Metode de invatare eficiente

8/19/2019 Metode de invatare eficiente

1/13

Metode de învăţare

eficientă Pop Andreea Loredana


2/13

Strategiile de învăţare se referă la reguli, principii,

proceduri folosite pentru a facilita procesul de învăţare, utilizare şi redare a materialului învăţat.Lemeni (200, p. !"# defineşte strategiile de învăţare

ca fiind$orice metodă de învăţare selectată şiutilizată pentru a atinge un scop anterior stabilit.

%n mediul educaţional strategiile de învăţare se referăla comportamente care vizează$& recapitularea şi învăţarea unui material,& folosirea regulată de mnemote'nici.trategiile de învăţare contri)uie în mod semnificativ

la dezvoltarea capacităţii unui elev de a codifica şie*trage informaţii.


3/13

uccesul şcolar în sine depinde de o serie de factori, care se interrelaţionează în mare măsură$strategii de învăţare (selectarea informaţiilor relevante, sta)ilirea asocieriidintre informaţiile asimilate de+a şi cele noi, memorare a)ilităţi de luare denotiţe strategii de înţelegere a te*telor scrise şi citite a)ilităţi de redactare aproiectelor te'nici de organizare a materialelor etc.#motivaţie (intrinsecă pentru implicarea şi perseverenţa în activităţile

şcolare#gestionarea eficientă a timpului (evaluarea corectă a timpului necesarefectuării unei sarcini specifice utilizarea eficientă a timpului alocat efectuării

unei sarcini planificarea succesiunii de rezolvare a temelor#managementul eficient al mediului fizic şi social (alegerea unui spaţiu

de învăţare cu un număr c-t mai mic de distractori, alegerea unui antura+prietenicare valorizează succesul şcolar, etc.#gestionarea eficientă a stărilor afective (de e*emplu, an*ietatea faţă de

teste, inducerea emoţiilor pozitive funcţionale / care menţin implicarea înactivităţile şcolare#menţinerea unui nivel constant de performanţe ridicate, prin

monitorizarea conştientă a proceselor de învăţare (a)ilităţi metacognitive#.


4/13

%n procesul învăţării depindem desimţurile implicate în proces$ văz, auz,tactil. Pentru a afla cum sa înveţi eficienttre)uie să &ţi determini stilul de învăţare şipentru asta, tre)uie doar să te gîndeşti

cum preferi să înveţi ceva nou $ prinimagini, emoţii, sunete, aplicaţii practice,prin participare activă, directă, contacte cupersoane diferite. ai precis, s&a o)servat

că e*istă în principiu trei mari categorii destiluri de învăţare $ stilul vizual, stilulauditiv şi stilul tactil1inestezic.


5/13

Ipoteza cercetăriipoteza de lucru ar fi$ dacă voi utiliza metode şi

te'nici de stimulare a creativităţii i a învătăriișeficiente individuale şi de grup în cadrul lecţiilor delectură, cre-nd o atmosferă de lucru permisivă,acestea vor determina dezvoltarea, activizarea şi îm)ogăţirea voca)ularului activ al elevilor,

dezvoltarea e*primării orale şi scrise, educareacapacităţilor creatoare şi originale în găsirea desoluţii la o sarcină dată, antrenarea lor în discuţiili)ere, desc'ise, creative, precum şi dezvoltareamecanismelor cognitive superioare$ g-ndire,memorie, imaginaţie.Acest lucru va fi )enefic şi pentru celelalte discipline

de studiu, pentru dezvoltarea unor trăsături pozitivede caracter şi formarea personalităţii copilului.


6/13

etodele didactice pe care le&am aplicat aufost selectate astfel înc-t să răspundă

principalelor cerinţe ale unei investigaţii şisă preînt-mpine eventualele erori deinvestigare şi prelucrare a materialuluifaptic. Astfel pentru confirmarea sauinfirmarea ipotezei de la care am plecat amfolosit un sistem metodologic compus din$

metoda anc'etei

metoda autoo)servaţieimetoda o)servaţiei sistematicemetoda analizei produselor activităţii


7/13

Metode şi tehnici de stimulare a creativităţii i a învă ăriiș țeficiente a elevilor aplicate la lectură&e*emple$

Brainstorming-ul : “furtună în creier”

%n evocare, la începutul unităţii de învăţare 34asmul,5 elevii au fostsolicitaţi să noteze la ce se g-ndesc c-nd aud cuv-ntul 3)asm5

Metoda “Pălăriilor gânditoare” - lecţia “6inerete fara)atranete si viata fara de moarte

” după Petre Ispirescu.

!. Pălăria al)ă informează$ Povesteşte pe scurt te*tul.2. Pălăria gal)enă aduce )eneficii$ 7ăseşte alt final.8. Pălăria verde$ generează ideile noi & 7ăsesc noi modalităţi prin

care 9ăt 9rumos s&ar fi putut feri de pericolele înt-lnite pe drum.". Pălăria al)astră$ clarifică& pun între)ări referitoare la conţinutul

te*tului îl caracterizează pe 9ăt 9rumos.

:. Pălăria roşie$ spune ce simte despre modul cum a procedat 9ăt9rumos.

;. Pălăria neagră$ identifică greşelile & critică atitudinea lui 9ăt9rumos.


8/13

Metoda cadranelor :Pentru realizarea acestei metode am

distri)uit elevilor fişe , împărţite în patrucadrane / lecţia 3Copilul cel isteţ5, cuurmătoarele sarcini de lucru$

!. dei principale2.


9/13

Ştiu-vreau să ştiu-am aflat:Am utilizat această metodă în evocare, la

lecţia 3A!"#"$ %M&'$A(5 de Petrespirescu, solicit-nd elevilor să noteze înprima ru)rică tot ce ştiu despre autor, încea de&a doua ru)rică ce ar vrea să ştie,iar în reflecţie elevii au notat toate datele

însuşite despre Petre spirescu. Reţeaua discuţiilor:

arcina de lucru a fost să aducăargumente în favoarea şi contra lui Aleodor%mpărat cu privire la gre eala făcută.ș


10/13

ocul didactic –

%n etapa e*perimentului formativ am aplicat ca metodă şi +ocuriledidactice.

>*emplu$“!uvântul inter"is” & copul acestui +oc este dezvoltarea voca)ularului elevilor, a

imaginaţiei creatoare& arcina de lucru /elevii tre)uie să răspundă la între)ări, fără să

folosească un cuv-nt care s&a sta)ilit că e interzis (e*. iarnă#.Alte )ocuri didactice utilizate au fost$ 3trategia alfa)etului5, 3>uspun una, tu spui multe5, ?=acă nu&i aşa, cum e@5, 3Pot însemnaşi altceva@5, 3


11/13

Prin aplicarea sistematică a metodelor şite'nicilor interactive în cadrul lecţiilor de lectură

am sesizat ameliorări în dezvoltarea e*primăriiorale şi scrise a elevilor, în activizarea şinuanţarea voca)ularului, s&a îm)unătăţit relaţia învăţător&elev într&una modernă şi democratică,

elevii )ucur-ndu&se de li)ertate, de ocomunicare )azată pe cooperare, cola)orare şia+utor reciproc.A fost încura+ată iniţiativa elevilor la lecţie,adresarea de între)ări, fiind înlăturată teama dea nu greşi, iar pe parcurs elevii s&au familiarizatcu metodele şi denumirile lor, au înţeleseficienţa lor şi paşii care tre)uie urmaţi pentrurealizarea acestora.


12/13

9olosind metodele şi te'nicile de stimulare acreativităţii, at-t individual, frontal c-t şi pe grupe,

am constat următoarele$elevii îşi însuşesc mai uşor noile cunoştinţecreşte încrederea că pot să decodifice şi să înţeleagă

conţinuturile, at-t pe cont propriu c-t şi în grupdoresc să se implice în învăţare şi nu dau semne de

o)oseală pentru că se implică conştient, voit, învăţ-nd activ şi logicelevii şi&au îm)ogăţit şi nuanţat voca)ularul, datorită

unor metode precum$ +ocul didactic, cadranele

elevii au realizat un real progres în alcătuirea dete*te, dialoguri,compuneri, d-nd dovadă deimaginaţie creatoare, originalitate, fluenţă,fle*i)ilitate în e*primare.


13/13

Analiza şi interpretarea datelor o)ţinuteindică o tendinţă pozitivă de ameliorare a

rezultatelor şcolare ale elevilor în favoareaclasei e*perimentale, o evoluţie îne*primarea orală şi scrisă, în activizarea şinuanţarea voca)ularului, transformarea

relaţiei învăţător / elev într&una modernă şidemocratică, elevii )ucur-ndu&se de ocomunicare eficientă )azată pe cola)orare,a+utor reciproc, li)ertate, iniţiativă, datorităunor metode, precum$ +ocul didactic,ciorc'inele, cadranele, reţeauapersona+elor, cu)ul, etc.

Documents

Metode de invatare eficiente