EL MODELO DE KOLBEl modelo de Kolb o modelo de aprendizaje mediante experiencias (Kolb, 1984) relaciona los estilos de aprendizaje con sus procesos, pudiendo ser aplicado en las tareas docentes. Se fundamenta en la idea de que las experiencias son un prerrequisito para adquirir habilidades fsicas, observacin reflexiva, conceptualizacin abstracta y experimentacin activa. En otras palabras, debemos completar un ciclo de acciones que incluye una experiencia, su observacin y abstraccin, y la comprobacin de su utilidad en situaciones nuevas para lograr un aprendizaje. Para la consecucin de todas estas habilidades es necesario iniciar una dinmica de actividades y prcticas culturales que favorezcan el desarrollo de los diversos estilos de aprendizaje. Es por esto por lo que proponemos emplear tcnicas y herramientas formativas que amplen las enseanzas en el aula con el fin de generar conocimiento. Segn este autor, cuando una persona est aprendiendo tiende a orientar su actividad cognitiva en uno de los cuadrantes del ciclo experiencial de Kurt Lewin. Definimos grficamente el proceso en la figura 1. En primer lugar, una experiencia concreta, una situacin cotidiana o una actividad habitual activa el conocimiento de manera que la persona empieza a recoger, almacenar, tratar y analizar informacin. Posteriormente, el sujeto generaliza los conceptos e internaliza y madura los conocimientos y habilidades adquiridos. Finalmente, el aprendizaje se contrasta para probar que puede ser til en nuevas situaciones o experiencias. Los ciclos se repiten una y otra vez en diferentes niveles de complejidad y pueden solaparse, mezclarse, ordenarse de diferente forma y cambiar su prioridad para cadapersona (Villardn y Yiz, 2003). No es necesario completar un ciclo para cada aprendizaje individual, el proceso es continuo e interactivo en los conocimientos. Lo que s es importante es que los contenidos sean vistos como tiles y significativos por las

personas inmersas en el aprendizaje (Marcelo, 1999). De este modo se tratan completamente los diferentes puntos de vista y elementos de la realidad a conocer (Contreras, 2002). As, el modelo enumera cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje (Kolb, 1984; Cabrera; Martn-Garca; Ontiveros, 2003), relacionados con el ciclo experiencial de Lewin (ver figura 1), en funcin del modo de percepcin de la informacin (continuum experiencia directa-conceptos abstractos) y de su procesamiento (continuum tratamiento prctico-tratamiento terico): 1. Aprendizaje divergente. Las personas identificadas con este estilo son reflexivas, y observadoras. Les gusta trabajar en grupo para captar y recopilar informacin por medio de experiencias reales y concretas, as como obtener una retroalimentacin directa; en el equipo cumplen perfectamente el rol de evaluador. 2. Aprendizaje convergente. Las principales habilidades en este caso son la aplicacin prctica de las ideas, la resolucin de problemas la toma de decisiones. No se tienen muy en cuenta las relaciones interpersonales o los aspectos sociales. Estas personas prefieren realizar simulaciones, experimentar en laboratorios o llevar a cabo aplicaciones prcticas. 3. Aprendizaje asimilador o analtico. Estas personas son capaces de asimilar una gran variedad de informacin y de ordenarla en forma concisa y lgica. Destaca su facilidad para elaborar modelos tericos a travs de un razonamiento inductivo. Les interesa ms las ideas que las relaciones sociales, por lo que se decantan por tcnicas como las charlas conferencias o exposiciones. 4. Aprendizaje acomodador. Los acomodadores siempre estn dispuestos a sumergirse en experiencias nuevas, a realizar proyectos arriesgados. Consideran el aspecto social de sus relaciones y prefieren confiar en el anlisis efectuado por otras personas a la hora de resolver un problema.

adecuadas en este caso.