Mi perro genio primera entrega (1)

Escuela Normal Superior de Villavicencio

PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIO

¡MI PERRO GENIO!

Camilo Carantón Aguirre


Práctica Pedagógica Investigativa en los primeros grados de escolaridad

Villavicencio

2014



¡MI PERRO GENIO!

Camilo Carantón Aguirre

V Semestre del PFCE

PDA en Primero

Lic. Ruth Marina Fonseca

Coordinadora de Práctica

Ana Milena Ladino Baricaldo

Docente Acompañante


Práctica Pedagógica Investigativa en los primeros grados de escolaridad

Villavicencio 2014



PRESENTACIÓN

El presente Proyecto De Aula (PDA) se construyó en base a lo observado y vivenciado en el proceso de contextualización de la práctica del V semestre en los primeros grados de escolaridad, dicho proceso se llevó acabo en el grado 1-4 de la jornada de la tarde, durante los días de contextualización se puedo escuchar y observar lo que los niños manifestaban acerca de la temática en la que estaban interesados y la que seguramente se abordaría este primer semestre del año en curso. Teniendo en cuenta la propuesta que plantea la ENSV del trabajo por proyectos, la temática fue escogida a través de una lluvia de ideas en la cual surgieron diversas temáticas (carros, patos, gatos, loros, osos, perros etc.) que eran de interés para los estudiantes, finalmente se estableció que la temática del PDA serían los perros, una vez establecida dicha temática los niños formularon las siguientes preguntas acerca delos perros:

¿PREGUNTAS DE LOS ESTUDIANTES?

1. ¿Por qué los perros toman agua y comen para vivir?2. ¿Por qué hay perros grandes y pequeños?3. ¿por los perros tienen razas?4. ¿Por qué los perros tienen diferentes colores?5. ¿Por qué los perros tienen hijos?6. ¿Por qué los perros tienen pulgas?7. ¿Por qué los perros son inteligentes? 8. ¿por qué hay que cuidar los perros?9. ¿Por qué los perros tienen las patas largas?10. ¿Por qué los perros tienen la nariz fría?11. ¿Qué raza de perros existen?12. ¿Cómo entrenar los perros?13. ¿los perros pueden nadar?14. ¿Por qué los perros tienen fuerza?15. ¿Por qué a los perros hay que darles patadas para que hagan caso?16. ¿Por qué los perros muerden?17. ¿Por qué lo perros ladran?18. ¿los perros también lloran?19. ¿Por qué los perros se ponen felices?20. ¿Por qué los perros siempre viven comiendo?21. ¿Por qué los perros son tan veloces?


PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIO22. ¿por qué los perro hay que llevar los al parque para hacer popo?23. ¿los perros se educan?

A partir de estas preguntas y algunas actitudes de convivencia y comunicación que fueron evidenciadas en los niños durante la jornada escolar, surgen unas categorías que serán las que darán gran parte del soporte teórico al PDA las categorías que surgieron son: Maltrato animal, convivencia y comunicación escolar. A partir de estas categorías se establecieron las disciplinas que se abordaran durante el desarrollo del PDA estas disciplinas serán: matemáticas, español, ciencias naturales y artes con estas cuatro disciplinas se realizara la transversalización con la temática de los perros utilizando las dos modalidades de integración, la pregunta problematizadora y el relato. y con base en esto se pensó una pregunta problema que será la base del PDA y esta con llevo a la construcción de una finalidad, para este PDA la pregunta de es: ¿De qué manera la sensibilización por el maltrato canino, permite generar unas concepciones diferentes acerca del respeto por la vida animal? y articulada con esta pregunta problematizadra está la finalidad que es: Fortalecer los procesos de comunicación y convivencia en los estudiantes del grado 1-4 permitiendo de esta manera el cuestionamiento, el gozo y el interés a proponer posibles soluciones del maltrato canino.

Considerándose que la finalidad del PDA es de alguna manera fortalecer el interés por proponer soluciones a la problemática del maltrato canino se pensaron 3 procesos constructivos que permitirán alcanzar la finalidad, hacer unos acercamientos a la pregunta problema y permitir el desarrollo de los procesos de escritura y lecturaen los estudiantes. Los tres procesos constructivos son:

1. Construcción de un libro acerca del cuidado canino con el fin de fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.

2. Vista de un experto en el cuidado y adiestramiento canino con el fin de Posibilitar espacios de sensibilización a partir del conversatorio con el experto acerca del cuidado y adiestramiento canino.

3. Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la policía nacional con el fin de Problematizar los diversos cuidados y aspectos de convivencia que se deben tener con los caninos, mediante la visita a la escuela de caninos.

De alguna manera para que esto sea posible, estas acciones tendrán gran transversalidad con las disciplinas de artística, ciencias naturales, matemáticas y español. De esta manera, lo que se quiere lograr es problematizar con los niños estos saberes desde el trabajo que realice con estas tres grandes acciones, siempre con la intención de poner en


PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIOcuestionamiento a los estudiantes, a partir de la formulación de preguntas que los puedan llevar a la indagación y gusto por aprender que hay más cosas por saber, pero esto solo se logra con la indagación. Teniendo en cuenta lo anterior se estableció un tipo de investigación infantil aportar de los planteamiento de Aurora la Cueva se habla entonces de la investigación ciudadana, puesto que el maltrato canino es una problemática que se está viviendo en todas las sociedades no solamente del país sino del mundo entero.

En cuanto a la docente acompañante del grado 1-4 de Ana Milena Ladino Baracaldo ella es egresada del Programa de Formación Complementaria de Educadores (PFCE) de la ENSV que de alguna manera se convierte en una ventaja para el proyecto de aula por un parte porque conoce muy bien la propuesta de trabajo por proyectos de aula, por otro lado la docente es conocedora de los diferentes procesos que se llevan a cabo en esta práctica en lo que compete a lectura y escritura y tiene apropiación teórica acerca de esto, que hace evidente en el aula de clase que ella tenga unas concepciones diferentes en cuanto a enseñanza, aprendizaje, niño y sobretodo el papel que debe asumir el maestro como un orientador en el desarrollo integral de los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN

La Escuela Normal Superior De Villavicencio tiene como propuesta pedagógica el modelo pedagógico de la acción y la construcción, el cual se sustenta en los planteamientos de Jhon Dewey, Lev Vygotsky y Jean Piaget donde se piensa en la Acción como algo que no hace referencia solamente al hacer actividades sin ningún sentido o finalidad. Sino por el contrario debe tener sentido y finalidad al igual que la experiencia, la cual tiene validez cuando conlleva a un replanteamiento de las forma de pensar; el pensamiento reflexivo, se tiene en cuenta al ser desde lo individual y su relación social; y la construcción es una epistemología que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, plantea que se debe partir de los conocimientos previos y un constante cuestionamiento por parte de los estudiantes, para que así sea reconstruido el conocimiento con ayuda del profesor, de esta manera le permitirá a los docentes en formación y a sus estudiantes, reconocerse como sujetos que indagan y reflexionan su propia práctica.

De esta manera, el proyecto de aula se convierte en una estrategia pedagógica y didáctica encaminada a transformar y dotar de sentido y significado las practicas pedagógicas, al asumir al docente y al estudiante como sujetos de saber que establecen relaciones diferentes con el conocimiento, con otras personas y con la vida misma. Para esto la ENSV plantea desde su modelo de la acción y la construcción 3 dispositivos


PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIOpedagógicos; el juego, el taller y el proyecto de aula, los cuales por medio de experiencias que afectan su proceso de aprendizaje logran en los niños un pensamiento reflexivo.

De esta manera, trabajando desde el PDA lo que se quiere lograr con el proyecto del grado 1-4 “Mi perro genio”, es dar a entender que sí es posible transformar la escuela, posibilitando nuevas formas de concebir y construir el conocimiento en los niños (que son seres que piensan para el ahora y no como se pensaba siglos atrás que se forman para el futuro) por medio de la duda y la complejidad, pero para esto implica tener claridad de que hay nuevas formas y concepciones de enseñanza, y que a partir de estas es que los estudiantes, tanto dentro y fuera del aula de clase construyen escenarios escolares y sociales.

Teniendo en cuenta lo anterior se hace necesario resaltar el verdadero papel que debe desarrollar el docente en cuanto al conocimiento de la lengua escrita, porque si bien es cierto los niños no llegan vacíos a la escuela por el contrario ellos tienen conocimientos de la experiencias que vivencian en su día a día, es por esto que el docente tiene que tener un gran apropiación teórica en cuanto a los proceso de escritura y lectura que se debe llevara a cabo en los primeros grados de escolaridad ya que los niños llegan a la escuela con una escritura no alfabética muy diferentes a la escritura convencional de los adultos, es por esto que el docente debe conocer y respetar dicha escritura en el niño, en este sentido hay dos autores que hablan acerca de esto, (Amaya y Negret) en el documento “Los fundamentos de la propuesta constructivista” donde platean que “ el niños es un ser activo que siempre se está formulando preguntas acerca del mundo que lo rodea y que mejor forma de desequilíbralo que acercándolo a los procesos de escritura” de esta manera el docente debe tener claridad de la existencia de los diferente momento psicogenéticos por los cuales los niños pasa durante su desarrollo de la lengua escrita.

Para que todo lo anterior se haga evidente el docente en formación debe conocer que desde a propuesta de practica en los primeros grados de escolaridad se platean unos ejes articuladores que permitirán realzar la transversalizacion de las disciplinas con la temática del PDA sin dejar de un lado la importancia del desarrollo de la escritura, la lectura y la expresión oral, estos ejes permiten la creación de textos con sentido desde los intereses de los niños, un acercamiento a la lectura y el desarrollo de las capacidades de expresión en sus argumentos o ideas, todo esto se puede hacer más interesante si el docente logra vincular a los padres de familia en este trabajo con los estudiantes de esta manera se genera un espacio de trabajo de cooperativo entre los sujetos pedagógicos.



¿De qué manera la sensibilización por el maltrato canino, permite generar unas concepciones diferentes acerca del respeto por la vida animal?

FINALIDAD

Fortalecer los procesos de comunicación y convivencia en los estudiantes del grado 1-4 permitiendo de esta manera el cuestionamiento, el gozo y el interés a proponer posibles soluciones del maltrato canino

Procesos constructivos

Construcción del libro Vista de un experto en la parte de manejo y adiestramiento canino Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la Policía

Nacional

OBJETIVO GENERAL Sensibilizar a los estudiantes de 1-4 acerca de los comportamientos del

ser humano frente al maltrato canino.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Problematizar las situaciones actuales sobre el maltrato animal que se generan en el entorno a partir de polémicas que emergen en el aula de clase

Concienciar a los niños acerca del cuidado y la buena convivencia que se debe tener con el canino.

Proponer diversas soluciones para evitar el maltrato canino y mejorar su estilo de vida a partir de construcciones



REFERENTES TEORICOS

Los referentes teóricos que sustentaran el proyecto de aula “Mi perro genio” surgieron a partir de las categorías emergentes de las preguntas que los estudiantes tenían acerca de la temática de proyecto en este caso los perros, estas categorías son: convivencia, comunicación y maltrato animal.

En respaldo de la categoría de convivencia está el autor José Manuel Barreal San Martín quien plantea en su documento “Convivencia en el aula y valores sociales, 2011” que La escuela es una institución educativa e histórico-social que está inmersa y asentada en relaciones Interpersonales entre profesorado, alumnado y familias. Estas relaciones son dinámicas y en función delas características socio-económicas y culturales, resulta indiscutible que se pueden dar, y de hecho sedan, circunstancias más o menos conflictivas, que abocan a situaciones, en la que la convivencia entre la comunidad educativa , y no sólo con y entre el alumnado, propicia desavenencias. Siendo la educación un hecho comunicativo, principalmente entre el alumnado y los profesores, concita en la sociedad una legítima preocupación por el desarrollo de la convivencia en los centros de enseñanza y más concretamente por la perspectiva educativa. Entendiendo la misma como la formación integral de la persona.

Por otro lado la categoría de comunicación escolar esta respalda bajos los pateamientos de la autora (Matilde Garcfa García, 2011) quien toma esta categoría desde el punto de vista más general la autora plantea que “El hombre necesita de los demás hombres para su realización personal, hallar sus señas de "identidad". Es un ser sociable y sociando y en ello reside la grandeza de su persona al transformar y poder enriquecer el ambiente social y el medio físico que le rodea. Esta Comunicación consigo mismo y su entorno en pró de su autocreación es una ardua tarea que compromete su existencia y en constante alerta de progresión ascendente. El compromiso educativo más o menos consciente cumplir en este propósito”. Esta autora tiene un punto de vista enfocado precisamente a lo que se evidenció en la parte de la comunicación de los niños de grado 1-4. Es así que la comunicación se convierte en una interacción que va más allá de la simple interacción con los compañeros de la escuela, sino por el contrario esta también seda en los diferentes ambientes en que los niños interactúan constantemente.

Ya para finalizar el soporte teórico en lo que compete a las categorías del PDA se habla del maltrato animal como una de las categorías fundamentales de este proyecto, para esto se cuenta con los planteamientos de dos autores ellos son veterinarios y


PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIOpresidentes de la asociación española de bioética y ética médica y de la Sociedad Española de Etología Clínica y Bienestar Animal. Ellos son (Miguel Capo Martí & Miguel Ibáñez Talegón) ellos dos plantean a partir de sus experiencias laborales que: “La sociedad moderna se plantea y medita sobre el papel de los animales en ella, los derechos que deben tener estos y la responsabilidad del hombre hacia ellos. Existe unos límites de stress por los cuales pasan los humanos pasados estos límites, Los esfuerzos realizados por los animales para ajustarse a los diversos ambientes de stress de los humanos, pueden dar lugar a efectos diversos medibles en los animales en especial los perros, tales como incremento de la receptividad a enfermedades, descenso del rendimiento reproductivo, incremento de las desviaciones de conducta y merma del índice de crecimiento” la humanidad no es consiente del tipo de maltrato que le puede generar a los animales, esto seda normalmente en espacios urbanos porque Según Úrsula Wolf, “el sufrimiento de los animales y el de los seres humanos se diferencia cualitativamente, porque los seres humanos tienen una referencia reflexiva hacia su propia vida que los animales no poseen; lo cual es cierto, pero la cuestión decisiva es si eso es moralmente relevante para los humanos”. De esta manera es que El maltrato por omisión o desconocimiento que sea es tal vez el que con más frecuencia se observa y debido a ello tiende a pasar desapercibido, pues es más la norma que la excepción de este. Es frecuente que observemos desde animales educados de una forma incorrecta o que no son manejados de acuerdo a sus necesidades de comportamiento, a la introducción de animales exóticos o la posesión de animales de riesgo simplemente por darle un benéfico económico al hombre en la gran mayoría de casos.

Es por esto que lo anteriormente dicho con esta problemática, conlleva a ponerle un sentido investigativo al PDA, porque no solo se puede observar la problemática los estudiantes tiene que indagar, cuestionarse y hacer propuesta a unas posibles soluciones acerca de la problemática del maltrato animal y el respeto que debemos tener con ellos. Y que de esta manera se pueda “promover procesos de investigación con los estudiantes en aula de clase”.

En este sentido la autora Aurora la Cueva propone tres tipos de investigación infantil puesto que el trabajo por proyectos facilita a los estudiantes el desarrollo de diferentes conocimientos y habilidades, pero según las circunstancias, intereses y recursos, el docente puede orientar el proyecto más hacia lo científico, lo tecnológico o lo ciudadano en este caso la INVESTIGACIÓN CIUDADANA es la que se hace más pertinente para el desarrollo del PDA, ya que el maltrato animal y en especial el maltrato canino es algo que se ve mucho en diferentes partes del país.

Esto proceso de investigación que se llevaran a cabo en el aula de clase deben ir acompañando de los procesos de escritura de los estudiantes, es por esto que el docente debe tener claridad de los diferentes momentos psicogenéticos que plantean para los primeros años de escolaridad, en este sentido hay un autora que aclara a importancia que tienen estos momentos ella es Emilia Ferreiro quien plantea que “La escritura es para los niños un objeto de conocimiento. Aún antes de ser alumnos a quienes se les


PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIOenseña a leer y a escribir los niños realizan un arduo trabajo intelectual para tratar de interpretar las escrituras que comienzan a ser significativas para ellos. Es pertinente aclarar que la psicogénesis de la escritura implica una evolución conceptual ya que esas marcas a las que se les denomina “escritura” dan lugar -y desde muy temprano en la vida de los niños- a esfuerzos consistentes para comprenderlas. De dichos esfuerzos resultan una serie de construcciones conceptuales que se suceden en un orden no aleatorio. Ferreiro (1986: 25) identifica estos modelos de organización estables – las hipótesis.

Por otra parte se hace fundamental en la parte conceptual que los docentes tengan apropiación teórica acerca de la la lectura en voz alta puesto que esta es una estrategia fundamental para desertar el gusto y el interés por la lectura en los niños, es por esto que el autor platea (Jim Trelease, 2004) plantea que “ la lectura en voz alta logra condicionar el cerebro del niño para que asocie la lectura con el placer, crear bases del conocimiento, construir su vocabulario y ofrecer un modelo lector. En este caso es donde el docente en formación tendrá que hacer que los padres de familia se integren a la escuela y sean partícipes de desarrollo del PDA y conozcan la propuesta del trabajo por proyectos y la importancia de estimular los procesos de escritura y lectura en casa en acompañamientos del vínculo familiar.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Informes Diario de campo Grabaciones de video CD’S Fotografías

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desde la estrategia de proyecto de aula la evaluación será asumida como un proceso permanente y formativo, en donde los niños serán sujetos críticos y analíticos frente a su proceso de aprendizaje, lo importante allí es que reconozcan sus falencias, logros y habilidades para seguir avanzando en el proceso de mejorar continuamente hacia una formación integral. Teniendo en cuenta el modelo de la acción y la construcción de la escuela normal superior de Villavicencio y la propuesta de la lengua escrita ya que es en esto primero grados de escolaridad donde seda los primeros momentos al acercamiento a la lengua escrita.


PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIOTeniendo en cuenta lo anterior y la finalidad del proyecto de aula “Mi perro genio” los criterios de evaluación serán los siguientes:

Coherencia y argumentación en sus escritos y propuestas sobre el maltrato canino

La curiosidad por estar en un constante aprendizaje sobre los diferentes acontecimientos sociales que tenga que ver con la vida de los caninos.

La responsabilidad a la hora de asumir el trabajo individual y colectivo con sus compañeros y docentes en el momento de problematizar e indagar acerca de problemáticas abordadas desde el PDA



Escuela Normal Superior de Villavicencio PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIO

DISCIPLNAS COMPETENCIAS SABERES SABERES PROBLEMATIZADOS

Matemáticas Formula problemas sencillos de su entorno que requieren en su solución las operaciones básicas en el sistema de los naturales.

1. Significado de los números: Ordinal Cardinal

2. Medida de: Longitud Código Localización Identificación Diferenciación

3. Descripción y dibujo de objetos y figuras geométricas sólidas y planas:

Longitud Área Volumen Capacidad de figuras geométricas

y objetos de la vida real4. Comparación y ordenación de objetos y

figuras geométricas según: Tamaño Peso Capacidad

5. La decena: Escritura y lectura de números

hasta el 19(números cardinales y ordinales)

Ubicación de los números en la recta numérica

Escritura y lectura de los números hasta el 100

Relaciones de orden hasta el 100(mayor que, menor que igual

- ¿Quién inventó los números?

- ¿Qué son los números cardinales y ordinales?

- ¿Cómo me localizo en algún lugar?

- ¿Cómo me identifico en mi sociedad?

- ¿En qué me diferencio de los demás?

- ¿Qué es longitud?- ¿puedo hallar el área

y volumen en una figura geométrica?

- ¿Cuál es mi tamaño?- ¿Cómo me puedo

pesar?- ¿Cuáles son las

diferentes medidas de peso?

- ¿Qué capacidad tienen algunos objetos?

- ¿Qué es una recta numérica?

- ¿Cómo ubicar los números en una recta numérica?


a) Lectura y escritura de los números

- ¿Qué es una relación?- ¿Cuál es el orden de

relación en los números?

Español Organiza sus ideas en la elaboración de textos sencillos coherentes de su interés, de forma oral y escrita

1. Lenguaje simbólico2. Clases de imágenes3. Coherencia textual4. Interpretación de imágenes5. Expresión oral

-¿Qué es el lenguaje simbólico?-¿Dónde encontramos el lenguaje simbólico?-¿Cómo interpreto una imagen?-¿Cómo puedo expresar mis ideas y sentimiento?

Artes Aplica creativamente en el portafolio las diferentes expresiones del cuerpo, aplicando las clases de color en sus composiciones artísticas.

1. Clasifica las diferentes partes del cuerpo humano

2. Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelados

-¿Cuáles son las partes del cuerpo del ser humano?-¿Cómo se clasifican las partes del cuerpo del ser humano?-¿Cómo puedo moldear las partes de mi cuerpo?

Ciencias naturales Me identifico como ser vivo que comparto algunas características, que tengo necesidades diferentes con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos relacionamos.

1. Partes del cuerpo humano2. Los órganos de los sentidos3. Funciones de los órganos de los

sentidos4. Nutrición y cuidados del cuerpo

humano5. Características de los seres vivos6. Relaciones de los seres vivos con su

medio7. Clases de animales según su

alimentación

-¿reconozco las partes de mi cuerpo?-cuáles son los órganos de los sentidos?-¿Para qué sirven los sentidos?-¿Cómo me debo alimentar?-¿Qué seres vivos existen?-¿Qué características tienen los seres vivos?-¿Cómo se relacionan los seres vivos?-¿Todos los animales se alimentan igual?


-¿Qué clase de alimentos consumen los animales?

ACCIÓN FINALIDAD TIEMPO SABERES SABERES PROBLEMATIZADOS

MODALIDAD DE INTREGRACIÓN

-Localización -¿De qué manera la


Construcción de un libro sobre el cuidado y la convivencia que se debe tener con los caninos.

fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.

Posibilitar espacios de

Durante el proceso de desarrollo de PDA

-Identificación-Diferenciación-Tamaño-Capacidad-Lenguaje simbólico-Clases de imágenes- Clasifica las diferentes partes del cuerpo humano- Partes del cuerpo humano-Los órganos de los sentidos-Funciones de los órganos de los sentidos

localización, identificación y diferenciación permiten hacer unas semejanzas y diferenciaciones de la vida de los caninos con la vida de los seres humanos?-¿Cómo desde la comparación del niño con el perro se puede construir un concepto de tamaño y capacidad?-¿Cómo desde las diferentes imágenes el niño puede realizar una lectura simbólica de u entorno?-¿De qué manera las partes y funciones del cuerpo humano y los caninos permiten realizar una clasificación?-¿De qué manera los niños pueden entender la importancia que tienen los órganos de los sentidos tanto en los seres humanos como en los animales?

Relato


Desarrollo de un conversatorio con un experto acerca del cuidado y adiestramiento de los caninos.

sensibilización a partir del conversatorio con el experto acerca del cuidado y adiestramiento canino.

Problematizar los

3 semanas

-Longitud-Área-Volumen-Capacidad de figuras geométricas y objetos de la vida real- Peso-Escritura y lectura de números hasta el 19(números cardinales y ordinales)-Ubicación de los números en la recta numérica-Nutrición y cuidados del cuerpo humano-Características de los seres vivos

-¿De qué manera el área, el volumen y la longitud permiten crear casas con espacios cómodos para los caninos?-¿Qué tan cierto es que algunos perros deben tener una alimentación acorde con su contextura corporal?-¿Cómo desde una buena nutrición para los perros podemos establecer un peso adecuado en ellos?-¿Cómo desde el conocimiento de la diferentes razas de perros se pude evidenciar las características físicas de cada una de éstas?-¿Cómo el conocimiento de los diferentes alimentos que pueden consumir los perros pueden ser enumerados y clasificarlos?-¿De qué manera la historia de los perros pude ser construida y entendida desde la recta numérica?

Pregunta problema

¿Qué tan cierto es que por medio de la sensibilización en contra del maltrato animal el hombre podrá establecer criterios de convivencia y cuidado con los animales en su vida diaria?


Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo cuevas de la policía nacional.

diversos cuidados y aspectos de convivencia que se deben tener con los caninos, mediante la visita a la escuela de caninos

3 semanas y ½

-Ordinal-Cardinal-Código-Escritura y lectura de los números hasta el 100-Relaciones de orden hasta el 100(mayor que, menor que igual a)-Expresión oral-Relaciones de los seres vivos con su medio-Clases de animales según su alimentación

¿De qué manera las diferentes acrobacias que realizan los caninos permite clasificarlas y enumerarlas mediantes los números ordinales y cardinales, permitiendo de esta manera la lectura de números?-¿Cómo por medio de la visita a la escuela canina se pueden hacer relaciones de los diferentes ambientes en los que habitan los seres vivos y como se clasifican estos de acuerdo a su alimentación?

Pregunta problema

¿Qué tan cierto es que por medio de las actuaciones que demuestran los perros podemos concientizar al hombre del gran valor y significado que tienen ellos en nuestra vida?


PROCESO CONSTRUCTIVO: ELABORACIÓN DEL LIBRO “CUIDANDO MI PERRO”FINALIDAD: fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.ACCIÓN: Construcción de un libro sobre el cuidado y la convivencia que se debe tener con los caninos.

ACCIÓN FINALIDAD TIEMPO SABERES PROBLEMAS MODALIDA DE INTEGRACIÓN

Diseño de la portada del libro “cuidando mi perro”

Elaboración del contenido del libro “cuidando mi perro”

Distribución de roles para la socialización del el libro “cuidando mi perro”

Posibilitar espacios de cuestionamientos e indagación acerca de los cuidados de los caninos para que de esta manera se genere la creatividad en la creación de la portada del libro.

Fortalecer los procesos de lectura y escritura con sentido mediante la elaboración de las páginas del libro.

Potencializar la expresión oral mediante la exposición del libro “cuidando mi perro” en la feria del libro

1 semana (26 & 27 de marzo)

23 de marzo -9 abril23, 24 de abril y 30 de abril, 7 y 8 de mayo15, 21, 22 y 28 de mayo-4 de junio

5 de junio

-Localización-Identificación-Diferenciación-Tamaño-Capacidad-Lenguaje simbólico-Clases de imágenes- Clasifica las diferentes partes del cuerpo humano- Partes del cuerpo humano-Los órganos de los sentidos-Funciones de los órganos de los sentidos

-¿De qué manera la localización, identificación y diferenciación permiten hacer unas semejanzas y diferenciaciones de la vida de los caninos con la vida de los seres humanos?-¿Cómo desde la comparación del niño con el perro se puede construir un concepto de tamaño y capacidad?-¿Cómo desde las diferentes imágenes el niño puede realizar una lectura simbólica de u entorno?-¿De qué manera las partes y funciones del cuerpo humano y los caninos permiten realizar una clasificación?

Relato


-¿De qué manera los niños pueden entender la importancia que tienen los órganos de los sentidos tanto en los seres humanos como en los animales?

PROCESO CONSTRUCTIVO: construcción del libro cuido mi perroFINALIDAD: fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.ACCIÓN: Construcción de un libro sobre el cuidado y la convivencia que se debe tener con los caninos


Construcción de preguntas para el experto, acerca de los caninos.

Adecuación de una espacio para el desarrollo de debates en base a las preguntas construidas.

Contextualizar a los estudiantes por medio de la curiosidad, la expresión oral y la indagación acerca de los cuidados que se deben tener con los caninos y los maltratos que el hombre les genera a ellos.

Potencializar la expresión oral y gestual mediante la formulación de preguntas al experto.

1 semana1/2( 26&27 marzo y 2 de abril)

1 semana(3 &9 de abril)

-Longitud-Área-Volumen-Capacidad de figuras geométricas y objetos de la vida real- Peso-Escritura y lectura de números hasta el 19(números cardinales y ordinales)-Ubicación de los números en la recta numérica-Nutrición y cuidados del cuerpo humano-Características de los seres vivos

-¿De qué manera el área, el volumen y la longitud permiten crear casas con espacios cómodos para los caninos?-¿Qué tan cierto es que algunos perros deben tener una alimentación acorde con su contextura corporal?-¿Cómo desde una buena nutrición para los perros podemos establecer un peso adecuado en ellos?-¿Cómo desde el conocimiento de la diferentes razas de perros

RELATO


Desarrollo de cuestionamientos mediante debates que estén relacionados con el cuidado y maltrato canino.

Problematizar la diferente aspectos tratados con el experto acerca del maltrato y cuidado canino.

1 semana ½ ( 23,24 & 30 de abril)

se pude evidenciar las características físicas de cada una de éstas?-¿Cómo el conocimiento de los diferentes alimentos que pueden consumir los perros pueden ser enumerados y clasificarlos?-¿De qué manera la historia de los perros pude ser construida y entendida desde la recta numérica?

PROCESO CONSTRUCTIVO: Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la policía nacionalFINALIDAD: Problematizar los diversos cuidados y aspectos de convivencia que se deben tener con los caninos, mediante la visita a la escuela de caninos


ACCIÓN: Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la Policía Nacional.


MODALIDAD DE INTEGRACIÓN

Construcción conceptual acerca de los trabajos que desempeñan los caninos en la vida diaria de los seres humanos

Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la Policía Nacional.

Preparación de un conversatorio acerca de caninos reconocidos en la historia humana.

Fomentar el gusto en los niños por los proceso de escritura y lectura en voz alta mediante el conocimiento de roles que desempeñan los caninos.

Problematizar los diversos cuidados y aspectos de convivencia que se deben tener con los caninos, mediante la visita a la escuela de caninos.

Propiciar ambientes de lectura y comunicación mediante la indagación y conversatorios acerca de caninos reconocidos en la historia humana.

1 semana (7 &8 de mayo)

1 semana (15 & 21 de mayo)

1 semana y ½ (22,28 de mayo & 4 de junio)

Ordinal-Cardinal-Código-Escritura y lectura de los números hasta el 100-Relaciones de orden hasta el 100(mayor que, menor que igual a)-Expresión oral-Relaciones de los seres vivos con su medio-Clases de animales según su alimentación

¿De qué manera las diferentes acrobacias que realizan los caninos permite clasificarlas y enumerarlas mediantes los números ordinales y cardinales, permitiendo de esta manera la lectura de números?-¿Cómo por medio de la visita a la escuela canina se pueden hacer relaciones de los diferentes ambientes en los que habitan los seres vivos y como se clasifican estos de acuerdo a su alimentación?

Pregunta problema

¿Qué tan cierto es que por medio de las actuaciones que demuestran los perros podemos concientizar al hombre del gran valor y significado que tienen ellos en nuestra vida?




BIBLIOGRAFÍA

Jim Trelease 2004 Fundalectura, libro NUEVAS HOJAS DE LECTURA, lectura en voz alta

Norberto Daniel Lanni- Red latinoamericana de convivencia escolar (RAE)-2007.

Jaramillo Amaya Adriana & Negret Paredes Juan Carlos-la construcción de la legua escrita grado cero (MEN)

Julieta Castro Enciso & Ruth Marina Fonseca Lozano- Intervención desde proyectos de aula en los grados iniciales de escolaridad-(2013)

Emilia Ferreiro- La importancia del nombre propio- video tutorial (Youtube)- http://www.youtube.com/watch?v=QULVOhaeJyA

LACUEVA Aurora, La enseñanza por proyectos en la escuela primaria. (Universidad Central de Venezuela)

José Manuel Barreal San Martín- CONVIVENCIA EN EL AULA Y VALORES SOCIALES (2011)

MATILDE GARCfA GARCÍA - LA COMUNICACION EN LA ESCUELA- Revista tendencias pedagógicas (2013)

Miguel Capo Marti & Miguel Ibáñez Talegon- MALTRATO Y CRUELDAD EN ANIMALES

http://www.youtube.com/watch?v=QULVOhaeJyA

Documents

Mi perro genio primera entrega (1)