8/19/2019 Model Konsep Kendiri

1/2

Model Konsep kendiri pula berkait rapat dengan teori pertumbuhan Maslow. Ia

merujuk kepada keupayaan seseorang untuk berinteraksi secara produktif dengan

alam sekitar. Mengikut Maslow(197!" keperluan untuk penyempurnaan kendiri itu

adalah keperluan yang menjadi kemuncak atau yang tertinggi di dalam peringkat

sistem keperluan manusia. Keperluan ini hanya dapat dicapai setelah seseorang itu

memenuhkan keperluan lain yang terdapat pada peringkat yang lebih bawah di dalam

sistem keperluan tadi.

#emupukan konsep kendiri dan harga diri menurut ahli psikologi Maslow dan $ogers

menegaskan bahawa kompetensi kita untuk berinteraksi dengan persekitaran kita

dipengaruhi oleh pandangan kita terhadap diri. %pabila kita mempunyai konsep

kendiri yang tinggi" kita akan bertindakbalas terhadap persekitaran kita dengan penuh

yakin diri. &ika seseorang pelajar mempunyai harga diri yang positif" dia akan

membantu perkembangan rakannya yang lain. #elajar yang mempunyai harga diri

yang negatif cenderung kepada perasaan kecewa dan enggan untuk melibatkan diri

dalam proses #d#.

'alam menjadikan #d# lebih berkesan dan bermakna" model ini telah menekankan

 penerimaan guru dan rakan sebaya. #enerimaan bermaksud menghargai sifatsifat

istimewa indi)idu sebagai manusia unik yang berbe*a dengan indi)idu lain dari segi

sikap" pengetahuan dan kemahiran serta memberi peluang kepada indi)idu belajar 

menerima diri mereka sendiri. 'i dalam kelas penerimaan rakan sebaya penting

supaya mereka tidak merasa tersisih.

+uru memainkan peranan yang penting dalam membantu pelajar 

memahami keperluan dan nilainilai mereka sendiri dan berupaya berupaya

memaksimumkan potensi serta mempunyai kawalan ke atas hidup masingmasing.

dalam konteks sekolah guru mesti memastikan bahawa dia membina konsep kendiri

yang positif di kalangan muridnya dengan memberi pujian dan mengiktiraf kekuatan

dan kebaikan mereka.

+uru perlu membantu muridmurid berpuas hati dengan diri mereka" menghormati

kebolehan pelajar dalam mengenal pasti masalah mereka sendiri dan merumuskan

 penyelesaian. +uru tidak mentafsir" menilai atau memberi nasihat, sebaliknya guru

8/19/2019 Model Konsep Kendiri

2/2

menggambarkan" menjelaskan" menerima dan menunjukkan kefahaman (&oyce et al."

-9!. leh itu" model ini memberi tumpuan kepada pemudahcara pembelajaran.

'alam pembentukan konsep kendiri positif" model ini menekankan guru supaya

memberi dorongan" bantuan dan sokongan kepada usaha pembelajaran. +uru juga

 perlu memberi bimbingan yang wajar dengan membetulkan kesilapan murid dalam

 pembelajaran dan menerima muridmurid sebagai dirinya. Murid yang diterima kerap

kali memperoleh prestasi akademik yang tinggi berbanding indi)idu yang tidak 

diterima rakan sebaya. Murid yang diterima merasai diri mereka dihargai" dikasihi dan

 bernilai. leh itu mereka dapat berinteraksi secara positif. /etiap indi)idu juga

memerlukan penilaian yang tinggi dan stabil tentang diri mereka. 0agi memenuhi

kehendak atau membolehkan perkara ini berlaku" terlebih dahulu seseorang itu perlu

menghormati dirinya sendiri dan berusaha pula menjadikan dirinya dihargai oleh

orang lain.

'ari sudut murid pula" #d# menjadi lebih berkesan dan bermakna kerana proses dan

akti)iti pembelajaran dilaksanakan oleh pelajar dan bukan dipaksakan ke atas pelajar.

+uru berperanan sebagai pemudah cara atau fasilitator. #elajar akan lebih

 berkeyakinan pada dirinya sendiri jika tanggapan dan layanan yang positif dan baik 

diberikan kepadanya. 'i sini satu konsep kendiri akan terbina iaitu penilaian tentang

diri sendiri dan akan mempengaruhi sikap" interaksi sosial dan juga personaliti

seseorang. /eterusnya" ia juga mempengaruhi matlamat dan juga citacita seseorang

dalam memenuhi kehendaknya

'ari sudut penggunaan bahan pengajaran" model ini memerlukan guru untuk 

menggunakan bahan yang boleh menarik minat pelajar contohnya membantu pelajar 

mencari bukubuku yang menarik minat mereka. +uru boleh mengadakan

 perbincangan biasa dengan pelajar mengenai bukubuku yang mereka suka dalam

mata pelajaran tertentu untuk menilai kefahaman atau melatih kemahiran membaca

 pelajar.