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I.E. PBRO. ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑOGRUPO DE INVESTIGACION GRINPAB
MODELO METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
INVESTIGATIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
Autor:Esp. OSCAR TOMAS MESA CARTAGENA
[email protected]@gmail.com
¿Cómo desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes de la
básica y media?
PROBLEMA
Proponer un modelo metodológico que
posibilite el desarrollo de las habilidades
investigativas en los estudiantes de la
básica y media del Municipio de
Medellín.
OBJETIVO
En la declaración de la Conferencia Mundial sobre educación de la UNESCO
(Octubre 1998), se expresan las Misiones y Funciones de la Educación Superior.
Artículo No 1: La misión de educar, formar y realizar investigaciones.
Inciso C "Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la
Investigación y como parte de los servicios que a de prestar a la comunidad,
proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo
cultural, social y económico de las sociedades, fomentando y desarrollando las
investigaciones científicas y tecnológicas a la par que la investigación en el
campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas.”
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Se materializa así una de las funciones más importantes
de la Educación, la formativa y desarrolladora, a partir
de un proceso de socialización dado por un trabajo
investigativo donde el estudiante se desarrolla
adquiriendo una formación científico investigativa,
esto provoca que incida en ese medio transformándolo
y transformándose a sí mismo, potenciando su
individualidad.
“Capacidad del hombre de realizar cualquier actividad oacción en base de la experiencia obtenida conanterioridad" Platonov, K. K. 1963.
“Formación psicológica que agrupa los conocimientos yhábitos con las acciones y permite utilizar correctamentelos conocimientos para resolver tareas prácticas"Stoliarenko, A.M.
"La capacidad adquirida por el Hombre, de utilizarcreadoramente sus conocimientos y hábitos, tanto duranteel proceso de la actividad teórica como práctica" Danilov,M. A. y Skatkin, M.N. 1980.
¡UNA HABILIDAD!
Se describe un problema similar a la realidad que contieneacciones para ser valoradas y llegar a conclusiones,adiestra al estudiante en los pasos a seguir para solucionarproblemas. Se divide en:
MÉTODO DE SITUACIONES
UTILIZACIÓN MÉTODO INVESTIGATIVO
DOCENTE ESTUDIANTES
Elabora y presenta ejercicios
problémicos para la búsqueda de una
solución
Comprende las condiciones de la tarea
Crea condiciones para que el estudiantepor sí solo "vea" o "descubra" el problema
Percibe el problema o plantea criterios independientes sobre el problema
Dirige, asesora y orienta la ejecución ysolución del problema
Planifica las etapas de soluciónEstablece los modos de trabajar con cada tarea
Controla el desarrollo de la soluciónEjecuta los modos establecidos
Argumenta los resultados
MÉTODO DE CASOS
Presentar problemas con toda la información y los datos para
resolverlos, los estudiantes los interpretarán, organizarán y
seleccionarán la vía óptima para su solución.
Desarrolla habilidades de trabajo en equipo, tomar decisiones
Intercambiar criterios, experiencias, puntos de vista.
MÉTODO DE INCIDENTES
Se presenta un tema brindándose parte de la información,
los estudiantes deberán buscar la restante para solucionar
el problema.
Lógicamente deberán saber los datos e informaciones
que necesitan buscar.
MÉTODO DE SIMULACIÓN
Se realizan actividades en la clase que simulen situaciones de
la vida real, un grupo de estudiantes en equipo presentan la
situación y los restantes exponen las dificultades que se
presentaron y qué hacer para resolverlas.
Se prepara al estudiante en la propia actividad que desarrollará
en su vida profesional.
MÉTODO DE PROYECTO
Organiza la enseñanza alrededor de "problemas
interesantes“ que se deben resolver en equipos.
DESARROLLO DE HABILDADES INVESTIGATIVAS
Pudieran denominarse “Herramientas cognitivas o científicas”,
como las denomina Puche., Colinvaux. D., & Divar, C. (2001),
asumiendo dicho concepto como:
El grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado,
en el que hace uso de las herramientas científicas
(clasificación, planificación, formulación de hipótesis,
experimentación), denominadas así debido a que están presentes
en la mayoría de situaciones que implican pensamiento científico.
INCUBACIÓN
INICIACIÓN
FORMACIÓN
PROYECCIÓN
CICLOS DE FORMACIÓN
Indagación Científica
Manejo de Información
COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
INVESTIGACIÓN FORMAL
MUNDO DE LA CIENCIA, LA
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
REGISTRO DE LO OBSERVADO
IDENTIFICACIÓN DE UN
PROBLEMA A PARTIR DE LO OSERVADO,
SISTEMATIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE UN PROBLEMA PLANTEAMIENTO DE
UN PROBLEMA
SINTESIS:
ANALIZAR EL PROBLEMA ELABORACIÓN DEL RESUMEN
DEL DIAGNÓSTICO
CONSOLIDACIÓN DEL ANTEPROYECTO
PLANTEAMIENTO
DE UN PROBLEMA
INTERPRETACIÓN A PARTIR
DE LA DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN
COMPILACIÓNARGUMENTACIÓN
DEL TRABAJO DESARROLLADO
CREACIÓN Y
PROPOSICIÓN
“Cuando una persona desea realmente algo, el Universo entero conspira para
que pueda realizar su sueño...”
Pablo Coelho
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN
