N NÚMEROS DECIMALES

DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Mendez Pautt, Liseth Paola Collogo Payares, Luis Andrés Causil Ortega y Johana Domínguez.

ASIGNATURA: Matemáticas

GRADO: Cuarto. GRUPO: Uno, Dos y Tres

UNIDAD: # 3 NOMBRE: Un mundo de conocimientos.

FECHA: TIEMPO: 6 horas

CONTENIDO: números decimales

INSTANCIAS VERIFICADORAS: SABER: Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y operaciones de los números

decimales.

HACER: Identifica y resuelve operaciones básicas entre números decimales.

SER: utiliza y justifica el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de la ciencia,

utilizando rangos de variación.

OBJETIVOS:

• Ordenar números decimales. • Clasificar los distintos tipos de números decimales

N NÚMEROS DECIMALES

Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.

Los números decimales se escriben a la derecha de las Unidades separados por una coma. Es decir:

Centenas Decenas Unidades, Décimas Centésimas Milésimas

En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la Unidad. Si esta unidad la dividimos en 10 partes iguales (segundo cuadrado), representaremos las Décimas. Si las décimas las dividimos en 10 partes iguales o la unidad en 100 partes iguales (tercer cuadrado), representaremos las Centésimas.

Ejemplos de números decimales

• Primer ejemplo: Si la unidad la dividimos en 10 partes iguales, tendremos décimas. Y hemos coloreado 7 de estas partes. La forma de escribirlo es 0 unidades, 7 décimas = 0,7

• Segundo ejemplo: En el segundo ejemplo también tenemos décimas y tenemos coloreadas 1. Se escribirá de la siguiente forma: 0 unidades, 1 décima = 0,1

• Tercer ejemplo: En el tercer ejemplo tenemos representadas centésimas, de las cuales tenemos coloreadas 6 décimas y 4 centésimas. Por lo tanto se escribirá: 0 unidades, 6 décimas 4 centésimas = 0,64

• Cuarto ejemplo: Tenemos centésimas (la unidad entre 100), de las cuales tenemos coloreadas 3 décimas y 5 centésimas. Lo escribiremos: 0 unidades, 3 décimas 5 centésimas = 0,35

• Quinto ejemplo: Tenemos dos unidades enteras coloreadas y de la tercera unidad, que está dividida en centésimas, tenemos 8 décimas coloreadas y una centésima coloreada. Por lo tanto, se escribirá: 2 unidades, 8 décimas 1 centésimas = 2,81

¿Qué son la parte entera y la parte decimal de un número decimal?

La parte entera de cualquier número decimal se corresponde con aquellos números (incluido

el cero) que se encuentran a la izquierda de la coma.

La parte decimal (o fraccionaria) de un número decimal se corresponderá con aquellas cifras

que se encuentren a la derecha de la coma.

TRABAJO PERSONAL N°1

1. Encierra de color azul la parte entera y de verde la parte decimal

2. Encierra de color morado las unidades de naranjado las decimales de verde las

centésimas y Las milésimas de rojo

3. Escribe los numeros según la posicion de sus cifras.

Ejemplo : 4 unidades , 7 decimas , 2 centesimas y 5 milesimas = 4,725

4. En tu cuaderno realiza 6 graficas con los siguientes numeros decimales

1 : 0,9 4: 0,1

2: 0,2 5: 0,7

3: 0,8 6: 0,4

DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Méndez, Luis Andrés

Causil Ortega y Johana Domínguez A.

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES


UNIDAD: # 3 NOMBRE: Normas y valores para una sana convivencia

FECHA: 16 de agosto al 19 noviembre TIEMPO: 2 horas

CONTENIDO: Normas y valores para una sana convivencia

INSTANCIAS VERIFICADORAS:

SABER: Reconozco mis derechos y deberes como miembro de distintos grupos

HACER: Explico las características de una norma social e individual

SER: Reconoce las semejanzas y diferencias de Las normas y los valores para una sana convivencia

OBJETIVOS:

• Lograr establecer una convivencia sana que permita la coexistencia positiva y democrática en todos los contextos

• Establecer situaciones de enseñanza que permitan al estudiante general su propio conocimiento

• Promover los valores con su actitud y acciones.

• Mantener un clima escolar adecuado en el aula de clase que permita el desarrollo de los procesos educativos.

¿Qué son las normas de convivencia?

Las normas de convivencia son pautas de protocolo, respeto y organización que rigen el espacio, el tiempo, los bienes y el tránsito entre las personas que comparten un lugar y un momento determinados.

Normas y valores para una sana

convivencia

Valores para una sana convivencia

Trabajo personal # 1

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué valores pones en practica para mantener una sana convivencia en la escuela?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. ¿Qué valores pones en práctica para mantener una sana convivencia en tu familia?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. ¿Qué valores pones en práctica para mantener una sana convivencia con tus vecinos del

barrio?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Que normas de convivencia están establecidas en tu familia, escríbelas

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Colorea las ilustraciones y escribe las por que es importante cada una de estas

acciones.

DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Méndez, Luis Andrés

Causil Ortega y Johana Domínguez Aldana

ASIGNATURA: Naturales


UNIDAD: # 3 NOMBRE: La célula


CONTENIDO: La célula


SABER: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

HACER: Identifica y comprende los componentes de las células eucariotas y procariotas

SER: Reconoce las semejanzas y diferencias de las células eucariotas y procariotas

OBJETIVOS:

• General situaciones de enseñanza que permitan estudiante reconocer los componentes de las células

• Desarrolla los compromisos escolares propuestos para la casa en forma responsable y puntual.

• Cumplir con los compromisos académicos a la fecha establecida por el docente

La célula


3. Escribe la diferencia que hay entre célula eucariota y procariota

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Escribe las partes de la célula


1. De manera creativa en un octavo de cartulina (o cartón), utilizando material de tu

preferencia realiza una célula con sus partes y muestra tu evidencia de trabajo

¡Éxitos!

MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERIA – CORDOBA

PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador:

Cindy Angulo Jiménez

Área De Formación: Li. Educ. Básica – Énfasis Inglés

Asignatura: Inglés

Nivel De Educación: primaria Grado: 4º - 01-02-03

Unidad Didáctica: 1 Nombre: SAVE THE EARTH

Fecha De Inicio: 16 de Agosto 2021 Fecha De Finalización: 30 de septiembre 2021

Total Horas: 12 horas Contenido:

UNIT 1

• Daily routines ( simple present)

• Action verbs

• Connectors ( first, next, and , but, because,

finally)

• Ecology actions

• INSTANCIAS VERIFICADORAS: Identifica determinadas acciones reflejadas en imágenes y las

ejecuta con las personas de su entorno.

• DEL SABER: Plantea sugerencias para dar soluciones relaciones al medio ambiente utilizando el modal should.

• DEL HACER: desarrolla de forma responsable las actividades relacionadas con el presente simple y los conectores en

ingles.

• DEL SER : Expreso de forma muy natural mi rutina diaria y las comparto con mis compañeros y docente.

COMPETENCIA LABORAL

TECNOLOGICA: Maneja en forma segura instrumentos, herramientas, y materiales de uso cotidiano, con algún

propósito ( recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

GUIA N°1 III PERIODO

ACTION VERBS – DAYLY ROUTINE ( VERBOS DE ACCION Y RUTINA DIARIA)

• GET UP : levenatarse - DO HOMEWORK : hacer tareas

• WASH MY FACE: lavar la cara - PLAY COMPUTERS GAMES: jugar con el computador

• BRUSH MY TEETH: cepillar los dientes - LISTEN TO MUSIC : escuchar musica

• GET DRESSED : vestirse - WATCH TV : ver televisión

• HAVE BREAKFAST: desayunar -HAVE DINNER : cenar

• GO TO SCHOOL: ir al colegio - TAKE A SHOWER : bañarse

• STUDY IN CLASS: studiar - GO TO BED : ir a dormir

• GO HOME: ir a casa

• HAVE LUNCH : almorzar

Simple present ( presente simple): usos y estructura gramatical

1. observa las imágenes y escribe según su daily routine : por ejemplo imagen 1: get up- levantarse.

2. Completa las oraciones acerca de tu daily routine y escribe la hora en la que realizas esa acción.

3. Completa las oraciones con la forma correcta del verbo.

a. I ____ ( watch ) tv every day in the afternoon.

b. You _____ ( go ) to school in the morning.

c. He _____ ( play ) video games at home.

d. We ______( cook ) dinner at night.

e. They _____ ( listen ) to music in the bedroom .

f. She ____ ( walk ) to school everyday.

Connectors and ecology actions

Conectores y acciones ecológicas.

1. Read the senteces and complete, lee las

oraciones y completa usa (do not ) donde creas

necesario.

Salvemos el planeta

Aprendamos un poco sobre el cuidado del planeta.

• Drop litter around: arrojar basura

• Waste wáter: malgastar el agua

• Save animals: salvar los animales

• Pollute the air: contaminar el aire

• Use solar energy: usar energía solar

• Use plastic bags: usar bolsas plasticas

• Clean the enviroment: limpiar el ambiente

• Recycle materials. Ciclar materiales

• Use pesticides: usar pesticidas

2. Conectores: se usan para unir varias frases entre si y poder construir un texto que tenga coherencia.

Practiquemos un poco. Let’s practice.

First : primero

Next : siguiente

And : y

But : pero

Because: porque

Finally . finalmente

Save the planet.

Completa el cuadro con los conectores.

F_______ don`t drop litter around , N_____ don’t

waste wáter A ____don’t use plastic bags .

B_______ it pollute the air. F______, recycle

materials and save animals.


DEL SABER: Sigue correctamente cada uno de los pasos para la interpretación en la flauta de piezas del repertorio.

DEL HACER: Realiza ejercicios de lectoescritura musical aplicados a la flauta.

DEL SER: Disfruta espontáneamente de los ejercicios artísticos desarrollados, a través de diferentes técnicas.

¡Hola amiguito! Recibe un saludo de paz y bien. En esta guía de trabajo encontraras actividades que

te ayudaran a adquirir nuevos conocimientos musicales. Te invito a que leas con mucha atención

cada contenido y actividad de esta guía, y estar muy atento a las diferentes herramientas de

apoyo que te estaremos brindando. Cualquier inquietud a duda no dudes en comunicarte por los

diferentes canales y así podremos resolverlos.

La SEMICORCHEA: Es la figura que dura la cuarta parte de una negra.

Una negra equivale a cuatro semicorcheas




Docente Orientador: Manuel Monterroza Ibañez Área De Formación: Artística

Asignatura: Música

Nivel De Educación: Educación básica Grado: 4º

Unidad Didáctica: 3 Nombre: lenguaje musical

Fecha De Inicio: 1 de septiembre de 2021 Fecha De Finalización: 30 de septiembre de 2021

Total Horas: 10 Contenido:

1º ¿Sabías que la flauta dulce es uno de los

instrumentos más antiguo de la humanidad?

2º ¿Como los Signos Curwen solfeo nos permite

identificar de manera visual los grados de una

escala?

3° ¿Qué conoces a cerca de: subdivisión del pulso y

silencio?

4° ¿conoces la utilidad de la clave de sol y de fa?

LA SEMICORCHEA: Es la figura que dura la cuarta parte de

una negra. Una negra equivale a cuatro semicorcheas. Consta

de una cabeza, una plica y dos corchetes. Los grupos de dos o

más semicorcheas pueden unirse mediante dos barras.

CAMBIO GRADUAL de MATIZ: El paso de un matiz a otro puede hacerse directamente o

de forma gradual (poco a poco). En el caso de aumentar o disminuir gradualmente la

intensidad del sonido se utilizan distintos signos o términos.

Término Abreviatura Signo Significado

crescendo cresc. < Aumento gradual de la intensidad del sonido

diminuendo dim. > Disminución gradual de la intensidad del sonido

Los signos < Y > se conocen con el nombre de reguladores.

1. Escribe las líneas divisorias donde corresponda

2. ¿Verdadero o falso?

3. Elige la respuesta correcta

12 semicorcheas equivalen a

a) 2 negras

b) 2 blancas

c) 1 negra y 1 blanca

La abreviatura dim. indica

a) Disminución gradual de la velocidad

b) Disminución gradual de la intensidad del sonido

c) ¡Dim! Es lo que hace el reloj de la canción

¿Dónde se escribe la nota do'?

a) En el 2º espacio

b) En la 3ª línea

c) Ninguna de las anteriores

1. Los signos < y > se llaman graduadores V F

2. cresc. indica un aumento gradual de la intensidad del sonido V F

3. dim. Y > significan lo mismo V F

4. En un compás de 2/4 entran 4 semicorcheas V F

5. Una corchea equivale a dos semicorcheas V F

6. Una blanca equivale a 8 semicorcheas V F


DEL SABER:

Define claramente que es un procesador de texto.

DEL HACER:

Escribe y edita textos usando un procesador de texto.

DEL SER:

Respeta el documento que los compañeros escriben y editan usando un procesador de

texto.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

• COMPETENCIA LABORAL TIPO PERSONAL

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

OBJETIVO GENERAL

Los alumnos serán capaces de escribir y editar textos de forma correcta.

SALUDO DE BIENVENIDA.

Esta guía corresponde a la semana de trabajo que inicia el 01 de septiembre y termina el

30 de septiembre. Dentro de este periodo se está trabajando la temática: Formato de

texto, tipo de letra, color, tamaño, espacio, tildes, mayúsculas.

Recuerda leer muy bien cada aspecto de tu guía, estar atento(a) a las actividades de

apoyo que tu profesor te brinda.




Docente Orientador: Oscar Zabala Peña Asignatura: Informática

Grado:4 Grupo 1, 2, 3

Unidad Didáctica:3 Nombre: Características y tipos de procesadores

de texto.

Fecha De Inicio: 01 septiembre 2021 Fecha De Finalización: 30 de septiembre 2021

Total Horas:2 Contenido: Formato de texto, tipo de letra, color,

tamaño, espacio, tildes, mayúsculas.

1) ¿QUE VOY A APRENDER?

(MOMENTO DE EXPLORACIÓN)

Saberes previos. (Observa y piensa)

1. Activando nuestros saberes previos. Te invito a observar la siguiente imagen que te

permitirá entender el entorno de un procesador de texto.

2) LO QUE ESTOY APRENDIENDO (MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRACTICA)

Que es un procesador de texto.

Es un programa que va a permitir a los estudiantes escribir cualquier texto, realizar modificaciones como el

color de la letra, tamaño, tipo de letra.

Ejemplo

Cuentos

Frutas

Animales

Juguetes

3) ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. Desarrollar las siguientes actividades, teniendo en cuenta la orientación del

docente. Nota: en caso de que el estudiante se encuentre trabajando desde la casa deberá realizar estas actividades en el cuaderno.

i.

ii.

iii.

RECURSOS: Guía de trabajo, lápiz, colores, Tablet, etc.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Cada estudiante debe realizar las actividades propuestas por el docente.

GUÍA DE AGOSTO LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA

OBJETIVO: presentar a los niños la manera en la que las personas pueden realizar su vocación sirviendo dentro de la iglesia.

En la iglesia cumplimos plenamente la vocación que Dios nos dio. En ella somos felices porque nos realizamos como personas, podemos servir al prójimo y sobretodo, vivimos en comunidad.

1. Ubica correctamente las siguientes palabras en las frases que están a continuación. Las palabras son: VOCACIÓN FELICES LA IGLESIA SENTIDO DIOS - La comunidad en la que aprendemos a ser mejores personas es ____________ - Servimos a los demás y también a __________ - Cuando servimos a los demás cumplimos con nuestra______________ - La vocación le da __________ a nuestra vida. - Al ser mejores personas cada día nos sentimos____________

2. Estamos llamados a vivir en comunidad, la vida es mejor cuando la compartimos

con otros, la iglesia es esa comunidad en la que estamos invitados a amarnos y ayudarnos. Estar en comunidad es muy bueno y necesario.

Escribe 3 razones por las que es bueno vivir en comunidad.

1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________




Docente Orientador: Hermana Paula Andrea

Jaramillo López

Asignatura: Educación religiosa escolar

Grado: 4° Grupo 1, 2 y 3

Unidad Didáctica: 3 Nombre: LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA, UNA

VOCACIÓN COMÚN

Fecha De Inicio: 16 DE AGOSTO DE 2021 Fecha De Finalización: 03 DE SEPTIEMBRE DE

2021

A G U J E R I T O

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Si remplazas los números por las letras la encontrarás.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

5 N S 5 Ñ 1 6 C 3 6 1 6 L 7 B 5 6 1 6 6 5 S 3 C 7 3 1 6

__ __ __ __ __ __

S 5 6 V 7 6

Los apóstoles se comprometieron con la misión de Jesús y vivieron los valores del

reino, haciendo todo lo que descubriste en la frase anterior.

El espíritu Santo es quien nos ayuda a descubrir nuestra misión en la iglesia, Él

nos regala el discernimiento, es decir nos ayuda a tomar las decisiones necesarias

para responder al llamado que Dios nos hace. Órale a Él para que también te

ayude a ti a conocer cuál es tu vocación.

4. El espíritu Santo nos da 7 regalos, esos regalos se llaman dones; te invito a

que pintes el dibujo, investiga y escribas en las 7 casillas los 7 dones que

nos da el Espíritu Santo.

3. Descubre la frase oculta utilizando la siguiente clave:

DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Mendez Pautt, Liseth Paola Collogo Payares, Luis Andrés Causil Ortega y Johana Domínguez.

ASIGNATURA: Español


UNIDAD: # 3 NOMBRE: Un mundo de conocimientos.


CONTENIDO: EL CUENTO Y SUS CARACTERISTICAS


SABER: identifica las características y estructura de los cuentos de misterios.

HACER: utiliza los conectores en sus producciones. SER: identifica las partes del cuento.

OBJETIVOS:

• Realizar cuentos de misterio desarrollando su capacidad creativa a través de la realización de los escritos cortos.

• Conocer los cuentos tradicionales más conocidos

El cuento

Un cuento es un relato o narración breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender y cuyo objetivo es formativo o lúdico. De un modo más coloquial, también se habla de 'cuento' para referirse a una mentira, excusa o historia inventada. Del mismo modo, un 'cuento' es un enredo o chisme.

Características del cuento

Aunque las historias de cuentos son muy variadas y tocan múltiples temas, comparten ciertas características comunes:

• El cuento tiene una estructura central vinculada a un protagonista: en los cuentos se evitan las tramas múltiples, que sí existen en las novelas.

• Las acciones suelen ser ubicadas en tiempo y espacio desde el inicio: "había una vez un rey que vivía en un castillo encantado..."

• Es ficticio: si bien un cuento puede estar basado en hechos reales, su narrativa apunta a lo fantástico.

• Cada acción desencadena una consecuencia.

• Los personajes principales deben resolver problemas o superar pruebas difíciles para poder lograr su objetivo.

• Existe uno o varios personajes clave que son esenciales para que el protagonista pueda superar sus pruebas: el hada que ayuda a la princesa, el animal que indica el camino a seguir, etc.

• Deben ser breves.

• Deberían ser leídos de principio a fin como una estructura única: al ser narraciones breves y con una estructura básica, si se leen por fragmentos se pierde el efecto que la historia debería generar.

Partes de un cuento

• Comienzo: es el inicio de la historia, donde se presentan los personajes y la situación en la que habitualmente se produce un desequilibrio o elemento de ruptura que desencadena la trama.

• Nudo: es la parte central del relato, donde se plantea el conflicto en la trama y los personajes llevan a cabo acciones inesperadas.

• Desenlace: supone el cierre del relato, en ocasiones restableciéndose el equilibrio inicial y concluyendo con una nueva situación. En las fábulas, la historia termina con una moraleja.

Diferentes tipos de cuentos:

Cuentos populares: Son los cuentos más tradicionales y antiguos, que han ido pasando de generación en generación de forma oral. Muchos de ellos son fábulas, mitos y leyendas con un mensaje educativo detrás.

Cuentos fantásticos y de hadas: han sido popularizados por Disney y los Hermanos Grimm. Algunos ejemplos son Rapunzel, Hansel y Gretel, Frozen, La Cenicienta o La Caperucita Roja.

Cuentos realistas: los cuentos realistas son aquellos que cuentan historias creíbles, con personajes corrientes y un hilo argumental atractivo pero sin fantasía. Son cuentos inventados por un autor y suelen tener descripciones muy detalladas.

Cuentos de misterio: uno de los tipos de cuentos infantiles más atractivos para los niños mayores de 6 años. Mediante una trama misteriosa, son capaces de atrapar la atención del lector u oyente hasta el final. Pueden explicar desde sucesos paranormales hasta asuntos policiales.

Cuentos históricos: se basan en un contexto histórico determinado para narrar un cuento. No siempre consiste en explicar cómo de desarrolló un hecho real, ya que puede servir solo como punto de partida y mantener una trama inventada por el autor.

Cuentos cómicos: Mediante una historia feliz y graciosa, los cuentos cómicos tienen la finalidad de hacer reír. Suelen estar llenos de bromas, vivencias que provocan situaciones inverosímiles.

Cuentos de terror: el último de los tipos de cuentos infantiles es el de terror. Justo al revés que los cómicos, lo que buscan es infundir el miedo y provocar algún escalofrío.

Trabajo personal #1

Escribe un cuento utilizando las 3 imágenes a continuación asegúrate de que tu cuento tenga un inicio,

nudo y desenlace, usa detalles para describir acciones, pensamientos y sentimientos, ayúdate con el

banco de palabras.

según la imagen relata un cuento de misterio y luego colorea la imagen.

3. inventa un cuento misterioso según la imagen

2. LEE EL CUENTO Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTA


MONTERÍA – CÓRDOBA


Docente Orientador: José Pacheco P. Área De Formación: EDUCACION FISICA REC Y DEP Asignatura:

Nivel De Educación: PRIMARIA Grado: CUARTO: 01-02-03

Unidad Didáctica: 3 Nombre: ME DESARROLLO CON EL BALONCESTO

Fecha De Inicio: 1 DE SEPTIEMBRE 2021 Fecha De Finalización: 30 DE SEPTIEMBRE 2021

Total Horas: Contenido: BALONCESTO: - Generalidades Fundamentos técnicos del baloncesto: Pases- Dribling Agarre del balón- Lanzamientos.

EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

Saludando nuevamente a los campeones y campeonas de grado CUARTO, en la guía del mes de septiembre,

estarás esta vez desarrollando importantes temas, relacionados con el baloncesto, diviértete vivenciando esta

experiencia. EL BALONCESTO: Es un deporte que se practica, en una cancha rectangular, entre dos equipos de cinco

jugadores que tratan de introducir el balón en la canasta contraria, que se encuentra a una altura de 3,05 m,

valiéndose solo de las manos; los encestes valen uno, dos o tres puntos y gana el equipo que logra más puntos en

los 40 minutos que dura el encuentro.

PRIMERA ACTIVIDAD: Dibuja y colorea los siguientes elementos propios del deporte del baloncesto, debes tener

en cuenta los detalles de cada uno de ellos.

PELOTA


DEL SABER: Aplicación de los lanzamientos en encuentros deportivos.

DEL HACER: Recepción y agarre del balón en jugadas después de rebote y pases.

DEL SER: Valora el tiempo de juego como momento independiente de las tareas escolares.

COMPETENCIAS BÁSICAS; DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ

ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE GRADO CUARTO_____PG 2

.

.

ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE GRADO CUARTO_____PG 3

TABLERO Y CESTA DE BALONCESTO:

ÁREA DE FORMACIÓN: educación física recreación y deporte grado cuarto_____pg 4

tercera actividad: Practica y aprende los siguientes ejercicios de calentamiento en el baloncesto:

NOMBRE_________________________________________________GRADO____________

DOCENTE ORIENTADOR: Luis causil, Johana Domínguez,

Johelys Méndez.

ASIGNATURA: Constitución Política


UNIDAD: # 4 NOMBRE: ¿Cómo funciona el poder en mi país?

FECHA: del 13 al 16 de octubre (Semana 2) TIEMPO: 4 horas

CONTENIDO: ¿Qué son los mecanismos de participación ciudadana?, ¿Cuál es su función e importancia?


SABER: Reconoce las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus

cargos (concejales, congresistas, presidente)

HACER: identifico y comparo cada uno de los conceptos los mecanismos de participación ciudadana y establezco sus diferencias.

SER: Socializo con mis padres, docente y hermanos mi pistura frente a los mecanismos de participación ciudadana.

Mecanismos de participación

ciudadana Los colombianos cuentan con varios mecanismos de

participación ciudadana, los cuales dan la opción de

ejercer el derecho a participar del poder político. Entre los

mecanismos de participación se encuentran el plebiscito,

el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la

iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato.

Por ser Colombia un país democrático, en el cual se busca

que los ciudadanos sean quienes decidan el rumbo que

toma el país, en diferentes acciones, políticas y en general

decisiones, la Constitución Política Colombiana, consagra

en el artículo 40 que “todo ciudadano tiene derecho a

participar en la conformación, ejercicio y control del

poder político”.

El voto

El voto contiene la decisión que cada ciudadano toma

libremente sobre la persona que quiere que lo represente

en un determinado cargo de elección popular. Es la

manera que tenemos los colombianos de decidir, entre

todos, el rumbo que tomará el país, nuestro departamento,

nuestra ciudad o nuestra localidad.

El plebiscito

El plebiscito es el pronunciamiento del pueblo convocado

por el presidente de la República, mediante el cual apoya

o rechaza una determinada decisión del Ejecutivo.

El referendo

Es la convocatoria que se hace al pueblo para que

apruebe o rechace un proyecto de norma jurídica o

derogue o no una norma vigente. Puede ser nacional,

regional, departamental, distrital, municipal o local.

La consulta popular

http://www.registraduria.gov.co/-Mecanismos-de-Participacion,320-.html




La consulta popular es un mecanismo de participación

ciudadana y una de las manifestaciones más amplias de la

democracia participativa, mediante la cual pueden

someterse asuntos de interés nacional, departamental,

municipal o distrital, para que la ciudadanía defina

directamente el destino colectivo de su territorio.

El cabildo abierto

El Cabildo es el Órgano máximo de autoridad en el

Municipio, al que le corresponde la definición de las

políticas de la Administración Pública, referente a leyes

y reglamentos aplicables al Municipio.

Iniciativa legislativa

Iniciativa legislativa se le denomina así a la potestad

que constitucionalmente se atribuye a uno o más órganos

de un Estado o territorio para iniciar el procedimiento de

trámite de forma valida que no culmine en la aprobación,

modificación o derogación de una ley.

Revocatoria de mandato

La revocatoria del mandato es un derecho político, por

medio del cual los ciudadanos pueden dar por terminado

el mandato que le han conferido a un gobernador o a un

alcalde.

ARAUJOS



Docente Orientador: Luis Causil, Johana Domínguez,

Yohelys Mendez Área De Formación: docente primaria

Asignatura: Ciencias sociales.

Nivel De Educación: Primaria Grado: 4

Unidad y Didáctica: 3 Nombre: conoce nuestros orígenes


• DEL SABER: Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describe aspectos

básicos de su funcionamiento.

❖

• DEL HACER: Identifica y describe algunas características de las organizaciones político administrativas

colombianas en diferentes épocas.

•

•

❖ DEL SER: respeta la diversidad cultural de nuestro país y continente ❖ COMPETENCIAS BÁSICAS:

COMPETENCIA CIUDADANA:

● COMPETENCIA LABORAL:

-(Tecnológicas) Utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas

actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

●

INICIACION DE LA CLASE: Para dar inicio a la clase el docente realiza preguntas problematizadoras para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, determinar los conocimientos que tienen sobre la época colonial y posteriormente se les entrega una sopa de letras donde deberán buscar palabras, que le servirán de orientación ara la temática que se va abordar, seguidamente el docente llevara a sus estudiantes a la ludoteca para observar el video del de Colombia de Barney el camión , tomado de you tube, luego de esto la docente pide a sus estudiantes que de manera aleatoria le hagan un resumen verbal sobre el impacto que ocasiono en cada uno de ellos este video, de esta manera se le da inicio al tema.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Para este momento la docente con ayuda de imágenes hace una breve introducción al tema, ellos tomaran sus

respectivos apuntes, luego de esto el docente entregara sus estudiantes una sopa de letras y una actividad para

colorear ellos deberán colorearlo, luego en la sopa de letras encontraran el nombre a cada parte ya señalada ,de

esta manera la docente hace una serie de interrogantes a sus estudiantes ellos deberán responderla de manera

participativa.

Posteriormente los estudiantes desarrollaran una actividad fuera del salón con plastilina o arcilla, colores y cartón

paja.

❖ ¿Cuáles fueron las principales características de la época colonial?

❖ ¿Cuáles eran los grupos que conformaban esta epoca?

❖ ¿Cuáles son las diferencias culturales de la época ?

Luego de haber socializado cada uno de los interrogantes los estudiantes se dirigirán a realizar los trabajos

personales.

De igual manera van a desarrollar actividades específicas de las características principales de los pueblos indígenas

de Colombia en cuanto a sus conceptos.

FINALIZACION DE LA CLASE Para este momento la docente tendrá en cuenta la participación de cada uno de sus estudiantes, al igual que el ritmo de cada uno, revisara el cuaderno, tomara nota de los trabajos personales y de la evaluación. TRABAJO PERSONAL # 1 TRABAJO PERSONAL # 2 TRABAJO PERSONAL # 3 EVALUACION ESCRITA. ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACION: Los estudiantes realizaran un taller con ayuda de sus padres.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Los estudiantes deben realizar una actividad investigativas sobre la época colonial

ÉPOCA DE LA COLONIA (1550-1810)

CONTEXTUALIZACIÓN Los siglos que transcurrieron entre 1550 y 1810 se han denominado “época colonial” debido

a la presencia y al dominio político por parte de los españoles en lo que actualmente comprende el territorio de Colombia. Durante este tiempo se formó en América una sociedad en la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por los españoles se mezclaron con

la cultura indígena y, más tarde, con la africana. Así se conformó lo que hoy en día es Hispanoamérica.

Es acertado llamar este período del modo como se ha hecho, porque, en efecto, en estos siglos asistimos a un proceso de colonización, en el cual un grupo humano emprende la

tarea de dominar y controlar un territorio distinto al suyo tradicional, y a sus pobladores, de modo sistemático y permanente, apareciendo al comienzo de este proceso dos grupos

definidos: los dominadores y los dominados. El fenómeno de la colonización española tuvo como objetivo primordial la apropiación de

riquezas del nuevo territorio, generando un sistema de explotación que podría caracterizarse como de “economía extractiva”. No se debe creer que España translado todas sus

instituciones, creencias, valores, etc., cambiando radicalmente las costumbres de los indigenas, y ademas que estos aceptaron todo con conformidad; lo que realmente paso, fue

un choque de culturas, lo que provoco que los indios aparecieran en sus luchas por la defensa de sus derechos, en sus guerras intestinas por preservar su cultura o en algunos casos relaciones amistosas con los colonizadores. La sociedad colonial era una sociedad

dinámica, viva, que no se mantuvo igual por tres siglos. Es por esto que hacer la historia del periodo colonial resulta no sólo necesario sino urgente, porque allí se comenzó a tejer la

nación colombiana de hoy, se fue entramando un país que necesita construirse y casi inventarse a diario.

La sociedad colonial, se organizó en clases muy diferenciadas. La primera era la clase alta, conformada por los ricos propietarios de tierras, descendentes directos de los conquistadores. Esta aristocracia se vio aumentada con los funcionarios que llegaban de España y se quedaban en América después de cumplir la función que les había sido encomendada. Los españoles menos afortunados en la posesión de bienes constituyeron la clase media, conformada principalmente por artesanos y comerciantes. Por su parte la clase baja estaba constituida, en un nivel alto, por los mestizos, y en un nivel bajo, por los indígenas. En medio de la dura esclavitud de los negros y de la sobreexplotación del indio, también fue posible el amor del amo y del esclavo, de la india y el negro, del español y del indio.

Con respecto al espacio, debe decirse que el territorio dominado y explotado de manera efectiva era muy pequeño, no existiendo exactitud en la demarcación de linderos, ni de las fronteras entre gobernaciones, diócesis o reinos. El núcleo urbano surge en la Colonia en una relación directa y dependiente del campo. Ciudades que nacieron y se desarrollaron como apéndices de los centros mineros y que en todo debían su existencia al hallazgo y mantenimiento de la actividad minera. Núcleos urbanos que resultaron de la necesidad de tener ciertos puntos de acopio de alimento, de descanso, etc., para las largas jornadas de quienes transportaban metales y otros productos hasta sus destinos.

LAS INSTITUCIONES

POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN

LA COLONIA

EL RESCATE

Durante los primeros años de la Conquista, se buscó principalmente rescatar la mayor cantidad de riquezas y excedentes productivos de las sociedades aborígenes americanas. Este “rescate” consistió en el intercambio, muchas veces obligado, que se realizaba entre españoles e indígenas, propiciado por los primeros y en el cual los indios recibían abalorios, chucherías, cuentas de vidrio y toda clase de fruslerías, a cambio de oro, plata y alimentos. La parte que correspondía al rey, como porcentaje de los botines conseguidos en las entradas militares, fuera en joyas, oro o esclavos, también recibió este nombre. Se fue transformado, de una “economía del rescate” a una economía tributaria y extractiva.

ADELANTADOS

Adelantado era quien dirigía la expedición conquistadora y reunía en él los títulos de gobernador, capitán general y alguacil mayor. Pocos años después del descubrimiento, la Corona separo la función de adelantado de la de gobernador.

CAPITANES GENERALES

Se nombraba capitán general a quien estuviera encargado de cumplir misiones militares y se le otorgaba, a la vez, facultades gubernativas sobre los territorios erigidos en capitanías

generales que, usualmente, eran de gran extensión en los virreinatos americanos. La razón por la cual se creaba una capitanía era, ante todo, la seguridad militar del imperio.

ALGUACILES MAYORES

La palabra alguacil viene del árabe al-wazir, que significa representante o lugarteniente. El cargo tenia que ver con la administración de justicia y el funcionario debía velar por el orden público y, como ayudante del corregidor, debía investigar los delitos y detener a los delincuentes.

LA ENCOMIENDA

La encomienda será la institución más representativa a través de la cual se garantice a los colonizadores las prestaciones y servicios de los indios. En síntesis, la encomienda, perfilada desde 1503, supone la posesión de una comunidad, o grupo de comunidades de indios a un encomendero, beneficiario de sus servicios o de la percepción de tributos satisfechos por aquellos, y cuya contrapartida era atender la educación y evangelización de sus encomendados. No cabe duda que la concesión y el carácter de las encomiendas fue una de las aspiraciones mas queridas por parte de los conquistadores y la puesta en práctica del sistema dio lugar a frecuentes transgresiones de lo dispuesto en la normativa legal. La encomienda implicó la sustitución de los poderes tradicionales indígenas por el de los europeos, quienes, aunque actuaban a nombre del rey, en la práctica lo hacían como personas particulares. Este hecho hizo que no se lograra establecer los límites entre el interés de los particulares y el de la Corona, estableciéndose la encomienda como el lugar de disputa entre ambos poderes. Las reformas que la corona hizo a la institución de la encomienda entre 1590 y 1610, respondieron a los conflictos aparecidos entre los propietarios por el control de la mano de obra. En general, las reformas consistieron en regular el reparto de los indios entre los encomenderos, a través de un funcionario ante quien había que justificar la cantidad de indios solicitados.

LAS AUDIENCIAS Frente a la fuerza y la independencia que los encomenderos adquirieron con respecto a la

Corona, esta incrementó la creación de tribunales para ejercer justicia; tales fueron las

Reales Audiencias, conformadas por los oidores, que eran funcionarios encargados de oír y

dar sentencia sobre las causas que les eran presentadas.

La Real Audiencia de Santafé de Bogotá creada en 1550, fue audiencia y cancillería,

evolucionando esta última hasta convertirse en una especie de Corte Suprema de Justicia.

En América, la Audiencia ejerció funciones de justicia y gobierno, adquiriendo un carácter

distinto al de las Audiencias españolas, fue el órgano central de gobierno en Indias y la

Corona le encomendó, especialmente, el cuidado de los naturales de América.

MITA

Consistia en que cada comunidad indigena tenia que suministrar obligatoriamente al estado

un numero determinado de trabajadores, durante varios meses al año. Aunque recibian un

salario, estas personas estaban sometidas, a jornadas de trabajo terriblemente exigentes.

CASA DE CONTRATACION

Fue creada por lo reyes catolicos en el año de 1503, con sede en Sevilla. Su funcion

principal consistia en controlar y dirigir el comercio en America. La Casa de Contratación,

que en principio intentó monopolizar el comercio con las nuevas tierras, se vio desbordada

por la rápida extensión del ámbito americano y pasó a ser el órgano competente en la

inspección y control del movimiento de personas y mercancías.

LA VISITA

Para limitar el poder de los encomenderos. La “visita” buscaba establecer las “tasas” del tributo en cada una de las comunidades encomendadas, como una forma de controlar la sobreexplotación de los indígenas y evitar así su desaparición. Al tiempo que se creaba instituciones de gobierno permanentes, la Corona impulsó el ejercicio de la visita. Los visitadores de la tierra eran agentes que actuaban en nombre del rey y estaban encargados de realizar inspecciones precisas a los funcionarios oficiales. Las visitas se hicieron generalmente, a territorios muy demarcados por las actividades de gobierno de sus funcionarios y para indagar problemas concretos; el visitador elaboraba un informe de su labor y dictaba sentencia al funcionario investigado. La Corona vio en la visita una medida para proteger a los indígenas de los excesos de que eran víctimas por parte de los españoles.

CONCEJO DE INDIAS

Fue creado en 1524 por el rey Carlos V para atender los temas relacionados con el gobierno

de los territorios españoles en América, cuyo funcionamiento duró hasta que, en 1834,

resultó definitivamente suprimido.

Inicialmente, estuvo formado por un presidente, un canciller y un número de consejeros

además de secretarios y otros cargos administrativos; ellos tenian que resolver todos los

asuntos americanos, preparaban las leyes y proponian al rey los nombramientos de aquellas

personas que habian de ocupar cargos de gobierno.

LOS CORREGIDORES

La corona, buscando afianza su poder ante los encomenderos y enfrentar el problema de las

desaparición de los indios, instituyó la figura del corregidor de pueblos de indios.

En América, el corregidor debía desempeñarse como una especie de tutor de los indios,

encargado de corregir los excesos de los encomenderos y de hacer cumplir las leyes de

Indias; sin embargo; en la práctica, el corregidor terminó siendo un azote peor que los

mismos encomenderos

CABILDO Y SUS MIEMBROS

El sistema colonizador utilizado por España fue esencialmente urbano. Las ciudades fueron

la célula básica de una organización política que requería una correlativa organización

municipal. En efecto,

una ciudad indiana no consistía únicamente en la reunión de pobladores: su

existencia formal y hasta el derecho a usar el nombre de ciudad derivaban del

establecimiento del Cabildo. La fundación, por consiguiente, se exteriorizaba mediante la

designación, hecha por el fundador, de los primeros alcaldes y regidores a quienes se

autorizaba para que, a su turno, eligiesen a sus remplazantes. La evolución de los cabildos –

institución colegiada de antiguas raíces españolas– no tuvo características idénticas en

todas las ciudades, ni se dictaron normas generales para organizarlos. Desde mediados del

siglo XVI surgió un régimen de cooptación para nombrar a los cabildantes: éstos fueron

elegidos anualmente, el 1 ° de enero, por los miembros del Ayuntamiento, que al mismo

tiempo cesaban en sus funciones. Tal elección debía ser confirmada, según correspondiera,

por el virrey, el gobernador o sus delegados.

Hacia la segunda mitad del siglo XVI los cabildos estaban compuestos por tres categorías de

personas: los dos alcaldes ordinarios, que además desempeñaban individualmente

funciones judiciales; un número variable deregidores según la importancia del lugar (por lo

general, entre cuatro y seis en las villas y pueblos y entre ocho y doce en las ciudades); y

ciertos funcionarios especiales que, en razón de su título, formaban parte del cuerpo:

los oficiales reales de hacienda que tuvieron asiento y voto en la corporación y el alguacil

mayor que, como delegado del gobernador, presidía el Cabildo en cada una de las ciudades

de la provincia. Unos y otros dejaron de pertenecer al Cabildo a fines de ese siglo o a

principios del XVII.

Para llegar a ocupar un cargo en el Cabildo era necesario ser “vecino”, calidad que se obtenía teniendo “casa poblada”, lo cual significaba ser padre de familia, propietario y domiciliado en el lugar. Quedaban, por tanto, excluidos los sacerdotes, los funcionarios no avecindados y los hijos de familia.

En definitiva, los miembros del Cabildo eran, por orden de preeminencia, los siguientes:

1. Los alcaldes ordinarios: Entendían en primera instancia en los juicios civiles y criminales

que se suscitaban en la ciudad y su jurisdicción siempre que no los previniera el gobernador.

2. El alférez real: preferido jerárquicamente a todos los regidores, se encargaba de llevar el estandarte de la ciudad en las ceremonias y en las campañas militares. 3. Los regidores: eventuales remplazantes de los alcaldes, ocupados prioritariamente de las cuestiones vinculadas con la policía de abastos, obras públicas y visitas de cárcel. 4. El alguacil mayor:ejecutor de las decisiones judiciales y de mantener el orden en la ciudad.

5. El alcalde provincial de la Santa Hermandad: quien entendía en los delitos cometidos en

la campaña y cuya jurisdicción entró con frecuencia en conflicto con la de los alcaldes de

hermandad designados por el cuerpo.

6. El depositario general: oficio vendible y raramente provisto, tenía a su cargo la guarda de todos los embargos y secuestros judiciales. 7. El fiel ejecutor: uno de los regidores del Cabildo, encargado de vigilar el abastecimiento de la ciudad, controlar los pesos y medidas utilizados por los comerciantes y hacer observar los precios y aranceles fijados por el cuerpo

Diseño Urbanístico El trazado urbano se diseñó en forma de cuadrícula y desde entonces se implantó la medida

de cien metros por cada lienzo de cuadra. Las calles de travesía —oriente-occidente—

tuvieron 7 metros de ancho y las actuales carreras, 10 metros. En 1553 se trasladó la Plaza

Mayor —hoy Plaza de Bolívar—, al sitio que ocupa actualmente y se inició la construcción de

la primera catedral en el costado oriental. En los otros costados se localizaron las sedes del

Cabildo y de la Real Audiencia. La calle que comunicaba la Plaza Mayor con la de las

Hierbas, —actual Parque Santander— se llamó la «Calle Real», hoy Carrera Séptima.

Población de Santa Fe Estaba conformada por blancos, mestizos, indígenas y esclavos, y a partir de la segunda

mitad del siglo XVI comenzó a crecer rápidamente. En el censo de 1789 se registraron

18.161 habitantes, y en 1819 la población de la ciudad, que ya contaba con 195 manzanas,

era de 30.000 habitantes. Su importancia aumentó con la creación de la diócesis. Hasta

1585 la única parroquia fue la de la Catedral; luego se crearon la de Las Nieves al norte y la

de Santa Bárbara al sur de la Plaza Mayor.

Gobierno y Administración El gobierno de la ciudad estaba a cargo del Alcalde Mayor y del Cabildo, formado por los

regidores apoyados por el Alguacil o Jefe de Policía. Para conseguir una mejor

administración de estos dominios se instaló, en abril de 1550, la Audiencia de Santafé de

Bogotá, donde actuaban los oidores. A partir de ese momento la ciudad se convirtió en

capital y sede del gobierno del Nuevo Reino de Granada. Catorce años después, en 1564, la

Corona española nombró el primer Presidente de la Real Audiencia, Andrés Díaz Venero de

Leyva. La Nueva Granada se convirtió en virreinato en 1739 y se mantuvo hasta que el

Libertador Simón Bolívar logró la Independencia en 1819.

La Religión Después de haber dominado a los indígenas a través de la guerra, comenzó la conquista de

las conciencias por la religión con ayuda de las órdenes religiosas que se establecieron

desde el siglo XVI en todo el territorio de la actual Colombia. Se construyeron iglesias y

conventos a cargo de las comunidades franciscana, dominica, agustina y más tarde, en

1604, de los jesuitas, los capuchinos y las monjas Clarisas, Dominicas y Carmelitas

Descalzas. Estas comunidades marcaron el espíritu y las costumbres de los santafereños,

pues ejercieron un dominio ideológico, político y cultural que apenas se vio un tanto

menguado cuando, en 1767, Carlos III ordenó la expulsión de los jesuitas de las colonias de

España en América.

Centros Educativos Como en el resto de la América hispana, las órdenes religiosas fueron fundamentales en el

campo de la educación, que por orden de la Corona se impartía en iglesias y conventos. Las

dos primeras cátedras universitarias se deben a los frailes dominicos (1563 y 1573). En 1592

se fundó el Colegio Seminario de San Bartolomé para impartir educación superior a los hijos

de españoles; los jesuitas dirigieron este colegio en 1605 y fundaron el Colegio Máximo que

estaba situado en una de las esquinas de la Plaza Mayor.En 1580 los dominicos fundaron la

Pontificia Universidad de Santo Tomás de Aquino para Artes y Filosofía, y en 1621 los

jesuitas iniciaron los cursos en la Universidad de San Francisco Javier o Javeriana. En 1653

fray Cristóbal de Torres fundó el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. En 1783 se

inició la primera comunidad educativa y la primera escuela para la educación de la mujer en

la Nueva Granada: el colegio de La Enseñanza, de la comunidad de María. Desde ese

momento, se iniciaron las lecciones escolares para las mujeres, derecho que hasta entonces

estaba reservado a los varones.

ACTIVIDAD # 1. Utiliza tu imaginación.

ACTIVIDAD # 2. Debes clasificar las prendas de la epoca colonial y de la actualidad. Si gustas puedes cortar y pegar o

puedes tambien dibujar en tu cuaderno.

ACTIVIDAD # 3. Debes representar por medio de una fotografia con una descripción de las clases sociales de la epoca

colonia.

- Españoles

- Criollos

- Mestizos

- Esclavos

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N NÚMEROS DECIMALES