ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI INNOVÁCIÓ...Az erdei iskola, mint az önálló innováció működésének eredményességét két szempontból lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás

Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032

ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI

INNOVÁCIÓ

Erdei iskolai program,

amit hozzátettünk

Zrínyi Ilona Általános Iskola

Császár

Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032

2

1. Általános adatok

Az intézmény neve: Kistérségi Közös Fenntartású Általános Iskola és Óvoda Kerékteleki Zrínyi Ilona Általános Iskola Császár

Címe: 2858 Császár, Iskola köz 1.

Elérhetősége: Telefon/fax: 06-34/376 166; 06-34/576 032 e-mail: [email protected]

Az önálló innovációt kidolgozta:

Vincze Cabáné

matematika-fizika, számítástechnika szakos tanár 2007. augusztus 1-től tagintézmény-vezető

a 2009/10-es tanévben az iskola erdei iskolai programjának szervezője és egyik megvalósítója

2. Az önálló innováció témájának megnevezése

Erdei iskolai program

3. Az önálló innováció kapcsolódása az intézményi fejlesztési

innovációhoz

A pályázat keretein belül lehetőség van olyan szakmai együttműködések

kialakítására és egyéb szolgáltatások igénybe vételére, amelyek szükségesek az intézményi innováció megvalósulásához, illetve támogatják azt. A minősítéssel

rendelkező erdei iskolák országos hálózata működik és az internet segítségével is megtalálhatóak.

A bőséges kínálatból a 2009/2010-es tanévben a TÁMOP 3.1.4 programmal összhangban és a tantestület egyetértésével a cserháti Kétbodony települést

választottam. Az erdei iskolai program teljesen új iskolánkban, régóta terveztük a

megismerését, de eddig anyagi okai is voltak, hogy nem valósult meg. A korábbi tanévekben két pedagógus vett részt olyan továbbképzésen, melynek

tematikájában az erdei iskola is szerepelt. Így a módszerrel kapcsolatos elméleti tudás megszerzésének első lépéseit már megtettük. A pályázat alkalmat adott a

gyakorlati megvalósításra.

mailto:[email protected]


TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032

Új célokat kapcsoltam a 2009/2010-es tanévtől. Ezek az alábbiak:

o Az ötödik osztályos korosztályt választottuk a programon való

részvételre. o A módszer kapcsolódik a tananyaghoz és nevelési céljainkhoz

o Az innováció legfontosabb eleme az, hogy a választott erdei iskolai programok legyenek sokrétűek, kapcsolódjanak a tananyaghoz. A

programok közötti időben a tanulók a lehető legtöbb olyan (a kísérő pedagógusok által) szervezett munkában vegyenek részt, amely

fejleszti minél több kompetenciájukat. Készüljünk életkoruknak megfelelő tevékenységekkel jó és rossz időre is, amivel minden ott

töltött percüket kitöltjük. Mindig legyen feladatuk, akár a választott erdei iskolai részprogramhoz kapcsolódva, akár saját ötletet

felhasználva.

Segédletek a program megvalósításához:

1. Készítettem egy excel táblázatot, ami a költségek elosztásában volt a segítségemre.

2. Előkészítettem több a helyszínen használandó segédanyagot, amit előtanulmányozás után a tanulók a helyszínen fognak

értelmezni és használni: 3. Tájékozódás távolságbecsléssel a terepen

4. Tájolók, és lépésszámlálók használati és kezelési ismertetője 4 példányban a csoportok számára

5. Távolság mérése a térképen 6. A térkép tájolása iránytűvel vagy tájolóval

7. A pedagógiai játékok kis gyűjteménye (Az előkészítési folyamatban történő tanulmányozás és válogatás után)

8. Turistajelzések 9. Einstein feladványa

10. Sudoku

11. Matematikai-logikai fejtörők és feladványok és játékok 12. Feladatlap: az utazás alatt megfigyelhető információk alapján

kitölthető

Kompetenciafejlesztés fókuszai:

Személyes kompetencia:

Élményszükséglet, öntevékenységi vágy, kíváncsiság, önmegismerés–önismeret, befogadási készség, beleélési képesség, igényesség,

önmotiváció, önálló döntéshozatal, kreativitás Kognitív kompetencia:

Holisztikus szemlélet, megfigyelő-, összefüggést kereső-, összefüggést

kezelő-, tudásszerző-, rendszerező, gondolkodási képesség; anyanyelvi

beszéd, kommunikációs képesség, lényegkiemelő képesség, ok-okozati


2

képesség, tanulási képesség. Memóriafejlesztés (szöveg, dallam, mozgás), reprodukáló képesség.

Szociális kompetencia:

Együttműködés, kompromisszumkészség, kooperatív készség,

konfliktuskezelés, reális helyzetelemzés felelősségtudat, felelősségvállalás, empátia, véleményalkotás, véleménynyilvánítás,

kommunikatív képesség, tolerancia. probléma megoldás

Településünkön is vannak olyan családok, akiknek nem okoz gondot, hogy a

részvételi díjat kifizessék. Mi úgy tervezzük, hogy minden ötödik osztályost

minden évben eljuttatunk egy erdei iskolába. Az eltérő családi háttér ennek

nem vethet gátat, minden tanulót elviszünk, mert az ismeret- és

tapasztalatszerzés, amelyet az erdei iskolai programok nyújtanak nem kehet

kiváltság. Ezért minden évben feladatunk, hogy a költségek fedezéséhez

támogatókat keressünk és pályázatokat írjuk. Így ezen a területen is

megvalósítjuk a Pedagógiai programunkban is megfogalmazott esélyegyenlőség

biztosítását. Nagymértékben hozzájárul a pedagógiai programunkban

megfogalmazott céljaink megvalósításához, több műveltségi területhez

kapcsolódik, komplex hatásokkal segíti elő a gyermekek szociális- és

személyiségfejlődését. Életre szóló élményhez juttatja a fogékony korban lévő

tanulókat.

A rendelkezésre álló pénz meghatározza az erdei iskola időtartamát és a választható programok mennyiségét.

4. Az önálló innováció alkalmazási területeinek meghatározása

Az erdei iskolai programok beilleszthető nem csak a természetismeret, hanem

minden tantárgy tananyagába. Így példát írok a történelem, a hon és

népismeret, technika, rajz, a matematika, szövegértés-szövegalkotás,

testnevelés, ének-zene, az osztályfőnöki órákhoz való kapcsolódásra is. Úgy

gondolom, hogy így tulajdonképpen tantárgyakon felüli tartalmakat közvetít, a

nevelés általános eszköze lehet, s ilyen értelemben kapcsolódik a

kompetenciaterületek többségéhez.

Célunk az, hogy tanulóinkból a természetet tisztelő, érte felelősséget vállaló, és

ezért óvó felnőttek váljanak.


3

5. Az erdei iskola megvalósításának céljai

Fő cél,

fejlesztendő

terület

Részcélok

(Mit

szeretnénk

elérni?)

Időtáv

(rövid, közép,

hosszú)

Siker krité-

rium

(Mikor

mondjuk,

hogy

teljesült?)

Értékelés

Ki

végzi?

Mikor,

milyen

időközön-

ként?

Hogyan?

Fejlődjön

tanulóink

képessége,

empátiája, a

természet, az

épített

környezet iránt

Tanuljanak

viselkedés-

kultúrát!

Tapasztalják

meg a

természet

sokféleségét,

Értsék meg

az ember

felelősségét

az élhető

természet

megóvásában

Három-öt

napig tartó

erdei iskolai

program

megvalósítása

tanévenként.

A TÁMOP

pályázat

fenntartási

kötelezettséget

nem ír elő erre

a programra.

A lehetőségeink

szerint minden

tanévben

megvalósítjuk.

Ha az erdei

iskolai

program

megvalósul.

A

szervező

és

programo

n

résztvevő

tanárok.

A év végi

tantestületi

értekezleten

Beszámoló

Az ötödik

osztályos

tanulóink

jusson el egy

tanévben.

A résztvevő

tanulók

száma a

mindenkori

ötödik

osztály

létszámnak

90 %-a

A

résztvevő

tanulók

szülei

A hazaérke-

zést követő

2 héten

belül.

Kérdőív

A minősített

erdei iskolák

közül

választunk.

A tanulók

életkori

sajátosságai

nak

megfelelő

programok

kiválasztása

A

résztvevő

tanulók.

A hazaérke-

zést követő

tanórákon

Megbeszélés


4

6. Együttműködő partnerek bemutatása

„Az erdei iskola a szorgalmi időben megvalósuló, egybefüggően többnapos, a

szervező oktatási intézmény székhelyétől különböző helyszínű tanulásszervezési

mód, amely során a tanulás a tanulók aktív, cselekvő, kölcsönösségen alapuló

együttműködésére épül.” Az erdei iskola célja:

A tanulók sokoldalú tevékenységek során saját tapasztalatok útján szerezzenek új

ismereteket a körülöttünk levő világról: ismerjenek meg a kiválasztott település

embereinek életéből, a helyi szokásokból, hagyományaikból, a történelmi

múltjukból egy kis szeletet, ismerkedjenek meg a táj legfontosabb természeti

értékekeivel, az épített környezet sajátosságaival. Már meglévő tudásuk

mélyüljön el. Érezzék, hogy az iskolai közösség összetartó, egymást erősítő erejű.

Olyan programokat kínálunk tanulóinknak, amelyek kapcsolódnak

tanulmányikhoz. A csoport néhány napot tölt együtt. Ezáltal fejlődjön

toleranciakészségük. Az ottani lakosság élete legyen példa a lokálpatriotizmusra.

Hogy a fentiek megvalósítása minél teljesebb legyen sok partnerünk lehet

a megvalósításkor:

A minősített erdei iskolai szolgáltatókon kívül a személyszállítással

foglalkozó partnerre is szükségünk van. A Vértes Volán Zrt. oroszlányi

üzemegysége kínál számunkra megfelelő minőségű, megbízható és kedvező árú szolgáltatást, amennyiben a kiválasztott erdei iskola az

utazást nem tudja biztosítani. Az iskolaorvos lés a védőnő munkájára is szükségünk van a

közösségben eltöltött néhány nap előtti kötelező orvosi vizsgálatok és az igazolások kiállításához.

A szülői munkaközösség az elmúlt években számtalan iskolai programunkat támogatta. Továbbra is fontos számunkra a szoros

együttműködés.

Legfontosabb partnereink a mindenkori ötödik osztályos tanulók és

szüleik. A legfontosabb az, hogy a tanulókat elengedjék szüleik a néhány napos programra. Mindig van olyan szülő, akinek nehéz elfogadnia azt,

hogy gyermekének az önállóságot fokozatosan kell megszoknia és megtanulnia. A szülők hozzájárulnak a költségekhez, felkészítik a néhány

napos távollétre gyermeküket.

Ebben a folyamatban is nélkülözhetetlen a szülő-pedagógus együttműködés.


5

Együttműködő partnerek és a kapcsolattartás rendszere T

erü

let

Intézmény Intézményi

kapcsolattartó

Fenntartó

részéről kapcsolattartó

Az

együttműködés

területei

Az együttműködés

formája

Pénzügyi fo

rrások m

egkere

sése

Pályázatot kiiró intézmények, szervezetek

Helyi önkormányzat

Támogatók

Megismert konkrét pályázat

kapcsolattartója

Polgármester

Munkahelyek

vezetői,

vállalkozók

Pályázati adatlap kitöltése

Pályázatok megkeresése:honla

pok böngészés

Személyes beszélgetés, levél

Uta

zás Vértes Volán Zrt

Oroszlány Földszin Edit

Vincze

Csabáné

vagy a

szervező pedagógus

személyszállítás

Írásos megrendelés

telefonon történő egyeztetés után

Min

ősített

Erd

ei is

kolá

k

Vincze Csabáné

vagy a szervező

pedagógus

Helyfoglalás, programok

választása

Választás az interneten talált és

a postai úton érkező ajánlatok

közül

Egyeztetés email és

telefon

Megrendelés írásban,

pénzügyek lebonyolítása

Tájé

kozta

tás

Szülők

Halász

Attiláné

Vincze

Csabáné vagy a


Az erdei iskolai

program előkészítése, lebonyolítása

személyes

megbeszélés

Egészség-

ügy

Iskolaorvos

védőnő

Dr. Barcsik

Tibor

Bodóné Wessel Tünde

Vincze

Csabáné vagy a


Alkalmassági

vizsgálat

Személyes

megbeszélés, vizsgálat


6

7. Az önálló innováció működésének ellenőrzése

Az erdei iskola, mint az önálló innováció működésének eredményességét két szempontból lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás

gyakorlatában:

Az első szempont egyszerű, mert ha valóban sor került az 5. fejezetben meghatározottak szerint az erdei iskolai programra, akkor az innováció

teljesült. Erről a szervező pedagógus beszámolót készít. A tanulók az erdei iskolában élményfüzetet vezetnek, amely alapján ők is

készítenek beszámolót, melyet az iskola tanulói is megismernek pl

fényképekkel színesített prezentációval a hazaérkezést követő napokban.

A második szempont, hogy az erdei iskola elérte-e a kívánt nevelő, ismeretközvetítő, élményt nyújtó hatást. Ennek mérése már sokkal

nehezebb, hiszen a tanulók véleményét a nyitottságuk, a megismert új helyszín, a szerzett tapasztalatok, az időjárás és akár a csoport tagjai is

befolyásolják. A tanórai megbeszélésekből viszont megítélhetjük, hogy jól érezték-e magukat a programon. Ezek a beszélgetések már a program

közben is elkezdődnek. Az iskola minőségirányítási programjának tanulói és szülői elégedettséget mérő kérdőívei tartalmaznak a tanórán kívüli

tevékenységekre, köztük a konkrét erdei iskolai programra vonatkozó kérdéseket.

Az IMIP-ben meghatározottak szerint végezzük rendszeresen ezeket a méréseket, és az értékelést.


7

Az önálló innováció működésének mérése, értékelése

Indikátorok Mérés Dokumentum Határ-

idő

Ki készíti

el?

Elvárt eredmény

idő-

pontja

Eszköze intézmény/együtt-

működő partner felé

Beszámoló az

erdei iskola

szervezéséről,

lebonyolításáról.

Év végi tantestületi

értekezlet.

A szervező

pedagógus.

Pontos

adminisztráció és

pénzügyi

elszámolás.

Tanulói és szülői

elégedettség

Az

IMIP-ben

meghatá-

rozott

időközön-

ként

Tanulói

kérdőív

és

Szülői

kérdőív

A kérdőívek kiértékelése,

beszámoló készítése.

Tájékoztató az

eredményekről.

A minőség-

biztosítási

csoport

tagjai.

A tanulók és a

szülők 80%-a

legyen elégedett

a megvalósult

programmal!

Tanulói

vélemény

Az erdei

iskolai

programot

követő öt

tanítási

napon

belül.

Vélemé-

nyem az

erdei

iskoláról

(Kérdőív)

A tanulói vélemények

összegzése az erdei

iskolai programot követő

osztályfőnöki órára.

Osztály-

főnök és a

szervező

pedagógus.

A résztvevő

tanulók 100 %-a

töltse ki a

kérdőívet!

A tanulók véleményét az erdei iskoláról és társaik viselkedésükről

kérdőívvel mérjük. Az így szerzett ismereteket felhasználjuk a következő program tervezéséhez.

A konkrét programok ismerete szükséges a kérdések megfogalmazásához, az itt leírt értékelő lap csak séma.

A szülői elégedettség mérése hasonló kérdéseket tartalmaz, kiegészítve a szervezés és az előzetes tájékoztatásra vonatkozó állításokkal


8

Véleményem az erdei iskoláról

A következő állítások az erdei iskolához kapcsolódnak. Jelöld X jellel a

véleményedet az alábbiak szerint:

1 = Nem értek vele egyet, nem tartom fontosnak.

2 = Elfogadhatónak tartom.

3 = Közepesnek tartom.

4 = Jónak és fontosnak tartom.

5 = Teljes mértékben egyetértek, nagyon fontosnak tartom.

Minden állításra csak egy X jelet tehetsz!

Állítások 1 2 3 4 5

1. Örömmel és kíváncsian vártam az erdei iskolát.

2. A kiválasztott helyszínen jól éreztem magam.

A konkrét programokról megfogalmazott állítások következnek

…

…

n. Máskor is szívesen elmennék hasonló erdei iskolába


TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032

8. Az önálló innováció megvalósításának humán erőforrás

igénye, szükségletei

Az erdei iskola megszervezése egy felelős személyt igényel, aki a

következő tevékenységeket végzi: A rendelkezésre álló pénz alapján

- javaslatot tesz a helyszínre; - kiszámolja a várható költségeket;

- írásban tájékoztatja a szülőket;

- felméri a táplálék allergiás tanulók körét, ennek súlyosságát (orvosi igazolás)

- a tanulók részére szükséges felszerelés (ruházat, tisztálkodási eszközök, jegyzetfüzet, írószer stb.) jegyzéke

- az iskolaorvost felkéri a tanulók vizsgálatára és elkészíti az igazoláshoz a résztvevők névsorát a szükséges adataikkal.

- Beszerzi a szülőktől a tanulók gyógyszer szedésére vonatkozó nyilatkozatát.

- megrendeli a programokat, szállást, - intézi az autóbusz megrendelését az utazáshoz;

- tejesíti a fizetési kötelezettségeket (utazás költsége, programok, szállás);

- részt vesz kísérő, szervező pedagógusként az erdei iskolai; - elszámol a pénzzel a szülők, támogatók felé;

- gondoskodik a dokumentálásról;

- beszámolót készít (a fentebb leírtak szerint).

A felelős személyen kívül még egy kísérő pedagógusra is szükség van, aki a lehetőség szerint az osztályfőnök, a természetismeret tantárgyat

oktató pedagógus vagy az erdei iskolai programmal kapcsolatos képzésen részt vevő pedagógus is lehet.

9. Az önálló innovációhoz kapcsolódó tárgyi feltételek

bemutatása

Az önálló innováció költség- és eszközigénye

Ez a program jelentős költséggel jár. Az iskola költségvetése nem teszi lehetővé, hogy tanulóink számára ingyen biztosítsuk. A szülők

tehervállalása elengedhetetlen. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében azonban kérjük a szülői munkaközösség, a település alapítványa, helyi

vállalkozók és az önkormányzat támogatását. A pályázati lehetőségeket is igyekszünk kihasználni. Célunk, hogy a mindenkori ötödik osztályosok

részt vehessenek az erdei iskolai programon.


10/14

A dokumentáláshoz fényképezőgép, videokamera, mentésekhez laptop.

A terepi ismeretek, a tájékozódás eszközei: tájoló, iránytű, nagyító, a mobil természetvédelmi laboratórium, (csapadékmérő, szélirány jelző)

meteorológiai állomás, lépésszámláló az iskolánkban rendelkezésre álló eszközök.

Tanulók hozhatnak magukkal: távcsövet

Szervezett erdei iskolai programokon kívüli órák hasznos eltöltéséhez: színes ceruza, filctoll textilhez, ragasztó, olló, színes lapok, karton, rögzítő

gumi/szalag/zsinór,

Előre elkészített a helyszínt ábrázoló térkép, az épített környezet megismerését segítő feladatlapok.

A logikus gondolkodás fejlesztéséhez, esős órákra sudoku minden

tanulónak-esetleg verseny szervezéséhez több táblával. Méréséhez mérőszalag.

Talányos feladatok gyűjteménye: eljátszható szerepek kiosztásához

névtáblának kitűző.

Csoportépítő játékok gyűjteménye és az ezekhez szükséges eszközök pl.

kislabda-lepedő;

Számháborúhoz: papírok, íróeszköz, rögzítéshez gumi vagy szalag.

10. A nyilvánosság biztosításával összefüggő

tevékenységek

Az erdei iskolát követően az iskola honlapján elhelyezett, a település

újságában megjelenő és a megyei újságok szerkesztőségéhez elküldött

cikkekkel, tanulói élménybeszámolókkal, fényképekkel biztosítunk

nyilvánosságot önálló innovációnknak.

Császár, 2010. augusztus 16. Vincze Csabáné


11/14

A honfoglalás korában

Bőrözés A gáton

A történelmi túra első emlékhelye Horgászni is fogunk


12/14

A csoport építése Számháború előtt

Documents

ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI INNOVÁCIÓ...Az erdei iskola, mint az önálló innováció működésének eredményességét két szempontból lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás