OBJECTIUS MÍNIMS EN PRIMER D’ESOiesgatadegorgos.edu.gva.es/images/cri_na.pdf · L’alumne deu aconseguir els següents objectius per obtenir una avaluació positiva en l’àrea

1

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA

OBJECTIUS MÍNIMS EN PRIMER D’ESO

Venen definits en el currículum oficial de l’ESO per a l’àrea de CCNN.L’alumne deu aconseguir els següents objectius per obtenir una avaluació positiva en l’àrea de BIOLOGIA I GEOLO-GIA

UNITAT DIDÀCTICA: PROJECTES DE INVESTIGACIÓ

1.- Identifica termes més freqüents del vocabulari científic, i s’expressa de forma correcta tant oral com per escrit.2.- Busca, selecciona i interpreta informació de caràcter científic a partir de la utilització de diverses fonts.3.- Transmet informació seleccionada de manera precisa utilitzant diversos suports4.- Utilitza diferents fonts de informació, especialment les TIC, per l’elaboració i la presentació de les seues investigacions.5.- Participa, valora i respecta el treball individual i grupal.

UNITAT DIDÀCTICA: L’UNIVERS I EL SISTEMA SOLAR

La Terra a l’Univers.

1.- Conèixer l’origen i els components que formen part de l’Univers: galàxies, esteles, planetes, satèl·lits, asteroi-des, cometes, meteorits...etc. 2.- Interpretar la concepció del pensament històric sobre el geocentrisme i heliocentrisme.

3.- Conèixer el comportament del Sol en diferents llocs respecte de la Terra: duració de l’any, del dia i de la nit, de les estacions,..etc.

4.- Comprendre fenòmens relacionats amb l’Astronomia: rotació terrestre, fases lunars, eclipsis.

UNITAT DIDÀCTICA: L’ATMOSFERA. L’aire de la Terra.

1.- Conèixer l’estructura de l’Atmosfera2.- Explicar la importància dels components de l’Atmosfera ( nitrogen, diòxid de carboni, oxigen, ozó...).3.- Prendre consciència de que les activitats humanes contaminen l’aire, intensificant l’efecte hivernacle, la des-

trucció de la capa d’ozó i de la pluja àcida, amb el resultat de conseqüències mediambientals negatives.4.- Conèixer els instruments de mesura de la temperatura, la pressió, la velocitat i la humitat de l’aire.5- Valorar les variables que condicionen els fenòmens meteorològics

UNITAT DIDÀCTICA: LA HIDROSFERA. L’aigua de la Terra

1.- Conèixer la distribució de l’aigua ( líquida, sòlida i gasosa ) en la Terra.2.- Descriure les principals propietats de l’aigua.3.- Conèixer el cicle de l’aigua en la Terra i la seua relació amb el Sol com a font d’energia.4.- Prendre consciència de la contaminació de l’aigua, conèixer la utilitat de les plantes potabilitzadores, les depu-

radores i les dessaladores.5.- Valorar les repercussions de les activitats humanes en la seua utilització i adoptar una actitud positiva en la

gestió sostenible de l’aigua. UNITAT DIDÀCTICA: LA GEOSFERA. La part sòlida de la Terra

2


1.- Conèixer l’estructura i composición química i petrológica de les capes de la Terra: mucle, mantel, escora.2.- Conèixer el concepte de mineral i de roca, la diversitat i les característiques que els identifiquen.3.- Comprendre la importància i la utilitat de las roques i dels minerals, en especial les que es troben en la Comu-

nitat Valenciana. UNITAT DIDÀCTICA: LA UNITAT DELS SERS VIUS. La terra un planeta viu.

1.- Interpretar els fenòmens i les condicions que fan possible la vida a la Terra2.- Diferenciar i reconèixer els elements bioquímics que constitueixen els sers vius.3.- Reconèixer les parts d’una cèl·lula i diferenciar cèl·lules procariotes i eucàrides.4.- Reconèixer les funciones del serse virus: nutricio, relación, i reproducción.5.- Manejar amb habilitat els diferents instruments i aparells de laboratori per observar animals i vegetals.

UNITAT DIDÀCTICA: EVOLUCIÓ I BIODIVERSITAT. L’evolució de la Biodiversitat

1.- Comprendre la taxonomia i aplicar la nomenclatura binomial.2.- Comprendre que l’evolució dona com a resultat l’especiació i la biodiversitat.3.- Reconèixer l’existència del fòssils en la interpretació del origen de la vida a la Terra.4.- Diferenciar entre el cinc regnes en que s’agrupen els sers vius (moneres, protists, fongs, vegetals i animals)5.- Caracteritzar els virus, els moneres i comprendre la importància per el ser humà.6.- Diferenciar entre els protists ( algues i protozous ), els fongs i els líquens.

UNITAT DIDÀCTIC: ELS SERS VIUS El regne vegetal

1.- Reconèixer les característiques de les plantes i en què es diferencien elles dels animals.2.- Comprendre la funció de la fotosíntesi i la importància d’esta per la vida.3.- Diferenciar i reconèixer les distintes parts que componen una planta ( arrel, tija, fulles, flors, fruits i llavors ), i

les seues funcions.4.- Caracteritzar els distints tipus de plantes que hi ha (molses, falgueres, gimnospermes i angiospermes).

Els invertebrats.

1.- Reconèixer les diferències entre vertebrats i invertebrats.2.- Comprendre les característiques i les funcions dels distints grups d’invertebrats i la seua importància. Els porí-

fers( esponges ), els cnidaris( celenterats ), els anèl·lids( platihelmints i nematodes ), els mol·luscos, els equinoderms, els artròpodes( aràcnids, miriàpodes, crustàcies, insectes). Els vertebrats.

1.- Diferenciar i reconèixer els distints tipus de vertebrats.2.- Conèixer les característiques de cada grup de vertebrats (peixos, anfibis, rèptils, aus,i mamífer )3.- Reconèixer les adaptacions dels vertebrats al medi on viuen.4. Comprendre l’evolució dels vertebrats.

UNITAT DIDÀCTICA : EL RELLEU

3

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA1.- Identificar els principals agents geològics externs, i els processos sobre el relleu (meteorització, erosió, trans-

port i sedimentació ) en el cicle geològic.2.- Descriure els diferents modelats de les aigües salvatges, torrents, rius, aigües subterrànies, mar, glaceres,

vent....3.-Reconeix els problemes mediambientals tan greus com la desertització i la desforestació i les conseqüències.4.-Reconeixement de les principals funcions de l’atmosfera i la hidrosfera.

5.-Explicar l’activitat de l’energia solar i l’acció de la pressió atmosfèrica, meteorologia.

4


PRIMER D’ESO

CRITERIS D’AVALUACIÓ DELS CONTINGUTS

COMPETÈNCIES

CLAU Contingut 1. Contingut: Habilitats, destreses i estratègies. Metodologia científica. Projectes de investigació. Bloc 1.1. Justificar la influència de la ciència en les activitats humanes i en la CMCTforma de pensar de la societat en diferents èpoques; demostrar curiositat i CSCesperit crític cap a les condicions de vida dels éssers humans, així comrespecte a la diversitat natural i cultural i als problemes ambientals; realitzarles tasques acadèmiques o de la vida quotidiana amb rigor i prendredecisions fonamentades davant d’actuacions relacionades amb la ciència i latecnologia. Bloc 1.2. Reconèixer i utilitzar la terminologia conceptual de l’assignatura per CMCT a interpretar el significat d’informacions sobre fenòmens naturals i CCLIcomunicar les seues idees sobre temes de caràcter científic. CAA Bloc 1.3. Buscar i seleccionar informació de forma contrastada procedent dediverses fonts com ara pàgines web, diccionaris i enciclopèdies, i organitzar CMCTla dita informació citant-ne la procedència, registrant-la en paper amb cura CAAo digitalment amb diversos procediments de síntesi o presentació de CDcontinguts com esquemes, mapes conceptuals, taules, fulls de càlcul, gràfics, CCLIetc., utilitzant la dita informació per a fonamentar les seues idees i opinions. Bloc 1.4. Plantejar problemes rellevants com a punt de partida d’una CMCTinvestigació documental o experimental, formulant preguntes sobre CAAfenòmens naturals i proposar les hipòtesis adequades per a contrastar-les através de l’experimentació o l’observació i l’argumentació. Bloc 1.5. Realitzar un treball experimental aplicant les destreses del treball CMCTcientífic (control de variables, registre sistemàtic d’observacions i resultats, CAAetc.); manejar amb cura els materials d’aula i els instruments de laboratori,respectar les normes de seguretat i de comportament en el laboratori o en les eixides de camp i interpretar els resultats per a contrastar les hipòtesis formulades. Bloc 1.6. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, i realitzar un CMCTprojecte d’investigació en equip sobre el medi natural; tindre iniciativa per a CAAemprendre i proposar accions, assenyalar les metes fent una previsió de SIEErecursos adequada, sent conscient de les seues fortaleses i debilitats,mantenint la motivació i interès, actuant amb flexibilitat per a transformarles dificultats en possibilitats, i avaluar el procés i els resultats. Bloc 1.7. Participar en equips de treball per a aconseguir metes comunes CMCTassumint diversos rols amb eficàcia i responsabilitat, donar suport a CAAcompanys i companyes demostrant empatia i reconeixent les seues SIEEaportacions i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i CDdiscrepàncies. Bloc 1.8. Escriure les conclusions dels seus treballs, experiències o del CCLIprojecte d’investigació per mitjà de textos prèviament planificats, en CAAdiversos formats i suports, cuidant els seus aspectes formals i les normes de CDcorrecció ortogràfica i gramatical, segons les propietats textuals de cada

5

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAgènere i situació comunicativa, i crear continguts digitals com a documentsde text o presentacions multimèdia amb sentit estètic i un llenguatge nodiscriminatori, utilitzant aplicacions informàtiques d’escriptori. Bloc 1.9. Exposar en públic les conclusions dels seus estudis documentals, CCLI experiències o projectes de manera clara, ordenada i creativa amb el suport CAAde recursos de distinta naturalesa (textuals, gràfics, audiovisuals, etc.), CDexpressant-se oralment amb una pronunciació clara, aplicant les normes dela prosòdia i la correcció gramatical per a transmetre de forma organitzadaels seus coneixements amb un llenguatge no discriminatori. Bloc 1.10. Participar en intercanvis comunicatius (debats, entrevistes, CCLIcol·loquis i conversacions) de l’àmbit personal, acadèmic o social aplicant CAAles estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu pròpies de la CDinteracció oral i comunicar-se per a construir un producte o tasca col·lectivade col·laboració compartint informació i continguts digitals,utilitzant ferramentes TIC i entorns virtuals d’aprenentatge, i comportar-secorrectament en eixa comunicació per a prevenir, denunciar i protegir altres de situacions de risc com el ciber-assajament. Bloc 1.11. Reconèixer els estudis i professions vinculats amb els coneixements SIEEdel nivell educatiu i identificar els coneixements, habilitats i competènciesque demanen per a relacionar-les amb les seues fortaleses i preferències. Contingut 2. Contingut: La Terra a l’Univers. Bloc 2.1. Comparar les idees principals sobre l’origen de l’Univers i el Sistema CMCTSolar desenrotllades per la humanitat al llarg de la història, i identificar les CSCseues implicacions científiques i socials per a tindre una visió crítica sobrel’evolució del pensament científic respecte a este problema. Bloc 2.2. Descriure l’estructura i característiques dels components del Sistema CMCTSolar, relacionant-les amb la seua posició, i diferenciar els moviments de la CSCTerra i la Lluna interpretant l’existència de fenòmens astronòmics CDobservables diàriament. Bloc 2.3. Analitzar l’estructura, composició i característiques de la geosfera, CMCTrelacionant-les amb la seua posició i descriure les propietats i algunes de les CSCaplicacions dels minerals i les roques més freqüents en la vida quotidiana,destacant la seua rellevància econòmica i justificant la importància de lagestió sostenible dels recursos minerals. Bloc 2.4. Descriure les característiques, composició i propietats de l’atmosfera CMCTi de la hidrosfera, relacionant-les amb l’existència de vida en la Terra. Bloc 2.5. Demanar informació sobre els problemes de contaminació CMCTambiental actuals, relacionant-los amb el seu origen i establint les seues CSCrepercussions, per a desenrotllar actituds i hàbits de protecció del mediambient. Bloc 2.6. Interpretar el cicle de l’aigua, la seua distribució en el planeta Terra il’ús que en fa l'ésser humà i justificar la necessitat d’una gestió sostenible del’aigua i d’actuacions personals i col·lectives que potencien un úsresponsable i la reducció del seu consum. Contingut 3. Contingut: La biodiversitat en el planeta Terra.

6

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA Bloc 3.1. Diferenciar la matèria viva de la matèria inerta i debatre els principis CMCT de la teoria cel·lular per a evidenciar la unitat estructural, funcional igenètica dels éssers vius. Bloc 3.2. Comparar els diferents tipus d’organització cel·lular, relacionant-los CMCTamb les formes de nutrició existents en els éssers vius. Bloc 3.3. Comparar les característiques morfològiques i funcionals dels grans CMCTgrups taxonòmics d'éssers vius, reconeixent-les com a criteris de classificació, i identificardistints exemplars per mitjà d’observació directa o utilitzant instruments òptics com lalupa i el microscopi, i claus dicotòmiques senzilles. Bloc 3.4. Relacionar la presència de determinades estructures d’exemplars CMCTd'éssers vius significatius d’ecosistemes pròxims, amb les seues adaptacionsal medi, per a justificar la importància de la biodiversitat i la necessitat de laseua conservació. Contingut 4. Contingut: El relleu terrestre i la seua evolució Bloc 4.1. Descriure el cicle geològic terrestre, discriminant els processos CMCTinterns dels externs i argumentar l’origen de l’energia que els origina. CSC Bloc 4.2. Descriure els processos implicats en la gliptogènesi, establint CMCTrelacions de causa-efecte entre els agents geològics externs, el tipus de roca CSCo el clima amb les formes resultants del paisatge. Bloc 4.3. Relacionar l’activitat sísmica i volcànica amb la dinàmica de l’interior CMCTterrestre i justificar la seua distribució planetària, avaluant el risc existent en CSCla zona en què habita i coneixent mesures d’autoprotecció. Bloc 4.4. Indagar els diversos factors que condicionen el modelatge del CMCTpaisatge en les zones pròximes de l’alumnat per a valorar-lo com a recurs de CSCla societat i fomentar-ne la protecció.

7


PRIMER D’ESO

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ:

TAULA DE QUALIFICACIÓ : El Departament de Biologia i Geologia ha decidit, a l’hora de qualificar, distribuir la valoració, tenint en compte els següents punts:

EN PRIMER CICLE, PRIMER D’ESO, VALOREM: OBJECTIUS GENERALS Competències que es deuen aconseguir: CCLL, CCT, CM, CAA, CIEE, CD ,CSCI, CECA

4 punts 40% de la nota

OBJECTIUS D’ÀREA 6 punts 60% de la nota

AVALUACIÓ GLOBAL


PROCEDIMENTALS 20%

-L’observació sistemàtica (Quadern de classe, conductes i actituds). L’anàlisi de produccions impreses o digitals. Els intercanvis orals amb els alumnes. Les proves específiques (Exàmens). A més, cada un d’estos instruments portaran associats uns objectius didàctics i competencials amb unes Rúbriques, valoracions, a través de les quals es recull la informació sobre l’adquisició dels continguts i competències.-Hàbits de treball . -Treball diari: exercicis, deures, esquemes resums (neteja i correccions) -Treballs en grup o individuals: Presentacions orals i multimèdia, Projectes, construcció de models, murals, activitats gràfiques. Muntatge d’estructures amb paper ( correcció, puntualitat)-Lectures de llibres, textos, articles de premsa científics.-Activitats, debats: raonament, comprensió, expressió...-Observació, investigació, coneixements, comunicació, aplicació.-Pràctiques de Laboratori.-Quadern de classe. Es obligatori. ( Informació a part). A través del quadern realitzem un seguiment de les activitats diàries (individual i en grup, amb les anotacions i ampliacions del tractat en la classe) i per a casa., que complementa el registre anecdòtic sobre el grau de comportament, participació i treball..-Quadern de camp. Es valoraran les activitats realitzades.

ACTITUDINALS 10% -Compliment amb els objectius actitudinals.-Participació, aporta material, comportament.-Abandonament manifest de la matèria. ( Informació a part ).-Participació en les activitats extraescolars. ( Informació a part )

CONCEPTUALS

-Aconseguir els objectius mínims. (Informació a part).-Prova escrita: es valoren continguts del tema, resolució de problemes, ús d'un vocabulari específic del tema i correcció en l’expressió.

8


RÚBRIQUES PER LA QUALIFICACIÓ DELS CONTINGUTS(Nivell d’aconseguiment)

A.- Domini cognitiu que haurà d'assolir l’alumne en OBSERVACIÓ(Anàlisi). Competències Bàsiques: CMCT, CL i CD.

Codificació:

Suficient(a) Percibix fenòmens i objectes que són evidents.(b) Necessita ajuda per seleccionar la informació rellevant de la tasca encomanada.(c) Sap fer observacions senzilles a partir de fotografies, dibuixos i gràfics.

Notable(a) Pot extraure el significat de les observacions.(b) Sap seleccionar la informació útil per realitzar la tasca encomanada.(c) Fa observacions a partir d'una amplia varietat de fonts documentals.

Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap

seleccionar els instruments adients per cada mesura.

B.- Domini cognitiu que haurà d’assolir l’alumne en INVESTIGACIÓ. Competències Bàsiques: CMCT, CL, SIEP i CSIC.

Codificació:

Suficient(a) Té dificultats per captar el pla d'indagació pràctica però, mitjançant instruccions adients es ca-paç de realitzar el disseny experimental

Notable(a) Seguix el pla d'investigació sistemàticament prenent decisions apropiades.(b)..Critica el disseny d'experiments senzills.

Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap fer crítiques en el disseny d'experiments senzills i ha de incloure millores en ells.

C.- Domini cognitiu que haurà d'assolir l’alumne en CONEIXEMENTS(Comprensió). Competències Bà-siques: CMCT i CL.

Codificació: Suficient

(a) Recorda els fets i els principis científics bàsics.

(b) Descriu un rang limitat d'experiències científiques. Notable

(a) Recorda les dades i lleis en una seqüència, lògica.(b) Obté informació a partir de les dades, gràfics i diagrames.

Excel·lent (a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap ex-pressar informació en forma de gràfiques i construir diagrames etiquetant-los correctament.

D.- Objectius que haurà d'assolir l’alumne en COMUNICACIÓ(Síntesi). Competències Bàsiques: CMCT, CL, SIEP i CSIC.

Codificació:

Suficient(a) Pot comunicar informació amb suficient claredat com per que siga entesa.

9

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIANotable

(a) Organitza i expressa idees amb claredat utilitzant mots científics adients.(b) Comunica informació en una amplia varietat de formes.

Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap am-pliar la informació emprant lectures.

E.- Domini cognitiu que haurà d'assolir l’alumne en APLICACIÓ. Competències Bàsiques: CMCT, CL iSIEP.

Codificació:

Suficient(a) Necessita ajuda per discriminar quina informació és aplicable a les noves situacions.

Notable(a) Pot aplicar l'aprenentatge anterior a noves situacions reconeixent les relacions entre una situa-ció i l’altra.

Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap re-cordar aplicacions senzilles de la ciència en la societat i explicar els principis bàsics en que es ba-sen.

C) COM VALOREM

Es evident que l’assistència a les classes es mol important, de tal manera que l’alumne/a que falte a un elevat per-centatge de classes podrà no ser avaluat positivament.

En el cas de que algun alumne tinga una valoració de 0 en els objectius actitudinals, en el quadern de classe o en

procediments (treballs,....) seran els membres del departament els que decidiran la seua avaluació en l’àrea. Les proves o controls escrits es realitzaran amb previ avís, adaptades al procés d'aprenentatge diari.

Es realitzaran dos proves (mínim) per avaluació. La nota final en conceptes serà la mitjana entre dos o més notes.

Per a treure l’avaluació positiva es indispensable treure un 5 de mínima en els exàmens.

Es podran fer RECUPERACIONS per avaluació (de l’examen o prova no superada) al final de cada trimestre o al

final del curs. La recuperació final del curs estarà dirigida als alumnes que tinguen alguna de les avaluacions tri-mestrals aprovades. Així i tot, podran presentar-se tots els alumnes a la prova.

Als alumnes que, al llarg del curs, no presenten els treballs programats, li repercutirà en la nota final , a la baixa.

La nota dels alumnes que no participen en les activitats extraescolars (exceptuant els que tinguen justificant), en els objectius generals actitudinals, es vorà afectada a la baixa.

10


INDICADORS D’AVALUACIÓ:

EXPOSICIÓ ORAL EXCEL: 4 ALT: 3 BAIX: 2 ESCÀS:1 PUNTS OBJECTIU. COMUNICACIÓ ORAL: Saluda en començar, es presenta i anomena el tema que vol tractar.

Es presenta i anomena el tema que voltractar.

Saluda en començar i anomena el tema que vol tractar.

Saluda en començar i/o es presenta.

Vocalitza, utilitza el volum i el to de formacorrecta i cuida elllenguatge no verbal.

Vocalitza, utilitza el volum i el to de formacorrecta, però no cuida e l llenguatge no verbal.

Cuida el llenguatgeno verbal.

Utilitza el volum de forma adequada.

Realitza una introducció esquemàtica il’ordre de exposicióes lògic.

L’ordre de l’exposicióes lògic.

Realitza una introducció esquemàtica de l’exposició.

L’exposició presenta un cert ordre.

Se citen conclusions,s’invita a realitzar preguntes i s’acomiada

Se citen conclusions,s’invita a realitzar preguntes.

Se citen conclusions os’invita a realitzar preguntes.

S’acomiada

OBJECTIU. CONTINGUT DE L’EXPOSICIÓ: La informació quetransmet és correcta icentrada en el tema.

La informació quetransmet és del tema,però té algunesincorreccions.

La informació quetransmet és correctaperò d’un altre tema.

La informació quetransmet és d’un altre tema i, amés,és errònia.

La informació ha seguttreballada i elaborada pel mateix alumne o alumna a partir de les fonts d’informació indicades

La informació sembla queha segut elaborada per l’alumne o alumna però no ha indicat les fonts d’informació.

Part de la informació es transmet directament des d’una o diverses fonts d’informació.

La informació simplement es transmet des de les fonts sense comprovar-ne la fiabilitat.

Usa el llenguatge de forma adequada i amena,utilitzant vocabulari (tècnic) conforme al tema.

Usa el llenguatge de forma adequada i utilitza el vocabulari (tècnic) conforme al tema.

Usa vocabulari (tècnic) conforme al tema.

Usa el llenguatge de forma adequada.

Respon les preguntes ambencert i precisió.

Respon les preguntes, però ha donat algunes dades irrellevants.

Respon alguna pregunta amb errors i vaguetats.

No respon cap pregunta o ho fa amb errors continus.

OBJECTIU. RECURSOS DE SUPORT: Interactua amb l’auditori mitjançant diverses activitats que faciliten la

Realitza alguna activitat de suport que facilita la comprensió del tema.

Realitza alguna activitat de suport, per no facilita la

No realitza cap activitat de suport quefacilite la comprensió

11

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAcomprensió del tema de l’exposició.

comprensió del tema per que es desvia

del tema de l’exposició.

Usa suport audiovisual per a recordar dades o donar exemples importants, i és creatiu.

Usa suport audiovisual que no aporta informació rellevant o no és creatiu.

Usa suport audiovisualque es limita a llegir o projectar, sense realitzar una exposicióadequada.

Amb prou feines usa suport audiovisual, o no n’usa.

TREBALLS ESCRITS

OBJECTIU. CONTINGUT: El tema objecte del treballestà ben definit i es tracta de forma adequada.

El tema està definit parcialment, però es tractade forma adequada.

El tema està ben definit, però hi ha punts importants que no es tracten.

El tema està definit parcialment i la informació és escassa.

El text mostra que el coneixement sobre el tema és excel·lent.

El text mostra que el coneixement sobre el tema sembla ser bo.

El text mostra certs errors en l’assimilació del contingut.

El text mostra errors i carències en l’assimilació del contingut.

L’ús de imatges i de infografies és ample i adequat

L’ús de imatges i de infografies és correcte

L’ús de imatges i de infografies és limitat, però adequat.

L’ús de imatges i de infografies no aporta res al treball.

El treball té un o cap errorortogràfic o gramatical.

El treball té entre 2 i 4 errors ortogràfic o gramaticals.


El treball té 8 o més errors ortogràfic o gramaticals.

La presentació del treball és polida i cuidada.

La presentació del treball és adequada.

La presentació del treball és un poc pobra.

S’ha descuidat la presentació del treball.

OBJECTIU. ORGANITZACIÓ: La portada introduïx el tema del treball i els autors, i és seguida per un índex.

La portada només indica el tema del treball, i és seguida per un índex.

La portada introduïx eltema del treball i els autors, però no inclou índex.

La portada no introduïx el tema del treball o els autors, i no inclou índex.

El contingut del treball està ben estructurat; una idea seguix l’altra en una seqüència lògica, amb transicions i ús de títols clars, mantenint el format.És fàcil de llegir.

El treball està bastant organitzat: encara que alguna idea sembla fora de lloc, les transicions entre la resta de idees són lògiques i l’ordre seguit ésclar i amb format. Fàcil dellegir.

El treball és un poc difícil de seguir, algunes idees semblen fora de lloc o s’han usat malament les transicions. No es manté l’ ordre ni format.

Les idees dins del treball semblen estar al atzar, algunes fora de lloc. No es manté elformat. Difícil de llegir.

El final del treball inclou una reflexió i conclusions pròpies

El final del treball inclou una reflexió

El final del treball inclou conclusions, però cap reflexió

El final del treball no inclou reflexió ni conclusions, o sí que les inclou, però semblen copiades d’una altra font

12


PRIMER D’ESO

AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA de JULIOL I PENDENTS Prova Extraordinària. Els professors faran un Informe Individualitzat a cada alumne que tinga que presentar-se a la prova, indicant la part que tenen que recuperar: conceptual, procedimental. S’entregarà a cada alumne en Juny Els professors deixaran els exàmens preparats al final de juny. El tipus d’examen serà igual que en Juny. En la nota es valoraran els Conceptes(Exàmens) i Procediments(Quadern de classe i Treballs), en un 70% i 30% Després de les proves extraordinàries l’alumne rebrà un Informe Individualitzat del Curs en el que s’infor-marà sobre el nivell en les Capacitats generals i Competències i sobre els Indicadors de d’Aconseguiment dels Objec-tius(Rúbriques)

Prova de Pendents Si l’alumne de 3r. porta l’àrea no superada del curs de 1r. tindrà que realitzar, durant el curs, un Quadern d’Activitats de recuperació de l’assignatura del curs anterior. Les activitats seran entregades el dia del examen de Pen-dents d’abril-maig. Es indispensable l’entrega de les activitats realitzades per presentar-se al examen. El examen estarà format d’algunes de les qüestions de les activitats realitzades. Es valorarà en un 70% examen i 30% Quadern d’Activi-tats

13


OBJECTIUS MÍNIMS EN TERCER D’ESO Vanen definits en el currículum oficial de l’ESO per a l’àrea de CCNN. L’alumne deu aconseguir els següents objectius per obtenir una avaluació positiva en l’àrea de Biologia i Ge-ologia de tercer curs. UNITAT 0: Metodologia científica, projecte d’investigació. 1.Utilitza el llenguatge científic i del vocabulari específic de la matèria d’estudi.2. Identifica les preguntes i plantejaments de problemes que puga respondre per mitjà d’investigació científica, formula-ció d’hipòtesis. i s’expressa de forma correcta tant oral com per escrit.3. Busca, selecciona i interpreta informació de caràcter científic a partir de la utilització de diverses fonts.4. Elaboració de conclusions, redacció d’informes i comunicació dels resultats.5. Utilitza diferents fonts de informació, especialment les TIC, per l’elaboració i la presentació de les seues investigaci-ons.6. Participa, valora i respecta el treball individual i grupal. UNITAT I: L’organització del cos humà 1.- Identificar les cèl·lules com les unitats elementals dels sers humans.2.- Comprendre l’organització interna de la cèl·lula animal i reconèixer els principals orgànuls de la cèl3lula eu-cariota.3.- Entendre la diferenciació dels distints teixits i les seues funcions en el ser humà.4.- Nomenar el sistemes i aparells del ser humà i descriure el seu funcionament.5.- La tecnologia aplicada a la medicina.

UNITAT II: Nutrició: l’aparell digestiu i l’alimentació. 1.- Comprendre la importància dels nutrients en les necessitats energètiques de l’organisme humà.2.- Justificar la necessitat d’adoptar uns hàbits alimentaris ( dieta equilibrada ) i de higiene individual i col·lecti-va, per aconseguir d’un estat saludable, prevenint les formes de malnutrició com l’anèmia, l’obesitat, l’arteriosclerosi i la diabetis.3.- Descriure mitjançant esquemes i dibuixos les estructures de l’aparell digestiu.4.- Conèixer els conceptes de digestió química ( reaccions químiques, dels sucs de les glàndules annexes al tub digestiu, fins a l’absorció ) i digestió mecànica ( moviments del quim i del quil, des de la ingestió fins a la defecació ).5.- Adoptar determinats hàbits d’higiene per prevenir malalties i trastorns de l’aparell digestiu. UNITAT III: La nutrició: respiració, circulació, excreció. 1.- Reconèixer les estructures i la situació, en el cos humà, de cada part de l’aparell circulatori i limfàtic, com artèries, venes, capil·lars, vasos limfàtics i cor.2.- Descriure els diferents components de la sang i limfa i en quines funcions estan especialitzats com: glòbuls ro-jos en el transport del gasos de la respiració, els glòbuls blancs en la defensa contra les infeccions i les plaquetes en la coagulació sanguínia.3.- Explicar el significat de pressió arterial, hipertensió, batec cardíac, medi intern i homeòstasi.4.- Descriure les principals malalties relacionades en l’aparell circulatori5.- Reconèixer les estructures i la posició en el cos humà de l’aparell respiratori.6.- Explicar les accions de la funció respiratòria: mecàniques: ventilació pulmonar ( inspiració i espiració) i les accions químiques ( intercanvi de gasos en els alvèols i en els teixits ) relacionant-ho amb la participació d’elements d’altres aparells del ser viu i amb els efectes del consum de tabac sobre els pulmons.7.- Descriure les principals malalties de l’aparell respiratori.8.- Reconèixer les diferents parts de l’aparell excretor.

14

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA9.- Explicar les funcions dels ronyons i els nefrons ( filtració i reabsorció ) i raonar les necessitats de l’hemodiàli-si i transplantaments. UNITAT IV: Percepció i coordinació

1.- Indicar el significat de coordinació nerviosa, neurona, impuls nerviós, el concepte de sensibilitat i la diferèn-cia entre nervis sensitius i motors.2.- Relacionar les parts del sistema nerviós central i perifèric amb la seua funció més característica.3.- Descriure el camí recorregut per el impuls nerviós en una resposta d’un acte reflex i d’un acte voluntari4.- Conèixer les malalties que podem afectar al sistema nerviós.5.- Indicar com poden afectar les drogues al S.N.6.- Indicar el significat de coordinació hormonal i relacionar les parts del sistema endocrí ( glàndules ) en el pro-cés de la regulació hormonal.7.- Relacionar les característiques de les hormones amb la funció que tenen i les malalties relacionades. UNITAT V : Percepció i moviment. 1.- Explicar la funció de relació, diferenciant entre percepció de l’estímul, la transmissió del impuls nerviós i l’elaboració de la resposta.2.- Reconèixer sobre un dibuix les parts dels diferents òrgans dels sentits humans ( pell, orella, ull, sentit de l’equilibri, gust i olfacte ) i diferenciar els tipus de receptors que intervenen.3.- Detallar el funcionament del sistema muscular i de l’esquelètic.4.- Descriure les principals malalties relacionades amb els òrgans dels sentits humans i de l’aparell locomotor. UNITAT VI: Reproducció. 1.- Enumerar els òrgans de l’aparell reproductor femení i masculí, descriure com actuen els ovaris i els testiclesi la funció i constitució dels gàmetes ( òvuls i espermatozoides ).2.- Reconèixer el significat de: menstruació, ovulació i explicar quin és el període més favorable per a la concep-ció durant el cicle menstrual.3.- Descriure els processos de l’embaràs ( fecundació, zigot, placentació, desenvolupament embrionari i part ).4.- Valorar les tècniques de reproducció assistida i els mètodes de control de la fertilitat.5.- Definir malalties de transmissió sexual: MTS, i descriure les manifestacions, els microorganismes responsa-bles, la prevenció i el tractament d’algunes com: gonorrea, sífilis o sida. UNITAT VII: Les defenses de l’organisme. 1.- Entendre els conceptes de salut i de malaltia, i conèixer els tipus de malalties.2.- Descriure el desenrotllament i la transmissió de les malalties infeccioses i els mètodes de lluita contra estes malalties.3.- Reconèixer els mecanismes de defensa del organisme humà enfront de les malalties infeccioses.4.- Definir i explicar la diferència entre mecanismes de defensa inespecífics i específics ( antigen i anticòs ) i rela-cionar-ho en la funció dels diferents tipus de glòbuls blancs en la resposta immunitària.5.- Explicar la diferència entre tipus de Immunitat( vacuna, sèrum ).6.- Reconèixer les malalties més comunes del Sistema Immune UNITAT VIII: Ecologia. 1.- Explicar el concepte de ecosistema, de la influència dels factors ambientals abiòtics en el procés de les adap-tacions dels organismes, animals i vegetals, a les condicions del medi físic-químic, i de les relacions entre els compo-nents biòtics ( relacions intraespecífiques i interespecífiques ).2.- Comprendre la dinàmica de població i diferenciar entre: abundància i diversitat, creixement potencial i real, taxa de natalitat, mortalitat. I diferenciar factors limitants i d’equilibri d’una població i d’una comunitat.3.- Explicar el concepte de successió ecològica i relacionar-ho amb la comunitat climax i en l’augment en la bio-diversitat.4.- Definir els nivells tròfics, les cadenes i xarxes tròfiques, diferenciar entre fluix cíclic de matèria i no cíclic d’energia,, comprendre els diferents tipus de piràmides tròfiques i els conceptes de producció primària, secundària i neta.5.- Descriure els cicles biogeoquímics, diferenciant els recursos renovables i no renovables.

15


TERCERER D’ESO

CRITERIS D’AVALUACIÓ

DELS CONTINGUTS

COMPETÈNCIESCLAU

Contingut 1: Metodologia científica, projecte d’investigació i elements transversals BL1.1. Justificar la influència de la ciència en les activitats humanes i en la CMCTforma de pensar de la societat en diferents èpoques; demostrar curiositat i CSCesperit crític cap a les condicions de vida dels éssers humans, així comrespecte a la diversitat natural i cultural i als problemes ambientals; realitzarles tasques acadèmiques o de la vida quotidiana amb rigor i prendredecisions fonamentades davant d’actuacions relacionades amb la ciència i latecnologia. BL1.2. Reconèixer i utilitzar la terminologia conceptual de l’assignatura per CMCTa interpretar el significat d’informacions sobre fenòmens naturals i CCLIcomunicar les seues idees sobre temes de caràcter científic. CAA BL1.3. Buscar i seleccionar de forma contrastada informació de caràctercientífic, a partir de la comprensió i interpretació de textos orals i escrits, CMCTcontinus i discontinus, de forma contrastada procedent de diverses fonts CDcom ara blogs, wikis, fòrums, pàgines web, diccionaris i enciclopèdies, etc.; CAAorganitzar la dita informació citant-ne adequadament la procedència i CCLIregistrar-la en paper o emmagatzemar-la digitalment amb diversosprocediments com són esquemes, mapes conceptuals, taules, fulls de càlcul,gràfics, etc., en dispositius informàtics i serveis de la xarxa per afonamentar les seues idees i opinions, de l’àmbit personal, acadèmic, socialo professional. BL1.4. Plantejar problemes rellevants com a punt de partida d’una CMCTinvestigació documental o experimental, formulant preguntes sobre CAAfenòmens naturals i proposar les hipòtesis adequades per a contrastar-les através de l’experimentació o l’observació i l’argumentació. BL1.5. Realitzar un treball experimental aplicant les destreses del treball CMCTcientífic (control de variables, registre sistemàtic d’observacions i resultats, CAAetc.); manejar amb cura els materials d’aula i els instruments de laboratori,respectar les normes de seguretat i de comportament en el laboratori o enles eixides de camp i interpretar els resultats per a contrastar les hipòtesisformulades. BL1.6. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, i realitzar un CMCTprojecte d’investigació en equip sobre el medi natural; tindre iniciativa per a CAAemprendre i proposar accions, assenyalar les metes fent una previsió de SIEErecursos adequada, sent conscient de les seues fortaleses i debilitats,mantenint la motivació i interès, actuant amb flexibilitat per a transformarles dificultats en possibilitats, i avaluar el procés i els resultats. BL1.7. Participar en equips de treball per a aconseguir metes comunes CMCTassumint diversos rols amb eficàcia i responsabilitat, donar suport a SIEE

16

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAcompanys i companyes demostrant empatia i reconeixent les seues CAAaportacions i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i CSCdiscrepàncies. Contingut 2: Les persones i la salut. Promoció de la salut. BL2.1. Catalogar els distints nivells d’organització en els éssers vius, CMCT diferenciar els distints tipus cel·lulars, relacionar l’estructura dels diferentsteixits, òrgans i sistemes del cos humans amb la seua funció, i argumentarsobre els avantatges i inconvenients de l’especialització tissular. BL2.2. Relacionar el concepte holístic de salut de l’OMS amb els factors CMCTque la determinen, per a justificar la importància d’adquirir hàbits i estils de CSCvida saludables en la prevenció de malalties i enfront de situacions de risc dela societat actual, com ara el consum de substàncies addictives, reconeixentles conseqüències individuals i col·lectives. BL2.3. Prevenir els riscos per a la salut físics i psicològics derivats de l’ús CDde les TIC, aplicant diverses recomanacions ergonòmiques i trobant unequilibri entre el món real i el món virtual. BL2.4. Diferenciar l’origen de les malalties més freqüents, explicar els CMCTmecanismes de transmissió de les malalties infeccioses per a justificar els CSCmètodes preventius de contagi i propagació. BL2.5. Relacionar el procés d’immunitat amb la producció de vacunes i CMCTsèrums i amb la donació de teixits i òrgans, apreciant les aportacions de les CSCciències biomèdiques, i debatre el bon ús dels medicaments per a evitar elseu consum innecessari. BL2.6. Diferenciar els hàbits personals i culturals d’alimentació delsprocessos fisiològics de nutrició, identificar els principals tipus nutrients en CMCTels aliments, les seues funcions i les característiques d’una dieta equilibrada, CSCjustificant la rellevància dels hàbits alimentaris saludables i de la pràctica CECAhabitual de l’exercici físic per a incrementar el benestar i prevenirl’obesitat, admetent la necessitat d’ajuda davant dels trastorns de laconducta alimentària. BL2.7. Localitzar i determinar, els òrgans, aparells i sistemes implicats en la CMCTfunció de nutrició, relacionant-los amb el seu funcionament, recolzant-se en CSCmodels anatòmics i esquemes gràfics, i indagar les causes, símptomes iconseqüències de les malalties més comunes per a prevenir. BL2.8. Reconèixer els sistemes, aparells i òrgans implicats en les funcions de CMCTrelació i coordinació, i interpretar els seus mecanismes d’acció com un CSCprocés de recepció d’estímuls, coordinació de la informació i elaboració iexecució de respostes, associant cada òrgan i sistema al procés corresponentper a prevenir alteracions dels òrgans dels sentits, desequilibris hormonalso nerviosos. BL2.9. Argumentar la influència en la salut dels mals hàbits posturals CMCTdescrivint les patologies i lesions més freqüents de l’aparell locomotor, CSCrelacionant-les amb les seues causes i reconèixer les pautes de control CDpostural, ergonòmiques, per a treballar de forma segura i evitar lesions iprevenir accidents. BL2.10. Identificar els diferents òrgans de l’aparell reproductor masculí i CMCTfemení amb ajuda d’il·lustracions, esquemes o recursos digitals, associant-los CSCamb la seua funció i descriure el cicle menstrual i els processos de CD

17

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAfecundació, embaràs i part, argumentant les aplicacions de la ciència en lesactuals tècniques de reproducció assistida. BL2.11. Discriminar els conceptes de sexualitat i reproducció i reconèixer CMCTles principals malalties de transmissió sexual per a aconseguir una bona salut CSCsexual i reproductiva, justificant la sol·licitud d’ajuda soci sanitària davant desituacions de risc, respectant les diferents opcions sexuals i denunciantsituacions discriminatòries. BL2.12. Argumentar la igualtat entre homes i dones, identificar CSCcomportaments i continguts sexistes per a prevenir i actuar enfront desituacions de discriminació i de violència de gènere. Contingut 3: Els ecosistemes. BL3.1. Descriure els components d’un ecosistema, analitzant les relacions CMCTque s’hi establixen i valorar la importància del seu equilibri. CSC BL3.2. Reconèixer els factors desencadenants dels desequilibris en els CMCTecosistemes i proposar mesures de restauració i protecció del medi ambient. CSC BL3.3. Identificar els components del sòl, analitzant les relacions que s’hiestablixen, i justificar-ne la importància, fragilitat i la necessitat de protegir-lo.

18


INDICADORS D’AVALUACIÓ:

EXPOSICIÓ ORAL EXCEL: 4 ALT: 3 BAIX: 2 ESCÀS:1 PUNTS OBJECTIU. COMUNICACIÓ ORAL: Saluda en començar, es presenta i anomena el tema que vol tractar.

Es presenta i anomena el tema que voltractar.

Saluda en començar i anomena el tema que vol tractar.

Saluda en començar i/o es presenta.

Vocalitza, utilitza el volum i el to de formacorrecta i cuida elllenguatge no verbal.

Vocalitza, utilitza el volum i el to de formacorrecta, però no cuida e l llenguatge no verbal.

Cuida el llenguatgeno verbal.

Utilitza el volum de forma adequada.

Realitza una introducció esquemàtica il’ordre de exposicióes lògic.

L’ordre de l’exposicióes lògic.

Realitza una introducció esquemàtica de l’exposició.

L’exposició presenta un cert ordre.

Se citen conclusions,s’invita a realitzar preguntes i s’acomiada

Se citen conclusions,s’invita a realitzar preguntes.

Se citen conclusions os’invita a realitzar preguntes.

S’acomiada

OBJECTIU. CONTINGUT DE L’EXPOSICIÓ: La informació quetransmet és correcta icentrada en el tema.

La informació quetransmet és del tema,però té algunesincorreccions.

La informació quetransmet és correctaperò d’un altre tema.

La informació quetransmet és d’un altre tema i, amés,és errònia.

La informació ha seguttreballada i elaborada pel mateix alumne o alumna a partir de les fonts d’informació indicades

La informació sembla queha segut elaborada per l’alumne o alumna però no ha indicat les fonts d’informació.

Part de la informació es transmet directament des d’una o diverses fonts d’informació.

La informació simplement es transmet des de les fonts sense comprovar-ne la fiabilitat.

Usa el llenguatge de forma adequada i amena,utilitzant vocabulari (tècnic) conforme al tema.

Usa el llenguatge de forma adequada i utilitza el vocabulari (tècnic) conforme al tema.

Usa vocabulari (tècnic) conforme al tema.

Usa el llenguatge de forma adequada.

Respon les preguntes ambencert i precisió.

Respon les preguntes, però ha donat algunes dades irrellevants.

Respon alguna pregunta amb errors i vaguetats.

No respon cap pregunta o ho fa amb errors continus.

OBJECTIU. RECURSOS DE SUPORT:

19

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA Interactua amb l’auditori mitjançant diverses activitats que faciliten la comprensió del tema de l’exposició.

Realitza alguna activitat de suport que facilita la comprensió del tema.

Realitza alguna activitat de suport, per no facilita la comprensió del tema per que es desvia

No realitza cap activitat de suport quefacilite la comprensió del tema de l’exposició.

Usa suport audiovisual per a recordar dades o donar exemples importants, i és creatiu.

Usa suport audiovisual que no aporta informació rellevant o no és creatiu.

Usa suport audiovisualque es limita a llegir o projectar, sense realitzar una exposicióadequada.

Amb prou feines usa suport audiovisual, o no n’usa.

TREBALLS ESCRITS

OBJECTIU. CONTINGUT: El tema objecte del treballestà ben definit i es tracta de forma adequada.

El tema està definit parcialment, però es tractade forma adequada.

El tema està ben definit, però hi ha punts importants que no es tracten.

El tema està definit parcialment i la informació és escassa.

El text mostra que el coneixement sobre el tema és excel·lent.

El text mostra que el coneixement sobre el tema sembla ser bo.

El text mostra certs errors en l’assimilació del contingut.

El text mostra errors i carències en l’assimilació del contingut.

L’ús de imatges i de infografies és ample i adequat

L’ús de imatges i de infografies és correcte

L’ús de imatges i de infografies és limitat, però adequat.

L’ús de imatges i de infografies no aporta res al treball.

El treball té un o cap errorortogràfic o gramatical.



El treball té 8 o més errors ortogràfic o gramaticals.

La presentació del treball és polida i cuidada.

La presentació del treball és adequada.

La presentació del treball és un poc pobra.

S’ha descuidat la presentació del treball.

OBJECTIU. ORGANITZACIÓ: La portada introduïx el tema del treball i els autors, i és seguida per un índex.

La portada només indica el tema del treball, i és seguida per un índex.

La portada introduïx eltema del treball i els autors, però no inclou índex.

La portada no introduïx el tema del treball o els autors, i no inclou índex.

El contingut del treball està ben estructurat; una idea seguix l’altra en una seqüència lògica, amb transicions i ús de títols clars, mantenint el format.És fàcil de llegir.

El treball està bastant organitzat: encara que alguna idea sembla fora de lloc, les transicions entre la resta de idees són lògiques i l’ordre seguit ésclar i amb format. Fàcil dellegir.

El treball és un poc difícil de seguir, algunes idees semblen fora de lloc o s’han usat malament les transicions. No es manté l’ ordre ni format.

Les idees dins del treball semblen estar al atzar, algunes fora de lloc. No es manté elformat. Difícil de llegir.

El final del treball inclou una reflexió i conclusions pròpies

El final del treball inclou una reflexió

El final del treball inclou conclusions, però cap reflexió

El final del treball no inclou reflexió ni conclusions, o sí que les inclou, però semblen copiades d’una altra font

20


TAULA DE QUALIFICACIÓ:

TAULA DE QUALIFICACIÓ: El Departament de Biologia i Geologia ha decidit, a l’hora de qualificar, distribuir la valoració, tenint en compte els següents punts: EN PRIMER CICLE, TERCER D’ESO , VALOREM:

OBJECTIUS GENERALS

Competències que es deuen aconseguir: CCLL, CCT, CM, CAA, CIEE, CD ,CSCI, CECA.


OBJECTIUS

D’ÀREA

7 punts 70% de lanota

AVALUACIÓ

GLOBAL

10 punts 100% de lanota

21


PROCEDIMENTALS 20% -L’observació sistemàtica (Quadern de classe, conductes i actituds). L’anàlisi de produccions impreses o digitals. Els intercanvis orals amb els alumnes. Les proves específiques (Exàmens). A més, cada un d’estos instruments portaran associats uns objectius didàctics i competencials amb unes Rúbriques, valoracions, a través de les quals esrecull la informació sobre l’adquisició dels continguts i competències.-Hàbits de treball . -Treball diari: exercicis, deures, esquemes resums (neteja i correccions) -Treballs en grup o individuals: Presentacions orals i multimèdia, Projectes, construcció de models, murals, activitats gràfiques. Muntatged’estructures amb paper ( correcció, puntualitat)-Lectures de llibres, textos, articles de premsa científics.-Activitats, debats: raonament, comprensió, expressió...-Observació, investigació, coneixements, comunicació, aplicació.-Pràctiques de Laboratori.-Quadern de classe. Es obligatori. ( Informació a part). A través del quadern realitzem un seguiment de les activitats diàries (individual i en grup, amb les anotacions i ampliacions del tractat en la classe) i per a casa., que complementa el registre anecdòtic sobre el grau de comportament, participació i treball..-Quadern de camp. Es valoraran les activitats realitzades.

ACTITUDINALS 10% -Compliment amb els objectius actitudinals.-Participació, aporta material, comportament.-Abandonament manifest de la matèria. ( Informació a part ).-Participació en les activitats extraescolars. ( Informació a part )

CONCEPTUALS -Aconseguir els objectius mínims. (Informació a part). -Prova escrita: es valoren continguts del tema, resolució de problemes, ús d'un vocabulari específic del tema i correcció enl’expressió.

RÚBRIQUES EN LA QUALIFICACIÓ (Nivells d’aconseguiment)


Codificació:

Suficient(a) Percep fenòmens i objectes que són evidents.(b) Necessita ajuda per seleccionar la informació rellevant de la tasca encomanada.(c) Sap fer observacions senzilles a partir de fotografies, dibuixos i gràfics.


Excel·lent

22

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap



Codificació:


Notable(a) Seguix el pla d'investigació sistemàticament prenent decisions apropiades.(b)..Critica el disseny d'experiments senzills.

Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap fer crítiques en el disseny d'experiments senzills i ha de incloure millores en ells.






Excel·lent (a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap ex-pressar informació en forma de gràfiques i construir diagrames etiquetant-los correctament.


Codificació:


Notable(a) Organitza i expressa idees amb claredat utilitzant mots científics adients.(b) Comunica informació en una amplia varietat de formes.

Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap am-pliar la informació emprant lectures.


Codificació:



Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap re-cordar aplicacions senzilles de la ciència en la societat i explicar els principis bàsics en que es ba-sen.

23

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA COM VALOREM

A.- Es evident que l’assistència a les classes es mol important, de tal manera que l’alumne/a que falte a un elevat per-centatge de classes podrà no ser avaluat positivament. B.- En el cas de que algun alumne tinga una valoració de 0 en els objectius actitudinals o en el quadern de classe, seran els membres del departament els que decidiran la seua avaluació en l’àrea. C.- Les proves o controls escrits es realitzaran amb previ avís, adaptades al procés d'aprenentatge diari. D.- Es realitzaran dos proves (mínim) per avaluació. La nota final en conceptes serà la mitjana entre dos o més notes. E.- Per a treure l’avaluació positiva es indispensable treure un 5 de mínima en els exàmens. F.- Es podran fer RECUPERACIONS per avaluació (del examen o prova no superada) al final de cada trimestre o al final del curs. La recuperació final del curs estarà dirigida als alumnes que tinguen alguna de les avaluacions trimestrals aprovades. Així i tot, podran presentar-se tots els alumnes a la prova. G.- Als alumnes que, al llarg del curs, no presenten els treballs programats, li repercutirà en la nota final , a la baixa. H.- La nota dels alumnes que no participen en les activitats extraescolars (exceptuant els que tinguen justificant), en els objectius generals actitudinals, es vorà afectada a la baixa.

TERCER D’ESO

AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL I DE PENDENTS Prova Extraordinària. Els professors faran un Informe Individualitzat a cada alumne que tinga que presentar-se a la prova, indicant la part que tenen que recuperar: conceptual, procedimental...S’entregarà a cada alumne en Juny Els professors deixaran els exàmens preparats al final de juny. El tipus d’examen serà igual que en Juny. En la nota es valoraran els Conceptes(Exàmens) i Procediments(Quadern de classe i Treballs) en un 70% i el 30%

24

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA Després de les proves extraordinàries l’alumne rebrà un Informe Individualitzat del Curs en el que s’infor-marà sobre el nivell en les Capacitats generals i Competències i sobre els Indicadors de d’Aconseguiment dels Objec-tius(Rúbriques). Prova de Pendents Si l’alumne de 4r. porta l’àrea no superada del curs anterior, de 3r., tindrà que realitzar, durant el curs que un Quadern d’Activitats de recuperació de l’assignatura. Les activitats seran entregades el dia del examen d’abril-maig. Es indispensable l’entrega de les activitats realitzades per presentar-se al examen. El examen estarà format d’algunes de lesqüestions de les activitats realitzades. Es valorarà en un 70% en l’examen i un 30% en el Quadern d’Activitats

OBJECTIUS MÍNIMS DE QUART D’ESO Venen definits en el currículum oficial de l’ESO per a l’àrea de CCNN. L’alumne deu aconseguir els següents objectius per obtenir una avaluació positiva en l’àrea de Biologia i Ge-ologia de quart curs.

GEOLOGIA: UNITAT DIDACTICA I : HISTÒRIA DE LA TERRA. Tema 10: La terra un planeta en continu canvi.

25

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA1.- Explica, de forma senzilla, el procés de formació de la Terra (nebulosa acreció).2.- Adquirix coneixements bàsics sobre les característiques i el comportament de la Terra com a planeta en el

sistema solar i en l’univers3.- Enuncia els principis de superposició i d'identitat, per a la datació relativa.

4.- Definix els conceptes en els quals es funda el mètode de datació radiomètrica: isòtop, i vida mitjana. 5.- Diferencia datació relativa de datació absoluta i en posa un exemple per a diferenciar. 6.- Reconeix la importància dels fòssils com a testimonis del passat. 7.- Esmenta les diferents eres geològiques i la seua durada. 8.- Reconeix alguns dels esdeveniments principals que determinen la divisió de les eres en períodes. 9.- Sap reconèixer la història d’un territori estudiant una columna estratigràfica. 10.- Relaciona els canvis en la posició dels continents amb els seus coneixements sobre tectònica de plaques. UNITAT DIDÀCTICA II : DINÀMICA INTERNA DE LA TERRA. Tema 11 : La tectònica de plaques 1.- Descriu les estructures vertical i horitzontal de l'escorça oceànica. 2.- Definix les diferents zones que es distingixen en l'estructura horitzontal i vertical de l'escorça continental. 3.- Enuncia la hipòtesi de Wegener sobre la deriva dels continents. Explica alguna de les proves que avalen la deriva continental. Indica algunes diferències clau entre la deriva continental i la tectònica d plaques. 4.- Explica alguna de les proves que posen en evidència l'expansió del sòl oceànic. Relaciona esquemes de les diferents fases de l'obertura d'un oceà amb exemples concrets d'oceans actuals. 5.- Definix placa com a porció de litosfera. Reconeix els diferents límits de plaques d’acord amb el moviment relatiu d’elles. 6.- Associa cada un dels diferents tipus de límits de placa amb determinats accidents geogràfics. 7.- Explica el model dels corrents de convecció de l'astenosfera, marcant sobre un diagrama la direcció i el sen-tit dels corrents d'acord amb el tipus de límit de placa. 8.- Esmenta els processos que tenen lloc en una dorsal oceànica. 9.- Definix zona de subducció i descriu els fenòmens que caracteritzen les zones de fossa oceànica.

10.- Raona l'absència de subducció quan col·lidixen dues escorces continentals.11.- Descriu els fenòmens que caracteritzen els límits de placa conservatius. Falles transformants.

12.- Indica la diferència entre marge continental passiu i límit de placa passiu. Tema 12 : Manifestacions de l’energia interna de la terra. 1.- Relaciona els fenòmens sísmics i volcànics amb la distribució dels límits de plaques. 2.- Definix orogen, orogènia i orogènesi. 3.- Relaciona els tipus d'orògens (subducció i col·lisió) amb els tipus de plaques que convergeixen. 4.- Aplica els conceptes de subducció i obducció ( col·lisió ) en l'explicació de la formació de serralades. 5.- Justifica l'aparició de volcans intraplaca i la formació de rosaris d'illes. 6.- Diferencia magmes basàltics i magmes granítics d'acord amb la composició i el tipus de límit de placa en els quals es generen. 7.- Diferencia, amb un exemple, el comportament plàstic (dúctil) i el comportament fràgil de les roques. 8.- Associa les diferents estructures tectòniques amb el comportament de la roca i amb la direcció i el sentit de les forces aplicades. 9.- Definix: plec, falla i diàclasi. 10.- Situa sobre un esquema els elements geomètrics d'un plec o d'una falla. UNITAT DIDÀCTICA III : LA VIDA EN EL PLANETA

BIOLOGIA Tema 1 i 2 : La cèl·lula i la divisió cel·lular:

1.- Reconèixer a la cèl·lula com la unitat estructural i funcional dels sers vius.2.- Reconèixer els avantatges i desavantatges de les modalitats de reproducció sexual i asexual.3.- Reconèixer el cicle cel·lular i la interfase, sabent diferenciar entre cromosomes ( sexuals i autosomes

) i cromatina. I comprendre el significat de les alteracions del cariotip amb relació als caràcters somàtics dels individus.

26

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA4.- Distingir les fases del procés de la mitosi, la seua finalitat i la relació amb la citocinesi ( animal o ve-

getal ).5.- Identificar el procés de la meiosi, les cèl·lules on té lloc i diferenciar el concepte d’organismes ha-

ploides i diploides.6.- Conèixer alguns dels camps de investigació més recents ( enginyeria genètica, biotecnologia, etc.), ai-

xí com les aplicacions tecnològiques més rellevants, i valorar l’esforç científic en estos àmbits. Tema 3 i 4 : Genètica i l’ADN:

1.- Indicar el significat de gen i al·lels en relació a un cromosoma i amb un caràcter hereditari.2.- Definir dotació cromosòmica diploide i parelles de cromosomes homòlegs, i diferenciar entre indivi-

dus homozigòtics i heterozigòtics, entre al·lel dominant, recessiu i codominant i entre fenotip i genotip.3.- Enunciar les lleis de Mendel, realitzar els creuaments entre races pures, híbrids i dihíbrids i justificar

els resultats.4.- Explicar com és el fenomen de l’herència del sexe, de l’herència lligada al sexe, d’algunes anomalies

hereditàries i de la transmissió dels grups sanguinis en l’espècie humana.

Tema 5: L'Evolució

1.- Definir l’evolució dels sers vius i del ser humà, conèixer les principals teories i el seu temps, fixisme,creacionisme, catastrofisme, gradualisme, lamarckisme, darwinisme ( selecció natural, mutació i adaptació ) que expli-quen com es produix l’evolució. 2.- Conèixer les eres geològiques, la seua durada, els mètodes de datació relativa ( superposició i identi-tat ) i absoluta ( radiometria i vida mitjana dels isòtop ), i els esdeveniments principals. 3.- Descriure i explicar l’experiència de Miller sobre l’origen de la vida, el moment de l’aparició dels diferents grups de sers vius, reconèixer alguns dels fòssils més significatius: trilobits, ammonites, falgueres, dinosaures, etc. i analitzar les relacions evolutives de l’espècie humana. UNITAT DIDÀCTICA IV : DINÀMICA DELS ECOSISTEMES Tema 6 i 7 : Ecologia: 1.- Explicar el concepte de ecosistema, de la influència dels factors ambientals abiòtics en el procés de les adaptacions dels organismes, animals i vegetals, a les condicions del medi físic-químic, i de les relacions entre elscomponents biòtics ( relacions intraespecífiques i interespecífiques ). 2.- Comprendre la dinàmica de població i diferenciar entre: abundància i diversitat, creixement poten-cial i real, taxa de natalitat, mortalitat. I diferenciar factors limitants i d’equilibri d’una població i d’una comunitat. 3.- Explicar el concepte de successió ecològica i relacionar-ho amb la comunitat climax i en l’augment en la biodiversitat. 4.- Definir els nivells tròfics, les cadenes i xarxes tròfiques, diferenciar entre fluix cíclic de matèria i nocíclic d’energia,, comprendre els diferents tipus de piràmides tròfiques i els conceptes de producció primària, secundàriai neta. 5.- Descriure els cicles biogeoquímics, diferenciant els recursos renovables i no renovables. 6.- Definir bioma i reconèixer les zones climàtiques de la terra per la latitud. Indicar les diferències en-tre: medi polar, tundra, bosc boreal, bosc caducifoli, bosc mediterrani, desert, pradera , sabana, pluviïsilva i selva tropi-cal ,i bioma marí, indicant algunes adaptacions que presenten els sers vius per sobreviure-hi. Tema 8 i 9 : Recursos i Impactes 1.- Explicar les accions humanes que provoquen danys en el medi ambient ( explosió demogràfica, so-breexplotació de recursos naturals, contaminació atmosfèrica, el problema dels residus ) i identificar iniciatives tendentsa aconseguir una millora de la qualitat de vida i la protecció del medi ambient.

27


QUART D’ESO

CRITERIS D’AVALUACIÓ Criteris d’avaluació són els paràmetres que ens permeten avaluar el procés d’ensenyament aprenentatge, permetent conèixer si s’han adquirit uns nivells mínims en l’aprenentatge de continguts que implica un determinat desenvolupa-ment de las capacitats de l’alumnat. CRITERIS D’AVALUACIÓ C.C. CLAU_____________________________________________________________________________________ Bloc 1. Metodologia científica i projecte d’investigació. Curs 4t ESO_____________________________________________________________________________________

28

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA BL1.1. Justificar la influència de la ciència en les activitats humanes i en la forma de pensar de la societat en diferents èpoques; demostrar curiositat iesperit crític cap a les condicions de vida dels éssers humans, així com CMTrespecte a la diversitat natural i cultural i als problemes ambientals; realitzar CSCles tasques acadèmiques o de la vida quotidiana amb rigor i prendredecisions fonamentades davant d’actuacions relacionades amb la ciència i latecnologia. BL1.2. Reconèixer i utilitzar la terminologia conceptual de l’assignatura per CMCTa interpretar el significat d’informacions sobre fenòmens naturals i CSCcomunicar les seues idees sobre temes de caràcter científic. CCLI CAABL1.3. Buscar i seleccionar de forma contrastada informació de caràctercientífic, a partir de la comprensió i interpretació de textos orals i escrits,continus i discontinus, de forma contrastada procedent de diverses fontscom ara Blogs, Wikis, fòrums, pàgines web, diccionaris i enciclopèdies, etc., CMCTorganitzar la dita informació citant-ne adequadament la procedència i CDregistrar-la en paper o emmagatzemar-la digitalment amb diversos CAAprocediments com són esquemes, mapes conceptuals, taules, fulls de càlcul, CCLIgràfics, etc.; en dispositius informàtics i servicis de la xarxa per afonamentar les seues idees i opinions, de l’àmbit personal, acadèmic, socialo professional. BL1.4. Plantejar problemes rellevants com a punt de partida d’unainvestigació documental o experimental, formulant preguntes sobre CMCTfenòmens naturals i proposar les hipòtesis adequades per a contrastar-les a CAAtravés de l’experimentació o l’observació i l’argumentació. BL1.5. Realitzar un treball experimental aplicant les destreses del treballcientífic (control de variables, registre sistemàtic d’observacions i resultats,etc.); manejar amb cura els materials d’aula i els instruments de laboratori, CMCTrespectar les normes de seguretat i de comportament en el laboratori o en CAAles eixides de camp i interpretar els resultats per a contrastar les hipòtesisformulades. BL1.6. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, i realitzar unprojecte d’investigació en equip sobre el medi natural; tindre iniciativa per a CMCTemprendre i proposar accions, assenyalar les metes fent una previsió de CAArecursos adequada, sent conscient de les seues fortaleses i debilitats, SIEEmantenint la motivació i interès, actuant amb flexibilitat per a transformarles dificultats en possibilitats, i avaluar el procés i els resultats. BL1.7. Participar en equips de treball per a aconseguir metes comunes CMCTassumint diversos rols amb eficàcia i responsabilitat, donar suport a SIEEcompanys i companyes demostrant empatia i reconeixent les seues CAAaportacions i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i CSCdiscrepàncies. BL1.8. Escriure les conclusions dels seus treballs, experiències o delprojecte d’investigació per mitjà de textos prèviament planificats, endiversos formats i suports, cuidant-ne els aspectes formals i les normes de CMCTcorrecció ortogràfica i gramatical, segons les propietats textuals de cada CCLIgènere i situació comunicativa, i crear continguts digitals com a documents CAAde text o presentacions multimèdia amb sentit estètic i un llenguatge no CDdiscriminatori, utilitzant aplicacions informàtiques d’escriptori i coneixentcom aplicar els diferents tipus de llicències. BL1.9. Exposar en públic de manera clara, ordenada i creativa les

29

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAconclusions del projecte d’investigació realitzat amb el suport de recursos CCLIde distinta naturalesa (textuals, gràfics, audiovisuals, etc.) CAA BL1.10. Participar en intercanvis comunicatius (debats, entrevistes,col·loquis i conversacions) de l’àmbit personal, acadèmic o social aplicantles estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu pròpies de lainteracció oral i comunicar-se per a construir un producte o tasca col·lectiva CCLIde forma col·laborativa compartint informació i continguts digitals, CAAutilitzant ferramentes TIC, servicis de la web social i entorns virtuals CDd’aprenentatge, i comportar-se correctament en eixa comunicació per aprevenir, denunciar i protegir altres de situacions de risc com elciber-assetjament. BL1.11. Buscar i seleccionar informació sobre els entorns laborals,professions i estudis vinculats amb els coneixements del nivell educatiu;analitzar els coneixements, habilitats i competències necessàries per al seu SIEEdesenrotllament i comparar-les amb les seues pròpies aptituds i interessosper a generar alternatives davant de la presa de decisions vocacional. _____________________________________________________________________________________ Bloc 2. L’evolució de la vida. Curs 4t ESO_____________________________________________________________________________________ BL2.1. Debatre els postulats de la teoria cel·lular que establix els fonamentsde la Biologia i descriure les analogies i diferències en l’estructura de les CMCTcèl·lules procariotes i eucariotes interpretant les relacions evolutives entre CCLIestes. BL2.2. Descriure l’estructura dels àcids nucleics, relacionar l’ADN amb elconcepte de gen i aplicar el codi genètic en la resolució de problemes sobre CMCTmutacions gèniques. BL2.3. Representar l’estructura del nucli cel·lular i dels cromosomes,identificant-los en un cariotip, diferenciar els principals processos que tenen CMCTlloc en la mitosi i la meiosi justificant la seua importància biològica, iidentificar les fases del cicle cel·lular en imatges de microscòpia òptica. BL2.4. Analitzar el concepte de mutació diferenciant els seus tipus iargumentar els seus efectes sobre la variabilitat genètica i l’evolució de les CMCTespècies i sobre els individus, exemplificant algunes de les malaltieshereditàries més comuns que provoquen. BL2.5. Formular les lleis de Mendel aplicant-les a la resolució de problemesde genètica mendeliana com: transmissió de caràcters autosòmics, lligats al CMCTsexe, genealogies familiars, producció ramadera i d’animals domèstics, etc. BL2.6. Identificar les principals tècniques d’enginyeria genètica, interpretarles seues aplicacions en camps com la investigació bàsica, els tractaments de CMCTteràpia gènica, cèl·lules mare, preservació de les espècies, etc., i analitzar CSCcríticament les seues implicacions ètiques, socials i mediambientals. CCLI BL2.7. Debatre les distintes hipòtesis històriques formulades sobre l’origende la biodiversitat i sobre les evidències de l’evolució, establir la relacióactual entre mutació, variabilitat i selecció natural superant els preconceptes CMCTque atribuïxen intencionalitat a l’evolució, proposant exemples de fenòmens CSCusuals de la vida quotidiana com les conseqüències biològiques de l’úsinadequat d’insecticides o d’antibiòtics.

30

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIABL2.8. Descriure el procés d’hominització, reconeixent la interacció entreels diversos trets adaptatius que han confluït en l’aparició de l’espècie CMCThumana, i interpretar arbres filogenètics. CSC _____________________________________________________________________________________ Bloc 3. La dinàmica de la Terra. Curs 4t ESO_____________________________________________________________________________________ BL3.1. Descriure els principals esdeveniments geològics, climàtics ibiològics ocorreguts en la història de la Terra, utilitzant models temporals a CMCTescala i reconèixer alguns fòssils guia característics. CSC BL3.2. Reconèixer diferents mètodes de datació relativa i absoluta, utilitzantl’actualisme com a marc teòric per a resoldre problemes senzills de datació CMCTrelativa. BL3.3. Comparar els models geodinàmics i geoquímic de l’estructura icomposició de la Terra justificant els criteris que els determinen, i associar CMCTel model dinàmic amb la teoria de la tectònica de plaques. BL3.4. Reconéixer el poder explicatiu de la teoria de tectònica de plaquescom a paradigma articulador de la geologia; interpretar les evidències de laderiva continental i de l’expansió del fons oceànic com a proves CMCTdeterminants i relacionar els distints tipus de contactes entre plaques amb CSCels seus moviments relatius i els seus efectes tectònics i orogènics ubicant-losen un mapa terrestre. BL3.5. Interpretar mapes i realitzar perfils topogràfics, reconeixent el relleu CMCTcom resultat de la interacció entre els processos geològics interns i externs. CSC _____________________________________________________________________________________ Bloc 4. Ecologia i medi ambient. Curs 4t ESO_____________________________________________________________________________________ BL4.1. Descriure l’estructura i components de l’ecosistema, analitzar lesseues relacions i la seua influència en la regulació d'este i interpretar les CMCTdiferents adaptacions dels éssers vius com a conseqüència d’estes relacionsavaluant la importància del seu equilibri. BL4.2. Comparar el trànsit cíclic de matèria en els ecosistemes amb el fluxd’energia elaborant exemples de cadenes i xarxes tròfiques en ecosistemes CMCTterrestres i aquàtics. BL4.3. Relacionar les pèrdues energètiques produïdes en cada nivell tròficamb l’aprofitament dels recursos alimentaris del planeta des d’un punt de CMCTvista sostenible. CSC BL4.4. Descriure els principals impactes humans sobre el medi ambient,argumentant les seues causes i conseqüències, debatre algunes actuacions i CMCTmesures de gestió per a evitar el seu deteriorament i promoure la seua CSCconservació. BL4.5. Actuar de manera respectuosa amb el medi ambient en l’ús de latecnologia en la seua vida diària, estimant el impacte de la fabricació, CDutilització i reciclatge de les TIC en la sostenibilitat del medi ambient.

31


RELACIÓ RÚBRIQUES (indicadors de qualificació) amb els OBJECTIUS DIDÀCTICS( Nivells d’aconsseguiment)

1.-OBSERVACIÓ. Objectius que haurà d'assolir l’alumne amb el grau de: Suficient(a) Percibix fenòmens i objectes que són evidents.(b) Necessita ajuda per seleccionar la informació rellevant de la tasca encomanada.(c) Sap fer observacions senzilles a partir de fotografies, dibuixos i gràfics. Notable

32

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA(a) Pot extraure el significat de les observacions.(b) Sap seleccionar la informació útil per realitzar la tasca encomanada.(c) Fa observacions a partir d'una amplia varietat de fonts documentals. Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap seleccionar els instru-ments adients per cada mesura. 2.-INVESTIGACIÓ. Objectius que haurà d’assolir l’alumne amb el grau de: Suficient (a) Té dificultats per captar el pla d'indagació pràctica però, mitjançant instruccions adients es capaç de realitzar el dis-seny experimental Notable(a) Seguix el pla d'investigació sistemàticament prenent decisions apropiades.(b)..Critica el disseny d'experiments senzills. Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap fer crítiques en el dissenyd'experiments senzills i ha de incloure millores en ells. 3.- CONEIXEMENT. Objectius que haurà d'assolir l’alumne amb el grau de: Suficient(a) Recorda els fets i els principis científics bàsics.

(b) Descriu un rang limitat d'experiències científiques. Notable(a) Recorda les dades i lleis en una seqüència, lògica.(b) Obté informació a partir de les dades, gràfics i diagrames. Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap expressar informació en forma de gràfiques i construir diagrames etiquetant-los correctament. 4.- COMUNICACIÓ. Objectius que haurà d'assolir l’alumne amb el grau de: Suficient(a) Pot comunicar informació amb suficient claredat com per que siga entesa. Notable(a) Organitza i expressa idees amb claredat utilitzant mots científics adients.(b) Comunica informació en una amplia varietat de formes. Excel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap ampliar la informació emprant lectures. 5.- APLICACIÓ. Objectius que haurà d'assolir l’alumne amb el grau de: Suficient(a) Necessita ajuda per discriminar quina informació és aplicable a les noves situacions. Notable(a) Pot aplicar l'aprenentatge anterior a noves situacions reconeixent les relacions entre una situació i l’altra.

33

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAExcel·lent(a) Acomplix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap recordar aplicacions sen-zilles de la ciència en la societat i explicar els principis bàsics en que es basen.

7.5.2 TAULA DE QUALIFICACIÓ

OBJECTIUS GENERALSDE COMPETÈNCIES 3 punts 30% de la nota CCLL,CCT,CM,CAA,CIE

OBJECTIUS DIDÀCTICSD’ÀREA 7 punts 70%de la nota

AVALUACIÓ GLOBAL

10

EN QUART D’ESO.

34

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAE,CD,CSCI,CECA punts 100% de

la nota

PROCEDIMENTALS 20%

-L’observació sistemàtica (Quadern de classe, conductes i actituds). L’anàlisi de produccions impreses o digitals. Els intercanvis orals amb els alumnes. Les proves específiques (Exàmens). A més, cada un d’estos instruments portaran associats uns objectius didàctics i competencials amb unes Rúbriques, valoracions, a través de les quals es recull la informació sobre l’adquisició dels continguts i competències.-Hàbits de treball . -Treball diari: exercicis, deures, esquemes resums (netejai correccions) -Treballs en grup o individuals: Presentacions orals i multimèdia, Projectes, construcció de models, murals, activitats gràfiques. Muntatge d’estructures amb paper ( correcció, puntualitat)-Lectures de llibres, textos, articles de premsa científics.-Activitats, debats: raonament, comprensió, expressió...-Observació, investigació, coneixements, comunicació, aplicació.-Pràctiques de Laboratori.-Quadern de classe. Es obligatori. ( Informació a part). A través del quadern realitzem un seguiment de les activitats diàries (individual i en grup, amb les anotacions i ampliacions del tractat en la classe) i per a casa., que complementa el registre anecdòtic sobre el grau de comportament, participació i treball..-Quadern de camp. Es valoraran les activitats realizades. ACTITUDINALS 10% -Compliment amb els objectius actitudinals.-Participació, aporta material, comportament.-Abandonament manifest de la matèria. ( Informació a part ).-Participació en les activitats extraescolars. ( Informació a part )

CONCEPTUALS -Aconseguir els objectius mínims.( Informació a part ) -Prova escrita: es valoren continguts del tema, resolució de problemes, ús d'un vocabulari específic del tema i correcció en l’expressió.

7.5.2.1 Com valorem

Es evident que l’assistència ales classes es importantíssima, de tal manera que l’alumne/a que falte a un elevat percentatge de classes podrà no ser avaluat positivament.

35

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA En el cas de que algun alumne tinga una valoració de 0 en els objectius actitudinals o en el quadern de clas-se, seran els membres del departament els que decidiran la seua avaluació en l’àrea.

Les proves o controls escrits es realitzaran amb previ avís, adaptades al procés d'aprenentatge diari. Es rea-litzaran dos exàmens (mínim) per avaluació. La nota final en conceptes serà la mitjana entre dos o més notes.

Per treure l’avaluació positiva es indispensable treure un 5 de mínima en els exàmens.

Es podran fer RECUPERACIONS per avaluació (del examen o prova no superada) al final de cada trimes-tre o al final del curs. La recuperació final del curs estarà dirigida als alumnes que tinguen alguna de les avaluacions tri-mestrals aprovades.

Als alumnes que al llarg del curs no presenten els treballs programats els repercutirà en la nota final , a la baixa.

La nota dels alumnes que no participen en les activitats extraescolars (exceptuant els que tinguen justifi-cant), en els objectius generals actitudinals, es vorà afectada a la baixa.

7.5.3 QUALIFICACIÓ: RELACIÓ DE RÚBRIQUES AMB ELS INDICADORS DE LESCOMPETÈNCIES

36


Competència.

Indicador decompetència.

(1) Cumplix amb elcriteri i està correcte

en eldesenvolupament.

(0,5) Cumplix ambel criteri.

(0) No cumplixamb el criteri.

CCLI

Argumenta icontrasta idees.

L’alumne és capaçd’argumentar les seuesidees i contrastar-les.

L’alumne és capaçd’argumentar les

seues idees.

L’alumne no éscapaç d’argumentar

les seues idees.

Comunicació escrita. Aplica un vocabulariespecífic correcte i

utilitzat de forma fluida.

El vocabulari estàusat correctament.

No utilitza elvocabulari científic.

Capacitat lectora. L’alumne és capaç deidentificar les idees

principals i secundàriesdel text.

L’alumne identificales idees principals

dels textos.

No distingix entreidees principals i

secundàries.

Comunicació oral. L’alumne es comunicaamb soltesa i claredat,

demostra que ho haentès.

No es comunicaamb suficient

soltesa i claredat.

L’alumne es mostramolt dubitatiu.

SIEE

Participa en debats iposades en comú.

L’alumne sempreparticipa en classe.

L’alumne participaalgunes vegades.

L’alumne no esmostra participatiu.

Sap controlar eltemps.

L’exposició sempres’ajusta al temps

establert.

L’exposició es passade temps.

L’exposició es passamolt de temps.

CAA Obté informaciórellevant de diferents

fonts.

L’alumne és capaç deseleccionar informació

rellevant de la que no hoés.

Seleccionainformació rellevant

i irrellevant

L’alumne no éscapaç d’obtenir

informació rellevant.

CD Utilitza diferentsfonts de informació

L’alumne utilitzarecursos diversos comimatges i enllaços en la

web.

L’alumne utilitzaalgun recurs.

El treball és pobreen recursos

CCT

Aplica el mètodecientífic per a

resoldre problemes.

Aplica el mètodecientífic amb rigor:

observació, hipòtesi,experimentació i

reflexió.

Alguns passos delmètode científic no

estan ordenats.

Alguns passos delmètode científic

estan absents

37


CM Interpreta fenòmensutilitzant unitats

adequades.

Interpreta correctamentels fenòmens naturalsutilitzant les mesures

adequades.

L’alumne confon lesunitats de mesura.

L’alumne no sapinterpretar els

fenòmens

QUART D’ESO

10 PROVES EXTRAORDINÀRIES

38


PROVES EXTRAORDINÀRIES

Els alumnes que no aproven l’àrea de Biologia - Geologia en l’avaluació ordinària, en el curs de 4t. tindran que realitzar un examen en Juliol del mateix curs, dels continguts mínims de la matèria.

En Juny els alumnes rebran un Informe Individualitzat de Juny , en el que se’ls informarà de les parts a recuperar (conceptual, procedimental).

El tipus d’examen serà igual que en Juny. En la nota es valoraran els Conceptes(Exàmens) i Procediments(Quadern de classe i Treballs), en un 70% i 30%

Cada professor deixarà preparats els exàmens extraordinaris al final del curs (En Juny).

Després de les proves extraordinàries l’alumne rebrà un Informe Individualitzat del Curs en el que s’in-formarà sobre el nivell en les Capacitats generals i Competències i sobre els Indicadors de d’Aconseguiment dels Ob-jectius(Rúbriques)

OBJECTIUS MÍNIMS EN PRIMER DE BATXILLERAT

39


UNITAT DIDÀCTICA I: ELS SERS VIUS. ORGANITZACIÓ CEL·LULAR. TEMA 1: ORGANITZACIÓ DELS SERS VIUS. 1. Identificar i analitza l’estructura i funció dels compostos químics que entren a formar part de la matèria

viva.2. Diferenciar els dos tipus d’organització cel·lular. 3. Establir relacions entre l’estructura i funció dels diferents orgànuls d’una cèl·lula eucariòtica animal i ve-

getal.4. Descriure el nucli i els cromosomes de les cèl·lules eucariotes.5. Reconèixer els microorganismes unicel·lulars i la diversitat de cèl·lules en els pluricel·lulars. UNITAT DIDÀCTIC II: HISTOLOGIA. TEMA 2: TEIXITS ANIMALS I VEGETALS. 1. Relacionar entre la morfologia d’un teixit i la funció que desenvolupa en el organisme.2. Descriure els tipus cel·lulars del medi intern i de la seua funció en l’organisme. UNITAT DIDÀCTICA III: BIODIVERSITAT DE LA VIDA. CLASSIFICACIÓ. TEMA 4: BIODIVERSITAT I CLASSIFICACIÓ. 1. Definir funcionalment el concepte de taxó, de les diverses categories taxonòmiques, I especialment del

concepte de espècie.2. Descriure les característiques que delimiten els grups d’organismes més importants usant adequats crite-

ris ( convergència i divergència adaptativa ) per obtenir classificacions que responguen a las relacions filogenètiques entre les espècies.

UNITAT DIDÀCTICA IV: ELS SERS VIUS, FUNCIONS I ADAPTACIONS AL MEDI. TEMA 3: L’ENERGIA EN ELS SERS VIUS. 1. Descriure i analitzar els processos de intercanvi de matèria i energia en els sers vius.2. Establir la necessitat de l’homeòstasi en els sers vius. 3. Analitzar els processos metabòlics en els sers vius i diferenciar entre anabolisme i catabolisme, entre la

respiració i la fermentació com a medi per obtenir energia.4. Caracteritzar les dos fases de la fotosíntesis, el resultat del quals és la síntesis de matèria orgànica.5. Comprendre els mecanismes d'intercanvi d'energia en els vegetals i reconstruir el model de nutrició autò-

trofa, diferenciant-la de l'animal (model de nutrició heteròtrofa). TEMA 5: TRANSFORMACIÓ I ABSORCIÓ DE NUTRIENTS. 1. Caracteritzar i diferenciar els conceptes de nutrició i digestió.2. Analitzar les transformacions mecàniques i químiques que sofreixen els aliments en els distints trams dels

aparells digestius dels animals.3. Diferenciar entre digestió intracel·lular i extracel·lular, i de les tres modalitats d’aparells digestius.4. Analitzar i descriure les distintes formes de captura d’aliments i classes d’aliments que ingereixen els ani-

mals.5. Conèixer la importància del peristaltisme i de les vellositats intestinals en el procés de la digestió.6. Analitzar comparativament el paper que desenvolupen els distints sucs i enzims que intervenen en la di-

gestió dels aliments.7. Relacionar entre diversos tipus d’estructures digestives i la línia evolutiva dels sers vius.

40

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA TEMA 6: TRANSPORT DE NUTRIENTS. 1. Identificar els òrgans que formen l’aparell circulatori.2. Relacionar entre els distints fluids circulatoris (sanguini, limfàtic) i el paper que desenvolupen.3. Diferenciar entre el sistema circulatori obert i tancat.4. Descriure d’una manera senzilla les característiques anatòmiques i fisiològiques del cor i els vasos san-

guinis en diferents grups d’organismes.5. Analitzar i descriure la manera en que s’efectua el transport de nutrients en la sang.6. Analitzar i caracteritzar els mecanismes d’absorció de nutrients i de transport de saba bruta i saba elabo-

rada per les plantes.7. Comparar entre el sistema vascular de les plantes i el sistema circulatori dels animals. TEMA 7-A: INTERCANVI DE GASOS. 1. Analitzar el procés del sobre el intercanvi de gasos.2. Descriure les etapes del procés respiratori i caracteritzar cada una d’elles.3. Caracteritzar les diverses estructures respiratòries tant anatòmica com fisiològicament.4. Analitzar el mecanisme de la respiració en els distints grups de vertebrats. 5. Comparar les característiques del medi aquàtic front a l’aeri i analitzar com s’efectua el intercanvi de ga-

sos en els animals que viuen en estos medis (EA).6. Descriure el intercanvi de gasos en vegetals. ( estomes ) TEMA 7-B: EXCRECIÓ. 1. Descriure les característiques anatòmiques i fisiològiques dels diversos òrgans excretors en els animals.2. Relacionar entre estructures excretores i processos bàsics que integren la excreció.3. Analitzar els processos relacionats amb l’excreció animal i vegetal.4. Analitzar el intercanvi a contracorrent i el fenomen de l’osmosi, i explicar la seua importància.5. Comparar els òrgans excretors dels invertebrats.6. Plantejar i analitzar la osmoregulació d’un peix de aigua dolsa i un marí.7. Diferenciar i caracteritzar els tres processos que realitzen els sistemes excretors; determinar la contribu-

ció de cada un d’ells en la producció de substàncies de rebuig. TEMA 8: COORDINACIÓ NERVIOSA. 1. Conèixer el sistema nerviós com a mecanisme de percepció i coordinació de totes les funcions del cos.2. Identificar i caracteritzar els elements anatòmics i funcionals d’una neurona.

3. Analitzar el mecanisme de propagació de el impuls nerviós i com passa de neurona a neurona.4. Caracteritzar les fibres nervioses amielíniques i mielíniques; neurona aferent i eferent; sinapsis i fissura sinàptica, etc.5. Comprendre el sistema nerviós dels invertebrats amb funcions semblants al del ser humà i els vertebrats.6. Analitzar el mecanisme de l’arc reflex i de les relacions funcionals entre les neurones sensitives i moto-res.7. Analitzar comparativament la innervació dels components simpàtics i parasimpàtics del sistema nerviós autònom.8. Tipificar i caracteritzar els diferents receptors sensorials, la seua ubicació en el cos, com funcionen i la importància com a òrgan dels sentit.

TEMA 9: COORDINACIÓ ENDOCRINA. 1. Caracteritzar el hipotàlem com a pont d’enllaçament entre el mecanisme diferencial de transmissió i

control hormonal i nerviós.2. Localitzar les principals glàndules endocrines dels vertebrats, nombrant les hormones secretades por

cada una d’elles i resumint els seus efectes.3. Analitzar els efectes sobre l’organisme humà per l’ús indegut de les hormones utilitzades per al creixe-

41

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAment i engrossiment dels animals.

4. Analitzar les principals hormones vegetals, les seues interaccions i accions en la regulació del creixe-ment. El fotoperíode i les hormones en hortofruticultura.

5. Relacionar la homeòstasis en la regulació endocrina. TEMA 10 i 11-A: LA REPRODUCCIÓ ASEXUAL EN ANIMALS I PLANTES 1. Conèixer els models de reproducció dels organismes i comprendre els avantatges i inconvenients de la

reproducció asexual i sexual 2. Establir el significat de la divisió cel·lular en organismes unicel·lulars i pluricel·lulars.3. Caracteritzar cada una de les fases de la mitosi i identificar diferències entre el procés de divisió cel·lu-

lar, en cèl·lules animals i vegetals.4. Plantejament del cicle cel·lular com alternança de diverses fases en la vida de una cèl·lula.5. Analitzar les modalitats de reproducció asexual en organismes unicel·lulars.6. Valorar les conseqüències ecològiques, socials i econòmiques de la intervenció humana en el procés de

reproducció en animals i en plantes. clonació en plantes i animals (EA, EPS).7. Aprofundir en el coneixement dels criteris utilitzats en el establiment de relacions filogenètiques i la

classificació dels sers vius. TEMA 10 i 11-B: LA REPRODUCCIÓ SEXUAL I EL DESENVOLUPAMENT EN ELS ANIMALS. 1. Analitzar les distintes modalitats de reproducció sexual.2. Valorar la necessitat de la meiosi en els organismes amb reproducció sexual.3. Analitzar les característiques fonamentals de cada una de les divisions en la meiosi.4. Analitzar els cicles biològics: haplonts, diplonts i diplohaplonts.5. Caracteritzar els distints processos que concorren en la reproducció i el desenvolupament dels animals.6. Comprendre les noves tècniques de reproducció assistida i valoració de les implicacions que poden deri-

var-se d’elles. I analitzar la problemàtica dels embarassos no desitjats en l’adolescència i sobre ETS (EPS, EMC).

TEMA 10 I 11-C: LA REPRODUCCIÓ SEXUAL I EL DESENVOLUPAMENT EN LES PLANTES. 1. Caracteritzar i diferenciar els cicles biològics de les plantes terrestres.2. Conèixer els òrgans reproductors de les molses, falgueres i plantes amb flor.3. Descriure els processos de pol·linització i fecundació en les plantes amb flor.6. Descriure la formació de la llavor i del fruït, i de la germinació de les llavors.7. Establir la importància dels mecanismes que han desenrotllat les plantes per a assegurar-se la dispersió

de les llavors i la disseminació del fruïts.

UNITAT DIDÀCTICA V: ESTRUCTURA I COMPOSICIÓ DE LA TERRA.

TEMA 12: ESTRUCTURA INTERNA DE LA TERRA.1. Analitzar algunes característiques del Sistema Solar i de l’origen de la Terra en el marc de la teoria Ne-

bular moderna.2. Conèixer les dades relatives a el interior de la Terra que es poden deduir de l'estudi dels terratrèmols i

dels meteorits.3. Reconèixer a escala la trajectòria de les ones sísmiques i la seua relació amb les distintes capes i discon-

tinuïtats sísmiques.4. Relacionar entre composició química i la densitat de les distintes capes terrestres.5. Relacionar el magnetisme terrestre amb la composició química i el CMT generat pel nucli terrestre, el

fonament de la brúixola, les mesures de direccions i cabussaments i la declinació magnètica.6. Realitzar càlculs sobre gradients de temperatura i aplicar el model de corrents de convecció per a expli-

car la dinàmica de les plaques litosfèriques. TEMA 13: LA MATÈRIA MINERAL EL CICLE DE LES ROQUES.

42

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA 1. Identificar minerals, reconeixent i descrivint algunes propietats físiques (duresa, exfoliació, etc.) i classi-

ficació a partir de taules.2. Diferenciar entre materials naturals i artificials (cristal·lins, amorfs, roques, minerals, etc).3. Reconèixer els elements de simetria d’un cristall i del sistema cristal·lí al que pertany.4. Establir relacions entre la composició química, l’estructura cristal·lina i les propietats físico-químiques

de la matèria mineral.

UNITAT DIDÀCTICA VI: ELS PROCESSOS GEOLÒGICS I PETROGÈNICS. TEMA 14: PROCESSOS GEOLÒGICS INTERNS. PETROGÈNESI MAGMÀTICA I METAMÒRFICA. 1. Reconèixer mapes del fons oceànics, geogràfics, topogràfics i geològics per: interpretar la seua llegen-

da, reconèixer el relleu, relacionar - quant siga possible l’origen del relleu amb relació als processos pe-trogenètics i la Tectònica Global i realitzar perfils topogràfics a diverses escales.

2. Comprendre la teoria de la Tectònica Global, que explica actualment la majoria de les manifestacions de la dinàmica litosfèrica ( sismes, volcans, renovació dels fons oceànics, formació i distribució de serrala-des, etc.

3. Identificar la textura i l’estructura de roques ígnies i metamòrfiques sobre mostres de mà, en el camp, en els edificis de la ciutat o a través de imatges (diapositives, etc.).

4. Descriure i classificar roques ígnies i metamòrfiques mitjançant l’ús de claus dicotòmiques.

TEMA 15: PROCESSOS GEODINÀMICS EXTERNS. PETROGÈNESI SEDIMENTÀRIA 1. Analitzar la resposta de les roques sedimentàries sotmeses a distints tipus de alteracions físico-químiques.2. Comprendre el concepte de sòl i diferenciar un sòl evolucionat o madur d’altre no evolucionat.3. Utilitzar paràmetres i escales adients per estudiar materials ( graves, arenes...) de procedència diversa i de-

terminar la mida del gra dels sediments detrítics.4. Determinar el sostre i el mur d’un estrat, en funció de les seues estructures primàries.5. Descriure, reconèixer i interpretar “missatges geològics” de roques sedimentàries a partir de les seues ca-

racterístiques físico-químiques, sobre mostres de ma, en el camp, en els edificis de la ciutat o a través d‘imatges (diapositives, etc.), amb contingut fòssil i pel seu ambient de formació

6. Utilitzar claus dicotòmiques per a classificar roques sedimentàries.

7. Aplicar lleis i principis de cronologia relativa i absoluta en la resolució de problemes geològics senzills: in-terpretació de talls i/o mapes geològics, correlacions, història geològica.

8. Elaborar una representació a escala de la duració dels temps geològics. UNITAT DIDÀCTICA VII: HISTÒRIA DE LA TERRA. TEMA 16: LA HISTÒRIA DE LA TERRA. 1. Comprendre els distints mètodes de datació de la Terra2. Conèixer la divisió del temps geològic.3. Descriu les teories sobre l’origen de la Terra UNITAT DIDÀCTICA VIII: METODOLOGIA CIENTÍFICA I ELEMENTS TRANSVERSALS. 1. Assimilar el mètode científic i la capacitat per aplicar les destreses pròpies de la investigació científica

per a resoldre problemes.2. Comprendre les relacions de la Biologia i de la Geologia amb la tècnica i les implicacions d'ambdues en

la societat.

43


CRITERIS D’AVALUACIÓ DELS CONTINGUTS

COMPETÈNCIES

CLAU

Bloc 1. Els éssers vius: composició i funció. BL1.1. Analitzar el concepte d'ésser viu des d’un punt de vista sistèmic CMCTevidenciant-ne la complexitat i uniformitat en la seua composició,categoritzar els bioelements i les biomolècules que el formen per arelacionar les seues estructures amb les seues funcions específiques. Bloc 2. L’organització cel·lular. BL2.1. Descriure els tipus d’organització cel·lular, establint la relació CMCTevolutiva entre les cèl·lules procariotes i eucariotes i comparar lesdiferències estructurals i metabòliques entre cèl·lules animals, vegetals i delsfongs. BL2.2. Identificar l’estructura dels orgànuls cel·lulars, relacionant-los amb la CMCTseua funció, realitzar observacions al microscopi òptic i interpretar imatges CDde microscòpia electrònica. BL2.3. Il·lustrar les diferents fases del cicle cel·lular, explicant els CMCTesdeveniments que ocorren en cada una d’estes i diferenciar els mecanismesde divisió per mitosi i meiosi, argumentant la seua importància biològica Bloc 3. Histologia. BL3.1. Ordenar els distints nivells d’organització cel·lular de forma CMCTjeràrquica, exposant els avantatges adaptatius de l’especialització tissular. BL3.2. Identificar l’estructura i els tipus cel·lulars dels diferents teixits CMCTanimals i vegetals relacionant-los amb les seues funcions, per mitjà de CDl’observació de mostres o imatges de microscòpia, preses personalment o através de busques en bibliografia o a Internet. Bloc 4. La biodiversitat. BL4.1. Diferenciar les característiques dels grans grups taxonòmics d'éssers CMCTvius, discriminant els criteris de classificació en tres dominis i cinc regnes, iaplicar el sistema de nomenclatura binomial de les espècies. BL4.2. Definir el concepte de biodiversitat i utilitzar els principals índexs de CMCTcàlcul de diversitat biològica en l’elaboració d’informes. BL4.3. Descriure els factors que influïen en la distribució de les espècies i CMCTen els processos d’especiació i d’extinció, destacant el impacte humà i CSCrelacionar-los amb els diferents tipus d’endemismes. BL4.4. Discriminar els criteris evolutius en l’elaboració de mapes CMCTbiogeogràfics dels criteris climàtics dels mapes de grans biomes, i associar acada tipus de mapa les principals formacions vegetals i les adaptacions mésrellevants. BL4.5. Descriure els principals ecosistemes de la península Ibèrica, CMCT

44

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIArelacionant la seua gran biodiversitat amb la seua situació biogeogràficaidentificant alguns endemismes rellevants. BL.4.6. Justificar el valor biològic i cultural de la biodiversitat, reconèixer les CMCTseues aplicacions en camps com la salut, la medicina, l’alimentació o la CSCindústria, identificar les principals causes de pèrdua de biodiversitat, iproposar mesures de conservació. Bloc 5. Les plantes: les seues funcions i adaptacions al medi. BL5.1. Descriure els processos implicats en l’absorció radical i en el CMCTtransport de saba bruta i elaborada pels teixits conductors, comparant lacomposició d’ambdós fluids. BL5.2. Reconèixer les fases de la fotosíntesi, localitzar-les en les estructures CMCTcel·lulars, identificar els factors que l’afecten i argumentar la seuaimportància com a via d’entrada d’energia en els ecosistemes. BL.5.3. Analitzar els principals estímuls que afecten els vegetals i relacionar-los CMCTamb el seu control hormonal i la diversitat de respostes principalmentde creixement i secreció, per a rebutjar la idea que els vegetals noreaccionen als estímuls. BL5.4. Reconèixer els mecanismes de reproducció sexual i asexual en CMCTplantes i interpretar els cicles biològics dels diferents grups vegetalsrealitzant esquemes, dibuixos i gràfiques. BL5.5. Diferenciar la pol·linització de la fecundació en espermatòfites i els CMCTseus tipus; reconèixer les estructures que formen la llavor i els fruits idescriure els tipus de disseminació, i les diferents adaptacions de llavors ifruits. BL5.6. Identificar les adaptacions més característiques dels vegetals als CMCTdiferents mitjans en què habiten en mostres de laboratori o en imatges ivídeos documentals i realitzar experiències sobre fisiologia vegetal. Bloc 6. Els animals: les seues funcions i adaptacions al medi. BL6.1. Comparar les semblances i diferències estructurals entre els diversos CMCTaparells digestius d’animals i relacionar cada òrgan amb la seua funciódestacant les diversitat d’adaptacions i diferenciant el concepte de nutriciódel d’alimentació. BL6.2. Analitzar els diferents fluids, pigments respiratoris i tipus de CMCTcirculació associant-los als principals grups d’animals, argumentant la seuaeficiència des d’una perspectiva evolutiva i realitzant representacionssenzilles dels diferents tipus de circulació. BL6.3. Descriure les diferents adaptacions dels òrgans d’intercanvi gasós en CMCTfunció dels mitjans aquàtic, aeri i edàfic on es realitza, i diferenciar CCLIconceptualment el intercanvi gasós del procés metabòlic de respiraciócel·lular, assumint les diferències entre els registres lingüístics científics icol·loquials referits a la respiració. BL6.4. Analitzar les característiques de la funció excretora i descriure la CMCTdiversitat de productes d’excreció, glàndules i sistemes excretors en el regneanimal, destacant l’estructura de la nefró i el procés de formació del’orina en els vertebrats.

45

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIABL6.5. Descriure les funcions de relació com un mecanisme de recepció CMCTd’estímuls, coordinació i execució de la resposta, reconèixer els sistemes decoordinació i regulació implicats i interpretar el funcionament integrat delssistemes nerviós i endocrí. BL6.6. Reconèixer els mecanismes de transmissió de el impuls nerviós i la CMCTsinapsi en la neurona, reconèixer l’estructura del sistema nerviós, les seuesfuncions i modes d’acció i comparar la seua diversitat anatòmica en el regneanimal. BL6.7. Classificar els distints tipus de receptors sensorials atenent a l’origen CMCTdels estímuls i la seua naturalesa. BL6.8. Comparar la diversitat de sistemes endocrins del regne animal, i de CMCTl'ésser humà, explicitant la funció de les principals glàndules, la de leshormones que segreguen i la seua coordinació amb el sistema nerviós. BL.6.9. Descriure els sistemes esquelètic i muscular i les glàndules exocrines CMCTcom a efectors en la funció de relació. BL6.10. Diferenciar entre reproducció sexual i reproducció asexual en CMCTanimals, distingir els seus tipus i justificar els avantatges i inconvenients decada una d’estes. BL6.11. Descriure la gametogènesi en els diferents grups d’animals i CMCTcomparar la diversitat d’adaptacions reproductives referides als tipus defecundació, al desenrotllament embrionari i post embrionari. B.6.12. Reconèixer les adaptacions més característiques dels animals alsdiferents mitjans en què habiten, realitzant experiències de laboratori ambmostres reals o observant imatges o vídeos documentals. Bloc 7. Estructura i composició de la Terra. BL7.1. Descriure i interpretar els mètodes d’estudi de la Terra, destacant la CMCTnecessitat de mètodes directes i indirectes i la importància de les noves CDtecnologies en el seu avanç. BL7.2. Comparar els models geoquímic i geodinàmica de l’estructura de la CMCTTerra explicant els criteris utilitzats en la creació de cada model, descrivintles seues capes i discontinuïtats, i detallant els processos que han donat lloca la seua estructura actual. BL7.3. Relacionar els distints tipus de contactes entre plaques amb els seus CMCTmoviments relatius i els seus efectes tectònics i orogènics reconeixent elpoder explicatiu de la teoria de tectònica de plaques com a paradigmaarticulador de la geologia i interpretant les evidències de la derivacontinental i de l’expansió del fons oceànic com a proves determinants. BL7.4. Classificar els minerals per la seua composició i els tipus de roques CMCTmés freqüents pel seu origen, destacant especialment aquells utilitzats en CSCconstruccions i altres aplicacions de interès social o industrial. Bloc 8. Els processos geològics i autogenètics. BL 8.1. Relacionar els tipus de magmes amb la tectònica de plaques, CMCTassociar-los amb els tipus de roques magmàtiques i manifestacions iproductes volcànics.

46

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA BL8.2. Identificar les roques magmàtiques per les seues característiques, CMCTrelacionar-les amb els tipus de magmes i amb els processos de formació queles originen, reconeixent les aplicacions més comunes. BL8.3. Diferenciar els riscos geològics derivats dels processos interns: CMCTvulcanisme i sismicitat. CSC BL8.4. Descriure els processos metamòrfics i els tipus de metamorfisme, CMCTrelacionant-los amb els factors que els produïen i amb les roques que esgeneren i identificar les característiques morfològiques d’estes roques ialgunes de les aplicacions. BL8.5. Descriure els processos de diagènesi, relacionant diverses estructures CMCTsedimentàries amb els seus ambients de formació i amb els tipus de roquesque generen i classificar les roques sedimentàries amb criteris genètics iquímics. BL8.6 Interpretar deformacions tectòniques en el paisatge, tipificar-les, CMCTdescriure els seus elements i relacionar-les amb els esforços que les hanproduït. Bloc 9. Història de la Terra. BL9.1. Interpretar mapes i talls geològics esquemàtics aplicant els principis CMCTfonamentals i els criteris cronològics de datació relativa, utilitzant el CCLIvocabulari tècnic adequat, per a relacionar els tipus de roca i les estructuresamb el relleu. BL9.2. Descriure els esdeveniments geològics, meteorològics i biològics que CMCThan ocorregut durant les grans eres geològiques i associar les extincionsamb els canvis d’eres o períodes enunciant les hipòtesis sobre les seuescauses. Bloc 10. Metodologia científica. BL10.1. Justificar la influència de la ciència en les activitats humanes i en la CMCTforma de pensar de la societat en diferents èpoques, demostrar curiositat i CSCesperit crític cap a les condicions de vida dels éssers humans, així comrespecte a la diversitat natural i cultural i als problemes ambientals, realitzarles tasques acadèmiques o de la vida quotidiana amb rigor i prendredecisions fonamentades davant d’actuacions relacionades amb la ciència i latecnologia. BL10.2. Reconèixer i utilitzar la terminologia conceptual de l’assignatura per CMCTa interpretar el significat d’informacions sobre fenòmens naturals i comunicar les seues idees sobre temes de caràcter científic. CCLI BL10.3. Buscar i seleccionar informació sobre temes científics de forma CMCTcontrastada a partir de la comprensió i interpretació de textos orals i escrits, CAAcontinus i discontinus, en distints mitjans (pàgines web especialitzades i CDinstitucions científiques i d’investigació i divulgació, revistes científiques, CCLIadministracions públiques amb competències en ciència i tecnologia,museus científics, diaris, enciclopèdies, comunitats de pràctiques i xarxessocials) i registrar-la en paper o digitalment en dispositius informàtics iservicis de la xarxa.

47

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIABL10.4. Plantejar problemes rellevants com a punt de partida d’una CMCTinvestigació documental o experimental, formulant preguntes sobre CAAfenòmens naturals i proposar les hipòtesis adequades per a contrastar-les através de l’experimentació o l’observació i l’argumentació. BL10.5. Realitzar un treball experimental aplicant les destreses del treball CMCTcientífic (control de variables, registre sistemàtic d’observacions i resultats, CAAetc.), manejar amb cura els instruments de laboratori, respectar les normesde seguretat en el laboratori o en eixides de camp i interpretar els resultatsper a contrastar les hipòtesis formulades. BL10.6. Planificar i gestionar de forma eficaç tasques o projectes, fer CMCTpropostes creatives i confiar en les seues possibilitats, descrivint accions, CAArecursos, materials, terminis i responsabilitats per a aconseguir els objectius SIEEproposats, mostrar energia i entusiasme durant el seu desenrotllament,prenent decisions raonades i assumint riscos per a transformar les dificultatsen possibilitats i responsabilitzant-se de les pròpies accions, i avaluar elprocés i els resultats. BL10.7. Organitzar un equip de treball distribuint responsabilitats i SIEEgestionant recursos perquè tots els seus membres participen i CAAaconseguisquen metes comunes, influir positivament en els altres generant CSCimplicació en la tasca i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes idiscrepàncies actuant amb responsabilitat i sentit ètic. BL10.8. Escriure les conclusions dels seus treballs, experiències, CMCTinvestigacions o projectes per mitjà de textos prèviament planificats, en CCLIdiversos formats i suports, cuidant els seus aspectes formals i les normes de CAAcorrecció ortogràfica i gramatical segons les propietats textuals de cada CDgènere i situació comunicativa, i crear continguts digitals com a documentsde text, presentacions multimèdia i produccions audiovisuals amb sentitestètic i didàctic i un llenguatge no discriminatori, utilitzant aplicacionsinformàtiques d’escriptori o servicis de la web i saber com aplicar elsdiferents tipus de llicències. BL10.9. Exposar en públic les conclusions dels seus estudis documentals, CCLIexperiències o projectes de manera clara, ordenada i creativa amb el suport CAAde recursos de distinta naturalesa (textuals, gràfics, audiovisuals, etc.), CDexpressant-se oralment amb una pronunciació clara, aplicant les normes dela prosòdia i la correcció gramatical per a transmetre de forma organitzadaels seus coneixements amb un llenguatge no discriminatori. BL10.10. Participar en intercanvis comunicatius (debats, entrevistes, CCLIcol·loquis i conversacions) de l’àmbit personal, acadèmic o social aplicant CAAles estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu pròpies de la CDinteracció oral i comunicar-se per a construir un producte o tasca col·lectivade forma col·laborativa filtrant i compartint informació i continguts digitals,seleccionant ferramentes TIC, servei de la web social o mòduls en entornsvirtuals d’aprenentatge i comportar-se correctament en eixa comunicacióper a prevenir, denunciar i protegir altres de situacions de risc com elciberassetjament. BL10.11. Buscar i seleccionar informació sobre els entorns laborals, SIEEprofessions i estudis vinculats amb els coneixements del nivell educatiu;analitzar els coneixements, habilitats i competències necessàries per al seudesenrotllament, i comparar-les amb les seues pròpies aptituds i interessosper a generar alternatives davant de la presa de decisions vocacional

48


CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

I) RÚBRIQUES DELS INDICADORS D’ACONSEGUIMENT DE LES Competències Clau. (Guia de correc-ció)

A.- Domini cognitiu que haurà d'assolir l’alumne en OBSERVACIÓ(Anàlisi). Competències Clau: CMCT, CL i CD.

Codificació:



Excel·lent(a) Acompleix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap



Codificació:


Notable(a) Segueix el pla d'investigació sistemàticament prenent decisions apropiades.(b)..Critica el disseny d'experiments senzills.

Excel·lent(a) Acompleix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap fercrítiques en el disseny d'experiments senzills i ha de incloure millores en ells.






Excel·lent (a) Acompleix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap ex-pressar informació en forma de gràfiques i construir diagrames etiquetant-los correctament.


Codificació:


49

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIANotable


Excel·lent(a) Acompleix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap ampliar la informació emprant lectures.


Codificació:



Excel·lent(a) Acompleix tots els objectius abans esmentats per assolir el grau de notable a més a més sap re-cordar aplicacions senzilles de la ciència en la societat i explicar els principis bàsics en que es ba-sen.

COM AVALUAR:

Tenint presents els objectius generals de l’Etapa i partint dels objectius generals de l’ Àrea, entenem que lo que

hi ha que avaluar són els continguts. Els continguts constituïxen l’objecte de l‘ensenyança d’allò que els alumnes han de aconseguir. Marquen els re-

sultats esperats de l’aprenentatge, i el treballar-los i posseir-los genera el desenrotllament de les capacitats. Pel que fa al què avaluar en els tres espais definits, Conceptes, Procediments i Actituds, la prova inicial deu

atendre en una proporció més alta als continguts conceptuals, mentre que la continua- processual -i la final deu buscar un equilibri ponderat entre els tres tipus.

Els conceptes es valoraran en un 90% de la nota sent l’altre 10% per procediments i actituds.

COM VALORAR


En el cas de que algun alumne tinga una valoració de 0 en els objectius actitudinals o en el quadern de classe, seran els membres del departament els que decidiran la seua avaluació en l’àrea.

Les proves o controls escrits es realitzaran amb previ avís, adaptades al procés d'aprenentatge diari.Es realitzaran dos proves (mínim) per avaluació. La nota final en conceptes serà la mitjana entre dos o més notes.Per treure l’avaluació positiva es indispensable treure un 5 de mínima en els exàmens.Es podran fer RECUPERACIONS per avaluació al final de cada trimestre (del examen o prova no superada o al


Als alumnes que, al llarg del curs, no presenten els treballs programats, li repercutirà en la nota final , a la baixa. La nota dels alumnes que no participen en les activitats extraescolars (exceptuant els que tinguen justificant), en els objectius generals actitudinals, es vorà afectada a la baixa.

50


PRIMER DE BATX.

AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA

Prova Extraordinària. Els professors faran un Informe Individualitzat a cada alumne que tinga que presentar-se a la prova, indicant la part que tenen que recuperar: conceptual, procedimental... S’entregarà a cada alumne en Juny Els professors deixaran els exàmens preparats al final de juny.

Les proves que es proposaran a Juliol, si arriba el cas, per a què l’alumnat amb la matèria suspesa puga acon-seguir recuperar els continguts que s'han d’assolir seran homogènies pel que fa a les activitats d'aprenentatge, a les com-petències a mesurar i als suports utilitzats, tot i que menys complexes pel que fa a la combinatòria dels seus elements.

Es seleccionaran els coneixements i les destreses més significatives que caldria recuperar per aconseguir un aprenentatge significatiu, tot i això, es tindran en compte els continguts mínims establerts, que són els que reflecteixen els objectius generals de la matèria.

Les activitats d'avaluació que s'utilitzaran per avaluar a l’alumnat de forma general consistiran en:Proves escrites , amb preguntes objectives de diferents tipus i d'acord amb els continguts mínims establerts

a la programació. Estes contindran preguntes de resposta restringida, de resposta extensa, de resposta de simulació ( re-soldre la següent situació problema ), resposta d’associació... etc., segons el interès, per exemple: definició de vocabu-lari específic, interrelacionar o bé diferenciar diverses situacions o conceptes, esquema conceptual d’un fet o procés ge-neral, llenguatge que utilitzen per expressar-se ... etc..

51


OBJECTIUS MÍNIMS. BIOLOGIA DE SEGON DE BATXILLE-RAT.

UNITAT DIDÀCTICA I: LES MOLÈCULES DE LA VIDA. 1.- Conèixer els elements químics que formen part de la matèria viva i la importància dels oligoelements. 2.- Conèixer la importància de les propietats de l'aigua ( pH, efecte tampó ) per als sers vius. 3.- Analitzar la importància de les sals minerals i relacionar la amb els fenòmens de les dispersions. 4.- Distingir els principals monosacàrids, disacàrids i polisacàrids, la seua funció i les seues estructures line-als o cícliques. 5.- Enumerar els diversos tipus de lípids dels organismes, descriure la seua composició, les seues caracterís-tica i les seues funcions biològiques. Distingir entre àcids grassos saturats i insaturats. 6.- Reconèixer l'estructura química dels aminoàcids i de les proteïnes, conèixer les seues funcions i relacio-nant les seues propietats amb el mode d'unió dels aminoàcids. 7.- Reconèixer l'estructura química dels nucleòtids i dels àcids nucleics ( ADN-cromatina, ARN ) i relacio-nar-la amb les seues funcions. UNITAT DIDÀCTICA II: ESTRUCTURA I FUNCIÓ CEL·LULAR 8.- Diferenciar les distintes tècniques que s'utilitzen en l'estudi de les cèl·lules. 9.- Establir les diferències i semblances entre l'organització cel·lular procariota i eucariota, i assenyalar les diferències entre les cèl·lules animal i vegetal. 10.- Descriure els diferents components estructurals de les cèl·lules, indicant la seua funció. 11.- Descriure els processos de mitosi i meiosi i reconèixer el seu paper en el creixement i en la reproducció dels organismes. 12.- Aplicar tècniques d'investigació per a conèixer alguns dels orgànuls cel·lulars ( vacúols cloroplastos,..) i per a analitzar el moviment de cilis o cloroplastos etc. UNITAT DIDÀCTICA III: METABOLISME I AUTOPERPETUACIÓ.IMMUNOLOGIA 13.- Comprendre les reaccions químiques del metabolisme i les seues funcions ( catabolisme i anabolisme ) i relacionar-les amb les propietats generals de les reaccions químiques: exoenergètiques, endoenergètiques, reducció-oxi-dació, catàlisi química,.. 14.- Conèixer les propietats i mode d'acció dels enzims, la funció reguladora de les vitamines i el paper en l'intercanvi energètic en totes les reaccions metabòliques. 15.- Descriure les funcions de replicació, transcripció i traducció en l'anabolisme d'àcids nucleics, i relacionar-les amb el procés de transmissió dels caràcters biològics 16.- Conèixer els mecanismes que poden provocar l'aparició de mutacions i de recombinacions en els gens dels organismes procariotes i eucariotes i relacionar estos fenòmens de la variabilitat genètica dels organismes. 17.- Relacionar els fenòmens naturals de recombinació genètica amb les tècniques de manipulació del genomadels organismes per a satisfer necessitats de l'espècie humana. 18.- Conèixer de manera sistemàtic la diversitat de formes de vida dels microorganismes procariotes i dels vi-rus. 19.- Relacionar les estructures dels microorganismes amb la seua forma de vida i en la incidència en els pro-cessos industrials que milloren la qualitat de vida de la nostra societat. 20.- Conèixer els problemes quotidians de salut deguts a l'activitat dels microorganismes relacionar-los amb les estratègies elementals que empra la Medicina per a curar i prevenir les malalties infeccioses. 21.- Adquirir el concepte sobre el mecanisme de defensa del sistema immunitari dels organismes que permet la comprensió d'altres problemes de salut relacionats amb la immunitat, com les al·lèrgies i el càncer. 22.- Relacionar els processos de vacunació i d'autoimmunitat, i ser conscients dels perills que comporten les al·lèrgies per a la salut del ser humà. 23.- Conèixer les principals vies d'investigació en el camp de la Microbiologia i la Immunologia que poden desembocar en importants millores en el camp industrial o de la sanitat.

52


5. CRITERIS D’AVALUACIÓ. Curs 2n Batxillerat C.C. CLAU Bloc 1: La base molecular i fisicoquímica de la vida. Curs 2n Batxillerat BL1.1. Reconèixer les característiques fisicoquímiques dels bioelements que CMCThan determinat la seua presència en els sers vius, classificar-los i relacionar-losamb la seua funció biològica. BL1.2. Argumentar la importància de l’aigua i les sals minerals per als sers CMCTvius, tenint en compte la seua estructura i propietats fisicoquímiques,explicar el funcionament dels sistemes amortidors de pH en els organismes,reconèixer la seua importància per al manteniment de la vida i contrastar elsprocessos de difusió, osmosi i diàlisi, relacionant-los amb la concentraciósalina de les cèl·lules i la naturalesa semipermeable de les membranes. BL1.3. Reconèixer els diferents tipus de biomolècules orgàniques, CMCTdiferenciar la seua composició química, les seues propietats fisicoquímiquesi la seua estructura, identificant els tipus de monòmers que les formen i elsenllaços que les uneixen, per a relacionar-los amb les seues funcions i la seualocalització. BL1.4. Explicar la funció biocatalitzadora dels enzims, reconeixent la seua CMCTimportància biològica, i relacionar la seua naturalesa proteica amb els seusmodes d’acció. BL1.5. Identificar els tipus de vitamines i reconèixer la seua importància CMCTbiològica, i associar el seu dèficit amb algunes malalties de carència. BL1.6. Descriure tècniques d’estudi dels components químics de les CMCTcèl·lules, valorant la seua contribució a l’avanç de l’experimentacióbiològica, i dissenyar i realitzar procediments experimentals per alreconeixement dels components químics dels sers vius. Bloc 2: La cèl·lula viva. Morfologia, estructura i fisiologia cel·lular. Curs 2n Batxillerat BL2.1. Reconèixer mètodes d’estudi en biologia cel·lular, realitzar i observar CMCT, CDpreparacions de microscòpia òptica i buscar en Internet i interpretarimatges de microscòpia electrònica. BL2.2. Analitzar els principis de la teoria cel·lular, que estableix els CMCTfonaments de la Biologia, i descriure les analogies i diferències estructuralsde les cèl·lules procariotes i eucariotes, i interpretar les relacions evolutivesentre estes. BL2.3. Representar l’estructura dels orgànuls cel·lulars, descriure la funció CMCTque exerceixen i associar les diferències estructurals entre cèl·lules animals ivegetals amb les seues diferències metabòliques i fisiològiques. BL2.4. Descriure la composició i l’estructura de les membranes cel·lulars, CMCTdistingir els diferents mètodes d’intercanvi de substàncies entre l’interior il’exterior cel·lular i destacar la seua funció en el reconeixement il’organització pluricel·lular, argumentant la seua importància biològica. BL2.5. Interpretar l’estructura del nucli interfàsic, diferenciar les fases del CMCTcicle cel·lular, distingir els tipus de divisió cel·lular, descrivint elsesdeveniments que ocorren en cada fase d’estos, i relacionar la meiosi amb

53

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAla reproducció sexual, la variabilitat genètica i l’evolució. BL2.6. Diferenciar els processos de catabolisme i anabolisme, establint la CMCTrelació entre ambdós, i interpretar els intercanvis energètics associats aestos, i justificar la funció de l’ATP com a transportador de l’energia lliure. BL2.7. Reconèixer les fases de la respiració cel·lular, identificant rutes, CMCTenzims, productes inicials i finals, així com la seua localització en lesestructures cel·lulars, i comparar el rendiment energètic de la combustió dediferents molècules orgàniques. BL2.8. Diferenciar la via respiratòria aeròbia de l’anaeròbia, comparant el CMCT, CSCseu rendiment energètic, i valorar la importància de les aplicacionsindustrials de les fermentacions. BL2.9. Analitzar els diferents processos que tenen lloc en cada fase de la CMCT, CAAfotosíntesi, localitzar-los a nivell sub-cel·lular, i avaluar el balanç global dematèria i energia, justificant la seua importància biològica individual i globalper al manteniment de la vida en la Terra. BL2.10. Analitzar el procés de la quimiosíntesi, argumentant la importància CMCT, CAAbiològica dels organismes quimiosintètics. Bloc 3: Genètica i evolució. Curs 2n Batxillerat BL3.1. Descriure l’estructura i composició química de l’ADN i analitzar la CMCTseua funció com a portador de la informació genètica. BL3.2. Reconèixer les etapes de la replicació, identificar els principals CMCTenzims implicats en esta, comparar el seu desenrotllament en eucariotes iprocariotes i interpretar esquemes del procés. BL3.3. Diferenciar les característiques dels distints tipus d’ARN i la funció CMCTde cada un d’estos en els processos de transcripció, traducció i control del’expressió gènica. BL3.4. Reconèixer les etapes de la transcripció i la traducció, identificar els CMCTprincipals enzims, explicar els mecanismes de control de l’expressió gènica iinterpretar esquemes dels processos, comparant-los en eucariotes iprocariotes. BL3.5. Identificar les característiques fonamentals del codi genètic i aplicar CMCTeste coneixement a la resolució de problemes de genètica molecular. BL3.6. Definir el concepte de mutació, distingir els principals tipus i agents CMCT, CSCmutàgens i analitzar la relació entre mutació i càncer, avaluant els riscosd’algunes substàncies com a agents mutàgens per a fomentar els hàbits devida saludables. BL3.7. Reconèixer els avanços més recents en l’àmbit de l’enginyeria genètica, CMCT, CSC analitzar les tècniques i les seues aplicacions, i debatre les implicacions ètiques i socials per a adquirir una actitud crítica i fonamentada respecte d’això. BL3.8. Formular els principis de genètica mendeliana i aplicar-los en la CMCTresolució de problemes de transmissió de caràcters autosòmics i d’herèncialligada i influïda pel sexe.

54

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIABL3.9. Analitzar els fonaments de les teories evolucionistes formulades al CMCT, CSCllarg de la història i argumentar els principis de la teoria darwinista ineodarwinista per a justificar l’origen de la biodiversitat actual, tenint encompte la contínua revisió de la ciència. BL3.10. Distingir tipus d’especiació, analitzant els factors que possibiliten la CMCTsegregació d’una espècie original en dos espècies diferents. Bloc 4: El món dels microorganismes i les seues aplicacions. Biotecnologia. Curs 2n Batxillerat BL4.1. Classificar els distints tipus de microorganismes en funció la seua CMCTorganització cel·lular i descriure les característiques estructurals i funcionalsde cada grup. BL4.2. Identificar mètodes de cultiu, aïllament, esterilització i identificació CMCTde microorganismes per a l’experimentació biològica. BL4.3. Analitzar la importància dels microorganismes en els cicles CMCT, CSCbiogeoquímics, justificant la seua utilització biotecnològica en processosindustrials i de millora del medi ambient. BL4.4. Relacionar els microorganismes patògens més freqüents amb les CMCT, CSC, malalties que originen, i argumentar la importància de l’ús adequat de CAAmedicaments. BL4.5. Avaluar les aplicacions de la biotecnologia, la microbiologia i CMCT, CSCl’enginyeria genètica en indústries com l’alimentària i la farmacèutica, i en lamillora i conservació del medi ambient. Bloc 5: L’autodefensa dels organismes. La immunologia i les seues aplicacions. Curs 2n Batxillerat BL5.1. Reconèixer el concepte actual d’immunitat, distingint entre CMCTimmunitat inespecífica i específica. BL5.2. Descriure les barreres primàries i explicar el procés de resposta CMCTimmune inespecífica, analitzant les característiques i els mecanismes d’accióde les cèl·lules i molècules implicades. BL5.3. Discriminar entre resposta immune primària i secundària, CMCTreconeixent la importància de la memòria immunològica, distingir lescaracterístiques i els mecanismes d’acció de les distintes cèl·lules i molèculesimplicades en la resposta immune humoral i cel·lular, representantl’estructura dels anticossos, classificant-los i diferenciant els tipus de reaccióantigen - anticòs. BL5.4. Diferenciar les causes de les principals anomalies del sistema CMCT, CSCimmune i relacionar-les amb algunes de les patologies més freqüents, entreestes el càncer, així com amb els seus efectes sobre la salut i la seua possibleprevenció i tractament. BL5.5. Reconèixer les característiques del VIH, el seu cicle de CMCT, CSCdesenrotllament i vies de transmissió i de prevenció de la SIDA, considerantla dimensió social d’esta malaltia i la no-discriminació per motius de salut. BL5.6. Discriminar els mecanismes d’acció de vacunes i sèrums per a CMCT, CSCpotenciar la immunitat, argumentant els avanços de la immunologia ienginyeria genètica en la millora de la salut. BL5.7. Classificar els tipus de trasplantaments, descriure els problemes associats CMCT, CSC

55

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA a estos, identificant les cèl·lules i molècules que actuen en el rebuig, i debatre les implicacions ètiques i socials en este camp. Bloc 6: Metodologia científica. Curs 2n Batxillerat BL6.1. Justificar la influència de la ciència en les activitats humanes i en la CMCT, CSCforma de pensar de la societat en diferents èpoques, demostrar curiositat iesperit crític cap a les condicions de vida dels sers humans, així comrespecte a la diversitat natural i cultural i als problemes ambientals, realitzarles tasques acadèmiques i de la vida quotidiana amb rigor i prendredecisions fonamentades davant d’actuacions relacionades amb la ciència i latecnologia. BL6.2. Reconèixer i utilitzar la terminologia conceptual de l’assignatura per CMCT, CCLLa interpretar el significat d’informacions sobre fenòmens naturals icomunicar les seues idees sobre temes de caràcter científic. BL6.3. Buscar i seleccionar informació sobre temes científics de forma CMCT, CAAcontrastada a partir de la comprensió i interpretació de textos orals i escrits, CD, CCLLcontinus i discontinus, en distints mitjans (pàgines web especialitzades iinstitucions científiques i d’investigació i divulgació, revistes científiques,administracions públiques amb competències en ciència i tecnologia,museus científics, diaris, enciclopèdies, comunitats de pràctiques i xarxessocials) i registrar-la en paper o digitalment en dispositius informàtics iservicis de la xarxa. BL6.4. Plantejar problemes rellevants com a punt de partida d’una CMCT, CAAinvestigació documental o experimental, formulant preguntes sobrefenòmens naturals i proposar les hipòtesis adequades per a contrastar-les através de l’experimentació o l’observació i l’argumentació. BL6.5. Realitzar un treball experimental aplicant les destreses del treball CMCT, CAAcientífic (control de variables, registre sistemàtic d’observacions i resultats,etc.), manejar amb cura els instruments de laboratori, respectar les normesde seguretat en el laboratori i interpretar els resultats per a contrastar leshipòtesis formulades. BL6.6. Planificar i gestionar de forma eficaç tasques o projectes, fer CMCT, CAA, propostes creatives i confiar en les seues possibilitats, descrivint accions, SIEErecursos, materials, terminis i responsabilitats per a aconseguir els objectiusproposats, mostrar energia i entusiasme durant el seu desenrotllament,prenent decisions raonades i assumint riscos per a transformar les dificultatsen possibilitats i responsabilitzant-se de les pròpies accions, i avaluar elprocés i els resultats. BL6.7. Organitzar un equip de treball distribuint responsabilitats i SIEE, CAA,gestionant recursos perquè tots els seus membres participen i CSCque puguen aconseguir metes comunes, influir positivament en els altres generantimplicació en la tasca i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes idiscrepàncies actuant amb responsabilitat i sentit ètic. BL6.8. Escriure les conclusions dels seus treballs, experiències, CMCT, CCLLinvestigacions o projectes per mitjà de textos prèviament planificats, en CAA, CDdiversos formats i suports, cuidant els aspectes formals i les normes decorrecció ortogràfica i gramatical segons les propietats textuals de cadagènere i situació comunicativa, i crear continguts digitals com aradocuments de text, presentacions multimèdia i produccions audiovisualsamb sentit estètic i didàctic i un llenguatge no discriminatori, utilitzantaplicacions informàtiques d’escriptori o servicis del web i coneixent com

56

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAaplicar els diferents tipus de llicències. BL6.9. Exposar en públic les conclusions dels seus estudis documentals, CCLL, CAAexperiències o projectes de manera clara, ordenada i creativa amb el suport CDde recursos de distinta naturalesa (textuals, gràfics, audiovisuals, etc.),expressant-se oralment amb una pronunciació clara, aplicant les normes dela prosòdia i la correcció gramatical per a transmetre de forma organitzadaels seus coneixements amb un llenguatge no discriminatori. BL6.10. Participar en intercanvis comunicatius (debats, entrevistes, CCLL, CAAcol·loquis i conversacions) de l’àmbit personal, acadèmic o social aplicant CDles estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu pròpies de lainteracció oral i comunicar-se per a construir un producte o tasca col·lectivade forma col·laborativa filtrant i compartint informació i continguts digitals,seleccionant ferramentes TIC, servicis del web social o mòduls en entornsvirtuals d’aprenentatge i comportar-se correctament en eixa comunicacióper a prevenir, denunciar i protegir altres situacions de risc com elciberassetjament. BL6.11. Buscar i seleccionar informació sobre els entorns laborals, SIEEprofessions i estudis vinculats amb els coneixements del nivell educatiu,analitzar els coneixements, habilitats i competències necessàries per al seudesenrotllament i comparar-les amb les seues aptituds i interessos per agenerar alternatives davant de la presa de decisions vocacionals.

57



I) RÚBRIQUES DELS INDICADORS D’ACONSEGUIMENT DE LES Competències Clau. (Guia de correc-ció)

A.- Domini cognitiu que haurà d'assolir l’alumne en OBSERVACIÓ(Anàlisi). Competències Clau: CMCT, CL i CD.

Codificació:






Codificació:











Codificació:

58

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIASuficient

(a) Pot comunicar informació amb suficient claredat com per que siga entesa.Notable




Codificació:




COM AVALUAR:

Tenint presents els objectius generals de l’Etapa i partint dels objectius generals de l’ Àrea, entenem que lo que

hi ha que avaluar són els continguts. Els continguts constituïxen l’objecte de l‘ensenyança d’allò que els alumnes han de aconseguir. Marquen els re-

sultats esperats de l’aprenentatge, i el treballar-los i posseir-los genera el desenrotllament de les capacitats. Pel que fa al què avaluar en els tres espais definits, Conceptes, Procediments i Actituds, la prova inicial deu

atendre en una proporció més alta als continguts conceptuals, mentre que la continua- processual -i la final deu buscar un equilibri ponderat entre els tres tipus.

Els conceptes es valoraran en un 90% de la nota sent l’altre 10% per procediments i actituds.

COM VALORAR


En el cas de que algun alumne tinga una valoració de 0 en els objectius actitudinals o en el quadern de classe, seran

els membres del departament els que decidiran la seua avaluació en l’àrea. Les proves o controls escrits es realitzaran amb previ avís, adaptades al procés d'aprenentatge diari.

Es realitzaran dos proves (mínim) per avaluació. La nota final en conceptes serà la mitjana entre dos o més notes.

Per treure l’avaluació positiva es indispensable treure un 5 de mínima en els exàmens.

Es podran fer RECUPERACIONS per avaluació al final de cada trimestre (del examen o prova no superada o al


Als alumnes que, al llarg del curs, no presenten els treballs programats, li repercutirà en la nota final , a la baixaLa nota dels alumnes que no participen en les activitats extraescolars (exceptuant els que tinguen justificant), en els

objectius generals actitudinals, es vorà afectada a la baixa.

59


PROVES EXTRAORDINÀRIES I DE PENDENTS. Segon de Batx.

Les proves EXTRAORDINÀRIES que es proposaran A FINALS DE JUNY, si arriba el cas, per a què l’alum-

nat amb la matèria suspesa puga aconsseguir recuperar els continguts que s'han d’assolir seran homogènies pel que fa a les activitats d'aprenentatge, a les competències a mesurar i als suports utilitzats, tot i que menys complexes pel que fa ala combinatòria dels seus elements.

Es seleccionaran els coneixements i les destreses més significatives que caldria recuperar per aconseguir un aprenentatge significatiu, tot i això, es tindran en compte els continguts mínims establerts, que són els que reflectixen els objectius generals de la matèria.

Les activitats d'avaluació que s'utilitzaran per avaluar a l’alumnat de forma general consistiran en: Proves escrites , amb preguntes objectives de diferents tipus i d'acord amb els continguts mínims establerts a la pro-

gramació. Estes contindran preguntes de resposta restringida, de resposta extensa, de resposta de simulació ( resol-dre la següent situació -problema ), resposta d’associació... etc., segons el que interesse, per exemple: definició de vocabulari específic, interrelacionar o bé diferenciar diverses situacions o conceptes, esquema conceptual d’un fet oprocés general, llenguatge que utilitzen per expressar-se ... etc..

Els exàmens seran extrets dels diversos que apareixen en les proves de Selectivitat. Prova de Pendents

Durant el més de MAIG/ABRIL es realitzaran unes proves de continguts mínims per recuperar l’àrea no supe-rada, PENDENT DEL CURS ANTERIOR. per alumnes que estiguen cursant 2n de Batx sense haver aprovat la Biolo-gia i Geologia de 1r de Batx. El examen estarà format d’algunes de les qüestions o similars a les realitzades durant el curs.

60


ANATOMIA APLICADA DE PRIMER DE BATXILLERAT

CRITERIS D’AVALUACIÓ

COMPETÈNCIES

BÀSIQUES

Bloc 1: Organització bàsica del cos humà. BL1.1. Interpretar el funcionament del cos humà com un sistema CMCTcomplex diferenciant els seus distints nivells d’organització, descriureels principals teixits, òrgans, aparells i sistemes relacionant-los amb lesdiferents funcions que realitzen, utilitzant diagrames, models anatòmicsi recursos multimèdia. Bloc 2: L’aparell locomotor. BL2.1. Reconèixer l’estructura i funcionament de l’aparell locomotor CMCThumà, raonant les relacions funcionals que s’estableixen entre els òrgansimplicats en la producció del moviment. BL2.2. Descriure l’estructura i funció del sistema esquelètic humà, CMCTidentificant els diferents tipus d’ossos i articulacions i relacionant-losamb la seua funció. BL2.3. Reconèixer els elements del sistema muscular esquelètic, CMCTdescriure l’estructura i el mecanisme de la contracció muscular,relacionant-los amb la seua funció activa en la producció del movimenti en el manteniment de la postura, identificant les forces que actuen. BL2.4. Analitzar l’execució de moviments aplicant els principis CMCTanatòmics funcionals, la fisiologia muscular i les bases de labiomecànica, establir relacions entre les lleis del moviment mecànic i elsistema múscul-esquelètic humà, com un sistema mecànic clàssic. BL2.5. Descriure els principis fonamentals de l’entrenament i justificar CMCTels beneficis de la pràctica d’exercici físic en l’aparell locomotor per a CSCestablir pautes d’actuació saludables i adequades per a cada tipus CECd’activitat artística. BL2.6. Argumentar la influència en la salut dels mals hàbits posturals CMCTdescrivint les patologies i lesions més freqüents de l’aparell locomotor, CSCrelacionant-les amb les seues causes i reconèixer les pautes de control CDpostural, ergonòmiques, per a treballar de forma segura i evitar lesions iprevenir accidents. Bloc 3: Les característiques del moviment. BL3.1. Analitzar els elements i mecanismes que intervenen en una acció CMCTmotora, relacionant la seua execució amb la finalitat expressiva i CECcomunicativa de les activitats artístiques. BL3.2. Identificar les característiques de l’execució de les accions CMCTmotores pròpies de l’activitat artística i justificar la influència de les CEC

61

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAcapacitats coordinatives en el desenrotllament de les accions motores. Bloc 4: El sistema cardiopulmonar. BL4.1. Reconèixer els òrgans que constituïxen l’aparell respiratori CMCTsituant-los en il·lustracions o models anatòmics, relacionar l’estructurade l’aparell respiratori amb la seua funció i detallar el mecanisme deventilació pulmonar i el intercanvi de gasos associat. BL4.2. Descriure l’estructura i funció del sistema cardiovascular. CMCTRelacionar el batec cardíac, el volum i capacitat pulmonar amb l’activitatfísica associada a activitats artístiques d’intensitats diverses. BL4.3. Identificar l’estructura anatòmica de l’aparell fonador i dels CMCTòrgans respiratoris descrivint les interaccions entre les diferentsestructures i la coordinació de la fonació amb el control del diafragma ila postura durant el cant i la declamació. BL4.4. Identificar les principals patologies que afecten el sistema CMCTcardiopulmonar i a l’aparell fonador relacionant-les amb les causes més CSCfreqüents i els seus efectes, per a justificar la importància de l’adquisiciód’hàbits saludables respecte a estes estructures en les accions motoresde les activitats artístiques corporals i en la vida quotidiana. Bloc 5: El sistema d’aportació i utilització de l’energia. BL.5.1. Argumentar els mecanismes energètics d’una acció motora, CMCTdiferenciar els processos metabòlics cel·lulars productors d’energia deles vies aeròbica i anaeròbica, justificant el seu rendiment energètic, ireconèixer la funció de l’ATP en el intercanvi energètic de les reaccionsmetabòliques, a fi de gestionar l’energia i millorar l’eficiència de l’acció. BL5.2. Diferenciar els hàbits personals i culturals d’alimentació dels CMCTprocessos fisiològics de nutrició, identificar els aparells i òrgans CAAimplicats en la funció de nutrició i descriure els processos de digestió i CSCabsorció de nutrients, relacionant-los amb les estructures implicades iamb les seues funcions, recolzant-se en models anatòmics, esquemesgràfics i recursos multimèdia. BL5.3. Diferenciar els principals nutrients i les seues funcions bàsiques, CMCTcalcular els requeriments diaris energètics i de substàncies nutritives en CSCdistintes situacions utilitzant les taules de composició d’aliments irelacionar-los amb els principis d’una dieta equilibrada i argumentar lainfluència beneficiosa dels hàbits alimentaris en la salut i en la pràcticaactivitat física. BL5.4. Identificar els trastorns del comportament alimentari i CMCTnutricional més comuns i els efectes que tenen sobre la salut, reconèixer CSCels factors psicològics i socials, incloent-hi els derivats del treball artísticque els condicionen i avaluar la necessitat de comptar amb ajudaespecialitzada davant dels trastorns de la conducta alimentària. Bloc 6: Els sistemes de coordinació i de regulació. BL6.1. Diferenciar els sistemes, aparells i òrgans implicats en les CMCTfuncions de relació i coordinació descrivint-ne l'estructura i funció, i CECinterpretar-ne els mecanismes d’acció associant cada òrgan i sistema alprocés corresponent, reconeixent la importància de l’audició i l’equilibrien la pràctica de les activitats artístiques.

62

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA BL6.2. Argumentar el paper del sistema neuro-endocrí en l’activitat CMCTfísica, reconeixent la relació existent entre tots els sistemes de CSCl’organisme humà, analitzar els processos de regulació tèrmica, hídrica isalina i justificar la prevenció d’alteracions dels òrgans dels sentits,desequilibris hormonals o nerviosos identificant situacions de risc delesions de l’aparell locomotor per a prevenir accidents. BL6.3. Prevenir els riscos per a la salut físics i psicològics derivats de CMCTl’ús de les TIC, trobant un equilibri entre el món real i el món virtual. CD Bloc 7: Expressió i comunicació corporal. BL7.1. Reconèixer les característiques principals de la motricitat CMCThumana i Identificar els elements bàsics del cos i les diferents accions CSCmotores que permeten al ser humà expressar-se i relacionar-se amb el CECseu entorn, justificar el valor expressiu, comunicatiu i cultural de lesactivitats artístiques corporals reconeixent el seu valor estètic i la seuacontribució al desenrotllament integral de la persona i de la societat . BL7.2. Diversificar i desenrotllar les seues les habilitats motrius CMCTespecífiques amb fluïdesa, precisió i control aplicant-les a distints SIEEcontextos de pràctica artística perfeccionant l’adaptació i l’execució delselements tècnics. Bloc 8: Metodologia científica. BL8.1. Justificar la influència de la ciència en les activitats humanes i en CMCTla forma de pensar de la societat en diferents èpoques, demostrar CSCcuriositat i esperit crític cap a les condicions de vida dels sers humans,així com respecte a la diversitat natural i cultural i als problemesambientals, realitzar les tasques acadèmiques o de la vida quotidianaamb rigor i prendre decisions fonamentades davant d’actuacionsrelacionades amb la ciència i la tecnologia. BL8.2. Reconèixer i utilitzar la terminologia conceptual de l’assignatura CMCTper a interpretar el significat d’informacions sobre fenòmens naturals i CCLIcomunicar les seues idees sobre temes de caràcter científic. BL8.3. Buscar i seleccionar informació sobre temes científics de forma CMCTcontrastada a partir de la comprensió i interpretació de textos orals i CAAescrits, continus i discontinus, en distints mitjans (pàgines web CDespecialitzades i institucions científiques i d’investigació i divulgació, CCLIrevistes científiques, administracions públiques amb competències en SIEECiència i tecnologia, museus científics, diaris, enciclopèdies, comunitatsde pràctiques i xarxes socials) i registrar-la en paper o digitalment endispositius informàtics i serveis de la xarxa. BL8.4. Plantejar problemes rellevants com a punt de partida d’una CMCTinvestigació documental o experimental, formulant preguntes sobre CAAfenòmens naturals i proposar les hipòtesis adequades per a contrastar-les a través de l’experimentació o l’observació i l’argumentació. BL8.5. Realitzar un treball experimental sobre problemes relatius al cos CMCThumà, la salut i la motricitat, aplicant les destreses de investigació del CAAtreball científic (control de variables, registre sistemàtic d’observacions i SIEEresultats, etc.), manejar amb cura els instruments de laboratori,respectar les normes de seguretat en el laboratori o en les eixides decamp i interpretar els resultats per a contrastar les hipòtesis

63

DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIAformulades. BL8.6. Planificar i gestionar de forma eficaç tasques o projectes, fer CMCTpropostes creatives i confiar en les seues possibilitats, descrivint accions, CAArecursos, materials, terminis i responsabilitats per a aconseguir els SIEEobjectius proposats, mostrar energia i entusiasme durant el seudesenrotllament, prenent decisions raonades i assumint riscos per atransformar les dificultats en possibilitats i responsabilitzant-se de lespròpies accions, i avaluar el procés i els resultats. BL8.7. Organitzar un equip de treball distribuint responsabilitats i SIEEgestionant recursos perquè tots els seus membres participen i CAAque puguen aconsseguir metes comunes, influir positivament en els altres CSCgenerant implicació en la tasca i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldreconflictes i discrepàncies actuant amb responsabilitat i sentit ètic. BL8.8. Escriure les conclusions dels seus treballs, experiències, CMCTinvestigacions o projectes per mitjà de textos prèviament planificats, en CCLIdiversos formats i suports, cuidant els seus aspectes formals i les CAAnormes de correcció ortogràfica i gramatical segons les propietats CDtextuals de cada gènere i situació comunicativa, i crear contingutsdigitals com a documents de text, presentacions multimèdia iproduccions audiovisuals amb sentit estètic i didàctic i un llenguatge nodiscriminatori, utilitzant aplicacions informàtiques d’escriptori o servicisde la web i coneixent com aplicar els diferents tipus de llicències. BL8.9. Exposar en públic les conclusions dels seus estudis documentals, CCLIexperiències o projectes de manera clara, ordenada i creativa amb el CAAsuport de recursos de distinta naturalesa (textuals, gràfics, audiovisuals, CDetc.), expressant-se oralment amb una pronunciació clara, aplicant lesnormes de la prosòdia i la correcció gramatical per a transmetre deforma organitzada els seus coneixements amb un llenguatge nodiscriminatori. BL8.10. Participar en intercanvis comunicatius (debats, entrevistes, CCLIcol·loquis i conversacions) de l’àmbit personal, acadèmic o social CAAaplicant les estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu CDpròpies de la interacció oral i comunicar-se per a construir un producteo tasca col·lectiva de forma col·laborativa filtrant i compartintinformació i continguts digitals, seleccionant ferramentes TIC, serveisde la web social o mòduls en entorns virtuals d’aprenentatge icomportar-se correctament en eixa comunicació per a prevenir,denunciar i protegir altres de situacions de risc com el ciberassetjament. BL8.11. Buscar i seleccionar informació sobre els entorns laborals, SIEEprofessions i estudis vinculats amb els coneixements del nivell educatiu,analitzar els coneixements, habilitats i competències necessàries per alseu desenrotllament i comparar-les amb les seues pròpies aptituds iinteressos per a generar alternatives davant de la presa de decisionsvocacional.

64



I) LA QUALIFICACIÓ DELS CONTINGUTS(Guia de correcció) Rúbriques d’aconseguiment


Codificació:






Codificació:










65



Codificació:


Notable(a) Organitza i expressa idees amb claredat utilitzant mots científics adients.(b) Comunica informació en una amplia varietat de formes.



Codificació:




COM VALORAR


En el cas de que algun alumne tinga una valoració de 0 en els objectius actitudinals o en el quadern de classe, tre-balls, etc. seran els membres del departament els que decidiran la seua avaluació en l’àrea.

Les proves o controls escrits es realitzaran amb previ avís, adaptades al procés d'aprenentatge diari.Es realitzaran proves escrites i diversos treballs per l'avaluació. La nota final serà la mitjana entre les diverses no-

tes.Per treure l’avaluació positiva es indispensable treure un 5 de mínima en els exàmens.Es podran fer RECUPERACIONS per avaluació al final de cada trimestre o al final del curs. La recuperació final

del curs estarà dirigida als alumnes que tinguen alguna de les avaluacions trimestrals aprovades. Així i tot, podran presentar-se tots els alumnes a la prova.

Als alumnes que, al llarg del curs, no presenten els treballs programats, li repercutirà en la nota final , a la baixa.La nota dels alumnes que no participen en les activitats extraescolars (exceptuant els que tinguen justificant), en els objectius generals actitudinals, es vorà afectada a la baixa.

66


AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA

Prova Extraordinària. Els professors faran un Informe Individualitzat a cada alumne que tinga que presentar-se a la prova, indicant la part que tenen que recuperar: conceptual, procedimental... S’entregarà a cada alumne en Juny Els professors deixaran els exàmens preparats al final de juny.

Les proves que es proposaran a juliol, si arriba el cas, per a què l’alumnat amb la matèria suspesa puga aconse-guir recuperar els continguts que s'han d’assolir seran homogènies pel que fa a les activitats d'aprenentatge, a les com-petències a mesurar i als suports utilitzats, tot i que menys complexes pel que fa a la combinatòria dels seus elements.

Es seleccionaran els coneixements i les destreses més significatives que caldria recuperar per aconseguir un aprenentatge significatiu, tot i això, es tindran en compte els continguts mínims establerts, que són els que reflecteixen els objectius generals de la matèria.

Les activitats d'avaluació que s'utilitzaran per avaluar a l’alumnat de forma general consistiran en:Proves escrites , amb preguntes objectives de diferents tipus i d'acord amb els con-

tinguts mínims establerts a la programació. Estes contindran preguntes de resposta restringida, de resposta extensa, de resposta de simulació ( resoldre la següent situació-problema ), resposta d’associació... etc., segons el interès, per exem-ple: definició de vocabulari específic, interrelacionar o bé diferenciar diverses situacions o conceptes, esquema concep-tual d’un fet o procés general, llenguatge que utilitzen per expressar-se ... etc..

Documents

OBJECTIUS MÍNIMS EN PRIMER D’ESOiesgatadegorgos.edu.gva.es/images/cri_na.pdf · L’alumne deu aconseguir els següents objectius per obtenir una avaluació positiva en l’àrea