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Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo
Gutiérrez
GUIA DE TRABAJO EN CASA
Cucutilla
GUIA DE ACTIVIDADES PLAN DE ESTUDIOS TEMPORAL
ÁREA: CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA GRADO: NOVENO
DOCENTE: Vilma Carolina Flórez Teléfono: 3114484377
GUIA 1: BIOLOGÍA EVOLUTIVA
PRESABERES
El registro fósil contiene muchos ejemplos bien documentados de la transición de una especie
a otra. La evidencia del registro fósil proporciona una perspectiva de tiempo para entender la
evolución de la vida en la Tierra (Figura 1).
¿Por qué consideras que el registro fósil
contribuye a explicar la evolución de una
especie?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Explicar los conceptos básicos del estudio de la evolución de las especies.
INTRODUCCIÓN
Explicación de la evolución a partir de los estratos y fósiles
Con el surgimiento de la paleontología como disciplina se pudieron establecer nuevas evidencias
para la reconstrucción de la vida. Esta disciplina estudia los fósiles1 y combina los conocimientos y
metodologías de la geología y la biología.
William Smith en Inglaterra y George Cuvier en
Francia, descubrieron que a cada estrato
geológico correspondían tipos de fósiles
determinados, lo que hacía viable la descripción
del estrato a partir de ellos. Al mismo tiempo se
dabala posibilidad de reconstruir la historia de la
vida a través de las eras geológicas
El uso moderno de la palabra “fósil” se refiere a la
evidencia física de la vida en un período de
tiempo anterior a la historia humana registrada.
Esta evidencia prehistórica incluye los restos
fosilizados de organismos vivos, las impresiones y los moldes de su forma física.
¿Cómo se forman los fósiles?
Figura 1: Registro fósil de dinosaurio
GUIA 1: BIOLOGÍA EVOLUTIVA Página 2
El término ‘fosilización’ se refiere a una variedad de procesos a menudo complejos que permiten la
preservación de restos orgánicos en el registro geológico.
Con frecuencia incluye las siguientes condiciones:
• El organismo es enterrado rápidamente después de su muerte y permanece así por un
periodo prolongado.
• Se protege la muestra de perturbación
ambiental o biológica; la privación de oxígeno limita el
alcance de la decadencia y también la actividad
biológica.
• La acumulación continúa de sedimentos en
oposición a una superficie de erosión, garantiza que el
organismo permanezca enterrado por un largo tiempo;
y la ausencia de un calentamiento excesivo o de compresión que de otro modo podría destruirlo.
La fosilización también puede ocurrir en la tierra, en menor medida, e incluye los especímenes que se han sometido a la
momificación en el ambiente estéril de una cueva o en el desierto.
Los científicos descubrieron que la estratificación de los fósiles contenía
formas diferentes a las que conocemos actualmente, además aumentaba
la complejidad de las estructuras de abajo hacia arriba (Figura 4).
El paleontólogo Georges Cuvier (1769-1832), propuso la teoría del
catastrofismo, en apoyo de la idea fijista de la creación por parte de un ser
supremo, consistía en expresar que el ser supremo había creado
inicialmente una cantidad inmensa de especies, y mediante episodios de
catástrofes algunas especies murieron y quedaron bajo las rocas.
Esta postura fue refutada por el científico Charles Lyell (1797- 1875) quien
consideraba que las fuerzas del viento, el agua y los volcanes eran
suficientes para generar la formación de sedimentos y de estructuras de
fósiles a lo que llamo uniformitarismo, llegando a establecer que la Tierra era sumamente antigua.
Lamarck (1744-1829). Propuso la primera hipótesis sobre la evolución de los organismos: “La
evolución de los organismos se da mediante la herencia de caracteres adquiridos, un proceso
mediante el cual los organismos sufren modificaciones en función de uso o desuso de algunas de
sus partes y heredan estas modificaciones a sus descendientes”.
Figura 3: Registro fósil de un pez
Un animal muere y cae al mar en una zona de sedimentación
Los restos se cubren con minerales y se hace piedra
El terreno cubierto con agua de mar se seca y se convierte en tierra firme.
GUIA 1: BIOLOGÍA EVOLUTIVA Página 3
ACTIVIDAD 1
Partiendo de la información presentada explica las diferentes hipótesis que se generaron hasta
llegar a establecer que los fósiles eran una evidencia del mecanismo de evolución (Ejemplo de
esquema).
Hipótesis sobre los fósiles y la teoría de la evolución
ACTIVIDAD 2
El término biodiversidad es quizá uno de los más usados en la actualidad para describir
las diferencias y la importancia de las especies en muchos ámbitos de nuestra vida. La
biodiversidad a nivel biológico puede darse en tres niveles: genético, de especies y de
comunidades y ecosistemas. En la biodiversidad de especies nos referimos a la
diversidad filogenética y taxonómica posible gracias a procesos evolutivos.
Colombia es uno de los 17 países megadiversos del planeta, es el número uno en aves
y anfibios, el número dos en plantas y peces dulceacuícolas y el número tres en
mariposas y reptiles.
Realiza un listado de la biodiversidad a nivel de especies de tu región.
Analiza qué tipo de beneficios (en cuanto a las materias primas) se pueden
obtener de esta biodiversidad.
La biodiversidad se puede perder por muchos factores como la contaminación y
la destrucción del hábitat. ¿Sucede esto en tu región? ¿Por qué?
Realiza una lista de por lo menos cinco factores más por los cuales se puede
perder la biodiversidad de especies
Figura 5: Especies de flora y fauna autóctonas de Norte de Santander
GUIA 1: BIOLOGÍA EVOLUTIVA Página 4
EVALUACIÓN
Lee y analiza
Encuentran fósil de más de 130 millones de años en Villa de Leyva4. La Universidad Nacional de Colombia
confirmó el hallazgo de lo que parece ser una cuarta familia de dinosaurios en Villa de Leyva, territorio
colombiano. Un campesino boyacense que encontró los restos los catalogó como dos piedras y, curioso,
las llevó a que los analizaran. Sus dudas estaban fundadas. No eran piedras, sino huesos fosilizados. Pero
¿a quién o qué pertenecieron?
Estudios iniciales en 2005 en la Fundación Colombiana de Geobiología en Villa de Leyva, de donde
procedían, confirmaron que eran cabezas de fémur de un dinosaurio. Aunque la región es pródiga en el
hallazgo de fósiles, nunca antes se había encontrado un dinosaurio. Tras seis años de estudio, no quedan
dudas. “Sabemos que lo es por la morfología. En Villa de Leyva se han encontrado muchos huesos
fosilizados, y esto nos permite hacer comparaciones. El fémur de un animal marino es más pequeño y
aplanado y tienen un volumen más redondeado. Pero estos huesos son muy diferentes y corresponden
seguramente a un saurópodo”, dijo la profesora de Paleontología en la Universidad Nacional, María
Páramo. Los restos estaban en formaciones desde hace unos 125 millones de años, cuando Villa de Leyva
y todo el país se habían fraccionado de lo que fue seguramente el supercontinente Pangea. El Atlántico
llegaba hasta bien adentro de lo que hoy es Colombia.
Así se determinó que el hallazgo corresponde a un
saurópodo de entre 12 m y 18 m de longitud (Figura 2). En el
Museo Paleontológico de la Universidad de California, en
Berkeley, figura un total de 1 934 piezas de organismos que
vivieron en lo que hoy es Colombia.
Los textos académicos dicen que los saurópodos vivieron
hace unos 210 millones de años, que eran herbívoros y
cuadrúpedos, tenían un cuello largo con hasta 10 vértebras
cervicales, cabeza pequeña, patas gruesas y cola robusta.
Los primeros registros datan del Triásico Superior hacia el
Jurásico Superior (hace 150 millones de años). Parece que
poblaron todo el planeta. Existen 10 géneros, entre ellos
destacan los abelisáuridos y los dromaeosáuridos que
aparecieron hace 167 millones de años.
¿Qué importancia representa para la historia evolutiva el hallazgo de los fósiles en villa de Leyva?
__________________________________________________________________________________________________
Bibliografía
Ramiro Velásquez Gómez. Fósil de dinosaurio, en costa colombiana. Periódico El Colombiano 17 de abril
de 2011 Recuperado de: http://www.hoy.com. ec/noticias-ecuador/fosil-de-dinosaurio-en-costa-
colombiana-470175.html
GUIA 1: BIOLOGÍA EVOLUTIVA Página 5
Rúbrica de evaluación
Actividad individual
Aspectos
evaluados
Niveles de desempeño Nota
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Estructura
Cumple con lo
solicitado en la guía
de actividades y se
presenta de forma
ordenada con muy
buena redacción
Aunque presenta
una estructura base,
la misma carece de
algunos elementos
del cuerpo solicitado.
Se presentan
algunos errores de
ortografía y una
mediana articulación
delas ideas y
estructura de los
párrafos.
El estudiante no
tuvo en cuenta las
normas básicas
para la
construcción del
documento. La guía
presenta
deficiencias en
redacción y errores
ortográficos
15
Máximo 15 Máximo 10 Máximo 5
Contenido El contenido
comprende todos los
elementos solicitados
y argumenta
apropiadamente la
finalidad del artículo
de investigación.
Aunque se trata la
temática propuesta,
no soluciona de
manera adecuada
las situaciones
planteadas. No hay
un correcto análisis.
El contenido no da
respuesta a los
objetivos
propuestos.
15
Máximo 15 Máximo 10 Máximo 5
Ejercicios
de
aplicación
La evaluación refleja
capacidad de
síntesis y análisis
del estudiante y
abarcan la temática
propuesta.
Aunque presenta
conclusiones, estas
no reflejan la
capacidad de síntesis
y análisis del
estudiante.
La evaluación no
demuestra las
capacidades del
estudiante.
20
Máximo 20 Máximo 10 Máximo 5
Calificación final 50
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GUIA DE ACTIVIDADES PLAN DE ESTUDIOS TEMPORAL
ÁREA: CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA GRADO: NOVENO
DOCENTE: Vilma Coralina Flórez Teléfono: 3114484377
GUIA 2: MICROEVOLUCIÓN
PRESABERES Los gorriones comunes se introdujeron en los Estados Unidos en 1852; desde entonces, han desarrollado características diferentes en lugares diferentes. Las poblaciones de gorriones del norte tienen el cuerpo más grande que las poblaciones de gorriones del sur. Esta divergencia de las poblaciones es probablemente, al menos en parte, resultado de la selección natural: las aves con cuerpos más grandes a menudo pueden sobrevivir a temperaturas más bajas que las aves con cuerpos más pequeños. El tiempo más frío del norte selecciona las aves más grandes. los gorriones de sitios más fríos son, en la actualidad, más grandes en general que los gorriones de lugares más cálidos. Como lo muestra la Figura 1.
¿Si estas diferencias son producto de la
evolución, a qué tipo de cambio hacen
referencia?
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analizar el desarrollo y los métodos de estudio de la evolución. Revisar y entender los principios teóricos y prácticos de la teoría de la evolución
biológica por medio de la selección natural.
INTRODUCCIÓN
La microevolución se define como un cambio en la frecuencia génica de una población. Debido
a la breve escala temporal de este tipo de cambio evolutivo, a menudo podemos observarlo
directamente. Se han observado numerosos casos de selección natural en la naturaleza.
La genética de poblaciones es la rama de la biología que proporciona la estructura matemática
para el estudio de los procesos de la microevolución. La genética ecológica se dedica a observar
la microevolución en la naturaleza. Normalmente, los ejemplos de evolución observables son
ejemplos de microevolución; por ejemplo, las cepas de bacterias con resistencia a antibióticos.
Figura 1: Mapa el tamaño del gorrión
en E.E.U.U.
GUIA 2: MICROEVOLUCIÓN Página 2
La adquisición de resistencia
La resistencia a los plaguicidas, a los herbicidas y a los antibióticos son,
todas ellas, ejemplos de microevolución por selección natural. Las
bacterias enterococos de la foto han adquirido resistencia a varios tipos
de antibióticos.
ACTIVIDAD 1.
Detección de los cambios microevolutivos
Hemos definido la microevolución como un cambio en la frecuencia génica de una población, y
una población como un grupo de organismos que comparten un acervo génico común. Por
ejemplo, el conjunto de los individuos de una especie de escarabajos que viven en la cima de una
montaña determinada
Imagina que vas a la cumbre este año, haces un muestreo de escarabajos y determinas que el
80% de los genes de la población son para el color verde y el 20% de ellos son para el color
marrón. Vuelves el año que viene, repites el procedimiento y encuentras una razón diferente: 60%
de genes verdes y 40% de genes marrones.
Responde: ¿cómo ha evolucionado la población de escarabajos?
Realiza un gráfico que represente el procedimiento realizado.
El principio de equilibrio de Hardy-Weinberg
En 1908 el matemático inglés Godfrey H. Hardy y el médico Alemán Wilhelm, desarrollaron de
manera independiente un modelo conocido en la actualidad como el equilibrio de Hardy-
Weinberg, es un principio que indica que la variación genética en una población se mantendrá
constante de una generación a la siguiente, en ausencia de factores perturbadores. Cuando
el apareamiento es al azar en una gran población sin circunstancias perturbadoras, la ley prevé
que ambas frecuencias genotípicas y alélicas se mantienen constantes, ya que se encuentran
en equilibrio.
El equilibrio de Hardy-Weinberg puede ser perturbado por una serie de fuerzas, incluyendo:
Mutaciones, selección natural, apareamiento no aleatorio, la deriva genética (Poblaciones
pequeñas) y el flujo genético. Por ejemplo, las mutaciones alteran el equilibrio de frecuencias
de los alelos mediante la introducción de nuevos alelos en una población. Del mismo modo, la
selección natural y el apareamiento no aleatorio perturban el equilibrio de Hardy-Weinberg
porque dan lugar a cambios en las frecuencias génicas. Esto se debe a que ciertos alelos
ayudan o perjudican el éxito reproductivo de los organismos.
Ejemplo: Observa la información presentada y complétala.
Si apareamos dos individuos que son heterocigotos (por ejemplo, Bb) para un rasgo,
encontramos que:
GUIA 2: MICROEVOLUCIÓN Página 3
• El 25% de su descendencia son homocigotos para el alelo dominante (BB).
El 50% son heterocigotos como sus padres (Bb).
• El 25% son homocigotos para el alelo recesivo (bb) y, por lo tanto, a diferencia de sus
padres, expresan el fenotipo recesivo.
Realiza el cruce para comprobar las proporciones mendelianas.
Si tomamos como referencia que la frecuencia de alelos B es p y la de b es q, tenemos:
• BB= p2 • Bb= 2pq • bb= q2
• La expresión que relaciona la frecuencia de alelos es: p2+2pq+ q2=1
A continuación, tomamos como resultado de la meiosis media los gametos producidos
por cada padre con el alelo B, y la otra mitad con el alelo b. Resultados de la unión
aleatoria de los gametos producidos por una población entera es de un 80% de B y el
20% b.
Realiza los cruces para comprobar las proporciones mendelianas.
TABLA DE LAS PROPORCIONES
MENDELIANAS
El principio de Hardy-Weinberg, expresa que debe cumplirse la siguiente proporción.
Completa la información sobre cada proporción reemplazando la información en
cada expresión p2, 2pq, q2
Reemplaza los datos en p2 = __________________
Proporción de individuos con genotipo BB = _________________________
Reemplaza los datos en 2pq = ______________________________________
Proporción de individuos con genotipo Bb= __________________________
Reemplaza los datos en q2 = ________________________________________
Proporción de individuos con genotipo bb= __________________________
Cada miembro de la población debe poseer uno de los tres genotipos, las tres
proporciones deben sumar siempre 1.
La expresión que relaciona la frecuencia de alelos es:
p2+2pq+ q2=1
Presiones a las que están sometidas las poblaciones, permitiendo la evolución y que
alteran el equilibrio de Hardy-Weinberg.
Mutaciones Flujo de genes Deriva genética en
poblaciones pequeñas
Es un proceso
natural que cambia
una secuencia de
ADN. Y es más
común de lo que
Es el movimiento del material
genético entre poblaciones. Como
el polen está soplado a un nuevo
destino, el flujo de genes puede
Resulta de la variación al
azar en la supervivencia
y reproducción de los
diferentes genotipos.
Las frecuencias de los
GUIA 2: MICROEVOLUCIÓN Página 4
Apareamiento no aleatorio
Para que las poblaciones se mantengan estables, la
reproducción debe ser aleatoria, al azar, debe existir la
misma probabilidad de apareamiento entre X o Y
macho y/o hembra; esta condición difícilmente se
cumple en la naturaleza, los organismos solo se
aparean con cierto grupo de parejas potenciales,
aquellas que se encuentran más cerca
geográficamente, con mejor aptitud biológica,
Selección natural
Resulta de cualquier diferencia heredable en la tasa de supervivencia o
reproducción entre organismos portadores de diferentes alelos o genotipos
(diferencias en eficacia biológica). En la mayoría de los casos, las circunstancias
ambientales determinan qué variante tiene la mayor eficacia biológica, y una
consecuencia común de la selección natural es la adaptación, una mejora en
la habilidad media de los miembros de la población para sobrevivir y
reproducirse en su ambiente. Procesos que conforman la selección natural
Describe por medio de un mapa conceptual las presiones entre las poblaciones que
permiten la evolución.
piensa. Como una
célula copia su
ADN antes de
dividirse pueden
ser una fuente muy importante de
la variación
alelos fluctúan al azar.
Ocasionalmente, un
alelo reemplaza a los
otros (es decir, se fija en
la población). La deriva
genética es la fuerza
predominante
GUIA 2: MICROEVOLUCIÓN Página 5
EVALUACIÓN
Haciendo frente al calentamiento de la Tierra
Observamos la selección natural como consecuencia de muchos cambios humanos en el
ambiente. Por ejemplo, el calentamiento de la Tierra ha dado lugar a temperaturas ligeramente
más altas y veranos más largos.
Considera el efecto potencial del calentamiento de la Tierra sobre organismos que hibernan y que,
por tanto, dejan de crecer y de reproducirse durante el invierno. Probablemente serían más «aptos»
si pudieran pasar más tiempo reproduciéndose y reuniendo recursos para la reproducción, pero las
bajas temperaturas no se lo permiten. Sin embargo, el calentamiento de la Tierra les permitiría hacer
precisamente eso: pasar más tiempo creciendo y reproduciéndose — pero es probable que para
aprovechar esta oportunidad haga falta un cambio evolutivo.
La especie de mosquito Wyeomyia smithii, que se muestra en una planta
trompeta, ha evolucionado en respuesta al calentamiento mundial. Los
mosquitos utilizan la duración del día como señal para saber qué época del
año es y cuándo hibernar, y esta «señalización» está controlada
genéticamente. En un clima más cálido con inviernos más cortos, se
esperaría que los mosquitos que esperasen un poco más para hibernar
tuvieran una eficacia biológica más alta y fueran seleccionados. De hecho,
los investigadores que han estado recogiendo datos sobre estos mosquitos
durante casi 30 años han observado precisamente este tipo de cambio. Las
poblaciones de mosquitos han evolucionado de forma que requieren días ligeramente más cortos
como señal para hibernar.
Este gráfico ilustra los cambios en la temperatura mundial
desde 1880 hasta 2000. Entre 1972 y 1996, las poblaciones
de mosquitos en la latitud 50°N evolucionaron para
esperar hasta 9 días más tarde para hibernar.
Realizo:
¿Cuáles son los efectos evolutivos de este cambio ambiental?
¿El aumento de poblaciones como la del mosquito que consecuencia traería para la
dinámica evolutiva?
Mencione otras especies que podrían realizar este cambio evolutivo
Elabore una tabla de datos para la gráfica de variación global de la temperatura
Rúbrica de evaluación
Actividad individual
Aspectos
evaluados
Niveles de desempeño Nota
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Estructura
Cumple con lo
solicitado en la guía
de actividades y se
presenta de forma
Aunque presenta
una estructura base,
la misma carece de
algunos elementos
del cuerpo solicitado.
El estudiante no
tuvo en cuenta las
normas básicas
para la
construcción del
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ordenada con muy
buena redacción
Se presentan
algunos errores de
ortografía y una
mediana articulación
delas ideas y
estructura de los
párrafos.
documento. La guía
presenta
deficiencias en
redacción y errores
ortográficos
Máximo 15 Máximo 10 Máximo 5
Contenido El contenido
comprende todos los
elementos solicitados
y argumenta
apropiadamente la
finalidad del artículo
de investigación.
Aunque se trata la
temática propuesta,
no soluciona de
manera adecuada
las situaciones
planteadas. No hay
un correcto análisis.
El contenido no da
respuesta a los
objetivos
propuestos.
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Máximo 15 Máximo 10 Máximo 5
Ejercicios
de
aplicación
La evaluación refleja
capacidad de
síntesis y análisis
del estudiante y
abarcan la temática
propuesta.
Aunque presenta
conclusiones, estas
no reflejan la
capacidad de síntesis
y análisis del
estudiante.
La evaluación no
demuestra las
capacidades del
estudiante.
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Máximo 20 Máximo 10 Máximo 5
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA GRADO: NOVENO
DOCENTE: Vilma Carolina Flórez Teléfono:
GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN
PRESABERES Los saurópodos son un infraorden de dinosaurios sauropodomorfos que vivieron desde el Triásico
Superior hasta el Cretácico Superior, en lo que hoy es América, Asia, Europa, África, Oceanía y
la Antártida. Eran herbívoros y eran cuadrúpedos.
Observa la imagen de los Dinosaurios Sauropodos,
determina que características morfológicas fueron
modificándose o conservándose con la evolución del
grupo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analizar el desarrollo y los métodos de estudio de la evolución. Relacionar fenómenos biológicos actuales con conceptos de la evolución de las especies.
INTRODUCCIÓN
¿Qué es la macroevolución?
La macroevolución generalmente hace referencia a la evolución por encima del nivel de especie.
Es decir, en lugar de centrarse en una especie individual de escarabajo, una lente macroevolutiva
requeriría que nos distanciáramos del árbol de la vida para evaluar la diversidad de todo el clado
de los escarabajos y su emplazamiento en el árbol.
La macroevolución hace referencia a la evolución de grupos mayores que una especie individual.
Los tres dominios: La historia de la vida a gran escala.
La macroevolución comprende las transformaciones y las tendencias
globales en la evolución, tales como el origen de los mamíferos o la
radiación de las plantas con flor. Los patrones macroevolutivos son, por
lo general, aquello que vemos cuando miramos la historia de la vida a
gran escala.
Figura 1: Cladograma de un
Saurópodo
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GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN Página 2
No es necesariamente fácil «ver» la historia macroevolutiva; y no hay informes de primera mano que
ayuden a interpretarla. En lugar de ello, reconstruimos la historia de la vida utilizando todas las
pruebas disponibles: la geología, los fósiles y los organismos vivos.
Una vez que hemos averiguado qué sucesos evolutivos han tenido lugar, intentamos averiguar
cómo sucedieron. Al igual que en la microevolución, los mecanismos evolutivos básicos que actúan
son la mutación, la migración, la deriva genética y la selección natural, y ellos pueden ayudar a
explicar muchos de los patrones a gran escala en la historia de la vida.
Los mecanismos evolutivos básicos — mutación, migración, deriva genética y selección natural —
pueden producir cambios evolutivos importantes si se les da el tiempo suficiente.
Puede parecer que un proceso como la mutación sucede a una escala demasiado pequeña como
para influir en un patrón tan asombroso como la radiación de los escarabajos, o tan grande como
la diferencia entre los perros y los pinos, pero no es así. La vida en la Tierra ha ido acumulando
mutaciones y transfiriéndolas a través del filtro de la selección natural durante 3 800 millones de años,
tiempo más que suficiente para que los procesos evolutivos hayan dado lugar a su gran historia.
Patrones de macroevolución
Puedes pensar en los patrones como en «qué pasó y cuándo pasó». Todos los cambios,
diversificaciones y extinciones que sucedieron durante el curso de la historia de la vida son los
patrones de la macroevolución.
Sin embargo, más que los detalles de los sucesos pasados individuales como cuándo comenzó la
radiación de los escarabajos o qué aspecto tenían las primeras flores lo que interesa a los biólogos
son los patrones generales recurrentes a través del árbol de la vida:
1.Muchos linajes del árbol de la vida muestran estasis, que
simplemente quiere decir que no cambian mucho durante un
largo tiempo, como se muestra en la imagen de la derecha.
De hecho, algunos linajes han cambiado tan poco durante
tanto tiempo que a menudo se los llama fósiles vivientes. Los
celacantos son un linaje de peces que se ramificó en el árbol
cerca de la base del clado de los vertebrados. Hasta 1938, los
científicos pensaban que los celacantos se habían extinguido
hacía 80 millones de años, pero en 1938 descubrieron un celacanto vivo de una población del
océano índico que se parecía mucho a sus antepasados fósiles. Por lo tanto, el linaje de los
celacantos muestra el equivalente a unos 80 millones de años de estasis morfológica.
Celacanto nadando cerca de Sulawesi, Indonesia
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GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN Página 3
2.Cambio en los caracteres: Los linajes pueden cambiar rápido o
despacio. Los cambios en un carácter pueden darse en una única
dirección, como el desarrollo de segmentos adicionales, o pueden
revertirse, ganando y luego perdiendo segmentos. Los cambios
pueden producirse en un único linaje o en varios linajes. En la figura
de la derecha, el linaje A cambia rápidamente, pero no lo hace
en una dirección determinada. El linaje B muestra un cambio más
lento y direccional.
Los trilobites, animales del mismo clado que los
insectos y los crustáceos modernos, vivieron
hace más de 300 millones de años. Como se
muestra debajo, el registro fósil indica
claramente que varios linajes experimentaron un
aumento similar en el número de segmentos
durante el transcurso de millones de años.
3.Formación de linajes (o especiación): Los
patrones de formación de linajes pueden identificarse mediante la construcción y el examen de
una filogenia. La filogenia podría revelar que en un linaje determinado la separación de linajes ha
sido particularmente frecuente, dando lugar a un nudo espeso de ramas en el árbol. Podría
revelar que el linaje tiene una velocidad de formación de linajes particularmente lenta,
representada por una rama larga con muy pocas ramitas. O podría revelar que varios linajes
experimentaron una explosión de formación de linajes al mismo tiempo.
4. Extinción: La extinción es sumamente importante en la historia de la vida. Puede tratarse de un
suceso frecuente o raro dentro de un linaje, o puede suceder simultáneamente en muchos linajes
(extinción masiva). Cada linaje tiene ciertas probabilidades de extinguirse y es abrumador cuántas
especies han terminado en las ranuras perdedoras de esta ruleta: más del 99% de las especies que
han existido en la Tierra se han extinguido.
ACTIVIDAD 1.
Relaciones filogenéticas en los cladogramas
Charles Darwin en su obra El Origen de las Especies, pretendía proponer relaciones de parentesco
(Filogenéticas) entre las especies y realizo un esbozo de dichas relaciones en la forma de un árbol,
hoy se conocen como arboles filogenéticos o cladogramas.
Los cladogramas corresponden a representaciones de
la evolución de las especies, partiendo de un ancestro
común. La base de la ramificación corresponde al
ancestro común de los organismos que están ubicados
al final de las ramas, cuando se dibujan ramificaciones
en los linajes éstas se representan con una nueva rama.
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GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN Página 4
Al leer el Cladograma, podemos determinar en qué
lugar ha ocurrido especiación
Se considera especiación al proceso mediante el cual
una población de una determinada especie da lugar
a otra u otras especies. El proceso de especiación, a lo
largo de 3.800 millones de años, ha dado origen a una
enorme diversidad de organismos.
En la figura se observa un proceso de especiación
que dio origen a dos linajes: uno condujo a los musgos
y otro llevó a los helechos, los pinos, los cerezos.
Observa las representaciones y explica las
relaciones filogenéticas entre las especies por medio de la lectura de cada
Cladograma.
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ACTIVIDAD 2.
Enfermedades infecciosas y el mecanismo de evolución
Hace tan sólo unas décadas, los antibióticos se consideraban medicamentos
milagrosos por lo bien que curaban las enfermedades mortales. Irónicamente, muchos
antibióticos se han vuelto menos eficaces precisamente porque funcionaban tan bien
que se han utilizado con demasiada frecuencia. En 1969 se detectó el primer caso de
resistencia a los antibióticos. Estudios realizados establecen que el tiempo que
transcurre desde el inicio de la utilización del antibiótico y hasta que comienza a
detectarse resistencia es aproximadamente de 3 a 10 años,
¿será que ésta situación es una evidencia de un nuevo mecanismo evolutivo por parte
de los agentes infecciosos? En la
figura se observa el proceso de
resistencia a los antibióticos, y las 7
bacterias que tienen el mayor índice
de resistencia según la Organización
Mundial de la Salud.
Explica ¿por qué el caso de
resistencia a los antibióticos puede
considerarse una prueba de un
mecanismo evolutivo?
Resistencia a la lactosa y su relación con los
mecanismos de la evolución
La leche es esencialmente una emulsión de
grasas en una solución acuosa de azúcares,
proteínas y electrolitos. La composición es
distinta en diferentes especies. Así, la leche
humana contiene aproximadamente 7 g de lactosa (azúcar); 4 g de grasa y 1 g de
proteína por cada 100 ml. En comparación, la leche de vaca contiene más proteínas,
calcio y fósforo, pero menos lactosa que la leche
humana. La lactosa es un azúcar disacárido
derivado de galactosa y glucosa que se encuentra en la leche, esta constituye
alrededor del 2-8% de la leche (en peso).
La síntesis de la lactosa es un proceso complejo desde el punto de vista bioquímico,
debido a que requiere de una enzima específica que rompe la lactosa y se conoce
como la lactasa, ésta enzima no está presente en el intestino de los mamíferos, estudios
Digestión normal de la lactosa
intolerancia
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GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN Página 6
recientes demuestran que casi no se expresa en el intestino de los recién nacidos, pero
¿Cómo hacen los recién nacidos para sintetizar la lactosa sin que exista intolerancia?
Una de las hipótesis es que mediante la succión del recién nacido se estimula la
secreción de leche en la madre, lo que a su vez determina un cese de la ovulación.
Evolutivamente es lógico pues una mujer amamantando y embarazada al mismo
tiempo estaría sujeta a un estrés energético alto.
En este sentido se podría determinar que los seres humanos adultos en condiciones
normales no contamos con la presencia de la lactasa en nuestro intestino, debido a
que se desaparece de nuestro intestino la lactasa que es estimulada su producción
durante el proceso de succión de leche materna.
Pero podríamos preguntarnos, por qué algunas personas si pueden degradar la lactosa
de la leche e ingerirlas sin ninguna consecuencia, pues existen dos posibles respuestas,
la primera hace referencia a que mediante la ingesta prolongada de leche de algunas
comunidades y la manipulación de este alimento el intestino adquirió algunas bacterias
que actúan como la enzima lactasa.
La segunda hipótesis habla de una mutación en el genoma humano tras varias
generaciones y que conlleva a que el organismo produzca la lactasa.
Analizo y respondo:
¿por qué se puede considerar que la resistencia a la lactosa tiene relación con la
evolución?
Bibliografía
Recuperado de:https://elefectorayleigh.wordpress.com/2013/05/01/leche-
intolerancia-a-la-lactosa-y-evolucion/
ACTIVIDAD 3
El viaje de Beagle y las contribuciones de Darwin y Wallace a la teoría de la
evolución
Te invito a ver el video en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=WxG61ZD2nn0
Posteriormente responde:
Describe las observaciones de Darwin
Explica por qué Darwin y Wallace llegaron a las mismas conclusiones con
respecto a la evolución por selección natural.
Menciona los 4 postulados La teoría de Charles Darwin.
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GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN Página 7
EVALUACIÓN
Toda la información disponible apoya las conclusiones centrales de la
teoría evolutiva: que la vida en la Tierra ha evolucionado y que las
especies tienen antepasados comunes. Los biólogos ya no discuten
sobre estas conclusiones, sino que tratan de averiguar cómo sucede la
evolución; y no es una tarea fácil, ya que consiste en la recogida de
datos, la proposición de hipótesis, la creación de modelos y la
evaluación del trabajo de otros científicos. Todas ellas son actividades
que podemos, y debemos, comprobar con nuestra lista de referencia
para responder a la pregunta: ¿eso es ciencia?
Todas las ciencias hacen preguntas sobre el mundo natural, proponen
explicaciones basadas en procesos naturales y evalúan esas
explicaciones utilizando datos del mundo natural. La biología evolutiva
no es una excepción. La concepción básica de Darwin sobre el cambio
evolutivo y la diversificación (ilustrada en una página de su cuaderno a la izquierda) explica muchas
observaciones en relación con los procesos naturales y está apoyada por datos del mundo natural.
Con base en lo aprendido responde lo siguiente:
¿La evolución tiende a producirse lenta y gradualmente o mediante saltos rápidos?
¿Por qué algunos clados son muy diversos y otros extraordinariamente escasos?
¿Cómo produce la evolución rasgos nuevos y complejos?
¿Existen tendencias evolutivas? y, si es así, ¿qué procesos las generan?
Rúbrica de evaluación
Actividad individual
Aspectos
evaluados
Niveles de desempeño Nota
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Estructura
Cumple con lo
solicitado en la guía
de actividades y se
presenta de forma
ordenada con muy
buena redacción
Aunque presenta
una estructura base,
la misma carece de
algunos elementos
del cuerpo solicitado.
Se presentan
algunos errores de
ortografía y una
mediana articulación
delas ideas y
estructura de los
párrafos.
El estudiante no
tuvo en cuenta las
normas básicas
para la
construcción del
documento. La guía
presenta
deficiencias en
redacción y errores
ortográficos
15
Máximo 15 Máximo 10 Máximo 5
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GUIA 2: MACROEVOLUCIÓN Página 8
Contenido El contenido
comprende todos los
elementos solicitados
y argumenta
apropiadamente la
finalidad del artículo
de investigación.
Aunque se trata la
temática propuesta,
no soluciona de
manera adecuada
las situaciones
planteadas. No hay
un correcto análisis.
El contenido no da
respuesta a los
objetivos
propuestos.
15
Máximo 15 Máximo 10 Máximo 5
Ejercicios
de
aplicación
La evaluación refleja
capacidad de
síntesis y análisis
del estudiante y
abarcan la temática
propuesta.
Aunque presenta
conclusiones, estas
no reflejan la
capacidad de síntesis
y análisis del
estudiante.
La evaluación no
demuestra las
capacidades del
estudiante.
20
Máximo 20 Máximo 10 Máximo 5
Calificación final 50
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR RICARDO TRUJILLO GUTIÉRREZ ENGLISH WORKSHOP GRADE 9th
Standard: • • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. • Diligencio efectivamente formatos con información personal.
Edito mis escritos, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
Lea con atención cada una de las indicaciones, y realice las actividades en su cuaderno de inglés, tanto las relacionadas con las lecturas como las gramaticales, sea ordenado por favor, con buena letra y dos colores de lapicero en lo posible. Si no entienden no se desesperen, también encuentran un glosario con algunas de las palabras de la lección para que se ayuden. Si tienen alguna duda o inquietud pueden comunicarse al número 3213409496 en el horario de 9am a 12m y de 2pm a 5pm, quienes tengan WhatsApp pueden escribirme al mismo número. Por último, quisiera decirles que crean en sus capacidades, aprovechen el tiempo y compartan con sus familias, pronto volveremos a vernos, seguiremos en nuestra cotidianidad, espero que para ese entonces seamos mejores seres humanos. Se les quiere y extraña. Teacher Lizeth Jaimes.
Guide 1 Lesson 3: WHAT BEAUTIFUL PLACES!!!
Exercise 1: Look at the vocabulary box and say the colours in each flag. Then write the name of the country for each
flag.(Mira la caja de vocabulario y escribe los colores de cada bandera, luego escribe el nombre del país para cada bandera de la caja
inferior)
Example:
It’s red and yellow. Country: Spain
It’s ________________
_____________________
Country: ______________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
It’s ________________
_____________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Country: ______________________
Exercise 2. Match the adjectives to the Countries in exercise 1. (Relacionen los adjetivos (nacionalidades) con los países del
ejercicio 1, mira el ejemplo).
Example: 1. Spain – Spanish
Nationalities in English. Write in your notebook,( escribe en tu cuaderno)
When we are talking about a nation or region, we can use:
1. the name of the country or region: Turkey, Japan, Germany, Brazil, Asia etc 2. An adjective: Turkish, Japanese, German, Brazilian, Asian etc.
Even when they don’t follow any specific rule, the adjective can have some endings such as: --IAN / -EAN- / -AN / -ISH / -CH / -ESE,
Here some Countries with their nationalities in English.
Cuando hablamos de una región o nación, usamos:
1. El nombre del pais o region: Turquia, Japón, Alemania, Brasil, Asia etc. 2. Un adjetivo: Turco, japonés, Alemán, Brasilero, asiatico etc.
Para formar los adjetivos si bien no siguen ninguna regla como tal, se puede decir que tienen terminaciones
tales como: --IAN / -EAN- / -AN / -ISH / -CH / -ESE,
A continuación algunos países con sus nacionalidades en inglés, fíjate en las terminaciones
Country in english País Nationality
(adjective)
Nacionalidad
(Adjetivo)
Australia Australia an Australian Australiano, Australiana
Brazil Brazilian a Brazilian Portuguese
Cameroon Cameroonian a Cameroonian Camerones
Canada Canadian a Canadian Canadiense
Chile Chilean a Chilean Chileno
Austria - Cameroon - China - France – Mexico - Spain - Switzerland -- United Kingdom- United States – Brazil - Germany - Japan – Italy -
1. Spain - spanish
2. Austria
3. Cameroon
4. China
5. France
6. Mexico
7. Switzerland
8. United Kingdom
9. United States
10. Brazil 11. Germany
12. Japan 13. Italy
Brazilian – German –Italian – Mexican – British – Swiss – Cameroonian ---
Austrian – Chinese --- French --- Spanish ---American
China Chinese a Chinese Chino, china
Colombia Colombia a Colombian Colombiano, Colombiana
Czech Republic Czech a Czech person Checo republicano
Denmark Danish a Dane Danés
Dominican Republic Dominican a Dominican Dominicano, boricua
France French a French Francés
Germany Alemania German Alemán
Greece Grecia Greek Griego
India India Indian Indio
Italy Italia Italian Italiano
Russia Rusia Russian Ruso, Rusa
Switzerland Suiza Swiss Suizo, Suiza
Thailand Tailandia Thai Tailandes,
Turkey Turquía Turkish Turco, turca
Ukraine Ucranía Ukrainian Ucraniano
Thailand Tailandia Thai Tailandez
(The) United Kingdom Reino unido British Britanico, Inglés
(The) United States Estados Unidos
an American estadounidense
VOCABULARY BOX:
ALL: todos
Team: equipo
Write: Escribir
Completa las oraciones con la forma correcta del verbo to be en afirmativo o negativo
Mira las banderas, Escribe oraciones acerca del país y la nacionalidad de la persona o personas
Completa El texto con la forma Correcta del verbo to be ( afirmativa o negativa)
And: significa “y” se usa para unir dos ideas iguales.
But: Significa “pero” se usa para unir dos ideas
diferentes.
En tu cuaderno, Complete el texto con información sobre ti. Luego escribe el mismo texto hablando de tu mejor amigo
Mira la caja “Useful language”. Luego escoje and o but para las oraciones:
Lesson 4: talking about families
FAMILY MEMBERS
MEMBER MEANING/TRANSLATION
mother Madre
mom Mami
father Padre
dad Papi
parents Papas (ambos sexos)
children Niños
son Hijo
daughter Hija
sister Hermana
brother hermano
grandmother abuela
grandfather abuelo
grandparents abuelos (ambos)
grandson Nieto
granddaughter Nieta
grandchild Nieto ( pequeño)
aunt Tia
Twins Gemelas
Siblings Hermanos (ambos sexos)
uncle Tio
niece Sobrina
nephew sobrino
cousin Prima, primo
husband Esposo
wife Esposa
sister-in-law Cuñada
brother-in-law Cuñado
mother-in-law Suegra
father-in-law suegro
Boyfriend Novio
Girlfriend Novia
Escribe los miembros de tu familia en cada espacio:
On each space:
godfather Padrino
godmother Madrina
(Lee, transcribe en tu cuaderno y practica)
Possessive Adjectives
Adjetivos Posesivos en Inglés
Los adjetivos posesivos indican a quién le pertenece el sustantivo. En español se usa ‘mi’, ‘su’, etc, para denotar
posesión. Los adjetivos posesivos en inglés son los siguientes:
My – mi
Your (singular) – tu, su
His – su (de él)
Her – su (de ella)
Its – su (de eso)
Our – nuestro/a
Your (plural) – su (también vuestro/a para los Españoles)
Their – su (de ellos/ellas)
Ejemplos:
This is my house – Esta es mi casa
Is this your car? – Este es tu/su carro?
His name is Peter – Su nombre es Peter
Her name is Amanda – Su nombre es Amanda
Its color is blue – Su color es azul
Our family is united – Nuestra familia es unida
Relacione las oraciones con las imágenes
Their project is finished – Su proyecto está terminado
Complete el texto con el adjetivo posesivo que corresponda
Lee el correo electrónico y complete la tabla en su cuaderno
En su cuaderno, Escribe un correo electrónico a
laura sobre tu familia.
Prepara una presentación de tu familia. Cuando regresemos
trae foto y descríbelos.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR RICARDO TRUJILLO GUTIÉRREZ
GUIA DE TRABAJO EN CASA CUCUTILLA
AREA: MATEMATICAS GRADOS: NOVENO A, B Y C
DOCENTE: LIC. FREDY ARIAS ACEVEDO TELEFONO: 3223106374
INSTRUCCIONES:
1. Para el trabajo en las tres semanas se les va a facilitar el libro de matemáticas, De usted como alumno depende el cuidado del material didáctico y el cumplimiento de las actividades
2. El estudiante debe transcribir los conceptos básicos de cada tema con algunos ejemplos en el cuaderno, luego desarrollar el taller según los puntos indicados
3. cada semana debe realizar las siguientes actividades.
ACTIVIDAD PARA LA PRIMERA SEMANA: 20 AL 24 DE ABRIL
ASIGNATURA: MATEMATICAS
TEMA: POTENCIAS CON EXPONENTE ENTERO
Escribir la página 20 y de la página 21 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos c, g, h, i.
- punto 2: los incisos a, b, e.
- punto 4: llenar los espacios con la propiedad correspondiente.
TEMA: NOTACIÓN CIENTÍFICA
Escribir la página 22 y de la página 23 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos a, b, c, d, e, g.
- punto 2: los incisos a, b, c, d, e.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA
TEMA: CIRCUNFERENCIA
Escribir la página 44 y de la página 45 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos a, b, c, d.
- punto 4: los incisos a, b, c, d.
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Cucutilla TEMA: POSICIONES DE UNA RECTA Y UNA CIRCUNFERENCIA
Escribir la página 46 ,47 y de la página 49 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 2: los incisos a, b, c, d.
- punto 3: los incisos a, b, c, d, e.
- punto 4: contestar las dos preguntas.
ASIGNATURA: ESTADISTICA
TEMA: HISTOGRAMA
Escribir la página 102 y de la página 103 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos a, b, c.
- punto 2: los incisos a, b, c.
ACTIVIDAD PARA LA SEGUNDA SEMANA: 27 AL 30 DE ABRIL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TEMA: RADICALES
Escribir la página 24, 25, 26 y de la página 27 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos a, d.
- punto 2: los incisos a, d.
- punto 3: los incisos a, e.
- punto 5: los incisos a, b.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA
TEMA: MEDIDA DE ÁNGULOS
Escribir la página 50, ejemplo 2 página 51 y de la página 51 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos a, d, f.
- punto 2: los incisos d, g, m.
- punto 4: los incisos c, h, l.
ASIGNATURA: ESTADISTICA
TEMA: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Escribir la página 104, 105 y de la página 107 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 4: los incisos a, b, c.
- punto 6: los incisos a, b, c.
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Cucutilla ACTIVIDAD PARA LA TERCERA SEMANA: 04 AL 08 DE MAYO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TEMA: LOGARITMO DE UN NUMERO REAL
Escribir la página 28, 29, 30 y de la página 31 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos c, d.
- punto 3: los incisos a, b, c, d.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA
TEMA: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN TRANGULOS RECTANGULOS
Escribir la página 52, ejemplo 2 página 52 y de la página 52 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: el inciso a.
- punto 5: solucionar el ejercicio y resolver la pregunta
ASIGNATURA: ESTADISTICA
TEMA: MEDIDAS DE POSICIÓN NO CENTRAL
Escribir la página 108 y de la página 109 desarrollar la actividad de aprendizaje:
- punto 1: los incisos a, b.
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GUIA # 1 La importancia de la Educación Física para estar y sentirse bien ¿Qué vas a aprender? • Competencia motriz: entendida como el conjunto de técnicas de movimiento para perfeccionar la ejecución, desde el desarrollo motriz, el desarrollo de la condición física, las técnicas del cuerpo y el movimiento y la lúdica motriz. • Competencia expresiva corporal: entendida como la selección de técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos en diferentes contextos, desde el lenguaje corporal. • Competencia axiológica corporal: entendida como la habilidad que facilita la comprensión del valor que tiene la actividad física para la formación personal.
¿Para qué te sirve lo que vas a aprender?
De una manera divertida abordaremos diferentes temas que además de hacerte pasar ratos muy
agradables aportarán a tu desarrollo corporal, te enseñarán términos y significados para que los relaciones con otros que ya conozcas.
Podrás poner a prueba tus habilidades y destrezas físicas y sociales; interactuarás con tus familiares en la práctica de diferentes juegos que puedas realizar en casa como circuitos, ejercicios recreativos y superación de retos y juegos de roles.
Conocerás los beneficios del calentamiento, la buena nutrición, la hidratación y el adecuado manejo de la respiración como preámbulo de toda actividad física y de la vida cotidiana.
Antes de iniciar con esta guía de aprendizaje de la Educación Física quiero que reflexiones lo que el mundo está viviendo y que nunca se había vivido a causa de esta pandemia que nos afectó a todos por igual pobres, ricos, blancos, negros, la economía a nivel mundial, todos los deportes de alto rendimiento, los eventos deportivos, culturales, políticos etcétera. A raíz de esta pandemia te formulare algunas preguntas y quiero que las respondas:
1. ¿Cómo influye el ejercicio físico para el fortalecimiento para el fortalecimiento del organismo? 2. ¿esto se relaciona con la manera de hacer frente a las enfermedades? 3. ¿de qué manera las técnicas de respiración, estiramientos y ejercitación pueden ayudar en casos de
estrés? 4. ¿Qué actividades físicas sugeriría usted para realizar en casa junto con su familia?
Después de responder estas preguntas en tu cuaderno de educación física empezaremos este modulo de aprendizaje en el área de educación física el cual te servirá para que aproveches el tiempo en casa y además para que ayudes a fortalecer tu sistema inmunológico y el de tu familia con la actividad física.
1. Prepara tu cuerpo para la actividad física: • ¿Identificas la actividad que realiza el personaje de las imágenes? • Coméntala con tus padres y familiares, trata de conocer qué acciones están realizando.
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¿Qué importancia tiene el calentamiento antes de realizar cualquier actividad física?
El calentamiento También llamado calistenia, su objetivo se centra en preparar el cuerpo para las actividades a realizar y evitar lesiones. Un calentamiento tiene dos grandes fases.
1. Genérica: en la que se prepara el cuerpo con movimientos articulares en forma ordenada ascendente desde el tobillo hasta el cuello y se realizan suaves estiramientos que pueden ir en forma descendente manteniendo cada uno por un tiempo mínimo de cinco segundos, luego se incrementa la temperatura corporal mediante ejercicios como trote, caminata, salto de soga o un juego.
2. Específica: esta fase se centra en ejercicios directamente relacionados con la actividad que se va a realizar. Por ejemplo, si son lanzamientos se retoma el movimiento de hombro o espalda; los estiramientos son más prolongados. Se empieza con suaves lanzamientos antes del plan de trabajo. Una vez terminada la actividad física, la clase o el plan de trabajo se debe realizar un estiramiento, cuyo objetivo es permitir que los músculos, tendones y demás partes del cuerpo regresen a su posición inicial; estos estiramientos deben ser exigentes con los grupos musculares usados en la parte específica.
2. La nutrición Además de los ejercicios de calentamiento, la preparación del cuerpo para una buena actividad física exige de una adecuada alimentación. Toda alimentación balanceada debe incluir: • Proteínas: son las encargadas de formar los músculos y reparar tejidos y se encuentran en el huevo, las carnes y la leche y sus derivados. • Carbohidratos: actúan como principal combustible en la contracción muscular; están presentes en el pan, las pastas, los dulces, las frutas y las verduras. • Grasas: son buena fuente de energía; están presentes en el huevo, la leche, el chocolate. • Vitaminas y minerales: presentes en todos los alimentos, especialmente en frutas y verduras.
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Cucutilla 3. La hidratación:
Es importante consumir suficiente cantidad de líquido (agua, jugos, leche, caldos, etc.) y hacerlo antes, durante y después de la actividad física. Se recomienda sustituir la pérdida que tiene el organismo en sudor consumiendo agua pura. Se debe tener mucho cuidado con las dietas. En caso de ser necesario realizar alguna, debe estar bajo la supervisión de un profesional de la salud. Recuerda: ejercicio con previo calentamiento, una dieta balanceada, hidratación y suficientes horas de sueño son indispensables para llevar una vida saludable.
4. La respiración:
Tiene tres grandes momentos: a. La inspiración o inhalación: se toma el aire y es introducido a los pulmones. b. El intercambio de gases: que se realiza en los pulmones. c. La espiración o exhalación: es salida de dióxido de carbono del interior del cuerpo.
El oxígeno libre de dióxido de carbono pasa al corazón que es el encargado de llevarlo a todos los órganos de nuestro cuerpo por medio de la sangre. Con el ejercicio los músculos necesitan mayor oxigenación; por ello aumenta la demanda de oxígeno y el corazón trabaja aceleradamente. El gasto cardíaco es la cantidad de sangre que bombea el corazón en cada minuto y varía mucho en función del grado de actividad o con la preparación física de cada persona. Es importante tener en cuenta que, con un adecuado manejo de la respiración, la oxigenación se produce con mayor eficiencia y se reduce el gasto cardiaco. Por ello es recomendable utilizar los dos tipos de respiración: Respiración nasal: Se toma el aire por la nariz y se expulsa por la nariz. Durante el ejercicio ayuda a disminuir el gasto cardiaco proporcionando ahorro de oxígeno en la realización de un trabajo más eficaz. Respiración bucal: Se toma el aire por la nariz y se expulsa por la boca. Se utiliza después de la actividad física como normalización.
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5. La relajación:
Conocida también como vuelta a la calma. Después de la actividad física es recomendable la relajación, la cual permite que las pulsaciones bajen y que el cuerpo encuentre descanso de una manera progresiva e intencional. Este tipo de ejercicios o actividades ayudan a reducir el estrés y mejoran el funcionamiento del organismo. Una adecuada relajación contempla cuatro pasos: a. Utilizar la respiración bucal. b. Bajar lentamente el ritmo de trabajo para disminuir el número de pulsaciones por minuto. c. Realizar estiramientos fuertes y prolongados. d. Buscar una posición cómoda: preferiblemente horizontal, y mantenerse un tiempo sin realizar movimiento alguno.
Ejercitemos lo aprendido Calentamiento • Reúnete con tus familiares en un círculo, realiza movimientos articulares de abajo hacia arriba: tobillo, rodilla, cadera, hombros, codos, muñecas y cuello. Los movimientos articulares y estiramientos deben ser sostenidos por un tiempo máximo de 10 segundos. • En el mismo círculo, trota durante tres minutos. Cada vez que escuches el sonido de un silbato, accionado por algún familiar, cambia de dirección. No olvides que el objetivo del calentamiento es elevar tus pulsaciones y la temperatura corporal. Para lograr el calentamiento también puedes realizar juegos como: la lleva, ponchados, congelados, o cualquier juego que invite a correr y se practique en tu región. • Realiza estiramiento muscular en forma descendente (de arriba hacia abajo). Músculos del cuello, brazos, antebrazos y manos, tronco, muslos, piernas y pies. Recuerda que estas actividades preparan al cuerpo para realizar un trabajo más eficaz y ayudan a prevenir lesiones. Debes convertirlas en un hábito y realizarlas siempre. Luego se pueden hacer sesiones de fortalecimiento muscular con el propio peso corporal ya que estamos entrenando en casa, recomiendo aplicaciones como: Ejercicios en casa Entrenamientos en casa Fitness femenino Rutinas de entrenamiento Training Entre otras… Si no cuentas con servicio de internet para observar las aplicaciones anteriormente dichas pon en práctica los ejercicios vistos en clase, aquí te voy a dejar algunos para que los recuerdes:
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GUÍA TALLER GRADO NOVENO EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR DOCENTE: ALEXANDER REYES AMAYA CEL: 3203409136 Email: [email protected]
DIMENSIÓN ÉTICA DE LA PERSONA HUMANA (1)
ACTIVIDA DE MOTIVACIÓN Lea detenidamente el siguiente texto, y reconoce cuál es tu compromiso humano:
¿Existe crisis de valores?
“Ante todo los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientar su conducta. Los valores son el motor de nuestras vidas. Son esos bienes hacia los cuales tendemos. Yo pienso que no están en “”, estos siempre han existido y se hacen presentes allí donde se practican. Su sucede más bien que los seres humanos muchas veces no tomamos en cuenta la práctica de valores y nos habituamos a obrar según nuestras propias conveniencias e intereses egoístas. Tristemente muchos de los valores hoy día no se viven, constatamos la existencia de injusticias, de irresponsabilidades, de infidelidades, de egoísmo, etc. Se hace necesario pues, vivir siempre con mentalidad de cambio y de conversión para estar atentos a no caer en la práctica de antivalores y de no dejarnos influenciar por quienes están habituados a vivir en la falsedad y en el error. Propongámonos pues practicar los valores a fuerza de firme voluntad. Desde nuestros hogares y colegios es necesario incidir en la adquisición de convicciones profundas desde el evangelio. Jesús nos dice en Mateo 6, 19-21 "que nuestros ojos estén puestos en los tesoros del cielo, no en lo que se acaba y corrompe. Donde esté nuestro tesoro, nuestros valores, ahí estará nuestro corazón. Que el Señor nos ayude a ser fuertes en esta grande tarea: La adquisición y práctica de los valores.
1- Busca un título que reemplace al que ya tiene el texto. 2- Expresa por escrito cuál es tu opinión frente al llamado que hace el texto de Sor Elsa 3- Reconstruye el texto haciendo sinonimia a las palabras subrayadas.
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo interprete y comprehenda la importancia que denota la dimensión ética de la persona humana, para fortalecer constantemente los valores humanos, mediante escritos y formulación de propuestas de cambio, en una sociedad que está olvidando lo más preciado que tiene el ser humano de bien; los valores humanos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Analizo y formulo tesis relacionadas con los principios éticos de la persona humana 2. Reflexiono y argumento sobre la importancia de meditar las enseñanzas de Jesús, sobre el decálogo y la ley nueva
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CLARIDAD COGNITIVA Argumenta y explica las afirmaciones de cada recuadro:
Hay que vivir con mentalidad Propongamos practica de Hay crisis de
de cambio valores valore
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ACTIVIDAD.
REFLEXIONO y COMPREHENDO
Leo y comprehendo el texto. Le coloco un título bien diseñado y posteriormente respondo:
“Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos humanizan, porque mejoran nuestra condición de personas y perfeccionan nuestra naturaleza humana. La libertad nos capacita para ennoblecer nuestra existencia, pero también nos pone en peligro de empobrecerla. Las demás creaturas no acceden a esta disyuntiva. Un gato siempre se comportará como un felino y no será culpado o alabado por ello. Nosotros, en cambio, si prestamos oídos a nuestros instintos e inclinaciones más bajas, podemos actuar como bestias, y de este modo, deshumanizarnos. Boecio, el filósofo y cortesano del siglo V, escribió: El hombre sobresale del resto de la creación en la medida en que él mismo reconoce su propia naturaleza, y cuando lo olvida, se hunde más abajo que las bestias. Para otros seres vivientes, ignorar lo que son es natural; para el hombre es un defecto. Si no descubrimos lo que somos, tampoco descubriremos qué valores nos convienen. Cuanto mejor percibamos nuestra naturaleza, tanto más fácilmente percibiremos los valores que le pertenecen. Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros propios valores personales. El concepto de valores humanos abarca todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran como tales. Los valores personales son aquellos que hemos asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones cotidianas”.
1. ¿En dónde radica la importancia de los valores a los que hace referencia el texto? 2. ¿Cuál es la invitación que nos hace hoy el texto, en especialmente a la juventud de hoy? 3. Relieva tres frases que te impacten, que puedas aplicar a tu diario vivir en especial en la relación con los demás
EL MOMENTO DE ESCRIBIR 1. Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. Finalmente reconstruyo el texto utilizando los sinónimos nuevos. Tengamos en cuenta la ortografía en texto original. 2. Finalmente elaboro mi conclusión o argumento contundente del significado de lo que es la dimensión ética de la persona humana. 3. Estructura un pensamiento que recoja el contenido del texto, sea creativo y luego grafícalo
LA HORA DE INDAGAR a. Doy las respuestas a la siguiente pregunta: ¿Por qué la dimensión ética de la persona humana se fundamenta en los valores humanos? b. Lee detenidamente el texto bíblico de Hechos 2, 43-47 y relaciona algunos elementos que se encuentran inmerso en los dos textos.
c. Busca en los dos textos, que tienen palabras subrayadas, algunas diferencias o semejanzas que nos ayuden a entender la importancia de la dimensión ética de la persona humana
PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA PERSONA HUMANA (2)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Lee correctamente el texto, busca un título, y luego responde:
TÍTULO:
“Los pueblos latinoamericanos y caribeños tienen derecho a una vida plena, propia de de los pueblos de Dios, con unas condiciones más humanas: libres de las amenazas del hambre y de toda forma de violencia.
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Para estos pueblos, sus pastores han de fomentar una cultura de la vida que permita, como decía mi predecesor Pablo VI, pasar de la miseria a la posesión de lo necesario, a la adquisición de la cultura, a la cooperación en el bien común, hasta el reconocimiento, por parte del hombre, de los valores supremos y de Dios, que de ellos es la fuente y el fin (Populorum progressio, 21). En este contexto me es grato recordar la encíclica Populorum progressio, este documento pontificio pone en evidencia que el desarrollo auténtico ha de ser integral, es decir, orientado a la promoción de todo el hombre y de todos los hombres, e invita a todos a suprimir las graves desigualdades sociales y las enormes diferencias en el acceso a los bienes. Estos pueblos anhelan, sobre todo, la plenitud de vida que Cristo nos ha traído: “Yo he venido para que tengan vida y la tengan en abundancia” (Jn 10, 10). Con esta vida divina se desarrolla también en plenitud la existencia humana, en su dimensión personal, familiar, social y cultural”. 1. Ahora, imagínate un gran cartel o pasacalle, expuesto en el lugar más visible del colegio, con la idea principal del texto. Plásmala y escríbela en tu cuaderno.
PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo reflexione y argumente sobre la importancia de los principios éticos, fundamento de la persona humana, para priorizar el verdadero bien común.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Analizo y formulo tesis relacionadas con los principios éticos de la persona humana; Reflexiono y argumento sobre la importancia de meditar las enseñanzas de Jesús, sobre el decálogo y la ley nueva.
CLARIDAD COGNITIVA Según el texto reflexiono y respondo:
1. ¿A qué hacen referencia las siguientes afirmaciones “derecho a una vida plena”, “condiciones más humanas” y “desarrollo auténtico”?
2. El texto nos invita a “suprimir las graves desigualdades sociales y las enormes diferencias en el acceso a los bienes”. ¿Por qué esta es vital esta información en el contexto social de hoy?
3. ¿Qué son o a qué hacen referencia los “valores supremos”? 4. Estructure un pensamiento sobre el desarrollo auténtico, grafíquelo creativamente
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ACTIVIDAD. REFLEXIONO Y COMPREHENDO
Leo el texto bíblico; medito, reflexiono y respondo:
LOS PROBLEMAS SOCIALES Y POLÍTICOS.
¿Cómo puede contribuir la Iglesia a la solución de los urgentes problemas sociales y políticos, y responder al gran desafío de la pobreza y de la miseria? Los problemas del mundo de hoy, son múltiples y complejos, pero la Iglesia, iluminada por la fe en Cristo, debe reaccionar ante estos desafíos. En este contexto es inevitable hablar del problema de las estructuras, sobre todo de las que crean injusticia. En realidad, las estructuras justas son una condición sin la cual no es posible un orden justo en la sociedad. Pero, ¿cómo nacen?, ¿cómo funcionan? Tanto el capitalismo como el marxismo prometieron encontrar el camino para la creación de estructuras justas y afirmaron que éstas, una vez establecidas, funcionarían por sí mismas; afirmaron que no sólo no habrían tenido necesidad de una precedente moralidad individual, sino que ellas fomentarían la moralidad común. Y esta promesa ideológica se ha demostrado que es falsa. Los hechos lo ponen de manifiesto.
El sistema marxista, donde ha gobernado, no sólo ha dejado una triste herencia de destrucciones económicas y ecológicas, sino también una dolorosa opresión de las almas. Crece constantemente la distancia entre pobres y ricos y se produce una inquietante degradación de la dignidad personal con la droga, el alcohol y los sutiles espejismos de felicidad. Las estructuras justas son una condición indispensable para una sociedad justa, pero no nacen ni funcionan sin un consenso moral de la sociedad sobre los valores fundamentales y sobre la necesidad de vivir estos valores con las necesarias renuncias, incluso contra el interés personal. Donde Dios está ausente, el Dios del rostro humano de Jesucristo, estos valores no se muestran con toda su fuerza, ni se produce un consenso sobre ellos. No quiero decir que los no creyentes no puedan vivir una moralidad elevada y ejemplar; digo solamente que una sociedad en la que Dios está ausente no encuentra el consenso necesario sobre los valores morales y la fuerza para vivir según la pauta de estos valores, aun contra los propios intereses. Por otro lado, las estructuras justas han de elaborarse a la luz de los valores fundamentales, con todo el empeño de la razón política, económica y social.
EL MOMENTO DE ESCRIBIR
1. Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. 2. Ahora reconstruyo el texto utilizando los sinónimos nuevos. Tengamos en cuenta la excelente ortografía a la hora de escribir. 3. Estructure y elabore dos pensamientos a partir del texto, siento creativo 4. Finalmente, a partir del texto, estructure algunos argumentos contundentes que sostengan las afirmaciones subrayadas en negrilla.
LA HORA DE INDAGAR Doy respuestas a las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué las estructuras justas son una condición indispensable para una sociedad justa? b. ¿Por qué las estructuras justas han de elaborarse a la luz de los valores fundamentales?
Apóyate en los dos textos para este punto, y sustentar la respuesta. c. A partir del texto, estructure algunos argumentos contundentes que sostengan
las afirmaciones subrayadas en negrilla.
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INSTITUCION EDUCATIVA MONSEÑOR RICARDO TRUJILLO GUTIERREZ TALLER N° 1
SEGUNDA SEMANA
TIPOS DE VIOLENCIA, VIOLENCIA EN COLOMBIA.
TALLER DE ETICA GRADO NOVENO C: SEGUNDA SEMANA PROFESORA:
DARY ENEIDA ARIAS J
ESTUDIANTE
ESTANDAR
Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Resumiendo, la violencia es la utilización de la fuerza física o del poder contra uno mismo o contra otros, de modo que este acto cause daños físicos, daños psicológicos o privaciones. Esto significa que violencia es la utilización de las agresiones físicas para perjudicar a alguien, pero también el uso del poder, algo más abstracto, para causar daños o limitar significativamente las opciones que se le plantean a una persona.
Clases de violencia según el tipo de agente.
1. Violencia auto infligida
Esta es una de las clases de violencia más estigmatizadas que existen, ya que en ellas es la propia persona la que se daña a sí misma, algo que es muy difícil de comprender desde el punto de vista del resto de la gente. En la violencia auto infligida la persona se puede realizar cortes en brazos o piernas, se puede humillar públicamente, se puede golpear la cabeza contra superficies duras de manera repetida, etc.
2. Violencia interpersonal
Este es el tipo de violencia en la que un individuo agrede a otro. En esta categoría podemos encontrar la violencia doméstica, el bullying, los casos específicos de atraco con violencia.
Aunque en la violencia interpersonal el causante sea un individuo (o un grupo reducido de ellos), es posible que este tipo de agresiones tengan parte de su explicación en fenómenos sociales. Por ejemplo, el consumo de drogas o la pobreza son factores muy ligados a la conflictividad.
3. Violencia colectiva
A diferencia de lo que ocurre en los tipos de violencia que hemos visto, en esta la agresión es de carácter colectivo, de un grupo o comunidad contra otro colectivo. Las motivaciones de la violencia colectiva suele ser políticas, económicas, o ideológico- religiosas.
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Cucutilla REFLEXION
EL MAESTRO Y SUS DISCIPULOS
Decía un Maestro a sus discípulos:
Un hombre bueno es aquél que trata a los otros como a él le gustaría ser tratado. Un hombre generoso es aquél que trata a otros mejor de lo que él espera ser tratado.
Un hombre sabio es aquél que sabe cómo él y otros deberían ser tratados, de qué modo y hasta qué punto.
Todo el mundo debería ir a través de las tres fases tipificadas por estos tres hombres. Alguien le preguntó:
¿Qué es mejor: ser bueno, generoso o sabio?
Si eres sabio, no tienes que estar obsesionado con ser bueno o generoso. Estás obligado a hacer lo que es necesario.
1. ¿Qué es para ti un hombre bueno y en qué se parece al que describe el maestro en el texto? 2. ¿Quién está obligado a ser sabio? 3. ¿Cómo defines el término violencia? 4. ¿Cuáles son las clases de violencia y escriba un ejemplo de cada una? 5. ¿Escriba un breve comentario sobre la reflexión: ¿El Maestro y sus discípulos?
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TALLER DE ETICA GRADO NOVENO: SEGUNDA SEMANA
PROFESORAS: DARY ENEIDA ARIAS J
ESTUDIANTE
ESTANDAR Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA. EN MI ECONOMIA PERSONAL: TENGO VALORES.
La crisis de valores que estamos viviendo hoy nos lleva a preguntarnos ¿Qué importancia le damos a nuestra economía personal? ¿la vivo con todos los valores que poseo? ¿Qué importancia le damos al ahorro? ¿Cómo administramos nuestro tiempo, nuestros recursos? ¿Qué significado le damos al trabajo? ¿Vivimos el valor de la laboriosidad de una manera responsable? ¿Somos austeros(as) a la hora de hacer nuestros gastos, o dejamos que la sociedad de consumo nos absorba y manipule? La ética civil nos motiva a hacer vida la economía personal que poseemos con todos los valores; esto implica ejercitar nuestra responsabilidad personal no sólo buscando nuestro proyecto personal, sino contribuyendo
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Cucutilla al bienestar común.
LA RESPONSABILIDAD: La conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. En el campo del estudio o del trabajo. El que es responsable lleva a cabo sus y tareas con diligencia, seriedad, y prudencia.
LA IRRESPONSABILIDAD: Cuando no tenemos conciencia de la importancia de las cosas que hacemos ni de las consecuencias que puede tener el no hacerlas como se debe o sencillamente el dejar hacerlas.
ACTIVIDAD:
1. Desarrolle las siguientes preguntas con buena letra y buena ortografía en la guía.
1- ELABORAR un cuadro comparativo sobre acciones en las cuales en mi desempeño de estudiante he demostrado actitudes de RESPONSABILIDAD -- IRRESPONSABILIDAD.
2- Elaborar un acróstico con la palabra responsabilidad.
3- Elaborar una narración sobre el valor de la responsabilidad y la manera como tu cumples con esta tarea.
En casa 1-Revisa tu cotidianidad y realiza una lista de actividades en las que demuestras tu responsabilidad.
A QUIENES? DESCRIPCIÓN LA FAMILIA
EL COLEGIO
GRUPO DE AMIGOS
Persona que pone cuidado y atención en lo que hace o decide
Obligado a responder de alguna cosa o por alguien
Obligación de responder por los propios actos
Capacidad de reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente
RESPONSABILIDAD (latín responderé)
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RICARDO TRUJILLO TALLER
TERCERA SEMANA
GUIA: 3.
GRADO NOVENO C
DOCENTES: DARY ENEYDA ARIAS J ACTIVIDAD N° 1:
Investigar y escribir los fundamentos de los derechos humanos y realizar un resumen en tu cuaderno con los siguientes aspectos. 1. Concepto derechos humanos 2. Los 30 derechos humanos fundamentales 3. Enumeras 10 temas sobre los de derechos humanos 4. Seleccionar de 5 temas de derechos humanos y escribir sobre ellos 5. Cuál es el día en que se celebra los derechos humanos. Menciona algunas
actividades que se realizan ese día
Actividad N° 2: Realizar este esquema sobre Derechos humanos en su cuaderno
Actividad N° 3: Haga un resumen donde exponga un caso de violación de los derechos humanos con los siguientes aspectos:
1. Definición del problema. 2. Naturaleza y características en su entorno. 3. Breve reseña de sus circunstancias históricas. 4. Una canción, ensaladilla, copla, refrán, etc sobre el tema. 5. Testimonio de personas que son víctimas de esta situación. 6. Un dibujo o caricatura sobre el tema escogido. 7. ONG que luchen por erradicar esta situación
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INSTITUCION EDUCATIVA MONSEÑOR RICARDO TRUJILLO GUTIERREZ ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA. FISICA GRADO: NOVENO FECHA: PRIMERA SEMANA DOCENTE: MARIA MARGARITA MENDOZA ALBARRACIN
GUIA- TALLER 1
Competencia: - Establezco relación entre los diferentes sistemas de medidas. INSTRUCCIONES: Leo mentalmente la guía de trabajo, Pienso y analizo el contenido dado.
MAGNITUDES FISICAS Medir es comparar la magnitud deseada con otra de su misma especie. La medida en la física es necesaria para obtener el valor más aproximado o exacto de las respectivas magnitudes. MAGNITUD: Es todo aquello que se puede Medir con instrumentos (metro, calibrador, balanza, cronometro).
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ACTIV IDAD IND
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INSTITUCION EDUCATIVA MONSEÑOR RICARDO TRUJILLO GUTIERREZ ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNAGTURA: FISICA GRADO: NOVENO FECHA: SEGUNDA SEMANA DOCENTES: MARIA MARGARITA MENDOZA ALBARRACIN GUIA- TALLER 2
TEMA: Magnitudes Escalares y Vectoriales Logros:
Establecer relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
Efectuar operaciones entre vectores. Instrucciones: Leo mentalmente la guía de trabajo, pienso y analizo el contenido dado y desarrollo el taller indicado.
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INTENTALO: usando el teorema de Pitágoras realice las siguientes sumas de vectores: Sumar el
siguiente sistema de vectores a y b y obtener la resultante gráfica y analítica.
1) Vector a módulo de 5 y eL Vector b módulo de 3,
2)Vector a módulo de 15 y eL Vector b módulo de 13,
3)Vector a módulo de 8 y eL Vector b modulo 7,
4)Vector a módulo de 6 y eL Vector b módulo de 13
Represente gráficamente las siguiente funciones
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GADO NOVENO
(GUIA UNO)
INDICADORES ECONÓMICOS
AFIANZO COMPETENCIAS
Indicador económico
Un indicador económico es un tipo de dato de carácter estadístico sobre la economía que permite realizar un análisis de la situación y del rendimiento de la economía tanto pasada como presente, y en muchos casos sirve para realizar previsiones sobre la futura evolución de la economía. Otra de las utilidades de los indicadores económicos es el estudio de los ciclos económicos. No existe una definición oficial por parte de algún organismo nacional o internacional, sobre indicadores económicos, pero la definición proporcionada por Bauer en 1966,1 de los indicadores sociales es fácilmente extrapolable a los indicadores económicos, objeto de este artículo: “Los indicadores sociales son estadísticas, serie estadística o cualquier forma de indicación que nos facilita estudiar dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos con respecto a determinados objetivos y metas, así como evaluar programas específicos y determinar su impacto”. La historia de los indicadores económicos se remonta a finales de la década de los 30 y principios de la década de los 40, cuando el National Bureau of Economic Reseach (NBER) publicó el trabajo empírico de Burnes y Mitchell (1946) en el que se recogía una lista de indicadores ( según la clasificación temporal que se mostrará más adelante) coincidentes, rezagados y adelantados del ciclo económico de los Estados Unidos. Los indicadores económicos suelen ser elaborados y suministrados periódicamente por instituciones gubernamentales de los países correspondientes, pero no siempre, también son publicados en ocasiones por entidades de carácter privado como por ejemplo S&P, Moody's, NBER, etc., que normalmente realizan tareas de investigación estadística. En los Estados Unidos, por ejemplo, el Bureau of Labor Statistics (Oficina de Estadísticas Laborales), es la agencia gubernamental que se encarga de la recolección de datos y análisis del mercado laboral, mientras que en España es el INE (Instituto Nacional de Estadística de España), el encargado de publicarlos. Origen etimológico. Es conveniente entender la etimología, antes de profundizar en el estudio. Indicador económico, está formado por dos palabras: * La primera de ellas "Indicador": es una palabra que deriva del latín, más en concreto del verbo "indicare", que es la integración de : el prefijo "in-", que tiene el significado de "hacia adentro" el verbo "dicare", infinitivo presente activo de dicō, cuya traducción podría ser "mostrar", "señalar" el sufijo "-dor", que forma sustantivos a partir de verbos, con el significado de "agente", "instrumento" o "lugar" de la acción indicada por el verbo base. · Por otro lado "Económico": es una palabra derivada del griego. Que también consta de tres componentes: "oikos", cuya traducción es "casa" "nomos", que puede traducirse como "regla" o "ley" el sufijo "-ikos", que significa "relativo a"
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De modo que un indicador económico, es algo que indica sobre la economía. Un índice que permite representar una realidad económica de manera cuantitativa. Clasificación de los Indicadores Económicos. Es posible encontrar diferentes criterios a la hora de establecer una clasificación de los indicadores económicos, en esta sección se describen algunos de ellos: Clasificación temporal o en función del tiempo de reacción; Siguiendo las ideas de Burns y Mitchell3 (1946) y Moore5 (1961), es posible establecer una clasificación temporal, que emplea como criterio el tiempo de reacción del indicador, es decir el tiempo de reacción de la variación de la información (el valor) aportada por el indicador, comparada con el comportamiento de la economía en el momento en el que dicha información está disponible y de este modo establece tres grandes grupos de indicadores: · Indicador económico retardado o rezagado: también denominados lagging del inglés, en este grupo nos encontramos los indicadores cuyo valor cambia después de que haya cambiado la economía. Por ejemplo, la tasa de desempleo: la creación de empleo se produce meses después de que la economía haya experimentado una mejoría más o menos significativa. Estos indicadores permiten conocer qué ha ocurrido con los movimientos de la economía en el pasado, por lo que su función es la de confirmar las previsiones realizadas sobre los ciclos económicos. · Indicador económico adelantado o líder: denominados en inglés leading, son aquellos cuyo valor experimenta un cambio previo al de la economía en general. Este tipo de indicadores son muy útiles para predecir aceleraciones o deceleraciones en una economía en general o de un sector concreto. Por ejemplo, el IPC (el Índice de Precios al Consumo), los índices de entrada de pedidos en la industria o la demanda de financiación por parte de las empresas, experimentan un aumento previo al crecimiento de la economía. El conocimiento de estos indicadores anticipa los movimientos futuros de la economía, por lo que su función es la de “rastreadores” o "detectores" de tendencias. Otro indicador adelantado es el rendimiento del mercado de valores pues el mercado de valores normalmente comienza su caída antes de que la economía en general lo inicie y el ascenso del mercado de valores también es previo a la recuperación económica. · Indicador económico coincidente: en este caso el valor del indicador cambia al mismo tiempo que la propia economía.6 Por el ejemplo, el PIB (Producto Interior Bruto), la producción industrial o las ventas al por menor son considerados indicadores coincidentes, puesto que su valor cambia a la vez que la propia economía. Este tipo de indicadores, se emplean en el estudio de los ciclos económicos, para detectar posibles picos y valles.8 Clasificación en función de la tendencia. En esta ocasión el criterio para agrupar los indicadores, es la tendencia o evolución del indicador comparada con la propia de la economía general, y de este modo tenemos: · Indicadores económicos procíclicos: evolucionan en el mismo sentido que la economía. Si la evolución de la economía es positiva, entonces su evolución también lo es y si es negativa, su evolución es negativa también. Por ejemplo, el PIB, si la economía está creciendo su valor aumenta y si la economía está en recesión su valor disminuye. · Indicadores económicos contracíclicos: su evolución es el sentido opuesto al de la economía general. Por ejemplo, la tasa de desempleo o de paro que aumenta cuándo la economía va mal. · Indicadores económicos acíclicos: en este caso la evolución de estos indicadores no tiene correlación, o es muy pequeña, con la evolución de la economía, su valor pueden subir o bajar en cualquier momento del ciclo económico. Clasificación en función del ámbito económico.
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En esta clasificación es el ámbito económico o aspecto económico principal en el que se utiliza el indicador, el criterio que se emplea para agrupar los clasificadores. En este caso tendremos: · Indicadores económicos de crecimiento económico: dentro de este grupo nos encontramos uno de los indicadores más relevantes para el estudio de la evolución de la economía, el Producto Interior Bruto (PIB), pero también están sus derivados. · Indicadores económicos de la situación del mercado de trabajo: el más empleado es la tasa de desempleo o de paro pero también nos encontramos aquí la tasa de actividad, tasa de ocupación, etc · Indicadores económicos de los precios: como el Índice de Precios al Consumo (IPC) que se utiliza para ver la evolución de los precios de la cesta de la compra y que se emplea como referente de las subidas salariales o de las pensiones. El índice de precios industriales, el índice de precios de exportación, etc. Dentro de este grupo también estarían todos los relacionados con el precio del dinero, como los diferentes tipos de interés, de especial importancia a la hora de solicitar un préstamo o financiar la compra de cualquier tipo de bienes. · Indicadores económicos de las cuentas del sector público: son aquellos relacionados con los presupuestos del sector público . · Indicadores económicos de las cuentas con el exterior: son los que se emplean en el análisis de la cuentas de las actividades económicas con el extranjero como por ejemplo la Balanza de Pagos. Principales indicadores económicos. Seguidamente se recogen las definiciones de algunos de los indicadores económicos citados con anterioridad: PIB Producto Interior o Interno Bruto: el PIB es la suma de los valores de mercado de todos los servicios y bienes finales producidos por los recursos (trabajo y capital) de la economía que residen en el país. Puede calcularse a "precios de mercado” y a “costo de factores”, la diferencia entre estos dos es el trato de los impuestos indirectos y subsidios, ya que los precios de mercado incluyen los impuestos netos de subsidios a la producción y a los productos, mientras que no están considerados en los costos de factores. La creación de este indicador se atribuye al premio nobel de economía Simón Kutznets. * Tasa de Paro o de Desempleo: porcentaje de la población activa (Población que está en edad de trabajar y dispuesta a trabajar, que busca trabajo) que se encuentra desempleada. * Inflación: La inflación mide el aumento generalizado de los precios de los bienes y servicios en un país. Para medir la inflación se utilizan una serie de índices (el más habitual es el IPC), para reflejar el crecimiento porcentual de una cesta de bienes ponderada. * El Índice de precios de consumo o al consumidor (IPC): es una medida estadística de la evolución de los precios de los bienes y servicios que consume la población residente en viviendas familiares en España. El conjunto de bienes y servicios, que conforman la cesta de la compra, se obtiene básicamente del consumo de las familias y la importancia de cada uno de ellos en el cálculo del IPC está determinada por dicho consumo. * Tipo de cambio: el tipo de cambio es el precio de la moneda de un país (divisa) en términos de otra. * Tasa o tipo de interés: es el precio de la utilización del dinero. * Prima de riesgo: es la diferencia de tasas que existe entre países a la hora de financiarse. Si las posibilidades de que un país no pague su deuda son más altas, la prima de riesgo del mismo experimentará una subida y consecuentemente aumentarán los tipos de interés. * Balanza de pagos: la balanza de pagos registra sistemáticamente la cantidad de pagos que el país recibe de otros extranjeros y la cantidad de pagos que el país efectúa hacia el exterior durante un período de tiempo determinado, generalmente un año. Cálculo de los indicadores económicos. A la hora de calcular los indicadores económicos es posible seguir diferentes metodologías, siendo las más empleadas la aportada por el National Bureau of Economic Research (NBER) y el Departamento de Comercio de Estados Unidos, la propuesta por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y
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la metodología basada en la implementación de los modelos de análisis factorial desarrollados originalmente por Sargent y Sims (1977)11 y Geweke (1977),12 y extendidos posteriormente por otros autores (Stock). Ser susceptible de ser medio, pues siempre involucra magnitudes o cantidades. Existen diversas variables o aspectos medibles, así como forma de medirla. Este tipo de datos de carácter estadístico sobre la economía que permite realizar un análisis de la situación y del rendimiento de la economía tanto pasada como presente y en muchos casos y sirve para pasar previsiones sobre la futura evolución de la economía.
CLASIFICACIÓN DE LOS INDICADORES ECONÓMICOS
REZAGADO LIDER COINCIDENTE
Signos de cambio en el ciclo económico que solo pueden ser medido luego de que haya sucedido el cambio
Todo aquel indicador económico que permite predecir cambios en la actividad econòmica, pues lo valores de estos indicadores cambian antes que la económia comience a seguir un determinado patrón o tendencia.
Mide el estado actual de la económia de una nación. El indicador coincidente se basa en el empleo, la demanda de los niveles, o de los ingresos que se mueven hacia arriba o hacia a bajo directamente con los cambios de la económia.
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Generalmente los impactos económicos pueden ser divididos en:
a. IMPACTOS DIRECTOS: aquellos que la organización causa en forma cociente y que afectan su flujo monetario.
b. IMPACTOS INDIRECTOS: aquellos que la organización provoca por sus funciones mas no están bajo el control de estas y algunas ocasiones no son ni planeados ni son conscientes para la organización. Estos tipos de impactos pueden ser positivos o negativos
Los indicadores financieros se enfocan principalmente en la utilidad económica de una organización, con el propósito de informar de ellos a sus administradores y miembros. En contraste, los indicadores económicos en el contexto de responsabilidad social, se enfoca más en la manera en que la organización afecta más a sus miembros.
PREGUNTAS
1. Origen epidemologico de un indicador económico está formado por dos palabras según el cuadro siguiente realiza:
PALABRA SIGNIFICADO ¿ COMO SE DERIVA?
2. ¿Qué es la economía? 3. ¿Cuáles son los indicadores económicos? 4. ¿Cuáles son los principales indicadores económicos? 5. ¿Qué información proporciona sobre los indicadores económicos? 6. ¿Cuál es la importancia de los indicadores económicos? 7. ¿Diga los casos de la clasificación de un INDICADOR ECONÓMICO? 8. ¿Qué es el PIB? 9. Buscar todas las palabras y darles su respectivo significado. En el cuaderno de vocabulario. 10. ¿Haga un mapa conceptual de los indicadores económicos?
+
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NOVENO GRADO
( GUIA DOS)
AFIANZO COMPETENCIAS
Sectores económicos
Los sectores económicos son los grupos de actividad económica de una región.
¿Qué son los sectores económicos?
Los sectores económicos son los grupos de actividad económica de una región. Estos se
dividen según el proceso comercial que realicen y comprenden tanto la extracción del recurso
para la fabricación de un producto, como la comercialización de este para el consumidor final. En la
actualidad, existen 5 sectores económicos que, a su vez, presentan subdivisiones y diferentes
ramas de producción: sector primario, secundario, terciario, cuaternario y quinario, estos dos
últimos, considerados en ocasiones como parte del sector terciario.
Sector primario
Este sector esta conformado por el conjunto de actividades agropecuarias, pesqueras, extracción minera y forestal.
El sector primario constituye la base de toda la dinámica económica de Colombia, por cuanto es el sector que genera los insumos o las materias primas que se requieren para ser transformados en los procesos industriales que constituyen el sector secundario, y también provee los productos agrícolas que se comercializan en el mercado nacional o que se exportan. Cuando el país no esta en condiciones de producir dichos bienes, debe recurrir a las importaciones.
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Artículo principal: Sector primario.
Este sector es aquel que se dedica a explotar el medio natural, tanto de tierra como de mar. De esta manera, se relaciona con la agricultura, la caza de animales, la ganadería, la silvicultura y la pesca.
El sector primario obtiene los productos directamente de la naturaleza, luego los convierte y los comercializa como materias prima para la industria.
Ejemplos de sector primario
cosecha de plantas.
Cría y reproducción de ganado.
Cría y pesca de peces.
Siembra de árboles y obtención de su producto.
Caza de animales.
Sector secundario
Responsable de la fabricación de la mayor parte de bienes que consumimos, desde la ropa y el calzado hasta los computadores o aviones. Aunque este sector este experimentando importantes transformación es en las formas de organización, sigue siendo indispensable en la construcción de políticas tendientes al mejoramiento de la calidad de vida.
El sector secundario de la economía incluye actividad es humanas como procesar y transformar las materias primas en otros productos. En este sentido el sector secundario incluye la industria y la construcción.
El procesamiento y transformación de las materias primas general o que se define como valor agregado, es decir,el aumento de precio luego de haber pasado por un proceso industrial. Por ejemplo, para que un yogur salga al mercado, este debe pasar por varias etapas que incluyen la producción de la leche y de la fruta, y la preparación del yogur y su empaque.
Artículo principal: Sector secundario.
Este sector tiene como objetivo transformar la materia prima, obtenida por el sector primario, en
productos industriales con el fin de crear distintos tipos de alimentos procesados, bienes y
productos.
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De esta manera, el sector secundario depende obligatoriamente del sector primario, ya que de este
obtiene los diferentes productos naturales.
Ejemplos de sector secundario
Carpintería. Empresas de enlatados. Industria minera. Industria energética. Industria de construcción. Industria textil. Industria de gas.
Sector terciario
El sector de los servicios esta conformado principalmente por el comercio, el transporte, las actividades financieras y las comunicaciones. Su desarrollo depende especialmente del crecimiento del sector industrial y del agropecuario que al alcanzar una mayor producción, ejercen una mayor demanda del grupo de los servicios.
QUESON LOS SERVICIOS: Hay actividades económicas cuyo producto no es un bien material o tangible sino que son actividades intangibles y que se consumen en el mismo instante y lugar que se producen. Sin embargo igual que los bienes materiales, estos son producto del trabajo humano y están sujetos al mercado, pero no esposible poseerlos físicamente, ni transportarlos o almacenarlos. Por ejemplo, una llamada telefónica tiene un costo y el producto por el que se paga es la llamada misma, no el teléfono utilizado. En el caso de la visita a un parque recreativo, se paga por el uso y disfrute de los juegos o atracciones, pero ese pago no da derecho a reclamar propiedad sobre ese artícul
Artículo principal: Sector terciario.
La producción del sector terciario se dedica a ofrecer servicios necesarios para el
funcionamiento de la economía; es decir, no produce bienes sino servicios.
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Se encuentra en gran medida en los países desarrollados y, en algunos casos, hasta un 60% de la
población es empleada por empresas de servicios. Además, el sector terciario suministra los
productos creados por el sector secundario y mejora su funcionamiento.
Ejemplos de sector terciario
Servicios de transportes. Servicios turísticos. Servicios financieros. Servicios educativos. Servicios de administración. Servicios de seguridad privada. Servicios de seguridad privada.
Sector cuaternario
El sector cuaternario,esta conformado principalmente por las actividades relacionadas con las telecomunicaciones y la informática. Este sector surgió en Colombia a finales del siglo XX y desde entonces viene teniendo un creciente desarrollo que esta atado agrande sin versiones de capital, especialmente extranjero, al desarrollo de la tecnología, la investigación y la formación del recurso humano.
El sector cuaternario hace referencia a aquellos servicios relacionados al conocimiento. Este sector abarca la ciencia, investigación y desarrollo tecnológico.
Las empresas que se encuentran en este sector se dedican a brindarles avances e investigaciones
científicas a los sectores primarios, secundarios y terciarios.
El sector cuaternario cobra importancia por ser visto como aquel donde las compañías invierten con la perspectiva de asegurar futuras expansiones. La investigación sería dirigida hacia la reducción de costos, la expansión de mercados, la expansión de ideas innovadoras, lanzamiento de nuevos productos o la introducción de nuevos métodos de producción y manufactura. Se comenta que para muchas industrias ellas las farmacéuticas como Pfizer, este sector es el más valioso, puesto que crea futuras líneas de productos de las que las mismas se beneficiaran a largo plazo.
Es un sector que puede abarcar todo tipo de actividades, como las agrícolas (con casos como la programación de los sistemas de riego por goteo) o las mineras (caso de la localización de metales con valor industrial descubriendo los lugares impactados por asteroides o meteoritos), pero donde
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más han despuntado ha sido en las empresas orientadas al empleo de tecnología avanzadas como las biotecnológicas, las de programación de aplicaciones, microelectrónica o asesoría financiera.
Ejemplos de sector cuaternario
Servicios de consultoría. Servicios de planificación financiera y económica Empresas de tecnología. Industria robótica. Industrias de investigación, innovación y desarrollo.
Sector quinario
se define como un sector económico de acuerdo con algunos economistas que incluye los servicios sin ánimo de lucro como la salud, la educación, la cultura, la investigación, la policía, los bomberos y otras instituciones gubernamentales. Estas organizaciones son usualmente incluidas en los sectores terciarios y cuaternarios. A pesar de la implicación, no es el sucesor del sector cuaternario, principalmente porque requiere de una base poblacional y de los impuestos de otros sectores con fines lucrativos.
El sector quinario también incluye actividades domésticas como las realizadas por amas de casa o familiares que cuidan a otros en los propios hogares. Estas actividades no se pueden medir en montos monetarios pero hace una importante contribución a la economía.
Otros investigadores (Hatt, Paul, and Foote, Nelson (1953). 'On the expansion of the tertiary, quaternary, and quinary sectors,' American Economic Review, May.) propusieron subdivisiones del sector terciario en sectores cuaternario y quinario basados en la administración de la información (cuarto sector) y la generación de conocimiento (quinto sector). Es también el sector del descarte, o sea la recolección, clasificación de desechos, en reutilizables, reciclables, orgánicos, no reciclables y peligrosos, existe por lo tanto un sistema cíclico, o NO lineal, que no se había tenido en cuenta antes. De este surge el sexto sector de la economía el de una nueva forma de transformación, desde unas reutilizadas materias primas.
Algunos economistas también incluyen al sector quinario como uno de los sectores económicos. En esta destacan actividades sin fines de lucro pero que son necesarias para el funcionamiento de la economía. Así mismo incluye las actividades domésticas realizadas por amas de casas.
Al igual que el sector cuaternario, en algunos casos se considera como una su-división del sector
terciario.
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Ejemplos del sector quinario
Servicios de salud pública. Servicios de educación. Servicios de cultura. Servicios de policía. Servicios de bomberos.
Importancia de los sectores económicos
Su importancia radica en que encontramos estos sectores a través de todo el desarrollo económico de una región. Sin estas actividades sería imposible abastecer las necesidades básicas de un país. Asimismo, la
producción eficaz de una sociedad y su cantidad de empleos dependerá de que estos sectores económicos
estén bien estructurados y que se utilicen de manera correcta. En el caso de algunos países, la producción más exitosa es la del sector primario; en cambio, en otros, son los sectores secundario y terciario los que principalmente ayudan a los comerciantes a satisfacer las necesidades de los clientes, de acuerdo con aquella producción que mayormente se realice en su región o al importar servicios y productos desde el extranjero. Sin duda alguna, estos tres sectores económicos son indispensables para
lograr una economía estable y progresiva en una nación.
PREGUNTAS
1. ¿Qué son los sectores de la economía? 2. ¿En Colombia cuales son los sectores económicos? 3. Frente a los beneficios que ofrece la industria, ¿Qué efectos negativos tiene esta sobre el medio ambiente? 4. Elabore un mapa de Colombia donde se señale la zona o las zonas industriales. 5. ¿Elabore una lista de actividades que hagan parte del sector tercerio de la económia en nuestro país? 6. ¿ Cuál es la importancia del sector cuaternario para la económia de nuestro país? 7. Localizar en un mapa de Colombia las principales áreas agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras. 8. Establezca el proceso de elaboración de la panela, indicando cuales son las materias primas que se transforman. 9. ¿ Qué son organizaciones sin ánimo de lucro? 10. ¿ que significa CIIU y en que se basa? 11. ¿Comò se clasifica la económia según la propiedad de la empresa y cual es su significado? 12. Selecciona las palabras desconocidas y busca su significado. Debe realizarlo en el cuaderno de vocabulario. 13. ¿Realiza un mapa conceptual de los sectores económicos?
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Cucutilla Guías de trabajo Lengua Castellana
Docente: C.S. Diego Armando Gelves Meneses Teléfono 3124866138 Grado: 9°
Semana 1: 20 al 24 de abril
Reconocimiento de las características de la literatura de la conquista y la
colonia en Latinoamérica.
Objetivos de aprendizaje
1. Reconocer las raíces indígenas y españolas en la literatura. 2. Reconocer información sobre un suceso del descubrimiento de América.
Literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia
El mundo durante esta época
Cuando se abordan los periodos del Descubrimiento, Conquista y Colonia de Hispanoamérica, para su estudio, es necesario tener en cuenta, que se está tratando un proceso que comenzó el 12 de octubre de 1492, con la llegada de Cristóbal Colón a las tierras de ultramar. Esta fase, de más de tres siglos de historia, transformó poco a poco, la conciencia y la ideología, tanto de España y Europa, como las de los pueblos que habitaban el Nuevo Continente. Los españoles que llegaron a América desconocían por completo las culturas precolombinas. Sin embargo, poco se interesaron por conocer su religión, sus costumbres y sus manifestaciones artísticas. Con numerosas exploraciones se desarrolló la Conquista (siglo XVI), a través de la cual, se les impuso a los aborígenes una cultura ajena, en la mayoría de los casos, con violencia y crueldad. Durante los siglos XVII y XVIII, España puso en marcha en América un proyecto de la colonización y organización institucional. Los españoles se trasladaron a América para legislar y gobernar. Las Leyes de
Indias fueron el fundamento jurídico de una complicada red institucional que, inspira en el modelo de la Península y adaptada a la realidad americana, impuso el absolutismo real, el contrapeso y el control entre los poderes, y el respeto por la autonomía local.
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Cucutilla Claves del contexto histórico y cultural
El acontecimiento más importante para los europeos de los siglos XV y XVI fue el encuentro con América. Exploradores, soldados y misioneros se enfrentaron a un mundo desconocido, nunca antes imaginado. Sus reacciones oscilaron entre la fascinación y el repudio. Empujados por sus logros militares evangelizadores, plasmaron sus impresiones en forma de relatos, conocidos como crónicas de Indias. Estas crónicas son complicaciones de hechos, ocurridos durante el Descubrimiento, la Conquista y la Colonia, narrados desde el punto de vista de los españoles que llegaron a América. Durante el siglo XVII, la Colonia se organizó y definió sus estructuras sociales, económicas y políticas, y de esta forma se establecieron las instituciones más importantes para el gobierno y el funcionamiento del territorio americano. Blancos, indígenas y negros se fusionaron en una sociedad jerarquizada. Todos formaban parte de una misma estructura, aunque con diferencias profundas en cuanto a sus roles, privilegios y derechos. Los españoles peninsulares controlaban el gobierno, la justicia y la economía. Los indígenas, aunque súbditos de la Corona, fueron sometidos a diversas formas de trabajo. Los encomendados realizaban tareas agrícolas bajo la tutela de un español que debía darles protección y evangelización. Algunos indígenas regulaban su actividad por turnos, explotando minas, y otros, vivían en situación de servidumbre total. Los esclavos negros, cuyo tráfico fue monopolizado por Inglaterra, Francia y Holanda, se incorporaron en un primer momento a los trabajos más pesados, pero luego se orientaron a las tareas domésticas. Las Leyes de Indias en el plano teórico y las órdenes religiosas en el plano práctico, fueron claves para atenuar el trato injusto que sufrían indígenas, mestizos esclavos, esclavos negros, mulatos y zambos. La construcción de catedrales e iglesias suntuosas fue numerosa, al grado de que la importancia de una ciudad se medía según el número de edificaciones religiosas que poseía. Proveniente de España, llegó a América la corriente literaria del Barroco. En la península, la consolidación
del estilo Barroco fue inseparable de las circunstancias históricas que lo rodearon. Su aparición coincidió con una época marcada por una aguda crisis económica, inestabilidad social, guerras continuas, así como por una reacción en lo ideológico contra el avance del protestantismo, que se manifestó en la religiosidad del arte Barroco, puesto, en muchos casos, al servicio de la contrarreforma española. La literatura
Las crónicas escritas por soldados y misioneros inaugurando el panorama literario del siglo XVI novohispano. Los frailes enseñaron la religión católica a los indígenas.
El teatro fue uno de los medios que se empleó para evangelizarlos. A las colonias españolas, pronto llegaron los poetas y dramaturgos que trajeron las modas literarias extrajeras. Durante la Colonia el predominio de los mestizos posibilito el origen de una voz narrativa propia. Entre los personajes más sobresalientes y representativos de Hispanoamérica se destacaron Carlos de Sigüenza y Góngora, Juan Ruiz de Alarcón y Sor Juana Inés de la Cruz. Sor Juana es considerada el mayor genio poético de América en el periodo Colonial. Fue alabada en vida como la Décima musa americana.
Literatura del Descubrimiento y la Colonia
La crónica de Indias se convirtió en el género literario más prolífico durante el Descubrimiento y la Conquista. Por su carácter testimonial, estas crónicas nos permiten acercarnos a las transformaciones que tuvieron lugar en el Nuevo Mundo. La mayoría de ellas, escritas en prosa, describen detalladamente los acontecimientos. A diferencia de la historiografía, en la que el historiador pretende ser objetivo, el cronista es participe de los hechos que narra o manifiesta, por tanto, sus experiencia y emociones.
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Cucutilla Por la información que proporcionan, varias crónicas son un complemento documental para conocer las culturas prehispánicas. En estas obras se registró la geografía y naturaleza de los territorios conquistados, y se consignó, además, una fracción fundamental de léxico indígena, como nombre de ciudades y de la flora y fauna, así como de personajes históricos. Las técnicas narrativas que se emplearon en la crónica se basan en un estilo descriptivo y directo. Se comparan
objetos, costumbres, habitantes y elementos naturales del Nuevo Mundo con los europeos para mostrar sus diferencias y semejanzas. Los autores se valieron de un tono que justificaba las razones de la Conquista, tanto en el aspecto político como en el ámbito espiritual. De las primeras narraciones que se conocieron en Europa, nacieron innumerables leyendas sobre las riquezas de las tierras conquistadas y la idea de que el indígena americano era un noble salvaje, que, al desconocer la religión católica, debía ser evangelizado.
Un ejemplo de esta clase de narraciones es Nueva Crónica y buen gobierno. En ella, el autor describe el ciclo de vida vital de los incas, según su edad y capacidades, agrupándolos en “calles” que va “visitando”.
Literatura de la Colonia A finales del siglo XVI, el creciente desasosiego por la paulatina crisis del Imperio español marco un nuevo rumbo a la sensibilidad artística que también se hizo notar en las colonias. Esta incertidumbre y angustia encontró una vía de expresión en el estilo Barroco, con el que la literatura española alcanzó la cima y con el que también se llegó a su fin su hegemonía política y cultural de España en Europa. El estilo Barroco se impuso en la pintura, la escultura, la arquitectura y, desde luego, la literatura de Europa, así como de las colonias españolas y portuguesas en América. Se trata, en general, de un arte que tiende a la acumulación y a la oposición de elementos, que crea una sensación de abundancia y dinamismo, a veces excesivo, y que refleja las inquietudes espirituales y filosóficas que produce el cambio de perspectiva del mundo medieval al renacentista.
La ruptura con la idea de la unidad de la fe, propia de la mentalidad del medioevo, generó un desequilibrio que se expresó en una preocupación constante por diferentes temas como:
La tensión entre lo terrenal y el más allá. La aceptación y el rechazo del mundo. La obsesión por la fugacidad de la vida. La visión de la realidad como un escenario donde la vida humana es un juego teatral.
En América, el Barroco fue el primer movimiento literario que se desarrolló plenamente. Además de mostrar una clara influencia europea, presentó características propias, fruto de la cultura en contacto. El estilo Barroco predominó en la literatura hispanoamericana durante 150 años (1600-1750). Esta corriente literaria que se manifestó principalmente en la lírica, se caracterizó por la búsqueda constante de una mayor fuerza expresiva. Por eso, el lenguaje barroco es intencionalmente cargado, rico en metáforas, recursos
estilísticos y contrastes.
Puntos de partida de la literatura barroca
Los autores americanos tuvieron como modelo los movimientos que imperaban en Europa y, particularmente, en España. En la poesía española, las dos modalidades literarias principales, el culteranismo y el conceptismo, se encuentras representadas en obras de Luis de Góngora y Argote y de Francisco de Quevedo y Villegas,
respectivamente.
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Cucutilla La influencia del primero en los poetas de la península y de las colonias fue determinante para el desarrollo del Barroco, entendido como un estilo rebuscado y complejo. El culteranismo de Góngora se caracterizó por el uso de complejas metáforas, abundancia de epítetos, neologismos, antítesis, alusiones mitológicas, juegos de palabras y recursos como el hipérbaton.
Culteranismo
Estilo literario que se caracterizó por la profusión de imágenes, el uso de cultismo y la construcción sintáctica complicada.
Conceptismo
Estilo literario que se caracterizó más por el juego de ideas y conceptos que por las complicaciones formales.
Actitudes de la literatura del Descubrimiento y la Conquista
Durante el Descubrimiento y la Conquista existieron dos importantes vertientes literarias:
Una popular, cuyas manifestaciones son las coplas y romances.
Una segunda, más culta y posterior, a la que pertenecen las crónicas.
Actitudes de la literatura barroca
Observa el cuadro de los recursos estilísticos que más aprovecharon los escritores barrocos.
Recurso
Definición
Polifonía
Incorporación de voces provenientes de contextos diferentes. Ejemplo de polifonía literaria (Diálogo): Diálogo entre algunos estudiantes, uno argentino, uno español y uno mexicano, sobre el tema de la posibilidad de que la antigüedad de las civilizaciones sea aún mayor de lo que se pensaba. Pepe - ¿cuál creéis que sea la civilización más antigua, y que tan antigua creéis que es? Sancho – yo creo que la egipcia, pues dicen que las pirámides tienen cinco mil años. Evaristo – yo creo que vos te equivocas, los sumerios son los más antiguos.
Retruécano
Repetición de una oración, pero invirtiendo su orden sintáctico para crear un nuevo sentido. Ejemplos:
Ni son todos los que están, ni están todos los que son. Quien no vive para servir, no sirve para vivir.
Hipérbaton
Inversión del orden de los términos en una frase. Ejemplos:
“Las señoras pacientemente hacen fila en el supermercado” (Las señoras hacen fila en el supermercado pacientemente). “A dios gracias por haberme curado de la gripe” (Gracias a dios por haberme curado de la gripe)
Antítesis
Oposición de ideas en versos o estrofas diferentes. Ejemplos:
La dulce amargura. Este invierno cálido.
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Cucutilla Géneros de la literatura del Descubrimiento y la Conquista
Crónicas: Con ellas se buscaba informar sobre los principales acontecimientos que tenían lugar en el
Nuevo Mundo. No se descuidaban aspectos de la cultura indígena que despertaban curiosidad e interés en los españoles: mitos, leyendas, costumbres, etc. Según el origen de los autores, las crónicas se pueden clasificar en españolas, indígenas y mestizas.
Cartas: Proporcionaban a los españoles, de manera rápida y segura, noticias acerca de las labores emprendidas por los conquistadores en el Nuevo Mundo.
Diarios: Muchos conquistadores escribieron esta clase de relatos con la finalidad de registrar sus aventuras. En ellos predominan la expresión de emociones y sentimientos: temor, alegría, dolor, esperanza, etc.
Poemas épicos: En ellos se exaltó a los héroes y las batallas entre conquistadores y aborígenes. Pertenece a este género La Araucana de Alonso de Arcilla.
Dramas: Los evangelizadores crearon obras dramáticas para enseñar la doctrina cristiana a los aborígenes. Estas obras están escritas en lengua nativa y , a menudo, quienes actuaban eran los mismos indígenas.
Géneros de la literatura barroca
Lírica
Los poetas de este periodo prefirieron, especialmente, las formas estróficas del soneto y el romance. Emplearon diferentes recursos como la metáfora, la antítesis, la prosopopeya y el hipérbaton. La voz poética se debatió en un juego de contrastes y contradicciones.
Drama
Aunque con limitaciones religiosas, los dramaturgos supieron dotar la representación barroca se gran riqueza teatral. Sor Juana Inés de la Cruz y Juan Ruiz de Alarcón dominaron la escena teatral de esta época. Alarcón introdujo personajes como el indiano que vuelve a España enriquecido después de vivir en América.
Principales escritores
Hernán Cortés
(Medellín, Badajoz, 1485 - Castilleja de la Cuesta, Sevilla, 1547) Conquistador español de México. Pocas veces la historia ha atribuido al brío y determinación de un solo hombre la conquista de un vasto territorio; en esta reducida lista se halla Hernán Cortés, que siempre prefirió quemar sus naves a retroceder. Con escasos medios, sin apenas más apoyo que su inteligencia y su intuición militar y diplomática, logró en sólo dos años reducir al dominio español el esplendoroso Imperio azteca, poblado, según estimaciones, por unos quince millones de habitantes.
La conquista del Imperio azteca
Allí tuvo noticias de la existencia del Imperio azteca en el interior, cuya capital se decía que guardaba grandes tesoros, y se aprestó a su conquista. Para evitar la tentación de regresar que amenazaba a muchos de sus hombres ante la evidente inferioridad numérica, Hernán Cortés hundió sus barcos en Veracruz; de este episodio procede la frase hecha quemar la naves, expresión de una determinación irrevocable. Pronto logró la alianza de algunos pueblos indígenas sometidos a los aztecas, como los toltecas y tlaxcaltecas. Tras saquear Cholula, Cortés llegó a la capital azteca, Tenochtitlán, en donde fue recibido pacíficamente por el emperador Moctezuma II, que se declaró vasallo del rey de Castilla. La posible identificación de los españoles con seres divinos y de Cortés con el anunciado regreso del dios Quetzalcoátl favoreció quizá esta acogida a unos extranjeros que, sin embargo, empezaron enseguida a comportarse como invasores ambiciosos y violentos.
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Cucutilla Mientras tanto, para castigar la rebeldía de Cortés y obligarlo a volver a Cuba, el gobernador Diego Velázquez envió contra él una expedición al mando de Pánfilo de Narváez. Cortés hubo de dejar la ciudad a su lugarteniente Pedro de Alvarado para hacer frente a las tropas de Narváez, a las que derrotó en Cempoala en 1520, consiguiendo además que se uniese a él la mayor parte del contingente. Cuando regresó a Tenochtitlán, Cortés se encontró con una gran agitación indígena contra los españoles, provocada por los ataques realizados a sus creencias y símbolos religiosos y por la matanza que había desencadenado Pedro de Alvarado para desbaratar una supuesta conspiración. Cortés hizo prisionero a Moctezuma II e intentó que éste mediara para calmar a su pueblo, sin lograr otra cosa que la muerte del emperador. Hernán Cortés se vio entonces obligado a abandonar Tenochtitlán en la llamada «Noche Triste» (30 de junio de 1520), en la que su pequeño ejército resultó diezmado. Refugiado en Tlaxcala, siguió luchando contra los aztecas (ahora bajo el mando del emperador Cuauhtémoc), a los que venció en la batalla de Otumba; y, finalmente, cercó y tomó Tenochtitlán (1521). Destruida la capital azteca, construyó en el mismo lugar (una isla en el centro de un lago) la ciudad española de México. Obras: En su obra Cinco cartas de relación, narró su experiencia como conquistador de México.
Bernal Díaz del Castillo
(Medina de Campo, 1496- 1584) Conquistador español y cronista de Indias. Formó parte del grupo de expedicionarios de Nueva España(México). Al terminar el periodo de la Conquista, se radico en Guatemala. Escribió Historias
verdaderas de la conquista de la Nueva España, extensa crónica cuyo valor documental la ha convertido en obras imprescindible para conocer los sucesos acontecidos entre 1517 y 1530.
Felipe Guamán Poma de Ayala
(Chinchaysuyo, 1538- 1615). Cronista indígena peruano. Era de origen noble: su padre fue señor de la lucanas, andamarcas, ciramarcas y soras. Dejó su lugar natal para viajar de pueblo en pueblorecogiendo diferenres versiones, recuerdos, experiencias y opiniones acerca de la Conquista y de la nueva situación de los indígenas. En su obra Nuevas Crónicas y buen gobierno, presento el pasado incaico y crítico de las acciones de los españoles
Inca Garcilaso de la Vega
(Cusco, 1539-1616). Cronista mestizo peruano. En su obra exaltó estirpe materna, pues su progenitora fue una princesa Inca. En sus narraciones resumió el Descubrimiento y la conquista de Perú, así como las contiendas entre los conquistadores por dominar las tierras del Imperio Inca, El punto de vista que adoptó fue el de los indígenas. En su obra Los comentarios Reales de las Indias, emprendió la tarea de contar las verdaderas historias de la cultura inca, sus orígenes, creencias, costumbres, etc.
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Cucutilla Sor Juana Inés de la Cruz
(Juana Inés de Asbaje y Ramírez; San Miguel de Nepantla, actual México, 1651 - Ciudad de México, id., 1695) Escritora mexicana, la mayor figura de las letras hispanoamericanas del siglo XVII. La influencia del barroco español, visible en su producción lírica y dramática, no llegó a oscurecer la profunda originalidad de su obra. Su espíritu inquieto y su afán de saber la llevaron a enfrentarse con los convencionalismos de su tiempo, que no veía con buenos ojos que una mujer manifestara curiosidad intelectual e independencia de pensamiento. Recibía, a menudo, la visita de naturales e intelectuales. Su excepcional inteligencia y su notoriedad literaria la hicieron acreedora a diversas controversias con acostumbrados miembros de la Iglesia. Su obra es extensa
y variada. Compuso obras musicales e incursionó en composiciones métricas como romances, sonetos, silvas y décimas. En todas ellas demostró poseer un dominio maestro de los recursos poéticos. Su descontento con la sociedad “machista” en la que correspondió vivir aparece en varias de sus obras. Las más reconocidas son Neptuno alegórico, Primero sueño, Amor es más laberinto, Respuesta a sor Filotea de la Cruz y Redondilla.
Juan Ruiz de Alarcón
(Ciudad de México, 1580-1639) Dramaturgo mexicano hijo de una familia destacada. Estudió universidad en México, pero a sus veinte años dejó el país para dirigirse a España. Alarcón creó personajes en los que la belleza del alma sobresale frente a la belleza física y la carencia de virtudes, Aunque escribió en España, su actitud creadora fue americana y, por tanto, diferente a los escritores peninsulares. Sus obras Las paredes oyen. Los pechos privilegiados, La verdad sospechosa se siguen llevando a escena en la actualidad.
Carlos de Sigüenza y Góngora
(Ciudad de México, 630- 1700) Científico, historiador y literario mexicano. Escribió obras históricas, filosóficas, astronómicas y, por supuesto, literarias. En 1690, público Los infortunios de Alonso de Ramírez donde cuenta las aventuras de un joven puertorriqueño en tierras y mares del Caribe, Además, escribió Alboroto y motín de México del 8 de junio de 1692, donde narra cómo el pueblo mexicano, enfurecido por la carestía de alimentos que sufrió en aquel año, quemó el palacio del gobierno.
Actividad 1°
Elaborar un mapa conceptual sobre el tema de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia. (Tener en cuenta conceptos principales, palabras claves y utilizar conectores. Organización de la información y orden).
Actividad 2°
Bajo cada fragmento, escribe qué tipo de texto es e identifica un rasgo característico.
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Tipo de texto y Características____________________________________________________________
Tipo de texto y Características__________________________________________________________
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Tipo de texto y características___________
Tipo de texto y características______________________________________________________________
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Cucutilla Actividad 3°
Lee el siguiente poema, y contesta las siguientes preguntas
Romance filosófico
Finjamos que soy feliz,
triste pensamiento, un rato; quizá podréis persuadirme, aunque yo sé lo contrario:
que pues solo en la aprehensión dicen que estriban los daños.
Si os imagináis dichoso no seréis tan desdichado. Sírvame el entendimiento alguna vez de descanso,
y no siempre esté el ingenio con el provecho encontrado. Todo el mundo es opiniones
de pareceres varios, que lo que el uno que es negro
el otro que prueba que es blanco. A unos sirve de atractivo
lo que el otro concibe enfado; y lo que este por alivio, aquel tiene por trabajo.
El que está triste, censura al alegre de liviano;
el que está alegre, se burla de ver al triste penando.
Los dos filósofos griegos bien esta verdad probaron:
pues lo que en el uno es risa, causaba en el otro el llanto(..)
¿Qué loca ambiciónnos lleva
De nosotros olvidados? Si es para vivir tan poco, ¿de qué sirve saber tanto? ¡Oh, si como hay de saber, Hubiera algún seminario
O escuela donde a ignorar Se enseñaran los trabajos! ¡Qué felizmente viviera
El que, flojamente cauto, Burlara las amenazas
Del influjo de los astros! Aprendamos a ignorar,
Pensamiento, pues hallamos Que cuanto añado al discurso,
tanto le usurpo a los años.
Sor Juana Inés de la Cruz
Aproxímate a la Colonia
1. ¿Sobre qué tema reflexiona la autora en el poema anterior? 2. ¿A quién se dirige en sus versos? 3. ¿Qué experiencias de la vida contrasta?
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Cucutilla Guías de trabajo Lengua Castellana
Docente: C.S. Diego Armando Gelves Meneses Grado: 9°
Semana 2: 27 al de 30 abril
Objetivos de aprendizaje
Objetivo: Comprender, Reforzar y memorizar, los contenidos del libro, extrayendo información explícita e implícita.
Análisis de la obra La Bruja
Autor Germán Castro Caicedo.
I. Debes presentar un trabajo escrito en hojas de block a mano con los siguientes contenidos:
1. Portada 2. Biografía del autor 3. Personajes principales y sus características 4. Personajes secundarios y sus características 5. Descripción espacial (lugares donde se desarrolla la historia con su descripción. También en que
capítulo aparecen estos lugares.) 6. Tema 7. Resumen de la obra, con los eventos más importantes (no es transcribir, mínimo 6 paginas) 8. Opinión Personal. Que te deja para tu vida el libro La Bruja. (Mínimo 1 Página)
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Cucutilla Guías de trabajo Lengua Castellana
Docente: C.S. Diego Armando Gelves Meneses Grado: 9°
Semana 3: 04 al de 08 mayo
Objetivos de aprendizaje
Palabras Homónimas Definición
Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian o escriben de igual forma, pero tienen significados diferentes. Existen dos tipos de palabras homónimas:
-Homógrafas
-Homófonas
Palabras Homógrafas
Son las palabras que se escriben de forma idéntica, pero tienen distinto significado.
Ejemplos:
- Alce: Mamífero cérvido muy corpulento. / Alce: Acción de alzar, levantar. - Capital: Población donde reside el gobierno de una nación. / Capital: Dinero. - Cita (referencia) - Cita (encuentro) - Fuerte (robusto, vigoroso) - Fuerte (recinto fortificado) - Lima (fruto) - Lima (utensilio para el cuidado de las uñas) - Llama (auquénido) - llama (fuego) - Mi (nota musical) - mi (adjetivo posesivo) - Vino (del verbo venir) - vino (de bebida) - Camino (del verbo caminar) - camino (sendero) - Tibia (Hueso del cuerpo) - tibia (Poco caliente)
Oraciones con palabras homógrafas:
1. - El vino anoche muy tarde. - Se tomaron varias copas de vino
2. - No hay nada en las alacenas. - Ella nada todas las mañanas durante 30 minutos.
Palabras Homófonas
Son palabras que se suenan igual, se escriben distinto y poseen distintos significados.
Ejemplos:
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Cucutilla Oraciones con palabras homófonas:
1.
¿Vienes a mi casa esta noche? Su familia tiene varios bienes.
2.
Esta noche voy a cocer unos vegetales para la sopa. Mi amiga tiene que coser varias camisas para mañana por la tarde.
Actividad 1°
Marca con un color diferente las palabras Homógrafas y Homófonas.
Vela
Colombia
Aguacate
Bovina
Botón
Baya
Cabo
Basto
Basta
Batería
Compañero
Amigo
Vasija
Monto
Pez
Furioso
Limar
Cura
Cobija
Botar
Anillo
Cavo
Votar
Lima
Código
Tableta
Vela
Estudiante
Monto
Plata
Vaca
Rabia
Código
Cura
Vaya
Cavar
Vasta
Oreja
Bobina
Martillar
Docente
Niño
Limón
Cólera
Martillo
Peces
Profesor
Cólera
Actividad 2 °
Busca el significado de las siguientes palabras, realiza una oración con cada una de ellas y clasifica si es una palabra Homófona o Homógrafa.
1. Bacía 7. Barón Vacía Varón
2. Vaya 8. Luna
Valla Luna
3. Lima 9. Vellos Lima Bellos
4. Hecho 10. Bacante
Echo Vacante
5. Honda Onda
6. Baca Vaca
