ВЧИМО СТОЛИЦІ ШВИДКО, ЛЕГКО

І НАЗАВЖДИ

Ольга Марців

Рівне 2012

УДК 913(100)ББК 26.890я7М 299

Рецензенти :

Є. В. Антощук - почесний доктор педагогічних наук АРЕ, автор книг та статей з

ейдетики, розробник ноу-хау та комп’ютерних ігор, представник методики в Україні

(з 1990 р.), інструктор – методист, засновник «Української школи Ейдетики» .

Н. І. Бондарець – вчитель вищої категорії Ралівської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів Самбірського району, Львівської області.

Т. М. Грещук – методист КУ «Рівненський міський методичний кабінет»

Навчально методичний посібник

«Вивчимо столиці швидко, легко і назавжди»

Автор О.І.Марців – Рівне, 2012. – 60 с.

Посібник дає можливість вивчити самостійно столиці всіх держав світу без надмірних зусиль, вільно, легко і назавжди. Після вправлянь з поданими у посібнику прикладами у кожно-го з’являться стійкі навички, які допоможуть вкладати у свою пам’ять та утримувати в ній безмежну кількість інформації.

Посібник призначений вчителям та учням, турботливим батькам та їхнім дітям, а також для всіх, хто цікавиться нетра-диційними способами запам’ятовування.

М 299

Зміст

Передмова 4

Слабкої пам’яті не буває 6

Методи та прийоми, які допомагають запам’ятовуванню 12

Правила гри “Вивчаємо столиці” 16

Держави Європи 17

Держави Азії 23

Держави Америки 30

Держави Африки 34

Держави Австралії та Океанії 41

Уявляйте та досягайте успіхів 43

Вправи для вивчення розміщення держав 44

Моя Україна 56

Післямова 59

Література 61

4

Любиш географію? Хочеш знати все і відразу, а пам’ять під-водить? Не засмучуйся. Попутного вітру не буває лиш для того, хто нікуди не йде.

Слабкої пам’яті не буває. І в цьому ви переконаєтеся, про-читавши даний посібник. Ви зможете побачити на що здатна ваша уява і яка чудова у вас пам’ять.

Посібник стане у пригоді всім, хто прагне розвивати свою пам’ять та хоче швидко і легко вивчити столиці всіх держав сві-ту. А для цього потрібно лише підключити свою уяву.

СПРОБУЄМО?

Ти зубрінням не томись,

А розслабся й посміхнись.

Своє серденько відкрий,

У казковий світ полинь.

Як з фантазій висоти

на усе поглянути -

Навіть світом керувати

Тоді легко зможеш ти.

Лиш тоді твої думки

Стануть рівно у рядки.

Ними спробуй скористатись

І погратись залюбки.

Передмова

5

Досі пам’ятаю на який жах перетворилося зубріння геогра-фічних назв з якими межує Європа, що загадала нам вчителька у моєму п’ятому класі, ще й наголосивши, що це потрібно зазу-брити. Кілька годин було викинуто з життя. Та й батьки впев-нилися у моїй недолугості, хоча до цього вважали, мабуть, ро-зумнішим. Вже на межі нервового зриву я нарешті уявив ту кар-ту, та ті географічні назви. Якби ж - то я тоді знав, з самого по-чатку, що достатньо просто уявити, та не мав би клопоту. І не тільки я, і не тільки колись (більше п’ятдесяти років тому), а й зараз, зубріння, та усі пов’язані з ним неприємності супрово-джують учнів сучасних шкіл та вузів.

На щастя в Україні є вчителі, яких би я назвав НАВЧИТЕЛЯ-МИ, які дійсно навчають, а не учать (я учу, а там як бог дасть) ді-тей, тобто є не предметодавцями; вони вболівають за долю су-часної школи та шукають і знаходять новітні форми та методи навчання, які не полишають без знань жодної дитини, у яких «ботаніками» на уроці стають усі, кому поталанило у них навча-тися.

Безумовно таким НАВЧИТЕЛЕМ є Ольга Марців, автор про-понованої методичної розробки, яка впроваджує у свою педаго-гічну практику методики та ідеї Української школи ейдетики.

Євген Антощук

почесний доктор педагогічних наук АРЕ,

автор книг та статей з Ейдетики,

розробник ноу-хау та комп’ютерних ігор,

представник методики в Україні (з 1990 р.),

інструктор – методист,

засновник «Української школи Ейдетики»

6

Гра завжди розвивала фантазію людини, виводила її за межі сірого світосприйняття, дозволяла легко знаходити рішення будь-яких завдань, з будь-яких життєвих ситуацій.

Чому у дошкільному віці все сприймається яскраво, з пер-шого разу і назавжди, а з часом все складніше і складніше запам’ятати?

Бо кожне слово завжди супроводжувалося яскравим обра-зом його значення і тоді слово розуміється та відтворюється без проблем. Тобто ми засвоювали нові слова граючись. Ми ж уявляємо не словами, а лише за допомогою уяви та образів.

На жаль, вже у шкільному віці розпочинаються проблеми із навчанням.

Одні легко можуть запам’ятати великий обсяг інформації, а інші - з великим трудом і то не все і не завжди. Чому?

Вся справа в тому, що діти, потрапивши у шкільний світ, від-разу отримують великий об’єм інформації. А як її запам’ятати, ніхто не пояснює. І як зробити так, щоб цю інформацію потім з легкістю можна було відтворити теж ніхто не вчить.

Цими питаннями переймалися філософи ще багато століть тому. Древні греки розробили систему, за якою потрібно пра-цювати, щоб запам’ятати інформацію. Цю систему було назва-но «мнемотехнікою» - техніка запам’ятовування. Вона була об’єктом наукового дослідження багатьох вчених. Вважаєть-ся, що термін «Мнемоніка» введено Піфагором Самоським в VI столітті до н.е. Першу працю з мнемоніки приписують Ци-

Слабкої пам’яті не буває

7

церону. Мнемотехніку вивчав, розробляв і викладав Джордано Бруно: нею цікавився Аристотель. Феноменальною пам’яттю, заснованої на мнемотехніці, володіли Юлій Цезар і Наполеон Бонапарт.

Видатний учений-психолог радянських часів А.Р.Лурія упер-ше поділив методи запам’ятовування на два напрями: мнемо-техніку (методи, на основі яких є вербально логічне мислення) та ейдетику (від грецького «ейдос» - вигляд, образ, уява; мето-ди, в основі яких – конкретно-уявне мислення).

У середині 80-х років ХХ ст. російський учений І.Ю.Матюгін створив ігрову систему, що ґрунтується на властивому кожній людині вмінні уявляти та фантазувати за допомогою не тіль-ки зорових уявлень, а й відчуттів (тактильних, нюхових, сма-кових). Тому він і назвав свою методику «Школа ейдетики», тобто школа розвитку уяви, образного мислення та їх усвідом-леного використання.

В Україні впровадження цієї методики розпочалося завдя-ки почесному доктору педагогічних наук Академії російських енциклопедій, представнику «Школи ейдетики» в Україні з 1990року Євгену Всеволодовичу Антощуку. Саме Є.Антощук став засновником Української школи ейдетики «Мнемозина».

Ейдетизм (від грецького «ейдос» - вигляд, образ) – психічне явище, сутність якого полягає у здатності відтворювати яскра-вий наочний образ через тривалий час. Характерною ознакою ейдетизму є емоційна забарвленість.

Застосування методики «Школи ейдетики» допомагає тре-нувати та удосконалювати вміння користуватися своєю без-межною пам’яттю.

8

Українська школа ейдетики підтверджує, що поганої пам’яті не буває, а є лише невміння нею користуватися. Швидко опану-вати правильне використання своєї пам’яті може будь-хто неза-лежно від віку та фаху.

Українська школа ейдетики відкриває дуже просту істину: пам’ять – це уява. Знаємо ми тільки те, що можемо уявити. Уя-вив значить зрозумів та привласнив інформацію. Спробуйте знайти у своїй пам’яті будь-які знання без уяви.

Тому потрібно спрямовувати дитину на використання своєї уяви, а не примушувати зубрити шкільну програму (уявляти, а не зазубрювати). Лише тоді вся інформація легко збережеться у пам’яті дитини, а згодом легко відтвориться.

Одним із головних правил тренінгу Української школи ейде-тики Євгена Антощука є порівняння себе не з сяючою верши-ною знань та вмінь, а з собою учорашнім. Якщо ти вмієш сьо-годні робити щось трішечки краще, ніж учора, це – твоя велика перемога, яка стає черговою сходинкою до досконалості.

Діти різні за психологічним типом. В кожної дитини вміння використовувати свою пам’ять-уяву розвивається у притаман-ному їй темпі. Якщо сьогодні у дитини щось вийшло краще, ніж вчора, - це її досягнення. Кожен повинен відчути смак власно-го успіху.

Слабкої пам’яті не буває. Є не що інше, як неуважність, через брак інтересу до пропонованого матеріалу, через відсутність ді-євого «інструменту» сприйняття.

9

Увага – це природна функція людської психіки за будь-яких умов зацікавленого сприймання інформації, що мимовіль-но виявляється завжди завдяки усвідомленому використан-ню уяви та є визначальною складовою процесу ефективного запам’ятовування.

Коли ви звикнете свідомо уявляти все , що читаєте чи слуха-єте, згодом це стане звичкою. Тоді вам не буде потреби приму-шувати себе зазубрювати, а будете все пам’ятати - уявляти без проблем. Бо людина усе може запам’ятати, але пригадати може тільки те, що уявила.

Вдосконаленню осмисленим володінням пам’яттю дуже шкодять перенапруження, негативні емоції, а також пасивність та лінощі, основою яких, так само є невміння правильно та ефек-тивно сприймати інформацію.

Школа ейдетики Є. Антощука відзначає, що важливою умо-вою ефективного запам’ятовування є дотримання певних правил:

- немає поганої пам’яті, є невміння нею користуватися;

- запам’ятовувати бажано в доброму настрої і на «свіжу голову», коли ще не відчувається втома (а найбільше людина втомлюється через неробство);

- під час запам’ятовування не треба чергувати матеріал, близький за формою і змістом;

- налаштовуватися потрібно на уявлення, а не на запам’ятовування і обробляти інформацію для запам’ятовування, спираючись на уявлення;

10

- не порівнювати свої здібності та успіхи з іншими;

- порівнюйте себе сьогоднішнього з собою вчорашнім;

- увагу акцентуйте на своїх досягненнях, а не на помилках.

Лише тоді ви відчуєте смак власного успіху.

При вивчені курсу географії з кожним роком зростає кіль-кість інформації, яку необхідно сприйняти.

Постає питання: Як?

Особливо гостро постало переді мною це питання, коли я по-чала працювати у вечірній школі.

Тут своя специфіка навчання. Учні вечірньої школи різ-ного віку, переважно працюючі. Більшість дітей прихо-дить на навчання до вечірньої школи, переживши важ-ку моральну травму або проблему. Тому ті учні, які при-ходять до нас, повинні отримати не просто знання, а скоріше впевненість у собі, відчуття власної гідності. Характерно, що в суспільстві досі зберігся стереотип про вечір-ню школу радянського зразка. Сьогодні мало хто усвідомлює, що тепер до вечірньої школи приходить інша молодь, ніж ко-лись. Життєві ситуації нині частіше призводять до сімейних, фі-нансових, психологічних травм чи проблем. Бажання вчитися в одних є усвідомленим, а в інших – навпаки. Одні готуються до уроків, інші - не мають (з різних причин) ні зошита, ні ручки. А коли починаєш працювати з атласом та контурною картою, то деякі учні взагалі не мають навіть поняття що з ними робити. Тому проблеми з навчанням у вечірній школі розв’язуються пе-

11

реважно завдяки ентузіазмові вчителя. Але хай як сумлінно я не старалася розповідати навчальний матеріал та все одно мою розповідь сприймали не всі. Чому?

Це питання я задавала собі неодноразово. Довгий час я була у пошуку відповіді. Лише після ознайомлення з методикою ей-детичного сприйняття інформації, відповідь прийшла сама со-бою: спочатку потрібно навчити правильно сприймати нові знання, правильно їх відтворювати та правильно користувати-ся ними. Тобто навчити уявляти. «Уявив – знаєш, не уявив – не знаєш».

Лише після того, коли ці слова стали гаслом уроку, резуль-тат не заставив себе довго чекати. Цікавість в очах учнів – це найбільша винагорода за мої пошуки. І ті учні, які боялися про-сто відкрити атлас, через деякий час почали спокійно наноси-ти на контурну карту географічні об’єкти. Відчули впевненість в собі. Із задоволенням виходять до дошки і на карті показують та називають держави, їх столиці та інші географічні об’єкти без проблем. І це вже велике досягнення. А якщо порівняти себе сьогоднішнього з собою вчорашнім?

На мою думку, саме впровадження методики ейдетики в освіту дасть змогу кожному учневі легко без надмірних зусиль набувати нових знань у будь-якому віці, з будь-якого предмета, отримувати задоволення від результатів своєї праці та підви-щити свою самооцінку.

Було б добре, щоб ця методика впроваджувались комплек-сно, починаючи з першого класу. Тоді виробиться певна систе-ма.

12

Для поліпшення цієї задачі в сучасній методиці викладання треба застосовувати методи та прийоми, які несправедливо забуті на сучасному етапі.

1. Прийом розміщення або метод Цицерона.

Він включає:

– ідентифікацію знайомих місць, розташованих послідовно; – створення образів елементів, що підлягають сприйняттю, і поєднання їх з місцями;

– відтворення шляхом “відвідування ” цих місць .

Як свідчить Цицерон у своєму творі “Оратор”, цей метод є у розповіді про грецького поета Сімоніда. Сімоніду доручи-ли написати ліричну поему, яка вихваляла декого з римлян шляхетного походження, і продекламувати її на банкеті, де зібралося багато поетів. У розповіді говориться, що коли Сі-монід прочитав усю поему, його покликали назовні. Поки він знаходився надворі, будинок звалило і всі, хто святкував, за-гинули. Катастрофа була настільки спустошливою, що навіть родичі не могли відрізнити покалічені тіла одне від одного. Однак Сімонід прийшовши на руїни, розпізнав тіла всіх по тому, де вони знаходилися в банкетному залі .

Автор «Школи ейдетики» рекомендує навмисне залишати сліди інформації на стінах класу, власної оселі чи добре відомої місцевості. Наприклад, вивчаючи материк, уявіть, що західна частина – це ваша ліва стіна кімнати, східна – права стіна і т. д.

Методи та прийоми, які допомагають

запам’ятовуванню

13

2. Прийом «Матрьошка»

Образи з’єднуються парами. Перший образ завжди зна-чніший другого і містить у собі другий. «Зачепившись» за дру-гий образ і створюйте поєднання між другим і третім обра-зами. І так далі. При цьому образи в уяві повинні бути ви-ражені чітко.

Пригадування здійснюється аналогічно. Треба уявити пер-ший образ і одразу з’явиться наступний (звичайно, це зале-жить від яскравості вашої фантазії, яка обов’язково розвинеть-ся під час ваших вправ), і т.д.

Приклад: Земля - Океанія - Тихий океан – Соломонові ост-рови

3. Прийом символізації (метод піктограм) .

Прийом символізації застосовується для уявлення – сприй-няття абстрактних понять, що можуть не мати чіткого образ-ного значення. Одне й те ж слово може бути по-різному зако-доване в образи різними людьми. Символи оточують нас з усіх боків. Легенда карти, умовні позначки, піктограми та ба-гато інших.

4. Прийом прив’язки до добре знайомої інформації.

Що значить добре знайома інформація? Це - інформація, яка знаходиться у пам’яті. Прикладами добре знайомої інфор-мації можуть бути добре знайомі дати, власне ім’я чи ім’я знайомої людини. Приклади кодування слів в образи прийо-мом прив’язки до добре знайомої інформації: Держава Ірлан-дія – столиця Дублін. Іра знімається в кіно і вже зіпсувала бага-то Дублів (уявіть вашу добре знайому Іру).

14

5. Прийом кодування за співзвуччям або метод Аткінсона.

Дуже багато невідомих слів, назви, терміни, прізвища за своїм звучанням схожі на добре знайомі нам слова. Ці слова лег-ко уявити у вигляді зорових образів: країна Судан образ риби «судак», згадаєш Алжир – згадаєш інжир.

6. Прийом утворення слова зі складів.

Цей прийом застосовується самостійно або в поєднан-ні з прийомами кодування за співзвуччям, символізації і прив’язки до добре знайомої інформації в основному для запам’ятовування назв держав та їх столиць. Він дозволяє точ-но сприймати абсолютно безглузді буквосполучення.

Сербія – Бєлград.

Сервіз битий лежить кусочками, мов Білий град.

7. Прийом яскравих подій.

Цей прийом використовується за допомогою певної яскра-вої події.

Наприклад, на аркуші паперу записуємо назви держави Палау і її столиці Корор. Після чого уявно підпалюємо аркуш паперу. В уяві учнів запам’ятається ця подія. А написи на арку-ші паперу є невід’ємною дією цієї події .

8. Метод навідних асоціацій - універсальний метод запам’ятовування, що дозволяє перетворювати в зоровий об-раз практично будь-яке слово. Використовується в складі ін-ших методів для запам’ятовування географічних назв, термі-

15

нів, понять, незнайомих слів. Являє собою комбінацію описа-них вище прийомів запам’ятовування.

Для сприйняття списку держав з їх столицями – можна ви-користати метод, при якому спочатку уявляється назва держа-ви за допомогою фантазії, порівнянням зі схожими словами рідної мови, а для збереження в пам’яті – вигадується сюжет, а потім до назви держави прикріпляється столиця.

Столиця БОСНІЇ І ГЕРЦОГОВИНИ – САРАЄВО .

Босий Герцог живе у Сараї.

Застосування цих прийомів дозволяє ефективно сприйма-ти (запам’ятовувати) й зберігати в пам’яті назви географіч-них об’єктів, вчиняє можливим не тільки фіксацію в пам’яті послідовності текстового матеріалу, але й дозволяє сприйма-ти будь-яку інформацію, а також сприяє підготовці фахівця, адаптованого до діяльності в умовах сучасного інформацій-ного суспільства.

16

Правила гри “Вивчаємо столиці!”

Ну що ж, давайте спробуємо погратися вивчаючи столиці ?

Розпочнемо з Європи, а точніше з Північної Європи.

Не поспішайте. Ми просто граємось!

Сядьте як вам зручно і налаштуйтеся на гру.

Тепер починайте в своїй уяві малювати запропоновані кар-тинки. Причому, увагу звертаємо на виділені букви, що позна-чають співзвучну частину з назвами держав і столиць.

Для цього обов’язково: не промовляти слова в слух. Достат-ньо проявити лише свою уяву.

Я пропоную вам свої варіанти, але якщо назви держав і сто-лиць викликають у вас інші увлення – це навіть краще. Головне розслатеся і з легкістю пориньте у світ своїх фантазій. Лише так ви зможете побачити на що здатна ваша уява і яка чудова у вас пам’ять.

Нагадую, що пам’ять – це уява.

Гратися потрібно, обов’язково маючи перед собою карту. Ті образи, що з’являться у вашій уяві, потрібно неодмінно поєдну-вати з зображенням держави, з назвою якої ви фантазуєте.

17

1. ІСЛАНДІЯ –РЕЙК’ЯВІК

Уявіть, що ви дивитеся фільм:

Із слайдів як через море, покрите льодом, кладуть Рейки.Неможливо? Так. А ви просто уявіть. Фантазуйте.

2. НОРВЕГІЯ – ОСЛО

Норовистий осел сердито розмовляє з іншим Ослом.

3. ШВЕЦІЯ – СТОКГОЛЬМ

Швець сто гольфів пошив і Стоками гольфи відправляє … (фантазуйте куди).

4. ФІНЛЯНДІЯ – ГЕЛЬСІНКІ

Фіни Голісінькі.

5. ЕСТОНІЯ – ТАЛЛІН

Ех, якби ви сто тон цукерок з’їли і ваша Талія уже 100 см була б. Мабуть, краще уявити не себе, а когось.

6. ЛАТВІЯ – РИГА

Корабель Латають різними латками, бо кРига врізалась в нього.

7. ЛИТВА – ВІЛЬНЮС

В Літаку Вільно сидіти.

Північна Європа

18

8. ДАНІЯ – КОПЕНГАГЕН

Дана Копає ганок.

1. ПОРТУГАЛІЯ – ЛІСАБОН

Порти гали Лісами для оборони обсадили.

2. ІСПАНІЯ – МАДРИД

І спаніель любить Мед та ридає, що бджоли покусали.

3. АНДОРА – АНДОРА

Уявіть , шо ваші знайомі Анна чи Андрій грають на бАндурі.

4. ІТАЛІЯ – РИМ

Такі столиці, зазвичай, запам’ятовуються легко, але якщо бажаєте, спробуйте пофантазувати самі, обов’язково підключіть уяву та всі свої емоції.

5. ВАТИКАН

6. АЛБАНІЯ – ТІРАНА

А в бані Тирана б’ють березовими віниками.

Південна Європа

19

7. ГРЕЦІЯ – АФІНИ

Грецькі горіхи любить Афіна.

8. САН-МАРІНО - САН-МАРІНО

Сани Марина везе вгору. Сани Марину везуть вниз.

9. МАЛЬТА – ВАЛЛЄТА

Малювати Валєта любить художник.

10. ХОРВАТІЯ – ЗАГРЕБ

Ховрах ховати звик. Все Загрібає.

11. МАКЕДОНІЯ – СКОП’Є

Македонці бігають за копами (з американських фільмів).

Можливо ваша фантазія підкаже ще якийсь варіант.

12. ЧОРНОГОРІЯ – ПОДГОРІЦА

Чорна гора , бо Підгоріла.

13. СЕРБІЯ – БЄЛГРАД

Сервіз розбитий. Кусочки мов Білий град .

14. БОСНІЯ І ГЕРЦОГОВИНА – САРАЄВО

Босий Герцог живе у Сараї.

20

1. ФРАНЦІЯ – ПАРИЖ

Франц вранці одягає Парик кольору Ейфелевої вежі.

2. НІМЕЧЧИНА – БЕРЛІН

Ні мечем , ні словом не піднімеш, коли Бере лінь.

3. ЛЮКСЕМБУРГ – ЛЮКСЕМБУРГ

В готелі Люкс Люксові бюргери.

4. ШВЕЙЦАРІЯ – БЕРН

Швейцар Бере на чай.

5. АВСТРІЯ – ВІДЕНЬ

Айстри тягнуться до сонечка Вдень.

6. БЕЛЬГІЯ – БРЮССЕЛЬ

На Балу кульгає Брюс Уіліс. Уявіть цю картину і дофантазуйте: чому він кульгає?

7. НІДЕРЛАНДИ – АМСТЕРДАМ

Ніде ландишів нема. Всі ландиші гАмстер дамі своїй подарував.

Західна Європа

21

8. МОНАКО – МОНАКО

Пригадайте, коли ви були маленькою дитиною і вперше гуляли по зоопарку і все просили:

Можна коника покормити? Можна козлика? Обов’язково уявіть свої емоції.

9. ЛІХТЕНШТЕЙН – ВАДУЦ

Уявляємо Ліхтарики, а в них… налили Воду.

10. ВЕЛИКА БРИТАНІЯ – ЛОНДОН

Бритий бЛондин .

Як зрозуміти, що блондин, коли він бритий?

11. ІРЛАНДІЯ – ДУБЛІН

Іра знімається в кіно і вже зіпсувала сто Дублів.

Уявіть себе у ролі Іри, а ще краще у ролі режисера.

1. ПОЛЬЩА – ВАРШАВА

Тут можна уявити футбольне Поле у Варшаві і…(можете дати волю своїй фантазії).

2. СЛОВАЧЧИНА – БРАТИСЛАВА

Слова написані: « Братам слава».

Центральна та Східна Європа

22

3. ЧЕХІЯ – ПРАГА

Черепаху замучила сПрага.

4. УГОРЩИНА – БУДАПЕШТ

У гору піднімається Буда пішки.

5. СЛОВЕНІЯ – ЛЮБЛЯНА

Слова «Люблю тебе, Яна» написані на снігу.

6. РУМУНІЯ – БУХАРЕСТ

Рум’яний Буханець. Можливо у вас до цих слів виникають інші образи – уявляйте, фантазуйте, творіть.

7. БОЛГАРІЯ – СОФІЯ

Болить горло у Софії.

8. МОЛДОВА – КИШИНІВ

Мода на великі Кишені.

9. БІЛОРУСЬ – МІНСЬК

Білі рукавиці у Міністра.

10. РОСІЯ – МОСКВА

Проявіть свою уяву.

23

11. УКРАЇНА – КИЇВ

Ці столиці, я думаю, ви знаєте, але якщо бажаєте, дайте волі своїй уяві, спробуйте пофантазувати самі.

Всі бажаючі можуть спробувати самостій-но пофантазувати.

Я не сумніваюся, що ваші фанта-зії цікавіші, а тому і уявлятимуться та запам’ятовуватимуться краще.

Держави Азії

1. ГРУЗІЯ – ТБІЛІСІ

Грузини Танцюють у лісі.

2. ВІРМЕНІЯ – ЄРЕВАН

Вір мені каже Єві Іван.

3. АЗЕРБАЙДЖАН – БАКУ

Зебра в Баку з водою сидить, одні вуха виглядають.

Уявіть цю картину.

Південно-Західна Азія

24

4. ТУРЕЧЧИНА – АНКАРА

На Турнірі тАнкера тягнули.

5. АФГАНІСТАН – КАБУЛ

А в гані Каблук зломився.

6. ІРАН – ТЕГЕРАН

Має Ірин Тигр рани.

7. ІРАК – БАГДАД

Рак Багато дат клешнею нашкрябав на піску.

8. СІРІЯ – ДАМАСК

З Сірої глини Дама маски робить (сіра дама).

9. ЛІВАН – БЕЙРУТ

Лівші лівою рукою Беруть.

10. ІЗРАЇЛЬ – ТЕЛЬ-АВІВ

Із раю Теля вів.

11. ЙОРДАНІЯ – АММАН

Йод нА манку розлив.

12. САУДІВСЬКА АРАВІЯ – ЕР-РІЯД

В Саду дерева в ряд .

25

13. ЄМЕН – САНА

Є у мене Сани або Семен зробив Сани .

14. ОМАН – МАСКАТ

Дівчата Обмінялися Масками.

15. ОБ’ЄДНАНІ АРАБСЬКІ ЕМІРАТИ – АБУ-ДАБІ

Об’єднані пірати не вміють ділитися –Або дам тобі, або не дам.

16. КАТАР – ДОХА

На Катері вДвох.

17. БАХРЕЙН – МАНАМА

З Бахроми Мамина панама пошита.

18. КУВЕЙТ – ЕЛЬ-КУВЕЙТ

Кує Ельф і кує чобіток.

19. КІПР – НІКОСІЯ

На Кіпрі Ніка сіє.

Уявіть свою знайому на ім’я Ніка.

26

1. КАЗАХСТАН – АСТАНА

Казав таксисту зупинитись нА станції.

2. УЗБЕКИСТАН – ТАШКЕНТ

На Узбіччі стань і подивись – пТашки ніби в кашкетах.

3. ТУРКМЕНІСТАН – АШГАБАТ

Турист мені став нА шпагат.

4. КИРГИЗСТАН – БІШКЕК

Взув Кирзові чоботи і Бешкетує.

5. ТАДЖИКИСТАН – ДУШАНБЕ

Такий жек став, що Душа болить.

Центральна Азія

27

1. МОНГОЛІЯ – УЛАН-БАТОР

Монголів У лан Батий веде.

2. КИТАЙ – ПЕКІН

Кита Пекли цілий рік .

3. ПІВНІЧНА КОРЕЯ – ПХЕНЬЯН

Північна Кора погана: Пхе, ніяк не горить.

4. ПІВДЕННА КОРЕЯ – СЕУЛ

Південна Кора в Селі пригодиться.

5. ЯПОНІЯ – ТОКІО

Поні і я Ток-шоу вели.

1. ПАКИСТАН – ІСЛАМАБАД

Пакет став І сама бадьоро гуляй.

2. ІНДІЯ – ДЕЛІ

В Індії Долі корів кращі, ніж де.

Східна Азія

Південна Азія

28

3. НЕПАЛ – КАТМАНДУ

Не спалив Кат мандат.

4. ШРІ-ЛАНКА – ШРІ-ДЖАЯВАДЕНЕПУРА-КОТТЕ

Шрек написав дрібним

Шріфтом заяву, де непара він для Кота.

5. МАЛЬДІВИ – МАЛЕ

Малює дівчина Мале кошеня.

6. БУТАН – ТХІМПХУ

Бутона нюхає Тхір. Пахне.

7. БАНГЛАДЕШ – ДАККА

В Банк кладеш гроші - Дача така буде.

Уявили яка?

1. М’ЯНМА – ЯНГОН

М’який Янгол.

2. ТАЇЛАНД – БАНГКОК

Так їла. Багато кок приготував.

Південно-Східна Азія

29

3. ЛАОС – В’ЄНТЬЯН

Ламу оса кусає. Лама В’ється.

4. В’ЄТНАМ – ХАНОЙ

В’єтнамки Хан взувся. Ой як гарно.

5. КАМБОДЖА – ПНОМПЕНЬ

Компот з джемом гном п’є, сів на пень.

6. МАЛАЙЗІЯ – КУАЛА-ЛУМПУР

Мала змія Кусала Лапу.

7. СІНГАПУР – СІНГАПУР

Синій гіпюр Сіном гаптували.

8. ІНДОНЕЗІЯ – ДЖАКАРТА

Намалював Джо карту Індонезії .

9. ТІМОР – ТІМОР-ЛЕШТІ

Тимур Лежить, нарешті втомився.

10. БРУНЕЙ – БАНДАР-СЕРІ-БЕГАВАН

Брудна Банда Сердито Бігла.

11. ФІЛІППІНИ – МАНІЛА

З Хвилі піни Манили.

30

Держави Америки

1. КАНАДА – ОТТАВА

В Канаві Отава мокне.

2. СПОЛУЧЕНІ ШТАТИ АМЕРИКИ – ВАШИНГТОН

Сполучені штанги важать тону.

Можливо у вас до цих слів виникають інші образи – уявляйте, фантазуйте, творіть.

1. МЕКСИКА – МЕХІКО

Максим Механіком мріє бути.

2. БЕЛІЗ – БЕЛЬМОПАН

З Берези ліз з Більмом пан.

3. ГВАТЕМАЛА – ГВАТЕМАЛА

Ґвалт мала Гвалтувала (кричала).

Північна Америка

Центральна Америка

31

4. ГОНДУРАС – ТЕГУСІГАЛЬПА

Гонив дурак Ті гуси в альпах.

5. САЛЬВАДОР – САН-САЛЬВАДОР

Сало водою запивав Саня, уяви:Сало водою.

6. НІКАРАГУА – МАНАГУА

Ніка рагу їсть, Манкою густою закушує. Як таке можна їсти?

7. КОСТА-РІКА – САН-ХОСЕ

Костя Рікою на Санях Хоче перепливти.

Уявіть цю картину.

8. ПАНАМА – ПАНАМА

Панна одягнула красиву Панаму.

9. БАГАМИ – НАССАУ

Багато миші Нассали молока.

10. КУБА – ГАВАНА

На Кубі курять Гавану.

11. ЯМАЙКА – КІНГСТОН

В майці Кінь стогне.

12. ГАЇТІ – ПОРТ-О-ПРЕНС

В Гаї ті Порт Принц приїхав будувати.

32

13. ДОМІНІКАНСЬКА РЕСПУБЛІКА – САНТО-ДОМІНГО

До міні коней Санта Домівку знайшов.

14. СЕНТ-КІТС І НЕВІС – БАСТЕР

Ситий Кіт Навісив табличку «Баста».

15. АНТИГУА ТА БАРБУДА – СЕНТ-ДЖОНС

Антигуманно та Баран буде в Синіх Джинсах.

16. ДОМІНІКА – РОЗО

Уявіть Домік Розовий.

17. СЕНТ-ЛЮСІЯ – КАСТРІ

Сита Люся Кастрюлі миє.

18. СЕНТ-ВІНСЕНТ І ГРЕНАДІНИ – КІНГСТАун

Цент Від цента Гранатою розкидало Кінь став і дивиться.

19. ГРЕНАДА – СЕНТ-ДЖОРДЖЕС

Гранату за Цент Джордж купив, уявіть.

20. ТРИНІДАД І ТОБАГО – ПОРТ-ОФ-СПЕЙН

Три дні дадуть і То багато в Порту Співати.

21. БАРБАДОС – БРІДЖТАУН

Барбі, досить в Бріджах танцювати!

33

1. КОЛУМБІЯ – САНТА-ФЕДЕ-БОГОТА

Колумба Санта веде до Болота.

2. ВЕНЕСУЕЛА – КАРАКАС

Винесла Ела Каркас кораблика.

3. ГАЙАНА – ДЖОРДЖТАУН

В Гаях Джордж тане.

4. СУРІНАМ – ПАРАМАРІБО

Суркам Паримо рибу.

5. ЕКВАДОР – КІТО

Біля Екватора Кити плавають.

6. ПЕРУ – ЛІМА

Беру Ліміт.

7. БОЛІВІЯ – СУКРЕ

Болів живіт, бо наївсь цукру.

8. БРАЗІЛІЯ – БРАЗІЛІА

Образилась Ліана, коли Брат зілля приніс.

Південна Америка

34

9. ЧІЛІ – САНТЬЯГО

Чоло Санти Яга собі зробила,

щоб новорічні подарунки забрати.

(малюємо в уяві собі цю картину)

10. АРГЕНТИНА – БУЕНОС-АЙРЕС

Арка з тину, під нею Буйно Айстри цвітуть.

11. ПАРАГВАЙ – АСУНСЬЙОН

Пара гвардійців Аси у всьому.

12. УРУГВАЙ – МОНТЕВІДЕО

Ура! гвардійці Монтують відео.

Держави Африки

1. СУДАН – ХАРТУМ

Судака принесли в Хату.

2. ЄГИПЕТ – КАЇР

В Єгипетських пірамідах шукали Кая.

Можливо, ваша уява підкаже вам щось інше.

Північна Африка

35

3. ЛІВІЯ – ТРІПОЛІ

Ливень зайняв Три поля.

4. ТУНІС – ТУНІС

В Туніці грає Теніс.

5. АЛЖИР – АЛЖИР

Згадаєш інжир – згадаєш Алжир.

6. МАРОККО – РАБАТ

Морока для Раба.

7. МАВРІТАНІЯ – НУАКШОТ

Маври танцюють. Ну а шо?

1. ЧАД – НДЖАМЕНА

Чад у жмені . Це треба просто уявить.

2. КАМЕРУН – ЯУНДЕ

Камеру навів. Я он де!

3. НІГЕРІЯ – АБУДЖА

В Нігерії А будь же і ти з нами.

Західна Африка

36

4. НІГЕР – НІАМЕЙ

Ніг Не мий в холодній воді.

5. МАЛІ – БАМАКО

Малі Башмаки.

6. БЕНІН – ПОРТО-НОВЕ

Банани в Порт Новий везуть.

7. ТОГО – ЛОМЕ

В Того Лом, щоб цвяхи виймати.

8. БУРКІНА – УАГАДУГУ

Буркнув на Угад «угу».

9. ГАНА – АККРА

Гарна Ікра.

10. КОТ-Д’ІВУАР – ЯМУСУКРО

Кіт дивувавсь, коли знайшов Яму з цукром.

11. ЛІБЕРІЯ – МОНРОВІЯ

Ліберальна Монро.

12. СЬЄРА ЛЕОНЕ – ФРІТАУН

Після того, як З’їла лимон, картопля Фрі танула в роті.

37

13. ГВІНЕЯ – КОНАКРІ

Гвинт Коня кріпив.

14. ГВІНЕЯ-БІСАУ – БІСАУ

Цей Гвинт в Басейні Бісив (сердив).

15. СЕНЕГАЛ – ДАКАР

Синій гал До карлика прийшов.

16. ГАМБІЯ – БАНЖУЛ

Гамбургер в Бані жує.

17. КАБО-ВЕРДЕ – ПРАЯ

Кабан веде Прямо до раю.

1. ЦЕТРАЛЬНОАФРИКАНСЬКА РЕСПУБЛІКА (ЦАР) – БАНГІ

Цар Банки будує.

2. ДЕМОКРАТИЧНА РЕСПУБЛІКА КОНГО – КІНШАСА

Демократія Коням: Кінь шасі собі хоче.

3. КОНГО – БРАЗАВІЛЬ

Кенгуру Бронзовий.

4. ГАБОН – ЛІБРЕВІЛЬ

Кабан Любить ревіть.

Центральна Африка

38

5. САН-ТОМЕ І ПРІНСІПІ – САН-ТОМЕ

Син Томи присипав Сани Томи снігом.

6. ЕКВАТОРІАЛЬНА ГВІНЕЯ – МАЛАБО

Екваторіальна Гвінея Мала, бо... (дофантазуйте).

1. ЕРІТРЕЯ – АСМЕРА

В Ері троя нА смерть билися.

2. ДЖІБУТІ –ДЖІБУТІ

Джин бутік свій назвав «ДЖИБУТІ».

3. ЕФІОПІЯ – АДДІС-АБЕБА

Почався Ефір, А там дід тА баба.

4. СОМАЛІ – МОГАДИШО

Сома Мого поглядиш.

5. КЕНІЯ – НАЙРОБІ

Ксенія На робі (робочій формі) вишила своє ім’я, пропустивши букву «с».

Східна Африка

КСЕНІЯ

39

6. УГАНДА – КАМПАЛА

Угадай Камбала велика чи мала?

7. РУАНДА – КІГАЛІ

Руну Кидали в кашу.

8. БУРУНДІ – БУЖУМБУРА

Бурундуки пожували буряки.

9. ТАНЗАНІЯ – ДОДОМА

Танком заїхав Додому.

10. МОЗАМБІК – МАПУТУ

Муза в бік Мавпу ту відштовхнула .

11. МАДАГАСКАР – АНТАНАНАРИВУ

Мадам скаржилась, що Антена не рівна.

12. КОМОРИ – МОРОНІ

Комори заповнені Мороженом.

13. СЕЙШЕЛЬСЬКІ ОСТРОВИ – ВІКТОРІЯ

В Сейфі шелестить Вікторія.

14. МАВРІКІЙ – ПОРТ-ЛУЇ

Мав рікою у Порт Луї допливти.

40

1. АНГОЛА – ЛУАНДА

В Ангела Лаванда.

2. ЗАМБІЯ – ЛУСАКА

Зомбірувала Лисиця гусака.

3. МАЛАВІ – ЛІЛОГВЕ

Мала вЛізла в лігво .

4. НАМІБІЯ – ВІНДГУК

На мій бій Відгукнулися друзі.

5. БОТСВАНА – ГАБОРОНЕ

Боти сховані, взувати заборонено.

6. ЗІМБАБВЕ – ХАРАРЕ

Сім баб Хором говорили.

7. ПІВДЕННА АФРИКА – ЧВАНЕ (ПРЕТОРІЯ)

Пів дня півень Чванивсь, який він гарний.

8. СВАЗІЛЕНД – МБАБАНЕ

З вазеліну Маску баба не хотіла.

9. ЛЕСОТО – МАСЕРУ

В Лісі високо Майстерню збудували.

Південна Африка

41

Держави Австралії та Океанії

АВСТРАЛІЯ – КАНБЕРРА

В Австралії була Канібалів ера.

В Океанії – 13 держав.

1. МАРШАЛОВІ ОСТРОВИ – ДАЛАП-УЛІГА-ДАРІТ

Маршал левові страви До лап У лігво Дарить.

2. МІКРОНЕЗІЯ – ПАЛІКІР

Мікроб не знає Пан лікар.

3. ПАЛАУ – КОРОР

Палає Курорт вечірніми вогнями.

4. ПАПУА-НОВА-ГВІНЕЯ – ПОРТ-МОРСБІ

Пауга в Порту Морському бігає.

5. СОЛОМОНОВІ ОСТРОВИ – ХОНІАРА

По Солому ходять коні в парах.

Австралія

Океанія

42

6. НАУРУ – СТОЛИЦІ НЕМА (ОКРУГ ЯРЕН)

7. КІРІБАТІ – БАЇРІКИ

Кіт рибачить Біля ріки.

8. ТУВАЛУ – ВАЯКУ

Тупцювали Вояки.

9. ВАНУАТУ – ПОРТ-ВІЛА

Перш побудував Ваня хату , тоді в Порту Віллу.

10. ФІДЖІ – СУВА

Віджимається Сова.

Просто уявіть.

11. САМОА – АПІА

Сама , А піар зробила легко.

12. НОВА ЗЕЛАНДІЯ – ВЕЛЛІНГТОН

Зелений Велетень.

13. ТОНГА – НУКУАЛОФА

Тонка вНуку калоша дісталась.

Спробуйте проявити свою фантазію.

43

А тепер візьміть ручку і папір та відтворіть те, що ви уявили.

Головне в цій грі – не напружуйтеся і не намагайтеся щось пригадати, а вільно і легко консультуйтеся зі своєю уявою.

Не засмучуйтесь, якщо у вас щось не вийшло. Проаналізуйте: коли ваша уява була не досить яскравою? Пограйтеся ще раз із тими словами, які пригадалися не відразу і ви обов’язково від-чуєте задоволення від своїх успіхів.

Головне потрібно знати, що слова не треба проговорювати чи запам’ятовувати, а лише уявляти образи, породжені цими словами.

Не очікуйте великих результатів відразу.

Для вдосконалення пам’яті потрібні постійні тренування.

Грайтеся зі словами кожен день. Такі щоденні тренування не заберуть багато часу, але значно полегшать сприймання будь-якої інформації.

Все, що хочете запам’ятати, - уявляйте. (Уявляю – пам’ятаю.)

І не треба лякатися невдачам. Навпаки, хваліть себе. Якщо сьогодні ви пригадали більше ніж вчора, це вже є ваше велике досягнення.

Уявляйте! Фантазуйте! Творіть!

Уявляйте та досягайте успіхів

44

А тепер давайте пограємо в іншу гру.

Для початку скажіть, чи знаєте ви в якій частині світу знахо-диться Ліван, Комори, Сент-Люсія? А Кірибаті? Я не сумніва-юсь, що багато хто із вас знає. Але, щоб краще запам’ятати по-літичну карту світу, пропоную погратися, використовуючи еле-менти ейдетики.

Із виділених літер складаємо сюжет.

Образи з’єднуються парами. «Зачепившись» першим обра-зом за другий, створюйте поєднання між другим і третім. І так далі. При цьому образи в уяві повинні бути виражені чітко.

Спробуємо?

Сядьте як вам зручно і налаштуйтеся на гру.

Вправи для вивчення

розміщення держав

45

Розпочнемо із держав Західної Європи.

1. ІРлАндія

2. Велика БРИТанія

3. ФРАНЦія

4. БеЛьгія

5. НІДЕрЛАНДИ

6. НіМеччинА

7. ЛЮКСемБУРГ

8. ШВЕЙЦАРія

9. ЛІХТенштейн

10. АвСТРія

11. МОНАКо

Складаємо розповідь, використовуючи виділені літери.

Іра з бритим Францом на бал піша. Вона мріяла про ландиші, але там ніде ландишів нема. Він купив люксові бургери, а швейцар сказав, що ще ліхтарики з айстрами можна купити.

Тепер починайте запропоновану розповідь малювати в своїй уяві.

Держави Західної Європи:

46

Ще раз прокрутіть в своїй уяві сюжет, та обіграйте його, використовуючи політичну карту.

1. ІРлАндія

2. Велика БРИТанія

3. ФРАНЦія

4. БеЛьгія

5. НІДЕрЛАНДИ

6. НіМеччинА

7. ЛЮКСемБУРГ

8. ШВЕЙЦАРія

9. ЛІХТенштейн

10. АвСТРія

11. МОНАКо

47

1. ДАНія

2. ІСЛАнДія

3. НОРВегія

4. ШВЕЦія

5. ФІНляндія

6. ЕСТОнія

7. ЛАТвія

8. ЛиТвА

Складаємо розповідь, використовуючи виділені літери.

Дана дивиться слайди, як з норовом швець фінам сто латок літаком пересилає.

Тепер починайте в своїй уяві малювати запропоновану розповідь.

Ще раз прокрутіть в своїй уяві сюжет.

Держави Північної Європи:

48

А тепер обіграйте його, використовуючи політичну карту.

1. ДАНія

2. ІСЛАнДія

3. НОРВегія

4. ШВЕЦія

5. ФІНляндія

6. ЕСТОнія

7. ЛАТвія

8. ЛиТвА

49

А тепер нанесіть держави Північної Європи на контурну карту, згадуючи запропоновану розповідь.

Я думаю, ви задоволені своїм результатом.

Якщо щось не вийшло, не засмучуйтесь, а пограйтеся ще раз.

Головне розслабтеся і з легкістю пориньте у світ своїх фан-тазій.

50

1. ГРЕЦІя

2. АлБАНІя

3. ЧОРНОГОРІЯ

4. МАКЕДОНІя

5. СЕРбія

6. БОСнія і ГЕРЦОговина

7. ХОрВАТія

8. САН-МАРіНо

9. ІТАЛІЯ

10. ВАТИкан

11. МАЛЬта

12. АНДоРа

13. ІСПАНІЯ

14. ПОРТугалія

Щоб закріпити в пам’яті назви держав Південної Європи та їх розміщення, із виділених літер придумуємо наступний сюжет.

Держави Південної Європи:

51

В грецьку баню, що на Чорній горі, македонці прийшли. А там сердитий босий герцог ховатися надумав. Сам Марину з Італії вати просить привезти. В той час вона малювала з Ан-дрія і спанієля портрет.

Тепер починайте запропоновану розповідь малювати в своїй уяві.

Ще раз прокрутіть в своїй уяві сюжет.

Обіграйте його, використовуючи політичну карту.

1. ГРЕЦІя

2. АлБАНІя

3. ЧОРНОГОРІЯ

4. МАКЕДОНІя

5. СЕРбія

6. БОСнія і ГЕРЦОГовина

7. ХОрВАтія

8. САН-МАРІНо

9. ІТАЛІЯ

10. ВАТИкан

11. МАЛЬта

12. АНДоРА

13. ІСПАНІЯ

14. ПОРТугалія

52

А тепер нанесіть держави Південної Європи на контурну карту, згадуючи запропонований (чи самостійно складений) сюжет.

53

Аналогічно робимо з державами Східної та Центральної Європи.

Росла білява

українка, молода, рум’яна.

Була у горах, славні слова-пісні складала

І чесно в полі працювала.

Знову прокручуємо в своїй уяві сюжет.

Держави Східної та Центральної

Європи:

1. РОСія

2. БІЛорусь

3. УКРАЇНА

4. МОЛДОвА

5. РУМУНія

6. БоЛгАрія

7. УГОРщинА

8. СЛоВеНІя

9. СЛОВАччина

10. ЧЕхія

11. ПОЛьща

54

Обіграйте його, використовуючи політичну карту.

А тепер перевірте себе самостійно.

1. РОСія

2. БІЛорусь

3. УКРАЇНА

4. МОЛДОвА

5. РУМуНія

6. БоЛгАрія

7. УГОРщинА

8. СЛоВеНІя

9. СЛОВАччина

10. ЧЕхія

11. ПОЛьща

55

Спробуйте погратися, самостійно складаючи сюжети з дер-жавами інших частин світу. Я не сумніваюся, що ваші фантазії цікавіші, а тому і уявлятимуться та запам’ятовуватимуться краще.

Такі щоденні тренування не заберуть багато часу, але зна-чно полегшать сприймання будь-якої інформації.

Все, що хочете запам’ятати, - уявляйте. (Уявляю – пам’ятаю.)

І не треба лякатися невдачам. Навпаки, хваліть себе. Якщо сьогодні ви пригадали більше ніж вчора, це вже є ваше велике досягнення.

Допоможіть своїй пам’яті, навчіть її – і вона вірно служитиме вам.

56

Так само можна вивчати розміщення областей чи обласних центрів України.

Спробуймо погратися, складаючи сюжети з областями на-шої держави. При цьому обов’язково перед собою потрібно мати карту України. Увагу звертаємо на виділені букви, що позначають співзвучну частину з назвами областей.Я пропоную свій варіант , але якщо ваша уява підказує щось інше - фантазуй-те, грайтеся, творіть!

Почнемо нашу подорож із заходу України.

Моя Україна

З Закарпаття аж у Львівнас Іван Франко привів.По землі нас тій ВолинськійРівно Терном вів Хмельницький.

А вже там повз Чернівці ми дійшли й до Вінниці.Тут ми будем мріятиЙ Жито мирно сіяти.

57

Ось як швидко ми пройшли ліву сторону Дніпра!То ж, напевно, областями й вздовж Дніпра пройтись пора?

Їдем з Києва в Черкаси,

Стала Кіра біля каси.

Їй кажу: «Йдем вздовж Дніпра

Пішки, там знайдем Петра.

Своїм славним Запорожцем завезе нас у Херсон,

Там з Миколою з Одеси заспіваєм в унісон,

Як в Криму на Чорнім морі

Гарно світять в небі зорі.»

Запорожцем я на схід

Їду передать привіт.

Їхав Доном через Луг,

Та у Харкові заглух.

Там Полтавку я Сумну

Зустрічаю не одну.

Та не став я сумувать,

Бо в Чернігів час рушать.

58

Аналогічно можна вивчати будь-який матеріал з географії.

Для прикладу візьмемо функціонуючі родовища газу у Івано-франківській та Львівських областях: Долинське, �осівське, �а- �осівське, �а-�осівське, �а-добнянське, Дашавське.

Складаємо сюжет в будь-якій формі. Я пропоную у віршова-ній. Увагу звертаємо на виділені букви, що позначають співз-вучну частину з назвами родовищ.

У Долині Іван �осить,в �адоб Даша воду носить.

Або візьмемо найбільші родовища природного газу Дніпровсько-Донецької газоносної області.

Чернігівська область:Гнідинцівське,Сумська:Рибальське, �ачанівськеХарківська область:Шебелинське, Хрестищинське, Дружелюбівське, �егичівське, Західнохрестищинське.Полтавська область:Солохо-Диканське.

Дніпропетровська:Перещепивське.

На Гнідому коні Рибалка �ачани віз. Коли побачив Шибеницю, став Хреститися і так Дружелюбно �егикати, де не Заходить - Хреститься, ще й з того ляку мало через Солоху з Диканьки не Перечепився.

Після вправлянь з поданими у посібнику прикладами у кож-ного з’являться стійкі навички, які допоможуть вкладати у свою пам’ять та утримувати в ній безмежну кількість інфор-мації.

59

“Ми захоплюємося нашою наукою, але як заразити молодь цим захопленням? Звичайний у цих випадках метод - здивувати, врази-ти. Проблема в тому, що людину не можна здивувати, якщо вона не знайома з тією ситуацією, у яку ваш сюрприз вносить вирішальні зміни. Але в кожній сфері для новачка можна знайти захопливий, повчальний бік справи й подати її у формі, що викличе гострий ін-терес.»

�арл Дарроу.

Багато проблем сучасної шкільної освіти є актуальними не лише для вчителів, батьків та шкільних психологів. Насамперед вони позначаються на розвитку самої дитини.

Чому одні учні охоче йдуть до школи, а інші відмовляються вчитися й прогулюють уроки?

Діти ходять до школи навчатися. Сенс слова «навчатися» в дитячому розумінні може бути значно ширшим, ніж просто набу вання знань. Бажання побачити друзів, поспілкуватися, по-гратися дитина також вклю чає в поняття шкільного навчання.

Що хоче дитина, прийшовши в 1-й клас? Звичайно, гратися.

Якщо такі бажання дитина не може реалізувати, шкільна освіта може втратити для неї свою приваб ливість і перестане її цікавити. За таких умов учителі роблять вигляд, що дають зна-ння, а учні роблять вигляд, що вчаться. І так 11 років. І лише, за-

Післямова

60

кінчивши школу, ці знання починаєш якось поєднувати з жит-тям. Це все одно, коли представник банку каже: вкладайте гро-ші у наш банк і отримаєте надзвичайно великі прибутки за умо-ви, що гроші разом із прибутками ви зможете забрати лише че-рез 11 років. Цікаво вам буде співпрацювати з таким банком?

Тому, перш ніж передавати знання дітям, ми маємо показа-ти для чого потрібні ці знання. Найзначущішим, найдієвішим і найефективнішим внутрішнім сти мулом є прагнення до пізнан-ня нового, що ґрунтується винятково на інтересі до предмета пізнання.

Якщо дитина не хоче вчитися, потрібно навчити працювати з уявою, постійно створювати емоційну привабливість, не по-чинати передавати нову інформацію до тих пір, поки учні емо-ційно не налаштуються (навіть якщо у них виникне бажання довести протилежне – це теж ознака готовності сприймати ін-формацію).

І на закінчення порада вчителям: не бійтеся експерименту-вати, частіше грайтеся на уроках, уявляйте та створюйте ситу-ації успіху і віри у себе. І щоб ви не робили, завжди працюйте із позитивом.

Успіхів вам!

61

Література

1. Антощук Є.В. Учімося запам’ятовувати і пригадувати/Антощук Є.В.-Київ Вирій, 2007

2. Антощук Є.В. Знайомтеся,ваша пам’ять/ Антощук Є.В.- К., Шкільний світ, 2010.

3. Антощук Евгений. Знакомтесь, ваша память. – К.:Вирій, 2005.

4. Бузан Т. Скоростная память / Т. Бузан. – М .: Эйдос, 1996. – 122 с.

5. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология памяти / Ю. Б. Гиппенрейтер,

В. Л. Романова. – М. : ЧеРо, 2002. – 89 с.

6. Зиганов М., Мнемотехніка. Запам'ятовування на основі візуального мислення / М. Зиганов, В. Козаренко. – К. : Школа раціонального читання, 2001. -304 с.

7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти/Лурия А.Р.- М.: Эйдос,1996.

8. Маклаков А. Г. Загальна психологія / А. Г. Маклаков. – Спб.: Питер, 2001. – 234 с.

9. Матюгин И.Ю. Методи развития памяти, образного мышления, вображения/ Матюгин И.Ю.-М.: Эйдос, 1996.

10. Усова А. В. Условия успешного формирования у учащихся научных понятий / А. В. Усова Наука и школа. – 2006. – № 4. – C. 57–59.

Навчально методичний посібник

Ольга Марців

Ейдетичний посібник

Вчимо столиці швидко, легко і назавжди

Комп’ютерна верстка та дизайн: Лариса Дроботенко

Підписано до друку 30.01.2012 р.Формат 60х84/16. Папір офсетний. Друк офсетний.

Наклад 2000 прим.

Видавництво ТзОВ “Дока центр”33000 м. Рівне, вул. Котляревського, 2.

тел. (0362) 63 54 02Свідоцтво РВ №54 від 09.09.2011 р.