МУЗЫКА

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметные результаты

обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его

общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-

нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного

культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и

общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а

также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,

эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе

восприятия и анализа художественного образа;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-

творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,

драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое

движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной

информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной

деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального

вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,

классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально

воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со

специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,

элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной

музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные тех-

нологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения

различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая

интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и

исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;

- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки,

создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами

искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;

- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнѐра в

коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской

деятельности;

- саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над

исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах

музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

- развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников

в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных

проектах;

- сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных

источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.

Познавательные УУД:

- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и

новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и

профессиональной музыки, познанию приѐмов развития музыкальных образов,

особенностей их музыкального языка;

- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей

(профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края,

региона;

- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе

художественно-творческой, исследовательской деятельности;

-усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных

видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями

художественного языка других видов искусства;

- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в

процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе

музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности;

- формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать

и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений

музыкальной культуры;

- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в

процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах,

внеурочной деятельности;

- развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора

информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;

- совершенствование навыков развѐрнутого речевого высказывания в процессе анализа

музыки ( с использованием музыкальных терминов и понятий), еѐ оценки и представления

в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;

- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты

исследовательских проектов;

- самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе

восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.

Личностные результаты

отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны

приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных

ценностей многонационального российского общества;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и

ответственное отношение к собственным поступкам;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат

освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

музыкально-эстетического характера.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Тема 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 часов) В чем сила музыки. Наш вечный спутник. Музыка – душа времени. Мелодии,

звучавшие много веков назад. Какой бывает музыка. Музыка - огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла,

горя и радости в музыке. Устремление музыки – только ввысь, только к свету.

Тема 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (19 часов). «Музыка должна высекать огонь из души человеческой». Единство сторон

музыкального произведения. Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм – основа музыки. О

чем рассказывает музыкальный ритм? Мелодия – душа музыки. Звук, который выражает

слово. Звуки музыки организуются по законам гармонии. Эмоциональный мир

полифонии. Единство содержания и формы – красота музыки. Фактура – способ

изложения музыкального материала. «Недаром помнит вся Россия…» Музыкальные

тембры. Песни, звавшие на подвиг. Музыкальная динамика. В чем сила музыки? «Чудесное» в стране музыки. Какой мир музыки мы открыли для

себя. Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передает движение. Богатырские образы в

искусстве. Героические образы в искусстве. Музыкальный портрет. Картины природы в музыке.

Проявление музыкального содержания в музыкальных образах; их возникновение,

развитие и взаимодействие. Образное богатство – основа развития музыкального

произведения. Сказочность в музыке. Жизнь музыкальных образов. Только музыка

способна выразить невыразимое. Музыкальные драматические образы: столкновения,

противоречия, конфликты. Воплощение большого жизненного содержания в эпических

музыкальных образах; их сложность и многоплановость. Могучая красота и мужественная

сила образов в одном произведении. Сонатная форма. Противостояние музыкальных

образов в одном произведении. Драматургия контрастных сопоставлений. Интонационное

единство балета (оперы). Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфонии

№7» Д. Шостаковича. «А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не

постоим». Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. Жизнь полонеза.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ

ТЕМЫ.

№ Наименование темы Всего

часов

1 Музыка души 9

2 Как создаѐтся музыкальное произведение 22

3 Чудесная тайна музыки 4

Всего часов 35

4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка "5": ставится: -если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

-проявляются музыкальные способности и стремление их проявить;

Оценка «4»: ставится: -если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); -умение пользоваться ключевыми и

частными знаниями.

Оценка «3»: ставится: если присутствует: или интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); или умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Оценка «2»: ставится: -нет интереса, эмоционального отклика; -неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; -нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

5. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ

В процессе изучения предмета реализуются следующие задачи:

• корригировать ощущение, восприятие, представления (работать над совершенствованием полноты слуховых, расширить зону ясного

восприятия)

• корригировать память(работать над последовательностью воспроизведения)

• корригировать внимание (развивать целеустремлѐнность внимания, силу внимания, учить распределению внимания, увеличивать объѐм

внимания, воспитывать устойчивое внимание)

• развивать навыки самооценки (устранять навыки некритичности, неустойчивой и пониженной самооценки, воспитывать позитивное

отношение к критике; корректировать отрицательные реакции на замечания - флегматичность, обидчивость)

• • корригировать эмоционально - волевую сферу (развивать инициативу, стремление к активной деятельности; предупреждать возникновение

дурных привычек, воспитывать трудолюбие, чувство товарищества, чувство удовлетворения )

6. КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ

1. Совершенствование сенсомоторного развития:

- развитие артикуляционной моторики.

- оптико-пространственной ориентации др.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие слухового внимания и памяти;

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы 6.Развитие речи, овладение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Развернутое тематическое планирование по музыке 6 класс

№ Формирование УУД Форм

Кол

-во

ча со в

Характеристика

/ Наименован

Тема Содержан ые вные ивные ы учащихся

п

деятельности

Познавательн Коммуникати Регулят ие раздела

урока

ие курса

Личностные контр

п оля

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тема года: «В чём сила музыки»

Урок 1 Постановка Записывание Выявлять Осознавать и Аргументирова Оценива Устны

1 РАЗДЕЛ

изучения проблемы определений в возможности рассказывать о ть свою точку ть й

и первич- связанной с рабочую эмоционально влиянии зрения в музыкаль опрос,

1.

ные ного за- изучением тетрадь. го воздействия музыки на отношении анализ

Музыка

произвед крепле-

главной темы года

музыки на человека

музыкальных музык

души (9

Слушание ения с

ния но-

человека

произведений .

позиции

часов)

произведения и

вых зна-

произ красоты

его анализ.

ний и веден

Вокально-хо-

правды. ия ровая работа,

разучивание

песни

2 Наш 1 Мир Знакомство с Выявлять Осознавать и Аргументирова Воспиты Устны

вечный музыки,сопровожд материалами возможность рассказывать о ть свою точку вать й спутник аю-щий человека учебника, эмоционально влиянии зрения в критичес опрос,

кое на протяжении выделять го воздействия музыки на отношении анализ

всей его жизни. главное. музыки на человека. музыкальных отношен музык

Мир вещей и мир человека произведений, ие к . различных качеству произ

музыки

восприят Слушать,

явлений. веден

ия и

ия (соотнесение воспринимать,

размышл

материального и анализировать ений о

духовного в жизни музыкальные музыке.

человека) произведения.

Хоровое исполнение

песни.

3 Входной Тести

контроль рован

ие

4 Искусств 1 Реальность и Записывание Выявлять Осознавать Участвовать в Учить Устны

о и фантазия в жизни определений в возможности интонационно коллективной оцениват й

фантазия человека. рабочую эмоционально – образные, беседе и ь опрос,

Претворение

тетрадь. го воздействия жанровые исполнительск воздейст анализ Искусств музыки на основы музыки ой вие музык

творческого

Слушание

о–память человека. как вида деятельности музыки альног

воображения в музыки.

человечес искусства. разных о

произведениях

Вокально- Уважение к

тва жанров и произ

искусства (на

музыкальной Осознавать

примере вальса – хоровая работа культуре мира значение

фантазия Знакомство

разных времѐн искусства в

М.Глинки) с жизни

материалом,

современного

Важнейшие эпохи ответы на

человека.

в истории вопросы.

культуры в Вокально-

произведениях хоровая работа, Наблюдать за

искусства разучивание

развитием

Возвращение к песни.

одного образа в темам, сюжетам и Слушание

музыке.

образам в произведения и

произведениях его анализ.

искусства разных

времен. Легенда о лете и

Мнемозине.

Ощущение

времени ( на

примере пьесы

«Старый замок» из

фортепианного

цикла «Картинки с

выставки» М.

Мусоргский).

стилей веден

на ия,

собствен взаим

ное оопро

отношен с

ие к ней.

Анали

з

музык

альног

о

произ

веден

ия

5 Внутрип Роль 1 Характер Слушание. Развитие Осознавать иАргументиров ВоспитХоров

редметн календар всеобщего Работа в познавательн рассказывать ать свою ывать ое

ый ного воздействия рабочей ых интересов о влиянии точку зрения в критиче пение

модуль фольклор музыки . тетради: музыки на отношении ское

а в заполнение человека музыкальных отноше

русских сравнительной произведений ние к

народных таблицы. качеству

сказках восприя

тия и

размыш

лений о

музыке

6 В чем 1 Роль музыки и .Работа в развивать Восприни мать Участвовать в Учить Устны

сила музыкантов в рабочей познавательны и сопоставлять коллективной оцениват й

музыки. эпоху тетради. е интересы художественно- беседе и ь опрос

Волшебн Античности. Работа

над

образное исполнительск воздейст ая сила содержание ой вие

Многоплановость песней. Работа

музыки музык.произ деятельности. музыки

художественных

с учебником,

ведений разных

смыслов в музыке поиск ответов

(правдивое - жанров и

оркестрового

на

ложное, стилей

ноктюрна

поставленные

красивое - на

«Сирены»

вопросы

уродливое). собствен

К.Дебюсси

Творческое

ное

самовыражение

отношен

в исполнении

ие к ней.

песни.

Слушание,

определение

композитора.

7 Внутрип Потешн 1 Что такое

редметн ый потешный ый фольклор фольклор.

Дразнилки. модуль

Небылицы.

Прибаутки.

Игры-песни.

Разучивание

дразнилки

«Казачок»,

небылиц:

«Долгоногий

журавель»,

«Девица», «Ты

Назар», «У

нашего

Данилы», «Вы,

послушайте,

ребята»,

«Скок-

поскок», «Уж

и где же, это

видано»,

«Рано утром

вечерком»и

т.д. Игры-

песни: «Дуб

над водою»,

«Тетѐра»,

«Несу

батажок»,

Работа с Эмоционально Рассказывать о Применять Самостоя Устны

тестами. откликаться влиянии полученные тельный й

Вокальная на фольклора на знания о выбор опрос

работа.Проявле фоьклорные человека. фольклоре как целей и

ние произведения виде искусства способов

личностного длярешения решения

отношения при разнообразных учебных

восприятии. художественно задач в

-творческих процессе

задач восприят

ия и

исполнен

ия

музыки

«Мороз»,

«Домашний

зоопарк»,

«Ходит

Ваня».

8 Музыка 1 Идея человечества Вокальная Готовность к Приводить Участвовать в Развитие Устны

объединя и человечности в деятельность. сотрудничеств примеры коллективной критичес й

ет людей симфонии №9 у с учителем и преобразующег беседе и кого опрос,

Л.Бетховена. одноклассника о влияния исполнительск отношен анализ

Музыкальная

Хоровое пение. ми музыки ой ия к музык

деятельности

собствен .

картина

ным произ

современного

действия веден

мира.

Слушание

м, ия

произведения,

Созидательная

действия

определение

м

сила музыки

деятельности

одноклас

композитора.

(на примере мифа

сников в

о строительстве г. процессе

Фивы). познания

Преобразующее

музыкаль

ного

воздействие

искусств

музыки

а.

(на примере оды

Пиндара).

9 Внутрип Цепное 1 Обобщение Вокальная Выражать Уметь Применять Воспит Взаим

редметн дыхание полученных деятельность. эмоционально определять и полученные ывать оопро

ый знаний. Хоровое пение. е содержание правильно знания о критиче с

модуль Музыкальная

в употреблять в музыке как ское музыкальных речи виде отноше

викторина.

произведения изученные искусства для ние к

х и проявлять понятия. решения качеству

личное разнообразных восприя

отношение художественн тия и

при их о-творческих размыш

восприятии и задач лений о

исполнении. музыке

1 РАЗДЕЛ Единство 1 В чѐм Творческое Формировать Участвовать в Оценива Хоров 0 2. Как музыкаль проявляются задание по эмоционально коллективной ть ое

создаётся ного традиции и музыке -ценностное беседе и музыкаль пение

ные музыкал произведе

новаторство в композиторов отношение к

исполнительск

произвед

ьное ния

музыкальном

творчеству

ой

Слушание и

ения с

произвед

произведении.

выдающихся

деятельности

позиции

анализ

ение (22

композиторов

красоты

произведений.

часа) и

Средства

правды.

музыкальной Вокально-

выразительности,

хоровая работа.

их роль в создании

музыкального

произведения (на

примере Антракта Разучивание

к третьему песни.

действию из

оперы «Лоэнгрин»

Р.Вагнера).

1 Ритм Вначале 1 Многообразные Знакомствос Развивать Понимать Аргументирова Оценива Ритми

1 был ритм проявления ритма материалами познавательны значение ть свою точку ть чески в окружающем учебника, й интерес, средств зрения в музыкаль й

ные О чѐм мире. выделять желание художественно отношении дикта произвед

рассказыв

главное. учиться й музкальных нт

Ритм

– ения с

ает

выразительност поизведений

позиции

изначальная

Слушать,

музыкаль

и в создании

красоты

форма

связи воспринимать,

ный ритм музыкального и

человека

с анализировать

произведения. правды.

жизнью. Порядок, музык.

симметрия – произведения. Владеть

коренные свойства

Хоровое

отдельными

ритма. Жанровая

специальными

исполнение

специфика

музык.термина

песни.

музыкальных

ми,

ритмов:

ритм

отражающими

вальса

(на

знание средств

примере

вальса

музыкальной

И.Штрауса

выразительност

«Сказки Венского

и

леса»).

Разнообразие

претворения

трѐхдольности

в танцевальных

жанрах.

Своеобразие

ритма мазурки (на

примере мазурки

си-бемоль мажор,

соч.7 №1

Ф.Шопена).

Церемонная поступь,

выраженная в

музыке полонеза

(на примере

полонеза ля

мажор, соч.40 №1

Ф.Шопена).

1 Внутрип Потешка 1 Что Записывание Учебно- Осознавать .Применять Самосто Устн

2 редметн , такое определений в познавательн интонационно полученные ятельны ый ый пестушк потешка, рабочую ый интерес, -образные знания о й выбор опрос

пестушка. Их модуль а тетрадь. желание жанровые музыке как целей и

значение.

учиться особенности виде

способов

Разновидност

музыки. искусства для решения

ьпестушек.

решения

учебных

Разучивание Слушание и

потешек: работа над разнообразных задач в

«Ножками

ходушечки», произведением. художественн процессе

«Ах,поѐт»; о-творческих восприя пестушки: задач; тия и

«Потягунюшк

исполне

и», «Ножки»,

ния

«Тяни

музыки

холсты»,

«Тоню тяну», различн

«Ехала ых эпох,

барыня», стилей, «Скок- жанров.

поскок!»,

«Идѐт коза»,

«Ладушки»,

«Сорока» и

т.д.

1 Диалог 1 Претворение Работа с Понимать Осознавать Участвовать в Воспиты Сольн

3 метра и испанских учебником, характерные интонационно- коллективной вать ое ритма народных ритмов поиск ответов особенности образные беседе критичес испол

кое в Болеро на музыкального жанровые нение отношен

М.Равеля.

поставленные языка и особенности

и ие к

вопросы. передавать их музыки.

групп качеству

в

овое Работа над

восприят эмоционально ия и испол

песней.

м исполнении. размышл нение

Творческое ений о песен

музыке.

самовыражение

в исполнении

песни.

Слушание и

нахождение

связи между

худ.образами

музыки и

другими

видами

искусств.

Хоровое пение.

1 Внутрип Динамик 1 Основные темпы Воспитывать Понимать Воспринимать Применять Воспит взаим

4 редметн а – в музыке. критическое характерные разнообразие полученные ывать оопро ый средство отношение к особенности по смыслу знаия о критиче с

Зависимость

качеству

ское модуль музыкаль музыкального ритмические музыке для

музыкального

восприятия и отноше

ной

языка и интонации решения

темпа от размышлений ние к

выразите передавать

при разнообразных

о музыке.

качеству

характера

льности

их в прослушивани художественн восприя

музыкального

эмоционально и о-творчески тия и

произведения.

м музык.произве задач; размыш исполнении. дений лений о

музыке.

1 Мелодия От 1 Зажигательный Творческая Эмоционально Осознавать Аргументирова Воспиты викто 5 адажио к народный танец работа над откликаться интоннационно ть свою точку вать рина

престо Италии – стихотворением нашедевры -образные, зрения в критичес

кое

тарантелла(на А. мировой жанровые и отношении

отношен

«Мелодия

примере

Городницкого. культуры стилевые

музыкальных

ие к

– душа

«Неаполитанской

основы музыки. произведений

Слушание и

качеству

музыки».

тарантеллы» Дж.

восприят

анализ

Россини ия и

музыкальных

размышл

произведений. ений о

Оценивание

музыке.

своего

исполнения

песни.

1 «Мелодие 1 Изменение темпов Вокальная развивать Наблюдать за Аргументирова Учить

6 й одной в музыкальных деятельность. познавательны развитием ть свою точку оцениват звучат произведениях (на е интересы одного или зрения в ь

печаль и

Исполнение

примере нескольких отношении воздейст

радость».

песни по

фрагмента «Поѐт

образов в

музыкальных вие

Мелодия

выбору.

зима» из «Поэмы

музыке

произведений музыки

«угадыва

ет» нас памяти разных

самих С.Есенина» жанров и

Слушание: стилей

Г.Свиридова) отгадывание на

произведение собствен

на слух, ное

прозвучавших отношен

во 2 четверти. ие к ней.

1 Гармони Что такое 1 Свет и радость в « Работа с Уважение к Воспринимать Осозновать Учить Устны

7 я гармония Маленькой учебником, музыкальной исоотносить интонационно- оцениват й в музыке. ночной серенаде» поиск ответов культуре мира характерные образные ь опрос

Два

В.А.Моцарта.Разн на разных времѐн черты ,жанровые и воздейст

начала

оплановость

поставленные

творчества стилевые ос- вие

гармонии

художественных вопросы.

отдельных новы музы-ки( музыки

образов в Просмотр

зарубежных с учетом разных творчестве композиторов( критериев, жанров и

презентации

Моцарта. В.А.Моцарта). представленны стилей

«Жизнь и

х в учеб-нике). на

Выражение

творчество А.

собствен

скорби и печали Моцарта».

Восприни-мать

ное

Реквиеме В.А.

и сравнивать

Слушание и

отношен

Моцарта

(на

различные по

ие к ней.

определение

примере

смыслу

роли музыки в

«Лакримоза» из музыкаль-

жизни

Реквиема ныеинто-нации

человека.

Моцарта). при

прослушивани

и

музык.произве

д.

1 Внутрип Язык

8 редметн русского

- ый танца

1 модуль

9

1 Взаимодействие

национальных

культур в

музыкальных

произведениях.

«Русская» в

балете

«Щелкунчик»П.Ч

айковского.

Сила чувства,

глубокая

эмоциональность

мелодий

П.Чайковского

(на примере Па-

де-де из балета

«Щелкунчик»).

Уважение к Осознавать Участвовать

Слушание и музыкальной интонационно в

культуре образные, коллективной работа над

мира разных жанровые и беседе и произведением.

времѐн стилевые исполнительс

основы кой

музыки(с деятельности

учетом

критерии,

представленн

ых в

учебнике).

Воспринимать

и сравнивать

различные по

смыслу

музыкальные

интонации .

Воспринимать

характерныеч

ерты

творчества

отдельных

отечественны

х

композиторов(

П.Чайковский)

Воспит

ывать

критиче

ское отноше

ние к

качеству

восприя

тия и

размыш

лений о

музыке.

Прове рка тетр адей

2 Как могут 1 Многознач-ность Знакомствос Понимать Понимать Применять Развитие Музы

0 проявлять понятия гармонии. материалами характерные значение полученные критичес кальна ся учебника, особенности средств знания о кого я

выразите

выделять музыкального художественно музыке как отношен викто льные

Что

такое главное. языка и й

виде искусства ия к рина возможно

передавать их выразительност для решения собствен

сти гармония в Слушать,

в

и(гармонии)в разнообразных ным

гармонии.

музыке.

воспринимать,

эмоционально создании художественно действия

анализировать

Покой и м исполнении. музыкаль-ного -творческих м,

музыкальные

равновесие произведения ( задач; действия

произведения.

музыкальнойгармо с учетом м

нии в Хоровое критериев одноклас

представленны

сников в

Прелюдии до исполнение

х в учебнике).

процессе

песни

мажор из I тома

познания

«хорошо

музыкаль

темперированного

ного

клавира» И.С.Баха

искусств

а

2 Красочно 1 Гармония как Творческая Готовность к Воспринимать Применять Самостоя взаим

1 сть единство работа. сотрудничеств и осознавать полученные тельный оопро

музыкаль противоположных Импровизация у с учителем и гармонические знаия о музыке выбор с

ной начал. Мифо на одноклассника особенности для решения целей и

гармонии Гармонии. стихотворение ми музыкального разнообразных способов

Двойственная И.Чурдалева произведения. художественно решения

природа «В -творчески учебных

музыкальнойгармо природе».Слуш задач; задач в

нии ать,анализирова процессе

(взаимодействия ть музыкальное восприят

мажора и минора, произведение. ия и

устойчивых и Хоровое пение. исполнен

неустойчивых ия

аккордов). Игра музыки

«света» и «тени» в различны

Симфонии №40 х эпох,

В.А.Моцарта. стилей,

жанров.

2 Внутрип Ритм в 1 Гармония как Работа с Понимать Аргументиров Развити тест

2 редметн фольклор важнейший текстом характерные ать свою е ый е фактор учебника, особенности точку зрения в критиче

модуль музыкальной поиск ответов музыкального отношении ского

драматургии на вопросы. языка и музыкальных отноше

Применение

Творческая

передавать произведений ния к их в собстве

композитором работа:

эмоционально нным

метода

музыкальная

м действи

«забегания

викторина.

исполнении. ям,

вперед»

Вокальная

действи

деятельность:

Ладовый

ям

разучивание

одноклас

контраст между

новой песни.

сников в

темами

процессе

познани

я

музыкал

ьного

искусств

а

2 Полифон Мир 1 Усиление Работа с Расширение Воспринимать Участвовать в Самостоя Тест

3 ия образов красочностимузык учебником, представлений и осознавать коллективной тельный

полифони альнойгармонии в поиск ответов о собственных гармонические беседе и выбор

ческой произведениях, на познавательны особенности исполнительск целей и

музыки написанных на поставленные х музыкального ой способов

сказочно вопросы. возможностях произведения. деятельности решения

фантастические Работа

в

учебных сюжеты. задач в

рабочей

процессе

тетради.

восприят

Мозаика красок и Вокальная ия и

исполнен

звуков в деятельность:

ия

«Шествии чуд работа над

музыки

морских» из песней.

различны

оперы «Садко»

Творческое

х эпох,

Н.Римского-

самовыражение

стилей,

Корсакова.

в исполнении

жанров.

Всегда ли песни.

гармонична Слушание и

музыкальная

нахождение

гармония.

связи между

Что такое художественны

дисгармония? ми образами

Причины еѐ музыки и

2 4

возникновения. другими

видами

искусств.

1 Смысл понятия Творческая Понимать Осознавать Применять Оценива Хоров

Философ полифония. работа: характерные значение полученные ть ое ия фуги. кроссворд особенности искусства в знания о музыкаль пение

ные (жанры музыкального жизни музыке как

произвед

Выдающиеся полифоническо языка и современного

виде искусства

ения с

й музыки). передавать их человека.

для решения

композиторы- позиции

полифонисты. в Воспринимать

разнообразных красоты эмоционально художественно и

характерныечер

Вокальная

м исполнении. -творческих правды. ты творчества задач

деятельность:

Эмоциональный

отдельных

выражать при

строй зарубежных

исполнении

полифонической композиторов

песни свое

музыки. (И.С.Бах,

личностное

В.А.Моцарт)

отношение.

Полифоническая

музыка в храме.

Жанр канона; его

отличительные

особенности.

Полифонический прием

«имитация».

2 Фактура Какой 1 Фуга как высшая Слушание: Выявлять Воспринимать Применять Развитие Прове

5 бывает форма определить возможностьэ характерные полученные критичес рка музыкаль полифонических композитора по моциональног черты знания о кого тетрад

ная

произведений. стилю. о воздействия творчества музыке как отношен ей фактура

музыки на

отдельных виде искусства ия к

Простран человека зарубежных длярешения собствен

композиторов разнообразных ным

ство Интеллектуальный Вокальная

фактуры. смысл жанра деятельность: (И.С.Бах) художественно действия

-творческих

м,

фуги. разучивание

задач;

действия

народ.норвежск

м

. песни.

одноклас

Круг образов,

сников в

получивший

процессе

воплощение в

познания

жанре

фуги.

музыкаль

И.С.Бах.

ного

искусств

Органная токката

а

и фуга ре минор.

2 Внутрип Попевочн 1 Фактура как Творческое Рассуждать о Исследовать Участвовать Самосто Музык

6 редметн ый способ задание: яркости разнообразие и в ятельны альна

ый букварь изложения музыкальная музыкальных специфику коллективной й выбор я

модуль музыки. викторина. образов в фактурных беседе и целей и викто

Различные Вокальная

музыке, об воплощений в исполнительс способов рина варианты общности и музыкальныхп кой решения

фактурного деятельность. различии роизведениях деятельности учебных

воплощения. выразительн задач в

Одноголосная

ых средств процессе музыки и восприя

фактура.

поэзии тия и

Мелодия с

исполне

сопровождением.

ния

музыки

различн

ых эпох,

стилей,

жанров.

2 Тембры Тембры – 1 Стремительное Работа в Расширение Понимать Аргументирова Развитие Устны

7 музыкаль движение рабочей представлений значение ть свою точку критичес й ные фигурационной тетради: о собственных средств зрения в кого опрос

краски.

фактуры в выписатьопреде познавательны художественно отношении отношен

романсе ления. х йвыразительно музыкальных ия к

С.Рахманинова Слушание и

возможностях сти произведений собствен «Весенние воды». ным

анализ

(фактуры) в

действия

Пространство

музыкальных

создании

м,

фактуры во произведений.

музык.произвед

действия

фрагменте «Утро в

ения (с учетом

м

горах» из оперы

критериев

одноклас

«Кармен» Ж.Бизе.

представленны

Вокальная сников в

х в учебнике)

деятельность: процессе

разучивание познания

новой песни. музыкаль

ного

искусств

а

2 Соло и 1 Выражение Вокальная Рассуждать о Исследовать Участвовать в Самостоя Тест

8 тутти. настроений деятельность: яркости разнообразие и коллективной тельный

окружающего хоровое пение. музыкальных специфику беседе и выбор

мира в музыке Творческая

образов в тембровых исполнительск целей и через тембры. музыке, об воплощений в ой способов

работа:

общности и музыкальныхпр деятельности решения

музыкальная

различии оизведениях. учебных

викторина.

Характерность

выразительны задач в

х средств

процессе

тембров скрипки; Просмотр

музыки и

восприят

виолончели; презентации

поэзии

ия и

флейты. «Композитор –

исполнен

сказочник

ия

музыки

различны

х эпох,

стилей,

жанров.

2 Динамик Громкост 1 Сочетания Ответы на Готовность к Исследовать Применять Конце

9 а ь и тембров поставленные сотрудничеств разнообразие и полученные рт по тишина в музыкальных вопросы. у с учителем и специфику знания о заявка

музыке.

инструментов. одноклассника тембровых музыке как м

Вокальная

ми воплощений в виде искусства

Симфонический деятельность.

музык.произвед длярешения

оркестр, его

ениях разнообразных

инструментальные

художественно

группы.

Творческое -творческих

самовыражение задач;

в исполнении

песни.

Слушание и

нахождение

связи между

художественны

миобразами

музыки и

другими

видами

искусств

3 Тонкая 1 Выразительные и Знакомство с Рассуждать о Понимать Применять

0 палитра изобразительные материалом яркости значение полученные

оттенков возможностиотдел учебника, музыкальных средств знания о

ьных тембров и выделять образов в художественно музыке как

тембровых главное. музыке, об й виде искусства

сочетаний. Слушать,

общности и выразительност для решения различии и (тембров) в разнообразных

воспринимать,а

выразительны создании художественно

нализировать

х средств музыкального -творческих

музык.произвед

музыки и произведения задач

ение.

поэзии

Хоровое

исполнение

песни.

3 Внутрип Хоровод 2 Выражение Слушание Выявлять Устанавливат Аргументиров Самосто Тест

1 редметн – один из композиторами музыкального возможность ь внешние ать свою ятельны

- ый основных звуков природы в произведения, эмоционально связи между точку зрения в й выбор

3 модуль жанров музыкальной работа в го звуками отношении целей и

2 русского динамике. тетради - воздействия природы и их музыкальных способов

народног Динамические

«рисование» музыки на музыкально произведений решения о танца музыкальных человека динамическим учебных

нарастания и

картин, и задач в

спады.

услышанных воплощениями процессе

произведений. . восприя

Вокальная

Исследовать

тия и исполне

деятельность:

разнообразие и

ния

работа над

специфику

музыки .

песней.

динамических

воплощений в

музык.произве

дениях

3 РАЗДЕЛ По 1 Выразительные Слушание. Понимать Воспринимать Применять Оценива Хоров 3 3. законам возможности

Творческая характерные и выявлять полученные ть ое

Чудесная красоты динамики в особенности внешние связи знания о музыкаль пение

работа в

ные тайна

литературе и музыкального между звуками музыке как

Родной

группах:

произвед

тест

музыки(4 Калинингр музыке. придумать языка и природы и их виде искусства ения с

часа) ад…

Роль стихи к пьесе передавать их музыкально- для решения позиции

Сен- Санса в динамическими разнообразных красоты

динамических и «Лебедь»,зарис музыкальном воплощениями. художественно

нюансов

в правды. овки вариантов исполнении Наблюдать за -творческих

создании

образов

сценических развитием задач

лунной ночи.

костюмов к Готовность к одного или Аргументирова

Изобразительная балету сотрудничеств нескольких ть свою точку

Мусоргского. у с учителем и музык. образов зрения в

роль динамики

одноклассника (тем) в отношении

при Просмотр

ми произвед.

музыкальных

характеристике

исследовательс

произведений

музыкальных

ких проектов о

Понимать

персонажей.

композиторах значение и

Исследовательски Калининградск место

ой области.

музыкальной

й проект

Вокально-

культуры

"Композиторы

хоровая

Калининградск

Калининградской

деятельность.

ой области в

области".

Разучивание

масштабах

"Таланты и

песни «Гимн

мировой

поклонники".

Калининграда»

музыкальной

культуры

3 Итоговая Тести

4 аттестаци рован

я ие

3 Заключит 1 Коллективное Исполнение Расширение Понимать Применять Оценива Конце

5 ельный обсуждение песен по представлений значение и полученные

урок по вопросов, выбору о собственных место знания о

теме года обобщающих учащихся. познавательны музыкальной музыке как

«Музыка главную тему х культтуры виде искусства

радостью года: «В чем сила возможностях для решения

нашей музыки?»; разнообразных

стала» «Музыка

художественно -творческих

воспитывает в

задач

человеке доброе и

светлое»;

«В чем причина

долговечности

искусства?»

ть рт по

музыкаль заявка ные

м произвед

ения с

позиции

красоты

и

правды.