Embed Size (px)
Citation preview
1
GERİ BİLDİRİMÖĞRENME VE BELLEK
Tıp Eğitimi Anabilim Dalı
Doç. Dr. Melis NAÇAR
2
AMAÇ
Öğrencilerin uygun geribildirim verebilmesi, öğrenme ve bellekle ilgili bilgileri yaşamlarında uygulayabilmesi
3
ÖĞRENME HEDEFLERİ
Bu dersten sonra; Uygun geribildirim verebilecek, Eğitimle ilgili temel kavramları tanımlayabilecek, Bilgiyi işleme kuramını açıklayabilecek ve temel
özelliklerini sayabilecek, Duyusal kayıt, kısa süreli ve uzun süreli belleğin
özelliklerini açıklayabilecek, Bellek çeşitlerini sayabilecek, Bilgileri uzun süreli belleğe depolayabilmek için
nelerin yapılması gerektiğini söyleyebileceksiniz.
Öğretimin daha iyi olabilmesi için öğrenci olarak neler yapabilirsiniz ?
4
Etkin Geri Bildirim
Gözlenen davranışın hemen ardından verilmeli Kısa ve öz olmalı Kişinin kişiliğine değil, gözlenen davranışına
yönelik olmalı Kişinin değiştirebileceği bir davranış ile ilgili
olmalı
5
Kurul ve Staj Değerlendirme anketleri
Anketlerin amacı eğitimimizi daha iyiye götürmek Anketleri ciddi olarak doldurun, akademik
kurullarda anketlerin sonuç raporları tartışılıyor, program değerlendirme çalışmalarında dikkate alınıyor
Eleştirilerinizi önce olumlu, sonra düzeltilmesi gereken, sonra yine olumlu olarak yapın
Yapıcı olabilmesi için, eleştirileriniz öğretim üyelerinin kişiliğine değil, davranışına yönelik olmalı
6
Öğrenme sizce nasıl gerçekleşiyor?
7
8
Öğrenme
Yaşantı sonucu gerçekleşen ve kalıcı izli davranışdeğişikliği
c. Bireyin davranışında bir değişikliğin olması
d. Bu değişikliğin yaşantı sonucu meydana gelmesi
e. Bu değişikliğin en azından belli bir süre
kalıcı olması
9
Öğrenme Nedir?
• Yaşantı sonucu gerçekleşen
• Kalıcı izli davranış değişikliği
10
İlgi → İhtiyaç → Öğrenme
11
Öğrenme
Bilgi Tutum Beceri Alışkanlık
12
Öğrenme Ürünü Davranışlar
Bilişsel davranışlar Duyuşsal özellikler Psiko-motor beceriler
13
Öğretim
Öğreten ile öğrenen arasında öğrencinin bilgi, beceri ve tutumunda beklenen değişikliği gerçekleştirmek için oluşturulan etkileşim
14
Öğretim
Öğretenin görevi öğrenciye yardım
Öğretim bir dikte etme eylemi ya da birine zorla bir şey öğretme çabası değil, aksine öğrenmek isteyene yardım etmektir.
15
16
Tüm Öğrenme Kuramları Hangi Sorulara Yanıt Arar?
İnsan nasıl öğrenir? Bilgileri nasıl depolar? Neden unutur?
Bilgiyi işleme kuramı
Öğrenme sürecini bilgisayara benzetmekte
İnsan zihni ; Bilgiyi alır, İşler, biçim ve içeriğini değiştirir, Depolar, Gerektiği zaman geri getirir ve tepkiler üretir
17
İnsanın zihinsel yetenekleri bilgisayardan çok daha yetkindir.
Örneğin, küçük bir çocuk karşısındakinin duygularını anlayabilir, yetişkin daha önce hiç karşılaşmadığı bir problemi çözebilir.
Kısacası bilgisayarın yetkin bellekleri ve büyük hızları olmasına karşın, insan zihninin bilgiyi anlama ve işleme yeteneğine ulaşması pek olası değil
18
19
Bilgiyi İşleme Kuramının 4 Sorusu
1. Yeni bilgi dışarıdan nasıl alınmaktadır?
2. Alınan yeni bilgi nasıl işlenmektedir?
3. Bilgi uzun süreli olarak nasıl depolanmaktadır?
4. Depolanan bilgi nasıl geriye getirilip hatırlanmaktadır?
20
BİLGİYİ İŞLEME KURAMI
1. Duyusal kayıt
2. Kısa Süreli bellek
3. Uzun Süreli bellek
Bellek
Bireyselliğimizin temelini oluşturur
Birlikte yaşadığımız durumlarda bile birimizin hatırladığı öbür kişininkinden farklıdır.
21
22
23
DUYUSAL KAYIT (Anlık Bellek)
Görsel + İşitsel ve Diğer Uyarıcılar
!!!!!!!!!!!! DİKKAT VE SEÇİCİ ALGI
DUYUSAL KAYIT (Anlık Bellek)
Kapasitesi çok geniş Bilginin kalış süresi çok kısa – birkaç sn – Birey okuduğu ya da işittiği bir cümlenin sonu
gelmeden başını unutsaydı cümleyi anlamlandırması olanaksız olurdu
Gerekli bilgiler dikkat ve algı süreçleri yoluyla kısa süreli belleğe geçer
İşlenmezse kaybolur
24
Dikkat, bilgiyi işleme sürecini başlatır. Algı, bilginin yorumlanması ve
anlamlandırılması işlemidir. Büyük ölçüde geçmiş yaşantılara dayalı
Algıyı etkileyen bir başka etken de beklentilerdir.Ör; öğrenciler çalışacakları materyalin zor olduğunu düşünüyorlarsa materyali büyük olasılıkla zor bulacaklardır.
25
26
KISA SÜRELİ BELLEK (İşleyen Bellek)
Kapasitesi oldukça sınırlıdır. (7±2 bilgi birimi)
DENEY!!! Bilgiyi koruma süresi ~ 30 saniye Zamanı uzatabilmek için tekrar Bireyler her bir birimin büyüklüğünü arttırarak
kapasiteyi fazlalaştırabilir Ör: telefon numaraları Bilgi birimi miktarını aşmak için gruplama
XT PYZW QVHKZ PMSTRLT DWCUKQBPSZ
27
28
KISA SÜRELİ BELLEKTE BİLGİ?
1. Zihinsel tekrarlar yoluyla davranışa dönüştürülür.
2. 30 saniye içinde tamamen unutulabilir.
3. Zihinsel tekrar ve kodlama yapılarak uzun süreli belleğe gönderilebilir.
29
UZUN SÜRELİ BELLEK
Yeni gelen bilgilerin eski bilgilerle örgütlenerek saklandığı, depolandığı yerdir.
Kapasitesi sınırsız Bilgiler kaybolmaz, bilginin hatırlanma süresi,
bilginin depolanma biçimine göre değişmekte, Bir kütüphaneye ya da eczaneye benzetilebilir Düzenlenmiş bilgiler, gerektiğinde kullanıma
hazır olarak beklemektedir.
30
UZUN SÜRELİ BELLEK
Kodlama: Bilgilerin daha kolay hatırlanabilmesi için ilk yapılacak
Tekrar: Bilginin unutulmasını zorlaştırır Depolama Örgütleme: Bilginin başka bilgilerle işlenerek
anlamlı hale getirilmesi süreci Geri getirme
31
UZUN SÜRELİ BELLEK ÇEŞİTLERİ
1. Anlamlı Bellek
2. Anısal Bellek
3. İşlemsel Bellek
32
ANLAMLI BELLEK
Önerme ağları ve şemalardan oluşmuştur. Konu alanlarının;
a) Kavramları,
b) Olguları,
c) Genellemeleri,
d) Kuralları
uzun süreli belleğin bu bölümünde depolanır.
Bilgi hem görsel hem sözel olarak kodlanırsa anımsama kolaylaştırır
33
ANISAL BELLEK
Kişisel yaşantıların depolandığı yerdir. Yaşamımızda başımızdan geçen tüm olaylar Tüm detayları ile hatırlanabilir. Anısal belleğin anlamsal bellekten güçlü
olduğu kabul edilmektedir. Güç sarf edilmeden öğrenilir
34
İŞLEMSEL BELLEK
Bir işin yapılmasındaki işlem basamaklarının sırasıyla saklandığı yerdir.
Oluşumu zaman zaman alıcıdır. Bir kez meydana geldiğinde güçlü bir kalıcılığa
sahiptir. Örneğin yüzmenin öğrenilmesi zaman alır
ancak unutulmaz. İşlem ne denli çok yinelenirse o denli doğal bir
tepkiye dönüşür.
35
Öğrenmeye Etki Eden Faktörler
1. İçsel Faktörler Kişinin zekası Motivasyonu Gelişmesi ve olgunluk seviyesi Mevcut öğrenme seviyesi Alışkanlıkları ve peşin hükümleri Eğilimleri Başarı ve hataları
36
2. Dışsal Faktörler
Öğretilecek konu Öğretim üyesinin konuyu anlatma şekli Okul binası ya da ders yeri Ders araç-gereçleri Okul ve toplum çevresi
GERİ GETİRME VE UNUTMA
Geri getirme, uzun süreli bellekten bilginin aranıp bulunarak etkin duruma getirilmesi
Öğrenme sürecinde ön bilginin geri getirilmesi öğrenme sürecini etkiler.
Yeni bilgiler ön bilgi ile ilişkilendirilirse anlamlı hale gelir
Patolojiyi öğrenirken fizyoloji ön bilgisini geri getirmeniz gerekir
37
GERİ GETİRME VE UNUTMA
Doğru kodlanmış bilgiler, bireyde mevcut şemalarla ilişkilendirilmiş ise anımsama daha kolay
Uzun süreli bellekte gerçekte unutma yok, unutma geri getirmede başarısızlıktır.
Bireyler bilgilerini uzun süreli bellekte ne kadar düzenli bir şekilde yerleştirir ve öğrenme stratejilerini ne kadar iyi kullanabilirlerse o derecede başarılı olurlar.
38
39
Yanlış çalışma alışkanlıkları
Çalışma zamanını düzensiz kullanmak. Evin çeşitli yerlerini çalışma yeri olarak
kullanmak. Yatarak veya uzanarak ders çalışmak . Müzik, televizyon, poster, afiş, resim gibi dış
uyarıcıları çalışma ortamında bulundurmak.
40
Yanlış çalışma alışkanlıkları
Yanlış okuma alışkanlıkları nedeni ile yavaşokumak.
Çalışırken hayal kurmak , çeşitli endişeler gibi dış etkenlerle sık sık dersten kopmak.
Dersi ezberleyerek çalışmak. Kaynaklardan yararlanmayı bilmemek.
41
VERİMLİ DERS ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ
1. Öğrenmeye hazır olma
2. Niçin öğreneceğimizi bilme
3. Planlı çalışma
4. Dikkati çalışma konusu üzerinde yoğunlaştırma
5. Anlama gücünü geliştirme
6. Öğrenilenleri hatırda tutma
7. İyi okumak ve okuma hızını arttırma
8. Ödev hazırlamayı öğrenme
9. Sınavda başarılı olmanın yollarını öğrenme
42
1. Öğrenmeye hazır olma
• Ders için olumlu düşünün.
• Kendinize, kendi değerinizin altında değer biçmeyin.
• Bu dersi anlamıyorum deyip bir kenara atmayın.
• Ders başarınızla, kişilik değerinizi eş görmeyin.
43
2. Niçin öğreneceğimizi bilme
Çalışmaya başlamadan önce, amaç çok açık bir şekilde belirlenmeli
44
3. Planlı çalışma
• Dersin verildiği güne yakın olmalı• Esnek olmalı • Çalışma sürelerinin uzunluğu derslerin özelliklerine
göre düzenlenmeli• Hangi saatte neyin çalışılacağı önceden bilinmeli• Çalışma aralarındaki dinlenmeler ne çok uzun ne de
çok kısa olmalı• Yapılan plana ne ölçüde uyulduğu günün sonunda
mutlaka denetlenmeli
45
Dikkati çalışma konusu üzerinde yoğunlaştırma
• Bu konuda bir alışkanlığa sahip olmama
• Konu üzerinde çalışırken, konu dışındaki bir sorunun zihni rahatsız etmesi
46
DİKKATİ TOPLAMA YOLLARI
Çalışma amacının saptanması Çalışma için karar verme Konuya merak duyma Fiziksel çevrenin düzenlenmesi Planlı ve sistemli çalışmayı bilme Çalışmada çeşitlilik sağlama Çalışmada hedef saptama Kendine güvenme Çalışma öncesi yeterince dinlenmiş olma
47
Anlama gücünü geliştirme
• Gerekli gereksiz her şeyi öğrenmek yerine yalnız gerekli bilgiler öğrenilmeli. Bu nedenle, derslerinize düzenli olarak devam etmelisiniz.
• Somut şeyler soyut olanlardan daha kolay öğrenilir
• Öğrenirken kavramları, formülleri kodlayın
48
Anlama gücünü geliştirme
• Sözcük, kural, tanım, formül gibi şeyleri ezberlemede kart yöntemini kullanın. Bunları küçük kartlara yazarak boş kaldığınız her fırsatta çıkarıp okuyun.
• Anlamı yada niteliği bilinmeden hiçbir yasa, kural, ilke asla ezberlenmemeli
• Bir dersle ilgili temel kavram ve ilkeleri bilmiyorsanız, o dersle ilgili daha karmaşık konuları anlamanız mümkün değildir
49
Öğrenilenleri hatırda tutma 30-40 dk çalışma 10 dk tekrar 10 dk dinlenme
Dersi aynı gün, aynı hafta sonu mutlaka tekrar etmeli
50
İyi okuma ve okuma hızını arttırma
1. Önce okunulacak konuya hızlıca göz atılmalı
2. Konu ile ilgili sorular çıkarılmalı ve bu sorulara yanıt alabilmek için hızlıca okunmalı
3. Sonra ana fikir özetlenmeli ve not edilmeli
51
Sınavda başarılı olmaSınav hazırlığı Konu özetlerini çıkar Öğrenilenleri tekrar et Önceki sınav sorularını incele Önemli konuları tespit et Öğretmen gibi düşün Sınav denemesi yap Az bildiğin konular üzerinde çalış Sınav hakkında ön bilgi sahibi ol
52
Sonuç olarak;
