Embed Size (px)
Citation preview
ПИСЬМО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование разработано по учебной программе
«Ломоносовской школы» г. МосквА, ориентировано на учебник
Н.В.Володиной «Пишу красиво» в 2 частях, предусматривает 1 час в неделю, 32
часа в год.
Практика работы в школе показывает, что большинство первоклассников,
начинающих обучение, испытывают значительные трудности в овладении
техникой письма. Причина этого-отсутствие у детей интереса к освоению
письма и физиологическая слабость мелких мышц кисти руки. Цель занятий -
развивать тонкую моторику кистей и пальцев рук ребѐнка, подготовить его к
письму букв. На занятиях используется: гимнастика для пальцев рук,
графические движения (штрихи, линии, штриховка простых и сложных
картинок, рисование по точкам, по клеточкам, копирование рисунка по
клеточкам). На седьмом году жизни графические упражнения должны быть
приближены к условиям обучения письму в школе, поэтому на занятиях дети
познакомятся со строкой, с элементами письменных букв, буквами, а также
будут учиться читать слова, написанные письменными буквами. Все задания
представлены согласно принципа от простого к сложному.
Содержание программы (32 часа)
Устная речь (слушание, говорение).
Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе
«Обучение грамоте».
Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией
устного общения на занятии, в детском саду, в быту, с людьми разного
возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.
Инсценировки.
Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из
прочитанных рассказов, сказок, мультфильмов.
Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.
Графика.
Различие звуков и букв. Обозначение на письме мягкости и твердости
согласных, использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, перенос слов со строки на строку.
Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на
пространстве листа в тетради и на классной доске. Овладение начертанием (
обводка по пунктирной линии, по точкам) письменных прописных (заглавных)
и строчных букв. Упражнение психофизиологических функций: штриховка,
раскраска заданных контуров, срисовывание, графический диктант,
определение рифмы, нахождение рифмующихся слов.
Планируемые результаты освоения программы по письму.
1. Психологическая готовность - положительное отношение к учебной
деятельности, мотивация к учебным занятиям, знание основных моральных норм
поведения.
2.Общеинтелектуальная готовность - иметь прочный запас знаний и
представлений об окружающем мире, достаточный уровень развития внимания,
памяти, мышления и речи.
3.Физическая готовность - запас физических сил и умение распоряжаться
ими в ходе учебной деятельности.
4.Различать звуки речи, произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами современного русского языка, уметь выражать свою
мысль, говорить внятно и выразительно.
5.Уметь правильно сидеть за столом при письме, держать ручку и карандаш,
положить книгу, ориентироваться в пространстве листа, на строке.
Оборудование.
1. Володина Н.В. Пишу красиво: для детей 6-7 лет. В 2 частях. Москва: Эксмо,
2013 (Ломоносовская школа).
2. Комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв),
алфавит.
3. Настольные игры.
4. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
5. Аудиозаписи, слайды соответствующие тематике.
Календарно - тематическое планирование (32 часа)
№ п/п Содержание Кол-во
часов
Дата
проведения
Корректиро
вка
1
Подготовительная часть.
Поза при письме. Ориентирование в
пространстве.
1 05.09
10.09
2
Обводка и рисование
горизонтальных, вертикальных и
наклонных линий. Штриховка.
1 12.09
17.09
3 Обводка и рисование кругов,
полукругов и овалов. 1
19.09
24.09
4 Рисование и обводка петлеобразных
линий. 1
26.09
01.10
5
Обводка и рисование различных
линий в картинах. 1
03.10
08.10
6
Основная часть.
Знакомство со строкой. Обводка
картинки и линий в строке.
1 10.10
15.10
7
Обводка и письмо букв и их
элементов. Буквы А а. 1
17.10
22.10
8 Буквы Б б. Конструирование буквы. 1
24.10
29.10
9 Буквы Г г. Наклонные линии. 1
31.10
05.11
10 Буквы Вв и Зз. 1
07.11
12.11
11 Буквы а,б,в,з. 1
14.11
19.11
12 Буквы Д д. 1
21.11
26.11
13 Буквы Ее и Ёѐ. 1
28.11
03.12
14 Буквы Ж ж и Х х. 1
05.12
10.12
15 Буквы С с и Э э. 1
12.12
17.12
16 Буквы И и и ы. 1
19.12
24.12
17
Строчные и прописные буквы ж, з, и,
ы, х. Жи-ши в словах. 1
26.12
09.01
18 Буквы К к и Н н. 1 14.01
16.01
19 Буквы Л л и М м. 1 21.01
23.01
20 Буквы Лл и Мм. Обводка в словах. 1
28.01
30.01
21 Буквы Оо и Юю. 1
04.02
06.02
22 Буквы Оо и Юю. Закрепление. 1
11.02
13.02
23 Буквы Тт и Пп. 1
18.02
20.02
24 Буквы Фф и Рр. 1
25.02
27.02
25 Письмо и обводка ф и р в словах. 1
04.03
06.03
26
Закрепление знаний об изученных
буквах. 1
11.03
13.03
27
Элементы строчных букв, письмо
строчных букв в словах. 1
18.03
20.03
28 Буквы Шш, Щщ и Цц. 1
25.03
27.03
29 Буквы Чч и ь. Сочетания чу-щу. 1
01.04
03.04
30 Буквы Яя и Уу. 1
08.04
10.04
31 Обводка и письмо я и у в словах. 1
15.04
17.04
32 Письменный алфавит.
1
22.04
24.04
Итого 32
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование разработано по учебной программе
«Ломоносовской школы» г.Москва, ориентировано на учебник В.А.Егуповой
«Хочу читать», предусматривает 1 час в неделю, 32 часа в год.
Цель данного курса обучения грамоте в подготовительный к школе
период предполагает: развитие фонематического слуха детей, работа над
узнаванием, выделением и развитием фона; обучение детей первоначальному
чтению, введение понятия «слог», затем предложения как целого; подготовка
базы для успешного овладения навыками написания прописных букв;
обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности,
получаемыми детьми в процессе наблюдений и экскурсий, и на этой основе
расширение и уточнение представлений детей о жизни; обеспечение общего
развития детей путѐм углубления содержания изучаемого материала.
Цель используемых пособий – научить ребѐнка читать по слогам, писать
печатными буквами слова и предложения. При этом ребѐнок учится различать
гласные и согласные звуки и буквы, твѐрдые и мягкие, звонкие и
глухие согласные; определять ударную гласную и количество слогов в слове.
Задания носят разнообразный характер и способствуют развитию внимания,
мышления, памяти. В пособии используются стихотворения, загадки,
скороговорки, что обогащает словарный запас ребѐнка, развивает его речевые
навыки.
Содержание программы
Звук. Научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать
фонематический слух путем различия на слух звуков в словах;
совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний;
учить определять место звука в слове; работать над интонацией и
выразительностью речи.
Слово. Уточнять, обогащать и активизировать словарь детей; учить
правильно употреблять слова – название предметов, признаков, действий и
объяснение их значения; объединять и различать по существенным признакам
предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учить
определять и называть местоположение предметов, время суток.
Работа над предложением и устной речью. Обучение детей
правильному согласованию слов в предложении; обучение пересказыванию
небольших сказок и рассказов по содержанию картины или о предмете;
совершенствование диалогической речи детей; формирование умений детей
задавать вопросы и отвечать на них; развернутое объяснение загадок,
заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и
воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием;
воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и
рассказам других детей.
Планируемые результаты
1. Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
2. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения.
3. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебных
пособиях.
4. Принимать участие в работе парами.
5. Различать звуки речи, устанавливать число и последовательность
звуков в слове, различать звуки и буквы.
6. Различать предложения и слова.
Оборудование
6. Егупова В.А. Хочу читать: для детей 5-6 лет. В 2 частях. Москва: Эксмо, 2013
(Ломоносовская школа).
7. Комплект для обучения грамоте: касса букв, алфавит.
8. Настольные игры.
9. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
10. Аудиозаписи, слайды соответствующие тематике.
11. Презентации по темам.
Список литературы
1. Егупова В. А. Хочу читать: в 2 ч. Москва. ООО «Издательство «Эксмо»,
2013.
2. Серия «Говорим правильно». Играем в слова. И П Бурдина С.В.; г.Киров
3. Марчинкевич Г. Ф. Обучение грамоте для детей дошкольного возраста
(планы занятий)- Волгоград: Учитель, 2004.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Содержание Кол-во
часов
Дата
проведения
Корректиро
вка
1 Гласные звуки и буквы. 1 05.09
10.09
2 Слова, состоящие из гласных. 1 12.09
17.09
3 Звонкие согласные звуки и
буквы. 1
19.09
24.09
4 Глухие согласные. 1 26.09
01.10
5
Слова, состоящие из гласной и
согласной. 1
03.10
08.10
6 Упражнения для закрепления. 1
10.10
15.10
7 Слоги- слияния с гласной А. 1
17.10
22.10
8 Слоги- слияния с гласной О. 1
24.10
29.10
9 Слоги- слияния с гласной У. 1
31.10
05.11
10 Слоги- слияния с гласной ы. 1
07.11
12.11
11 Слоги- слияния с гласной И. 1
14.11
19.11
12 Слоги- слияния с гласной Ю. 1
21.11
26.11
13 Слоги- слияния с гласной Я. 1
28.11
03.12
14 Слоги- слияния с гласной Е. 1
05.12
10.12
15 Слоги-слияния с гласной Ё. 1
12.12
17.12
16 Твѐрдые и мягкие согласные. 1
19.12
24.12
17
Односложные и двусложные
слова. 1
26.12
09.01
18 Односложные слова. 1
14.01
16.01
19 Слова со стечением согласных. 1
21.01
23.01
20 Мягкий знак. 1 28.01
30.01
21 Мягкий знак в середине слова. 1
04.02
06.02
22 Мягкий разделительный знак. 1
11.02
13.02
23 Твѐрдый разделительный знак. 1
18.02
20.02
24 Предложение. 1
25.02
27.02
25 Текст. 1
04.03
06.03
26 Слог. 1
11.03
13.03
27 Гласная и слог. 1
18.03
20.03
28 Чтение слогов. 1
25.03
27.03
29
Непарные твѐрдые и мягкие
согласные. 1
01.04
03.04
30 Чистоговорки. 1
08.04
10.04
31 Спрятавшиеся слова. 1
15.04
17.04
32 Чтение слов и предложений. 1
22.04
24.04
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование разработано по учебной программе
«Ломоносовской школы» г.Москва, ориентировано на учебник Н.В.Володиной
«Считаю и решаю» в 2 частях, предусматривает 1 час в неделю, 32 часа в год.
Подготовка ребенка 6 лет к школе обязательно включает в себя
формирование элементарных математических представлений, развитие
математического мышления и сообразительности. На занятиях
рассматриваются: прямой и обратный счет в пределах первого десятка, состав
чисел первого десятка, т.е. умение разложить число на слагаемые, соотношение
числа с количеством предметов, обозначение его цифрой, свойства ряда чисел и
взаимосвязь соседних чисел в ряду, взаимосвязь между сложением и
вычитанием. Предлагается система разнообразных, постепенно
усложняющихся упражнений, направленных на обучение детей решению
текстовых задач, упражнения на развитие внимания, памяти и мышления.
Все задания представлены согласно принципа от простого к сложному.
Содержание программы (32 часа)
Однозначные числа
Сравнение количества предметов в группах. Рассмотрение параметров
абсолютного (много - мало) и относительного (больше – меньше ) сравнения.
Число как инвариативная характеристика количества элементов группы. Счет
предметов. Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах однозначных чисел.
Основные свойства натурального ряда.
Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.
Арифметические действия.
Представление о действие сложения. Знак сложения (+).
Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием,
присчитыванием, движением по натуральному ряду.
Переместительное свойство сложения.
Представление о действие вычитания. Знак вычитания (-).
Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием
остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду.
Работа с текстовыми задачами.
Составление рассказов математического содержания по рисунку.
Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета.
Решение простых задач на сложение и вычитание, в том числе задач,
содержащих отношения «больше на…» и «меньше на …».
Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:
«слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за»,
«посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.).
Осознание относительности расположения предметов в зависимости от
положения наблюдателя. Сравнение пространственных предметов по форме.
Геометрические величины.
Понятие мерки. Знакомство с общепринятыми единицами измерения
длины: сантиметром (см).
Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной
линейкой.
Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной
линейки.
Оборудование.
12. Володина Н.В. Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. В 2 частях. Москва: Эсмо,
2010 (Ломоносовская школа).
13. Тетрадь для рисования «Математика». В 2 частях. ООО «ВК «Дакота», 2010
14. Настольные игры.
15. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
16. Аудиозаписи, слайды соответствующие тематике.
Планируемые результаты освоения программы по математике.
Необходимо, чтобы до поступления в школу ребенок уже умел:
- сознательно считать в пределах 10;
- свободно ориентироваться в направлении движения, в пространственных
отношениях между предметами;
- различать и правильно называть геометрические фигуры, находить в
предметах известные ему формы;
- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.
- знать прямой и обратный счѐт в пределах первого десятка;
- соотносить число с количеством предметов, обозначать их цифрой.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Содержание Кол-во
часов
Дата
проведения
Корректи-
ровка
1 Число и цифра 0. Образование 0.
Много, ни одного. 1
05.09
10.09
2 Число и цифра 1. 1 12.09
17.09
3 Число и цифра 2. Действие
сложения. 1
19.09
24.09
4 Число и цифра 3. Действие
вычитания. 1
26.09
01.10
5
Повторение и закрепление
пройденного. 1
03.10
08.10
6
Ознакомление с составом числа 3
из двух меньших чисел. 1
10.10
15.10
7
Знакомство с понятием «соседи»
числа. Сложение и вычитание 1. 1
17.10
22.10
8
Обучение прибавлению по
числовой прямой числа 2
способом присчитывания по 1.
1 24.10
29.10
9
Обучение вычитанию по
числовой прямой числа 2
способом отсчитывания по 1.
1 31.10
05.11
10
Обучение составлению и
решению задач по картинке на
нахождение суммы.
1 07.11
12.11
11
Обучение составлению и
решению задач по картинке на
нахождение остатка.
1 14.11
19.11
12
Число и цифра 4. Составление
задач на сложение и вычитание. 1
21.11
26.11
13
Сравнение чисел. Знакомство со
знаками >, < , = . 1
28.11
03.12
14
Ознакомление с составом числа 4
из двух меньших чисел. 1
05.12
10.12
15
Число и цифра 5. Повторение и
закрепление пройденного
материала.
1 12.12
17.12
16
Ознакомление с составом числа
5. 1
19.12
24.12
17 Порядковый счет. 1 26.12
09.01
18 Число и цифра 6. 1
14.01
16.01
19
Ознакомление с составом числа
6. 1
21.01
23.01
20
Повторение и закрепление
пройденного материала. 1
28.01
30.01
21 Число и цифра 7. 1
04.02
06.02
22 Ознакомление с составом числа7. 1
11.02
13.02
23 Число и цифра 8. 1
18.02
20.02
24
Знакомство с понятием на 1
больше. Знакомство с
текстовыми задачами на
сложение.
1 25.02
27.02
25
Знакомство с понятием на 1
меньше. Знакомство с
текстовыми задачами на
вычитание. Число и цифра 9.
1 04.03
06.03
26
Ознакомление с составом числа
9. 1
11.03
13.03
27
Число 10. Повторение и
закрепление пройденного. 1
18.03
20.03
28
Ознакомление с составом числа
10. 1
25.03
27.03
29
Ознакомление с понятием
«сантиметр». 1
01.04
03.04
30
Измерение длины предметов с
помощью линейки. 1
08.04
10.04
31 Знакомство с часами. 1
15.04
17.04
32
Повторение и закрепление
пройденного материала. 1
22.04
24.04
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Данная программа призвана помочь осуществлять нравственно-
эстетическое развитие детей 6-7 лет.
Цель программы. Формировать умения и навыки работать вместе,
строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для
проявления и формирования общественно ценных мотивов. Развивать
творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку проявить
свои художественные способности в различных видах изобразительной и
прикладной деятельности.
Основные задачи:
развивать эстетическое восприятие мира, природы,
художественного творчества взрослых и детей;
развивать воображение детей, поддерживая проявления их
фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;
привлекать детей к работе с разнообразными художественными
материалами;
учить создавать коллективные работы.
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю во второй
половине дня. Продолжительность занятия 30 минут.
Программа включает в себя широкое использование иллюстративного
материала, работу по сравнительному анализу произведений различных видов
искусства (живопись, музыка, поэзия); использование методических пособий,
дидактических игр и художественных произведений детей.
В процессе обучения дети знакомятся с особенностями, свойствами и
возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными
инструментами, а также с основными приемами их применения.
Введение новых способов художественной деятельности, новых
материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают
совместно с педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и
заданий.
В процессе выполнения коллективных работ осуществляется
нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие
умения:
работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
договариваться о совместной работе, ее содержании;
планировать свою работу, определять ее последовательность,
содержание, композицию, дополнения;
радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.
Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку
видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения
других людей, принимать и понимать интересы другого человека.
Формировать эмоционально-положительное отношение к
изобразительной деятельности и ее результатам. Радоваться красивым
предметам (игрушкам) и изображениям, яркому, красивому сочетанию цветов,
ритмичному чередованию форм и красок. Знакомить с особенностями
материалов (бумага, картон) и инструментов (карандаш, фломастер, кисть).
Учить детей правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной
рукой, правильно держать карандаш (фломастер). Сопровождать взглядом
движения руки с карандашом; следить за тем, чтобы при рисовании карандаш
оставлял на бумаге четкие, заметные линии, и в то же время не слишком
нажимать на карандаш, не мять бумагу.
Учить детей понимать, что рисунок — это отображение свойств
реального предмета. В течение всего года активно поощрять и развивать
самостоятельные предметные изображения. Учить рисовать по подражанию
действиям учителя и по образцу (после показа) предметы разной формы
(округлой, прямоугольной, треугольной), цвета (красного, желтого, зеленого,
синего, коричневого, черного), величины (большой — маленький, высокий —
низкий, длинный — короткий, широкий — узкий), а также передавать
пространственные отношения между ними (посередине, внизу, вверху, справа,
слева, рядом). Учить ориентироваться в пространстве листа бумаги (середина,
верх, низ, углы, правая и левая стороны).
Целенаправленно осуществлять эстетическое воспитание.
Систематически рассматривать народные игрушки и изделия народных
мастеров, вырабатывать простейшие оценочные суждения (красиво, некрасиво,
нарядный, верно, неверно, такой, не такой).
Корригировать недостатки мелкой моторики рук, используя
разнообразные гимнастические упражнения, упражнения с предметами и
игровые графические упражнения. Развивать аналитико-синтетическую
деятельность и деятельность сравнения, обогащать и совершенствовать
представления.
Содержание программы (33 часа)
Раздел 1. Природа-главный художник
Азбука рисования: Мы -семья карандашей. Мы –семья кистей. Мы –семья
красок. А я бумага. Берем в руки карандаш… Берем в руки кисти… как хранить
кисти. Как хранить рисунки.
Впечатление. Выражение: Природа вокруг нас (передача в рисунке
пространства неба и земли). Обитатели неба (передача пространства неба и
земли другими материалами). Обитатели Земли (простой рисунок форм
животного мира с детальными проработками фактуры их поверхности). Живое
тянется к солнцу.
Коллективная работа: Шире круг (закрепление навыка- рисунок
непрерывной линии, штриховки внутри формы и прорисовка мелких деталей в
крупной форме).
Раздел 2. Мир цвета (Основы цветоведения. Основы цвета.
Составные цвета. Цветовые гаммы. Цветовые оттенки).
Азбука рисования: Смешение красок на палитре. Техника работы кистью.
На чем пишут картины.
Впечатление. Выражение: Краски неба и земли. Где ночует радуга
(порядок расположения цветов в радуге, цветные рисунки с элементами
радужного спектра). Весна и осень – в гости просим (Составление нежной и
сдержанной цветовых гамм). Ходит солнышко по кругу (знакомство с
цветовыми особенностями утра, дня , вечера и ночи).
В мастерской художника: Гаммы удивительных оттенков (работа с
репродукциями картин художников). Художник влюбленный в осень (о
творчестве И.И.Левина).
Коллективная работа: Оранжевое небо (работа с оттенками оранжевого
цвета, вырезание фигур, составление композиций из созданных изображений).
Раздел 3. Искусство в человеке.
Азбука рисования: Где пишут картины.
Впечатление. Выражение: Художник –живописец (ученику предлагается
роль художника –живописца, который сам выбирает сюжет своей будущей
картины). Золотая трава хохломы (знакомство с элементами русской росписи
по дереву).
В мастерской художника: Художник полюбивший лес (о творчестве
пейзажиста И.И.Шишкина).
Коллективная работа: Изумрудный город (обобщение знаний,
приобретенных на уроках данного раздела).
Раздел 4. Человек и искусство.
Впечатление. Выражение: Человек -звезда (древний символ человека,
пропорции человека в круге). Три возраста (Знакомство с изображением
человека в разном возрасте). Рисуем детский портрет.
В мастерской художника: С любовью к детям (о творчестве
З.Е.Серебряковой).
Литература:
Изобразительная деятельность. Издательско-торговый дом «Корифей».
Автор-составитель Р.А. Жукова г.Волгоград 2005г.
Календарно-тематическое планирование
№
занятия
Тема занятия Дата
проведения
1. Цвет. Тѐплые и холодные цвета. 04.09
06.09
2. Рождение цвета. Радуга. 11.09
13.09
3. Дары осени. Помидор. 18.09
20.09
4. Рисование фруктов. Яблоко. 25.09
27.09
5. Раскрашивание «Подводный мир» 02.10
04.10
6. Рисование по «мокрой» бумаге. Дождь. 09.10
11.10
7. Рисование с «промыванием» рисунка. 16.10
18.10
8. Раскрашивание Осенний лес» 23.10
25.10 (9)
9. Рисование натюрморта «Кувшин» 30.10
01.11
10. Лепка из глины «Дары осени» 06.11
08.11
11. Рисование с «промыванием» рисунка. 13.11
15.11
12. Рисование «Смешивание красок» 20.11
22.11
13. Рисование «Исчезнувшее изображение» 27.11
29.11 (9)
14. Рисование «Белоснежна, белопудра» 04.12
06.12
15. Рисование «Зимние узоры» 11.12
13.12
16. Лепка снеговика из глины. 18.12
20.12
17. Рисование «Новогодняя игрушка» 25.12
27.12
18. Раскрашивание «Новогодняя ѐлка» 08.01
10.01
19. Рисование «Кудринка» 15.01
17.01
20. Рисование «Гжельские узоры» 22.01
24.01
21 Роспись тарелочки гжельскими узорами 29.01
31.01
22. Герои сказок Пушкина. Золотая рыбка. 05.02
07.02
23. Рисование «Дымковская птица» 12.02
14.02
24. Рисование «Барыня» 19.02
21.02
25. Папин галстук. 26.02
28.02
26. Букет для мамы. 05.03
07.03
27. Рисование «Весна идѐт!» 12.03
14.03
28. Рисование берѐзы. 19.03
21.03
29. Рисование «Ветки сирени в вазе» 26.03
28.03
30. Рисование «Красивая клумба» 02.04
04.04
31. Рисование «Чудо-писанок: секреты мастерства» 09.04
11.04
32. Рисование «Сказочная птица» 16.04
18.04
33. Рисование «Кружевная рыбка» 23.04
25.04
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Пояснительная записка
Интеллектуальное развитие современных дошкольников идет более
быстрыми темпами, чем их сверстников 10-15 лет назад. Благодаря
телевидению и компьютерам, объем информации, получаемой детьми, с
каждым годом значительно возрастает. Повышаются и требования школы к
уровню подготовки первоклассников. Возрастает заинтересованность
родителей в активном интеллектуальном развитии детей самого раннего
возраста, в подготовке их к школе.
Можно сказать, что раннее интеллектуальное развитие дошкольников
является требованием времени. Но, при этом необходимо понимать, что
одностороннее «взращивание» интеллекта обедняет эмоциональную сферу
ребенка, не дает ей полноценно развиваться. Это может создавать проблемы не
только в сегодняшней жизни детей, но и во взрослом возрасте. Поэтому
развитие дошкольников должно быть гармоничным.
Готовность ребенка к школе не ограничивается овладением навыками
счета, письма, чтения, т. е. общеучебными умениями. Готовность к школе есть
результат общего психического развития ребенка, комплексный показатель
психической зрелости в психофизиологическом, умственном, личностном,
мотивационном, эмоциональном, волевом, коммуникативном и социальном
аспектах. В структуре психологической готовности принято выделять
следующие компоненты:
1. Личностная готовность, которая включает формирование у ребенка
готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника,
имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит
определение уровня развития мотивационной сферы.
2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент
готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития
познавательных процессов.
3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот
компонент включает в себя формирование у детей нравственных и
коммуникативных способностей.
4. Эмоционально-волевая готовность считается сформированной, если
ребенок умеет ставить цель, принимать решения, намечать план действий и
принимать усилие к его реализации.
Цели и задачи программы по психологической подготовке к обучению:
- развитие эмоционально-волевой сферы;
- развитие коммуникативных навыков;
- повышение уверенности в своих силах и формирование адекватной
самооценки;
- развитие творческих способностей и воображения, пространственного
мышления;
- формирование моральных суждений и оценок, первоначального
понимания общественного смысла нравственных норм;
- развитие произвольности познавательных процессов (восприятия,
внимания, памяти, мышления);
- развитие логики (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация);
- развитие у детей внутренней мотивации к обучению.
Занятия проводятся с учетом как возрастных, так и специфических
особенностей эмоционально – личностной сферы детей данного возраста.
Содержание программы
Снятие тревожности, адаптация - 5 часов. Основная цель этих
занятий — помочь детям адаптироваться, т. к. ребенок попадает в новые
социальные условия, меняется его привычный образ жизни, возникают новые
отношения с людьми. А смена окружения может сопровождаться повышением
тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью,
снижением активности.
Занятия позволяют ребенку легче адаптироваться в группе детей, создают
безопасное пространство для общения, условия для самовыражения,
объединяют всех детей совместной деятельностью, способствуют повышению
уверенности в своих силах, появлению сплоченности.
Изучение эмоций – 17 часов. Дети не всегда правильно понимают даже
простые эмоции, тем более трудно им осознать те разнообразные переживания,
которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром.
Основная цель занятий ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций,
помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно
обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные
моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок сможет
создать свой собственный "эмоциональный фонд", с помощью которого он
сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые
его окружают.
В ходе работы дети опосредованно знакомятся с навыками релаксации и
саморегуляции, что создает условия для формирования у них способности
управлять своим эмоциональным состоянием. Обсуждение и "проживание"
ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышают эмоциональную
устойчивость ребенка, что помогает ему легче переносить аналогичные, но
более мощные воздействия.
Изучение черт характера - 10 часов.
В сфере моральных знаний, суждений, представлений дети овладевают
различными сторонами общественного морального сознания, и прежде всего
пониманием моральных требований, критериев моральной оценки. Ребенок
учится добровольно следовать нормам морали, даже если ее нарушение связано
с личной выгодой и он уверен в безнаказанности. Таким образом, овладев
моральным поведением, ребенок способен сделать правильный моральный
выбор не на словах, а в действии. В сфере морально ценных переживаний у
ребенка складываются морально ценные и морально одобряемые отношения к
другим людям. Так, у ребенка формируются гуманистические, альтруистские
чувства и отношения, например внимание к нуждам и интересам других,
способность считаться с ними, сочувствие чужим бедам и радостям, а также
переживание вины при нарушении норм.
Планируемые результаты:
1. Преодоление застенчивости, повышение самооценки, приобретения
чувства уверенности.
2. Развитие навыков эффективного общения, умения отвечать за свои
действия.
3. Развитие навыков работы в группе.
3. Развитие навыков контроля своих эмоций и поведения.
4.Развитие устойчивости внимания, укрепление памяти, развитие речи,
мелкой и крупной моторики.
5. Развитие фантазии, творческого подхода к делу, актерских
способностей.
Оборудование:
- бумага,
- карандаши,
- магнитофон и записи релаксационной музыки,
- пиктограммы эмоций,
- мягкая игрушка,
- мяч.
Список литературы:
1. Гуткина Н. И, Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб.
И дополн. – СПб.: Питер, 2004.
2. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия,
игры, упражнения. 2-е изд., доп. и перераб. СПб.: Издательство
«Речь», 2005.
3. Коноваленко С.В. коммуникативные способности и социализация
детей 5-9 лет. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.
Развиваем руки — чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. —
Ярославль: Академия Развития, 1997
5. Гайлен X. Тихие упражнения. Из педагогической практики, 1978
6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль:
Академия Развития, 1996
7. Лэндрет ГЛ. Игровая терапия: искусство отношений. — М.:
Международная Педагогическая Академия, 1994
8. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.:
Сфера, 1996
9. Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной И.В.
Учебное пособие для ВУЗов — М.: Сфера, 1997
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. — Харьков: Фолио, 1997
Хухлаева О.В. Лесенка радости. — М.: Совершенство, 1998
11. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М.: Просвещение, Владос, 1995
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Содержание Кол-во
часов
Дата
проведения
Корректиров
ка
1 Адаптационное занятие 1 05.09
10.09
2 Снятие тревожности. Повышение
самооценки. 1
12.09
17.09
3 Снятие тревожности. Повышение
самооценки. 1
19.09
24.09
4 Снятие тревожности. Повышение
самооценки. 1
26.09
01.10
5
Снятие тревожности. Повышение
самооценки. 1
03.10
08.10
6
Знакомство с эмоциями:
«радость», «гнев», «удивление»,
«печаль».
1 10.10
15.10
7
Распознавание эмоций по
мимике. 1
17.10
22.10
8
Распознавание эмоций по
интонации. 1
24.10
29.10
9
Распознавание эмоций по
пантомимике. 1
31.10
05.11
10
Повторение и закрепление
пройденного материала. 1
07.11
12.11
11
Различие между эмоциями и
поступками. 1
14.11
19.11
12
Различие степени интенсивности
эмоций 1
21.11
26.11
13
Выражение эмоций
художественными приемами 1
28.11
03.12
14
Понятие положительной и
отрицательной эмоции 1
05.12
10.12
15
Знакомство с эмоцией «страх».
Обучение распознаванию,
изображению ее.
1 12.12
17.12
16
Отреагирование имеющихся
страхов 1
19.12
24.12
17
Повторение и закрепление
пройденного материала. 1
26.12
09.01
18
Знакомство с эмоцией
«интерес». 1
14.01
16.01
19 Знакомство с эмоцией «стыд». 1 21.01
23.01
20
Знакомство с эмоцией
«отвращение». 1
28.01
30.01
21
Знакомство с эмоцией
«презрение». 1
04.02
06.02
22
Повторение и закрепление
пройденного материала. 1
11.02
13.02
23 Знакомство чертами характера. 1
18.02
20.02
24
Изображение характера
художественными приемами 1
25.02
27.02
25
Знакомство, изучение,
обсуждение черт характера
«доброта - злость».
1 04.03
06.03
26
Знакомство, изучение,
обсуждение черт характера
«жадность - щедрость».
1 11.03
13.03
27
Знакомство, изучение,
обсуждение черт характера
«честность - лживость».
1 18.03
20.03
28
Знакомство, изучение,
обсуждение черт характера
«смелость - трусость».
1 25.03
27.03
29
Знакомство, изучение,
обсуждение черт характера
«трудолюбие - лень».
1 01.04
03.04
30
Знакомство, изучение,
обсуждение черты характера
«высокомерие».
1 08.04
10.04
31
Знакомство, изучение,
обсуждение черт характера
«аккуратность - неряшливость».
1 15.04
17.04
32
Повторение и закрепление
пройденного материала. 1
22.04
24.04
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Данная программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса детей 6 – 6,5 лет в группах по подготовке к школе.
Она призвана помочь осуществлять нравственно-эстетическое развитие детей.
Давно установлено, что активные физические действия пальцами
благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых
центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками.
Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих
психических процессов. «Истоки способностей и дарования детей – на
кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити –
ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребѐнок», - утверждал
В.А.Сухомлинский. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия
аппликацией, лепкой, мозаикой, изобразительной деятельностью.
Программа по технологии для детей 6 – 6,5 лет рассчитана на 32 занятия в
год, 1 занятие в неделю продолжительностью 30 минут.
Цель изучения курса «Технология» — оптимальное общее развитие
каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное,
эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
Курс «Технология» призван решать в системе общего развития детей
следующие задачи:
развитие в процессе предметно-практической деятельности психических
функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и
творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
формирование способности к творческому самовыражению, интереса к
предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к
труду, родной природе, своему здоровью;
развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекцию, оценку;
развитие коммуникативной компетентности детей на основе организации
совместной деятельности.
Содержание программы (32 часа)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда. Самообслуживание.
Правила безопасности труда при работе с ножницами, клеем, мозаикой.
Организация рабочего места.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты.
Виды художественной техники.
Лепка.
Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация.
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе.
Симметричное вырезание.
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных мате
риалов.
Мозаика.
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или
природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения с помощью природных
материалов (семян растений, гальки, ракушек) на тонком слое
пластилина. Основа плоская или объемная.
Художественное складывание.
Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и
прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и
условных знаков
3. Конструирование и моделирование.
Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение
деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу и по
заданным условиям.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Программа включает в себя широкое использование различного
материала, использование методических пособий, дидактических игр и
художественных произведений для детей.
1. Список литературы основной и дополнительной:
1. «Аппликация в детском саду» Малышевой А.Н.2002г.
2. Гризик Т.И. «Познаю мир» (развивающая книга для детей дошкольного
возраста) М. «Просвещение» 2002.
3. «Конструирование» Лиштван З.В. М. «Просвещение» 2000г.
4. Методическое пособие «Азбука дорожного движения под редакцией Баряева
Л.Б. М. Дрофа 2007г.
5. Методические рекомендации «Художественный и ручной труд в детском
саду» Кошелева В.М. М « Просвещение» 2001г.
6. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» Белая А.Е. М.
«Просвещение» 2002г.
7. Пособие для детей «Умные шнурки».
8. Аппликация «Едем», «Плывем», «Летим».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае
групповой работы;
- инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными
концами, линейка;
- дощечки для лепки, простой и цветные карандаши, фломастеры, клей, кисти
для работы клеем, счетные палочки;
- материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным
содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и
двусторонняя), бумажные салфетки, ватные диски, картон (обычный, цветной,
пластилин или пластика, природные материалы (плоские и объемные),
«бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и
т.д.);
- наборы «Мозаика»;
- наглядные пособия: образцы построек, поделок, схемы.
Планируемые результаты освоения программы по технологии.
В процессе выполнения коллективных работ осуществляется
нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие
умения:
работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
договариваться о совместной работе, ее содержании;
планировать свою работу, определять ее последовательность,
содержание, композицию, дополнения;
радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.
Содержание предмета характеризуется многообразием предметных
действий:
вырезание разных видов,
сминание, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой,
сгибание,
обрывание,
вытягивание и скатывание (из пластилина) и т.д.
Личностными результатами изучения курса «Технология» являются:
трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу,
инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам
труда.
Дети овладеют начальными формами познавательных универсальных
учебных действий:
использование знаково-символических средств,
моделирование,
сравнение, группировка и классификация объектов,
действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том
числе причинно-следственных),
поиск, преобразование, представление и интерпретация информации,
рассуждения и т.д.
Программа призвана корригировать недостатки мелкой моторики рук,
используя разнообразные гимнастические упражнения, упражнения с
предметами и игровые графические упражнения; развивать аналитико-
синтетическую деятельность, обогащать и совершенствовать представления
детей.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема занятия Количество
часов
Дата
проведения
Коррект
ировка
1 Вводное занятие. Конструирование
из счетных палочек. «Домик».
1 05.09
10.09
2 Конструирование из счѐтных
палочек. Геометрические фигуры.
1 12.09
17.09
3 Работа с пластилином.
Геометрические тела: шар, куб,
пирамида.
1 19.09
24.09
4 Работа с пластилином. Детская
игрушка. «Пирамидка».
1 26.09
01.10
5 Работа с пластилином. Техника
пластилиновой нити. «Буквы».
1 03.10
08.10
6 Мозаика. «Разноцветные узоры» 1 10.10
15.10
7 Мозаика. «Утенок». 1 17.10
22.10
8 Аппликация из осенних листьев. 1 24.10
29.10
9 Техника пластилинового рельефа.
«Рябина».
1 31.10
05.11
10 Модульное конструирование.
«Фигура человека».
1 07.11
12.11
11 Техника пластилиновой нити.
«Цветик - семицветик».
1 14.11
19.11
12 Аппликация. «Банка варенья для
Карлсона».
1 21.11
26.11
13 Модульное конструирование.
«Попугай», «Пальма».
1 28.11
03.12
14 Лепка сюжетная. «Собака со
щенком».
1 05.12
10.12
15 Модульное конструирование.
«Вертолѐт», «Спортсмен».
1 12.12
17.12
16 Техника пластилинового рельефа.
«Морской пейзаж».
1 19.12
24.12
17 Модульное конструирование.
«Домик», «Гусь».
1 26.12
09.01
18 Снеговик из ватных дисков. 1 14.01
16.01
19 Снеговики в шапочках и шарфиках
(аппликация из бумаги с элементами
рисования).
1 21.01
23.01
20 Аппликация в технике скатывания.
«Зимний вечер».
1 28.01
30.01
21 Техника пластилинового рельефа.
«Барашек».
1 04.02
06.02
22 Модульное конструирование.
«Павлин».
1 11.02
13.02
23 Подарок для папы и дедушки. 1 18.02
20.02
24 Техника пластилинового рельефа.
«Заснеженное дерево».
1 25.02
27.02
25 Аппликация с сердечками. 1 04.03
06.03
26 Модульное конструирование
«Золотые рыбки».
1 11.03
13.03
27 Аппликация из бумаги с элементами
рисования. «Танец».
1 18.03
20.03
28 Аппликация. Цветные зонтики. 1 25.03
27.03
29 Изготовление объѐмных игрушек из
полосок бумаги. «Цыплѐнок».
1 01.04
03.04
30 Модульное конструирование
«Портрет».
1 08.04
10.04
31 Башмак в луже (симметричная
аппликация).
1 15.04
17.04
32 Лепка. Весенний ковѐр. 1 22.04
24.04
