ONLINE ZAPIS...3 Online zapis IN MEMORIAM GORAN BUBALO 1972 -2020 z “Goran je bio dobar čovjek – što bi mi rekli, dobar ko' kruh; mekan ko' duša i čist ko' suza. Što, kad

ONLINEZAPIS

Damir Muratović | Lejla Idrizović | Selma Hodžić | Emina Bašić

o

Sarajevo, 2020. godina

Misija OSCE-a u BiH je podržala štampanje ovog materijala. Svako gledište, izjava ili mišljenje, izraženo u ovoj publikaciji, a za koje nije izričito naznačeno da potiče iz Misije OSCE-a u BiH, ne odražava nužno zvaničnu politiku Misije OSCE-a u BiH.

Naslov knjige: Online zapisIzvršni urednici: Damir Muratović, Lejla Idrizović, Selma Hodžić i Emina BašićIspred organizacija: JU Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvoju, Tuzla/Odjel za dokumentaciju i edukativnu inovaciju, JU Mješovita srednja elektrotehnička škola, Tuzla i Mreža za izgradnju mira

Tehnički urednik: Emina BašićLektura: Maja Mešanović HukićRecezenti: Alma Bajrektarević, Emira Ibrahimović

Izdavač: Udruženje Mreža za izgradnju miraZa izdavača: Goran Bubalo

Prijelom teksta i dizajn korica: Orhan ŠabanacISBN 978-9926-8492-1-4

CIP - Katalogizacija u publikacijiNacionalna i univerzitetska biblioteka Bosne i Hercegovine, Sarajevo

37.018.43:004.5]:578.834(092)

ONLINE zapis [Elektronski izvor] / Damir Muratović ... [et al.]. - El. knjiga. - Sarajevo : Udruženje Mreža za izgradnju mira, 2020

Način pristupa (URL): https://www.mreza mira.net/wpcontent/uploads/2020/06/Online_zapis_2020_06_09_13h50min_print.pdf. - Nasl. sa nasl. ekrana. - Opis izvora dana 13. 8. 2020.

ISBN 978-9926-8492-1-4

1. Muratović, DamirCOBISS.BH-ID 40088326

1

SADRŽAJ

In Memoriam: Goran Bubalo ....................................................................................................................................3 O mreži za izgradnju mira ..........................................................................................................................................4Predgovor ..........................................................................................................................................................................5

Poglavlje I - Moja online učionica .........................................................................................................................7Sedmični izvještaj 30.03. - 03.04.2020. ...................................................................................................................9Moje iskustvo sa online nastavom iz demokratije i ljudskih prava ........................................................... 11Koliko mnogo možemo kada moramo ............................................................................................................... 13Održavanje online praktične nastave ................................................................................................................... 15Online na naš način .................................................................................................................................................... 18Iskustvo sa virtuelnom nastavom .......................................................................................................................... 20Moja matematička online nastava ....................................................................................................................... 22Moje iskustvo sa online nastavom ........................................................................................................................ 24U kasni sat, početkom aprila 2020. godine ........................................................................................................ 27Veliki broj učenika bez računara i interneta ..................................................................................................... 29Moja iskustva sa radom na daljinu ....................................................................................................................... 33Radni dani jednog prosvjetara, u doba Korone ................................................................................................ 35

Poglavlje II - Učenički doživljaji online nastave .............................................................................................. 37Školske zabilješke učenika JUMS elektrotehničke škole, Tuzla ................................................................ 39Dnevnik Anne Frank ................................................................................................................................................. 42Naše studentske brige ................................................................................................................................................ 44Online nastava, poema .............................................................................................................................................. 45Online nastava i ja ....................................................................................................................................................... 46Moj bijeg iz izolacije ................................................................................................................................................... 47Život u izolaciji ............................................................................................................................................................. 48Online nastava .............................................................................................................................................................. 50Online škola .................................................................................................................................................................. 50

2

Online zapis

Poglavlje III - Online nastava iz perspektive roditelja .................................................................................. 51Priča majka .................................................................................................................................................................... 53Moja priča ..................................................................................................................................................................... 54

Poglavlje IV - Podrška medija online nastavi ................................................................................................... 55TV škola - izazov i prilika ....................................................................................................................................... 57Biti učitelj u ova teška vremena... .......................................................................................................................... 59Budimo istrajni ............................................................................................................................................................. 61Nekoliko dijelova slagalice koju još uvijek nastojim posložiti..................................................................... 63Nositi se sa izazovima ............................................................................................................................................... 65

Poglavlje V - Uloga stručnih saradnika u organizaciji online nastave i podrške .......................... 67Smjernice za realizaciju inkluzivne online nastave ....................................................................................... 69Savjeti roditeljima u vrijeme COVID-19 ............................................................................................................ 71Online nastava .............................................................................................................................................................. 75Kada imaš pravac, imaš i rješenje ........................................................................................................................... 76Fizikalna terapija na online način ......................................................................................................................... 78Pedagog u vrijeme Korone ....................................................................................................................................... 80Centri za mentalno zdravlje za vrijeme pandemije virusa COVID-19 .................................................... 83Podrška pedagoga nastavnicima u realizaciji online nastave ...................................................................... 85Uticaj corona virusa na profesiju socijalnog rada ........................................................................................... 89

Poglavlje VI - Šta nam donose istraživački radovi? ............................................................................93Intervju sa predsjednicom Vijeća roditelja Almirom Zukić ......................................................................... 95Intervju sa Šefikom Mujić, učenicom ................................................................................................................... 97Analiza online upitnika - Naš online glas .......................................................................................................... 99Online nastava - osvrt na novonastalu situaciju i analiza ankete JU OŠ "Simin Han", Tuzla ........................................................................................................104Prilozi ............................................................................................................................................................................109Anketa/upitnik distribuiran učenicima JU Mješovita srednja elektrotehnička škola, Tuzla........111Upitnik distribuiran učenicima JU OŠ "Simin Han", Tuzla .......................................................................114O nama .........................................................................................................................................................................117

3

Online zapis

IN MEMORIAM

GORAN BUBALO1972 -2020

z

“Goran je bio dobar čovjek – što bi mi rekli, dobar ko' kruh; mekan ko' duša i čist ko' suza. Što, kad mi to prevedemo sa bosanskog na još malo više bosanski, Goran je bio iskren,

pažljiv, nježan, uvijek spreman pomoći i dati.

Goran je bio čvrst u svojim uvjerenjima i vrijednostima – kao onaj čvrsti hercegovački kamen na kojem je odrastao.

Goran je bio jedno dobro i fino ljudsko biće.”

4

Online zapis

Mreža za izgradnju mira osnovana je u februaru/veljači 2010. godine i danas okuplja 208 organizacija i škola koje rade na teritoriji čitave Bosne i Hercegovine. Udruženje Mreža za izgradnju mira je registrovano na nivou BiH u novembru/studenom 2018. godine. Uvezivanje jednog broja nevladinih organizacija u Mrežu je proisteklo iz potrebe za zajedničkim djelovanjem u cilju podizanja kvaliteta društvenog i ekonomskog života u BiH, kao i za dugoročnim povećanjem sposobnosti cijelog društva da se nosi s naslijeđem naše nedavne historije, s različitosti-ma, te latentnim ili otvorenim sukobima na konstruktivan i nenasilan način.

Ideja Mreže za izgradnju mira je da u saradnji sa svojim članicama sve aktivnosti usmjerava ka obnovi kvalitete društvenog i ekonomskog života u BiH, djeluje u cilju dugoročnog povećanja sposobnosti cijelog bh. društva u ophođenju s različitostima i sukobima na konstruktivan i nenasilan način, te na taj način stvori preduslove i okvir za zajedničko, koordinirano djelovanje niza nevladinih organizacija, lokalne uprave i samouprave, poslovnog sek-tora, medija i državnih institucija. U svom radu Mreža često koordinira konkretne inicijative vezane za područja javnih politika koje su prepoznate kao ključne za dugoročnu izgradnju mira u BiH.

Mreža se trudi uvijek biti podrška civilnom društvu, te pruža pomoć i promociju svih dobrih praksi, aktivnosti i inicijativa, jedan od primjera je upravo pomoć u pripremi i publikaciji ove knjige, kao i konstantna promocija obrazovanja. Kao način promovisanja dobrih praksi i vrijednosti, Mreža za izgradnju mira godišnje dodjeljuje nagrade pojedincima i školama koje su se isticale u promociji ljudskih prava. Mreža je prepoznata i zahvaljujući web stranici (mreza-mira.net) na kojoj svakodnevno objavljuje veliki broj informacija korisnih za civilno društvo, a objavljivanjem svih aktivnosti obrazovnih institucija i civilnog društva, promoviše i radi na vidljivosti civilnog društva u BiH.

Mreža za izgradnju mira je dokazala svoju privrženost bh. društvu i tokom pandemije, te je u namjeri da predstavi doseg i opsežnost djelovanja organizacija širom BiH tokom pandemije kreirala mapu koja je i dalje u fazi dopunja-vanja i izrade. Na njoj su predstavljene volonterske akivnosti koje su građani i građanke, organizacije i škole orga-nizovala tokom pandemije da pomognu sugrađanima i sugrađankama. Mreža se i dalje trudi promovisati dobra djela ljudi u svakom gradu, selu, opštini, naselju, ali i ulici, jer dobri ljudi čine brojna dobra djela, za to im treba pružiti prostor, povećati njihovu vidljivost i ne zaboraviti koliko su bili tu, onda kada je to trebalo.

Mreža je dobitnica nagrade “Sloboda” Međunarodnog centra za mir, te je bila druga na takmičenju World Vision International za 2014. godinu za Peacebuilding Prize. Mreža mira je od strane BH Magazina proglašena najboljom organizacijom u BiH 2016. godine. Članstvo u Mreži je otvoreno svim organizacijama civilnog društva i obra-zovnim institucijama koje žele graditi mir i promicati ljudska prava u BiH.

O MREŽI ZA IZGRADNJU MIRA

5

PREDGOVOR

Brošura pod nazivom ‘’Online zapis’’ koja je pred Vama napisana je s namjerom da ostavi pisani trag o upornosti i kreativnosti učenika, roditelja, nastavnika i stručnih saradnika, ali i svih ostalih koji su bili dio dešavanja na području Tuzlanskog kantona u periodu pandemije COVID-19. Svako vrijeme ostavlja neizbježan trag, neko u priči, neko u slovu, a dokumentovanje iskustava je neprocjenjivo jer omogućava refleksiju na prošlost, ali daje i smjernice za budućnost.

Brošura ‘’Online zapis’’ je podijeljena na poglavlja u kojima ćete se susresti sa pričama iz perspektive:- nastavnika koji su podijelili sa nama svoja djelovanja i emocije, - najmlađih učenika koji su se likovno izjasnili, a malo stariji su u svojim pričama iskazali emocije proživljene u

izolaciji,- roditelja i njihovih briga, - stručnih saradnika koji su sačinili prikaz svojih iskustava, ali i niz preporuka i savjeta, - medija i uloge Radio televizije Tuzlanskog kantona tokom pandemije te učiteljica koje su aktivno sudjelovale u

pripremi TV škole.

U posljednjem poglavlju ćete pročitati rezultate anketiranih učenika jedne osnovne i jedne srednje škole, ali i intervju sa učenicom i majkom - predstavnicom roditelja djece s teškoćama u razvoju.

Kao što je vidljivo, brošura je satkana iz šarolikih, istinitih životnih i stručnih priča koje se u jednom trenutku čine različite, no, imaju zajedničku nit koja svjedoči periodu kroz koji je prošla naša zemlja u borbi sa pandemijom COVID-19.

z

“Verba volant, scripta manent.”Riječi lete, zapisano ostaje.

- latinska izreka -

6

Online zapis

Priče su dokumentovane u periodu od kraja marta do kraja aprila 2020. godine. Način pisanja priča je vrlo jednostavan i prihvatljiv za svakog čitaoca. Naš cilj je bio upravo to, da informišemo, objedinimo, dobijemo povratnu informaciju sa prve linije obrazovanja. U novonastaloj situaciji, pitanja koja su mučila, kako nastavno osoblje i stručne saradnike, tako i roditelje i učenike, su kako bolje i brže odgovoriti zahtjevima online nastave, kako savladati prepreke, kako održati kvalitet.

Prilozi koji su pronašli svoje mjesto u ovoj brošuri su konkretan primjer za navedeno. Čitajući iste uvidjet će se da su svi akteri obrazovnog sistema, ali i sistema uopšte, bili u neprekidnoj potrazi za alatima i mogućnostima za kvalitetnije online obrazovanje i animiranje učenika za učešće s jedne strane, a s druge strane vidljiva je dostupnost i otvorenost učenika i roditelja ka zajedničkom radu.

U nekim prilozima je izuzetno osvijetljena putanja koja vodi prema jednom zajedničkom cilju: osvojiti znanje u novom okruženju! Ono što je posebno vidljivo u svim prilozima je timski rad; na površinu su isplovile i neizbježne ključne riječi: strah, pandemija, Corona, ali i saradnja i komunikacija.

Gajimo nadu, da će bar dio onoga što je zabilježeno u brošuri, koja je pred Vama, biti stabilna podloga kojom ćemo zajedno koračati ka pronalaženju načina za osvajanje znanja u novom okruženju. Ovo je prva brošura ovakvog tipa kod nas, stoga imamo veliko zadovoljstvo i čast da se posebno zahvalimo učenicima, roditeljima, kolegicama i kolegama koji su smogli snagu i podijelili sa nama vlastita iskustva koja će ostati zabilježena zauvijek.

Iako iza stranica koje su pred vama stoji ogroman trud, ljubav, znanje i odricanje, želimo da vi, čitatelji, bez ustezanja izreknete objektivan sud, da nas kritikujete i da vam budemo poticaj za buduće aktivnosti i projekte slične tematike. „Online zapis“ je trag jednog vremena kojeg ostavljamo mi koji kročismo stazom bez putokaza.

Hvala vam!

UredniciLejla, Damir i Selma

7

Poglavlje I - Moja online učionica

POGLAVLJE IMOJA ONLINE UČIONICA

x

8


9


SEDMIČNI IZVJEŠTAJ 30.03. - 03.04.2020.

Poštovani direktore,Pošto ste tražili izvještaj za ovu sedmicu, i naveli da

možemo sami kreirati formu, evo ja odlučih da Vam u kratkim crtama iznesem dešavanja vezana za online nastavu.

Ne znam da li je ovo prva ili druga sedmica online nastave. Druga, jest druga je. Znam po zadaćama. Sad ih ima mnogo manje koje treba pregledati. Nisam znala kako ovo funkcioniše, da sam znala ne bih ni zadavala zadaću. Kažu, prvo recite djeci da šalju u Wordu (u kucanoj formi bilo kojeg programa), a poslije je Word najkomplikovaniji kada je pregledanje u pitanju ili možda i nije, ali ja ne znam kako je to kad nije. Otvoriš dokument, pa on ode na preuzimanje, pa ga tamo nađeš, pa ga preimenuješ, jer nijedan učenik nije napisao ime i prezime u nazivu dokumenta. Nisu ni znali da trebaju, a nisam ni ja, da im sugerišem. Pregledaš i vidiš da ih ima 70% istih, a ti tačno znaš ko je nulti autor zadaće. Napišem komentar pa zaboravim pohraniti, pa krenem upisati postotak za ocjenu i vidim da mi se komentar izbrisao, pa se vratim upišem komentar ponovo. Pa u donji prozor skrenem pažnju na nekoliko grešaka ukoliko ih ima, a uglavnom ima jer ih prave namjerno na

„najglupavijim” mjestima da ne ispadne da je sve isti rad. Eh, kad i to završim onda pohranim prvo da vidim koju je ocjenu procenat izbacio, pa ako mi odgovara, idem na pohrani i hajde dalje – sljedeći. I tako desetine puta. I do neko doba noći - poslije ponoći.

A zašto? Zato što imam samo jedan laptop u kući, a kolega demokratičar je u drugoj školi historičar, a u trećoj kulturoreligičar. Pa dok on uđe-izađe, uđe-izađe, uđe-izađe, uđe-izađe... ja mogu tek poslije ponoći na online platformu.

A u međuvremenu po kući samo viču daj! Daj šta ću obući? Daj hoćeš ti nahraniti cuku? (u međuvremenu smo se ponovili, dobili smo Bonija) Daj šta ćemo jesti? Daj hoću da se kupam! Daj me ošišaj! Daj napravi nam sok da se preveniramo protiv virusa! Daj što nisi napravila opet domaću supu? Daj idi Mirsi (kolegina tetka, prva kona) u ambulantu po injekcije, uhvatilo je u leđima! Daj da gledamo crtane, šta će ti dnevnik, sve jedno te isto? Daj da gledamo TLC, šta će ti vijesti, sve jedno te isto? Daj nam kakav film, al’ da je dobar! Daj ugasi taj TV hoću da spavam, nema veze što ga ne vidim iz druge sobe znam da je uključen i ne mogu zaspati!

Elem, u toku ove sedmice sam u kolegij četvrtih razreda po planu i programu imala test iz pravopisa (na početku školske godine nisu postojali katalozi za eksternu maturu i nismo znali da li će i ove godine biti pokusno ili ne), međutim, s obzirom na novonastalu situaciju (mnogo sam puta u zadnje tri sedmice napisala ovu sintagmu), ja sam to malo izmijenila. Dala sam im u PDF-u knjigu „Pravopis bosanskog jezika za osnovne i srednje škole” Senahida Halilovića i rekla da je malo

z

Ime i prezime: ADISA MEHIĆŠkola: JU Mješovita srednja saobraćajna školaMjesto: TuzlaFunkcija: Prof. bosanskog/hrvatskog/srpskog jezika i književnosti

Naglasila sam im da će iz srednjovjekovne književnosti biti provjeravanje znanja u maju, čim pređemo i usmenu-narodnu književnost, tako da pokušaju štagod i zapamtiti dok budu gledali videopriloge na

YouTube-u. Do tada ću i ja naučiti kako se pravi test.

A zašto? Zato što imam samo jedan laptop u kući, a kolega demokratičar je u drugoj školi historičar, a u trećoj kulturoreligičar. Pa dok on uđe-izađe, uđe-

izađe, uđe-izađe, uđe-izađe... ja mogu tek poslije ponoći na online platformu.

“

„

10


prelistaju i da u njoj potraže pravila koja smo radili na nastavi. Za drugi čas pravopisa sam ih podijelila po razredima, dala im po isti broj pitanja po nivoima iz kataloga za polaganje eksterne mature. Odnosno, nisam im dala pitanja, nego sam im dala tačne odgovore, a njihov zadatak je da obrazlože zašto je baš taj odgovor tačan. Sva obrazloženja trebaju postaviti na forum, koji sam također napravila na platformi. Da li sam ja dobro napravila taj forum to ne znam, za sad mi se tamo javilo samo nekoliko učenika iz mog razreda pošto s njima komuniciram i na Viberu. U međuvremenu im pregledam putopise iz Šerića, Živinica, Moluha, od Mosnika do Soline, Suhe...

Što se tiče časova odjeljenske zajednice tu je sve u najboljem redu. Čim smo poslati u izolaciju, ja sam napravila Viber grupu u koju sam uključila i roditelje i učenike. Poslije su učenici izbacivali roditelje iz grupe čim se neki oda da je tu. Neka, bilo mi je drago da i roditelji barem malo osjete s kim sam ja imala posla sve ove četiri godine. Svi su složni da je ovo fantastičan način rada. Pohvalila sam ih za organizaciju, a oni mi vele da organizacija (op.a. organizacija prevoza robe i putnika) još nije bila, ali da su spremni i da je željno iščekuju. Dobijaju samo najbolje ocjene i već googlaju koji fakulteti rade po ovom sistemu da se, ako Bog da, čim postanemo imuni na COVID-19, upišu. Ne znam da li bih se smijala ili plakala.

Prvi razredi su dobili putem linka, a u okviru utvrđivanja, da pogledaju dva filma - prvi je o Povelji Kulina bana, a drugi o stećcima. Nemaju zadaće jer su

prošle sedmice slali lektiru „Dekameron” (Bože, pitam se da li postoje slučajnosti?) Naglasila sam im da će iz srednjovjekovne književnosti biti provjeravanje znanja u maju, čim pređemo i usmenu-narodnu književnost, tako da pokušaju štagod i zapamtiti dok budu gledali videopriloge na YouTube-u. Do tada ću i ja naučiti kako se pravi test.

Ove sedmice kao i prošle, za sve što dodam na platformu, nađem jednog učenika koji je trenutno online i zamolim ga da provjeri vidi li se to što sam postavila. Uglavnom se vidjelo.

Mogu vam reći sa je ove sedmice puno lakše. Znamo ući na platformu, znamo podijeliti učenike, postaviti ograničenja, znamo postaviti materijale, i to različite materijale, znamo provjeriti da li učenici posjećuju kolegij i kada, pa eto svašta se nešto naučilo. Samo još nisam naučila kako blokirati izvještaje da su kolegici Samiri učenici poslali zadaću. Kad se nakupi u mailu, ja izbrišem – šta ću drugo.

Vidjet ćemo kako će biti u trećoj sedmici online nastave. Nek ste nam dali ovaj zadatak, ako ništa da se malo orijentišemo u vremenu, da znamo koliko smo u izolaciji i da vrijeme ne mjerimo prije aprililili i poslije aprililili.

Ima još mnogo toga o čemu bih Vam pisala, ali ima još sedmica online nastave, pa ako ne smislite drugačiju formu izvještaja, podijelit ću to s Vama.

Mislite na svoje zdravlje i čuvajte se!

11


MOJE ISKUSTVO SA ONLINE NASTAVOM IZ DEMOKRATIJE I LJUDSKIH PRAVA

Online nastava iz Demokratije i ljudskih prava za mene kao profesoricu koja podučavam i podstičem učenike da usvajaju znanje iz oblasti građanskog obrazovanja, razvijaju kognitivne i participativne vještine i međusobno poštovanje, predstavljala je veliki izazov. Pun hodnik učenika, učenici u učionici, graja, smijeh, zvuk školskog zvona i vježbe kritičkog razmišljanja gdje učenici vode raspravu postavljajući i pitanja višeg reda, sve je to što mi nedostaje.

Po obustavljanju redovne nastave, Elektrotehnička škola je već sljedeće sedmice organizovala online nastavu. Preko predsjednika odjeljenja na messengeru sam ostvarila komunikaciju sa učenicima trećeg razreda. Prva postavljena lekcija „Uloga medija u demokratiji“ kao i zadaća u okviru iste, omogućila mi je da preko maila nastavim komunikaciju sa svim učenicima, koji su mi u bilo koje doba dana dostavljali u pisanoj formi svoja razmišljanja o ulozi medija u formiranju javnog mnijenja, objektivnim medijima, cenzuri i dr. Bilo je zaista naporno kao i narednih sedmica sve mailove pročitati i odgovoriti učenicima. Tada mi je falila a i danas još više face to face komunikacija i naša diskusija na času. Naravno, smatram da učenicima pružamo bolje znanje u socijalnoj interakciji, iz razloga što im se možemo više posvetiti u svakom smislu - kako odgovaranjem na pitanja i navođenjem na razmišljanje, tako i zaključivanjem u okviru metodičke postavke časa koristeći različite nastavne metode i oblike rada.

Na poziv Civitasa Bosne i Hercegovine animirala

sam učenike IIIt1, IIIt2, IIIt3, IIIt4 i IIIt5 da rezultate istraživačkog rada iz Projekta „Ja građanin“ predstave na Civitas online platformi, tako da je i to bio zahtjevan zadatak za učenike - da snime video, urade audio i PowerPoint prezentaciju i pored svih drugih obaveza. Jako sam ponosna da su učenici uz moje mentorstvo uspjeli predstaviti ogroman trud koji su uložili u istraživački rad, način na koji su analizirali Mjere javne i alternativne politike, komunikaciju sa predstavnicima vladinih i nevladinih organizacija i Elektrotehničku školu na reprezentativan način pred učenicima iz cijele Bosne i Hercegovine.

z

Ime i prezime: ADMIRA UZUNIĆŠkola: JUMS elektrotehnička školaMjesto: TuzlaFunkcija: Profesorica Sociologije, Demokratije i ljudskih prava

Moodle platforma je odlično dizajnirana i pregledna. Pomogla mi je da se organizujem na način da mogu postaviti materijal učenicima, a uz to i komunicirati s njima.

Da budem iskrena, iako sam završila kurs prije par godina za platformu, trebalo mi je vremena da se

pripremim za online nastavu.

“

„

12


Zatim je uslijedio još jedan poziv od savjetnika Pedagoškog zavoda Izeta Numanovića da snimim lekcije iz Demokratije i ljudskih prava. Odgovornost prema sebi, kolegicama i kolegama koji će snimljene lekcije predstaviti učenicima kantona iziskivala je još dodatnog vremena, truda i kreativnosti. Istinski sam se trudila da uradim PowerPoint prezentaciju i audio snimak, s ciljem da motivišem učenike da dok slušaju i gledaju kritički razmišljaju o angažmanu međunarodnih organizacija u Bosni i Hercegovini, Evropskoj uniji te o ekonomskim problemima u našoj državi kao i o načinu rješenja istih. Snimljene lekcije su postavljene i na platformi Civitasa Bosne i Hercegovine

Moodle platforma je odlično dizajnirana i pregledna.

Pomogla mi je da se organizujem na način da mogu postaviti materijal učenicima, a uz to i komunicirati s njima. Da budem iskrena, iako sam završila kurs prije par godina za platformu, trebalo mi je vremena da se pripremim za online nastavu. Što se tiče online lekcija,

trudim se kreirati zanimljive prezentacije i učenicima olakšati učenje, bez da im proizvodim dodatni stres. Međutim, ovaj vid usvajanja znanja je diskutabilan, i mislim da ne može biti dovoljno dobar u toj mjeri kao kada su na času. Tu su još i dodatni problemi - mentalno stanje učenika koji su pod zabranom kretanja što se reflektira i na fizičko zdravlje zbog manjka fizičke aktivnosti. Problemi socijalne prirode, mnogi roditelji su ostali bez posla, te briga za egzistencijom su dodatni faktori koji se odražavaju na usvajanje znanja kod učenika.

Slobodno mogu konstatovati da sprovodimo svojevrsnu reformu obrazovanja u doba pandemije i proglašenog stanja nesreće i da se svi trudimo da odgovorimo na zahtjeve koji se nalaze pred nama. Ipak, online nastava predstavlja mnogo izazova kako za učenike, roditelje tako i za nas profesore. Nadam se da će ovo vrijeme što prije proći i da ćemo se svi vratiti u školske klupe poučeni iskustvom koje nam je donijela online nastava.

Ajna Ćebić 1c JUOŠ Novi Grad

13


KOLIKO MNOGO MOŽEMO KADA MORAMO

Nastava islamske vjeronauke u vanrednim okolnostima kakve su nas zadesile realizuje se po preporukama Ministarstva obrazovanja i nauke Tuzlanskog kantona, a uz suglasnost Pedagoškog zavoda Tuzlanskog kantona i Muftijstva tuzlanskog. Obzirom da je proglašenje pandemije iznenadilo kako djecu i roditelje, tako i profesore vjeronauke, trebalo je reagovati brzo i svrsishodno. Podrška Muftijstva tuzlanskog nije izostala ni ovaj put.

Muftijstvo Tuzlansko, na čelu sa rukovodiocem službe za vjerske poslove i obrazovanje dr. Seadom Seljubcem, reagovalo je pravovremeno, angažirajući tim vjeroučitelja koji su uložili maksimalne napore da se novonastala situacija prevaziđe na što bezbolniji način. Odgovorno i profesionalno uspostavila se saradnja sa Radio-televizijom Tuzlanskog kantona (RTV TK). Bio je to svojevrstan profesionalni izazov i za profesore, obzirom da TV škola predviđa drugačiji oblik rada. TV škola podrazumijeva poznavanje osnova iz oblasti javnog nastupa pred video kamerom, što svakako nije prirodan ambijent za učitelje, čiji rad se zasniva na pedagoškom trouglu učenik-nastavnik-nastavni sadržaj, a u sigurnom okruženju nama prirodne učionice.

Valjalo je prezentovati nastavne sadržaje bez povratne informacije o razumijevanju istih. U nastavi islamske vjeronauke od posebnog je značaja, pored kognitivnih spoznaja, probuditi kod djece i sferu duhovnog, konativnog, emotivnog, voljnog, što svakako pretpostavlja živu riječ i direktnu komunikaciju.

Vjeroučitelji su se potrudili pronaći put od srca ka srcu svakog djeteta, koje je željno iščekivalo nove sadržaje kojima bi oplemenilo svoju dušu. Na ovakav način, video snimkom, otežano je prilagođavanje nastavnih sadržaja svakom djetetu pojedinačno. Kako bi se prevazišla i ta poteškoća, vjeroučitelji su oformili Viber grupe sa učenicima u svojim školama, na kojima su bili na raspolaganju svakom djetetu ponaosob. Dalo je to posebnu prisnost i osjećaj povezanosti roditelja, učitelja i učenika. Osjetilo se da smo na istoj strani i da zajedno ulažemo maksimalne napore u zajedničkoj nam misiji prosvjećivanja mladih bića.

O plemenitosti tog zanimanja zvanog „učitelj” svjedoči i činjenica da su se nesebično stavili na raspolaganje učenicima i njihovim roditeljima, bez obzira na radno vrijeme, raspored sati i sl. Svi ljudski resursi Aktiva vjeroučitelja Tuzla stavili su se na raspolaganje za izradu mnoštva audio-vizuelnih didaktičkih materijala, koji su pomogli da se djeci približi nastavni sadržaj. Vjeroučitelji su, već okupljeni oko Viber grupe Aktiva vjeroučitelja Tuzla, a na čelu sa predsjednicom Aktiva mr. Nedžmijom Hadžić, osmišljavali materijale i razmjenjivali ideje potrebne za pripremanje online nastave.

Učionice često nisu imale materijalno tehničku podršku za ovakav vid nastave (internet konekciju, kompjutere) tako da su sada i djeca iz udobnosti svog doma, a uz asistenciju kreativnih vjeroučitelja, na drugačiji način mogla istraživati, prezentirati saznanja do kojih su istraživačkim radom dolazili. Na ovakav

z

Ime i prezime: AMRA SINANOVIĆAktiv vjeroučitelja Muftijstva tuzlanskogFunkcija: Profesorica

Učionice često nisu imale materijalno tehničku podršku za ovakav vid nastave (internet konekciju, kompjutere) tako da su sada i djeca iz udobnosti svog doma, a uz asistenciju kreativnih vjeroučitelja, na drugačiji način mogla istraživati, prezentirati saznanja do kojih su istraživačkim radom dolazili.

U svakom zlu i neko dobro. Koliko mnogo svako od nas može kada mora...

pobijedila je svoje strahove.

“

„

14


način bili smo povezani u više intervala od broja časova po rasporedu. Usmjeravali smo, motivisali, i vodili nastavni proces, bivajući i učitelji i motivatori, puni želje, volje i nade.

Ovakav vid nastave pokazao je i neke prednosti. Obzirom da škole oskudijevaju savremenim pomagalima u nastavi, djeci često nije dostupan internet niti su u mogućnosti koristiti prednosti elektronske učionice, ovo je ujedno i prilika da se iskoriste sve blagodati dostupnosti informacija u svijetu Google pretraživača. Djeca su imala više vremena za istraživački rad, obzirom da su ostajala kod kuće. Neki su čak pokazali i veći nivo zrelosti i odgovornosti nego što je to bivalo u redovnom nastavnom procesu.

Psihologija djeteta je polje kojim se, čini mi se, uvijek možemo baviti više i bolje. Koliko god težili da pronađemo, individualiziranim radom, put do svake duše, ponekad iz objektivnih razloga ne uspijevamo. Nekom krhkom biću ne odgovara kolektivitet, učenje u ambijentu kakav je učionica, takmičarski duh među dvadesetak učenika koji su u konstantnoj borbi, koji su jedni drugima konkurencija. Jedna takva je i moja učenica E. DŽ. Jednog jutra dok sam otvarala platformu kako bih realizovala svoj redovan čas po rasporedu, ostala sam iznenađena porukom spomenute učenice koja u redovnoj nastavi nije verbalna. Nije kategorisana kao dijete sa posebnim potrebama, izvan školskih prostorija komunicira bez problema, ne prilagođavamo joj nastavne sadržaje jer njeni pisani radovi govore da je jako inteligentna, domaće zadatke radi bez greške... ali u školi ne govori. Svi smo željno iščekivali taj momenat kada će ona pobijediti tu bitku sa samom sobom. Imala sam puno povjerenje u nju, znala sam da će se to desiti kad najmanje budem očekivala i doista se desilo

- u “vrijeme korone“. Stiže mi Viberom video poruka u kojoj moja učenica tako lijepim toplim glasom selami nastavnicu, izražava žaljenje što nemamo redovan čas vjeronauke, ali ona želi bar ovako recitirati pjesmicu

„Kome sedždu činiš brate”. Suze su se same otrgnule niz moje obraze... suze radosnice... dijete ne samo da govori nego prekrasno recituje. U svakom zlu i neko dobro. Koliko mnogo svako od nas može kada mora... pobijedila je svoje strahove.

Dugo sam razmišljala jesmo li i prije proglašenja pandemije mogli bolje i više... neposredno pred ovaj izazov koji je stavljen pred školski sistem, bila je aktuelna priča o rezultatima istraživanja kojeg sprovodi PISA, BiH je od 79 zemalja na 62. mjestu... poražavajući podatak. PISA mjeri funkcionalno znanje, vještine i kompetencije učenika, odnosno njihovu sposobnost za rješavanje problema. Rezultati istraživanja su pokazali koliko je znanje koje učenici posjeduju primjenjivo u daljnjem životu. Možda je trebalo ovo da se desi da nas pokrene da više koristimo svoje potencijale, da se učenici aktivnije uključe u proces ovladavanja znanjima i vještinama, sadržaji su reducirani, a učenici kroz istraživački rad više uključeni. Preko noći se informatička pismenost podigla za stepenicu više, i kod djece i kod nastavnika... znači možemo i znamo bolje.

Slabost online nastave iz islamske vjeronauke je evaluacija i objektivno ocjenjivanje usvojenog znanja. Kako bismo i to prevazišli pristupilo se korištenju ZOOM aplikacije za direktan razgovor u okviru kojeg bi se omogućilo usmeno izlaganje učenika, unakrsno ispitivanje, diskusije i sl. Učenici ističu da im nedostaju planirane posjete vjerskim objektima, ekskurzija za učesnike na takmičenju koju Aktiv vjeroučitelja sada već tradicionalno organizuje u mjesecu maju i slične aktivnosti. Nadamo se da ćemo ubrzo nadoknaditi propušteno.

Ponosna sam sto mogu reći da vjeroučitelji Tuzle savladavaju sve poteškoće timskim radom i izuzetno uspješno, iznad svega profesionalno, odgovaraju na potrebe online nastave. Uvjerena sam da ćemo ako Bog da iz ovog iskušenja izaći jači.

Iskustvo u realizaciji online nastave za predmet praktična nastava i laboratorijske vježbe

15


ODRŽAVANJE ONLINE PRAKTIČNE NASTAVE

z

Ime i prezime: prof. ASIF DEDIĆ, dipl.inž. elektrotehnikeŠkola: JU Mješovita srednja elektro-mašinska školaMjesto: LukavacFunkcija: profesor

Dobro poznajem strukturu učenika. Prilikom zadavanja zadataka vodilja mi je bila da se korisno iskoristi vrijeme u izolaciji, ali i da se ponove tematske cjeline kojima su učenici ovladali u radionicama škole i u privrednim društvima, a bez razlike da li se radi o 2. 3. ili 4. razredu. Za 2. i 3. razrede zadavao sam zadatke, odnosno radne naloge da učenici koji imaju mogućnost izvrše mjerenja linijskih i faznih napona u svom stanu i domaćinstvu. Trebali su izmjerene vrijednosti da svrstaju u tabelu i da prilikom mjerenja naprave vlastiti video snimak.

Na osnovu tih mjerenja došlo se do saznanja koliko

ima odstupanja u vrijednostima linijskih i faznih napona tako da učenici mogu porediti međusobno vrijednosti i komentarisati sa kojeg trafo područja se koje domaćinstvo napaja električnom energijom.

Također sam dao nalog da se izmjere vrijednosti napona između nultog vodiča i uzemljenja-mase. Na osnovu tih mjerenja može se ustanoviti da li je dobro izvedeno uzemljenje u domaćinstvima, ali i da li domaćinstva posjeduju zaštitnu strujnu sklopku osjetljivosti 0,03 A ili 30 mA što je obavezno po propisima Elektroprivrede BiH.

Također, iz praktičnog rada dao sam naloge učenicima 4. razreda da izvrše popravke svih uređaja u stanu koji električki ili mehanički nisu ispravni. Ovdje sam postigao pun pogodak. Učenici su popravljali česme za vodu, električne grijalice, bojlere za toplu vodu, mijenjali šuko utikače, izrađivali produžne kablove, sređivali muzičke kutke sa mnoštvom kablova, čistili računare od prašine, Takođe su mnogi mijenjali postojeću konvencionalnu rasvjetu sa LED panelima. Koristili su alat, materijal i instrument. Predložio sam da se napravi kalkulacija

troškova, odnosno koliko bi koštala njihova usluga i rad uz materijal + PDV.

Bilo je slučajeva da nisu znali izračunati PDV 17%. Postavljali su video snimke, kontaktirali me na Viber i e-mail. Izvoditi praktičnu nastavu preko online platforme je zanimljivo i moguće. Procenat učešća učenika je oko 60%. Napomena: Svojim dosadašnjim iskustvom mogao bih javno na TV TK predložiti kolegama kako i na koji način se može održati kontinuitet praktične nastave za zanimanja elektrotehničar energetike i električar po modularnom NPP.

16


Zaposlena sam u Zavodu za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvoju, Tuzla i radim sa grupom učenika sa umjerenim i težim intelektualnim teškoćama.

Moji učenici u grupi se suočavaju sa smanjenim mogućnostima intelektualnog funkcioniranja što se reflektuje otežanim socijalnim vještinama, obavljanjem svakodnevnih životnih zadataka, teškoća pri formiranju pojmova ali i upotrebi istih. Bez obzira na mnogobrojne teškoće sa kojima se susreću, oni imaju iste potrebe kao i sva ostala djeca. Tokom rada primijetila sam da vole sigurnost, pažnju i ustaljeni svakodnevni ritam. Ukoliko ovo nedostaje može se javiti strah i neprimjereni oblici ponašanja.

Novonastala situacija izazvana pandemijom je upravo to pokušala da donese, ali zahvaljujući prije

svega snazi i ljubavi svojih roditelja, moji učenici su bili na sigurnom tlu.

Nastavak nastave putem interneta za mene kao i za većinu je jedno novo iskustvo, za koje sad svakako mislim da je dobro, da je moguće i da ima svoje pozitivne strane uprkos i mnogim negativnim. Istakla bih zaista dobru saradnju sa roditeljima koji su u ovom trenutku naša produžena ruka i zaslužuju sve pohvale. Obzirom da su naši učenici pogotovo sa težim razvojnim poteškoćama, većinom ovisni o fizičkom vođenju defektologa i konkretnim materijalima, uz dobre upute i savjete roditeljima za rad kod kuće svi uspijevaju izvršiti svoje zadatke. Sve nastavne sadržaje nastojim prilagoditi kućnim uslovima, a poznavajući učenike biram one za koje mislim da uz pomoć svojih roditelja mogu odraditi i zabaviti se na neki način. Tako su nastali i neki naši radovi i pjesmice koje ćete vidjeti u nastavku.

NASTAVA NA DALJINU

z

Ime i prezime: AZRA DAUTOVIĆ Škola: JU Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvoju Mjesto: TuzlaFunkcija: Dipl. defektolog-oligofrenolog

Istakla bih zaista dobru saradnju sa roditeljima koji su u ovom trenutku naša produžena ruka i zaslužuju sve pohvale.

Vježbali smo motoriku i vezivanje pertli

17


Učili koristiti pribor za jelo, pravili instrumente, pravili voće i oblike od plastelina i slikali proljeće.

PROLJETNE VIJESTI Čujem neke lijepe vijesti,kažu da ćemo uskoro sresti,cvijetak bijeli pognute glave,jer on je prvi u proljetne dane.I da znate vijest nije šalapozdravlja vas visibaba mala.

ŠARENE GLAVEIz male zelene traveizviruju šarene glave.Crvene, žute i ljubičaste bojeveoma gordo, uspravno stoje.Znaju dobro da donose sreću, I pogodili ste radi se o cvijeću.

PRVI LET Jedno mlado od laste,nije željelo da poraste.Mama, čuvaj me i ne idi van,reklo je baš na proljetni dan.Mama mu kaže, o dušo moja,raširi sad lijepo krila svoja.Tu sam da vježbamo tvoj prvi let,jako je lijepo upoznati svijet.

18


Termin koji je lebdio u zraku postao je stvaran, škola se nastavlja dalje online... Nepoznanica svima nama, ali od ponedjeljka (23.03.2020. god.) sa učenicima radimo na taj način. Hiljadu pitanja na sve strane, uglavnom smo svi bez odgovora...

Nakon prikupljanja podataka od razrednika, uslijedila je uspostava komunikacije s roditeljima i starateljima, odnosno odgajateljima. Ja radim sa 24 učenika i ono što znam je da svako od njih zahtjeva pomoć roditelja ili staratelja prilikom rada, neki

potpuno fizičko vođenje za svaku aktivnost, neki podršku pri pripremi za rad, ali i u toku rada, što mi na samom početku govori da moram imati apsolutnu saradnju roditelja i staratelja.

Prve razgovore sa svima sam obavila telefonom, da dobijem informacije ko ima pristup internet, ko koristi Viber, messenger, da li djeca imaju kod kuće sveske, olovke... osnove za rad. Uslijedila je priprema i pokušaj organizacije za rad, većina roditelja je imala internet i to nam je jako olakšalo rad i način komunikacije.

ONLINE NA NAŠ NAČIN

z

Ime i prezime: HERMINA SINANOVIĆŠkola: JU Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvoju, TuzlaMjesto: TuzlaFunkcija: Dipl. defektolog-logoped

Povratne informacije su funkcionisale na isti način, oni meni pošalju fotografije urađenog, ili video na koji način rade i razgovaraju s djecom.

Snimak ekrana sa opcijom za uređivanje fotografi-je koju sam koristila kao za ocjenjivanje

Fotografije kao i snimci ekrana sa video zapisima koje su roditelji slali.

19


Tamo gdje su djeca mogla raditi na radnom listu je isto tako bila olakšavajuća okolnost, s tim da se tu moralo voditi računa da roditelj nema isprintan list nego da on mora djetetu prenijeti u svesku i zatim dijete da radi. Opet se vraćamo na to koliko vam roditelj mora biti na raspolaganju. I uvijek kada šaljete bilo kakve zadatke imate na umu da u svemu ovom vi dodatno opterećujete roditelje, pokušavate sami sa sobom naći neki balans.

Za učenike koji nemaju internet, nastavni listići se pripremaju i šalju poštom (u saradnji sa razrednicima), tako da su svi učenici mogli dobiti materijal za rad. Djeca sa autizmom, kao i djeca sa težim i teškim intelektualnim teškoćama, rade sve zadatke uz fizičku pomoć, uz veliku motivaciju, tu sam pokušala iskoristiti igru maksimalno jer mi je to bio jedini način. I da upute roditeljima i zadaci budu zasnovani velikim dijelom na samoj igri, kao i da iskoristimo one stvari i igračke koje imaju već kod kuće.

Tu smo koristili sve, od štipaljki za veš, plastičnih zdjela, cjediljki, recepte za domaći plastelin, komadiće tijesta, palentu… do kockica i slagalica koje su imali kući na raspolaganju. Povratne informacije su funkcionisale na isti način, oni meni pošalju fotografije urađenog, ili video na koji način rade i razgovaraju s djecom.

Tehnologiju smo ovdje iskoristili maksimalno koliko smo znali, na mobitelima postoji ta aplikacija, odnosno funkcija uređivanja u kameri pa sam na taj način i ja njih mogla kao ocjenjivati, pisati bravo. To nam je pružalo neki vid dodatne motivacije. Da jednostavno i roditelji i djeca imaju uvid da i vi to pogledate i da vam je važan njihov trud i rad.

Imali smo mi prostora i za razgovore između tih zadataka, podrške i motivacije koju smo pružali jedni drugima. Bilo je momenata kada je i sama motivacija padala kod svih nas, pogotovo kako su rasle brojke oboljelih u našem okruženju. Znamo kako su naša djeca osjetljiva briga i strah kroz koje naši roditelji prolaze.

Treća sedmica je polako iza nas, uhodali samo se, navikli na poruke jedni drugih, svi naši razgovori se završe s tim da sve ovo uskoro bude iza nas. Poslužila je nama ova napredna tehnologija u ovim momentima, snašli smo se i snalazimo kako najbolje znamo, ali ipak jedva čekamo da se vidimo. Roditelji naših učenika su stvarno pokazali i ovaj put kako su veliki borci, koliko je snage u njima samima, koliko brige i želje da pomognu svojoj djeci.

Ne mogu da ne spomenem i staratelje odnosno odgajatelje naših učenika, tete iz SOS Dječijeg sela koje su se trudile da djeca odrade zadatke na vrijeme i pošalju. Puno još imamo do kraja školske godine i niko od nas ne zna na koji način ćemo završiti ovu školsku godinu. Mi se nadamo da ćemo se što prije vidjeti u školskim klupama.

Fotografije koje su roditelji slali.

Roditelji naših učenika su stvarno pokazali i ovaj put

kako su veliki borci, koliko je snage u njima samima,

koliko brige i želje da pomognu svojoj djeci.

“

„

Ovako smo se ocjenjivali i pratili rad…

20


Umjesto očekivanog proljeća u naš grad je stigla nevidljiva opasnost koja je napravila veliku paniku među ljudima. Opasnost zvana Korona virus.

Zaustavljaju se svakodnevne aktivnosti u našem životu. Organizuje se online nastava. Nastava iz školskih klupa seli se u učeničke domove, na njihove kompjutere, mobitele i tablete. Šta sada? Kako? Na koji način?

Milion pitanja mi se vrtilo u glavi, s obzirom da nema osnovnih pravila i principa za izvođenje online nastave. Izvodim nastavu u dva odjeljenja gdje su učenici sa kombinovanim smetnjama (pored intelektualnih poteškoća učenici imaju motoričke smetnje, poremećaj u govoru i glasu). Većini učenika je potrebna individualna podrška, pomoć roditelja ili staratelja prilikom rada.

U ovom slučaju veoma je važna angažovanost roditelja kao i njihove mogućnosti prilikom realizacije online nastave. Putem prvog telefonskog razgovora dobivam informacije kako su djeca, imaju li pristup internetu, koriste li Viber, messenger i imaju li uopšte tehničke uređaje. Pošto je većina roditelja imala internet i uređaje, to nam je olakšalo rad i način komunikacije. Kod učenika koji nemaju internet ili tehničke uređaje (PC, tablet ili mobitel) nastavni materijal se šalje poštom.

Preko Viber grupe šaljem nastavne listiće prilagođene svakom učeniku prema njihovim sposobnostima i mogućnostima, različite linkove vezanih za sadržaje nastavnih jedinica, videa... S obzirom da je učenicima sa poteškoćama u razvoju potrebna stalna podrška i stalna motivacija za rad, koristila sam interaktivne aktivnosti koje se mogu igrati na bilo kojem uređaju koji ima pristup internetu. Aktivnosti poput kvizova, križaljki, lavirinta, traženja riječi, spajanju na temelju imena, oblika, odgovori tačno-netačno, povezivanje riječi sa slikom, zvučne tekstovi...

Od roditelja sam dobila povratnu informaciju da djeca sa zadovoljstvom rade ove aktivnosti kroz igru. Pojedini roditelji su imali mogućnosti da poslani radni materijal isprintaju djeci, što im je dodatno olakšalo njihov rad. Svaku povratnu informaciju od učenika sam pohvalila i ocijenila, kako bih i roditelje i učenike dodatno motivisala za njihov rad, trud i strpljenje.

Učenicima i roditeljima sam dala prostora da zadaću rade u skladu sa svojim obavezama bilo kada tokom dana ili tokom sedmice, da ne bi došlo do dodatnog stresa i zasićenja od strane njih. U ovakvom izvođenju nastave,

ISKUSTVO SA VIRTUELNOM NASTAVOM

z

Ime i prezime: MIRELA ŽILIĆ Škola: JU Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvojuMjesto: TuzlaFunkcija: Dipl.defektolog-oligofrenolog

Svaku povratnu informaciju od učenika sam pohvalila i ocijenila, kako bih i roditelje i učenike dodatno motivisala za njihov rad,trud i strpljenje

21


učiteljica ima obavezu biti dostupna za sva pitanja roditelja i učenika tokom dana. Priprema za izvođenje ovakve nastave za učenike sa teškoćama u razvoju, dosta je složenija od one za rad u učionici:

– pronaći adekvatan materijal

– prilagoditi sadržaj svim učenicima

– objasniti roditeljima i učenicima kako raditi, snimati videa...

Osvrtom na realizaciju online nastave primjetne su određene teškoće kao nedostatak individualne podrške kod pojedinih učenika, nedostatak očiglednosti, nedostatak

jasne povratne informacije koja bi potvrdila razumijevanje učenog, teškoće u provjeri usvojenosti gradiva, te primjeni naučenog u svakodnevnim situacijama...

Online nastavom ne možemo prenijeti sve što smo radili u učionici, još ako dodamo činjenicu da to pokušavamo raditi usred pandemije, veći je problem, a i stres je veći.

Zahvaljujući dobroj saradnji sa roditeljima i njihovom uloženom trudu, brizi i želji da pomognu svojoj djeci, nastava se trenutno realizuje na ovaj način a koliko još dugo to ni sami ne znamo. Mislim da smo svi sluđeni ali ne smijemo zaboraviti da smo ljudi i da zajedno trebamo proći ovo što se dešava. Iskreno se nadam da ću uskoro moći vidjeti svoje učenike u učionici.

Osvrtom na realizaciju online nastave primjetne su određene teškoće kao

nedostatak individualne podrške kod pojedinih učenika, nedostatak očiglednosti,

nedostatak jasne povratne informacije koja bi potvrdila razumijevanje

učenog, teškoće u provjeri usvojenosti gradiva, te primjeni

naučenog u svakodnevnim situacijama...

“

„

22


MOJA MATEMATIČKA ONLINE NASTAVA

Mart 2020., bliži se kraj školske godine.Iza mene sedam „školskih“godina nastavničkog staža.

Znam da dolaskom marta sve ide silaznom putanjom, radimo punom parom iako nas umor sustiže.

Bliži se kraj školske godine, eksterna matura, maturska večer, u međuvremenu Dan škole, sportski dan i to je neki uobičajeni tok školske godine...

Međutim, sve će to biti prekinuto...Naš uobičajeni rad prekida se i prelazimo na nešto

novo - online nastava. Za moj predmet, matematiku, čini mi se nemoguće.

Kako ću mojim učenicima sve to objasniti, kako ih zainteresovati da rade kad, ruku na srce, malo je onih koji vole matematiku.

Postavljajući si takva pitanja već se uveliko nalazim u vrtlogu online nastave.

Učim novi način rada, snimam časove, radim na platformi...

Nasuprot mene moj računar, pisanje priprema, snimanje videa i prezentacija, poruke od mojih učenika, zadaće. Dati komentar na zadaću iz matematike jednom rečenicom je nemoguće, onda ta pisanja dugo traju, umaraju, a opet imam osjećaj da sam nešto propustila, da me moji učenici neće shvatiti.

Rano ujutro, dok sistem nije opterećen, postavim lekcije, snimke, materijal za rad. Nakon toga slijede pitanja učenika, na platformi ili na Viber, pomoću razrednika i na sve moguće načine radimo. Radimo ali nešto nedostaje.

Nedostaju moji učenici, učionica, tabla, kreda, pitanja, želje, zvono, kolege i sve što jedan uobičajeni dan nastavnika donosi.

z

Ime i prezime: IRMA MUJAGIĆŠkola: JUOŠ ‘Jala’ Mjesto: Tuzla Funkcija: Nastavnica matematike

Nedostaju moji učenici, učionica, tabla, kreda, pitanja, želje, zvono, kolege i sve što jedan uobičajeni dan nastavnika donosi.

Nedostaje dječija graja, njihove životne priče, simpatije, šale, kašnjenja, odmori.

23


Nedostaje dječija graja, njihove životne priče, simpatije, šale, kašnjenja, odmori.

Čas uživo je mnogo ljepši. Nasuprot sebe imam pametne glavice koje razmišljaju i uče. Radimo zajedno i učimo da smo tim, kao tim pobjeđujemo, preskačemo prepreke i učimo matematiku. Svako dijete je posebno, svako ima svoju priču, vrline, mane, želje, mogućnosti. Kada ulazim u razred pred njih dvadeset i pet osjećam se sretno, radim ono o čemu sam uvijek maštala, učim djecu, učim ih matematiku i mnoge druge stvari, učimo biti prijatelji jedni drugima, učimo biti dobre komšije, dobre kćerke, dobri sinovi, učimo životne vrijednosti. Razgovaramo i o stvarima koje nemaju veze s matematikom ali opet učimo i zajedno rastemo.

Mnogo smo naučili i putem online nastave ali svi jedva čekamo nazad, u naše klupe, u našu zbornicu. Biti nastavnik jedno je od najizazovnijih i najljepših zanimanja.

Nastavnički posao je poseban poziv za koji je neophodan jedan dodatni začin a to je ljubav, jer mi smo učitelji života.

Kenan Berbić 1c JUOŠ Novi Grad

24


MOJE ISKUSTVO SA ONLINE NASTAVOM

z

Ime i prezime: IVANA JURIŠIĆŠkola: JU Srednja medicinska škola Mjesto: Tuzla Funkcija: Profesor stručno-teorijske nastave

Ipak, najveći utisak, ostavili su moji učenici. E oni su ti koji zaslužuju najveće pohvale! Stepen odgovornosti i zrelosti koji su pokazali nedostaje mnogim odraslim

(samu sebe stavljam prvu na spisak).

U par navrata pokušala sam napisati ovaj tekst sažimajući svoje iskustvo s online nastavom kao isključivo pozitivno ili isključivo negativno, nakon čega sam od takvog pristupa ubrzo odustala. Zašto?

Jednostavno: ništa nije tako u potpunosti loše kao što na prvu izgleda, niti je u potpunosti idealno kao što smo zamišljali. Naši subjektivni doživljaji novonastalih situacija, ljudi, prepreka u radu, pa čak i tehnologije, ne moraju nužno da odražavaju i objektivnu stvarnost, ali svakako da imaju korijenje u njoj.

Na samom početku cijele ove priče bilo je straha od nepoznatog, novog, neistraženog i neiskušanog. Ma kakav je to online čas? Kako da ja djeci objasnim gradivo preko platforme, prezentacija, chata...? Kako ću ih ocijeniti? Na šta će ličiti taj online test? Kako će se učenici snaći? Šta ću ako nestane struje, nema interneta...?

I mali milion drugih pitanja po mojoj glavi (a nije nešto pretjerano velika pa nema mjesta za sva njih odjednom). Polako, jedno po jedno, korak po korak i krenulo se.

Čas po čas, razred po razred, dan po dan, uskoro prođoše sedmice. Strah nestao, a svaka prepreka više

nije nepremostiva barijera, nego samo nova avantura na uzbudljivom putu. Iskustva su mnogobrojna, s jedne strane s novim načinom rada, a s druge strane sa učenicima. Tehničke pojedinosti su se relativno brzo savladale, a podrške nije izostajalo od strane kolega i naših administratora.

Šta mi se najviše svidjelo u ovakvom načinu rada? Pa kao prvo, morala sam da mobilišem sve svoje resurse, mogućnosti, talente (ako tako mogu nazvati svoje skromne sposobnosti) i upotrijebim svu svoju maštu i kreativnost u izradi sadržaja za učenike. To me je natjeralo da istražim i upoznam stranu sebe za koju nisam ni znala da postoji. Brzo sam shvatila da mi platforma u tom smislu pruža više nego klasična nastava. Omogućila mi je da napravim zanimljiviji pristup nastavnim jedinicama, da razbijem monotoniju u prezentovanju nastavnog sadržaja i da učenicima ponudim ono što sam toliko puta željela, ali nisam bila u prilici upravo zbog nedostatka tehničkih uslova.

Predajem stručno-teorijske predmete, te mi je mnogo važno da učenicima vizuelno prikažem ono o čemu ih učim, a platforma mi je upravo to i omogućila, da

25


za svaku nastavnu jedinicu učenicima ponudim i slike, sheme, video zapise. To ne bih mogla u učionicama koje imaju samo tablu i kredu. Dopalo mi se i to da sav sadržaj koji postavim mogu dozvoliti da učenicima bude uvijek dostupno, pa tako i u slučaju da iz bilo kojih razloga nisu mogli pristupiti platformi u vrijeme ili dan kada imamo čas, to mogu učiniti po ostvarenju uslova za pristup platformi.

Organizacija sadržaja je mnogo lakša. Sve je na jednom mjestu, složeno i pregledno. Najveći strah učenika - test - postao je i moj najveći strah. Međutim, odmah nakon što sam napravila prvi test, vidjela sam da čak i to izgleda bolje nego test na papiru. Sam izgled, forma testa pružaju dovoljno mogućnosti za izradu pitanja isto kao i klasičan test, ali na zanimljiviji način, te sam i sama nekoliko puta uradila testove koje sam napravila. Program platforme mi se zaista dopada, atraktivan je, jednostavan i pruža

širok spektar mogućnosti u radu. Ipak, najveći utisak, ostavili su moji učenici.

E oni su ti koji zaslužuju najveće pohvale! Stepen odgovornosti i zrelosti koji su pokazali nedostaje mnogim odraslim (samu sebe stavljam prvu na spisak). Skoro svakodnevna komunikacija, zadaci, lekcije, testovi, sve to besprijekorno, na vrijeme i odgovorno. Ja sam njih učila struci, a oni su mene naučili da nema te diplome, te titule koji se mogu mjeriti s njihovom iskrenošću, marljivošću, zrelošću i solidarnošću. Njihova skromnost ne traži perfekciju, praštaju greške, tolerišu propuste, pokazuju empatiju, i oni su ti koji su meni uputili riječi utjehe više puta nego ja njima. Oni su moja inspiracija i motivacija da svaki put dam najbolje od sebe.

Šta mi je zasmetalo u ovakvom načinu rada? Nemogućnost direktnog rada sa učenicima je ono što mi

26


najviše smeta. Nema „žive riječi“ između nas, ne mogu da vidim da li su umorni, tužni, sretni, njihov izraz lica kada im je nešto nejasno, kada im se nešto dopalo ili pak nije, a ne postoji ni jedan način da malo provirim u njihov kutak i vidim kako su zapravo. Komunikacija postoji naravno, ali je daleko od one idealne, pa svaka poruka je lišena ličnih emocija koje jednu istu rečenicu, jednu istu riječ pa čak i slovo mogu obojiti drugim tonom.

Osim toga, bez obzira koliko pažnje posvetila izradi materijala za učenike, gotovo uvijek imam osjećaj da nije dovoljno dobro, da sam nešto propustila, ili nedovoljno objasnila jer ne mogu predvidjeti sva učenička pitanja i potrebe za dodatnim objašnjenjima kojih realno, uvijek ima i koje uvijek na časovima rješavamo. Potom, postoje problemi koji nisu ljudske prirode, a to su nestanci struje, slab internet, preopterećenost platforme i slično, a sam rad i kvantitativno i kvalitativno ovisi o tome. Postoji i nemogućnost direktnijeg praćenja rada učenika, jer nije uvijek bitan samo rezultat rada nego i put do tog rezultata. Sve navedeno stvara veći stres nego klasična nastava, kako za nastavnike, vjerovatno više i za učenike.

Mi se moramo skoncentrisati na naš predmet a učenici na sve predmete, paziti da se nešto ne propusti, da se zadaće predaju na vrijeme, da se testovi odrade, da se prisustvuje i učestvuje u chat časovima, a sve to

znajući da je svaki njihov korak zabilježen na platformi. Smatram i da je negativna strana ovakvog rada to što smo svi velikim dijelom naših aktivnosti vezani za računare, laptope, mobitele, za sve ono što smo do sada izbjegavali i gledali na to kao na potencijalnu opasnost ovisnosti o internetu i svemu što internet donosi. Sati i sati koje svakodnevno provodimo za kompjuterima, oduzeli su vrijeme koje bi trebali provoditi sa porodicom. Da li smo na taj način pored globalne pandemijske izolacije stvorili još jednu?

Postoje i stvari koje nikako ne mogu da u potpunosti svrstam ni u pozitivne ni u negativne jer zavise od načina gledanja na njih. Tako, čini mi se da rad u ovakvim uslovima zahtijeva od učenika visok stepen samostalnosti, discipline, zahtijeva da sami pronađu svoj način savladavanja gradiva, učenja, shvatanja određenih činjenica što s jedne strane potiče njihov razvoj, sazrijevanje i priprema ih za budućnost, ali s druge strane može izazvati i zbunjenost, strah, anksioznost naročito u mlađe populacije, učenika bez odgovarajuće podrške ili sa određenim emocionalnim, psihičkim poteškoćama.

I tako dođoh do kraja svog osvrta na online nastavu. Krenulo je sa 5-6 rečenica, pa se polako pretvoriše u 20-ak rečenica, a one opet u novih 20 i tako... i ko je izdržao da pročita do kraja - hvala!

Njihova skromnost ne traži perfekciju, praštaju greške, tolerišu propuste,

pokazuju empatiju, i oni su ti koji su meni uputili riječi utjehe

više puta nego ja njima. Oni su moja inspiracija i motivacija da svaki put dam najbolje od sebe.

“

„

27


U KASNI SAT, POČETKOM APRILA 2020. GODINE

Ispred mene težak zadatak. Možda najteži. Shvatam ga kao oporuku, istu onu koju piše starac kad osjeti da je vrijeme, da se razdijeli, da ne bude nedorečen, da ostavi trag. Nailazim na prvu prepreku, a bit će ih, oho-ho. To znam!

Svi mi živimo živote najbolje što znamo, imamo uzore i idole, učimo i radimo na sebi. Po rođenju svima smo medeni i dragi, okruženi osmijesima velikih i malih. Rastemo, stasamo, učimo, svjesni da nismo medeni i dragi, postajemo prijetnja, opasnost koje se treba kloniti ili ju treba ukloniti.

Trenutak nepažnje, ili?! Da li se tu gubi sreća? Šta je, zapravo, sreća? Jedno pitanje, milion odgovora. Puna šaka godina mi kaže da je zadovoljan čovjek ustvari sretan čovjek. Zadovoljstvo, opet, svi mi različito tumačimo, i tako u krug. Život nas čeliči, učimo iz tuđih, nažalost i iz vlastitih pogrešnih koraka, ali i onih nametnutih. Pametna glava iz pogrešnih procjena izvuče pouku i ojačava svakim novim, uspješnim iskorakom, te postajemo svjesni vlastite nesavršenosti, ali istrajni smo na putu dobra.

Neizbježno, i nezadovoljstvo se nerijetko nađe na našem putu, padamo pod njegov utjecaj i postajemo žrtve samih sebe. Nezadovoljstvo je upravo najblaži naziv trenutnog stanja, u koje zapadamo neselektivno, neko prije, drugi kasnije, a nesreća sama sebi nije dovoljna, pa zvjerski traga za novim žrtvama. Sa svakom novom žrtvom zvijer postaje jača, zlobnija, i do neprepoznavanja strašnija. U tim, zvjerskim očima, nema više traga dojučerašnjoj medenosti niti slatkoći. Najgore od svega

je što nezadovoljan čovjek ne može biti srećan čovjek. Izolovan je u svojoj usamljenosti, vremenom i sam postaje žrtva zvijeri koja se u njemu nastanila, ali tada je kasno, povratka nema. Svjestan ili nesvjestan toga, on, sada već velika zvijer nastavlja dalje, putem očajnika, putem nezadovoljnika.

Još jučer, zadovoljna svime što jesam i što ću tek biti, sada žrtva nepoznatog.

U međuvremenu, budim se, danas, svih ovih dana, preispitujem se, dozivam se, vrijeme na satu - nebitno, kad god u koliko god, tjeskoba je ista. Isti onaj strah i strepnja, šta nosi sljedeći trenutak?! A onda rutina, svakodnevnica, glumatanje normale u stvarnim ali i onim izmišljenim obavezama koje usporavaju naše ludilo. Ludilo, koje će kad tad ovladati, koje nas crpi dok stvaramo, dok spavamo; svejedno smo nemoćni.

Podmukli, sveprisutni strah, strah od konačnosti, ali i od života kojem i najhrabriji odolijevaju. Čini se da me svakim novim naviranjem, svakim novim korakom približava nestajanju, a udaljava od življenja. Ne znam, postajem zbunjena, dolazim do nekih novih spoznaja za koje riječi nemam ni iskustva, a koje opet, izazivaju novi

z

Ime i prezime: LEJLA IDRIZOVIĆ Škola: JUMS elektrotehnička školaMjesto: TuzlaFunkcija: Profesorica bosanskog jezika i književnosti

„Nezadovoljstvo je kao zvijer, nemoćna kad se rodi, strašna kad ojača“

...nesreća sama sebi nije dovoljna, pa zvjerski traga za novim žrtvama.

Sa svakom novom žrtvom zvijer postaje jača, zlobnija, i do

neprepoznavanja strašnija.

“

„

28


strah. Brine me što mi je na momente svejedno, osim činjenice da on bira kada i kako. Kad bih samo znala s koje strane će doći, ako dođe.

Na samom početku napisah i pismo, stoji tu, bez adrese, samo ime... i broj, „COVID-19“:

„Predstavi se, ko si,pokaži to lice, ako ga imaš,

ne budi sjenka, obezglavljenašto tumara, tražeći tijela,

da ih prisvoji,da postane, konačno.

Popusti ovaj svijet, moj,i pronađi sebe, u sebi,

pa otkači od mene, od mojih svih,od početka ti to hoću reći!“

Malo mi je lakše, kao što uvijek i bude dok stvaram, ili dok posmatram kako „moji“ mali/veliki ljudi stvaraju. Koje li slučajnosti?! Prenu me obavijest da je pristigao

još jedan rad. Čitam... zaista, ovo će biti još jedan u nizu lijepih učeničkih zapisa. Život je, ipak, lijep, samo ga treba znati čitati.

U nizu slučajnosti, sa radija dopire poznat refren: “sve je laž, osim smrti”. Da, zaista sve ovo što živimo, sve što stvaramo, čemu težimo, sve je ništa. Nije li ništa i moj strah, što izaziva nezadovoljstvo i nemoć?! Ko će znati? Sat otkucava sitno, obojeni snovi prošlosti polako blijede, a ja, ja otvaram svoju lobanju, dijelim s vama promišljanja u međuvremenu sna i jave... dok me, potpuno ne dohvati!

Prenu me obavijest da je pristigao još jedan rad. Čitam... zaista, ovo će biti još

jedan u nizu lijepih učeničkih zapisa. Život je, ipak, lijep, samo ga

treba znati čitati.

“

„

Foto: pixabay.com

29


VELIKI BROJ UČENIKA BEZ RAČUNARA I INTERNETA

Velika većina porodica pripremljena je za nastavu na daljinu i mnogi nastavnici već koriste internetske programe za obavljanje zadataka u učionici. Ali kako pomoći učenicima koji nemaju pristup internetu? Već danas imamo problem, kada nastavnici šalju zadatke i lekcije kažu da imaju učenika i učenica s kojima ne mogu ostvariti u kontakt, tj. ti učenici nemaju pristup internetu ili nemaju potrebnu opremu kao što su računari ili tableti.

Organizovan je trening za osnovne i srednje škole u TK, gdje su nastavnici tj. predstavnici za svaki predmet učili kako da postavljaju zadatke i video zapise, učitavaju datoteke i razgovaraju sa učenicima. Naučili su gdje pronaći obrazovne programe i resurse putem interneta koje će podijeliti sa svojim kolegama iz struke i kasnije podijeliti sa svojim učenicima. Ali učenici bi također mogli steći virtualno iskustvo koje će im pomoći u budućim studijama ili karijeri.

Nastavnica u zanatskoj školi kaže da će koristiti web platforme i resurse okruženja kao što je Google učionica da nastavu za učenike nastave dalje ali ipak će morati da učine dostupnim resurse na papiru mnogim učenicima. JUMS elektrotehnička škola Tuzla postavila je obavijest za učenike svoje škole, da učenici koji imaju tehničkih poteškoća u praćenju online nastave, odnosno učenici koji nemaju mogućnosti pratiti nastavne sadržaje ni na telefonu, ni na računaru će dobiti računar na revers od

škole, uz uslov da se samo jave razrednom starješini. Škola za primjer svima, a ovo bi trebala biti poruka svim školama. U razgovoru sa pedagogicom koja dugi niz godina radi sa djecom sa poteškoćama, kaže da većina te djece bi trebala biti u mogućnosti bez problema da prate online nastavu, što zavisi od njihovih individualnih sposobnosti. Prema informacijama prikupljenim od strane kolega, veliki broj učenika nemaju uslove za online nastavu.

Iz razgovora sa kolegama u prosjeku pet učenika po razredu nema računar niti pristup internetu. Djeci koja nemaju internet u nekim školama printaju materijale pa im ih dostavljaju ili oni dolaze po njih. Kako će tačno izgledati online nastava i koliko će biti uspješna tek će pokazati vrijeme. O tome kako stvari stoje, kakve imaju poteškoće i jesu li spremni za online nastavu, popričala sam s nekoliko učenika iz JU Gimnazija Živinice. Njihovo iskustvo ipak je malo drugačije – samo jedna učenica rekla nam je kako bez poteškoća komunicira s nastavnicima. Drugi baš nisu oduševljeni.

- ‘’Pa ne snalazim se baš najbolje što se tiče online nastave, mislim da je baš teško realizovati nastavu u ovim uslovima. Za izbornu, matematika i fizika su malo lakše jer radimo po katalozima, ali imam dosta zadataka koji su mi nejasni. Da je naša nastavnica s nama sve bi bilo lakše i ljepše. Trenutno radim viši nivo iz mehanike i dosta zadataka ne znam uraditi’’, rekla je Lejla.

z

Ime i prezime: MAKSUDA MURATOVIĆ I HALID BEŠIĆŠkola: JU Gimnazija Živinice i JU Srednja medicinska škola, TuzlaMjesto: Živinice i TuzlaFunkcija: mr.sci fizike i prof. fizike

Kao da se od nas očekuje da ćemo cijeli dan visiti za laptopom i čekati da oni postave lekcije, zadatke, ono što im trebamo poslati do kraja dana, neovisno

koliko sati bilo. Imam osjećaj kao da sam cijeli dan u školi.

30


- ‘’Instalirali smo Classroom aplikaciju i svi su upoznati sa tom aplikacijom. Tu nam profesori šalju zadatke/zadaće i slično. Također, imamo i na messengeru/Viberu isto par grupa sa profesorima gdje na isti način se odvija rad. Na platformi radimo po rasporedu iz škole. Nama koji smo naučili na rad i red i nije teško, čak šta više lakši je rad od kuće. Ko radi naći će rješenje i prilagoditi se svakoj situaciji. Bilo je malih poteškoća što se tiče formiranja grupa sa svakim profesorom pojedinačno, ali već danas kada smo se uhodali lakše je’’, rekla je Amina.

- ‘’Mi smo imali već 3 časa preko stranice Classroom njemački, odjeljensku i psihologiju. Profesorica Ivana nam je na kraju poslala glasovne poruke na messenger i tako ispričala lekciju iz pedagogije. Sistem po kojem je planirana online nastava tj. preko ove stranice Classroom meni ne pomaže uopšte. Upravo prepisujem lekciju iz matematike, uspijem nešto shvatiti, profesorica je poslala ispisanu pripremu za čas, ali opet nije isto ovako preko slika i kad vam neko objašnjava. Mislim da će tako biti i za fiziku. A što se tiče izborne fizike, ja sam preskakala zadatke koji mi nisu jasni i za koje nisam bila sigurna, ali stvarno malo teže fizika ide nego matematika sad za sad’’, riječi su Belme

- ‘’Šta me nervira kod online nastave je vrijeme kada pojedini profesori objavljuju nastavne materijale. Kao da se od nas očekuje da ćemo cijeli dan visiti za laptopom i čekati da oni postave lekcije, zadatke ono što im trebamo poslati do kraja dana, neovisno koliko sati bilo. Imam osjećaj kao da sam cijeli dan u školi. A i još mi više vremena i treba da napravim što se od mene traži jer nije uobičajeno što inače radimo na nastavi nego nešto potpuno treće… Ali kažu da će postati lakše s vremenom i ja se najiskrenije nadam da će se i profesori već uhodati u tu rutinu, a o ocjenama, ne želim ni razmišljati. Sretno svima koji se osjećaju kao i ja’’, spomenula je Emina.

Profesori i svi koji učestvuju u kreiranju online nastave ulažu dosta vremena i truda. Nažalost, nijedna platforma ne može zamijeniti ugođaj razreda i trenutnu pomoć profesora oko nejasnoća, ali uvjerena sam da ćemo preživjeti ako ćemo svi zajedno dati svoj doprinos.

Mi najbolje znamo koliko imamo poteškoća, u kakvim uslovima ili neuslovima radimo, s čime se sve suočavamo, da li radimo pod pritiskom i da li imamo podršku direktora, pedagoga, Ministarstva obrazovanja itd. Za ovu nastavu nismo se unaprijed pripremali. Ova nastava nije ni unaprijed planirana. U razgovoru sa kolegicama, u provedbi ove nastave, koristimo se svojim znanjima i vještinama koje smo stekli na raznim edukacijama.

STAY HOME je jedino oružje koje imamo u ovoj borbi. Molim Vas budite odgovorni, čuvajte sebe i na taj način čuvate druge.

STAY HOME je jedino oružje koje imamo u ovoj borbi.

Molim Vas budite odgovorni, čuvajte sebe

i na taj način čuvate druge.

“

„

Na kraju ću kao zaključak dati par primjera zadaće iz fizike, kako to naši vrijedni učenici rade.

31


ONLINE NASTAVA NA NAŠ NAČIN (DA LI SMO SE SNAŠLI)

z

Ime i prezime: SABINA BAŠIĆ Škola: JUOŠ „Rapatnica“ Mjesto: SrebrenikFunkcija: Profesorica razredne nastave

Nije teško raditi s učenicima trećeg razreda. Već su oni samostalni. Oduševljena sam kako ozbiljno pristupaju radu. Neki su me iznenadili interesima koje su do sad skrivali.

Mnogo sam za ove dvije sedmice naučila od njih.

Dvije sedmice prije prekida nastave u našoj školi, među nastavnicima, se počeo osjećati strah od ulaska korona virusa u našu domovinu, kanton, našu školu. Učenici su u velikom broju izostajali, što zbog sezonske gripe što zbog straha roditelja od novog virusa. Srijeda poslijepodne 12.3.2020. oglašava se resorno ministarstvo odlukom o obustavi nastave. Učiteljima, roditeljima, djeci ogroman upitnik iznad glave. Šta? Kako?

Na aktivu, održanom dan poslije prekida, dogovorili smo se da svi razrednici kontaktiraju roditelje svojih učenika i zamolimo ih da nam dostave broj telefona od učenika (ukoliko učenik ima telefon, ako ne onda kontakt telefon koji učenik može koristiti), kako bi oformili Viber grupe sa učenicima na nivou razreda. Odranije sam imala Viber grupu s roditeljima svog razreda te smo vrlo brzo, u toku istog dana oformili Viber grupu učenika 3-1 razreda, sa mnom kao vođom grupe. Na sreću svi učenici u odjeljenju imaju pristup internetu što je olakšalo situaciju. Naredna dva dana sva naša komunikacija se odvijala unutar Viber grupe. Već naredne sedmice, po odluci menadžmenta škole, razredna nastava pristupa aplikaciji Classroom, pa tako i učenici 3-1. Za pristup aplikaciji, odnosno formiranje učionice mog odjeljenja, bilo je potrebno prikupiti mail-ove učenika (dati zadatak roditeljima da isti naprave). Od roditelja sam od samog početka imala ogromnu podršku. Bez obzira što većina (učiteljica, roditelji, djeca) nije dovoljno informatički opismenjena, vrlo brzo smo bez većih poteškoća pristupili aplikaciji i dobili

svoju novu, virtualnu učionicu. U mom odjeljenju je 20 učenika. Svi su se odlično snašli. Ponosna sam na sve njih. Rijetko se dogodi da neko od učenika ne pošalje zadatke koje sam ja ili nastavnici Engleskog jezika i Vjeronauke postavili. Pratimo nastavu na RTV TK. Pratimo i nastavne jedinice. Često se ne poklapaju s planom rada isplaniranim na početku školske godine, što meni kao učitelju dodatno otežava pripremanje za taj dan jer ne znam koja nastavna jedinica će biti obrađena.

Tv škola za treći razred počinje u 11h. Nakon toga pokušavam pojasniti emitirani sadržaj, sastaviti zadatke, odnosno emitiranu jedinicu prilagoditi svojim učenicima. Platforma Classroom nam služi za postavljanje dnevnih aktivnosti u vidu zadataka, kvizova i asocijacija, te povrat istih, urađenih, od strane učenika. Ostale aktivnosti, nedoumice, nejasnoće, pojašnjenja, kreativne radove, šale, konkurse... realiziramo putem Viber grupe. I ranije sam koristila platformu Learning Apps.org. za pravljenje kvizova i igrica.

Zaključak:Nastavni dan nam počinje u 9h kada se učenici počnu

oglašavati putem poruka. Redovno se čujemo u 10.30 i porazgovaramo unutar grupe. Iznosimo svoje potrebe, stavove i želje da olakšamo cijeli proces. Nije teško raditi s učenicima trećeg razreda. Već su oni samostalni. Oduševljena sam kako ozbiljno pristupaju radu. Neki su me iznenadili interesima koje su do sad skrivali. Mnogo sam za ove dvije sedmice naučila od njih. Roditelji su zadovoljni. Većina ih je sad kući i nadziru rad djece.

32


Mislim da je cilj online nastave ispunjen. Nedostaje nam interakcije, vizualizacije, smijeha, galame, školskog zvona, odmora... Bez obzira na poteškoće, slab internet, loše digitalne materijale, radimo s velikim entuzijazmom i nadom da ćemo se vrlo brzo vratiti u naše učionice.

PS. Želim da se osvrnem sa par riječi na aplikaciju Classroom. Odlična aplikacija koja omogućava kreiranje virtualnih razreda na vrlo jednostavan način. Učitelji i učenici mogu koristiti bilo šta od digitalnih aparata za pristup.

U tekstu iznad sam navela šta nam je sve trebalo da pristupimo aplikaciji. Dakle, omogućen je pristup svim nastavnicima i

učenicima koji posjeduju korisnički račun unutar domena škole, uz prethodnu aktivaciju na Google Play. Nakon što otvorite svoj razred i pozovete učenike u učionicu, omogućeno vam je kao učitelju apliciranje različitih sadržaja, zadavanje zadataka, praćenje rada, davanje povratnih informacija te ocjenjivanje u brojčanom ili opisnom obliku.

Od alata najčešće koristim Google dokumente, Google kvizove, te Google prezentacije. Važno je napomenuti da potpunu privatnost između učitelja i učenika, odnosno učitelj ima uvid u profile svih učenika u učionici a učenik samo u svoj. Smatram Classroom aplikaciju kao odličnu nadogradnju i za klasičnu, redovnu nastavu.

Farah Ćišić 1c JUOŠ Novi Grad

Nejra Suljendić 1c JUOŠ Novi Grad

33


MOJA ISKUSTVA SA RADOM NA DALJINU

Kao što je poznato, neposredni vaspitno-obrazovni rad sa učenicima u školama Tuzlanskog kantona se ne odvija od 12.3.2020. godine. Na osnovu Naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke TK broj: 10/1-34-5305-4/20 od 23.3.2020. godine krenulo se sa realizacijom online nastave. U prvoj sedmici je realizovana testna online nastava, koja se pokazala uspješnom, te je nastavljeno sa realizacijom iste. Za pomenuto je korištena Moodle platforma.

Zbog specifičnih razvojnih karakteristika naših učenika, kao i specifičnosti u radu sa učenicima, nastavnici Zavoda za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvoju, među kojima sam i sam, nisu mogli na gore opisani način realizovati online nastavu.

Snalazili smo se kako smo znali i umjeli. Tako sam putem messenger grupe roditeljima svojih učenika slao

materijale koje sam, uglavnom sam izrađivao, obzirom na činjenicu da ne postoje udžbenici, kao ni drugi radni materijali za potrebe specijalnog školstva. Roditeljima sam davao detaljne upute kako da pruže potrebnu podršku učenicima pri izvršavanju svojih nastavnih obaveza.

Ne znam zašto, ali nisam sumnjao u uspješnost ovakvog oblika rada sa učenicima. Roditelji su dokumentovali izvršene obaveze i blagovremeno dostavljali povratne informacije, te im se ovim putem želim zahvaliti na nesebičnom trudu i bezrezervnoj saradnji.

Svake sedmice sam slao sedmični izvještaj o realizovanoj online nastavi. U njemu sam, između ostalog, navodio načine na koje sam ostvario kontakt sa učenicima, prepreke u realizaciji nastavnih sadržaja i načine prikupljanja povratnih informacija.

z

Ime i prezime: DR.SCI. SAŠA DELIĆŠkola: JU Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama u psihičkom i tjelesnom razvoju, TuzlaMjesto: TuzlaFunkcija: Dipl. defektolog-oligofrenolog

Roditelji su dokumentovali izvršene obaveze i blagovremeno dostavljali povratne informacije, te im se ovim putem želim zahvaliti na

nesebičnom trudu i bezrezervnoj saradnji.

34


Za kraj vas želim počastiti pjesmom čije autorstvo potpisujem. Usudiću se reći da pjesma slikovito prikazuje stanje u kojem smo se svi skupa našli.

Možete pogledati neke od učeničkih radova.

Oj, korono!

Bombastično u naše krajeve,stigla je ona, virus korona,znane nam pobrkala ciljeve,zabravila ustanove našega kantona.

Učitelji i đaci online nastavom se muče,deke, bake i nene u domovima čuče,ulicama hodaju čudni ljudi neki,nos i usta im se ne vide od maski.

Oj, korono, nepoželjni gostu,vraćaj se odakle si došla,osujetili nakanu smo tvoju smrtonosnu,ostaneš li, ne bi dobro prošla.

35


RADNI DANI JEDNOG PROSVJETARA, U DOBA KORONE

Tokom pet sedmica online nastave, čini se, svi učenici i nastavnici imaju pristup internetu, posjeduju računare ili mobilne telefone. Sa učenicima i kolegama komuniciramo putem emaila, Messenger-a, Viber-a, Zoom-a i drugih aplikacija.

Tokom trajanja online nastave, iz ličnog dnevnika izdvajam sljedeće aktivnosti:• ostvaruje se svakodnevna saradnja sa svim

učenicima, 24h dostupnost,• kontaktirani svi roditelji odjeljenske zajednice,

postoji kontinuirana saradnja sa roditeljima, putem Viber grupe (informacije na dnevnom osnovu od 13.00 do 14.00 h),

• svakodnevna saradnja sa pedagogom škole (sugestije za unaprjeđenje nastavnog procesa, prijedlog rada sa učenikom koji je pokazao anksioznost i sl.),

• organizirani su ispiti - učenici su radili popravne ispite putem Zoom aplikacije,

• realizirana Odjeljenska vijeća, na sedmičnom nivou,

putem Zoom aplikacije,• realizirani časovi odjeljenske zajednice, na

sedmičnom nivou, putem Zoom aplikacije,• kreiran online raspored aktivnosti u koji profesori

unose sedmični plan kako bi se izbjeglo opterećenje učenika (kontrolni radovi, provjere i sl.),

• održan sastanak Aktiva, te kontinuirana saradnja ostvarena putem Viber grupe,

• svim učenicima, kao fakultativni zadatak, proslijeđeni literarni konkursi, te za trud budu ocijenjeni (također i pošteđeni pisanja pismenog zadatka),

• proslijeđeni radovi na tri konkursa: u organizaciji Pedagoškog zavoda, u organizaciji Saveza antifašista, u organizaciji Nastavničke mreže tokom pandemije,

• sve nastavne jedinice postavljene na Moodle platformi su: prilagođene - prema uputama direktora, dostavljene učenicima u vidu audiovizuelne prezentacije, preuzete sa platforme Leftor - prema uputama Pedagoškog zavoda i Ministarstva

z

Ime i prezime: LEJLA IDRIZOVIĆ Škola: JUMS elektrotehnička školaMjesto: TuzlaFunkcija: Profesorica bosanskog jezika i književnosti

ZOOM čas.

36


obrazovanja i nauke, • sve lektire, unaprijed, postavljene na platformu u

pdf formatu; svaka nastavna jedinica propraćena odgovarajućim tekstom u kojem su upute i motivacija učenicima; na svaki zadatak odgovoreno na vrijeme; sve nejasnoće pravovremeno otklonjene,

• kontinuirano se prati angažovanost učenika (pristup predmetu, pristup i korištenje dostavljenih materijala, izrada i slanje zadaća...). Podatak da pojedini učenici pregledaju postavljene prezentacije i do 7 puta nije zanemariv.

• sve pismene zadaće ispravljene na način lektorisanja istih, uz pripadajući komentar od nekoliko rečenica, u vremenskom roku od 4 radna dana. Izbor tema za pismene zadaće prilagođen aktuelnom trenutku:

+ I tema: “Izolacija je dar. Sve ostalo je proba vaše izdržljivosti.” (Čarls Bukovski)

+ II tema: Moje želje nisu više iste + III tema: Planeta diše u istom ritmu (literarni

konkurs Nastavničke mreže tokom pandemije)

Navedene teme su imale za cilj „uvid“ u trenutno stanje i psihu učenika, njihove strahove i nadanja, s obzirom na teške trenutke kroz koje prolaze.• uspješno realizirani online časovi lektire putem

Zoom aplikacije,• učešće u izradi ankete za učenike o iskustvima u

online nastavi,• kontinuirana izrada prezentacija za učenike srednjih

škola Tuzlanskog kantona, pri Pedagoškom zavodu (za period od 16.3.2020. do 26.4.2020. ukupno 11 nastavnih priprema),

• objavljen stručni rad...

Zaključujem da u novonastalim okolnostima nisu uočene nepremostive prepreke, da se nastava ne

„odrađuje“ jer je neko snalažljiv. Snalažljiv je onaj koji u datoj situaciji, za koju nije bio pripremljen, zna da se postavi i organizuje na dobar način. Nažalost, kod nas se pojam snalažljivosti tumači na način „odrađivanja“ aktivnosti kako-tako, bez kriterija, bez posljedice. Iako je snalažljivost bliska pojmu inteligencije, opredjeljujem se za to da sam ipak, samo savjestan primjer prosvjetnog radnika.

Jednom, kad ovo prođe, kad se vratimo u „normalu“, doći će i sve aktivnosti pod lupu, i to nije sve, dogodine ćemo se suočiti sa generacijom koju upravo školujemo, čiju školsku godinu privodimo kraju.

27.4.2020. godine

Ema V. 7.4.2020. godine

37

Poglavlje II - Učenički doživljaji online nastave

POGLAVLJE IIUČENIČKI DOŽIVLJAJI ONLINE NASTAVE

z

38


39


SEDMIČNI IZVJEŠTAJ 30.03. - 03.4.2020.

ŠKOLSKE ZABILJEŠKE UČENIKA JUMS ELEKTROTEHNIČKE ŠKOLE, TUZLA

„Dobri prijatelji, dobre knjige i čista savjest: to je idealan život! Sada nam nikakav novac niti položaj ne može pomoći. Jedino što sada imamo je porodica... Iako se knjiga ubraja u dječije i odrasli bi je trebati pročitati jer nosi poruke važne za sve uzraste, a čitajući, sami možemo proživjeti i zamisliti svaki trenutak onako kako mi želimo. Ova priča poručuje da je jedina sila jača od svih sila na svijetu zapravo ljubav, dodala bih da, moja ljubav jeste porodica, ova sila, „zlosila“, ne može pokoriti tu količinu ljubavi, moju porodicu!“

„Knjiga koju preporučujem… Nabor u vremenu “, Ajla Frkić, It1

z

Radove odabrala: Lejla Idrizović, prof. (na karikaturi)

Autor karikature: Emir Idrizović

40


„...Ovim djelom nam Ivo Andrić poručuje da se trudimo da tokom svog života stvaramo, jer nismo svjesni šta su sve ljudske ruke sposobne napraviti sve d

Documents

ONLINE ZAPIS...3 Online zapis IN MEMORIAM GORAN BUBALO 1972 -2020 z “Goran je bio dobar čovjek – što bi mi rekli, dobar ko' kruh; mekan ko' duša i čist ko' suza. Što, kad