orientacion sexto 1

8/16/2019 orientacion sexto 1

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD" Unidad 1: La convivencia: rechazar violencia "

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Profesor : Jorge Patricio Jesus Landerretche Duarte Inicio : 04/03/2015

Asignatura: : Orientación Término : 06/05/2015

Nivel : 6°Básico Duración : 10

Clases : 10 Validado por : Marcela Dominguez

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Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:OA1 -Demostrar una valoración positiva de sí mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requierasuperar.

OA6 -Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - actuar en forma empática(poniéndose en el lugar del otro) - utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - evitar y

rechazar toda forma de violencia y discriminación, ya sea por etnia, género, religión, nacionalidad, etc. - respetar el

derecho de todos a ser diferente y a expresar opiniones - prestar ayuda especialmente a quien lo necesite - respetar elambiente de aprendizaje

Síntesis y Evaluación:Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 1. Empatía "

Profesor: Jorge Patricio Jesus Landerretche Duarte Inicio: 04/03/2015

Asignatura: Orientación Término: 04/03/2015

Unidad: Unidad 1: La convivencia: rechazar violencia Duración: 1 Horas

Nivel: 6° Básico Validado por: Marcela Dominguez

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:OA6 - Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - actuar en forma empática(poniéndose en el lugar del otro) - utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) - evitar y


derecho de todos a ser diferente y a expresar opiniones - prestar ayuda especialmente a quien lo necesite - respetar el

ambiente de aprendizaje

Actitudes:

AA - Transversalmente el trabajo de la participación activa y colaborativa, en consejo de curso, estimulando laplanificación de actividades en forma respetuosa e inclusiva, así como actitudes, estrategias en el trabajo escola

Actividad metodológica

Inicio:El docente pregunta a los estudiantes si conocen el significado de "empatía", le pide que lo piensen mientras ven unos videos que

los ayudará a descubrir el significado.

La empatía

Desarrollo:Los estudiantes a través de una lluvia de idea definen el concepto de "empatía". Luego escuchan el significado de empatía y cómo

se manifiesta, por ejemplo haciendo preguntas, ofreciendo ayuda, escuchando activamente (sin interrupciones, mirando a los ojos),no centrar la conversación en el que escucha (yo... a mí...), no dar consejos en forma inmediata, entre otras. Registran en su

cuaderno ejemplos de empatía.

Cierre:Los estudiantes voluntariamente leen su tarea al docente y sus compañeros corrigiendo entre todos el concepto y los ejemplos

dados.

Otros recursos:Videos Cuderno, lápiz mina y goma.

Síntesis y evaluaciónTIPO Diagnóstico: INDICADORES- Explican el concepto de empatía.

Indicadores de Evaluación:


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 2. Juego de roles (Anécdotas) "










Actitudes:

AA - Transversalmente el trabajo de la participación activa y colaborativa, en consejo de curso, estimulando laplanificación de actividades en forma respetuosa e inclusiva, así como actitudes, estrategias en el trabajo escolar.


Inicio:El docente empieza la clase comentando sobre alguna anécdota personal que le ha contado a un amigo o viceversa.

Desarrollo:Los estudiantes practican la “escucha activa” como elemento fundamental de las relaciones interpersonales positivas y empáticas.

Para forman parejas y adoptan papeles de “A” y “B” respectivamente. “A” elige una anécdota para contar a “B” y viceversa, (ver

recurso) luego intercambian roles. Mientras “A” cuenta su anécdota “B”, debe escuchar usando el parafraseo, mirando a los ojos,

evitando interrupciones, asintiendo con la cabeza, entre otras.Cierre:

Posteriormente los alumnos comparten en plenario si se sintieron realmente escuchados por su compañero y en qué lo notaron.

Concluyen junto al profesor la importancia de escuchar activamente al otro cuando nos cuenta algo y reconocen que esto es

fundamental para establecer relaciones positivas con los demás.

Otros recursos:Lápiz, papel, pizarra, plumones, etc

Síntesis y evaluaciónTIPO Formativo: INDICADORES

-Escuchan de manera atenta y activa los problemas e ideas de otros.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 3. Solidaridad "










Actitudes:



Inicio:El docente pregunta a sus estudiantes si conocen el significado de "solidaridad", le pide que lo piensen mientras ven unos videos

que los ayudará a descubrir el significado, explica la semejanza que hay entre empatía y solidaridad.

El poder de la solidaridad

Desarrollo:Los estudiantes, dan ejemplos de situaciones (propias o de otros, reales o ficticias) en las cuales se observe el valor de la

solidaridad, o en las que ellos hayan sido solidarios. Junto al profesor reflexionaron sobre la importancia de este valor en laamistad y en las relaciones interpersonales positivas.

Cierre:Los estudiantes voluntariamente explican con sus palabras el significado de la palabra solidaridad.

Otros recursos:Videos.

Síntesis y evaluaciónTIPO Sumativo: INDICADORES -Proponen formas a través de las cuales manifestar solidaridad ante amigos u otras personas (por

ejemplo, brindarle apoyo cuando tienen problemas, mantener los compromisos asumidos hacia ellos, preocuparse por el bienestar

del otro, etc.) Ofrecen ayuda a sus compañeros o a quienes lo necesiten.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 4. Normas de convivencia "










Actitudes:



Inicio:El docente pregunta a los estudiantes qué saben de las normas de convivencia en el colegio, ¿cuantas hay? y ¿cuántas de ellas

cumplen? Observan video "Normas de convivencia".

Normas de convivencia

Desarrollo:

Los alumnos se reúnen en grupos de cuatro y escriben al menos tres o cuatro normas de convivencia que consideren importantesde respetar y que respondan a las necesidades del curso, por ejemplo: “No hablar mal de los compañeros”, “Respetar las

diferencias individuales”, “Escuchar sin interrumpir cuando otra persona está hablando”, etc. Luego llegan a un consenso sobre la

norma que mejor represente los pensamientos del grupo y un alumno por grupo lee la norma y el profesor las anota en el pizarrón.

Una vez que los grupos han expuesto su trabajo, cada alumno vota por la norma que le parece más importante.

Cierre:Las 10 normas más votadas, se formarán un “Decálogo para el Buen Trato” que se escribirá en una cartulina y se pondrá en un

lugar visible para los alumnos y quedará como documento oficial de buen trato en el curso. En sesiones posteriores se puede

conversar acerca de cómo se están cumpliendo las normas acordadas y si están siendo puestas en práctica.

Otros recursos:Lápiz, libreta, pizarra, plumones

Síntesis y evaluaciónTIPO Formativa: INDICADORES

-Establecen normas de convivencia y se esfuerzan por cumplirlas.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 5. Bullying "










Actitudes:



Inicio:Los estudiantes leen sobre ¿Qué es el bullying? Luego comentan que les parecen estas situaciones.

¿Qué es el Bullying?

Desarrollo:Los estudiantes discuten con sus compañeros en grupos, acerca de las consecuencias que puede tener el agredir o ser agredido

por otros, ya sea física o psicológicamente.Identifican guiados por el docente, si en el curso se dan situaciones de agresión entre

compañeros, las analizan en conjunto y proponen formas de resolver los conflictos que las causan, de evitar agresiones y pedirayuda cuando lo necesiten.

Cierre:Los alumnos se comprometen a evitar estas situaciones de agresión entre compañeros, brindando ayuda a quienes lo necesiten.

Otros recursos:Videos.

Síntesis y evaluaciónTIPO Formativa: INDICADORES -Ofrecen ayuda a sus compañeros que lo necesiten.

-Proponen medidas para prevenir y resolver casos de violencia.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 6. Ayudar al prójimo "










Actitudes:



Inicio:Los estudiantes observan video de "Ayudar al prójimo" y comentan si han hecho algo así y cómo se han sentido.

Desarrollo:Los estudiantes hacen una lista con sus fortalezas y piensan a qué compañero pueden ayudar, en distintas áreas de acuerdo a sus

posibilidades y características como por ejemplo: "me ofrezco para ayudar a estudiar matemática", "me ofrezco para ayudar a

hacer pulseras". Cada alumno escribe una carta de compromiso, pensando en un compañero a quién podría ayudar.

Cierre:

Para finalizar cada estudiante se acerca a un compañero para entregarle la carta de compromiso,ofreciéndole su ayuda.

Carta de compromiso

Otros recursos:Video. Carta de compromiso, lápiz mina y goma.

Síntesis y evaluaciónTIPO Formativo: INDICADORES

-Manifiestan solidaridad y ofrecen ayuda a sus compañeros cuando la necesiten.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 7. Actividad recreativa "










Actitudes:



Inicio:El docente da a conocer el objetivo de la clase:"organizar una actividad recreativa integrando a todos los compañeros"

Desarrollo:Los estudiantes se reunen en grupos y organizan campeonatos deportivos o recreativos y concursos de acuerdo a las

posibilidades del colegio y los intereses de los miembros siendo respetuosos de las diferencias individuales, manteniendo un buen

trato e integrando a todos.

Cierre:

Los estudiantes comparten las propuestas realizadas ante el curo y eligen la más viable. En sesiones próximas los estudiantesllevan a cabo la actividad.

Propuesta de actividad

Otros recursos:Propuesta de actividad, lápiz mina y goma.

Síntesis y evaluaciónTIPO Formativo: INDICADORES -Organizan actividades recreativas en las que se practiquen el respeto, la empatía y la

integración. Identifican y destacan características personales positivas.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 8. Afiche publicitario "






Objetivos de aprendizaje:OA1 - Demostrar una valoración positiva de sí mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requierasuperar.

Actitudes:AA - Transversalmente el trabajo de la participación activa y colaborativa, en consejo de curso, estimulando laplanificación de actividades en forma respetuosa e inclusiva, así como actitudes, estrategias en el trabajo escolar.

Actividad metodológicaInicio:

El docente comenta con sus estudiantes sobre las características positivas que posee

Desarrollo:Observan ejemplos de afiches publicitarios, luego los estudiantes preparan un afiche publicitario. En él deben señalar características positivas de sí

mismos por las cuales ellos serían beneficiosos para los demás. Pueden indicar talentos, virtudes, habilidades, etc. con el fin de persuadir al

receptor. Deben incluir imágenes como apoyo a este tipo de texto persuasivo.

Ejemplos de afiches publicitarios

Cierre:Los afiches se presentan al curso y posteriormente se exponen en la sala.

Otros recursos:Papelógrafos, imagenes, afiches, lapiz, pizarra, plumones


-Establecen normas de convivencia y se esfuerzan por cumplirlas.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 9. Ambiente Escolar "









El docente hace una retroalimentación de las clases anteriores y pregunta qué han aprendido de ellas, las escribe en la pizarra.

Desarrollo:Cada estudiante determina una dificultad o aspecto por superar que presente en el ámbito familiar, escolar y social

respectivamente. Por ejemplo: “Me cuesta obedecer a mis padres”, “me cuesta concentrarme en clases”, “quiero ser más generoso

con mis amigos” y para cada uno señala una propuesta de superación y las acciones necesarias para lograrlo.

Cierre:El profesor conversa en entrevista personal con el estudiante y le plantea un desafío de superación respecto a alguna dificultad

observada por el docente en el ámbito escolar, juntos conversan en torno a un plan de trabajo para abordar el desafío.

Otros recursos:

Lápiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones, etc.


-Reconocen las dificultades que tienen y el deseo de superarlas.



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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 10. Lo que más me gusta de mí "









El docente muestra a los estudiantes un vídeo de autoayuda y superación personal, los estudiantes reflexionan acerca de este

vídeo

Desarrollo:Actividades:

1. Cada estudiante prepara una breve disertación para mostrar al curso, que dé cuenta de lo que más les gusta de sí mismos y su

fundamentación “Lo que más me gusta de mi es…porque…”. Pueden utilizar material de apoyo.

2. Los estudiantes comentan sobre el video visto y hacen una reflexión, en forma escrita y lo relacionan con la actividad anterior.

Cierre:Finalmente muestran sus trabajos a la clase y comparten entre ellosOtros recursos:

Lápiz de mina, goma, libreta, pizarra, plumones,chat, etc, imágen.

Síntesis y evaluaciónTIPO Diagnóstico: INDICADORES -Definen y llevan a cabo cursos de acción para el logro de metas de superación.

-Identifican y destacan características personales positivas.



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