1

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA LLENGUA CATALANA

2010-11 CEIP XALOC

• 1º revisió juny 2011

2

ÍNDEX

1. Contribució de l’àrea a les competències bàsiques...........................3 2. Adequació i seqüència dels objectius per cicles..............................23

3. Selecció i seqüència dels continguts............................................ 38

4. Enfocaments metodològics.........................................................37

5. Avaluació.................................................................................38

6. Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions

necessàries per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu...................................................................................43

7. Tractament de la lectura, de les tecnologies de la informació i la

comunicació i de l’educació en valors...........................................45 8. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge........................46

3

1- Contribució de l'àrea a les competències bàsiques Als currículums oficials de cada àrea s’indica de manera molt general quina és la seva contribució a l’adquisició de les competències bàsiques. En la Concreció curricular del centre s’explicita la relació de l’àrea o matèria amb els trets distintius de cada una de les competències bàsiques. En la programació didàctica els equips docents han de tenir en compte aquesta contribució per tal de concretar i assegurar el treball de les competències bàsiques al llarg de tota l’etapa. La relació entre objectius i competències és molt estreta; ambdós elements del currículum responen a la pregunta de què volem aconseguir, a la finalitat que perseguim amb l’ensenyament. A continuació dins l'àrea de Llengua Catalana mostram en un quadre la relació de cada un dels objectius d’etapa de l’àrea, amb les seves respectives competències (o les dimensions de cada competència). Això permet posar de manifest aquesta estreta connexió i serveix per establir un marc general per formular els objectius per cicles o cursos en clau de competències.

OBJECTIUS DE L’ÀREA DE LLENGUA CATALANA DIMENSIONS DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES RELACIONADES Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los. Formar-se un judici crític i ètic a partir de la lectura.

Accedir a fonts d’informació, comunicació i aprenentatge, en diferents formats, en llengua pròpia i estrangera. Conèixer els principals tipus d’interacció verbal. Analitzar el sistema de la llengua i reflexionar-hi per comprendre’n els usos i el funcionament. Comprendre missatges orals en diferents situacions comunicatives.

Reconèixer diferents tipus de textos i els seus trets organitzatius.

Reconèixer la intenció comunicativa de diferents tipus de textos. Distingir la informació rellevant de la no rellevant i les informacions implícites en els textos que s’escolten i en els que es llegeixen. Comprendre, interpretar i representar la realitat a partir de textos orals i escrits.

Distingir diversos tipus d’assercions (definicions, teoremes, conjectures, hipòtesis, exemples, afirmacions condicionals).

Seguir processos de pensament (inductiu, deductiu ...).

1.

Aplicar procediments i elements de la lògica per identificar la validesa dels raonaments i valorar el grau de certesa associat als resultats que en deriven.

CB2

4

Entendre en què consisteixen les proves matemàtiques i què les diferencia d’altre tipus de raonaments matemàtics. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. Traduir del llenguatge natural al llenguatge simbòlic/formal i entendre les relacions entre un i altre. Descodificar, codificar, traduir, interpretar, distingir i comunicar diverses formes de representació d’objectes i situacions matemàtiques. Comprendre les interrelacions existents entre les diverses representacions. Interpretar models matemàtics en funció de la realitat. Identificar situacions i traduir-les a estructures matemàtiques. Validar, analitzar, criticar i comunicar un model i els seus resultats. Identificar situacions quotidianes i del món laboral que poden resoldre’s utilitzant els elements i raonaments matemàtics. Planificar i aplicar estratègies de resolució de problemes a situacions de la vida quotidiana i del món laboral.

Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions. Valorar la resolució de situacions basada en el respecte i el gust per la certesa i en base al raonament.

Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal. Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris. Identificar i plantejar problemes rellevants i formular preguntes. Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa. Fer prediccions i inferències.

CB3

Emprar tècniques i estratègies diverses per accedir a la informació d’acord amb la font i el suport que s’utilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital o multimèdia) i en situacions i contextos diversos. Processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa. Utilitzar les eines de navegació per Internet com a element essencial per informar-se i aprendre. Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts.

Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat.

CB4

5

Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

Conèixer i comprendre els valors en què es basen els estats i les societats democràtiques, els seus fonaments, les maneres d’organitzar-se i el seu funcionament. Conèixer i entendre els drets i els deures recollits en les declaracions internacionals, en la Constitució espanyola i en l’Estatut d’Autonomia i la seva aplicació per part de les distintes institucions.

CB5

Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la cultura.

CB6

Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la concentració, la memorització, el raonament i la motivació Utilitzar diverses habilitats per obtenir informació i transformar-la en coneixement propi

CB7

Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions i valorar les possibilitats de millora.

Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar.

Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres.

CB8

Tenir confiança en si mateix per expressar-se oralment i per escrit. Estructurar, organitzar i autoregular el propi coneixement en les produccions orals i escrites. Conèixer els principals tipus d’interacció verbal. Expressar oralment missatges, pensaments, vivències, emocions i opinions de manera senzilla i a través de diferents textos.

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències adequats a la situació i amb intencions comunicatives o creatives diverses.

Elaborar textos escrits seguint les passes pròpies de la producció: planificació, elaboració d’esborranys, revisió i correcció de l’escrit.

Generar idees. Donar coherència i cohesió al discurs. Iniciar, mantenir i finalitzar converses en diversos contextos comunicatius. Resoldre conflictes a través del diàleg. Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes. Adaptar la comunicació al context social i cultural: produir textos adaptats a cada situació de comunicació, en diferents registres i intencions.

2. Expressar-se oralment i per escrit de manera adequada en els diversos contextos de l'activitat social i cultural per satisfer necessitats de comunicació i

explorar camins que desenvolupin la sensibilitat, la creativitat i l'estètica.

Respectar les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions.

CB1

6

Fer feina amb models matemàtics. Distingir diversos tipus d’assercions (definicions, teoremes, conjectures, hipòtesis, exemples, afirmacions condicionals). Aplicar procediments i elements de la lògica per identificar la validesa dels raonaments i valorar el grau de certesa associat als resultats que en deriven. Crear, expressar i comunicar argumentacions matemàtiques, seguir i comprendre cadenes argumentals, identificant-ne les idees fonamentals. Estimar, jutjar i comunicar la lògica i la validesa d’argumentacions. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís. Traduir del llenguatge natural al llenguatge simbòlic/formal i entendre les relacions entre un i altre. Descodificar, codificar, traduir, interpretar, distingir i comunicar diverses formes de representació d’objectes i situacions matemàtiques.

Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius. Identificar situacions i traduir-les a estructures matemàtiques. Validar, analitzar, criticar i comunicar un model i els seus resultats. Conèixer, controlar i saber comunicar el procés de construcció de models matemàtics. Comunicar el plantejament d’un problema, els processos seguits en la seva resolució i els resultats obtenguts.

CB2

Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris. Identificar i plantejar problemes rellevants i formular preguntes. Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa. Plantejar hipòtesis o solucions temptatives i dissenyar maneres de contrastar-les. Fer prediccions i inferències. Elaborar conclusions basades en proves i comunicar-les en diversos contexts.

CB3

Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.

CB4

7

Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-los a diferents situacions i contextos. Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. Generar produccions responsables i creatives.

Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica. Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat. Adquirir una memòria històrica i usar-la per argumentar i expressar opinions fonamentades sobre fenòmens actuals o passats. Construir, acceptar i practicar normes de convivència d’acord amb els valors democràtics. Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

CB5

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques. Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal. Adequar la utilització de recursos artístics d’expressió i representació per realitzar produccions pròpies. Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics. Tenir un coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics per a la pròpia expressió.

CB6

Manifestar interès per aprendre. Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la concentració, la memorització, el raonament i la motivació. Identificar i manejar la diversitat de respostes possibles davant una mateixa situació o problema. Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos diversos.

CB7

Tenir capacitat d’escollir, de calcular i assumir riscos, i d’afrontar problemes. CB8

8

Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions i valorar les possibilitats de millora. Escollir amb criteri propi, desenvolupar les opcions i els plans personals i responsabilitzar-se’n, tant en l’àmbit personal, com en el social i laboral. Analitzar possibilitats i limitacions pròpies i dels projectes. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible. Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar.

Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres.

Afirmar i defensar els drets propis i els dels altres.

Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los. Reconèixer les convencions socials, els valors i els aspectes culturals del llenguatge a l’hora de comprendre i de produir textos. Eliminar estereotips i expressions sexistes de la pròpia parla i expressió escrita. Establir relacions d’igualtat entre sexes, llengües, ètnies i qualsevol altre tipus de diferència. Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural. Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar, analitzar i tenir en compte opinions diferents de la pròpia.

CB1

Demostrar una disposició favorable i de progressiva seguretat i confiança cap a la informació i les situacions que contenen elements o suports matemàtics. Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions.

CB2

Entendre els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu. Tenir consciència de l’existència de distintes perspectives per analitzar la realitat històrica i social del món, la seva evolució, les seves fites i els seus problemes. Usar l’anàlisi multicausal i sistèmica per jutjar els fets i els problemes socials i històrics. Comprendre l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i al progrés de la humanitat . Mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local.

3. Conèixer, respectar i valorar la realitat plurilingüe de l’Estat espanyol com un patrimoni cultural comú, valorant-la com un fet enriquidor.

Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica.

CB5

9

Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat. Adquirir una memòria històrica i usar-la per argumentar i expressar opinions fonamentades sobre fenòmens actuals o passats.

Reflexionar críticament sobre els conceptes de democràcia, llibertat, igualtat, solidaritat, corresponsabilitat, participació i ciutadania. Conèixer i entendre els drets i els deures recollits en les declaracions internacionals, en la Constitució espanyola i en l’Estatut d’Autonomia i la seva aplicació per part de les distintes institucions.

Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres. Tenir consciència dels propis pensaments, valors, sentiments, emocions i accions, controlar-los i autoregular-los.

Ser conscient dels valors de l’entorn, avaluar-los i reconstruir-los afectivament i racionalment per crear un sistema de valors propi. Construir un sistema de valors propi i comportar-se amb coherència amb aquest a l'hora d'enfrontar-se a una decisió o a un conflicte. Saber posar-se al lloc dels altres i comprendre el seu punt de vista. Saber que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència. Resoldre els conflictes amb actitud constructiva.

Mostrar interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic de la pròpia comunitat i d’altres llocs. Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la cultura. Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural. Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal.

CB6

Generalitzar i extrapolar aprenentatges.

Relacionar els continguts que s’han d’aprendre amb els aprenentatges previs i amb l’experiència personal.

CB7

Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar, analitzar i tenir en compte opinions diferents de la pròpia. Establir vincles constructius amb els altres a través de la conversa. Acceptar i realitzar crítiques amb esperit constructiu. Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la conducta.

4. Participar en diverses situacions de comunicació i utilitzar la llengua de manera adequada en l'activitat social i cultural, aplicant les regles bàsiques de la comunicació i adoptant una actitud respectuosa i de cooperació, per prendre consciència dels propis sentiments i idees i per controlar la pròpia conducta.

Comprendre missatges orals en diferents situacions comunicatives.

CB1

10

Adaptar la comunicació al context social i cultural: produir textos adaptats a cada situació de comunicació, en diferents registres i intencions. Respectar les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions.

Saber plantejar i comunicar preguntes pròpies de les matemàtiques i conèixer el tipus de resposta que aquestes ofereixen, així com comprendre l’abast i els límits dels conceptes matemàtics. Aplicar procediments i elements de la lògica per identificar la validesa dels raonaments i valorar el grau de certesa associat als resultats que en deriven.

Estimar, jutjar i comunicar la lògica i la validesa d’argumentacions. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís. Descodificar, codificar, traduir, interpretar, distingir i comunicar diverses formes de representació d’objectes i situacions matemàtiques. Interpretar models matemàtics en funció de la realitat. Identificar situacions i traduir-les a estructures matemàtiques. Validar, analitzar, criticar i comunicar un model i els seus resultats. Conèixer, controlar i saber comunicar el procés de construcció de models matemàtics. Utilitzar els elements i raonaments matemàtics per prendre decisions en situacions quotidianes i del món laboral de distint nivell de complexitat. Comunicar el plantejament d’un problema, els processos seguits en la seva resolució i els resultats obtenguts.

CB2

Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-los a diferents situacions i contextos. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat.

CB4

Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica.

Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.

CB5

11

Adquirir una memòria històrica i usar-la per argumentar i expressar opinions fonamentades sobre fenòmens actuals o passats. Actuar amb criteri propi mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable. Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres. Saber posar-se al lloc dels altres i comprendre el seu punt de vista. Saber que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència. Resoldre els conflictes amb actitud constructiva. Prendre decisions amb autonomia usant una escala de valors construïda amb reflexió crítica i diàleg. Prendre decisions en els distints nivells de la vida comunitària valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup.

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques.

Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la cultura. Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal.

CB6

Desenvolupar hàbits d’esforç i responsabilitat en la feina. Mostrar curiositat per plantejar-se interrogants. Aprendre de i amb els altres.

CB7

Ser conscient de la necessitat d’actuar amb creativitat, responsabilitat i perseverança i de demorar la necessitat de satisfacció immediata. Adquirir confiança en un mateix i autoestima.

Exercir l’autocrítica i el control emocional. Aprendre dels errors. Afrontar problemes, trobar-hi solucions i dur-les a la pràctica. Conèixer, respectar i complir les normes de seguretat i manteniment. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible.

Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar. Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres.

Afirmar i defensar els drets propis i els dels altres.

CB8

5. Utilitzar les diverses classes d'escrits mitjançant els quals es produeix la comunicació amb les institucions públiques o privades, en situacions

Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos. CB1

12

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències adequats a la situació i amb intencions comunicatives o creatives diverses. Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes. Adaptar la comunicació al context social i cultural: produir textos adaptats a cada situació de comunicació, en diferents registres i intencions.

Crear, expressar i comunicar argumentacions matemàtiques, seguir i comprendre cadenes argumentals, identificant-ne les idees fonamentals. Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís. Validar, analitzar, criticar i comunicar un model i els seus resultats. Planificar i aplicar estratègies de resolució de problemes a situacions de la vida quotidiana i del món laboral.

Utilitzar els elements i raonaments matemàtics per prendre decisions en situacions quotidianes i del món laboral de distint nivell de complexitat. Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions.

CB2

Generar produccions responsables i creatives. CB4 Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal. Adequar la utilització de recursos artístics d’expressió i representació per realitzar produccions pròpies. Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics. Tenir un coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics per a la pròpia expressió.

CB6

comunicació amb les institucions públiques o privades, en situacions relacionades amb l'escola i la seva activitat.

Tenir capacitat d’escollir, de calcular i assumir riscos, i d’afrontar problemes. CB8 Accedir a fonts d’informació, comunicació i aprenentatge, en diferents formats, en llengua pròpia i estrangera. Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació.

CB1

Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions.

CB2

Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal. Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris. Obtenir, interpretar i avaluar resultats.

CB3

6. Emprar els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i la comunicació, per obtenir, interpretar i

valorar informacions de diversos tipus i opinions diferents i com a instrument de treball i aprenentatge.

Emprar el vocabulari bàsic de l’ordinador. CB4

13

Emprar tècniques i estratègies diverses per accedir a la informació d’acord amb la font i el suport que s’utilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital o multimèdia) i en situacions i contextos diversos. Processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa. Utilitzar les eines de navegació per Internet com a element essencial per informar-se i aprendre. Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari. Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-los a diferents situacions i contextos.

Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial d’enriquiment personal i social. Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

Generar produccions responsables i creatives.

Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica. Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat. Adquirir una memòria històrica i usar-la per argumentar i expressar opinions fonamentades sobre fenòmens actuals o passats. Actuar amb criteri propi mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable. Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

CB5

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques.

CB6

14

Iniciar-se en el coneixement de les pròpies possibilitats, dificultats i mancances, del que es pot fer sol o amb ajuda. Ser conscient de les capacitats que prenen part en l’aprenentatge. Ser conscient d’allò que se sap i del que cal aprendre. Tenir confiança en si mateix i perspectives d’èxit. Tenir voluntat per superar els obstacles i per afrontar nous reptes d’aprenentatge. Plantejar-se fites assolibles a curt, mig i llarg termini, i acomplir-les. Desenvolupar hàbits d’esforç i responsabilitat en la feina Emprar les estratègies d’aprenentatge i d’estudi de manera cada cop més autònoma.

Utilitzar diverses habilitats per obtenir informació i transformar-la en coneixement propi. Identificar i manejar la diversitat de respostes possibles davant una mateixa situació o problema. Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos diversos. Generalitzar i extrapolar aprenentatges.

CB7

Tenir una visió estratègica dels reptes i les oportunitats. Identificar i assolir objectius. Mantenir la motivació per aconseguir l’èxit.

Saber organitzar el temps i les tasques.

CB8

Elaborar textos escrits seguint les passes pròpies de la producció: planificació, elaboració d’esborranys, revisió i correcció de l’escrit. i qualitat Emprar recursos per aconseguir produccions correctes estètica en l’expressió. CB1

Saber plantejar i comunicar preguntes pròpies de les matemàtiques i conèixer el tipus de resposta que aquestes ofereixen, així com comprendre l’abast i els límits dels conceptes matemàtics. Distingir diversos tipus d’assercions (definicions, teoremes, conjectures, hipòtesis, exemples, afirmacions condicionals). Crear, expressar i comunicar argumentacions matemàtiques, seguir i comprendre cadenes argumentals, identificant-ne les idees fonamentals. Estimar, jutjar i comunicar la lògica i la validesa d’argumentacions.

7. Utilitzar les destreses bàsiques de la llengua eficaçment, amb iniciativa, responsabilitat i esforç tant per cercar, recollir i processar informació, com per

escriure textos propis de l'àmbit acadèmic.

Entendre en què consisteixen les proves matemàtiques i què les diferencia d’altre tipus de raonaments matemàtics.

CB2

15

Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. Traduir del llenguatge natural al llenguatge simbòlic/formal i entendre les relacions entre un i altre. Descodificar, codificar, traduir, interpretar, distingir i comunicar diverses formes de representació d’objectes i situacions matemàtiques. Seleccionar tècniques adequades per representar i interpretar la realitat segons les situacions i els objectius.

Comprendre les interrelacions existents entre les diverses representacions. Interpretar models matemàtics en funció de la realitat. Identificar situacions i traduir-les a estructures matemàtiques. Fer feina amb models matemàtics. Validar, analitzar, criticar i comunicar un model i els seus resultats. Conèixer, controlar i saber comunicar el procés de construcció de models matemàtics. Identificar situacions quotidianes i del món laboral que poden resoldre’s utilitzant els elements i raonaments matemàtics. Planificar i aplicar estratègies de resolució de problemes a situacions de la vida quotidiana i del món laboral. Utilitzar els elements i raonaments matemàtics per prendre decisions en situacions quotidianes i del món laboral de distint nivell de complexitat. Plantejar, formular i definir diversos tipus de problemes matemàtics i resoldre’ls de diverses maneres. Comunicar el plantejament d’un problema, els processos seguits en la seva resolució i els resultats obtenguts.

Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-los a diferents situacions i contextos. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat.

CB4

Reflexionar críticament sobre els conceptes de democràcia, llibertat, igualtat, solidaritat, corresponsabilitat, participació i ciutadania.

Conèixer i entendre els drets i els deures recollits en les declaracions internacionals, en la Constitució espanyola i en l’Estatut d’Autonomia i la seva aplicació per part de les distintes institucions.

CB5

16

Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

Utilitzar diverses habilitats per obtenir informació i transformar-la en coneixement propi

CB7

Gaudir de la lectura. Formar-se un judici crític i ètic a partir de la lectura. Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita. Comprendre missatges orals en diferents situacions comunicatives. Desenvolupar estratègies bàsiques per recolzar la comprensió oral.

Respectar les normes ortogràfiques en la producció de textos escrits i valorar la seva necessitat.

CB1

Distingir diversos tipus d’assercions (definicions, teoremes, conjectures, hipòtesis, exemples, afirmacions condicionals). Demostrar una disposició favorable i de progressiva seguretat i confiança cap a la informació i les situacions que contenen elements o suports matemàtics. Descodificar, codificar, traduir, interpretar, distingir i comunicar diverses formes de representació d’objectes i situacions matemàtiques. Interpretar models matemàtics en funció de la realitat.

Identificar situacions i traduir-les a estructures matemàtiques.

Identificar situacions quotidianes i del món laboral que poden resoldre’s utilitzant els elements i raonaments matemàtics.

CB2

Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

CB4

Conèixer i entendre els drets i els deures recollits en les declaracions internacionals, en la Constitució espanyola i en l’Estatut d’Autonomia i la seva aplicació per part de les distintes institucions

CB5

8. Llegir diferents tipus de textos adaptats a l'edat per aprendre i informar-se, amb fluïdesa i entonació adequades, i com a mitjà per ampliar el vocabulari i

fixar l'ortografia.

Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal. CB6 Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres idiomes i cultures, i respectar-los. Gaudir de la lectura. Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita.

9. Utilitzar la lectura com a font de plaer i d'enriquiment personal i apropar-se a les obres de la tradició literària per

desenvolupar hàbits de lectura.

Llegir de forma expressiva i comprensiva diferents tipus de textos escrits i textos literaris de gèneres diversos.

CB1

17

Demostrar una disposició favorable i de progressiva seguretat i confiança cap a la informació i les situacions que contenen elements o suports matemàtics. Conèixer, controlar i saber comunicar el procés de construcció de models matemàtics.

CB2

Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat.

Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

CB4

Reconèixer diferents tipus de textos i els seus trets organitzatius. Llegir de forma expressiva i comprensiva diferents tipus de textos escrits i textos literaris de gèneres diversos. Conèixer els trets fonamentals d’obres literàries rellevants.

CB1

Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

CB4

10. Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat, així com iniciar-se en els coneixements de les convencions

específiques del llenguatge literari.

Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la

cultura. CB6

Escriure textos d’intenció literària valorant els recursos expressius que ofereix aquest ús del llenguatge. Elaborar textos escrits seguint les passes pròpies de la producció: planificació, elaboració d’esborranys, revisió i correcció de l’escrit.

CB1

Saber plantejar i comunicar preguntes pròpies de les matemàtiques i conèixer el tipus de resposta que aquestes ofereixen, així com comprendre l’abast i els límits dels conceptes matemàtics.

Crear, expressar i comunicar argumentacions matemàtiques, seguir i comprendre cadenes argumentals, identificant-ne les idees fonamentals.

Estimar, jutjar i comunicar la lògica i la validesa d’argumentacions.

Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions que contenen elements matemàtics, dades i expressions matemàtiques. Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís.

Descodificar, codificar, traduir, interpretar, distingir i comunicar diverses formes de representació d’objectes i situacions matemàtiques.

Validar, analitzar, criticar i comunicar un model i els seus resultats.

11. Emprar els coneixements sobre la llengua i les normes de l'ús lingüístic per escriure i parlar de manera adequada, coherent i correcta, i per comprendre

textos orals i escrits.

Conèixer, controlar i saber comunicar el procés de construcció de models matemàtics.

CB2

18

Comunicar el plantejament d’un problema, els processos seguits en la seva resolució i els resultats obtenguts.

Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-los a diferents situacions i contextos.

Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts. Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat.

Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

CB4

Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

CB5

Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la concentració, la memorització, el raonament i la motivació CB7

Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions i valorar les possibilitats de millora.

CB8

Eliminar estereotips i expressions sexistes de la pròpia parla i expressió escrita. Establir relacions d’igualtat entre sexes, llengües, ètnies i qualsevol altre tipus de diferència. Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural.

CB1

Utilitzar els elements i raonaments matemàtics per prendre decisions en situacions quotidianes i del món laboral de distint nivell de complexitat.

Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions.

Expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic oralment i per escrit, incorporar-lo a l’expressió habitual i fer-ne un ús precís.

CB2

12. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis de tot tipus.

Entendre els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.

CB5

19

Tenir consciència de l’existència de distintes perspectives per analitzar la realitat històrica i social del món, la seva evolució, les seves fites i els seus problemes. Usar l’anàlisi multicausal i sistèmica per jutjar els fets i els problemes socials i històrics. Comprendre l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i al progrés de la humanitat . Mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local. Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica. Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.

Adquirir una memòria històrica i usar-la per argumentar i expressar opinions fonamentades sobre fenòmens actuals o passats.

Reflexionar críticament sobre els conceptes de democràcia, llibertat, igualtat, solidaritat, corresponsabilitat, participació i ciutadania. Conèixer i entendre els drets i els deures recollits en les declaracions internacionals, en la Constitució espanyola i en l’Estatut d’Autonomia i la seva aplicació per part de les distintes institucions. Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres. Tenir consciència dels propis pensaments, valors, sentiments, emocions i accions, controlar-los i autoregular-los.

Ser conscient dels valors de l’entorn, avaluar-los i reconstruir-los afectivament i racionalment per crear un sistema de valors propi.

Construir un sistema de valors propi i comportar-se amb coherència amb aquest a l'hora d'enfrontar-se a una decisió o a un conflicte. Saber posar-se al lloc dels altres i comprendre el seu punt de vista. Saber que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència. Resoldre els conflictes amb actitud constructiva.

Mostrar interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic de la pròpia comunitat i d’altres llocs. Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la cultura. Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural.

Trobar fonts, formes i vies d’expressió personal.

CB6

20

Emprar les estratègies d’aprenentatge i d’estudi de manera cada cop més autònoma CB7

Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees.

Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar.

Afirmar i defensar els drets propis i els dels altres.

CB8

Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar, analitzar i tenir en compte opinions diferents de la pròpia.

CB1

Estimar, jutjar i comunicar la lògica i la validesa d’argumentacions.

Conèixer, controlar i saber comunicar el procés de construcció de models matemàtics

CB2

Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal. CB3

Treballar en entorns col·laboratius ampliant els entorns de comunicació per participar en comunitats d’aprenentatge formals i informals.

CB4

Entendre els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu. Tenir consciència de l’existència de distintes perspectives per analitzar la realitat històrica i social del món, la seva evolució, les seves fites i els seus problemes. Construir, acceptar i practicar normes de convivència d’acord amb els valors democràtics.

Exercitar els drets i els deures cívics, les llibertats i les responsabilitats. Responsabilitzar-se de les eleccions i les decisions adoptades. Actuar amb criteri propi mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable. Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit personal com en el social. Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.

Tenir consciència dels propis pensaments, valors, sentiments, emocions i accions, controlar-los i autoregular-los. Ser conscient dels valors de l’entorn, avaluar-los i reconstruir-los afectivament i racionalment per crear un sistema de valors propi. Construir un sistema de valors propi i comportar-se amb coherència amb aquest a l'hora d'enfrontar-se a una decisió o a un conflicte.

13. Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l'activitat individual com l’aprenentatge cooperatiu,

col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en grup.

Tenir consciència dels propis pensaments, valors, sentiments, emocions i accions, controlar-los i autoregular-los.

CB5

21

Ser conscient dels valors de l’entorn, avaluar-los i reconstruir-los afectivament i racionalment per crear un sistema de valors propi. Construir un sistema de valors propi i comportar-se amb coherència amb aquest a l'hora d'enfrontar-se a una decisió o a un conflicte. Entendre que les posicions personals no són ètiques si no estan basades en el respecte als principis i als valors universals. Saber posar-se al lloc dels altres i comprendre el seu punt de vista. Saber que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència.

Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball cooperatiu. Disposar d’habilitats de cooperació per contribuir a la consecució d’un resultat final en treballs col·lectius. Valorar la realització d’experiències artístiques compartides.

CB6

Iniciar-se en el coneixement de les pròpies possibilitats, dificultats i mancances, del que es pot fer sol o amb ajuda. Ser conscient dels processos i de les estratègies necessàries per desenvolupar les pròpies possibilitats. Ser conscient d’allò que se sap i del que cal aprendre. Tenir confiança en si mateix i perspectives d’èxit. Tenir voluntat per superar els obstacles i per afrontar nous reptes d’aprenentatge.

Desenvolupar hàbits d’esforç i responsabilitat en la feina. Aprendre de i amb els altres. Ser capaç d’autoavaluar-se i d’autorregular-se. Planificar i organitzar les activitats i el temps de forma efectiva. Emprar tècniques i hàbits de treball individual i cooperatiu

CB7

Ser conscient de la necessitat d’actuar amb creativitat, responsabilitat i perseverança i de demorar la necessitat de satisfacció immediata. Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius. Analitzar possibilitats i limitacions pròpies i dels projectes.

Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible.

Saber posar-se al lloc de l’altre, dialogar i negociar.

Saber organitzar el temps i les tasques.

Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres.

Afirmar i defensar els drets propis i els dels altres.

CB8

22

2- Adequació i seqüència dels objectius per cicles

A partir dels objectius generals per a l’etapa de l’àrea, definits als currículums oficials, en les programacions didàctiques hem distribuït els objectius per a cada cicle. En el moment de fer aquesta concreció s'ha tengut en compte les relacions establertes en el punt anterior entre les competències bàsiques i dels objectius, de manera que en la redacció dels objectius per cicle quedin així unificats els dos referents curriculars.

ÀREA: LLENGUA CATALANA O.G.E. OBJECTIUS AL 1r CICLE OBJECTIUS AL 2n CICLE OBJECTIUS AL 3r CICLE

1

1.1 Utilitzar la llengua per a relacionar-se i expressar-se de manera adequada en l'activitat social i cultural. 1.2 Adoptar una actitud respectuosa i de cooperació, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la pròpia conducta.

1.1 Utilitzar la llengua, a través de processos de producció de textos tant orals com escrits, per a relacionar-se i expressar-se de manera adequada en l'activitat social i cultural. 1.2 Adoptar una actitud respectuosa i de cooperació, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la pròpia conducta.

1.1 Utilitzar la llengua, a través de processos de producció de textos tant orals com escrits, per a relacionar-se i expressar-se de manera adequada en l'activitat social i cultural.

1.2 Adoptar una actitud respectuosa i de cooperació, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la pròpia conducta.

2

2.1 Comprendre les idees expressades en textos orals i escrits, adequats a l’edat, (contes, llegendes, poemes, endevinalles, etc.), relacionant-les amb les pròpies idees i experiències.

2.1 Utilitzar correctament el codi oral i escrit en diferents situacions comunicatives, formals i informals, per a expressar les idees, els sentiments, les opinions i les sensacions. 2.2 Expressar-se oralment i per escrit de forma creativa, coherent i respectant les normes lingüístiques, en narracions, diàlegs, converses, assemblees de classe, etc.

2.3 Expressar-se seguint un ordre lògic i tenint cura de l’articulació, l’ortografia, el vocabulari, els nexes i la concordança, les fórmules d’inici i

2.1 Comprendre discursos escrits i orals i d’altres construïts amb codis diferents i dins de contextos diversos. 2.2 Interpretar diferents discursos amb actitud crítica i aplicar-los a noves situacions d’aprenentatge.

2.3 Analitzar aspectes del text (estructura del discurs, tipologia, vocabulari, intenció, etc.).

23

final, etc. 2.4 Adequar l’expressió oral i escrita pròpia a les diferents intencions o situacions de comunicació. 2.5 Valorar positivament els aspectes normatius de la llengua i utilitzar-los en les produccions escrites pròpies

3

3.1 Utilitzar el llenguatge com a instrument d’aprenentatge per a memoritzar, anotar, preguntar, comprendre, respondre.

3.2 Redactar textos breus (narracions, notes, etc.) amb les grafies adequades, els signes de puntuació corresponents, les paraules separades, etc., i presentant l’escrit de forma clara i neta.

3.1 Utilitzar la llengua oral i escrita com a mitjà per a regular i organitzar la pròpia activitat (prendre notes, resums, esquemes, plans de treball). 3.2 Consultar diferents textos: diccionaris, llibres de text, manuals, etc., per obtindre-hi informació.

3.3 Fer anticipacions sobre el contingut del text, formular hipòtesis i memoritzar dades com a mitjà per assolir aprenentatges.

3.1 Utilitzar la llengua oral i escrita com a mitjà per a regular i organitzar la pròpia activitat (prendre notes, resums, esquemes, plans de treball). 3.2 Consultar diferents textos: diccionaris, llibres de text, manuals, etc., per obtindre-hi informació. 3.4 Fer anticipacions sobre el contingut del text, formular hipòtesis i memoritzar dades com a mitjà per assolir aprenentatges. 3.5 Valorar i aplicar l’ús correcte del llenguatge en situacions d’aprenentatge referides a altres àrees curriculars.

3.6 Utilitzar la llengua oral i escrita com a instrument per a la memorització de la informació, la recapitulació i la revisió del procés seguit.

4

4.1 Produir textos escrits propis de la vida social de l'aula, com una forma de comunicar coneixements, experiències i necessitats.

4.1 Produir textos escrits propis de la vida social de l'aula, com una forma de comunicar coneixements, experiències i necessitats.

4.1 Produir textos escrits propis de la vida social de l'aula, com una forma de comunicar coneixements, experiències i necessitats

24

4.2 Comprendre textos de l'àmbit escolar per a aprendre i per a informar-se, comparant, classificant, identificant i interpretant els coneixements i les informacions per a ampliar els aprenentatges.

4.2 Comprendre textos de l'àmbit escolar per a aprendre i per a informar-se, comparant, classificant, identificant i interpretant els coneixements i les informacions per a ampliar els aprenentatges.

(normes, notes, cartes, avisos, sol·licituds…) d'acord amb les característiques 4.2 Comprendre textos de l'àmbit escolar, produïts amb finalitat didàctica o d'ús social (fullets, descripcions, instruccions i explicacions), per a aprendre i per a informar-se, comparant, classificant, identificant i interpretant els coneixements i les informacions per a ampliar els aprenentatges.

5

5.1 Ampliar el lèxic català conegut i incorporar-lo en les seves produccions orals i escrites. 5.2 Utilitzar el català en situacions formals i informals. 5.3 Utilitzar el català com a llengua de comunicació en diferents situacions.

5.1 Ampliar el lèxic català conegut i incorporar-lo en les seves produccions orals i escrites. 5.2 Utilitzar el català en situacions formals i informals. 5.3 Utilitzar el català com a llengua de comunicació en diferents situacions.

5.1 Ampliar el lèxic català conegut i incorporar-lo en les seves produccions orals i escrites. 5.2 Utilitzar el català en situacions formals i informals. 5.3 Utilitzar el català com a llengua de comunicació en diferents situacions.

6

6.1 Expressar-se oralment i per escrit de manera clara, narrant experiències pròpies, idees, situacions reals i imaginàries, etc. 6.2 Acceptar les aportacions dels altres, respectant les normes de l’intercanvi.

6.1 Llegir, memoritzar, reproduir textos orals i literaris (poemes, cançons, jocs de paraules, endevinalles, embarbussaments, narracions…) amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

6.2 Valorar la claredat, l’ordre i la netedat en els textos escrits per tal d’aconseguir una millor comunicació. 6.3 Experimentar el gust, la satisfacció i el plaer que suposa l’activitat creativa, jugant amb el llenguatge (encreuats, sopes de lletres, jeroglífics, família de paraules, sinònims, antònims…).

6.1 Expressar-se oralment i per escrit adequadament, amb atenció a les característiques de les diferents situacions de comunicació. 6.2 Utilitzar de forma adequada els aspectes normatius de la llengua.

6.3 Utilitzar un lèxic adequat i potenciar l’ús creatiu de la llengua.

25

6.4 Aprofitar les possibilitats expressives de la comunicació oral i escrita per tal d’adquirir seguretat en les habilitats comunicatives pròpies i en l’ús personal del llenguatge.

6.5 Desenvolupar la sensibilitat estètica mitjançant l’exploració de les possibilitats expressives, comunicatives i creatives de la llengua.

7

7.1 Llegir diferents tipus de textos adaptats a l’edat per a parendre i informar-se, amb fluidesa i entonació adequades, i com a mitjà per a ampliar el vocabulari i fixar l’ortografia

7.1 Llegir diferents tipus de textos adaptats a l’edat per a parendre i informar-se, amb fluidesa i entonació adequades, i com a mitjà per a ampliar el vocabulari i fixar l’ortografia.

7.1 Llegir diferents tipus de textos adaptats a l’edat per a parendre i informar-se, amb fluidesa i entonació adequades, i com a mitjà per a ampliar el vocabulari i fixar l’ortografia.

8

8.1 Escriure textos senzills i breus emprant oracions curtes i utilitzant paraules del vocabulari propi de l’edat. 8.2 Expressar-se per escrit, dominant l’ortografia natural i les normes bàsiques de la llengua escrita.

8.1 Utilitzar la llengua oral i escrita com a mitjà per a regular i organitzar la pròpia activitat (prendre notes, resums, esquemes, plans de treball).

8.2 Consultar diferents textos: diccionaris, llibres de text, manuals, etc., per obtindre-hi informació. 8.3 Fer anticipacions sobre el contingut del text, formular hipòtesis i memoritzar dades com a mitjà per assolir aprenentatges.

8.4 Valorar i aplicar l’ús correcte del llenguatge en situacions d’aprenentatge referides a altres àrees curriculars. 8.5 Utilitzar la llengua oral i escrita com a

8.1 Escriure i parlar de forma adequada i correcta emprant els coneixements adquirits sobre la llengua i les normes d’ús lingüístic. 8.2 Comprendre textos orals i escrits i altres realitzats amb signes de diferents codis, en diferents contextos.

26

instrument per a la memorització de la informació, la recapitulació i la revisió del procés seguit.

9

9.1 Utilitzar, de manera dirigida, les tecnologies de la informació i la comunicació com a instruments de treball i aprenentatge

9.1 Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a instruments de treball i aprenentatge.

9.1 Utilitzar, de manera dirigida, les tecnologies de la informació i la comunicació i els diferents tipus de biblioteques (d’aula i de centre), tot mostrant respecte per les normes de funcionament que tenen, amb la finalitat d’obtindre informació i models per a la composició escrita.

9.2 Compondre textos d’informació i d’opinió propis dels mitjans de comunicació social sobre esdeveniments que resulten significatius, amb especial incidència en la notícia i en las cartes al director, tot utilitzant suports de l’àmbit escolar i alguns mitjans de premsa local.

10

10.1 Reconèixer i apreciar el valor de l’enriquiment que suposen la diversitat lingüística i cultural de l’Estat espanyol i de la societat en general.

10.1 Reconèixer i apreciar el valor de l’enriquiment que suposen la diversitat lingüística i cultural de l’estat espanyol i de la societat en general.

10.2 Reconèixer les diverses llengües i varietats de les Illes Balears.

10.1 Reconèixer i apreciar el valor de l’enriquiment que suposen la diversitat lingüística i cultural de l’Estat espanyol i de la societat en general. 10.2 Reconèixer les diverses llengües i varietats de les Illes Balears.

11

11.1 Iniciar-se en l’adquisició de l’hàbit i el gust per la lectura. 11.2 Llegir textos i valorar-los com font de plaer, de diversió i d’informació.

11.1 Adquirir hàbits lectors i llegir amb diferents finalitats: diversió, informació o gaudi. 11.2 Seleccionar les lectures i donar una opinió o resum sobre el text llegit. (Ús de la

11.1 Desenvolupar l’hàbit i el gust per la lectura, i dedicar-li part del temps lliure disponible. 11.2 Llegir en veu alta i en silenci i utilitzar la

27

biblioteca).

lectura com a mitjà de diversió i d’aprenentatge. 11.3 Desenvolupar la crítica en les produccions pròpies amb finalitats diverses, i valorar aquestes produccions com a font d’aventura, d’oci, de diversió, d’informació, d’aprenentatge i com a destresa bàsica per a l’enriquimient de la pròpia llengua i la cultura personal

12

12.1 Rebutjar els usos discriminatoris en l’ús de la llengua oral i escrita. 12.2. Utilitzar la llengua per a destacar els valors de les diferents cultures de l’entorn.

12.1 Prendre consciència dels usos de la llengua que reflecteixen prejudicis i actituds discriminatòries respecte del sexe, la raça, la classe social, les creences, etc. 12.2 Adquirir un permanent personal davant l’autocorrecció en el llenguatge, amb la finalitat d’evitar un ús discriminatori i inadequat.

12.3 Desenvolupar una actitud crítica davant els missatges que transmeten els mitjans de comunicació i la publicitat, mostrant una especial sensibilitat i rebuig davant els que incorporen qualsevol tipus de discriminació social, sexual, racial, etc.

12.1 Prendre consciència dels usos de la llengua que reflecteixen prejudicis i actituds discriminatòries respecte del sexe, la raça, la classe social, les creences, etc.

12.2 Adquirir un permanent personal davant l’autocorrecció en el llenguatge, amb la finalitat d’evitar un ús discriminatori i inadequat. 12.3 Desenvolupar una actitud crítica davant els missatges que transmeten els mitjans de comunicació i la publicitat, mostrant una especial sensibilitat i rebuig davant els que incorporen qualsevol tipus de discriminació social, sexual, racial, etc.

13

13.1 Comprendre textos literaris de diferents gèneres adequats en temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari

13.1 Comprendre textos literaris de diferents gèneres adequats en temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari

13.1 Desenvolupar el gust literari i la capacitat estètica, de manera que faciliti la comprensió i l’expressió d’idees i de sentiments.

13.2 Explorar i aplicar les possibilitats expressives bàsiques de la llengua oral i escrita, adquirint seguretat en les pròpies habilitats comunicatives i usos personals del llenguatge. Expressar per escrit, de forma cada vegada més complexa, ordenada i coherent: idees, vivències, sentiments, fets reals i fantàstics, tant en prosa

28

com en vers

14

14.1 Posar en pràctica hàbits i estratègies de feina que permetin tant l’activitat individual com l’aprenentatge cooperatiu, col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en grup.

14.1 Posar en pràctica hàbits i estratègies de feina que permetin tant l’activitat individual com l’aprenentatge cooperatiu, col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en grup.

14.1 Posar en pràctica hàbits i estratègies de feina que permetin tant l’activitat individual com l’aprenentatge cooperatiu, col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en grup.

29

3- Selecció i seqüència dels continguts En el currículum oficial s’especifiquen per cada àrea o matèria els continguts, agrupats en diferents blocs, distribuïts per cicles. Aquest agrupament no suposa, en cap cas, una seqüència determinada. En la programació didàctica de les diferents àrees del CEIP Xaloc aquests continguts s’han de seleccionat i seqüenciat per a cada nivell, tot tenint en compte que es tracta d’una divisió que es realitza només a efectes pràctics i que ha de ser considerada de forma flexible, ja que la unitat final de programació és el cicle. Cal tenir present que els continguts són un mitjà per arribar a l’assoliment de les competències bàsiques i que no tots els continguts tenen la mateixa rellevància. A continuació mostram en un quadre la sequenciació per nivells dels continguts dels diferents cicles:

SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS DE LLENGUA CATALANA

Primer cicle de primària (1r i 2n)

1r 2n BLOC I: Escoltar, parlar i conversar 1. Participa respectant les normes X X 2. Ordena i explica amb lògica sequències temporals-espacials de 4,5 o 6 vinyetes X X 3. Descriu objectes i persones X 4. Coneix vocabulari de:

� Dies de la setmana � Aliments � Mesos de l'any � Colors � Parts del cos

X X

5. Compren un text oral que se li llegeix X X 6. Memoritza i recita textos senzills X 7. Empra elements lingüístics i no lingüístics X X BLOC 2: LLegir i escriure

30

Bloc 2.1: Comprensió de textos escrits 8. Coneix les vocals i consonants x x 9. Llegeix síl·labes directes x x 10. Llegeix síl·labes inverses x x 11. Llegeix síl·labes travades i simfons amb tr,gr,dr,br,cr,fr,pr,tx,tg,ig,ix x x 12. Llegeix síl·labes travades i simfons amb gl,bl,cl,pl,fl x x 13. llegeix paraules i comprèn el seu significat x x 14. Llegeix frases i entén el seu significat x x 15. Llegeix frases amb la velocitat i ritme adequat al primer cicle x x 16. Identifica en un text els protagonistes x x 17. Explica la idea fonamental del text x 18. Explica els detalls secundaris del text x 19. Comprèn els textos senzills x 20. Sap agafar informació d'altres mitjans x Bloc 2.2: Composició de textos escrits 21. Escriu a nivel de còpia x x 22. A partir d'una paraula esciu una oració x x 23. Transcriu la ¿? i la !! del pla oral a l'escrit x x 24. Realitza espontàniament composicions de pròpies frases: contes, històries, receptes, diaris... x 25. Escriu textos senzills x 26. Té interés per escriure x 27. Utilitza adequadament:

� majúscules � ca,que,qui,,co,cu � sa,ce,ci,so,su � ga,gue,gui,go,gu � ja.ge,gi,jo,ju � vocal neutra final ( � r,rr � ll,ny � s,ss � Noms propis i comuns � Sinònims i antònims � Família de paraules

x

x

x x

31

28. Utilitza adequadament: � Formes verbals d'ús freqüent ( he + participi, hi ha, hi havia) � Mots polisèmics � Ordenar alfabèticament � Pretèrit perfecrte perifràsic: vaig + infinitiu

x

BLOC 3: Educació Literària 29. Escolta textos literaris x x 30. Llegeix textos literaris senzills de manera guiada x x 31. Llegeix textos literaris senzills de manera autònoma x x 32. Compren tetos literaris senzills x 33. Memoritza i recita textos literaris senzills x 34. Ús de recursos de biblioteca x x 35. Produeix diferents textos literaris de manera senzilla i situacions de la vida quotidiana

x

36. Expressa de manera oral textos literaris i situacions de la vida quotidiana x x

BLOC 4: Coneixement de la llengua 37. Separa paraules en síl·labes x x 38. Distingeix síl·laba tònica de síl·labes àtona x 39. Escriu paraules en singular i plural x x 40. Reconeix i escriu paraules en masculí i femení x x 41. Fer concordar adequadament en diferents elements de l'oració x x 42. Distingeix noms individuals de col·lectius x

43. Reconeix formes verbals en present, passat o futur x

32

SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS DE LLENGUA CATALANA

Segon cicle de primària (3r i 4t)

3r 4t BLOC I ESCOLTAR, PARLAR I CONVERSAR

1. S’expressa oralment amb fluïdesa, expressant vivències personals amb pronuncia i entonació adequades

x x

S’expresa oralment amb frases senzilles x

BLOC II LLEGIR I ESCRIURE

2. Llegeix amb fluïdesa, amb entonació i rapidesa adequada textos de segon cicle de primària x 3. Comprèn les idees fonamentals d’un text llegit. x x 4. Produeix diferents tipus de textos escrits: en situacions quotidianes i d’informació x x

BLOC III EDUCACIÓ LITERÀRIA

5. Llegeix i identifica diferents textos literaris (teatre, poema, narració, còmic i cançons) x 6. Produeix textos senzills d’intenció literària. x x

BLOC IV CONEIXEMENT DE LA LLENGUA

BLOC 4.1 Gramàtica: 7. Distingeix paraula, oració i texte. x x Classes d’oracions (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa) x 8. Identifica en l’oració el Subjecte i el Predicat. x 9. Separa en síl·labes i reconeix la síl·laba tònica.

x x

10. Reconeix diferents tipus de paraules segons la seva accentuació: agudes, planes i esdrúixoles. x 11. Ordena paraules per ordre alfabètic i s’inicia en l’ús del diccionari. x x 12. Diferencia noms comuns i propis. x 13. Coneix el gènere dels noms. x

33

14. Coneix el número dels noms. x 15. Reconeix i utilitza els adjectius qualificatius i la seva relació amb el nom. x x 16. Reconeix els verbs en l’oració i els diferència de la resta dels elements gramaticals. x 17. Coneix el temps dels verbs: present, passat i futur. x 18. Identifica l‘infinitiu d’un verb x 19. Classifica un verb respecte a la 1ª, 2ª o 3ª conjugació. x 20. Reconeix els determinants en l’oració: x

1. Articles x 2. Demostratius x 3. Possessius x

21. Reconeix els pronoms personals en una oració x BLOC 4.2 Ortografia:

22. Majuscula x 23. Utilització de la C/Q x x 24. Utilització de la G/J x x 25. Utilització de la G/GU x x 26. Utilització de la C/Ç

x x

27. Usos bàsics de la H x x 28. Paraules amb x, ix, ig x x 29. Paraules amb tg, tj, tx x x 30. L’apòstrof x x 31. Usa els signes de puntuació: punt i coma. x 32. Paraules amb s, ss, ç. (s sorda) x x 33. Paraules amb s, z (s sonora) x x

34

SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS DE LLENGUA CATALANA

Tercer cicle de primària (5È i 6È)

BLOC I ESCOLTAR, PARLAR I CONVERSAR 5è 6è

1. Participació i cooperació en situacions comunicatives de relació social especialment les destinades a afavorir la conviència, debats, dilemes...

x x

2. Respectar el torns de paraula, to de veu, gestos... x x

3. Sap fer una exposició sobre un tema, raonant i argumentant. x x

4. Comprensió de textos orals procedents de: ràdio, televisió, Internet... amb especial incidència en la notícia, entrevista, reportatge, debats i comentaris en general.

x x

BLOC II LLEGIR I ESCRIURE

BLOC 2.1 Comprensió de textos escrits: 5è 6è

5. Llegeix textos del seu nivell amb la pronunciació, ritme i entonació i velocitat adequada. x x

6. Respon correctament a les preguntes orals i escrites relacionades amb el text. x x

BLOC 2.2 Composició de textos escrits 5è 6è

7. Ordena de forma lògica i s'expresea de forma intel.ligible. x x

8. Puntua correctament els escrits (coma, punt i punt apart). x x

BLOC III EDUCACIÓ LITERÀRIA 5è 6è

9. Lectura personal, silenciosa, en veu alta, guiada i comentada. x x

35

10. Ús de la biblioteca en el centre i participació en activitats literàries. x x

BLOC IV CONEIXEMENT DE LA LLENGUA 5è 6è

BLOC 4.1 Gramàtica:

11. Reconoixement d'estructures narratives, instructives, descriptives i explicatives per a la comprensió i composició. x x

12. Reflexió i ús de textos treballats. x x

13. Identifica el verb, el nom i l'adjectiu a l'oració. x x

14. Identifica el subjecte i predicat. x x

15. Identifica el nom en el subjecte i el verb en el predicat com a nuclis de l'oració. x x

BLOC 4.2 Ortografia: 5è 6è

16. Separa correctament les síl.labes d'una paraula. x x

17. Separa correctament les síl.labes d'una paraula, amb diftongs i hiats. x x

18. Aplica correctament les normes ortogràfiques d'accentuació. x

19. Escriu correctament paraules amb b i v. x x

20. Escriu correctament les paraules en g, j, gu, tg, tj x x

21. Escriu correctament les paraules amb h, ll, l.l, i ny x x

22. Escriu correctament les paraules amb c, ci, -z i -d x x

23.Escriu correctament les paraules amb x, ix, tx i ig x x

24. Escriu correctament les terminacions p/b, t/d i c/g x x

36

25. Escriu correctament els plurals de les paraules. x x

26. Separa correctament les síl.labes d'una paraula amb dígrafs. x x

27. Usa correctament l'apòstrof. x x

4- Enfocaments metodològics ÀREA: LLENGUA CATALANA a) Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents nivells d’aprenentatge. S’ha d’adequar a les necessitats de cada grup, infants o circumstàncies concreta del grup. Per tant, es tractarà d’un aprenentatge el més individualitzat possible segons les necessitats maduratives de cada alumne. El punt de partida els coneixements previs del grup-classe. Crear situacions comunicatives i fer grups homogenis o heterogenis segons la necessitat. Dur a terme activitats de reforç i d’ampliació. Procurar treballar les quatre destresses bàsiques: escoltar, parlar, llegir i escriure. b) Criteris per a l’organització del temps i dels espais. Formes d’organització de l’aula. La manera de treballar dins l’aula dependrà tant del tipus d’activitats com del nivell educatiu del grup-classe. Utilitzant criteris de gran grup, petit grup, treball individual, per parelles, interacció entre l’alumnat... Quant a l’organització de l’espai, dependrà de l’activitat en concret o de l’ideari del mestre/a. c) Materials i recursos didàctics. Activitats complementàries. El material utilitzat pot ser molt divers, des de: llibre de text a quadernets específics, quadernets de comprensió... Biblioteca, ordinadors, pissarra digital... Com a activitats complementàries: cinema, teatre, concerts, sortides a la biblioteca, contacontes...

37

5- Avaluació

L’avaluació constitueix un element essencial en la gestió dels aprenentatges de l’alumne: permet prendre les decisions oportunes per ajustar l’adequació dels alumnes als objectius prefixats, des d’una concepció formativa, que valora l’error com a font d’aprenentatge per a l’alumne i com a font d’informació per al professorat. Cal compartir amb l’alumnat el procés d’avaluació, hem de fomentar la responsabilitat de l’alumnat fent-lo protagonista del seu propi procés d’aprenentatge, fer que sigui conscient del que aprèn o de les dificultats que te per tal de poder superar-les i avançar en l’aprenentatge. Tant els criteris d’avaluació com els procediments i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat s’han de donar a conèixer als alumnes i a les seves famílies. a) Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació dins cada cicle

ÀREA: LLENGUA CATALANA

CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 1r CICLE CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 2n CICLE CRITERIS D’AVALUACIÓ AL 3r CICLE

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de l’intercanvi comunicatiu: guardar el torn de paraula, escoltar, mirar l'interlocutor i mantenir el tema.

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes que regeixen la comunicació: torn de paraula, exposar amb claredat, entonar adequadament, organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: torn de paraula, organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions d’altri.

2. Expressar-se oralment, amb pronunciació correcta i utilitzant un vocabulari adequat, a través de textos que presentin fets, vivències, idees, sentiments i opinions de manera organitzada.

2. Expressar-se oralment, mitjançant textos que presentin coneixements, idees, fets, vivències, sentiments, opinions, etc., amb una estructura coherent i utilitzant un vocabulari, pronunciació, entonació i ritme adequats.

2. Expressar-se oralment per transmetre fets, coneixements i opinions o per dur a terme les diferents funcions comunicatives, utilitzant un vocabulari precís i una estructura coherent.

38

3. Comprendre el sentit global dels textos orals, identificant la informació més rellevant.

3. Comprendre i expressar el sentit integral dels textos orals, reconeixent-ne les idees principals i les secundàries i les idees que suposen algun tipus de discriminació.

3. Comprendre el sentit global dels textos orals, reconeixent les idees principals i secundàries i identificant idees o valors no explícits, així com qualsevol tipus de discriminació.

4. Redactar i reescriure diferents textos relacionats amb l'experiència infantil seguint models clars, utilitzant la planificació i la revisió dels textos, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques més senzilles i el traç, l'ordre i la presentació.

4. Interpretar i integrar les idees pròpies amb la informació continguda als textos d'ús escolar i social, i mostrar la comprensió per mitjà de la lectura en veu alta amb l'entonació i fluïdesa adequades

4. Interpretar i integrar les idees pròpies amb les contingudes als textos, comparant i contrastant informacions diverses, i mostrar la comprensió per mitjà de la lectura en veu alta amb l'entonació i la fluïdesa adequades.

5. Llegir amb freqüència, per iniciativa

pròpia i com a font de plaer, textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle per conèixer alguns aspectes formals simples de la narració i de la poesia i per facilitar l'escriptura dels textos esmentats. Memoritzar, reproduir i representar textos orals senzills.

5. Redactar, reescriure i resumir diferents textos significatius en les situacions quotidianes i escolars, tant en suport paper com digital, de manera ordenada i adequada, utilitzant la planificació i la revisió dels textos, posant esment a les normes gramaticals i ortogràfiques i a la presentació formal.

5.Narrar, explicar, descriure, resumir i exposar opinions i informacions en textos relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de manera ordenada i adequada, relacionant els enunciats entre si; emprant de manera habitual els procediments de planificació i revisió dels textos així com les normes gramaticals i ortogràfiques i tenint cura del traç, l'ordre i la presentació.

6. Utilitzar les estratègies de la comprensió lectora per localitzar informació concreta, realitzar inferències i comprendre el sentit global dels textos llegits, relacionant la informació que contenen amb les pròpies experiències, vivències i coneixements.

6. Llegir amb freqüència, per iniciativa pròpia i com a font de plaer, textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle identificant-ne les característiques bàsiques per facilitar l'escriptura dels textos esmentats, manifestant preferències en la selecció d’aquestes lectures i expressant les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.

6.Llegir per iniciativa pròpia i com a font de plaer textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle, reconeixent-ne les característiques per millorar l'escriptura i expressant les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.

39

7. Identificar de manera guiada mitjançant segmentacions, canvis en l'ordre, supressions i insercions, els canvis que es produeixen en les paraules, els enunciats i els textos per millorar la comprensió i l'expressió oral i escrita.

7. Utilitzar estratègies per planificar treballs, localitzar, recuperar i resumir informació i realitzar inferències en la lectura de textos, captant-ne el sentit global i les idees principals i secundàries.

7.Utilitzar estratègies per localitzar, recuperar, resumir informació, i realitzar inferències en la lectura de textos, identificant les idees principals i secundàries.

8. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística bàsica en les activitats relacionades amb la producció i comprensió de textos.

8. Fer ús de la biblioteca d’aula i del centre, conèixer-ne els mecanismes d'organització i de funcionament i les possibilitats que ofereix.

8.Utilitzar amb facilitat i de manera autònoma les biblioteques, videoteques, etc. i comprendre els mecanismes i procediments d'organització i selecció d'obres i altres materials. Col·laborar en la cura i millora dels materials bibliogràfics i d’altres documents disponibles a l'aula i al centre.

9. Participar en situacions comunicatives formals i no formals evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la diversitat lingüística de l’entorn.

9. Observar mitjançant insercions, supressions, canvis d'ordre, segmentacions o recomposicions, els canvis que es produeixen en les paraules, en els enunciats i en els textos per millorar la comprensió i l'expressió escrita.

9.Identificar canvis que es produeixen en les paraules, els enunciats i els textos en realitzar segmentacions, canvis en l'ordre, supressions i insercions que fan millorar la comprensió i l'expressió oral i escrita.

10. Iniciar-se en l’ús de programes informàtics de processament de textos.

10. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les activitats de producció i comprensió de textos.

10. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les activitats de producció i comprensió de textos.

11. Participar en situacions comunicatives evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la diversitat lingüística de l’entorn.

11.Participar en situacions comunicatives evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la diversitat lingüística de l’entorn.

40

12. Ús bàsic de programes informàtics

de processament de textos. 12.Ús de programes informàtics de processament de textos.

b) Procediments d’avaluació i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat A la programació didàctica explicitarem els procediments que es duran a terme per avaluar els aprenentatges dels alumnes. Aquests instruments d’avaluació hauran de ser variats, i hauran de dirigir-se tant als resultats com al procés. Aquests seran els següents: INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

- Proves escrites específiques de cada tema, que inclou gramàtica, vocabulari, ortografia, comprensió lectora, expressió escrita...

- Dictats - Observació sistematitzada - Exposicions orals - Velocitat lectora - Comprensió lectora i comprensió escrita - Redaccions de tot tipus de text (narració, descripció, diàleg...) - Revisió de quaderns

Finalment, definirem els criteris de qualificació que se seguiran per determinar el resultat de l’avaluació de l’àrea al llarg del curs i, en particular, de la qualificació final ordinària Aquests seran els següents:

41

Tenim en compte diferents aspectes de presentació, segons el grup i el nivell educatiu, com: - Netedat - ordre - organització - claredat - cal·ligrafia - ortografia

42

6- Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions necessàries per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu. La programació ha de respondre a les necessitats de tot l’alumnat, el que implica preveure activitats amb diferent grau de complexitat i que s’adaptin als diferents ritmes i característiques de l’alumnat, permetent diversos nivells de resolució, d’acord amb els objectius pretesos. MESURES DE REFORÇ I SUPORT. A tots el cicles es realitzen agrupaments flexibles a l'assignatura de llengua catalana. Es divideixen els dos grups de cada nivell en tres grups depenent del seu nivell. A més a més, l'alumnat rep un suport individualitzat dins l'aula o en petit grup fora de l'aula per part dels mestres disponibles. L'alumnat amb NESE rep atenció especialitzat en petit grup o individualment per part de l'Equip de Suport (PT, AL, AD) i serveis externs (UVAI). CRITERIS PER ELABORAR LES ADAPTACIONS PER A L'ALUMNAT AMB NESE L'elaboració de l'ACI es fa després de l'Avaluació Psicopedagògica (realitzada per l'EOEP) i una avaluació i observació inicial (realitzada pel tutor amb col·laboració de l'equip de suport). L'Equip Educatiu té la responsabilitat de l'elaboració de l'ACI (on el tutor és el coordinador). La durada de l'ACI serà la mateixa que la programació on és inclosa. Al nostre centre es dedica una hora setmanal a l'elaboració, revisió i modificació de les ACIS. També aquestes hores es poden utilitzar per l'elaboració de material específic o adaptació del material comú pels alumnes amb NESE en col·laboració del tutor i els especialistes. En l'elaboració de l'ACI es tendran en compte aquests 7 punts: 1- Identificació de les dades de l'alumne i professors que participen. 2-NEE i proposta. 3- Nivell de competència curricular. 4- Proposta d'adaptació.

43

5- Organització del professorat i dels recursos materials. 6- Seguiment i avaluació. 7- Criteris de promoció de cicle. A l'hora de prioritzar l'atenció als alumnes NESE a l 'àrea de llengües es tendran en compte: 1- Tipus i grau de discapacidad. 2- Edat de l'alumne. 3- Curs i cicle al que pertany. 4- A quines hores són millors per cada alumne. 5- Matèria que estan realitzant en el moment...

44

7- Tractament de la lectura, de les tecnologies de la informació i la comunicació i de l’educació en valors En les programacions didàctiques s’han de contemplar els acords recollits en la Concreció curricular del centre dirigits a estimular l’interès i l’hàbit de lectura, la competència lectora i a millorar l’expressió oral i escrita i el desenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic. Igualment, s’han de tenir en compte les mesures acordades sobre el tractament de les tecnologies de la informació i la comunicació per a l’aprenentatge de les disciplines , així com el tractament dels valors que el centre hagi planificat. LLENGUA CATALANA Cada setmana dedicam mitja hora únicament i exclusiva a treballar la lectura i la comprensió lectora, però en totes les classes la lectura sol tenir un paper fonamental per poder treballar els altres aspectes de la llengua (expressió, gramàtica, vocabulari...). Treballam específicament la comprensió lectora mitjançant quadernets (al primer i segon cicle) i a tercer cicles fitxes de textos i preguntes preparades amb autocorrecció. Participam en un programa de suport a la lectoescriptura amb una mestra dedicada exclusivament en aquest apartat i que atén a l'alumnat en petits grups segons les seves necessitats. Valoram la velocitat lectora com a mitjà per aconseguir un bon nivell lector i ho consideram un indicador de la capacitat lectora, quant a decodificació, de l'alumnat. En el foment de la lectura, la biblioteca esdevé un espai fonamental, tant per activitats d'animació a la lectura, adquisició de l'hàbit lector i foment de la lectura. En aquest sentit utilitzam la biblioteca d'aula, la biblioteca escolar i esporàdicament la biblioteca municipal. Quant a les TIC, a l'àrea de llengües suposen un recurs molt motivador i útil per treballar diversos aspectes de la llengua, tant a nivell de comprensió i expressió com per practicar en exercici de gramàtica, ortografia i vocabulari; tant a l'aula d'informàtica com a l'aula, amb la pissarra digital, mitjançant internet, CD Roms educatius... EDUCACIÓ EN VALORS A partir de les lectures treballades, els debats generals i la reflexió individual i col·lectiva plasmada en activitats d'expressió escrita i oral es treballa l'educació en valors, tan important a la societat actual.

45

8- Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge Les programacions didàctiques han d’incloure els procediments que s’utilitzen per avaluar el procés d’ensenyament–aprenentatge. En aquest sentit cal establir com es du a terme aquest seguiment, especialment pel que fa a les estratègies metodològiques, per tal de millorar l’eficàcia de tot el procés. En el marc del nou ensenyament per competències hem de tenir en compte els indicadors d`èxit : l´avaluació ha d´estar al servei de qui aprèn i ensenyar a aprendre i avaluar són en realitat tres processos inseparables. L´avaluació ens servirà per conèixer el nivell de suficiència assolit, adaptar l´ensenyament a les seves necessitats i prendre decisions de promoció. En aquest sentit s´han de dur a terme tres fases d´avaluació :

- recollida d´informació mitjançant diferents instruments (proves especifiques, observacions, treballs , comentari de texte , velocitat lectora, comprensió lectora, . . . )

- valoració, amb un criteris adequats, útils, viables i precisos. - presa de decisions, conseqüent amb la informació recollida i la valoració feta.

Quant a l´avaluació del professorat, partirem sempre de l´autoreflexió, compartir diferents punts de vista , opinions , ... a les reunions de cicle i en alguns casos avaluació externa per part dels organismes competents.