Upload
others
View
17
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENERAPAN METODE JOYFULLLEARNING BERBASISE-BOOK
INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN KIMIA
(Studi Kasus : SMK Negeri 1 Ngablak)
Artikel Ilmiah
Oleh:
Indah Kusuma Ardani
(702011037)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN
KOMPUTER
FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
2015
i
ii
iii
1
PENERAPAN METODE JOYFULL LEARNING BERBASISE-BOOK
INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN KIMIA
(Studi Kasus : SMK Negeri 1 Ngablak)
1) Indah Kusuma Ardani 2) Elizabeth Sri Lestari
Fakultas Teknologi Informasi
Universitas Kristen Satya Wacana
Jl. Diponegoro 52, Salatiga 50711, Indonesia
Email : 1)[email protected])[email protected]
Abstract
The application of learning methods that doesn’t fit and lack of using
instructional media can affect the students’ learning achievement.
Students feel bored with the atmosphere of the class , are not focused
on the teacher's explanation and tend to do other things like chatting
with friends , playing other mobile phone applications. Therefore, this
research was done using the application of Joyfull Learning based on
Interactive e-book on the subjects of Chemistry to measure the effect
on the students’ achievement. The results showed that the application
of the Joyfull Learning Method based on Interactive e-book can
improve student achievement on the subjects of Chemistry. The student
achievement in experiment class is higher than the students in control
class. So it can be concluded that the implementation of Joyfull
Learning method based on Interactive e-book can effect on student
achievement in the subject of Chemistry.
Keywords:Joyfull learning method , based on interactive e -books ,
student achievement
Abstrak
Penerapan metode pembelajaran yang kurang tepat dan kurangnya
penggunaan media pembelajaran membuat prestasi belajar siswa
rendah. Siswa merasa bosan dengan suasana kelas, siswa tidak fokus
dengan penjelasan guru dan cenderung melakukan hal lainnya seperti
mengobrol dengan teman, bermain handphone. Oleh karena itu
dilakukan penelitian dengan penerapan metode Joyfull Learning
Berbasis E-book Interaktif DalamMeningkatkan Prestasi Belajar
SiswaPadaMata Pelajaran Kimia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
penerapan metode Joyfull Learning berbasis e-book Interaktif dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa terhadap mata pelajaran Kimia.
Prestasi belajar siswa yang diterapkan dengan metode Joyfull Learning
berbasis e-book Interaktiflebih tinggi dari pada siswa dikelas yang
diterapkan hanya dengan menggunakan metode konvensional.
Sehingga dapat dikatakan bahwa penerapan metode Joyfull Learning
berbasis e-book Interaktifberpengaruh terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran Kimia.
2
Kata Kunci : Metode joyfull learning, berbasis e-book interaktif,
Prestasi belajar siswa
1 Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Jurusan Pendidikan
Teknik Informatika dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana 2 Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen
Satya Wacana.
1. Pendahuluan
Kegiatan belajar yang dilakukan di sekolah yang masih sering
dihadapai oleh peserta didik pada umumnya adalah banyaknya siswa yang
belum dapat mencapai prestasi belajar yang memuaskan, dikarenakan
ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran yang dianggap sulit dan
penyajiannya yang kurang variatif. Seperti yang dialami oleh salah satu SMK
Negeri 1 Ngablak yang terletak di Jln. Magelang- Kopeng km. 26, Ngablak,
Magelang yang masih mengalami kesulitan dalam meningkatkan prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran kimia. Berdasarkan hasil observasi, mata
pelajaran kimia di SMK ini masih kurang menarik bagi siswa. Masih ada
beberapa siswa yang tidak ingin mengikuti pelajaran kimia bahkan ada yang
sama sekali tidak menyukai pelajaran kimia. Hal ini dibuktikan dengan nilai
ulangan, prestasi belajar siswa yang rata-rata hanya mendapat nilai 50,50.
Dalam proses pembelajaran, guru cenderung bersifat informatif atau
hanya transfer ilmu pengetahuan ke siswa, guru hanya merangkum materi
yang terdapat di dalam buku paket kemudian siswa diminta mengerjakan
tugas yang terdapat dalam buku paket. Tidak adanya variasi metode mengajar
yang digunakan guru bidang studi membuat siswa merasa bosan dengan
suasana kelas, siswa tidak fokus dengan penjelasan guru dan cenderung
melakukan hal lainnya seperti mengobrol dengan teman, bermain handphone
dan siswa sering kali meminta ijin ke toilet.
Dari permasalahan yang dialami tersebut maka perlu diciptakan solusi
pembelajaran yang tepat untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Di
dalam proses pembelajaran guru harus dapat membuat suasana kelas menjadi
lebih menyenangkan dan membangkitkan ketertarikan siswa terhadap mata
pelajaran kimia, salah satunya dengan menerapkan variasi metode
pembelajaran joyfull learning. Joyfull learning adalah proses pembelajaran
atau pengalaman belajar yang dapat membuat peserta didik merasakan
kenikmatan dalam proses pembelajaran. joyfull learning dapat membantu
mengembangkan kemampuan berpikir, membangun sendiri konsep materi
pelajaran serta kemampuan merumuskan kesimpulan pada siswa, dan
menghadapkan siswa pada suatu keadaan yang menyenangkan sehingga dapat
membuat siswa menyukai materi yang diberikan karena proses belajar
didesain lebih dinamis, menekankan hal-hal visual dan menyenangkan.
Adapun hal yang harus dilakukan guru pada saat proses pembelajaran
yang menyenangkan (joyfull learning) yaitu melalui pengelolaan
pembelajaran yang hidup dan bervariasi, yakni dengan menggunakan pola
3
dan metode pembelajaran, media, dan sumber belajar yang relevan serta
gerakan-gerakan guru yang mampu membangkitkan motivasi belajar siswa
[1].
Salah satu media yang dapat digunakan guru untuk mendukung metode
pembelajaran joyfull learning saat proses pembelajaran yaitu digunakannya
media e-book interaktif. E-book interaktif dapat diciptakan menggunakan
aplikasi flip book maker. Flip book maker adalah suatu aplikasi yang dapat
digunakan untuk membuat e-book, majalah digital, dll. Flip book maker juga
mempunyai fitur hyperlink, dapat juga menambahkan video, gambar dan
animasi. Aplikasi ini menyajikan materi secara interaktif disertai dengan
animasi, video, audio, dan dilengkapi dengan evaluasi berupa latihan-latihan.
Guru dapat menambahkan video tutorial atau video animasi yang dapat di
download dari youtube kedalam e-book atau guru dapat menyesuaikan video
dengan materi pelajaran, dengan menciptakan video ilustrasi, menggunakan
Adobe flash CS3 yang dapat menciptakan media pembelajaran animasi 2D.
Dengan ditambahkannya media pembelajaran menggunakan Adobe Flash
CS3 guru dapat membuat sebuah ilustrasi pembelajaran sesuai yang di
inginkan.
2. Tinjauan Pustaka
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sudiyono, T. Pada tahun 2013
dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode
joyfull Learnin Pada Siswa Kelas 4 SD Negeri Pesantren Kec.Blado Kab.
Batang Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014”. Hasil penelitian ini
menunjukan bahwa pembelajaran dengan strategi joyfull Learning dapat
meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas 4 SDN Pesantren tahun
Pelajaran 2013/2014. Dilihat dari tindakan kelas yang dilakukan dengan
metode joyfull Learning di mana pada siklus I pertemuan ke-1 sebesar 67,69,
meningkat pada pertemuan ke-2 sebesar 71,35. Pada siklus II meningkat
dibandingkan nilai siklus I, yaitu rata-rata siklus II pertemuan ke-1 sebesar
77,69 dan meningkat pada pertemuan ke-2 sebesar 82,12.
Sementara penelitian yang dilakukan oleh Eskawati, S. Y dan Sanjaya
I.G.M. pada tahun 2012. Penelitian tersebut berjudul “Pengembangan E-Book
Interaktif pada Materi Sifat Koligatif sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas XII
IPA. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa e-book interaktif
pada materi sifat-sifat koligatif larutan yang dikembangkan layak digunakan
sebagai sumber pembelajaran. Ditinjau dari penilaian guru kimia yang
menyatakan sangat layak meliputi format media dan kualitas media sebesar
88,33%. Ditinjau dari respon siswa terhadap e-book interaktif yang
menyatakan sangat layak meliputi format media, kualitas, kejelasan media
serta ketertarikan media sebesar 89,11%
4
Joyfull Learning merupakan pembelajaran menyenangkan (joy full
learning) adalah proses pembelajaran yang memberikan motivasi dan
keceriaan peserta didik, sehingga peserta didik dapat merasakan rasa nyaman,
aman, enjoyable, santai, kelas tidak terasa tegang, tidak menakutkan, tidak
tertekan dan meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pelajaran [2]. Melalui
pembelajaran menyenangkan peserta didik dapat memusatkan perhatiannya
secara penuh pada saat belajar sehingga waktu perhatiannya (time on task)
tinggi [3].
Beberapa aktivitas belajar yang dapat mendukung pendekatan Joyfull
Learning antara lain adalah :
1. Tanya jawab
2. Diskusi
3. Pemberian soal
4. Model pemecahan masalah
5. Kerja kelompok
Proses pembelajaran joyfull learning dapat dilakukan secara
berkelompok dengan jumlah anggota empat siswa dan terbentuk beberapa
kelompok. Para anggota dapat bekerjasama dan saling membantu dalam
menyelesaikan tugas yang telah diberikan. Selain itu metode pembelajaran
joyfull learning juga dapat membantu siswa dalam berinteraksi dengan siswa
yang lain [4].
Pembelajaran menyenangkan (Joyfull Learning) merupakan suatu proses
yang pembelajarannya terdapat sebuah kohesi yang kuat antara pendidik dan
peserta didik, tanpa ada perasaan terpaksa ataupun tertekan (not under
pressure) [5]. Sehingga dengan adanya metode pembelajaran joyfull learning
diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran
kimia kerena siswa dapat terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran.
E-Book Interaktif, E-book merupakan buku dalam format elektronik
berisikan informasi yang dapat berwujud teks atau gambar. Saat ini, e-book
yang beredar di pasaran telah mengalami berbagai perkembangan. Adapun
bentuknya bisa berbentuk file pdf, word, html, txt, dll. Tetapi yang terkenal
biasanya e-book berbentuk file pdf yang dapat dibaca dengan program seperti
acrobat reader. Dengan buku digital, pengguna akan lebih mudah dalam
menggunakannya seperti melalui komputer tablet, handphone, dan gadjet
lainnya. E-book lebih menarik karena ukurannya yang kecil, tidak mudah
lapuk, dan mudah di bawa [6]. E-book interaktif berisi jaringan unit informasi
digital yang terdiri dari teks, grafik, video, animasi atau suara, hyperlink dan
soal-soal yang dipadukan dalam satu program dan dilengkapi dengan warna,
suara dan musik [7].
5
Prestasi Belajar merupakan hasil dari proses belajar. Untuk mengetahui
prestasi belajar seseorang perlu dilakukan pengukuran dan penilaian terhadap hasil
pendidikan yang diberikan. Dalam pendidikan di sekolah, pengukuran dan
penilaian yang dilakukan untuk mengetahui prestasi belajar para siswa adalah
dengan memberikan tes atau ujian.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Secara garis besar ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
seseorang yaitu faktor endogen dan faktor eksogen [8].
a. Faktor endogen
Faktor endogen adalah semua faktor yang timbul dari dalam diri
seseorang. Faktor endogen ini dapat dibagi lagi menjadi dua yaitu:
Faktor Fisik
Faktor Psikis
b. Faktor eksogen
Faktor eksogen merupakan semua faktor yang berasal dari luar diri
seseorang diantaranya
Faktor keluarga
Faktor Sekolah.
Faktor masyarakat dan lingkungan sekitar.
3. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan
metode eksperimen, yang digunakan adalah metode eksperimen murni (true
experimental design) dengan rancangan Pretest-Posttest Control Group
Design, yaitu dalam design ini terdapat dua kelompok yang masing-masing
dipilih secara random (R). Dalam penelitian ini populasi yang digunakan
adalah siswa kelas XI SMK N 1 Ngablak tahun ajaran 2015/2016 yang
berjumlah 7 kelas dan sampel yang digunakan adalah kelas XI APKJT-1 dan
kelas XI APKJT-2. Adapun design penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 1 Desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design [9]
Sampel Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
R
R
Eksperimen
Kontrol
O1
O3 X
-
O2
O4
6
Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga tahap, yaitu 1) Tahap persiapan,
2) Tahap pelaksanaan, 3) Tahap akhir.
Tabel 2 Tahap Penelitian
No Tahap Penelitian Keterangan
1 Tahap persiapan - Observasi
- Studi literatur
- Membuat instrumen penelitian
berupa soal tes.
- Melakukan uji coba dan
perbaikan soal tes.
- Membuat video animasi
pembelajaran
- Membuat e-book interaktif
2 Tahap pelaksanaan - Memberikan perlakuan
(treatment)
3 Tahap akhir - Melakukan analisis data yang
didapat dari tes prestasi belajar
siswa.
- Menyimpulkan hasil penelitian.
Data penelitian diambil dengan tes. Tes yang dilakukan adalah tes
sebelum treatment (pretest) dan tes setelah treatment (posttest) dengan
menerapkan metode joyfull learning berbasis e-book interaktif pada kelas
eksperimen. Pengolahan data skor hasil pretest dan posttest dianalisis dengan
langkah sebagai berikut [10] :
1. Menghitung nilai rata-rata kelompok, minimum, maksimum, dan mean
(rata-rata) dengan menggunakan SPSS 16.
2. Melakukan uji normalitas.
3. Melakukan uji homogenitas.
4. Melakukan uji beda rata-rata.
a. Jika data berdistribusi normal dan homogen, maka digunakan uji t
dengan statistik Independent Sample T-Test.
b. Jika data tidak berdistribusi normal (variansnya tidak perlu homogen),
maka digunakan uji statistik non-parametrik Mann-Whitney.
7
4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Penerapan Metode dan Aplikasi
Beberapa aktivitas belajar yang dapat mendukung pendekatan Joyfull
Learning antara lain adalah :
1. Tanya jawab
2. Diskusi
3. Pemberian Soal
4. Model pemecahan masalah
5. Kerja kelompok
Proses pembelajaran joyfull learning dapat dilakukan secara
berkelompok dengan jumlah anggota empat siswa dan terbentuk beberapa
kelompok. Berikut adalah langkah-langkah dalam proses pembelajaran
dengan pendekatan Joyfull learning yang diaplikasi kepada siswa adalah :
1. Guru memberi motivasi
2. Guru menjelaskan materi pebelajaran dengan metode tanya jawab
3. Guru membagikan e-book interaktif
4. Siswa belajar menggunakan e-book interaktif
5. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil dan diberi soal
latihan untuk diselesaikan pada waktu itu juga
6. Jika sudah selesai, siswa disuruh mempresentasikan didepan kelas
7. Siswa disuruh menyimpulkan materi yang telah dipelajari
8. Siswa yang dapat mempresentasikan mendapatkan penghargaan
9. Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah dikemukakan siswa
dan memberikan penghargaan kepada siswa yang telah berani untuk
mempresentasikan jawaban mereka didepan kelas.
E-book Interaktif dibuat sesuai dengan desain yang telah disusun.
Desain E-book Interaktif meliputi: Background, tombol kontrol,
Daftar isi, hyperlink, soal-soal, back sound, gambar, video, animasi,
navigasi bar jenis dan ukuran huruf, dan sebagainya. E-book dibuat
menggunakan Kvisoft Flip Book Maker. Tampilan background dari
E-book diperlihatkan pada Gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Tampilan Background E-book
8
Gambar 2. Tampilan Daftar isi menggunakan hyperlink
Gambar 3. Tampilan Isi Materi
Gambar 4. Tampilan Video Animasi Pembelajaran
9
2. Kendala dan Solusi Pada Saat Penelitian
1) Kendala
a) Guru masih kebingungan dengan media pembelajaran
b) Ada beberapa siswa yang masih belum bisa membuka
aplikasi E-book.
c) Ada salah satu siswa yang berjalan-jalan dikelas pada saat
pelajaran berlangsung.
d) Terbatasnya waktu yang dialokasikan
2) Solusi
a) Mengajarkan terlebih dahulu cara menggunakan media
pembelajaran.
b) Guru mengajarkan cara menggunakan E-book.
c) Guru menegur siswa tersebut, hal ini merupakan salah satu
cara menylesaikan permasalahan ini.
d) Memanfaatkan waktu sebaik mungkin.
3. Hasil Penelitian
Dari tes (pretest dan posttest) yang diberikan kepada siswa dalam mata
pelajaran kimia dengan menggunakan instrumen penelitian yang telah
dinyatakan valid dan reliabel kemudian akan diolah dan dianalisis untuk
mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata nilai antara kelas
eksperimen dan kontrol. Sebelumnya dilakukan terlebih dahulu dianalisis
mengenai nilai rata-rata siswa, normalitas, dan homogenitas yang
diperoleh baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol.
Data Hasil Posttest
Soal posttest diberikan di akhir pembelajaran pertemuan terakhir,
untuk mengetahui pengetahuan siswa setelah mengikuti proses
pembelajaran yang diberikan. Berikut disajikan analisis statistik deskriptif
nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan perhitungan
menggunakan program SPSS 16.0.
Tabel 5. Statistik Deskriptif Data Posttest
Kelas Mean Min Max
Eksperiment 76,25 50 90
Kontrol 68,18 50 90
Berdasarkan data pada Tabel 8 terlihat bahwa rata-rata nilai posttest
kelas eksperimen adalah 76,25 dengan nilai maksimum 90 dan nilai
minimum 50 sedangkan pada kelas kontrol nilai rata-rata posttest adalah
68,18 dengan skor maksimum 90 dan skor minimum 50.
10
Gambar 5. Grafik Nilai Posttest
Dari deskripsi grafik Gambar 2 terlihat ada perbedaan rata-rata nilai
posttest kelas eksperimen dan kontrol.
Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data dari hasil
posttest diketahui bahwa penyebaran skor posttest kelas eksperimen dan
kontrol tidak berdistribusi normal sehingga untuk menguji perbedaan dua
rerata posttest digunakan uji statistik non parametrik yaitu uji Mann-
Whitney.
Tabel 6. Hasil Uji Mann-Whitney
Dalam uji Mann-Whitney, ada perbedaan rata-rata nilai siswa kelas
eksperimen dan kelas kontrol jika probabilitas (Sig.) < ∝(0.05). Dari hasil
uji Mann-Whitney terlihat bahwa nilai probabilitas (Sig.) adalah 0.038.
Nilai Sig. (0.038) < ∝(0.05), maka ada perbedaan rata-rata nilai posttest
siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kemudian tolak H0 jika positif
Z (karena hipotesis μ1 > μ2) diatas nilai Zkritis) (Widhiarso, 2001). Dari
hasil uji Mann-Whitney, nilai Z = 2,073 > Zkritis (∝=0,05; Z=1,96), maka
tolak H0 yang artinya rata-rata nilai posttest kelas eksperimen lebih tinggi
daripada kelas kontrol dan penelitian yang dilakukan dengan penerapan
Joyful Learning Berbasis E-book Interaktif telah berhasil meningkatkan
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Kimia di SMK N 1 Ngablak
setelah proses pembelajaran dilaksanakan.
0
20
40
60
80
100
120
Mean Min Max
eksperiment
kontrol
11
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran kimia dengan menerapkan metode joyfull learning
berbasis e-book interaktif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas
XI SMK Negeri 1 Ngablak Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari
analisis perhitungan uji beda rata-rata nilai (posttest) yang dilakukan siswa
setelah melakukan proses pembelajaran dengen penerapan metode Joyfull
Learning berbasis E-book Interaktif. Analisis dilakukan dengan
menggunakan uji Mann-Whitney yang menunjukan nilai Z = 2,073 > Zkritis
(∝=0,05; Z=1,96), maka tolak H0 yang artinya rata-rata nilai posttest kelas
eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, setelah proses
pembelajaran dilaksanakan dengan memberi perlakuan berupa penerapan
metode joyfull learning berbasis e-book interaktif. Dari analisis data yang
diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas XI SMK N 1 Ngablak
yang menggunakan metode Joyfull Learning berbasis e-book interaktif
lebih tinggi yaitu 76,25 dibandingkan dengan kelas yang menggunakan
metode pembeaajaran konvesional yaitu sebesar 68,18. Dengan hasil yang
ditunjukan maka dapat disimpulkan bahwa Penerapan Metode Joyful
Learning Berbasis E-book Interaktif berhasil meningkatkan prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran kimia siswa kelas XI di SMK N 1
Ngablak Tahun Ajaran 2015/2016.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran
yang ditujukan kepada :
Bagi Guru
a. Bagi guru Kimia hendaknya dalam mengajar dapat memilih metode-
metode pembelajaran yang membuat siswa lebih merasa senang dalam
belajar.
b. Guru hendaknya menggunakan media pebelajaran yang dapat membuat
siswa lebih tertarik dalam belajar agar tidak merasa bosan.
c. Guru dapat membuat video pembelajaran sesuai dengan materi yang di
ajarkan.
Bagi Sekolah a. Penggunaan metode Joyfull Learning berbasis E-book Interaktif
hendaknya dapat menjadi salah satu upaya untuk mengembangkan sekolah
ke arah yang lebih baik terutama kualitas pembelajaran.
b. Sarana dan prasarana serta fasilitas pembelajaran harus dioptimalkan agar
tidak menghambat proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan
mutu pendidikan di sekolah.
Bagi Siswa
a. Dengan adanya pembelajaran Joyfull Learning berbasis e-book
interaktif ini diharapkan siswa dapat belajar lebih senang dan menerima
pelajaran dengan mudah agar prestasi belajar siswa dapat terus
meningkat.
12
b. Diharapkan antusias yang tinggi dari siswa dalam proses pembelajaran
agar suasana kelas menjadi lebih hidup.
c. Bagi siswa, diharapkan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
baik sehingga tujuan pembelajara dapat dicapai.
Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Bagi peneliti selanjutnya agar dapat menyempurnakan lagi metode
Joyfull Learning berbasis e-book interaktif pada mata pelajaran yang
lain.
b. Bagi penelitian selanjutnya disarankan untuk meneliti lebih mendalam
tentang metode Joyfull Learning.
c. Peneliti selanjutnya juga dapat menggunakan media yang lain untuk
mendukung proses pembelajaran dengan menggunakan metode Joyfull
Learning.
Daftar Pustaka
[1] Hamruni, Srategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2010), hal 22.
[2] Arifin, Z & Setiyawan, A. (2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif
dengan ICT, Yogyakarta: Skripta Media Creative.
[3] Sukiman, Pengmbangan Belajar dalam pendidikan Islam, (Yogyakarta
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2010). Hal 69
[4] Astriani D, Hadisputro S dan Nurhayati S. (2013). Pengaruh Model
Pembelajaran joyfull Learning Berbantuan Media Dox-Card Pada
Materi Pokok Redoks. Journal Unnesa, 2(1) 2-4.
[5] Septiawan, H. (2012). Penerapan Metode Pembelajaran Bebasis Joyfull
Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran Matematika Kelas IV SD N Salatiga 01 Kota Salatiga. Pend.
Guru Sekolah Dasar. Skripsi, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
– Indonesia.
[6] Eskawati, S. Y dan I.G.M. Sanjaya. (2012) . Pengembangan E-Book
Interaktif pada Materi Sifat Koligatif sebagai Sumber Belajar Siswa
Kelas XII IPA. Unesa Journal of Chemical Education, 2(1) 46-53.
[7] James Ohene-Djan. (2003). Personalising Electronic Books. Journal of
Digital Information, Vol 3, No 4.
[8] Gunarsa, S.D. dan Ny.Gunarsa, S.D. (2006). Psikologi Perkembangan
Anak dan Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia
[9] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung: Alfabeta.
[10] Ramadhani, M. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E-
Learning Berbasis Web pada Pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Kalasan. Pend. Teknik Informatika. Skripsi, Universitas negeri
Yogyakarta, Yogyakarta – Indonesia.
[11] Widhiarso, Wahyu. (2001). Membaca Angka pada SPSS. SPSS untuk
Psikologi, pp 16