INSTITUCION EDUCATIVA

ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR

Pampas-Tayacaja

2

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

Pampas, 31 de marzo del 2015

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 002 -2015.-E.L.A.

Visto, Plan Anual Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico de la Institución Educativa Enrique López

Albujar para el año 2015, que forma parte de la presente Resolución Directoral en 10 folios útiles,

respectivamente, y;

Considerando:

Que, la Ley General de Educación, Ley Nro. 28044, literal h) del artículo Nro.21 prevé Ejercer

y promover un proceso permanente de supervisión y evaluación de la calidad y equidad en la educación;

Que, la Resolución Vice Ministerial Nº 038-2009-ED.Lineamientos Generales para la

Supervisión Pedagógica, establece: “En las Instituciones Educativas, ejercen la supervisión, monitoreo y

acompañamiento pedagógicos los directores (…) Este proceso de supervisión en las institución educativa

será conducido por el Director.

Que, el Ministerio de Educación mediante Resolución Ministerial Nº 0556 – 2014 – MINEDU

aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”.,

establece el monitoreo y acompañamiento de la practica docente referido a los compromisos Nº4 “Uso

Pedagógico del Tiempo en las Sesiones de Aprendizaje” compromiso Nº5 “Uso de las Herramientas

Pedagógicas por los Profesores Durante las Sesiones de Aprendizajes y compromiso 6”Uso de Materiales y

Recursos Educativos Durante la Sesión de Aprendizaje” .

De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-

2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La

resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED. Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el

Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica” y;

Estando, opinado, a lo dispuesto por el director de la institución educativa Enrique López Albujar de

Pampas, visado por el representante del CONEI, visado por la Alcaldesa de la institución educativa;

SE RESUELVE:

ARTICULO 1º: APROBAR, el Plan Anual de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, de la Institución

Educativa Enrique López Albujar de Pampas para el año lectivo 2015.

ARTICULO 2º: REMITIR un ejemplar a las instancias superiores correspondientes para su conocimiento y

demás fines.

Regístrese, Comuníquese y Archívese

3

PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO

I. DATOS GENERALES:

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Tayacaja

1.2 Red Educativa : Mantacra

1.3 Institución Educativa : Enrique López Albujar

1.4 Nivel : Secundaria

1.5 Director : AMES GASPAR, Gerson Victor

1.6 Localización : Puca Era – Pampas

1.7 Numero de docentes : 07 docentes

II. FINALIDAD:

De acuerdo al Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes EL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría

pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e

informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica., así mismo el MONITOREO

PEDAGÓGICO en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el recojo y análisis de

información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Podemos

colegir entonces que el Propósito y sentido del ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO es

fortalecer, las competencias de los docentes en la institución educativa en el Marco del Buen

Desempeño Docente, Dominio I Preparación para el aprendizaje delos estudiantes, Dominio II

Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco del Buen Desempeño Directivo,

Dominio I Condiciones para la Mejora de Aprendizajes y Dominio II Orientación de los Procesos

Pedagógicos.

El acompañamiento como el monitoreo pedagógico se centra en el hecho pedagógico (interacciones

que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza que se desarrollan en el

aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado cuando los estudiantes trabajan en

equipo, leen en el aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o también La mediación del docente en el

aula, cuando acompaña al estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos

pedagógicos objetivos que registra el observador (director), a la práctica del docente de aula a través

de su ojo pedagógico. Se caracteriza por ser: dinámica (El observador no es estático interactúa de

forma respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con él a partir

de la consigna que indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de

manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla en el aula) –

grupal y es encubierto y simulado (El observador, no sustituye al docente, simula ser uno más de los

estudiantes (con mayor expertíz). Se moviliza en el marco de la sesión de aprendizaje que ejecuta el

docente de aula. En este contexto como finalidad máxima es fortalecer las competencias de los

docentes y como efecto domino mejorar el logro de aprendizajes de sus estudiantes.

4

III. MARCO LEGAL:

3.1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

3.2. Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.

3.3. D.S N° 011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educación

3.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente para docentes de

Educación Básica Regular”

3.5. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión

Pedagógica.

3.6. R.M. Nº 0556-2014-MINEDU. Que Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y

Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en las Instituciones de Educación Básica”

3.7. Marco del Buen Desempeño Directivo.

IV. DIAGNOSTICO

De acuerdo a las actas de evaluaciones de los años 2012,2013 y 2014 los resultados fueron los

siguientes en cuatro áreas muéstrales.

ÁREA DE MATEMÁTICA

A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminución en 3.3% en los años 2013 y

2014 con respecto al año 2012, la progresión es descendente, y negativa.

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 33,8 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y una disminución 3,8 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es irregular y negativa.

C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 3,3 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso en un 10,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es descendente, regular pero insuficiente.

D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 0,10% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento en 14,2 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es ascendente, irregular y negativa.

5

ÁREA DE COMUNICACIÓN

A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un descenso no se evidencia ningún

movimiento estadístico

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento en 21,3% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento en un 15,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión regular, ascendente y positiva.

C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 4,6 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un 24,8 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es

descendente e insuficiente.

D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 16,7% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento de 9,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es irregular y negativa.

ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

A. En el nivel A (18-20) no evidencia ningún movimiento estadístico, siendo esto negativo.

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 22,3% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento en un 17,1 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión regular, ascendente y muy positiva.

C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 17,7 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso de un 20,2 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es irregular y negativa.

D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un ascenso de 3,1% del año 2014 con

respecto al año 2012 y 2013 es negativa.

6

ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

A. En el nivel A (18-20) no se evidencia movimiento estadístico alguno siendo esto negativo

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 15,4 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso en 12,7 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es ascendente, regular y negativa

C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 12,1% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso de 2,9 % del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es irregular y negativa.

D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 6,7% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento de 15,6% del año 2014 con respecto al año 2013.la

progresión es irregular y negativa

V. MARCO ORIENTADOR

4.1 Enfoques del monitoreo y acompañamiento

a) Enfoque Crítico y reflexivo. Es el director un mediador, que promueve la reflexión crítica

sobre docente, de actuar pertinente, promoviendo mayores posibilidades de innovación

educativa.

b) Enfoque Tecnicista. Es el director que brinda modelos, asistencia pedagógica, énfasis en los

instrumentos y promueve niveles de innovación.

4.2 Organizador: C

om

pro

mis

o

Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia

Desempeños

Aspectos

Variables

Indicadores

Co

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rom

iso

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ión

Nº

05

: Uso

pe

da

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sesi

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a

pre

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iza

je.

Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover Capacidades de alto nivel y su formación integral.

1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.

Planificación curricular

Programación Curricular Anual, Unidades y/o Sesiones de Aprendizaje

Porcentajes de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.

2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.

Porcentajes de docentes que incluyen en la sesión actividades previstas en la de planificación curricular anual.

3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.

Competencia 2 Planifica la e enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

Porcentaje de docentes que cuentan con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.

5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.

Porcentajes de docentes que planifican sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.

6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.

Porcentaje de docentes que presentan la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos

8

educativos en relación al propósito de la sesión.

7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

Porcentajes de docentes que problematizan y/o plantean el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.

Porcentajes de docentes que presentan en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa.

9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

Porcentajes de docentes que teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje.

10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

Porcentajes de docentes que utilizan mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje.

9

Co

mp

rom

iso

Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia

Desempeños

Aspectos

Variables

Indicadores

Co

mp

rom

iso

de

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Nº

04

: Uso

de

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Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.

Desarrollo de la sesión de aprendizaje

Estrategias metodológicas utilizadas por el docente

Porcentaje de docentes promueven relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía.

12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.

Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área.

13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.

Porcentaje de docentes que reconocen el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).

14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Porcentajes de docentes que escuchan y dialogan con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.

Porcentaje de docentes promueven relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía.

16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

10

Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

Porcentajes de docentes que cumplen y respetan el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)

19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.

Porcentajes de docentes que adecúan si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes.

20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.

Porcentajes de docentes que comunican con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.

21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

Porcentajes de docentes dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos.

22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

Porcentajes de docentes acompañan y orientan, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr.

23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.

Uso de materiales y recursos didácticos por el docente

Porcentajes de docentes utilizan materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión.

24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Porcentajes de docentes que acompañan a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje.

VI. OBJETIVOS:

5.1 OBJETICO GENERAL: Gestionar las condiciones óptimas y orientar los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

5.2.1 Observar el Hecho Pedagógico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseñanza del docente

5.2.2 Promover la autonomía progresiva de los docentes, así como el hábito de la reflexión continúa sobre su práctica pedagógica.

5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte técnico pedagógico.

VII. METAS DE ATENCIÓN:

Nº

DOCENTES ESPECIALIDAD 1 ESPECIALIDAD 1

01 AMES GASPAR, Gerson Victor MATEMATICA Educación Para el Trabajo

02 Elida Jessy, ORIHUELA PAUCAR COMUNICACION Ingles

03 ANCALLE GONZALEZ, Fabio Steve MATEMATICA

Ciencia Tecnologías y Ambiente (FISICA)

04 ESPINOZA MENDOZA, Michel, Berti RELIGION Educación Física- Formación Ciudadana y Cívica- Tutoría

05 ORE COLLACHAGUA, Marco Antonio COMUNICACIÓN

Ingles –Arte-Tutoría

06 TORRES RODRIGUEZ, Silvia Elena CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Persona familia y Relaciones Humanas-Tutoría

07 ZUASNABAR ROJAS, Antonio Gustavo HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

Formación Ciudadana y Cívica-Tutoría

12

VIII. LINEAS DE ACCIÓN

8.1 Fortalecimiento de capacidades

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES FORMAS DE INTERVENCIÓN CANTIDAD RESPONSABLE Fecha

Taller de compromisos de gestión escolar 01 Director 02 marzo al 04 marzo

Taller de planificación Curricular 02 Director 04 marzo al 06 marzo

01 de abril

Taller de Acompañamiento y monitoreo 01 Director 30 de abril

Taller de evaluación de los aprendizajes 01 Director 29 de mayo

Talleres la utilización de materiales y recursos educativos 01 Director 26 de junio

Talleres de soporte pedagógico 01 Director/Especialista de la UGEL

2 y 16 octubre

8.2 Estrategias del Monitoreo

Momento Estrategia Herramientas/Instrumentos Propósito

Primer momento

Coordinación y diálogo

MALETIN PEDAGOGICO PLAN DE MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO

Realizar un dialogo con el docente, comunicándole al docente los propósitos de la visita de aula permitiéndole un equilibrio emocional al docente.

Segundo momento

Observación, registro, intervención:

FICHAS DE COTEJO FICHAS DE FOTO CLASE CUADERNO DE CAMPO

Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello.

Registrar en la ficha los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, prestando atención al aprendizaje del niño y al desempeño docente de acuerdo con las competencias priorizadas.

Tercer momento Asesoría personalizada

FICHAS DE COTEJO REGISTRO DE

COMPROMISOS

Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.

13

Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.

14

IX. ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D Elaboración del Plan de Acompañamiento y monitoreo Pedagógico

Director – Coordinador del Área Técnico Pedagógico

Elaboración de la ficha de observación del aula Director- Coordinador del Área Técnico Pedagógico

Socialización del Plan Anual Supervisión Pedagógica y ficha de observación

Director- Coordinador del Área Técnico Pedagógico

Aprobación de Plan Anual Supervisión Pedagógica con RD. Y remisión a la UGEL de Tayacaja

Director- Coordinador del Área Técnico Pedagógico

Visitas en aula Director- Coordinador del Área Técnico Pedagógico

Jornadas de fortalecimiento docente Director- Coordinador del Área Técnico Pedagógico

Informe de ejecución del Plan Anual Supervisión Pedagógica Director- Coordinador del Área Técnico Pedagógico

15

X. RECURSOS

ACTIVIDAD COSTO ESTIMADO SOLES FUENTE DE FINACIAMIENTO

Elaboración e impresión del plan de supervisión

S/.20.00

Recursos Propios y apoyo de APAFA

Visitas en aula (Fotocopias de Ficha de Observación)

S/.20.00

Jornadas de fortalecimiento docente

S/.120.00

Informe de ejecución del Plan Anual Supervisión Pedagógica

S/.20.00

Total S/.160.00

XI. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

MINEDU. 2014 Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.

MINEDU. RVM. Nº 038. 2009. ED. Lineamientos para la supervisión en las Instituciones educativas.

MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeño Directivo

MINEDU. R.M. Nº 547-2012-ED.Marco del Buen desempeño Docente.

MINEDU. R.M. Nº 556-2014-MINEDU “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”.

PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Nº 14654

Salitral Morropón para el año lectivo 2014.

MINEDU “FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE”

XII. ANEXOS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR:

DIRECCIÓN: UGEL:

NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

1. Cargo del observador

Director ( ) Subdirector de nivel ( ) Coordinador académico ( ) Coordinador del área ( )

Otro cargo ( ) Especificar:_______________________

2. Fecha del monitoreo

Día Mes Año

Datos de la sesión observada Datos a ser registrados mediante la observación

5. Área o áreas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

6. Denominación de la sesión:

7. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secund. ( ) 8. Grado(s) o año(s) en el aula:

9. Sección:

6. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 7. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.

NIVEL DE AVANCE

Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3

En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2

En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1

Inicio En proceso logrado

16 17-32 33-48

Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y Nombres:

4.Especialidad

FICHA N° 01 (VISITA A IIEE) MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Para uso interno en la Institución Educativa

17

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda:

Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración

01 El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3

02 El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos. 1 2 3

03 El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)

1

2

3

Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración

04 El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos. 1 2 3

Sub total 4 8 12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración

05 El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3

06 El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3

07 El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3

08 El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3

09 El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje. 1 2 3

10 El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3

Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación

deberá marcar “En inicio”. Valoración

11

El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la Programación Curricular. 1 2 3

12 El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa. 1 2 3

Sub total 8 16 24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda

18

(*) COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la observación según corresponda.

Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración

01 El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3

02 El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3

03 El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía. 1 2 3

Sub total

(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.

Comentarios

Compromisos

Compromisos

Puntaje

En inicio En proceso Logrado

Compromiso 4: 4 8 12

Compromiso 5: 8 16 24

Compromiso 6: 4 8 12

Total 16 32 48

Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración

13 El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3

14 El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr. 1 2 3

15 El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3

Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”.

En inicio En

proceso Logrado

16 El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3

Sub total 4 8 12

Total Final 16 32 48

Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)

19

CRONOGRAMA DE VISITAS DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

*Observación: por recomendación de la UGEL-T todos los docentes deben recibir la visita al aula al

menos 4 veces al mes.

…………………………………………………

AMES GASPAR, Gerson Victor

Director de la IE.

ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR

DOCENTES AREA RESPONSABLE CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

AMES GASPAR, Gerson

Victor MATEMATICA

Especialista

Elida Jessy, ORIHUELA

PAUCAR COMUNICACION

Director

ANCALLE GONZALEZ, Fabio

Steve

MATEMATICA

Director

ESPINOZA MENDOZA,

Michel, Berti RELIGION

Director

ORE COLLACHAGUA, Marco

Antonio

COMUNICACIÓN

Director

TORRES RODRIGUEZ, Silvia

Elena

CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE

Director

ZUASNABAR ROJAS, Antonio

Gustavo

HISTORIA,

GEOGRAFIA Y

ECONOMIA

Director