Plan anual de trabajo 2015 enrique lopez albujar

INSTITUCION EDUCATIVA

ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR

Pampas-Tayacaja

2 Plan Anual de Trabajo “JUNTOS por una EDUCACION para la VIDA”

PAT - 2015 - ELA NIVEL SECUNDARIA

PRESENTACION

A partir del 2014 la institución educativa Enrique López Albujar organizó su accionar

centrándose en el logro de ocho compromisos de gestión, expresados en indicadores, los cuales

son considerados sustanciales para asegurar que los y las estudiantes logren los aprendizajes

fundamentales. En ese sentido, el equipo de docentes de la institución educativa elabora el Plan

Anual de Trabajo “JUNTOS por una EDUCACION para la VIDA” herramienta de gestión

operativa, funcional y articuladora. El PAT se organiza en función de: El buen inicio del año

escolar, Los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos y El balance del año escolar

y la rendición de cuentas.

Plan Anual de Trabajo “JUNTOS por una EDUCACION para la VIDA” correspondiente a la

institución educativa Enrique López Albujar del nivel de educación secundaria fue elaborado con

participación el director y la plana de docentes tomando como referencia el diagnóstico, la visión,

misión, principios, valores y objetivos estratégicos, congruente con la directivas “Normas y

Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica “ aprobada

Resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED.

Plan Anual de Trabajo “JUNTOS por una EDUCACION para la VIDA” es el resultado de un

análisis participativo de la realidad educativa de, lo cual nos permitió identificar la situación

problemática en que se vive, como el bajo nivel de logros de aprendizaje de los estudiantes, la

poca funcionalidad del CONEI y APAFA.

Con dicha información definimos las acciones específicas y los compromisos que deben asumir la

institución educativa en forma colegiada coordinadamente con los estudiantes, padres de familia,

docentes, Gobiernos Locales, PREVAED, Municipios Escolares, , Micro Red de Salud, etc.



I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Tayacaja

1.3. Institución Educativa : “Enrique López Albujar”

1.4. Localización : Puca Era - Pampas

1.5. Nivel : Secundaria

1.6. Turno : Mañana

1.7. Directora(e) : AMES GASPAR, Gerson Victor

II. MISION Y VISION INSTITUCIONAL

MISION

Brindamos una educación integral, usamos metodologías y estrategias activas, formamos personas

capaces de elaborar, producir, expender productos así mismo capaces de resolver problemas

asertivamente con iniciativa propia para mejorar su calidad de vida contribuyendo al cambio

personal, de su comunidad y del país

VISIÓN

Al 2015 seremos una institución modelo en el nivel secundario del distrito de Pampas

promoviendo una educación inclusiva, ecológica, científica, técnica, productiva y útil, basado en

valores, con profesores técnicos, calificados y comprometidos en brindar una educación de calidad

con educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes de gran calidad

humana comprometidos con el desarrollo del Centro Poblado de Puca Era, la región y del país.

III. JUSTIFICACIÓN:

Es política de estado mejorar en la calidad de la educación de adolescentes y jóvenes del Perú en tal

sentido ha diseñado una ruta en la que se debe cumplir para lograr este propósito. Para viabilizar

esta pretensión el portafolio de educación ha emitido la R. M. Nº 556-2015-MINEDU que precisa las

acciones y actividades a cumplir en el presente año orientadas a lograr mejores aprendizajes en los

estudiantes. El Plan Anual de Trabajo “JUNTOS por una EDUCACION para la VIDA” de la

institución educativa Enrique López Albujar, es un instrumento articulador, orientador y

contextualizado que fija la ruta ha seguir de la institución educativa atendiendo las necesidades de la

comunidad educativa de Puca Era, con la aplicación y ejecución del presente plan, se pretende

optimizar los resultados en los aspectos de gestión institucional, pedagógica y administrativa en

beneficio de los alumnos de nuestra Institución Educativa, así como del docente y de la comunidad.



IV. OBJETIVOS GENERAL

Brindar una educación integral aplicando estrategias en los procesos pedagógicos que contribuyan

a lograr las competencias en los estudiantes, basadas en una educación INTERCULTURAL,

AMBIENTAL Y TECNOLOGICA, optimizando la gestión a fin de aprovechar las oportunidades

locales, regionales y nacionales que contribuyan a la formación integral del educando., en el marco

del plan nacional “Todos podemos aprender nadie se queda atrás”.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar los aprendizajes de los estudiantes mejorando los desempeños de los docentes en los

enfoques: comunicativo textual y problémico, mediante acciones de actualización pedagógica.

b) Desarrollar los talleres de inter aprendizaje para fortalecer estrategias e enseñanza y elaboración

de material educativo.

c) Propiciar la participación de las autoridades comunales en el quehacer educativo.

.

VI. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamentación Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021:

la educación que queremos para el Perú Decreto Supremo N° 011-2012-ED. Reglamento de Ley N° 28044 Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU, que modifica la Novena Disposición

Complementaria Final del Reglamento de la Ley N° 29944, aprobado mediante Decreto Supremo N° 004-2013-ED.

Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED. Aprueban prioridades de la Política Educativa Nacional 2012-2016.

Resolución Vice Ministerial N° 038-2009-ED. Aprueban el documento “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica”

Resolución Directoral Regional N° 5636-2006-ED-CAJ. Aprueba las Políticas Educativas del Proyecto Educativo Regional 2007-2021.

Resolución de Secretaria General N° 2378-2014-MINEDU, aprueba la Norma Técnica “Normas para la elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas en las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de la educación básica regular y del ciclo avanzado de la educación básica alternativa para el periodo lectivo 2015”

Resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED, que aprueba “las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”.



VII. FORMULACION

A. Compromiso Nº 01: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes

de la Institución Educativa.

B. Indicador: Porcentaje de estudiantes, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

Resultados de estudiantes de los años 2012,2013 y 2014 - fuente (actas de evaluación)

Área de Matemática 2012 2013 2014

2015

Meta** Pronóstico***

Nivel Secundaria

Nro. estudiantes* 30 26 32 40

Nro. de estudiantes según calificación****

18-20 1 0 0 4 -1

14-17 6 14 16 24 29

11-13 20 10 9 10 2

0-10 3 2 7 2 10

% de estudiantes según calificación

18-20 3,3% 0,0% 0,0% 10% -2,2%

14-17 20,0% 53,8% 50,0% 60% 71,3%

11-13 66,7% 38,5% 28,1% 25% 5,9%

0-10 10,0% 7,7% 21,9% 5% 25,1%



ANALISIS:

En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminución en 3.3% en los años 2013 y 2014 con respecto al año 2012, la progresión es descendente, y negativa.

En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 33,8 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y una disminución 3,8 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es irregular y negativa.

En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 3,3 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso en un 10,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es descendente, regular pero insuficiente.

En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 0,10% del año 2013 con respecto al año 2012 y un incremento en 14,2 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es ascendente, irregular y negativa.

Área de Comunicación 2012 2013 2014

2015


Nivel Secundaria



18-20 0 0 0 4 0

14-17 4 9 16 20 28

11-13 21 17 13 14 12

0-10 5 0 3 2 1


18-20 0,0% 0,0% 0,0% 10% 0,0%

14-17 13,3% 34,6% 50,0% 50% 69,3%

11-13 70,0% 65,4% 40,6% 35% 29,3%

0-10 16,7% 0,0% 9,4% 5% 1,4%



ANALISIS:

En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un descenso no se evidencia ningún movimiento estadístico

En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento en 21,3% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento en un 15,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión regular, ascendente y positiva.

En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 4,6 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un 24,8 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es descendente e insuficiente.

En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 16,7% del año 2013 con respecto al año 2012 y un incremento de 9,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es irregular y negativa.

Área de Formación Ciudadana y Cívica

2012 2013 2014

2015


Nivel Secundaria



18-20 0 0 0 4 0

14-17 18 11 19 20 21

11-13 12 15 12 14 17

0-10 0 0 1 2 2


18-20 0,0% 0,0% 0,0% 10 0,0%

14-17 60,0% 42,3% 59,4% 50 53,3%

11-13 40,0% 57,7% 37,5% 35 42,6%

0-10 0,0% 0,0% 3,1% 5 4,2%



ANALISIS:

En el nivel A (18-20) no evidencia ninguna movimiento estadístico, siendo esto negativo .

En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 22,3% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un incremento en un 17,1 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión regular, ascendente y muy positiva.

En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 17,7 % del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso de un 20,2 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es irregular y negativa.

En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un ascenso de 3,1% del año 2014 con respecto al año 2012 y 2013 es negativa.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

2012 2013 2014

2015


Nivel Secundaria



18-20 0 0 0 4 0

14-17 12 9 7 20 6

11-13 16 17 20 14 28

0-10 2 0 5 2 7


18-20 0,0% 0,0% 0,0% 10 0,0%

14-17 40,0% 34,6% 21,9% 50 14,0%

11-13 53,3% 65,4% 62,5% 35 69,6%

0-10 6,7% 0,0% 15,6% 5 16,4%



ANALISIS:

En el nivel A (18-20) no se evidencia movimiento estadístico alguno siendo esto negativo

En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 15,4 % del año 2013 con respecto al año 2012 y un descenso en 12,7 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es ascendente, regular y negativa

En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 12,1% del año 2013 con

respecto al año 2012 y un descenso de 2,9 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es irregular y negativa.

En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 6,7% del año 2013 con respecto al año 2012 y un incremento de 15,6% del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es irregular y negativa

C. Fortalezas

Un 42,3 % de estudiantes en promedio que evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado en los años 2012,2013 Y 2014 (A: 14 -17) en el área de Matemática.

Un 22,6 % de estudiantes en promedio que evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado en los años 2012,2013 Y 2014 (A: 14 -17) en el área de Comunicación.

Un 53,9 % de estudiantes en promedio que evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado en los años 2012,2013 Y 2014 (A: 14 -17) en el área de Formación Ciudadana y Cívica.

Un 32,2 % de estudiantes en promedio que evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado en los años 2012,2013 Y 2014 (A: 14 -17) en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente

D. Dificultades

Un 44,4% de estudiantes en promedio están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo en los años 2012,2013 Y 2014 (B: 11 - 14) en el área de Matemática.

Un 13,2 % de estudiantes está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje en los años 2012,2013 Y 2014 (C: 00 -10) en el área de Matemática.



Un 58,7 % de estudiantes en promedio están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo en los años 2012,2013 Y 2014 (B: 11 - 14) en el área de Comunicación.

Un 8,7 % de estudiantes está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje en los años 2012,2013 Y 2014 (C: 00 -10) en el área de Comunicación.

Un 45,1 % de estudiantes en promedio están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo en los años 2012,2013 Y 2014 (B: 11 - 14) en el área de Formación ciudadana y Cívica.

Un 1,00 % de estudiantes está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje en los años 2012,2013 Y 2014 (C: 00 -10) en el área de Formación ciudadana y Cívica.

Un 60,4 % de estudiantes en promedio están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo en los años 2012,2013 Y 2014 (B: 11 - 14) en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Un 7,4 % de estudiantes está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje en los años 2012,2013 Y 2014 (C: 00 -10) en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente..

E. Causas.

Poco dominio de procesos pedagógicos y estrategias metodológicas en la aplicación de

rutas del aprendizaje (evaluación)

Falta de acompañamiento y monitoreo por parte del director hacia el desarrollo de las actividades pedagógicas.

Desconocimiento de la existencia y aplicación de la norma técnica

Uso no adecuado de las horas de libre disponibilidad

Falta de actualización de los docentes en programas de especialización en didáctica en Matemática, Comunicación, Ciudadanía y Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Desconocimiento de la organización curricular.



Poca participación en la jornada adicional de dos horas con actividades significativas.

F. Objetivo Estratégico

Mejorar los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes en las áreas de matemática,

Comunicación, Ciudadanía y Ciencia, Tecnología y Ambiente

G. METAS

Incremento en 10 % en el nivel de A(18-20) con respecto al año 2014

Incremento en 2,75 % en el nivel de B(14-17) con respecto al año 2014

Disminución en 2,9 % en el nivel de C(11-14) con respecto al año 2014

Disminución en 16 % en el nivel de D(00- 10) con respecto al año 2014

Incremento en 10% en el nivel de A(18-20) con respecto al año 2014 Incremento en 12 % en el nivel de B(14-17) con respecto al año 2014

Rango de notas

AREA : MATEMATICA

N° Estudiantes.

% 2014 Meta 2015*

N° Estudiantes %

A(18- 20) 0 0,0% 4 10%

B(14-17) 16 50,0% 24 60%

C(11-13) 9 28,1% 10 25%

D(0 – 10) 7 21,9% 2 5%

32 100,0 40 100,0

Rango de notas

AREA : COMUNICACION

N° Estudiantes.

% 2014 Meta 2015*

N° Estudiantes %

A(18- 20) 0 0,0% 4 10%

B(14-17) 16 50,0% 20 52%

C(11-13) 13 40,6% 14 33%

D(0 – 10) 3 9,4% 2 5%

32 100,00 40 100,0



Disminución 17,6 % en el nivel de C(11-14) con respecto al año 2014

Disminución en 4,4 % en el nivel de D(00- 10) con respecto al año 2014

Incremento 10 % en el nivel de A(18-20) con respecto al año 2014




Incremento 10 % en el nivel de A(18-20) con respecto al año 2014




Rango de notas

AREA : FCC

N° Estudiantes. % 2014 Meta 2015*

N° Estudiantes %

A(18- 20) 0 0,0% 4 10%

B(14-17) 19 59,4% 26 64%

C(11-13) 12 37,5% 10 26%

D(0 – 10) 1 3,1% 0 0%

32 100,00 40 100,0

Rango de notas

AREA : CTA

N° Estudiantes. % 2014 Meta 2015*

N° Estudiantes %

A(18- 20) 0 0,0% 4 10%

B(14-17) 7 21,9% 20 50%

C(11-13) 20 62,5% 14 35%

D(0 – 10) 5 15,6% 2 5%

32 100,00 40 100



H. Actividades Estratégicas

Capacitación sobre uso de estrategias de las rutas de aprendizaje y la incorporación del

marco del buen desempeño docente como parte de la planificación.

Supervisión Pedagógica permanente: Acompañamiento y monitoreo permanente a las Instituciones educativas que registran debilidades en el logro de aprendizajes.

I. Responsables.

Director de la institución educativa

Docentes de la institución educativa

A. COMPROMISO Nº 02: Retención interanual de estudiantes en la Institución Educativa

B. INDICADOR: Porcentaje de permanencia y conclusión (estudiantes que culminan el año

escolar y se matriculan en el siguiente).

MATRIZ- DESERCIÓN ESCOLAR 2014 fuente: (actas de evaluación)

Nivel educativo

Grado Datos Matrícula

2014 Abandono

2014 Traslado

2014 Conclusión

2014 Permanencia

al 2015

SECUNDARIA

1er año

Nro. estudiantes 9 0 0 9 9

Porcentaje 0,0% 0,0% 100,0% 100,0%

2do año


Porcentaje 33,3% 0,0% 66,7% 66,7%

3er año


Porcentaje 22,2% 0,0% 77,8% 77,8%

4to año


Porcentaje 14,3% 0,0% 85,7% 85,7%

5to año


Porcentaje 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

TOTAL de la I.E.


Porcentaje 13,5% 0,0% 86,5% 70,3%



ANALISIS:

Existe un 14 % de estudiantes retirados el año 2014, siendo esto un indicador negativo en la gestión 2014.

C. Fortalezas

86% de los alumnos son promovidos al año siguiente y/o culminaron satisfactoriamente la Educación Básica Regular el 2014.

D. Dificultades

Según el reporte de la gestión anterior en cuanto a la situación global de sus estudiantes 05 alumnos registran deserción escolar teniendo como atenuante embarazo, situación económica precaria.

E. Causas

Falta de recursos económicos y búsqueda de oportunidades de trabajo.

Falta de orientación sexual en los adolescentes.

Falta de manejo de estrategias pedagógicas por parte de los docentes.



F. Objetivo estratégico

Garantizar la asistencia, permanencia y la culminación de las estudiantes en la institución

educativa Enrique López Albujar.

J. Metas

Condición de los

estudiantes

2014 2015

H M TOTAL H M TOTAL

N % N % N N % N % N

Retirados 19 59,3 13 40,7 389 22 55 18 45 40

Reducir al 4 % de alumnos retirados el año 2015 con respecto al año 2014

Reducir al 4,3% de alumnas retiradas el año 2015 con respecto al año 2014

K. Actividades Estratégicas

Monitorear la Matricula oportuna y sin condiciones

Monitorear la Bienvenida y buena acogida a las estudiantes

Monitorear y verificar Ambientación de las aulas

Monitorear y participar en la Jornada de reflexión a principio de año.

L. Responsables.


Docentes de las institución educativa

Compromiso Nº 03: Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución

Educativa públicas y privadas

B. Indicador: Porcentaje de jornadas no laboradas que fueron recuperadas.



Matriz 2014: USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA I.E

Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa públicas y privadas -2015

C. Fortalezas:

De las 1330 horas programas a nivel institucion educativa, 70 horas que representa el

5,3% fueron jornadas no laboradas que fueron recuperadas.

D.2 Dificultades:

Perdida de clases por motivo de reunión de redes

Perdida de clases por fechas festivas

Actividades extracurriculares programadas por la UGEL

COMPROMISOS INDICADORES

META PREVISTA

2014

Estrategias que se implementaron para

lograr el compromiso

Dificultades que han tenido para cumplirlo

Descripción

Factores que han

intervenido para superar N %

CO

MP

RO

MISO

S Nº 0

3

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA I.E

Porcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas

70 5,3

Fomenta el compromiso en los docentes respecto al cumplimiento de las horas lectivas, calendarización del año escolar y sus horarios de trabajo

Planifica el uso adecuado del tiempo en las distintas actividades asegurando que se orientan al logro de los aprendizajes

Fomenta el compromiso en los docentes respecto al cumplimiento de las horas lectivas, calendarización del año escolar y sus horarios de trabajo

Elaboración en forma oportuna y contextualizada de la calendarización del año escolar

Perdida de clases por fechas festivas

Participar de fechas festivas proponiendo actividades pedagógicas

Perdida de clases por motivo de reunión de redes

Reunión de reflexión y concientización sobre la importancia del uso del tiempo en la I.E. con padres y autoridades



Uso no efectivo del tiempo en las sesiones de aprendizaje, por actividades no

académicas.

E.2 Causas

Falta de coordinación entre los directivos y el Área de Gestión Pedagógica de UGEL

sobre las actividades extracurriculares.

F.2 Objetivo estratégico

Monitorear que la institución educativas recuperen el 100% de jornadas no laboradas,

cumpliendo al final del año con la calendarización planificada J.2 Metas:

100% de jornadas no laboradas, por las II.EE recuperadas al final del año con la con

cumpliendo calendarización planificada

K.2 Actividades Estratégicas

Supervisar y estimular el cumplimiento de las horas efectivas en clase, promoviendo una cultura de buen uso del tiempo. Implementa propuestas que permitan recuperar los tiempos de trabajo no cumplidos

Elaborar en forma oportuna y contextualizada de la calendarización del año escolar de las

II.EE.

Monitorear el uso adecuado del tiempo en las distintas actividades asegurando que se orientan al logro de los aprendizajes fundamentales.

L.2 Responsables.


L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Inicial Prim. Secun.

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo RP RP RP RP RP HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo RP FER FER HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE RP

Fecha 1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo FER HE HE HE HE FER HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE RP

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE RP FER HE

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo HE HE HE FER HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE V V V V V

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo V V V V V HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo HE RP HE HE HE FER HE HE HE FER FER RP HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo FER HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE HE RP HE

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo HE HE HE HE HE FER HE HE HE HE HE HE HE HE RP RP RP RP FER RP RP CLA RP

177 885 1062 1239

HE

RP

FER Feriados/Día del maestro/Aniversario de IE.

V

CLA Clausura

Semana 6N° días

EBRMES

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5

MARZO 17 85 102 119

108 126

JUNIO 20 100 120 140

MAYO 18 90

JULIO 17 85 102 119

ABRIL 18 90 108 126

80 96 112

SEPTIEMBRE 22 110 132 154

65 78

Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas” .

Reuniones pedagógicas a nivel de IE./ RED

177

LEYENDA "Tipos de día"

Día efectivo de aprendizaje escolar*

Nro. de días

AGOSTO

Vacaciones estudiantiles de medio año.

19

DICIEMBRE 13

16

12

10

1

CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2015 I.E. "ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR"

91

OCTUBRE 17 85 102 119

NOVIEMBRE 19 95 114 133

A. Compromiso Nº 04: Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.

B. Indicador: Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de

aprendizaje

Matriz 2014: USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje -2015


META PREVISTA

2014




Descripción

Factores que han


CO

MP

RO

MISO

S Nº 0

4

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA

Porcentaje de tiempo dedicado a actividades rutinarias

15 16,7

Distribución del tiempo / Horario escolar orientado a la visón y misión de la IE.

Docentes que dedican una considerable parte del tiempo en el aula a desarrollar acciones rutinarias

Reuniones para promover el uso del tiempo prioritariamente en actividades pedagógicas

Organiza el tiempo de manera efectiva y flexible teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Circunstancias imprevistas(visitas)

Poner en practica la creatividad e innovación

Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo

Docentes que dedican una considerable parte del tiempo en el aula a desarrollar acciones rutinarias

Reuniones para promover el uso del tiempo prioritariamente en actividades pedagógicas

C. Fortalezas:

Los horarios de clases de las II.EE están programados en sesiones de dos a más horas continuas, salvo excepciones.

83,3 % del tiempo en el aula son utilizados como actividades académicas que generan aprendizajes significativos.

D. Dificultades:

Algunas áreas están programadas en sesiones de una hora.

Pérdida del 16,7 % del tiempo de actividades der aprendizaje en actividades no académicas.



Porcentaje considerable de docente con hábitos de tardanza y en el intercambio de hora.

.E. Causas

Áreas curriculares de tres horas, no se pueden distribuir todas en bloque y se tienen que

dividir en 02 bloques necesariamente.


Monitorear y orientar el uso adecuado de la hora pedagógica

J. Metas:

Reducir a 0% de pérdida de las horas pedagógicas en actividades no académicas Reducir el tiempo por el cambio de hora en las II.EE.

K.3Actividades Estratégicas

Monitorear y orientar la distribución del tiempo / Horario escolar orientado a la visón y

misión de la IE.

Monitorear la elaboración y cumplimiento del plan de supervisión y monitoreo educativo e instrumentos a utilizar.

Orientar el diseño de la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en

coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

Monitorear y acompañar a lo docentes de seguir la secuencia de los procesos pedagógicos y secuencia didáctica

L. Responsables.


A.4 Compromiso Nº 05: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las

sesiones de aprendizaje.

B.4 Indicador: Porcentaje de profesores que utilizan las rutas de aprendizaje durante la

programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.



Matriz 2014: USO ADECUADO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizajes-2015


META PREVISTA

2014




Descripción

Factores que han intervenido

para superar N %

Co

mp

rom

iso

Nº

05

USO ADECUADO

DE LAS RUTAS DE

APRENDIZAJE

Porcentaje de docentes que incorporan el contenido de las rutas de aprendizaje en la programación

4 57,1

Organiza reuniones con el propósito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje

Los docentes desconocen el enfoque comunicativo y el enfoque problémico.

Buscar información, leer y poner en práctica las rutas de aprendizaje.

Realizar talleres de capacitación en estrategias didácticas

No proponen una situación significativa como fuente para generar aprendizajes.

Utilizar el portal PERU EDUCA

Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas

Orientan su práctica pedagógica en enfoques tradicionales.

Ser autodidactas

Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las estrategias y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico

Orientan su práctica pedagógica en enfoques tradicionales.

Sesiones de inter aprendizajes

C.4 Fortalezas:

04 docentes que representa el 57,1% que incorporan el contenido de las rutas de aprendizaje en la programación.

Pro actividad por parte de los docentes a la implementación en el uso de estrategias metodológicas

Visitas de especialistas , dando el soporte pedagógico a los docentes ínsito en el uso de herramientas metodológicas



D.4 Dificultades:

42,9% de docentes que orientan su práctica pedagógica en enfoques tradicionales.

50% de docentes no proponen una situación significativa como fuente para generar

aprendizajes.

42,9 Los docentes desconocen el enfoque comunicativo textual y el enfoque problémico.

50% de docentes no hacen uso adecuado de los cuadernos de trabajo, textos educativos.

.E.4 Causas

Desconocimiento del nuevo enfoque pedagógico del docente.

Rutina del proceso enseñanza-aprendizaje.

Improvisación en la elaboración de la sesión de aprendizaje.

Carga administrativa del director para realizar el monitoreo.

F.4 Objetivo estratégico

Elevar el porcentaje de profesores que incorporan herramientas pedagógicas en la

programación y ejecución de sesiones de aprendizaje. J.4 Metas:

100% de profesores que incorporan herramientas pedagógicas en la programación y

ejecución de sesiones de aprendizaje.

K.4 Actividades Estratégicas

Utiliza Medios de información para difundir las Rutas de Aprendizaje Realizar talleres de capacitación en estrategias didácticas Realizar charlas de orientación y asesoramientos a los docentes en el enfoque problémico

y comunicativo textual. Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las estrategias

y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico

L.4. Responsables.


A.5 Compromiso Nº 06: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de

aprendizaje

B.5 Indicador: Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la

sesión de aprendizaje. .



Matriz 2014: USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y CUADERNOS DE TRABAJO

Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje -2015


META PREVISTA

2014




Descripción

Factores que han intervenido para

superar N %

Co

mp

rom

iso

Nº

06

USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y CUADERNOS DE TRABAJO

Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso

5 71,4

Registrar la llegada de los materiales educativos a la IE

No llego los materiales oportunamente

Gestionar materiales educativas con Municipios, Gerencia, etc

Organizar su distribución inmediata en el aula para ponerlos a disposición de los estudiantes

Desconocimiento sobre el uso adecuado de los materiales

Coordinar acciones de entrega oportuna

El docente verifica que los estudiantes cuenten con el material educativo requerido durante la actividad diaria o sesión de aprendizaje

Materiales insuficientes para el número de estudiantes y descontextualizados

Facilitar guías para utilizar los materiales educativos

Organizar su distribución inmediata en el aula para ponerlos a disposición de los estudiantes

Desconocimiento sobre el uso adecuado de los materiales

OTROS FACTORES

Facilitar guias para utilizar los materiales educativos

Coordinar acciones de

entrega oportuna

C. Fortalezas:

05 docentes que representa el 71,4% que hacen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedagógicos.

La Institución Educativa cuentan con material y recursos educativos distribuidos en el

aula de innovación, laboratorio y banco de libros.



D. Dificultades:

28,6% de docentes no hacen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedagógicos

.E. Causas

Desconocimiento sobre el uso adecuado de los materiales y recursos educativos.

Desconocimiento de los docentes sobre la existencia y uso de materiales y recursos educativos con que cuenta su respectiva institución educativa.


Elevar el porcentaje de profesores que incorporan herramientas pedagógicas en la

programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.

J. Metas:

100% de profesores utilizan los materiales y recursos educativos en todas las áreas.


Director debe para que organizar el espacio físico para el uso del material y recurso

educativo

Director debe organizar y su distribución inmediata en el aula para ponerlos a disposición

de los estudiantes y docentes

Director debe sensibilizar a leer las guías de orientaciones del uso adecuado de los

materiales educativos

Director debe monitorear al docente verificando que los estudiantes cuenten con el

material educativo requerido durante la actividad diaria o sesión de aprendizaje

L. Responsables.


A. Compromiso Nº 07: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.

B. Indicador: Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo toma acción, en relación al

número de conflictos identificados y registrados. . .



Matriz 2014: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Gestión del clima escolar en la Institución Educativa - 2015


META PREVISTA

2014




Descripción

Factores que han


CO

MP

RO

MISO

S Nº 0

7

GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Porcentaje de estudiantes y docentes que percibe un nivel adecuado de respeto y buen trato como rasgo del clima escolar en la IE.

26 59,1

Garantizar la implementación del Comité de Tutoría

Falta de compromiso por parte de los docentes con su labor pedagógica

Jornada de reflexión con todos los miembros de la comunidad educativa

Vela por una convivencia con respeto, tolerancia, buen trato, igualdad

Docentes que no dan un buen trato a sus colegas y estudiantes

Jornada de reflexión con análisis de casos para vivenciar el trato que damos y recibimos.

Sesión de tutoría, Se puede considerar horas de libre disponibilidad.

Docentes indiferentes

Implementación y practica de valores en la programación de unidades didácticas

Afiliar a la IE www.siseve.pe

Docentes que no dan un buen trato a sus colegas y estudiantes

Jornada de reflexión con

todos los miembros de la comunidad

educativa

OTRAS ESTRATEGIAS OTRAS

DIFICULTADES

Aplicación de Encuesta

Estudiantes manipulados por algunos docentes

Observación directa en aula y entrevista con algunos estudiantes

C. Fortalezas:

26 docentes y alumnos que representa el 59,1 % perciben un nivel adecuado de respeto y buen trato como rasgo del clima escolar en la IE.



D. Dificultades:

49,29% de estudiantes y docentes que no perciben un nivel adecuado de respeto y buen trato como rasgo del clima escolar en las II.EE.

Trato horizontal es confundido con falta de autoridad en las II.EE.

E. Causas

Falta de conocimiento sobre la importancia de un buen clima escolar para la mejora de los

aprendizajes


Incrementar el porcentaje de estudiantes y docentes que perciben un buen clima escolar

en las II.EE.

J. Metas:

100 % de docentes y estudiantes que perciben un clima escolar favorable en las II.EE.


Sensibilizar y verificar la afiliación de la IE. www.siseve.pe

Garantizar la implementación del Comité de Tutoría

Velar por una convivencia con respeto, tolerancia, buen trato, igualdad en las II.EE.

Monitorear la sesión de tutoría, Se puede considerar horas de libre disponibilidad.

Monitorear la aplicación de Encuesta a los estudiantes del 1° al 5°

Fomentar la realización de talleres de escuela de padres y de una buena convivencia

docente.

L. Responsables.


A. Compromiso Nº 08 Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)

B. Indicador: Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que

fueron implementadas. . .



Matriz 2014: ELABORACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO CON PARTICIPACION DE LOS DOCENTES

Implementación del Plan Anual de Trabajo - 2015


META PREVISTA

2014




Descripción

Factores que han intervenido

para superar N %

Co

mp

rom

iso

Nº

08

ELABORACION DEL PLAN ANUAL DE

TRABAJO CON PARTICIPACION

DE LOS DOCENTES

Porcentaje de docentes que participan en la elaboración del PAT.

5 71,4

Participación de los docentes en la elaboración del PAT bajo el liderazgo del equipo directivo

Docentes no contratados al 3 de marzo

Realizar reuniones de inter aprendizaje para la elaboración del PAT

liderazgo del equipo directivo la elaboración del Plan Anual de Trabajo

Desconocimiento desinterés de los docentes sobre la elaboración del PAT

Convocar reuniones para reajustar el PAT

Reflexión acerca del sentido articulador y participativo del PAT, así como para elaborarlo y/o revisarlo

Elaboración del PAT sin la participación de la comunidad educativa

Convocar a todos los miembros de la comunidad para la elaboración del PAT

Se tomo en cuenta el funcional, articulador y participativo

Instrumentos e insumos que no se encontraron en las instituciones

Gestionar para obtener los instrumentos e insumos para la elaboración del PAT

C. Fortalezas:

05 docentes que representa el 71,4 % de estudiantes y docentes participan en la elaboración del PAT de la IE.

D. Dificultades:

29,6% de docentes que no participan en la elaboración del PAT de la IE.

E. Causas



Falta de conocimiento sobre la importancia de la elaboración del PAT colegiado para la

mejora de los aprendizajes.


Implementación de actividades en el Plan Anual de Trabajo PAT en la institución

educativa

J. Metas:

100 % de docentes participan en la Implementación de actividades en el Plan Anual de

Trabajo PAT en la institución educativa


Convocar reuniones para reajustar el PAT Gestionar para obtener los instrumentos e insumos para la elaboración del PAT

L. Responsables.


Docentes de la institución educativa

VII. Matriz de actividades estratégicas del PAT 2015 (PRIMER SEMESTRE)

MOMENTO: BUEN INICIO DEL AÑO ESOLAR

Nro Actividad Compromiso Responsable

directo*

Equipo responsable

Mes de inicio

Mes de fin

Fuente de verificación

1

Difusión Radial del cronograma de matrícula para el periodo 2015 Asegurando la matricula oportuna y sin condicionamiento

2

Director

Docentes y padres de

familia

Enero

Abril

-Cuaderno de matriculas -Encuestas a padres y estudiantes sobre cómo se informaron del inicio del año escolar

2

Verificar que aulas y otros espacios a ser utilizados por los estudiantes se encuentren ventilados, iluminados, limpios y seguros para acoger a los estudiantes con el objetivo de generar las condiciones para un clima escolar

7

Director


familia

Enero

Abril -Encuesta aplicada a los

estudiantes



favorable a los aprendizajes.


directo*

Equipo responsable

Mes de inicio

Mes de fin


3

-Distribuir los Herramientas Pedagógicas Materiales y Recursos Educativos dotados por el MED, Gobierno Regional, Gobiernos locales a docentes y a los estudiantes

5 y 6

Director

Docentes

Enero

Abril

Cargos de recepción de Herramientas Pedagógicas Materiales y Recursos Educativos

4 Conformar e implementar el comité de mantenimiento.

7

Director


familia

Enero

Abril Actas de verificación

MOMENTO: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS


directo*

Equipo responsable

Mes de inicio

Mes de fin


1

Convocar a los maestros a la primera “Jornada de reflexión por los aprendizajes” elaborando el Plan de mejora de aprendizajes y firmando acta de compromiso por la mejora de los aprendizajes”

1

Director


familia

Abril

Junio

Portafolio de formato abierto

2

Aplicación de la evaluación a los estudiantes e Informe a los padres sobre los resultados de las evaluaciones

1

Director


familia

Junio

Julio Consolidado de notas

3

Realización el Día del Logro, con el objetivo de medir el progreso en los aprendizajes de

1,5,6,7

Director


familia

Julio Julio Encuestas a

estudiantes y familias



los estudiantes y reformular estrategias

IX. RECURSOS: 9.1. HUMANOS:

Autoridades locales

Padres de familia

Director y docentes

9.2. Financieros:

Recursos de las entidades públicas y privadas, gobierno local, regional, 9.3. Materiales:

Proyector multimedia

Laptop

Impresora

Fotocopiadora

Papeles

Plumones

Movilidad

Cinta Masketing

Refrigerio

Textos

Separatas.

X. EVALUACIÓN: Se elaborará un informe final, después de las actividades y acciones pedagógicas ejecutadas en el marco de la Mejora de los Aprendizajes, que nos permitirá reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa Enrique López Albujar.

……………………………………………… GERSON VICTOR AMES GASPAR

Director de la IE. Enrique López Albujar

Education

Plan anual de trabajo 2015 enrique lopez albujar