Embed Size (px)
Citation preview
Plan de Clases N°3
Lenguaje y
Comunicación
OA6 – OA24 – OA A
3º básico
(Texto Escolar 2020)
Unidad de Currículum y Evaluación
Enero 2021
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 2
Ministerio de Educación, enero 2021
¿Qué aprenderán?
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar información específica
• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los
símbolos y los pictogramas a un texto
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos
OA 24: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias
• identificando el propósito
• formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar
dudas y profundizar la comprensión
• estableciendo relaciones entre distintos textos
• respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
• formulando una opinión sobre lo escuchado
OA A: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
Evaluación
Estrategias de evaluación
Para evaluar los Objetivos de Aprendizaje se propone la construcción de un
afiche, en el cual den cuenta del propósito comunicativo de este tipo de
textos, así como del estableciendo de relaciones entre los distintos textos no
literarios analizados en el plan de clases.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 3
Ministerio de Educación, enero 2021
ACTIVIDADES DE APOYO SOCIOEMOCIONAL Se sugiere una lista de actividades socioemocionales para que las asignaturas incorporen en forma
sistemática prácticas para favorecer un clima escolar positivo. Estas actividades se presentan según
los distintos momentos de la clase, facilitando así su aplicación. Se incluyen actividades para inicio de
la clase, para el cierre, para iniciar trabajo grupal y para enfrentar conflictos.
La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los contextos y
necesidades de los estudiantes, tanto en las experiencias remotas como presenciales de aprendizaje.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SUGERIDAS
Actividades sugeridas para el inicio de clases
Actividades sugeridas para el cierre de clases
Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo
Actividades sugeridas para enfrentar conflictos
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 4
Ministerio de Educación, enero 2021
RUTA DE APRENDIZAJE
Para responder la pregunta:
Clase 4
Clase 1
Extrae información
explícita e implícita de
un texto informativo.
Clase 4
Identifica el propósito de
un documental.
¿Cómo profundizamos nuestra comprensión
de textos informativos?
Clase 2
Utiliza los títulos y
subtítulos para identificar
la idea principal.
Clase 5
Realiza un afiche que
integre conocimientos.
Clase 3
Opina sobre la lectura
con ejemplos del texto.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 5
Ministerio de Educación, enero 2021
¿Qué se espera lograr?
El propósito de esta clase es que los estudiantes extraigan información explícita e implícita
de un texto informativo, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los
símbolos y los pictogramas al texto.
Clase 1 Enmarcar
Al comenzar, el docente activa conocimientos previos sobre los derechos de los
niños a partir de la observación del siguiente afiche:
http://www.curriculumnacional.cl/https://www.unicef.es/educa/biblioteca/nuestr
os-derechos. Luego, orienta la conversación hacia el trabajo infantil y pide a los
estudiantes que den ejemplos.
Se sugiere como recurso para el docente el siguiente recurso:
http://www.curriculumnacional.cl/https://www.unicef.cl/archivos_documento/49/
Cartilla%20trabajo%20infantil.pdf
Práctica guiada
Los estudiantes observan el afiche presente en el Texto del Estudiante, página 43.
El docente puede formular preguntas como:
- ¿Sabes quién hizo este afiche?, o ¿cómo podemos descubrirlo?
- ¿Por qué habrán elegido poner este personaje infantil trabajando?
- ¿Qué piensas del color de fondo, con qué asocias el color gris?
- ¿Qué sabes sobre la Convención sobre los Derechos del Niño?, ¿estás de
acuerdo con ellos?, ¿por qué?
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 6
Ministerio de Educación, enero 2021
Práctica independiente
El docente explica a los estudiantes el objetivo de las sesiones y les plantea como
desafío ver y analizar el afiche en la página 34, y responder junto a un compañero
las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué ves en las imágenes de cada afiche?, ¿qué dice el texto que acompaña
a las imágenes?
2.- A partir de las preguntas anteriores, ¿qué mensaje se transmite en cada uno de
los afiches?, ¿qué buscan conseguir en el lector?
A continuación, el docente guía una puesta en común de las respuestas de los
estudiantes.
Integración
El docente entrega a los estudiantes un Ticket de salida, en el que realizan un
afiche, distinto a los vistos, que promueva la defensa de algún derecho de la
Convención donde se utilice la frase «La infancia termina cuando el trabajo
comienza».
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 7
Ministerio de Educación, enero 2021
¿Qué se espera lograr?
El propósito de esta clase es que los estudiantes respondan preguntas sobre
información explícita e implícita, utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica.
Clase 2 Enmarcar
El docente comunica a los estudiantes el objetivo de esta clase es aprender
una estrategia de lectura que van a poder aplicar después a distintos textos.
Para ellos les pregunta: cuando leemos un texto ¿cómo sabemos cuál es la
idea principal?, ¿hay pistas que nos ayuden a identificarla?
A partir de las respuestas, el docente destaca que una de las pistas más
relevantes para identificar la idea principal es el título del texto. A
continuación, se invita a leer la página 30 de sus Textos.
Práctica guiada
El docente pregunta: ¿cuál es el título de este texto?, ¿qué crees que hará el
niño para salvar a su hermano pequeño? ¿qué información sobre el niño se
puede encontrar en el título?
Para recoger las respuestas y organizar la información se recomienda utilizar
el organizador gráfico de SQA y completar la primera columna.
Luego, preguntar: qué nos gustaría saber sobre este niño, y completar la
columna correspondiente con las inquietudes de los estudiantes:
Tabla SQA, indica: S: lo que los alumnos ya Saben, antes de leer, escuchar u observar sobre el tema Q: sobre qué Quieren saber más, antes de leer, escuchar u observar sobre el tema A: lo que Aprendieron, después de leer, escuchar u observar sobre el tema
S ¿Qué se sobre el
tema?
Q ¿Qué quiero saber sobre el
tema?
A ¿Qué aprendí sobre el
tema?
A continuación, el docente comunica que va a explicar y modelar cómo
leemos un texto para identificar la idea principal y lograr saber más sobre un
tema, en este caso, el acto heroico del niño.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 8
Ministerio de Educación, enero 2021
Para modelar la estrategia se recomienda la lectura de la sección “planifico
mi lectura” de las páginas 28 y 144.
Una vez leído el texto, el docente guía la comprensión de las ideas principales
a partir de preguntas como:
• ¿Qué información importante subrayaste en cada párrafo?
• ¿Cuál es la idea principal del artículo informativo leído? Para
responder, considera las ideas principales de los párrafos.
• ¿Qué información aporta la fotografía sobre contenido expuesto en
el texto?
Una vez respondidas las preguntas anteriores, el docente vuelve a la tabla
SQA y guía la puesta en común sobre lo aprendido luego de leer el texto, y
completa la tercera columna con el aporte de los estudiantes.
Integrar
Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a escribir en sus cuadernos
qué cosas les gustaría saber sobre actos heroicos realizados por niños. Y luego
a intercambiar esas inquietudes con un compañero.
El docente, recoge las preguntas de los estudiantes y formula algunas
preguntas como dónde podría obtener la información, en qué textos, cómo
sería el título de este texto.
Finalmente, como Ticket de salida, cada estudiante responde: ¿Qué me dice
el título de un texto?
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 9
Ministerio de Educación, enero 2021
¿Qué se espera lograr?
El propósito de esta clase es que los estudiantes formulen una opinión sobre algún aspecto
de la lectura y fundamenten su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
Clase 3 Práctica guiada
Para comenzar, el docente explica el objetivo de esta clase y plantea una
pregunta para profundizar en el tema de este plan: ¿qué actividades se
desarrollan para promover los derechos de los niños en tu colegio y en tu
barrio? A continuación, los estudiantes leen el titular y la bajada de la noticia “La
pandemia no frenó la creatividad de Los Trovadorcitos”, disponible en
http://www.curriculumnacional.cl/https://www.la-
razon.com/extra/2020/12/15/la-pandemia-no-freno-la-creatividad-de-los-
trovadorcitos/.
El docente pregunta: ¿qué nos dice el titular de esta noticia?,¿qué significa la
palabra ‘trovadorcito’? Se recomienda buscar en un diccionario la definición
de la palabra y nombrar algunos ejemplos.
¿Qué información nos entrega la bajada o el subtítulo de la noticia?: Los
integrantes del conjunto musical se sumergieron en la realización de video
clips con mensaje reflexivos.
Pregunta, a partir del Título y el subtítulo, ¿cuál será el tema principal de esta
noticia?, ¿qué palabras destacamos como las más relevantes? El docente
recoge los aportes de los estudiantes y subraya la importancia del uso de la
creatividad.
A continuación, el docente realiza una primera lectura del texto en voz alta.
Luego, el docente guía una segunda lectura del texto, donde los estudiantes
leen en voz alta el texto por turnos.
Luego, el docente pregunta al curso cada una de las preguntas propias de la
noticia: ¿Qué pasó? ¿Cómo sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes
participaron? ¿Cuándo sucedió? ¿Por qué ocurrió? y pide a distintos alumnos
que entreguen las respuestas indicando en qué parrado encontraron la
información correspondiente.
Práctica independiente
A continuación, el docente invita a los estudiantes a responder en parejas
las siguientes preguntas: • ¿Qué información aportan las fotografías a la noticia?
• ¿Qué opinas de la iniciativa de este conjunto musical?
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 10
Ministerio de Educación, enero 2021
Al finalizar, el docente guía una conversación sobre la postura de los
estudiantes frente a esta noticia. Qué piensan de la iniciativa de estos niños
y por qué.
Integrar
El docente entrega a los estudiantes un Ticket de salida, en el que contestan
por escrito la pregunta anterior, de manera individual, guiados por una
plantilla.
• Yo pienso que la iniciativa de Los Trovadorcitos es ____________ ya que
o porque _________________________________________.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 11
Ministerio de Educación, enero 2021
¿Qué se espera lograr?
El propósito de esta sesión es que los estudiantes identifiquen el propósito de un documental,
y formulen preguntes para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión de este.
Clase 4 Enmarcar
El profesor explica que el propósito de la clase es conocer más sobre la infancia,
pero esta vez, sobre los pequeños primates a través de un documental llamado
“BBC Los cachorros PRIMATES” (duración: 30 minutos) disponible en
https://www.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=
SxmSotMfSXQ&list=PLXoo4nlXZ_ZR4Nr03o9dUEYfS2HSwmpr8&index
=7&ab_channel=CarlosMs y que antes de ver el documental van a utilizar la tabla
SQA que ya conocieron en la clase 2, para que puedan profundizar en la
comprensión de este video.
Práctica guiada
• El docente pregunta: ¿qué sabemos sobre la vida de las crías de los
primates?, y completa la columna de la izquierda.
Luego pregunta:
• ¿Qué nos gustaría saber sobre la vida de estos animales? (Por ejemplo:
¿qué características tienen al nacer?, también pueden ser preguntas más
específicas sobre gorilas, chimpancés, monos aulladores u otros seres que
aparecen en este documental.
S
¿Qué se sobre el
tema?
Q
¿Qué quiero saber sobre
el tema?
A
¿Qué aprendí sobre el
tema?
Una vez que los estudiantes hayan planteado sus inquietudes, se sugiere que
escriban en sus cuadernos al menos tres preguntas sobre las crías de primates.
Se sugiere que el docente plantee al menos dos preguntas que recojan intereses
de los estudiantes y que el video responda, para que modele primero cómo se
obtiene la información del video. Por ejemplo; ¿por qué algunas crías de primate
tienen un color distinto al de sus padres? Y muestre el minuto 6 en adelante, donde
se da respuesta a ello.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 12
Ministerio de Educación, enero 2021
Práctica independiente
Los estudiantes ven el documental y responden las preguntas propuestas por
el docente y algunas de las preguntas que ellos mismos han formulado antes.
Al terminar de ver el documental el docente guía una puesta en común sobre
la información que los estudiantes recogieron del video sobre la vida de los
primates, y así completa la tabla SQA, la columna de la derecha, sobre qué
aprendí.
Integrar
Finalmente, los estudiantes realizan un Ticket de salida escriben qué les gustó
del documental que vieron, y sobré qué otros temas del mundo de las crías de
otros animales quisieran aprender más.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 13
Ministerio de Educación, enero 2021
¿Qué se espera lograr?
El propósito de esta sesión es que los estudiantes realicen un afiche integrando los
conocimientos sobre los derechos de los niños y su comunidad escolar.
Clase 5 Enmarcar
El profesor explica el propósito de la clase: realizar un afiche, como los analizados
en la clase 1, pero esta vez ellos van a crear uno que invite a su comunidad
escolar a promover uno de los derechos de los niños.
Práctica guiada
A continuación, el docente proyecta nuevamente el afiche de la página 34
del Texto Escolar, analizando las partes que lo componen. También se sugiere
seguir los pasos sugeridos en la actividad “Escribo y elaboro un afiche sobre
mis derechos”, en las páginas 34 a 37 del Texto del Estudiante.
Práctica independiente
Los estudiantes realizan el afiche, y luego lo intercambian con un compañero.
Integrar
El docente guía una puesta en común de los afiches realizados por los
estudiantes y comentan el proceso de elaboración realizado.
Plan de clase N°3
Lenguaje y Comunicación
3º básico – OA 6/ OA 24 / OA A
Texto Escolar 2020
Unidad de Currículum y Evaluación 14
Ministerio de Educación, enero 2021
Material pedagógico complementario
Clase 1 Hoja de trabajo
Texto Escolar
Ticket de salida
Clase 2 Hoja de trabajo
Texto Escolar
Ticket de salida
Clase 3 Hoja de trabajo
Recurso de lectura
Ticket de salida
Clase 4 Hoja de trabajo
Texto Escolar
Ticket de salida
Clase 5 Hoja de trabajo
Texto Escolar
Ticket de salida
