ppk.elte.hu · Web viewAz alapképzési szak célja kulturális, humán, közösségi alapú társadalom- és gazdaságszervező munkát végző szakemberek képzése, akik el tudják

Bs ALAPKÉPZÉS – SZAKINDÍTÁS

/*

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEMPEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR

KÉRELEMA KÖZÖSSÉGSZERVEZÉS

ALAPKÉPZÉSI SZAK

KULTURÁLIS KÖZÖSSÉGSZERVEZÉS ÉS

IFJÚSÁGI KÖZÖSSÉGSZERVEZÉS SZAKIRÁNYOK INDÍTÁSÁRA

Budapest2016


Tartalom

ADATLAP 2A Szenátus támogató határozata 4Az alapszak képzési és kimeneti követelményei 5Támogató nyilatkozatok 11

I. A KÉPZÉS TARTALMA 17I.1. A képzés programja, a szak tanterve 17I.2. Tantárgyi programok, tantárgy-leírások 20I.3. A képzési folyamat, az értékelési módszerek, eljárások 58II. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI 84II.1. A szakfelelős és a szakirány/specializáció felelősök 84II.2. Az oktatói kör: Tantárgylista – tantárgyak felelősei, oktatói 84II.3. Összesítés az oktatói körről 87II.4. Az oktatók személyi szakmai adatai 88II.6. Nyilatkozatok 115III. A SZAKINDÍTÁS TUDOMÁNYOS HÁTTERE 116IV. A SZAKINDÍTÁS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI 118V. A KÉPZÉSI LÉTSZÁM ÉS KAPACITÁS 119

2


ADATLAP

1. A véleményezést kérő felsőoktatási intézmény neve, címeEötvös Loránd Tudományegyetem, 1053 Budapest Egyetem tér 1-3.A felsőoktatási intézményben a tervezett képzésért közvetlenül felelős szervezeti egységPedagógiai és Pszichológiai Kar Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet

2. Közös képzés esetén a partner intézmény(ek) neve, címe

3. A tervezett képzés helye(i) (székhely, telephely, külföld) és címe(i)Pedagógiai és Pszichológiai Kar (1075 Budapest, Kazinczy u. 23-27.)

4. Az indítandó alapszak megnevezése (a vonatkozó KKK szerint) közösségszervezés (Community Coordination)

5. Az oklevélben szereplő szakképzettség megnevezése (a vonatkozó KKK szerint)közösségszervező

6. Az indítani tervezett szakirányok1

A szak KKK-jában (már) nevesített szakirány• kulturális közösségszervezés (Cultural Community Coordination) • ifjúsági közösségszervezés (Youth Community Coordination)

A szak KKK-jában (még) nem nevesített szakirány és/vagy specializáció–

7. Az indítani tervezett képzési formák (a megfelelők aláhúzandók!)• teljes idejű (nappali) , részidejű (levelező, esti), távoktatásos (t), székhelyen kívüli (szhk)• idegen nyelven is: angol, német, francia, orosz, … • csak idegen nyelven: angol, német, francia, orosz, …

8. A tervezett hallgatói létszám képzési formánként (n, l, e, t, szhk): 20 fő nappali30 fő levelező

9. A képzési idő2 6 félév, az oklevél megszerzéséhez 180 kredit szükséges (a vonatkozó KKK szerint)a felveendőként felkínált tanórák3 (kontaktórák) száma: a választott szakiránytól függően nappali munkarendben 1470–1500, az összóraszámon (összes hallgatói tanulmányi munkaidőn) belül• törzsképzésben: 980 óra• kulturális közösségszervezés szakirányon: 490 óra • ifúsági közösségszervező szakirányon: 490 óra

levelező munkarendben 740–750, az összóraszámon (összes hallgatói tanulmányi munkaidőn) belül• törzsképzésben: 490 óra• kulturális közösségszervezés szakirányon: 250 óra• ifúsági közösségszervező szakirányon: 250 óra

a szakmai gyakorlat időtartama és jellege:• valamennyi szakirányon a 4. félévben: Szakmai gyakorlat I-II. 40 gy+40gy.• kulturális közösségszervezés szakirányon: 5. félévben: Szakmai gyakorlat III. 160 gy• ifjúsági közösségszervezés szakirányon: 5. félévben: Szakmai gyakorlat III. 160 gy

1 NFtv. 108. § 33. szakirány: az adott szak részét képező önálló szakképzettséget eredményező, speciális szaktudást biztosító képzés;2 A tervezett részidejű [esti, levelező] képzésnek a teljes idejűtől eltérő adatait (félév, óraszámok) itt kérjük megadni3 Az NFtv. 17.§. (1) bekezdése a teljes idejű képzésnél félévenként legalább 200 tanórát határoz meg.

3


10. A szak indításának tervezett időpontja: 2017. szeptember11. A szakfelelős oktató megnevezése (beosztása, tudományos fokozata) és aláírása

Dr. habil. Fábri György, egyetemi docens

……………………………………….

12. Dátum, és az intézmény rektorának megnevezése és cégszerű aláírásaBudapest, 2017. március

Dr. Mezey Barna rektor

……………………………………….

4

Bs ALAPKÉPZÉS – SZAKINDÍTÁSCsatolandó dokumentumok:

● A szenátus támogató határozata

5


● Az alapszak képzési és kimeneti követelményeit (KKK) tartalmazó leírás, azaz az EMMI honlapján közzétett (vagy már a Közlönyben is megjelentetett) dokumentum.

KÖZÖSSÉGSZERVEZÉS ALAPKÉPZÉSI SZAK(3. melléklet a 18/2016. (VIII. 5.) EMMI rendelethez)

1. Az alapképzési szak megnevezése: közösségszervezés (Community Coordination)2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő

megjelölése- végzettségi szint: alap- (baccalaureus, bachelor, rövidítve: BA-) fokozat- szakképzettség:- kulturális közösségszervező- ifjúsági közösségszervező- szakképzettség angol nyelvű megjelölése:- Cultural Community Coordinator- Youth Community Coordinator

választható szakirányok: kulturális közösségszervezés, ifjúsági közösségszervezés, 3. Képzési terület: bölcsészettudomány4. A képzési idő félévekben: 6 félév5. Az alapfokozat megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek száma: 180 kredit- a szak orientációja: kiegyensúlyozott (40-60 százalék)- a szakdolgozat készítéséhez rendelt kreditérték: 4 kredit- a szakirányhoz rendelhető minimális kreditérték: 50 kredit- a szabadon választható tantárgyakhoz rendelhető minimális kreditérték: 10 kredit6. A szakképzési területek egységes osztályozási rendszere szerinti tanulmányi területi besorolása:

3127. Az alapképzési szak képzési célja, az általános és szakmai kompetenciákAz alapképzési szak célja kulturális, humán, közösségi alapú társadalom- és gazdaságszervező munkát

végző szakemberek képzése, akik el tudják látni művelődési, egyházi, civil, vállalkozói és nonprofit szervezetek, állami vagy önkormányzati intézmények, integrált, többfunkciós szervezetek, intézmények működtetését, képesek helyi, közösségi szinten a művelődés, az ifjúság, a felnőttképzés társadalmi és gazdasági helyzetének fejlesztésével összefüggő állami feladatellátást megszervezni, meghatározott intézményszintek esetében azt irányítani.

A közösségszervező szakember a közösségi művelődés, az ifjúságsegítés és a humánfejlesztés területén, településeken, intézményekben, szervezetekben, közösségekben és a közösségi művelődés, az ifjúsági szolgáltatás, valamint a felnőttképzés különböző színterein közvetlen tervező, szervező, értékelő, irányító, illetve animátori, koordinátori munkaköröket, feladatokat lát el. Ebben a feladatkörében együttműködik a feladatát érintő intézményekkel, szervezetekkel, különösen a kultúra, a közoktatás-köznevelés, szociális ellátás, felnőttképzés, helyi gazdaságfejlesztés ágazataiban. Felkészült a tanulmányok mesterképzésben történő folytatására.

7.1. Az elsajátítandó szakmai kompetenciák7.1.1. A közösségszervezőa) tudása- Ismeri a kultúra, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az

ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének alapvető elveit, a szervezetek, intézmények jogi szabályozását.

- Ismeri a közösségszervezés módszereit, a társadalom- és gazdaságszervezés törvényszerűségeit, a kultúra mikro- és mezotereit, illetve azok közösségi használatát, a közösségi és közösségszervező

6


tényezőket, a közösségszervezés elméleti és gyakorlati ismereteit, a közösségi fejlesztés módszereit, a közösségi szakmai beavatkozás, a közösségi fejlesztés szakmai profilját.

- Ismeri a társadalmi tervezés gyakorlatát, a közművelődési és ifjúsági fejlesztési és stratégiai célokat, az ifjúság társadalmi helyzetét, igényeit, szükségleteit.

- Ismeri a kultúraközvetítés főbb történeti és funkcionális változásait, az ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, az egész életre kiterjedő formális, nem-formális és informális környezetben zajló tanulás sajátosságait, módszereit. Ismeri minden korosztály sajátosságait a fiataloktól a felnőtteken át az idős korosztályig.

- Ismeri a közművelődés, az ifjúsági és az ifjúsággal foglalkozó, valamint a felnőttképzési szervezetek, magyarországi, határon túli és uniós intézmények rendszerét, működési mechanizmusát, a szervezet fejlődésének társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggéseit.

- Ismeri a közművelődési és az ifjúsági (ifjúságfejlesztési) szolgáltatási és intézményrendszerben zajló feladatok tervezési, szervezési és koordinációs, továbbá monitoring és értékelési mechanizmusait és lehetőségeit.

- Ismeri a szolgáltatási és intézményrendszeri működés jogi és szervezeti vonatkozásait, a gazdaság, a pénzügy, a menedzsment és a kulturális marketing, a támogatásszervezés alapvető kérdéseit.

- Ismeri a közművelődés és az ifjúsággal foglalkozó szervezetek megismerésének alapvető módszereit, a problémamegoldás több szempontú, rendszerszintű megközelítésének, a problémamegoldás értékelésének elveit és módszereit, a változó igényekhez igazodó kulturális, ifjúsági és közösségi tervezés és szervezés, továbbá a hatékony koordináció, a kommunikáció, a konfliktuskezelés alapvető technikáit.

- Ismeri a fiatalok és a felnőttek tanulási igényei feltárásának és motiválásának módszereit, a tananyagfejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés és a felnőttoktatás módszereit, illetve a képzések iránti szükségletek felmérésének és működésük értékelésének, elemzésének módszereit.

- Ismeri az idegen nyelven és az informatika eszközeivel történő hatékony kommunikáció formáit, az információk, elemzések mások számára történő prezentálásának elveit, eljárását, eszközeit. Ismeri a közösségszervezés, az ifjúságfejlesztés, a humánfejlesztés területén az infokommunikációs technológiák alkalmazásának az előnyeit, lehetőségeit és a lehetséges kockázatait (maga is „digitális írástudó”).

- Ismeri az állampolgári részvétel formáit és lehetőségeit, a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszereit.

- Ismeri az önkéntesség fogalmát és a hozzá kapcsolódó jogszabályi hátteret, valamint az önkéntes tevékenységek típusait, nemzetgazdasági jelentőségét hazai és nemzetközi viszonylatban, az önkéntes tevékenységében rejlő tanulási és fejlesztési lehetőségeket.

- Ismeri a pályaorientáció és karriertervezés alapjait, az álláskeresés hatékony és naprakész módszereit, az életvezetési, a mediálási és a karrier-tanácsadó irodák működését és tevékenységét.

- Ismeri a (település, közösség, speciális csoport, folyamat) történetiségében való feltárásának módját, a jövőtervezés, jövőalkotás módszerét.

- Ismeri az egyénileg, illetve párban, csoportban szervezett tanulás, valamint a tanulóközösségek működésének kapcsolatát.

- Ismeri, megkülönbözteti és alkalmazza az infokommunikációs eszközöket, hálózatokat és funkciókat a szakterületén folyó tanuláshoz, feladatainak hatékony és korszerű megoldásához.

b) képességei- Képes a kultúra, a kultúraközvetítés, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az

ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működtetésére, gazdálkodásának és menedzsmentjének ellátására, kulturális, ifjúsági, humánfejlesztési célú pályázatok írására és projektek menedzselésére.

- Képes a közösségi művelődés, kultúraközvetítés, az ifjúságfejlesztés, ifjúságsegítés, humánfejlesztés területén településeken, intézményekben, civil szervezetekben, egyházakban, a köznevelés és a felnőttképzés különböző színterein tervezői, szervezői, fejlesztői, monitoring, ellenőrzési, koordinátori, animátori feladatok, illetve az ezekhez kapcsolódó munkakörök ellátására.

- Képes az élethosszig tartó (Life Long Learning) és az élet minden területére kiterjedő (Lifewide Learing), az összes korosztályt bevonó, formagazdag, atipikus tanulási módokban bővelkedő tanulás-

7


művelődés megszervezésére, támogatására, a felnőtt és az idős korosztály körében alkalmazható módszerekkel egyaránt.

- Képes a közművelődési, az ifjúsági és a humánfejlesztéssel foglalkozó állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek és intézmények funkcióinak a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez történő alakítására.

- Képes az emberi viselkedés és különösen a kulturális fogyasztás és az értékpreferencia differenciált észlelésére és befolyásolására.

- Képes a hagyományos, közösségi kulturális értékek megőrzését, éltetését és megújítását szolgáló közösségi folyamatok tervezésére és megvalósítására, elemzésére és értékelésére.

- Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének tervezésére, szervezésére, továbbá a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és a közösségi partnerek együttműködésének elemzésére és értékelésére.

- Képes ifjúsági, képzési és közösségi projektek generálására, az ezekhez szükséges források felkutatására, pályázatírásra és projektek menedzselésére.

- Képes történetiségében feltárni és értelmezni a település, közösség, speciális csoport folyamatokat és alkalmazni a jövőtervezés, jövőalkotás módszereit.

- Képes idegen nyelven és az információ- és kommunikációtechnológia eszközeivel hatékonyan kapcsolatot teremteni, együttműködni, közösen dolgozni.

- Képes a tanuló szervezet működtetésében való támogató részvételre, irányítás mellett.- Képes önállóan, önkritikára épülő tervet készíteni a pályafutásához szükséges tudások, képességek,

attitűdök hiányainak a felszámolására, a szakma tanulásában elért eredményekre támaszkodva.- Képes a projekt alapú munkavégzésre, rendelkezik a munkamegosztásra épülő együttműködési

képességgel, látja a közös sikerhez való egyéni hozzájárulásokat.- Képes az információs technológián alapuló írásbeli és szóbeli kommunikációban fejleszteni

alkalmazói tudását.- Értő módon képes idegen nyelvű szakirodalom olvasására, és legalább egy idegen nyelven

megbízható szinten ismeri a saját szakterületére jellemző szakkifejezéseket, és alkalmazza azokat.- Képes önállóan írásos elemzések elkészítésére, elvégzett feladatainak szakmai közönség előtti

bemutatására szóban és írásban.c) attitűdje- Munkavégzése során multidimenzionális gondolkodás jellemzi.- Rendelkezik munkája során társadalmi érzékenységgel, a globális értékek lokális alkalmazásának

képességeivel.- Rendelkezik munkájához hatékony kommunikációs, problémamegoldó készséggel.- Emberi kapcsolataiban humánus és etikus viszonyulású.- Rendelkezik ismeretei alkalmazása során empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással.- Rendelkezik egyéni munkájában reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal.- Rendelkezik munkájában a minőség iránti elkötelezettséggel.- Rendelkezik munkavégzése során a nemzetben gondolkodás képességével.- Rendelkezik a folyamatos tanulás, képzés és önképzés iránti elkötelezettséggel.- Készen áll a támogató erőforrások folytonos keresésére, szakmai felelőssége és tudása folytonos

fejlesztésére.- Feladatokhoz kapcsolódóan folyamatosan fejleszti szövegértési és szövegprodukciós készségét.- Érti és képviseli saját szakterülete, szaktudománya kritikai megközelítéseit.- Átlátja szakterülete legfontosabb problémáit, a nézőpontok közötti különbségeket. Nyitott a

problémák kutatáson alapuló megoldása iránt.- Elfogadja és a gyakorlatban is megvalósítja az egészségmegőrző szemléletet és életvitelt.- Érti az erőforrásokkal való jó gazdálkodást, látja ennek fontosságát.- A nemzeti, illetve az Európán túli vonatkozásokhoz kötve elfogadja és képviseli, szakterülete

legfontosabb kérdéseihez kapcsolja a történeti és jelenkori európai értékeket.

8


- Rendelkezik azokkal a tudásokkal, képességekkel, attitűdökkel, amelyek szakmáját az állampolgári műveltség meghatározott köréhez kötik.

- Folyamatos személyes tanulását a közjó szolgálatában értelmezi.- Ismeri szakterülete etikai normáit és szabályait, s ezeket a szakmai feladatok ellátásában, az emberi

kapcsolatokban és a kommunikációban egyaránt képes betartani.d) autonómiája és felelőssége- Rendelkezik a másokkal való szakmai és szakmaközi együttműködés képességével a szakma

folyamatos fejlesztése érdekében.- Rendelkezik a személyisége permanens fejlesztése, valamint szakmai önképzés fontosságának

szemléletével.- Rendelkezik a kezdeményezés és döntéshozatal képességeivel.- Rendelkezik az egyéni és közösségi felelősségtudattal, felelősségvállalással.- Felelősséget vállal az elvégzett munkáiért, tudatában van azok lehetséges következményeinek.- Tudatosan képviseli a közösségszervezés módszereit, ismereteit, és elfogadja más tudományágak

eltérő módszertani sajátosságait.- Felelősséget vállal a rábízott csoportok, közösségek fejlesztési tevékenységei területén.- Döntési képességgel rendelkezik a szakterületi etikai dilemmákban, javaslattal él a szabályrendszer

módosítására.7.1.2. Szakirányokon szerezhető további sajátos kompetenciák7.1.2.1. A kulturális közösségszervező szakirányon továbbá a kulturális közösségszervezőa) tudása- Ismeri a társadalmi-gazdasági valóság kulturális folyamatait és megoldandó problémáit.- Ismeri a közösségi fejlesztés alapelveit, irányultságát, legitimációját, különösen a közösség és a

részvétel eszmeköreit.- Ismeri a közösségi fejlesztés kialakulásának nemzetközi és hazai történetét és a közösségi fejlesztést

meghatározó aktuális nemzetközi trendeket, az épített és szellemi kulturális örökség, a hungarikumok alapfogalmait.

- Ismeri a közösségi beavatkozás modelljeit, a közösségi fejlesztési folyamatot, a közösségi fejlesztés módszereit és technikáit, közötte a felnőttkori tanulás és képzés megjelenését.

- Ismeri a kulturális turizmus, a közösségi gazdaság alapjait, a kulturális alapú, helyi erőforrásokra alapozó gazdaságfejlesztés módszereit, a hagyományos közösségi kulturális értékek megőrzésének, éltetésének, megújításának módszereit, a nyílt és zárt közösségi tereket, mint közösségi, közösségszervező tényezőket és az azokkal összefüggő alapvető térelméleti kérdéseket.

- Ismeri a közösségi fejlesztést, mint szaktevékenységet benne a felnőttképzés jelentőségét, a közösségfejlesztő szerepeit és etikai dilemmáit.

- Ismeri a közösségi fejlesztés nemzetközi és hazai hálózatait, szervezeteit, fontosabb műhelyeit.- Ismeri a művészeti és kreatív ipari területek jellegzetességeit, a kiscsoportok működési és működtetési

mechanizmusait, animációs lehetőségét.b) képességei- Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének szervezésére, a helyi

szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és közösségi partnerek együttműködésének biztosítására.

- Képes a helyi társadalom szervezett szereplői és a lakosság körében felismertetni az önsegítő és önszervező helyi cselekvés, a részvétel, az épített és szellemi kulturális örökség felhasználásának fontosságát és lehetőségeit, aktivizálni a helyi lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre.

- Képes szakmai segítséget nyújtani a kibontakozó helyi cselekvéshez (információk nyújtása, kapcsolatszervezés, képzés, közösségi tervezés, intézmények létrehozása és működtetése a helyi közösségben).

- Képes elősegíteni az önszerveződéssel kialakult közösségi csoportok együttműködését a nem kormányzati szektoron belül és a szektorok között.

9


- Képes szabadidős, önképző, önművelő, művészeti és egyéb közösségek animációjára, csoportok, közösségek felmérésére és a kapott eredmények mentén csoport-, illetve közösségi fejlesztésre.

7.1.2.2. Az ifjúsági közösségszervező szakirányon továbbá az ifjúsági közösségszervezőa) tudása- Ismeri az ifjúsági korosztály fejlődésének egészségszempontú támogatása lehetőségeit, egészséges

személyiségfejlődését segítő, illetve veszélyeztető körülmények körét, a megelőzés, a korai felismerés, a korrekció lehetőségeit és módszereit, elősegítve azt, hogy az ifjúság értéknek és a sikeres élet részének tekintse a családot és a gyermekvállalást, és aktívan készüljön a szülői szerepre.

- Ismeri az ifjúság hagyományos és szubkulturális közösségeinek, testületeinek, szervezeteinek, művelődési, kulturális és sportintézményeinek, az ifjúsági szolgáltatások rendszerének kialakulását, működését.

- Ismeri az ifjúsági munka területeit és módszereit, beleértve a szociális segítés ifjúsági korosztályra vonatkoztatható alapelveit és módszereit.

- Ismeri a személyes ifjúságsegítés fogalmát, helyszíneit, formáit, szakmai-etikai normáit.- Ismeri a virtuális ifjúsági munka tereit, eszközrendszerét és sajátos viszonyait, hálózatait.- Ismeri az érdekegyeztetési lehetőségeket, a párbeszéd lehetséges formáit és módszereit a helyi, a

nemzeti (Kárpát-medencei és szórványbeli) és az európai ifjúsági munkában.- Ismeri az ifjúsági munka és az ifjúságsegítő tevékenység hatékonyságát vizsgáló módszereket.- Ismeri a magyarországi nemzetiségi csoportok (mindenekelőtt a közép-európai cigányság) helyzetét, a

magyarságismeret gyakorlatban is alkalmazható alapvető tartalmait, a multi- és interkulturalitás főbb irányzatait, a rasszizmus értelmezéseit.

b) képességei- Képes az ifjúsági munka módszereinek, eljárásainak alkalmazására.- Képes az ifjúsági folyamatok, fejlesztő beavatkozások, programok és projektek tervezésére,

menedzselésére, sikeres megvalósítására és értékelésére.- Képes a gyermek és ifjúsági korosztály körében fejlesztő, támogató, segítő tevékenység végzésére.- Képes a helyi ifjúsági szolgáltatási rendszerek létrehozására és működtetésére.- Képes ifjúsági, ifjúsággal foglalkozó szervezetek irányítására.- Képes ifjúsági pályázatok előkészítésére és lebonyolítására.- Képes a helyi ifjúsági munka szereplőinek (egyén, ifjúsági közösség, egyházi és civil, nemzetiségi

szervezet, önkormányzat, intézmény) koordinálására.- Képes hazai, nemzeti és nemzetközi szinten az önkéntességgel foglalkozó intézmények közötti

eligazodásra, önkéntes projektek megvalósítására.- Képes a nem-formális tanulási környezetben alkalmazott módszerek használatára, a nem-formális és

informális tanulási környezet előmozdítására, létrehozására és megszervezésére az ifjúságban rejlő erőforrás hatékony fejlesztése érdekében.

- Képes a virtuális ifjúsági munka módszereinek alkalmazására (virtuális közösségek létrehozására és működtetésére).

- Képes az ifjúsági munka, különböző színterein animátori, tanácsadói munkakörök ellátására.8. Az alapképzés jellemzői8.1. Szakmai jellemzők8.1.1. A szakképzettséghez vezető tudományágak, szakterületek, amelyekből a szak felépül:- általános kompetenciákat fejlesztő bölcsészettudományi és társadalomtudományi ismeretek

(filozófiatörténet, társadalmi ismeretek, nyelvtudomány, irodalomtudomány, kommunikáció, informatika, könyvtárismeret) 11-23 kredit;

- művelődéselmélet és -történet, közművelődés 23-34 kredit;- közösségi fejlesztés 17-29 kredit;- kultúraközvetítés és ifjúsági kultúra 17-29 kredit;- ifjúsági- és humánfejlesztés, felnőttképzés 17-29 kredit.- a választott szakirány szerinti speciális ismeretek legfeljebb 50 kredit.

10


8.1.2. A szakirányok tudományágai, szakterületei és azok kreditaránya:a) kulturális közösségszervezés szakirány:- közművelődés és kultúraközvetítés 22-28 kredit,- közösségi fejlesztés 22-28 kredit;b) ifjúsági közösségszervezés szakirány:- ifjúsági munka 22-28 kredit,- ifjúságsegítés és közösségi nevelés 22-28 kredit;8.2. Idegennyelvi követelményAz alapfokozat megszerzéséhez egy idegen nyelvből államilag elismert, középfokú (B2), komplex

típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány vagy oklevél szükséges.8.3. A szakmai gyakorlat követelményeiA szakmai gyakorlat a kiscsoportos tantervi gyakorlaton túl magában foglalja:- a harmadik vagy negyedik félév során egy alkalommal kulturális intézményben vagy szervezetben

teljesítendő kéthetes (80 óra), adott képzési időszakhoz kapcsolódó gyakorlatot, valamint- a szakirányú szakképzettség szerinti, a választott szakiránynak megfelelő intézményben vagy

szervezetben biztosított, legalább 160 óra, képzési időszakhoz kapcsolódó (a nyári szünet időtartamára is kiterjeszthető) gyakorlatot.

A szakmai gyakorlati helyet a felsőoktatási intézmény jelöli ki a hallgatóval egyeztetve. A gyakorlati helyszínek lehetnek: települési önkormányzatok, oktatási, közösségi művelődési intézmények, közösségi színterek, közművelődési intézmények, ifjúsági információs és tanácsadó irodák, ifjúsági vagy ifjúsággal foglalkozó szervezetek, ifjúsági szociális intézmények, felnőttképzési és humánfejlesztő szervezetek, egyházi, nonprofit és civil szervezetek, amelyekkel a szakmai gyakorlatra a felsőoktatási intézmény megállapodást kötött, és a szakmai gyakorló hely rendelkezik a szakmai gyakorlat szakszerű irányításához szükséges felkészültségű gyakorlatvezetővel.

11


Csatolható dokumentum: Felhasználói kapcsolatok, vélemények, szándéknyilatkozatok

12


13


14


15


16


17


I. A KÉPZÉS TARTALMA

I.1. A képzés programja, a szak tanterve (az óra és vizsgaterv táblázatos összegzése)

tantárgyak - a vonatkozó KKK 6. pontjában megadott ismeretkörök alapján

félévek tantárgy kreditszá

ma

értékelés (koll/gyj/egyéb)

1. 2. 3. 4. 5. 6.féléves tanóraszám

tanóratípus (ea/sz/gy/konz)1. Általános kompetenciák1. Pszichológia alapjaiDr. Józsa Emese 30 ea 2 koll

2. FilozófiaDr. Fábri György 15 ea 2 koll

3. Szociológiai alapjaiDr. Mandel Kinga Magdolna

30 ea 4 koll

4. Bevezetés a jogtudománybaDr. Horváth István

15 ea 2 koll

5. Kutatásmódszertan alapjaiDr. Fábri György

45 sz 5 gyj

6. Általános menedzsmentDr. Hegyi-Halmos Nóra

30 sz 3 gyj

7. Szaknyelvi és idegennyelvi alapokDr. Hegyi-Halmos Nóra

15 sz 2 gyj

Összesen 45 ea 45 ea 90 sz 20 kredit 4 koll + 3 gyj

2. Művelődéselmélet és -történet, közművelődés8. Művelődéstudományok I-II. Dr. Fehér Katalin

30 ea 45 sz 5 + 4 koll + gyj

9. A kommunikáció elmélete és gyakorlata I-II. Dr. Fehér Katalin

30 ea 45 sz 3 + 6 koll + gyj

10. Uniós ismeretek I-II.Dr. Kereszty Orsolya

30 ea 45 sz 4 + 4 koll + gyj

Összesen 60 ea 90 sz 30 ea 45 sz 26 kredit 3 koll + 3 gyj3. Közösségi fejlesztés11. A közösségfejlesztés alapjai I-II. Dr. Mandel Kinga Magdolna

45 ea 45 sz 5 + 6 koll + gyj

12. Közösségek működési mechanizmusai Dr. Székely Mózes

45 ea 30 tr. 3 + 6 koll + min

Összesen 45 ea 45 sz 45 ea 30 tr. 20 kredit 2 koll + 1 gyj +

1 min

18

Bs ALAPKÉPZÉS – SZAKINDÍTÁS4. Kultúraközvetítés és ifjúsági kultúra

13. A kultúraközvetítés alapjai Dr. Fábri György

45 ea 5 koll

14. Ifjúsági kultúra és médiaDr. Fábri György

45 sz 5 gyj

15. A kultúraközvetítés gyakorlata Dr. Benkei-Kovács Balázs

45 sz 5 gyj

16. Szakmai gyakorlat I-II. Dr. Kovács Zsuzsa

40 gy.40 gy. 4 + 4 min + min

Összesen 45 ea 45 sz 45 sz 80 gy. 23 kredit 1 koll + 2 gyj + 2 min

5. Ifjúsági és humánfejlesztés, felnőttképzés17. Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata I-II.Dr. Kereszty Orsolya

45 ea 30 sz 5 + 5 koll + gyj

18. Az emberi erőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata I-II.Dr. Hegyi-Halmos Nóra

30 ea 30 sz 4 + 4 koll + gyj

19. Nonprofit szektor I-II. Dr. Mandel Kinga Magdolna

30 ea 30 sz 4 + 5 koll + gyj

Összesen 45 ea 30 sz 30 ea 30 ea 30 ea 30 sz 27 3 koll + 3 gyj

KULTURÁLIS KÖZÖSSÉGSZERVEZÉS SZAKIRÁNY 1. A kultúraközvetítés területei Dr. Hegyi-Halmos Nóra

45 ea 5 koll

2. A turizmus elmélete és gyakorlata Dr. Mandel Kinga Magdolna

30 ea 4 koll

3. Eseménymenedzsment Dr. Hegyi-Halmos Nóra

45 sz 4 gyj

4. A felnőttképzés módszertana I-II.Dr. Benkei-Kovács Balázs

30 ea 30 sz 4 + 5 koll + gyj

5. Közösségi fejlesztés és beavatkozás Dr. Székely Mózes

45 ea 4 koll

6. Projektmenedzsment és marketing I-II.Dr. Hegyi-Halmos Nóra

30 ea 30 sz 4 + 6 koll + gyj

7. Kompetenciaalapú képességfejlesztésDr. Kovács Zsuzsa

45 sz 5 min

8. Szakmai gyakorlat III. Dr. Kovács Zsuzsa

160 gy. 9 gyj

19


Összesen szakirány 90 ea 45 .sz

90 ea 160 gy. 105 sz 50 kredit 4 koll, 4 gyj

1 min IFJÚSÁGI KÖZÖSSÉGSZERVEZÉS SZAKIRÁNY1. Az ifjúsági munka alapjai Dr. Rácz József

45 ea 5 koll

2. Az ifjúsági munka területei Dr. Rácz József

45 ea 5 koll

3. Az ifjúsági munka technikái Dr. Rácz József

45 sz 6 gyj

4. Az ifjúsági munka módszertana Kissné dr. Viszket Mónika PhD, adjunktus

45 sz 6 gyj

5. Az ifjúsági munka menedzsmentjeDr. Kaló Zsuzsa PhD, adjunktus

45 ea 4 koll

6. Projektmenedzsment és marketing I-II.Dr. Hegyi-Halmos Nóra

30 ea 30 sz 4 + 6 koll + gyj

7. Kompetenciaalapú képességfejlesztésDr. Kovács Zsuzsa

45 sz 5 min

8. Szakmai gyakorlat III. Dr. Kovács Zsuzsa 160 gy. 9 gyj

Összesen szakirány 90 ea 45 sz

75 ea 160 gy. 120 sz 50 kredit 4 koll, 4 gyj

1 minSzakdolgozat 4Szabadon választható (6-10) (5-8) 10Kredit összesen 180Heti kontaktóraszámKulturális közösségszervezés szakirány

1933 kr

17 29 kr

1121 kr

1929 kr

13 + 160 gy33 kr

921 kr

Heti kontaktóraszámIfjúsági közösségszervezés szakirány

1933 kr

17 29 kr

1121 kr

1930 kr

12 + 160 gy30 kr

1023 kr

20


Félévek

Kreditek

kulturális közösségszervezés

szakirány

ifjúsági közösségszervezé

s szakirány

1. félév 33 33

2. félév 29 29

3. félév 21 21

4. félév 29 30

5. félév 33 30

6. félév 21 23

Szabadon választható 10 (a 3. és a 6. félévekben)

10 (a 3. és a 6. félévekben)

Diplomamunka 4 4

ÖSSZESEN 180 180

Félévek

Elmélet és gyakorlat

kulturális közösségszervezés

szakirány

ifjúsági közösségszervezés

szakirány

1. félév 6 ea, 1 szem 6 ea, 1 szem


3. félév 1 szem, 1 tr, 2 gyak 1 szem, 1 tr, 2 gyak


5. félév 4 ea, 2 szem, 1 gyak 3 ea, 1 gyak

6. félév 4 szem 4 szem

ÖSSZESEN 16 ea, 18 szem, 1 gyak 15 ea, 16 szem, 1 gyak

21


I.2. Tantárgyi programok, tantárgyleírások (a tantervi táblázatban szereplő minden tárgyról)

A tantárgy neve: A pszichológia alapjai kreditszáma: 2

tanóra típusa: előadás és száma: 30

számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium

tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1.

előtanulmányi feltételek (ha vannak):

tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák tömör, ugyanakkor informáló leírása

Ismeretanyag: Pszichológia és emberismeret. Pszichológiai irányzatok. Az általános pszichológia alapfogalmai. A pszichológiai fejlődés. A személyiségfunkciók kialakulása. Személyiségtípusok, személyiségvonások. Észlelés és tudat. Tanulás, emlékezés, gondolkodás. A motiváció és az érzelmek. A társas viselkedés. Az attitűd, előítélet, személypercepció, az első benyomás. A szerep. Formális és informális csoportok. A csoportnorma és értékteremtő szerepe.

Kompetenciák: A hallgatók legyenek képesek a pszichológiai problémafelvetések sokoldalú és gyakorlati megközelítésére, önálló elemzésére. Legyenek képesek a személyiségtípusok azonosítására, az életkori helyzetből adódó speciális felismerésére és értelmezésére. Legyenek képesek az emberi viselkedés – és különösen a kulturális fogyasztás és az értékpreferencia – differenciált észlelésére és befolyásolására, valamint csoportok kialakítására és a csoportdinamikai folyamatok koordinálására.

a 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN)

Kötelező: Atkinson R.C. & Hilgard, E. (2005): Pszichológia. Harmadik átdolgozott kiadás. Budapest, Osiris Kiadó. ISBN: 978 963 3897 13 3Oláh A. (2006) Pszichológiai alapismeretek. Budapest, Bölcsész Konzorcium. ISBN: 963 9704 73 3Elliot Aronson (1994): A társas lény. Közgazdasági és jogi könyvkiadó. Budapest. ISBN 963 222 727 1Ajánlott:Boross O., Pléh Cs. (2004) Bevezetés a pszichológiába. Budapest, Osiris Kiadó. ISBN: 978 963 3894 78 1Czigler I., Oláh A. (szerk.) (2007) Találkozás a pszichológiával. Budapest, Osiris Kiadó. ISBN: 978 963 3899 21 2Forgács József (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó. Budapest.ISBN 963 85632 5 7

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Józsa Emese PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat):

22


A tantárgy neve: Filozófia kreditszáma: 2






Ismeretanyag: A filozófia alapproblémái és helye a tudományok között. Általános filozófiai problémák és a mindennapi élet összefüggései. A filozófiatörténet klasszikus szövegeinek feldolgozása, értelmezése. Etikai normák és értékek.Kompetenciák: A hallgatók legyenek képesek a filozófiai problémafelvetések sokoldalú és gyakorlati megközelítésére, önálló elemzésére. Legyenek képesek a főbb filozófiai irányzatok összehasonlítására és egyéni világnézeti álláspont kialakítására.


Kötelező: Platón: „Az állam”. In: Platón összes művei. Budapest, Európa Kiadó, 1984.ISBN: 963 07 2790 0Arisztotelész: Nikomakhoszi etika. Budapest, Európa Kiadó, 1987. ISBN: 963 07 4045 1Kant: A tiszta ész kritikája, Előszó a második kiadásához és Bevezetés, Budapest, Akadémiai Kiadó, 1981. ISBN: 963 05 2847 9Ajánlott:Habermas, J. - Lyotard, J. - Rorty, R. (1993): A posztmodern állapot. Budapest. Századvég Kiadó. ISBN: 963 8384 19 0

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Fábri György PhD, egyetemi docens


23


A tantárgy neve: Szociológiai alapjai kreditszáma: 4






Ismeretanyag: A tárgy célja bemutatni az egyetemes és magyar szociológiai gondolkodás alapformáit, a társadalmi folyamatok hazai és külföldi sajátosságait, a társadalomtudományi kutatások legújabb eredményeit. Felkészíteni a hallgatókat a posztmodern világ társadalmi történéseinek megértésére, azok esetenkénti kritikai vizsgálatára értő-gondolkodó emberként.Kompetenciák: A hallgató ismeri a társadalmi és állampolgári részvétel formáinak és lehetőségeinek, a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszereit: a társadalmi törvényszerűségeket – alapvető szociológiai ismeretekkel rendelkezik. A közigazgatás és a szakmai rendszerek (a közművelődésen kívül pl. oktatás, szociális terület) lehetséges kapcsolódási pontjaival tisztában van. Ismeri a kultúra, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének alapvető elveit, a szervezetek, intézmények jogi szabályozását. Ismeri a társadalmi tervezés gyakorlatát, a közművelődési és ifjúsági fejlesztési és stratégiai célokat, az ifjúság társadalmi helyzetét, igényeit, szükségleteit.


Kötelező: Andorka R. (2006): Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Budapest. ISBN: 978 963 3898 48 2 Giddens, A. (2008): Szociológia. Osiris Kiadó, Budapest. ISBN: 978 963 3899 84 7Ajánlott:Bíbó I. : Válogatott tanulmányok I-IV. In. http://mek.oszk.hu/02000/02043/html/ (nincs ISBN szám)Feuer M. – Nagy K. (2011): Humán szakosok gyakorlati kézikönyve. Akdémiai Kiadó. Budapest. ISBN: 978 963 0590 15 0

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Mandel Kinga Magdolna PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Gyenes Zsuzsa, tanársegéd

24


A tantárgy neve: Bevezetés a jogtudományba kreditszáma: 2






Ismeretanyag: A tárgy célja bemutatni az egyetemes és magyar jogi gondolkodás alapformáit, a társadalmi folyamatok és jogrend hazai és külföldi sajátosságait, a jogalkotás legújabb eredményeit. A cél felkészíteni a hallgatókat a posztmodern világ társadalmi és jogi történéseinek megértésére, azok esetenkénti kritikai vizsgálatára értő-gondolkodó emberként. A tárgy célja továbbá, hogy a közigazgatás, illetve az egyes szakterületek (pl. közoktatás, szociális ellátás) intézményrendszerét felvázolja.Kompetenciák: A hallgató ismeri a társadalmi és állampolgári részvétel formáinak és lehetőségeinek, a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszereit: a társadalmi törvényszerűségeket – alapvető szociológiai ismeretekkel rendelkezik. Ismeri a társadalmi-gazdasági valóság folyamatait és megoldandó problémáit, a szolgáltatási- és intézményrendszeri működés jogi és szervezeti vonatkozásait, alapvető kérdéseit. A közigazgatás és a szakmai rendszerek (a közművelődésen kívül pl. oktatás, szociális terület) lehetséges kapcsolódási pontjaival tisztában van. Ismeri a kultúra, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének alapvető elveit, a szervezetek, intézmények jogi szabályozását.


Kötelező: Greksza V. - Mohai Á. (2014): Bevezetés az Európai Unió jogába. Budapest, Publikon. ISBN: 978 615 5457 27 2Szabó M. szerk. (2006) Bevezetés a jog- és államtudományokba. Bíbor Kiadó, Miskolc. ISBN:963 9634 33 6Ajánlott:Bíbó I. : Válogatott tanulmányok I-IV. In. http://mek.oszk.hu/02000/02043/html/ (nincs ISBN szám)Feuer M. – Nagy K. (2011): Humán szakosok gyakorlati kézikönyve. Akadémiai Kiadó. Budapest. ISBN: 978 963 0590 15 0

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Horváth István PhD, egyetemi docens


25


A tantárgy neve: Kutatásmódszertan alapjai kreditszáma: 5

tanóra típusa: szeminárium és száma: 45

számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyakorlati jegy


előtanulmányi feltételek (ha vannak): Szociológia alapjai


Ismeretanyag: A tárgy célja, hogy kutatásmódszertani, illetve alapvető információgyűjtési és feldolgozási ismereteket nyújtson. A közművelődés, az ifjúsági és a felnőttképzési szervezetek, intézmények rendszere, működési mechanizmusa, megismerésének módszerei, a szervezet fejlődésének társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggései. A közművelődés és az ifjúsági szervezetek problémamegoldási elvei és módszerei, a kulturális, ifjúsági és közösségi tervezés és szervezés, továbbá a hatékony koordináció, és kommunikáció technikái. Közösségi tanulási alkalmak (és folyamatok), közügyekkel foglalkozó fórumok és egyéb közösségi rendezvények szervezésének módszerei. Az állampolgári részvétel formái és lehetőségei, a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszerei. Az idegen nyelven és az informatika eszközeivel történő hatékony kommunikáció formái, az információk, elemzések mások számára történő prezentálásának elvei, eljárásai és eszközei. Kvalitatív és kvantitatív kutatási módszerek megismerése.Kompetenciák: Képes önállóan, idegen (szak)nyelven és az IKT eszközeivel hatékonyan kapcsolatot teremteni, együttműködni, közösen dolgozni, bemutatni szóban és írásban, tovább fejleszteni alkalmazói és szaktudását. Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének tervezésére, szervezésére, a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és a közösségi partnerek együttműködésének elemzésére és értékelésére. Képes a projekt alapú munkavégzésre, rendelkezik a munkamegosztásra épülő együttműködési képességgel, látja a közös sikerhez való egyéni hozzájárulásokat. Képes ifjúsági, képzési és közösségi projektek generálására, az ezekhez szükséges források felkutatására, pályázatírásra és projektek menedzselésére. Képes szervezői és animátori feladatok ellátására.


Kötelező: Pataki Gy. és Vári A. (szerk.) (2011): Részvétel – akció – kutatás. Magyarországi tapasztalatok a részvételi-, akció- és kooperatív kutatásokból. Budapest, Magyar Tudományos Akadémia Szociológiai Kutatóintézete. ISBN: 978 963 8302 39 7Babbie, E. (2008): Kutatásmódszertan. Balassi Kiadó, Budapest. ISBN: 963 506 379 2Vicsák L. (2006): Fókuszcsoport. Osiris Kiadó, Budapest. ISBN: 963 389 882 XAjánlott:Horváth D. – Mitev A. (2015): Alternatív kvalitatív kutatási kézikönyv. Budapest, Alinea Kiadó. ISBN: 978 615 5303 82 1Vercseg I. (2004): Közösségfejlesztő leckék kezdőknek és haladóknak. Közösségfejlesztők Egyesülete. Budapest. /Parola füzetek. ISBN: 963 217 517 4Péterfi F. (2001): A helyi nyilvánosságot szervező módszerek. In: Varga A.T. – Vercseg I. : Közösségfejlesztés. Magyar Művelődési Intézet, Budapest. ISBN: 963 951 414 3


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), : Dr. habil. Mandel Kinga PhD, adjunktus

26


A tantárgy neve: Általános menedzsment kreditszáma: 3






Ismeretanyag: Az általános menedzsment alapfogalmai. Intézmény és környezete. Vezetéstudomány, vezetéselméleti irányzatok. Alapvető menedzsment területek. Általános menedzser funkciók. A stratégiai tervezés. Szervezetek kialakítása és működtetése. Szervezeti és működési szabályzat, hatáskörök. Vezetési stílus és szervezeti kultúra. A közművelődés, az ifjúsági és a felnőttképzési szervezetek, intézmények rendszere, működési mechanizmusa, megismerésének módszerei, a szervezet fejlődésének társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggései. A hatékony menedzsment és menedzser.

Kompetenciák: Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének tervezésére, szervezésére, a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és a közösségi partnerek együttműködésének elemzésére és értékelésére. Képes a projekt alapú munkavégzésre, rendelkezik a munkamegosztásra épülő együttműködési képességgel, látja a közös sikerhez való egyéni hozzájárulásokat. Képes ifjúsági, képzési és közösségi projektek generálására, az ezekhez szükséges források felkutatására, pályázatírásra és projektek menedzselésére.Ismeri a szolgáltatási és intézményrendszeri működés jogi és szervezeti vonatkozásait, a gazdaság, a pénzügy, a menedzsment és a kulturális marketing, a támogatásszervezés alapvető kérdéseit.Ismeri a közművelődés és az ifjúsággal foglalkozó szervezetek megismerésének alapvető módszereit, a problémamegoldás több szempontú, rendszerszintű megközelítésének, a problémamegoldás értékelésének elveit és módszereit, a változó igényekhez igazodó kulturális, ifjúsági és közösségi tervezés és szervezés, továbbá a hatékony koordináció, a kommunikáció, a konfliktuskezelés alapvető technikáit.


Kötelező: Barakonyi Károly (2000): Stratégiai menedzsment. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest ISBN 963 190 782 1 Dobák M. - Antal Zs.(2010): Vezetés és szervezés, szervezetek kialakítása és működtetése, Aula. Budapest. ISBN 963 7332 78 2 Ajánlott:Dr. Roóz József (2006): A menedzsment alapjai. Perfekt Kiadó. Budapest. ISBN 978633946695 Klein Sándor: Vezetés- és szervezetpszichológia. Edge 2000 Kft. Budapest. ISBN 978639760073

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hegyi-Halmos Nóra PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Mandel Kinga PhD, adjunktus, Üröginé Ács Anikó, tanársegéd

A tantárgy neve: Szaknyelvi és idegen nyelvi alapok kreditszáma: 2


27






Ismeretanyag: A közösségszervezés alapvető szaknyelvi sajátosságai, a szakterület szakirodalmának ismerete, a releváns fogalmak szakszerű használata. A tudományos írásművekre jellemző sajátosságok ismerete, tudományos írásművek (esszé, tudományos publikáció, reflexió, absztrakt, tanulmány, poszter) ismerete különös tekintettel a szakterületi sajátosságokra. Bevezetés a szakterület idegen nyelvű szakirodalmába.

Kompetenciák: Értő módon képes idegen nyelvű szakirodalom olvasására, és legalább egy idegen nyelven megbízható szinten ismeri a saját szakterületére jellemző szakkifejezéseket, és alkalmazza azokat. Képes önállóan írásos elemzések elkészítésére, elvégzett adatainak szakmai közönség előtti bemutatására szóban és írásban. Érti és képviseli saját szakterülete, szaktudománya kritikai megközelítéseit. Átlátja szakterülete legfontosabb problémáit, a nézőpontok közötti különbségeket. Nyitott a problémák kutatáson alapuló megoldása iránt.


Kötelező: Vercseg I. (2004): Közösségfejlesztő leckék kezdőknek és haladóknak. Közösségfejlesztők Egyesülete. Budapest. /Parola füzetek. ISBN: 963 217 517 4Swales, J M. - Feak C B. (2012): Academic Writing for Graduate Students. Ann Arbor, University of Michigan Press. ISBN 978 0 472 03475 8Ajánlott:Publication Manual for the American Psychological Assocation (APA). 6th edition.


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Kereszty Orsolya PhD, egyetemi docens

28


A tantárgy neve: Művelődéstudományok I-II. kreditszáma: 5+4

tanóra típusa: előadás + szeminárium és száma: 30 + 45

számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium + gyakorlati jegy

tantárgy tantervi helye (hányadik félév):1 .+ 2.



Ismeretanyag: A tárgy célja, hogy kronologikus sorrendben áttekintse azon eseményeket és társadalmi folyamatokat, művészeti emlékeket, amelyek az európai és magyar művelődés történetét meghatározzák. A kultúra fogalma. Műveltség és társadalom. A művelődés színterei.A művelődésszociológia fogalma, tárgya, kutatási területei. A művelődésszociológiai kutatások módszertana. A művelődési aktivitást befolyásoló társadalmi tényezők. A műveltségeszmény és intézményeinek változásai. Különböző művelődési tevékenységek (zenei ízlés, filmízlés, TV-nézés stb.) szociológiai elemzése; a különböző művészeti közlésmódok egybevetése. A kulturális magatartás trendjei itthon és külföldön – életmód- és időmérleg-vizsgálatok tükrében. A kulturális beállítódás és az értékrend. A kultúra és a regionalitás (Európa kulturális régiói). A határon túli magyarok kulturális aktivitása. Kulturális beállítódás és identitástudat. A különböző társadalmi rétegek kultúrához való viszonyának változásai. Ifjúság és kultúra. A hagyományos és modern médiumok hatása a kultúra változásaira.Kompetenciák: Ismeri a kultúraközvetítés főbb történeti és funkcionális változásait, az ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, az egész életre kiterjedő formális, nem-formális és informális környezetben zajló tanulás sajátosságait, módszereit. A hallgatók az elsajátított ismeretek birtokában értsék meg a társadalomban végbemenő művelődési folyamatokat, a különféle társadalmi csoportok eltérő kulturális fogyasztási szokásait, a kulturális intézmények befolyásoló szerepét. Legyenek képesek a művelődési, kulturális folyamatok vizsgálatára, az eredmények elemzésére. Képes történetiségében feltárni és értelmezni a település, közösség, speciális csoport folyamatokat és alkalmazni a jövőtervezés, jövőalkotás módszereit.


Kötelező:Falussy B. (2004): Az időfelhasználás metszetei. Bp. Új Mandátum K. ISBN: 978 963 9494 41Wessely A. szerk. (1998): A kultúra szociológiája. Bp. Osiris Kiadó. ISBN: 978 963 3894 06 4Gereben F.(2005): Olvasáskultúra és identitás. A Kárpát-medence magyarságának kulturális és nemzeti azonosságtudata. Budapest. Lucidus K. ISBN: 963 946 527 5 Gelencsé Katalin (2001): Művelődéstörténet. Mikszáth Kiadó. Budapest. ISBN 963 9126 18Ajánlott: Andorka R. – Hradil, S. – Peschar, J. (eds.) (1995): Társadalmi rétegződés. Aula Kiadó, Budapest. ISBN: 963 503 021 5Maróti A.: A nélkülözhetetlen kultúra. (2013) United PC Kiadó, Budapest, 2013. ISBN: 979 338 5040 948 3Merton, R. K. (2002): Társadalomelmélet és társadalmi struktúra. Bp. Osiris Kiadó ISBN: 963 389 197 3

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Fehér Katalin CSc professor emeritus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Mandel Kinga PhD, adjunktus, Gyenes Zsuzsa, tanársegéd

A tantárgy neve: A kommunikáció elmélete és gyakorlata I.-II. kreditszáma: 3+6

29




tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. + 2.



Ismeretanyag: A kurzus során a hallgató megismeri a közművelődés és az ifjúsággal foglalkozó szervezetek alapvető módszereit, a problémamegoldás több szempontú, rendszerszintű megközelítésének, a problémamegoldás értékelésének elveit és módszereit, a változó igényekhez igazodó kulturális, ifjúsági és közösségi tervezés és szervezés, továbbá a hatékony koordináció, a kommunikáció, a konfliktuskezelés alapvető technikáit. Ismeri a kultúraközvetítés főbb történeti és funkcionális változásait, az ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, az egész életre kiterjedő – formális, nem-formális és informális környezetben zajló – tanulás sajátosságait, módszereit. Ismeri minden korosztály sajátosságait ehhez kapcsolódóan a fiataloktól a felnőtteken át az idős korosztályig. Főbb témakörök: A kommunikáció fogalmának elméleti, diszciplináris megközelítései, kommunikációelméleti modellek. A kommunikáció típusai, helyzettípusok. A meggyőzés és befolyásolás eszközei. Szervezeti kommunikáció. A szervezetek külső és belső kommunikációja. A tömegkommunikáció. Kulturális különbségek. Kompetenciák: A hallgató képes az információs technológián alapuló írásbeli és szóbeli kommunikációban fejleszteni alkalmazói tudását, képes a hatékony és meggyőző kommunikáció használatára, a kommunikációs folyamatok elemzésére és – esetenként, kontextustól függően – fejlesztésére. Képes a hagyományos, közösségi kulturális értékek megőrzését, éltetését és megújítását szolgáló közösségi folyamatok tervezésére és megvalósítására, elemzésére és értékelésére. Képes történetiségében feltárni és értelmezni a település, közösség, speciális csoport folyamatokat és alkalmazni a jövőtervezés, jövőalkotás módszereit.


Kötelező: Rosengren, K. E. (2006): Kommunikáció. Typotex Kiadó, Budapest, 2006. ISBN: 963 9458 93 6Ko ̋vágó Gy. (2009): A kommunikáció elméleti és gyakorlati alapjai. Aula Kiadó, Budapest. ISBN: 978 963 9698 68 0Ajánlott:Csepeli Gy. - Prazsák G. (2010): Örök visszatérés? Társadalom az információs korban. Budapest, Jószöveg Műhely, ISBN: 978 963 7052 93 4 Griffin E. (2001): Bevezetés a kommunikációelméletbe. Harmat Kiadó, Budapest, 2001. ISBN: 963 9148 52 0Síklaki I. (2010): Elo ̋ítélet és tolerancia. Budapest, Akadémiai, 2010. ISBN: 978 963 05 8638 2

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Fehér Katalin CSc professor emeritus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Kereszty Orsolya PhD, egyetemi docens, Dr. Kovács Zsuzsa PhD, adjunktus

A tantárgy neve: Uniós ismeretek I-II. kreditszáma: 4+4



tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 4. + 5.30




Ismeretanyag: A közművelődés, az ifjúsági és az ifjúsággal foglalkozó, valamint a felnőttképzési szervezetek, magyarországi, határon túli és uniós intézmények rendszere és működési mechanizmusa, a szervezet fejlődésének társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggései. A területet meghatározó főbb hazai és uniós (szakpolitikai) dokumentumok, stratégiák. Az európai integráció története és hatásai. A szolgáltatási és intézményrendszeri működés jogi és szervezeti vonatkozásai a gazdaság, a pénzügy, a menedzsment és a kulturális marketing, a támogatásszervezés alapvető kérdései. Kompetenciák: A hallgató rendelkezik munkája során társadalmi érzékenységgel, a globális értékek lokális alkalmazásának képességeivel. Képes a kultúra, a kultúraközvetítés, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények, működtetésére, gazdálkodásának és menedzsmentjének ellátására, kulturális, ifjúsági, humánfejlesztési célú pályázatok írására és projektek menedzselésére.


Kötelező: Arató K.– Koller B. (2015): Európa utazása – Integrációtörténet. Budapest, Gondolat Kiadó. ISBN: 978 963 6936 15 0Blahó A. (szerk.)(2007): Európai integrációs alapismeretek. AULA Kiadó. Budapest, ISBN: 963 9478 88 1Halász G.( 2012): Oktatás az Európai Unióban. Budapest, ÚMK. ISBN: 978 963 2870 53 3Székely K. (2012): Az Európai Unió fejlődésének alapismeretei. Szombathely, 2012. ISBN 978 963 9882 94 2 Juhász E. (2011): Projektmenedzsment a kultúrában. Nyíregyháza. ISBN: 978 963 08 1959 6Ajánlott:Horváth Z. (2011): Kézikönyv az Európai Unióról. Budapest, HVG-ORAC Kiadó. ISBN:978 963 2581 29 3

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Kereszty Orsolya PhD, egyetemi docens

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Benkei-Kovács Balázs PhD, adjunktus

31


A tantárgy neve: A közösségfejlesztés alapjai I-II. kreditszáma: 5 + 6

tanóra típusa: előadás + szeminárium és száma: 45+45



előtanulmányi feltételek (ha vannak): -


Ismeretanyag: A közösség fogalmának, különböző megközelítéseinek ismerete. A közösségfejlesztés célja, jellemzői, hazai műhelyei. A civil társadalom eszméje. Az intézmény fogalma, intézmények szerepe a helyi közösségben. Részvételi demokrácia, megjelenése a gyakorlatban Öntevékenység, önkéntesség, az önszervező mozgalmak fogalma és szerepe a társadalomban és a gazdaságban, Az öntevékenység, önkéntesség a gyakorlatban, az önszervező-köri mozgalmak létrehozásának gyakorlati kompetenciái. A közösségi munka gyakorlati jelentősége. A helyi társadalom fogalma, működése, a helyi nyilvánosság, benne a közösségi terek, kulturális közösségi terek szerepének, működési sajátosságainak ismerete, az ehhez kapcsolódó alapvető térelméleti kérdések ismerete. A közösségi munka beavatkozási modelljei. A közösségfejlesztői munka folyamata, fázisai. A közösségfejlesztő attitűd kialakítása.Kompetenciák: A hallgató képes a közművelődési és az ifjúsági és a humánfejlesztéssel foglalkozó intézmények funkcióinak a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez történő alakítására. Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének tervezésére, szervezésére, továbbá a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és a közösségi partnerek együttműködésének elemzésére és értékelésére. Képes a hagyományos, közösségi kulturális értékek megőrzését, éltetését és megújítását szolgáló közösségi folyamatok tervezésére és megvalósítására.


Kötelező: Harkai N (2006): Közösség és közösségi munka. Parola Füzetek. Közösségfejlesztők Egyesülete. Budapest ISBN: 963 06 1368 9Keane, J. (2004): A civil társadalom. Régi képzetek, új látomások, Typotex Kiadó, Budapest. ISBN: 963 9548 17 0Varga A. T. - Vercseg I. (1998): Közösségfejlesztés. Közösségfejlesztők Egyesülete - Magyar Művelődési Intézet, Budapest. ISBN: 963 651 414 3Angelusz R. (1995): Kommunikáló társadalom. Ferenczy Kiadó, Budapest. ISBN: 963 825 8497Csizmady A. – Husz I. (szerk.) (2004): Település- és városszociológia. Szöveggyűjtemény. Gondolta, Bzdapest (nincs ISBN szám)Ajánlott:Arapovics M. (2011): A közösség tanulása. ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány. ISBN: 978 963 89432 00Foltányi Zs. (szerk.) (2011): Hogyan varázsoljunk újjá egy közteret? Kézikönyv jól működő közösségi terek létrehozására. Ökotrs Alapítvány, Budapest. ISBN: 978 963 8785 501 5

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Mandel Kinga Magdolna PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Gyenes Zsuzsa, tanársegéd; Berényi Ildikó, tanársegéd

32


A tantárgy neve: Közösségek működési mechanizmusai kreditszáma: 3+6

tanóra típusa: előadás + tréning és száma: 45 + 30

számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium + minősítés


előtanulmányi feltételek (ha vannak): A közösségfejlesztés alapjai I-II.


Ismeretanyag: Az animáció szerteágazó módszertani rendszereinek megismerése (közösségi, művelődési, szociokulturális, szabadidős, rekreációs, sport, nonprofit, szervezeti, intézményi, települési). A közművelődés, az ifjúsági és az ifjúsággal foglalkozó, valamint a felnőttképzési szervezetek és intézmények rendszere és működési mechanizmusai. A szervezetek fejlődésének társadalmi és gazdasági környezettel való összefüggései. A szervezetek megismerésének alapvető módszerei, a problémamegoldás több szempontú, rendszerszintű megközelítésének és értékelésének elvei és módszerei. A változó igényekhez igazodó kulturális, ifjúsági és közösségi tervezés és szervezés technikái. A hatékony koordináció, kommunikáció, konfliktuskezelés alapvető technikái. Az infokommunikációs technológiák alkalmazásának előnyei, lehetőségei és lehetséges kockázatai a közösségszervezés, az ifjúságfejlesztés, a humánfejlesztés területén.Kompetencia: Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének tervezésére, szervezésére, továbbá a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a partnerek együttműködésének elemzésére és értékelésére. Képes szabadidős, önképző, önművelő, művészeti és egyéb közösségek animációjára, csoportok, közösségek felmérésére és a kapott eredmények mentén csoport- illetve közösségi fejlesztésre. Rendelkezik hatékony kommunikációs, problémamegoldó készséggel, egyéni és közösségi felelősségtudattal. Felelősséget vállal a rábízott csoportok, közösségek fejlesztési tevékenységei területén. Tudatosan képviseli a közösségszervezés módszereit, ismereteit, és elfogadja más tudományágak eltérő módszertani sajátosságait. Rendelkezik munkavégzése során a nemzetben gondolkodás képességével.


Kötelező: Csepeli Gy. (2006): Szociálpszichológia. Osiris, Budapest. ISBN: 978 963 3898 1 47Claus F. – Váczy S. (2002): Az animáció alapjai. KJF, Székesfehérvár. (nincs IBN szám)Nagy Á. - Nizák P. - Vercseg I.(2014): Civil társadalom, nonprofit világ, UISZ. ISBN: 978 963 08 69713Depew, D.; Peters, J.D.(2001): Community and Communication: The Conceptual Background. In: Shepherd, G.J.; Rothenbuhler, E.W. (ed.): Communication and Community. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 3–21. ISBN: 978 113 5672 71 3Ajánlott:Bartal, A. M.(2005): Nonprofit elméletek, modellek, trendek. Századvég.ISBN: 963 7340 04 1Claus F. – Váczy S. (2003): Animáció – A szabadság iskolája. KJF, Székesfehérvár. (nincs ISBN)Putnam, Robert D.(2006): A prosperáló közösség. A társadalmi tőke és a közélet. Parola, 3. sz. (nincs ISBN szám)

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Székely Mózes PhD, tudományos főmunkatárs


A tantárgy neve: A kultúraközvetítés alapjai kreditszáma: 5



33





Ismeretanyag: A kultúra, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének rendszere, működési mechanizmusaik. A szervezet fejlődésének társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggései, a szervezetek, intézmények jogi szabályozása. A kultúraközvetítés főbb történeti és funkcionális változásai. Az állampolgári részvétel formái és lehetőségei a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszerei. Kompetenciák: Képes a kultúra, a kultúraközvetítés, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények, működtetésére, gazdálkodásának és menedzsmentjének ellátására, kulturális, ifjúsági, humánfejlesztési célú pályázatok írására és projektek menedzselésére. Képes a hagyományos, közösségi kulturális értékek megőrzését, éltetését és megújítását szolgáló közösségi folyamatok tervezésére és megvalósítására, elemzésére és értékelésére. Érti és képviseli saját szakterülete/szaktudománya kritikai megközelítését. Átlátja szakterülete legfontosabb problémáit, a nézőpontok közötti különbségeket. Nyitott a problémák kutatáson alapuló megoldása iránt.


Kötelező: Beke P., Deme T. (2003, szerk.): A szabadművelődéstől a közösségi művelődésig, Széphalom Könyvműhely, Budapest. ISBN: 963 9373 58 3Maróti A. (2007): Gondolatok a kultúráról, a műveltségről és a közművelődésről. Trefort Kiadó. Budapest. ISBN 978 963 4464 26 6Sári M. (2007): A kultúra intézményrendszereinek történeti-funkcionális változásai. Pécs: PTE FEEK. ISBN: 978 963 642 160 1T. Kiss T. (2008) Civilizációk – Kultúrák - Közösségek, Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó. ISBN: 978 963 7356 88 9Ajánlott: T. Kiss T. (2000): A népnevelőtől a kulturális menedzserig. Fejezetek a népművelő képzés fejlődéstörténetéből. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest. ISBN: 963 9158 99 2


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hegyi-Halmos Nóra PhD, adjunktus

34


A tantárgy neve: Ifjúsági kultúra és média kreditszáma: 5




előtanulmányi feltételek (ha vannak): A kultúraközvetítés alapjai, A kommunikáció elmélete és gyakorlata I.


Ismeretanyag: Kultúra-elméletek. Szubkultúrák, kulturális kánonok, kultúra és közösség. A kultúra-fogyasztás iparági és esztétikai meghatározottságai. A kultúra terei és csatornái. Kultúra és identitás. Nemzedéki sajátosságok a kultúra fogyasztásában és alakításában. Az ifjúsági szubkultúrák jellemzői. A szociológia generációs megközelítései. Az ifjúságszociológia sajátosságai, kutatásának főbb irányai. Értékek, csoportok, identitások. Deviancia-kutatások, közösségi és egyéni segítések, támogatások rendszerei. Szexualitás, addikciók, vallási és aktivista kötődések. A tekintély, csoport-kohézió, divatok és kampányok működése. Az ifjúság szociodemográfiai tagoltsága, ennek társadalmi következményei. A kulturális fogyasztás medializálódása. A média-használat generációs sajátosságai. Médiacsatornák, kommunikációs eszközhasználat. Digitális média, web 2.0, mint az ifjúsági médiahasználat elsődleges formái. Az ismeretszerzés iskolai és mediatizált formáinak egymásra hatása a fiataloknál.Kompetencia: A hallgatók legyenek képesek felismerni a kultúra szerepét az identitás kialakulásában, megerősödésében, és kulturális eszközökkel támogatni a korosztályi önkifejezés megnyilvánulását. Ismerjék a médiacsatornák és a korosztályi kultúrafogyasztás valamint identitás-alakulás összefüggéseit. Legyenek képesek felelős kultúraközvetítésre, új feladatok megoldásának kezdeményezésére, és személyes felelősségvállalással a feladatok végrehajtására. Legyenek képesek kritikai attitűddel önálló véleményformálásra és cselekvésre. Legyenek képesek a közművelődési és az ifjúsági és a humánfejlesztéssel foglalkozó állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek és intézmények funkcióinak a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez történő alakítására.


Kötelező: Nagy Á. (szerk.) (2008): Ifjúságügy - Ifjúsági szakma, ifjúsági munka. Budapest, Új Mandátum. ISBN: 978 963 9609 98 3Gánor K. (szerk.) – Jancsó Kálmán (szerk.) (2006): Ifjúságszociológia. Szeged, Belvedere Meridionale. ISBN: 963 9573 12 4Angelusz R.-Tardos R.-Terestyéni T.(2007): Média, nyilvánosság, közvélemény. Budapest, Gondolat Kiadó. ISBN: 978 963 9610 93 4Ajánlott:Nagy Á. (szerk.) (2007): Ifjúságsegítés. Budapest-Szeged, Új Mandátum / Belvedere Meridionale / Palócvilág Alapítvány. ISBN: 963 9609 45 5Andy Ruddock (2015): Ifjúság és média. Budapest, Wolters Kluwer Kft. ISBN 978 963 295 484 4



35


A tantárgy neve: A kultúraközvetítés gyakorlata kreditszáma: 5




előtanulmányi feltételek (ha vannak): A kultúraközvetítés alapjai

tantárgyleírás: az elsajátítandó ismeretanyag és a kialakítandó kompetenciák

Ismeretanyag: A kultúraközvetítés gyakorlata kurzus során a hallgatók megismerik a szolgáltatási és intézményrendszeri működés jogi és szervezeti vonatkozásait, a gazdaság, a pénzügy, a menedzsment és a kulturális marketing, a szervezés alapvető kérdéseit. A kurzus során elsajátítják a szakterület etikai normáit és szabályait. A döntési képességet illetően rálátást nyernek a szakterületi etikai dilemmáira. Kompetencia: A hallgatók képesekké válnak a kultúra, a kultúraközvetítés, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények, működtetésére, gazdálkodásának és menedzsmentjének ellátására, kulturális, ifjúsági, humánfejlesztési célú pályázatok írására és projektek menedzselésére. A hallgatók képessé válnak a szakterület etikai normáinak és szabályainak betartására feladataik ellátásában, az emberi kapcsolatokban és a kommunikációban. A gyakorlati feladatok és szimulációk révén elsajátítják a kezdeményezés és döntéshozatal kompetenciáit.

a 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom

Kötelező: T. Kiss T. (szerk.) (2005) Beszélő viszony: személyközi kommunikáció a kultúraközvetítés gyakorlatában. Új Mandátum kiadó. Budapest. 430. p. ISBN: 963 9609 06 4Pavluska V. (2014): Kultúramarketing – elméleti alapok, gyakorlati megfontolások. Akadémiai kiadó. Budapest. 449. p. ISBN: 978 963 05 9529 2Tóth Á. (2014).: Kultúrafinanszírozás az Európai Unió tagállamaiban és Magyarországon.. Akadémiai Kiadó. Budapest. 214. p. ISBN 978 963 05 9340 3Koltai Zs. (2013): A múzeumi kultúraközvetítés változó világa. Gondolat kiadó. Budapest. 146. p. ISBN: 978 963 6933 23 4Ajánlott:Lakatos A.-L. (2010): Kulturális menedzsment. Egyetemi Műhely Kiadó – Bólyai Társaság kiadása. 190 p. ISBN: 978 606 8145 05 1Puczkó L.- Rátz T. (2011): Az attrakciótól az élményig. Akadémiai Kiadó. Budapest 341. p. ISBN 978 963 0589 84 0T. Kiss T. (2006): Kölcsönhatások: a kultúraközvetítés néhány elméleti kérdéséről. Pécs. PTE FEEK kiadása. 145 p. ISBN: 963 642 073 4

Tantárgyfelelős: Dr. Benkei-Kovács Balázs PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Berényi Ildikó, tanársegéd

36


A tantárgy neve: Szakmai gyakorlat I-II. kreditszáma: 4+4

tanóra típusa: gyakorlat + gyakorlat és száma: 40 + 40

számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): minősítés + minősítés


előtanulmányi feltételek (ha vannak): A kultúraközvetítés gyakorlata


Ismeretanyag: A szakmai gyakorlat célja, hogy az közösségszervező szakos hallgatók elméleti ismereteik birtokában szerezzenek gyakorlati tapasztalatot a kultúra, kultúraközvetítés, a közművelődés, a felnőttképzés, az ifjúságszervezés, a közösségfejlesztés és a közösségszervezés területén tevékenykedő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói és nonprofit szervezetek, intézmények tevékenységében, működésének és gazdálkodásának szervezésében, valamint gyakorlatot szereznek kulturális, ifjúsági, és humánfejlesztési célú pályázatok írásában és projektek menedzselésében. A gyakorlatra egyéni szakmai gyakorlat keretében kerül sor a kar külső együttműködő partnereinek bevonásával.Kompetencia: A hallgatók legyenek képesek az elméleti képzés során megszerzett ismeretek gyakorlati elmélyítésére, önálló, tapasztalati tanulás útján. Munkájuk során rendelkezzenek társadalmi érzékenységgel, a globális és európai értékek lokális alkalmazásának képességével. Személyes kompetenciáikat tekintve fejlődjék felelősségtudatuk, kreativitásuk, megbízhatóságuk, együttműködési és problémamegoldó készségük. Társas kompetenciáikat tekintve fejlődjenek a másokhoz való alkalmazkodás képességében, alakuljon ki bennük az emberek és csoportok valamely cél érdekében történő mozgósításának képessége, legyenek képesek ifjúsági, kulturális, közösségi és képzési programok generálására, legyenek nyitottak a szakmai és szakmaközi együttműködés lehetőségére. Rendelkezzenek empátiával, toleranciával. Egyéni munkájukban rendelkezzenek reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal, legyenek elkötelezettek a minőség iránt. Munkájukat legyenek képesek önállóan menedzselni, az elvégzett munkáiért felelősséget vállalni, legyenek tudatában azok lehetséges következményeinek.


Kötelező: -

Ajánlott: -

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Kovács Zsuzsa PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Üröginé Ács Anikó, tanársegéd, Gyenes Zsuzsa, tanársegéd

37


A tantárgy neve: Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata I-II.

kreditszáma: 5+5

tanóra típusa: előadás és szeminárium és száma: 45 + 30





Ismeretanyag: Az egész életen át tartó tanulás értelmezési keretei, fejlődése, meghatározó stratégiája, szakpolitikai dokumentumai. A felnőttek részvétele az élethosszig tartó tanulásban, hazai és uniós statisztikák. Kulcskompetenciák. Az egész életre kiterjedő, a különböző színtereken megvalósuló, – formális, nem-formális és informális környezetben zajló – tanulás sajátosságai, módszerei, a korosztályok sajátosságai. A fiatalok és a felnőttek tanulási igényei feltárásának, motiválásának és támogatásának módszerei, a tananyagfejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés és a felnőttoktatás módszerei, a képzések iránti szükségletek felmérésének és működésük értékelésének, elemzésének módszerei. Az egyénileg, illetve párban, csoportban szervezett tanulás, valamint a tanulóközösségek működésének kapcsolata.Kompetenciák: Képes az élethosszig tartó (LLL) és az élet minden területére kiterjedő (LWL), az összes korosztályt bevonó, formagazdag, atipikus tanulási módokban bővelkedő tanulás-művelődés megszervezésére, támogatására, a felnőtt és az idős korosztály körében alkalmazható módszerekkel egyaránt. Képes a közösségi művelődés, kultúraközvetítés, az ifjúságfejlesztés, ifjúságsegítés, humánfejlesztés területén, településeken, intézményekben, civil szervezetekben, egyházakban és a köznevelés és a felnőttképzés különböző színterein tervezői, szervezői, fejlesztői, monitoring, ellenőrzési, koordinátori, animátori feladatok, ezekhez kapcsolódó munkakörök ellátására.


Kötelező: Farkas É. (2013): A láthatatlan szakma: tények és tendenciák a felnőttképzés 25 évéről. Pécs, TypiArt Médiaműhely, ISBN: 978 963 08 7620 9 Farkas É. (2014): A rejtett tudás: A nem formális ko ̈rnyezetben szerzett tanulási eredmények hitelesítése Szeged, SZTE JGYPK FI, ISBN: 978 615 5455 08 7 Feketéné Szakos É. (2010): A felno ̋ttek tanulása – új felfogásban. Akadémiai Kiadó, Budapest. ISBN: 963 05 7957 XHenczi L. (szerk): A felnőttoktató. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2009. ISBN: 978 963 1971 35 4Ajánlott:Maróti A. (2005): Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséro ̋l. Nyitott könyvműhely, Budapest. ISBN: 963 86445 5 9Jarvis, P. (2004): Adult Education and Lifelong Learning. RoutledgeFalmer, London, New York. ISBN: 978 113 4377 90 9

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Kereszty Orsolya PhD, egyetemi docens


38


A tantárgy neve: Az emberi erőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata I-II.

kreditszáma: 4+4




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata


Ismeretanyag. Emberi erőforrások fogalma. Az emberi erőforrás termelés folyamata, intézményei. Népesség iskolázottsága és innovációs képessége. Társadalmi tudás és az iskolai tudás jellemzői, kialakulása. Pályaorientáció. Életpálya-tanácsadás az Európai Unióban. A munkaerőpiac jellemzői és működése. A foglalkoztatáspolitika alapjai és modelljei, Munkanélküliség fogalma és kezelése. Az emberi erőforrás gazdálkodás története és koncepciói, Vezetéselméleti alapok, vezetéselméleti modellek, Emberi erőforrás tervezés, szervezeti és vállalati stratégiák, stratégiai HRM. Az életpálya tanácsadás módszerei, Életpálya építési kompetenciák, karriermenedzsment.

Kompetenciák. A hallgatók ismerkedjenek meg az emberi erőforrás fogalmával, az emberi erőforrásokat termelő folyamatokkal, valamint a humán erőforrások felhasználásával. Ismerjék az emberi erőforrás természetét, az ezzel kapcsolatos elméleteket és irányzatokat, és ezek napjainkban megfigyelhető tendenciáit. Ismerjék fel a népesség iskolázottsága és innovatív képessége közötti összefüggést, a tudás alapú társadalom jelentőségét. Legyenek járatosak az emberi erőforrások fejlesztésének lehetőségeiben, valamint ismerjék a felnőttképzés e folyamatban betöltött szerepét. Ismerjék az emberi erőforrás menedzsment történetét, alrendszereit. Legyenek tisztában az emberierőforrás-fejlesztés tervezésének menetével, a toborzás és kiválasztás módszereivel, valamint a személyzeti munka egyéb területeivel. Ismerjék a pályaorientáció és karriertervezés alapjait, az álláskeresés hatékony és naprakész módszereit, az életvezetési, a mediálási és a karrier-tanácsadó irodák működését és tevékenységét.


Kötelező: Karoliny M- Poór J. (2010): Emberi erőforrás menedzsment kézikönyv. Coplex Jogi és Üzleti Kiadó. ISBN 978 963 295 108 9 Gáspár L. (2000): Bevezetés az emberi erőforrások elméletébe. Janus Pannonius Tudományegyetem, Pécs. ISBN 963 482 121 9 Bakacsi Gy., Bokor A., Császár Cs., Gelei A., Kováts K. és Takács S. (2006): Stratégiai emberi erőforrás menedzsment, Budapest, Akadémiai Kiadó ISBN 963 05 8339 9Ajánlott: Kenderfi M. (2011): Pályaorientáció. Szent István Egyetem. Gödöllő (digitális tankönyv)Budavári-Takács I. (2011): Karriertervezés. Szent István Egyetem. Gödöllő (digitális tankönyv)


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Kraiciné dr. Szokoly Mária Phd. c egyetemi docens

39


A tantárgy neve: Nonprofit szektor I-II. kreditszáma: 4+5




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Általános menedzsment, Az emberi erőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata I.


Ismeretanyag: A civil szektor politológiai és szociológiai és gazdasági megközelítései. A civil társadalom fogalma, meghatározási kísérletei, ehhez kapcsolódva a nyilvánosság, az akítv állampolgár fogalma. A részvétel fogalma, a részvétel különböző formái. Az Európai Unió és a civil szervezetek kapcsolata. Globális civil társadalmi mozgalmak. Tőkeelméletek, nonprofit elméletek. A szektorok közötti együttműködés modelljei, változatai. A nonprofit szervezetek ismérvei, funkcionális és működési jellemzői. A civil szervezeteket érintő legfőbb jogszabályok. A nonprofit menedzsment alapjai, a nonprofit menedzser feladatai. A stratégiai menedzsment alapjai, a stratégiai gondolkodás, a stratégiai tervezés és gyakorlati kompetenciái. Szervezetépítés, szervezeti kultúra, a nonprofit szervezetek sajátos formái. A nonprofit gazdálkodás szabályai. A közhasznúság fogalma és feltételei. Marketing a nonprofit szervezeteknél, marketing stratégia készítés módszerei. Kompetenciák: Ismeri az önkéntesség fogalmát és a hozzá kapcsolódó jogszabályi hátteret, valamint az önkéntes tevékenységek típusait, nemzetgazdasági jelentőségét hazai és nemzetközi viszonylatban, az önkéntes tevékenységében rejlő tanulási és fejlesztési lehetőségeket. Rendelkezik a másokkal való szakmai és szakmaközi együttműködés képességével a szakma folyamatos fejlesztése érdekében.


Kötelező: Kuti É. (1998): Hívjuk talán nonprofitnak…, Nonprofit Kutatócsoport, Budapest. ISBN: 963 8139 02 1 www.nonprofitkutatas.huArapovics M. (2011) A civil-nonprofit szektor és a szervezetek forrásteremtése. Budapesti Corvinus Egyetem. www.tankonyvtar.hu (nincs ISBN szám)Kuti É. - Marschall M. szerk. (1991): A harmadik szektor. Tanulmányok. Nonprofit Kutatócsoport www.nonprofitkutatas.hu ISBN: 963 7128 02 6Vercseg I. (2011): Közösség és részvétel. A közösségfejleztés és a közösségi munka gyakorlatának elmélete. ELTE Szociális Munka és Szociálpolitikai Tanszék, Budapest. ISBN: 978 963 08 0606 0Ajánlott: Jenei Gy. – Kuti É. (2006): A civil szféra szerepe a magán- és a közszféra működésének összehangolásában, átvehető / átadható feladatok és hatékonysági következmények. Budapesti Corvinus Egyetem (nincs ISBN szám)Nizák P. – Péterfi F. (2005): A közösségi részvétel – társadalmi és hatalmi beágyazottság. In: Márkus E. (szerk.): Ismerd, értsd, hogy cselekedhess. Tanulmányok a részvételi demokrációa gyakorlatáról. Nonprofit Szektor Analízis Program – EMLA Egyesület, Budapest. ISBN: 963 86712 1 1Czike K. - Bartal A. M. (2005): Önkéntesek és nonprofit szervezetek – az önkéntes tevékenységet végzők motivációi és szervezeti típusok az önkéntesek foglalkoztatásában, Acta Civitalis. (nincs ISBN szám)Pataki Gy. (2007): Bölcs „laikusok” – Társadalmi részvételi technikák a demokrácia szolgálatában. Civil Szemle 3-4.

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil Mandel Kinga Magdolna PhD, adjunktus


40


A tantárgy neve: A kultúraközvetítés területei (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 5




előtanulmányi feltételek (ha vannak): A kultúraközvetítés gyakorlata


Ismeretanyag: Az állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek, intézmények rendszereinek változása a rendszerváltás után. Az intézmények működési mechanizmusainak főbb elvei, társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggései. A kultúraközvetítés alapintézményi feladatinak változása: művelődési házak, könyvtárak. A média világa. A tudományos és művészeti intézmények és a kreatív ipar a XXI. században. A helyi kulturális közösségek működésének gyakorlati kérdései és a gyorsan változó társadalmi feltételek.Kompetenciák: A hallgató ismeri az állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek, intézmények, közművelődési és ifjúsággal foglalkozó szervezetek, intézmények rendszerét, a művészeti és kreatív ipari területeit, működésük, működtetésük főbb jellemzőit, szabályait. Ismeri a kiscsoportok működési és működtetési mechanizmusainak jellegzetességeit, az animáció gyakorlatát, lehetőségeit. Képes a kiscsoportokat működtetni, animációs lehetőségét. Rendelkezik multi-dimenzionális gondolkodással, társadalmi érzékenységgel, minőség iránti elkötelezettséggel, a kezdeményezés, az önálló és közösségi döntéshozatal képességeivel, egyéni és közösségi felelősségtudattal, felelősségvállalással.


Kötelező: Németh J. I. (2013): A magyar közművelődés és a közösségi művelődés elmélettörténeti háttere, gyakorlati kapcsolatai. In: Szín, 1. 40-46. old. ISSN: 1416-6925Maróti A. (2007): Gondolatok a kultúráról, a műveltségről, és a közművelődésről. Bp., Trefort Kiadó. ISBN: 978 963 4464 26 6Hunyadi Zs. (2004): A művelődési házak közönsége, helye, szerepe a kulturális fogyasztásban. Bp., MMI – MTA Szociológiai Kutató Intézet, ISBN: 963 6514 48 8Ajánlott:Kormos S. (2005): A közművelődés intézményei és szervezetei. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, ISBN: 963 1927 86Koncz G. – Németh J. – Szabó I. (2007) (szerk.): Közművelődési fogalomtár. Bp., Oktatási és Kulturális Minisztérium Közművelődési Főosztály. 11-76. old. ISBN 963 2045 63 7

Πonyi L.(2005): A közigazgatás kulturális szolgáltató tevékenységének társadalmi történeti alapjai – a szervezeti változások trendjei. Szín 6. sz. 35-37 old. ISSN: 1785-9573.


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Berényi Ildikó, tanársegéd, Gyenes Zsuzsa, tanársegéd

41


A tantárgy neve: A turizmus elmélete és gyakorlata (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4

tanóra típusa. előadás és száma: 30



előtanulmányi feltételek (ha vannak): A kultúraközvetítés területei


Ismeretanyag: A kultúra, mint turisztikai erőforrás fogalma, történeti áttekintése. A fenntartható turizmus elmélete és gyakorlata. A turizmus rendszere: a keresleti és a kínálati oldal. A természeti, az épített és a szellemi kulturális örökség fogalma. A kulturális turizmus fogalma, típusai (tematikus utak, városlátogatás, alternatív idegenvezetés, fesztiválok, idegenforgalmi hungarikumok), felnőttképzési és közösségfejlesztési lehetőségei. A közösségi fejlesztés kialakulásának története, az aktuális nemzetközi trendek, Európa kulturális fővárosa. Egy adott térség kulturális turisztikai térképe, közösségszervezési lehetőségei.Kompetenciák: A hallgatók ismerik a turizmus rendszerét, a kulturális alapú közösségi gazdaság fogalmát és módszereit, különös tekintettel a kulturális turizmus lehetőségeire, a turizmus és a kultúra jelenségvilága közötti összefüggésekre; Ismerik a hagyományos közösségi kulturális értékek megőrzésének, megújításának módszereit, a nyílt és zárt közösségi tereket, az épített és szellemi kulturális örökség, a hungarikumok alapfogalmait. Képesek az adott térségben a társadalomfejlesztés és a turizmus lehetőségeinek felismerésére, a megvalósítás során ezek szinergikus összehangolására. Képesek felismertetni és aktivizálni a helyi társadalom körében az önsegítő és önszervező helyi cselekvésen belül az épített és szellemi kulturális örökség felhasználásának fontosságát és lehetőségeit, aktivizálni a helyi lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre.


Kötelező: Michalkó G. – Rátz T. (szerk.) (2011): A turizmus dimenziói: humánum, ökonómikum, politikum,

(Turizmus Akadémia sorozat 5. köt.). Kodolányi Főiskola Szkfvár. (nincs ISBN szám)Jászberényi M.(szerk.)(2014) A kulturális turizmus sokszínűsége. Akadémia K. ISBN: 978 615 5344 53

4Michalkó G. (2013): Turizmológia Akadémia Kiadó. ISBN: 978 963 0592 16 1Ajánlott:Lengyel M. (2002): A turizmus általános elmélete. Bp., Heller Farkas Gazdasági és Turisztikai

Szolgáltatások Főiskolája, ISBN: 963 0292 50 5 Sille I. (2003): Illem, etikett, protokoll. Bp., Akadémiai Kiadó. 76-128. old. ISBN: 978 963 0582 97 1Thomas, O., Hermes, B., Loos, P. (2008): Reference Model-Based Event Management. In: International

Journal of Event Management Research. vol.4/1. ISSN 1833-0681

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Mandel Kinga Magdolna PhD, egyetemi adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Kraiciné dr. Szokoly Mária PhD, c. egyetemi docens

A tantárgy neve: Eseménymenedzsment (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4


42






Ismeretanyag: A rendezvényszervezés elméleti alapjai. A rendezvények típusai, jellemzőik. A társadalmi (gyűlések, ünnepségek, értekezletek), a tudományos és felnőttképzési (konferenciák, workshopok, tanfolyamok), közösségi és közművelődési rendezvények (fesztiválok, klubok, önfejlesztő közösségi alkalmak stb.) főbb jellemzőik és megvalósításuk módszertani kérdései. A forgatókönyvek típusai. Költségvetés, plakát, meghívó, szórólapkészítés. A rendezvényszervezők kulcskompetenciái. A rendezvényszervezés jogi, média ismeretei, etikett és protokoll kérdések. A rendezvényszervezéssel összefüggő marketing és PR Kompetenciák: A hallgatói ismeri a különböző színtereken megvalósítandó társadalmi, szabadidős és kulturális események, rendezvények, rendezvénysorozatok tervezői, szervezői, irányítói feladatait. Tájékozott a helyi, az országos és nemzetközi kulturális programkínálatban. Képes társadalmi, tudományos és felnőttképzési, közösségi és közművelődési rendezvények tervezésére, minőségbiztosított megvalósítására, a rendezvénnyel kapcsán művelődési folyamatok irányítására, a helyi közösségek szerveződésének támogatására. Képes forgatókönyvet, költségvetést, humánerőforrás tervet és kommunikációs tervet készíteni. a helyi közösség partneri kapcsolati, együttműködési, információs és kommunikációs rendszereit szervezni.


Kötelező: Allen, J. (2010): A rendezvényszervezés nagykönyve. Bp., Akadémiai Kiadó. 5-135. old. ISBN: 978 963 0588 55 3Gyarmati I. (2005): Rendezvényszervezési kalauz. Bp., Athenaeum Kiadó. 25-78. old. ISBN: 963 9471 79 8Ajánlott:Gyarmati I. (2001): Rendezvényszervező kézikönyv. Bp., Szókratész Külgazdasági Akadémia. 5-102. old. ISBN: 963 7163 59 x Faragó H. (2005): Idegenforgalmi rendezvények és kongresszusok szervezése. Bp., Képzőművészeti Kiadó és Nyomda. 3-65. old. ISBN: 963 3369 29 0Sille I. (2003): Illem, etikett, protokoll. Bp., Akadémiai Kiadó, 2003. 76-128. old. ISBN: 978 963 0582 97 1


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Üröginé Ács Anikó, tanársegéd

43


A tantárgy neve: A felnőttképzés módszertana I-II. (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4 + 5




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata


Ismeretanyag: A közösségi fejlesztésben a felnőttképzés jelentősége. A nem-formális és informális felnőttkori tanulás és képzés módszertani sajátosságai. A közösségfejlesztő szerepei és etikai dilemmái. A közösségi beavatkozás modelljei, a közösségi fejlesztési folyamatai, módszerei és technikái. A társadalomtudományi kutatások, a társadalmi-gazdasági valóság kulturális folyamatai és megoldandó problémái. A közösségi fejlesztés kialakulásának nemzetközi és hazai története, meghatározó aktuális trendjei. A lokális közösségek fenntartását segítő kulturális turizmus. a hagyományos közösségi kulturális értékek megőrzése. Az épített és szellemi kulturális örökség, a hungarikumok alapfogalmai. A közösségi tevékenységek módszertana nyílt és zárt közösségi terekben.Kompetenciák: A hallgatók legyenek képesek az intézmények és települések felnőttképzési igényeinek feltárására. Egyének, közösségek és települések tanulási igényeinek feltérképezésére, az ehhez igazodó képzési kínálat meghatározására. A helyi társadalom szervezett szereplői és a lakosság körében önsegítő és önszervező helyi cselekvés katalizátoraként fellépni. A lokális kulturális örökségre építve, aktivizálni a lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre.


Kötelező: Csoma Gy. – Kraiciné Szokoly M. (2012): Bevezetés az andragógia elméletébe és módszertanába. ELTE. Budapest. 294 p. ISBN: 978 963 2842 69 1Molnár A. (2015): Közösségi tanulás a közösségfejlesztés folyamatában. Közösségfejlesztők Egyesülete kiadása. Budapest. 85. p. ISBN: 978 963 8758 64 4Babbie, E. (2008): A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi kiadó. 6. kiadás. Budapest. 715. p. ISBN : 978 963 506 764 0Jászberényi M. (2014): A kulturális turizmus sokszínűsége. Nemzeti Közszolgálati és Tankönyvkiadó. Budapest. 380. p. ISBN: 978 615 5344 53 4Ajánlott:Barcy M. (2012): Segítő Módszerek, fejlesztő-támogató eljárások. ELTE TÁTK, Budapest. 206 p. ISBN: 978 963 2844 10 7 Benkei-Kovács B. (2013): Az előzetes tudás elismerési rendszereinek komparatív andragógiai vizsgálata, ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány, 2013, Budapest, 182. p ISBN: 978 963 89 432 2 4

Tantárgyfelelős: Dr. Benkei-Kovács Balázs PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Gyenes Zsuzsa, tanársegéd, Berényi Ildikó, tanársegéd

A tantárgy neve: Közösségi fejlesztés és beavatkozás (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4


44




előtanulmányi feltételek (ha vannak): A közösségszervezés alapjai II.


Ismeretanyag: A közösségi fejlesztés hazai és nemzetközi történeti és elméleti, valamint intézmény-szervezeti háttere. A társadalomfejlesztés, a társadalmi beavatkozás kontextusának, a lehetséges beavatkozási módok és hozzájuk kötődő szerepek és módszerek ismerete. A közösségi tervezés modelljei és módszerei. A közösségi beavatkozás folyamata, a közösségfejlesztés aktivizáló módszerei. A település, a szükségletek, az erőforrások megismerésének és feltárásának módszerei. Interjú, oral history, esettanulmány a közösségfejlesztésben, nyilvános beszélgetések szervezése. A közösségi felmérés gyűjtőmódszerei. A képessé tétel, a partnerség építés, az együttműködés kialakításának módszerei.Kompetenciák: Képes a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és közösségi partnerek együttműködésének biztosítására. Képes aktivizálni a helyi lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre. Képes szakmai segítséget nyújtani a kibontakozó helyi cselekvéshez (információk nyújtása, kapcsolatszervezés, képzés – közösségi tervezés, intézmények létrehozása és működtetése a helyi közösségben).


Kötelező: Vercseg I. (2011): Közösségek és részvétel. A közösségfejlesztés és a közösségi munka gyakorlatának elmélete. ELTE TáTK – Hilsher Rezső Szociálpolitikai Egyesület. ISBN:978 963 08 0606 0Lakatos K.(2003): A képessé tétel folyamata. Közösségfejlesztők Egyesülete, Parola füzetek: Budapest. ISBN: 978 963 87586 2 0Rothman, J. (2002): A közösségi beavatkozás megközelítései. Közösségfejlesztők Egyesülete, Budapest. ISBN: 963 00 9408 8Sebály B. – Vojtonovszky B. (2016): A hatalom társadalma, avyg a társadalom hatalma? A közösségszervezés alapjai. Napvilág Kiadó, Budapest. ISBN: 978 963 338 393 3Ajánlott:Varga A. T. – Vercseg I. (2001): Közösségfejlesztés. Magyar Művelődési Intézet, Budapest. ISBN: 963 651 414 3Gergely A. (1991): Intézmények építése a helyi közösségekben, Közösségfejlesztők Egyesülete, Budapest. ISBN 963 651 414 3Henderson, P. (1997): Társadalomhoz tartozás és állampolgáriság Európában, Parola füzetek, Közösségfejlesztők Egyesülete, Budapest. ISBN: 978 963 87586 1Farkas G. – Kovács E. (szerk.) (2014): A közösség dicsérete. 25éves a Közösségfejlesztők Egyesülete. KE, Budapest. ISBN: 978 963 87586 3 7

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Székely Mózes PhD, tudományos főmunkatárs

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Gyenes Zsuzsa, tanársegéd, Berényi Ildikó, tanársegéd

A tantárgy neve: Projektmenedzsment és marketing I-II. (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4+6




45




Ismeretanyag: A kulturális programok és projektek fogalma, fő jellemzői, a kulturális, művészeti menedzsment fő jellemzői, a stratégiai menedzsment, a projektmenedzsment és a minőségbiztosítás kapcsolódó pontjai. A projektek szakaszai (kezdeményezés, definiálás, tervezés, megvalósítás, zárás). A projektek tervezése. A projektek megvalósításának kérdései. A projektek zárása és több szempontú értékelése, a zárás követő feladatok. A pályázat, mint a forrásteremtés eszköze. A pályázati felhívások elemzése, a pályázatok részei. A pályázatok elkészítésének gyakorlati kérdései, az értékelés szempontjai. Marketing alapjai. Marketing eszközök. PR fogalma és eszközei. Marketing és PR a kulturális programszervezésben.Kompetencia: A hallgatók ismerik a projektek, a projektciklus-menedzsment jellemzőit, a projektciklus szakaszait; ismerik és tudják alkalmazni a hazai és az uniós projektek szaknyelvét, a projektmenedzsment elméletét, gyakorlatát, a projekttervezési és menedzselési módszereket és technikákat, az értékelés főbb módszereit, team munka törvényszerűségeit, a szervezetek környezetének megismerésére vonatkozó technikákat. Képesek a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének szervezésére, a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és közösségi partnerek együttműködésének biztosítására. Képes szakmai segítséget nyújtani a kibontakozó helyi cselekvéshez. A hallgató képes projektekben gondolkodni, a komplexitás menedzselésére, a bizonytalanságok kihívásként értelmező kezelésére. Alkalmas projektmenedzseri feladatok ellátására, valamint team munkára. Képes kisebb hazai kulturális pályázatokat önállóan kezdeményezni és kidolgozni, hazai és EU-s pályázatokban közreműködni az előkészítés, a tervezés, a megvalósítás és a zárás feladataiban.


Kötelező: Henczi L. – Murvai L. (2012): Projekttervezés és projektmenedzsment. Saldo. Budapest. ISBN: 978 963 638 409 8Zachar B. – Dér C. D. (szerk.) (2011) Új utak a művészeti menedzsmentben, Arts Business Kiadó Budapest ISBN: 978 963 08 0870 5Bauer A.– Berács J.– Kenesei Zs. (2014): Marketing alapismeretek. Aula Kiadó. Budapest. ISBN: 978 963 05 9502 5Ajánlott:Peter H. (2011): Projektmenedzsment. Scolar Kiadó. Budapest. ISBN: 978 963 244 244 0Pakucs J. – Papanek G. (szerk.) (2006): Az innováció kézikönyve. Magyar Innovációs Szövetség 188-231 p. (Elektronikus szemelvény) (nincs ISBN szám)


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Üröginé Ács Anikó, tanársegéd

A tantárgy neve: Kompetenciaalapú képességfejlesztés (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 5


számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): minősítés




46


Ismeretanyag: A művészeti és kreatív ipari területek jellegzetességei. A hagyományos és szubkulturális közösségek, testületek, szervezetek, művelődési, kulturális és sportintézményeinek, szolgáltatások rendszerének kialakulása, működése. Helyi nyilvánosság. A helyi közösség kapcsolati, működési és működtetési mechanizmusai. Az információs és kommunikációs rendszer megismerése, a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvétele, a társadalmi és közösségi partnerek együttműködésének biztosítása. Az animáció szerteágazó módszertani rendszereinek megismerése (közösségi, művelődési, szociokulturális, szabadidős, rekreációs, sport, nonprofit, szervezeti, intézményi, települési). Ifjúsági, felnőtt- és időskorúak csoportjainak adekvát módszerei, a kiscsoportok animációs lehetőségei.Kompetenciák: Képes a helyi társadalom szervezett szereplői és a lakosság körében felismertetni az önsegítő és önszervező helyi cselekvés, a részvétel, az épített és szellemi kulturális örökség felhasználásának fontosságát és lehetőségeit, aktivizálni a helyi lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre. Képes szabadidős, önképző, önművelő, művészeti és egyéb közösségek animációjára, csoportok, közösségek felmérésére és a kapott eredmények mentén csoport-illetve közösségi fejlesztésre.


Kötelező: Bokor B. – Koltai D. (szerk.) (1995): Szociokulturális animáció. JPTE, Pécs. ISBN:963 641 367 3 Claus F. – Váczy S. (2002): Az animáció alapjai. KJF, Székesfehérvár. (nincs ISBN szám)Claus F.– Váczy S. (2003): Animáció - A szabadság iskolája. KJF, Székesfehérvár (nincs ISBN szám)Ajánlott:Csider S. (2000): Kulturális animáció 1–2. kötet. Jegyzet. BDTF, Szombathely (nincs ISBN szám)



47


A tantárgy neve: Szakmai gyakorlat III. (kulturális közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 9

tanóra típusa: gyakorlat és száma: 160



előtanulmányi feltételek (ha vannak): Kompetenciaalapú képességfejlesztés


Ismeretanyag: A szakmai gyakorlat célja, hogy a kulturális közösségszervezés szakirányos hallgatók elméleti ismereteik birtokában szerezzenek gyakorlati tapasztalatot a kultúra, kultúraközvetítés, a közművelődés, a közösségfejlesztés és a közösségszervezés területén tevékenykedő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói és nonprofit szervezetek, intézmények tevékenységében, működésének és gazdálkodásának szervezésében, valamint gyakorlatot szereznek kulturális és közösségfejlesztési célú pályázatok írásában és projektek menedzselésében. A hallgatók ismerjék meg a kulturális közösségszervezés intézményrendszerét, szerezzenek gyakorlati tapasztalatot a szabadidős, önképző, önművelő, művészeti és egyéb közösségek animációjában, csoportok és közösségek szervezésében. Kompetencia: A hallgatók legyenek képesek az elméleti képzés során megszerzett ismeretek gyakorlati elmélyítésére, önálló, tapasztalati tanulás útján. Munkájuk során rendelkezzenek társadalmi érzékenységgel, a globális és európai értékek lokális alkalmazásának képességével. Személyes kompetenciáikat tekintve fejlődjék felelősségtudatuk, kreativitásuk, megbízhatóságuk, együttműködési és problémamegoldó készségük. Társas kompetenciáikat tekintve fejlődjenek a másokhoz való alkalmazkodás képességében, alakuljon ki bennük az emberek és csoportok valamely cél érdekében történő mozgósításának képessége, legyenek képesek kulturális és közösségi programok generálására, legyenek nyitottak a szakmai és szakmaközi együttműködés lehetőségére. Rendelkezzenek empátiával, toleranciával. Egyéni munkájukban rendelkezzenek reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal, legyenek elkötelezettek a minőség iránt. Munkájukat legyenek képesek önállóan menedzselni, az elvégzett munkáiért felelősséget vállalni, legyenek tudatában azok lehetséges következményeinek.


Kötelező: -

Ajánlott: -



48


A tantárgy neve: Az ifjúsági munka alapjai (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 5




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata, Szociológia alapjai


Ismeretanyag: Az ifjúsági munka, az ifjúsági szakma, az ifjúságügy áttekintése. Ifjúságpolitikai modellek Európában (kormányzati magatartásformák, ifjúságpolitikai tipológiák). Az ifjúságpolitika története Magyarországon napjainkig. Az ifjúsági terület jogi szabályozása és intézményrendszere, szervezeti struktúrái. A helyi ifjúsági munka, helyi szolgáltató rendszer. Nemzetközi kitekintés – Európai dimenzió. A társadalmi csoportok, intézmények és a család közötti kölcsönös kapcsolat. A család, mint támogató rendszer és a családot támogató rendszerek A család fogalmának és funkcióinak megközelítései. A család szerkezetének változásai. A család működése és működési zavarai. A hagyományok, az életmód, a szokások, az életvitel fogalma, meghatározó tényezői, szerepük a családi szocializáció folyamatában. Az ifjúságszociológia európai és magyarországi története, ifjúságszociológiai elméletek, ifjúságszociológia megközelítések és módszerek. Generációs sajátosságok, az életmód, a normák változásai, és ezek hatása a magyar társadalomra. Települési és regionális eltérések az ifjúság világában, az egyenlőtlenségek társadalmi összefüggésrendszere. Kompetencia: Ismeri az ifjúsági korosztály fejlődésének egészségszempontú támogatása lehetőségeit, egészséges személyiségfejlődését segítő, illetve veszélyeztető körülmények körét, a megelőzés, a korai felismerés, a korrekció lehetőségeit és módszereit, elősegítve azt, hogy az ifjúság értéknek és a sikeres élet részének tekintse a családot és a gyermekvállalást, és aktívan készüljön a szülői szerepre.


Kötelező: Andorka R. (2006): Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó. Budapest. ISBN: 963 389 848 xNagy Cseh–Szombathy L. (1997): Családszociológiai problémák és módszerek; Gondolat, Budapest. ISBN: 963 280 516 xNagy Á. (szerk) (2016): Negyedszázad Magyar Ifjúság 2012 Kiadó: Iuvenis Ifjúságszakmai Műhely, ISZT Alapítvány, Excenter Kutatóközpont, Új Ifjúsági Szemle Budapest. ISBN: 978 963 89861 6 0Ajánlott: Nagy Á. (szerk.) (2008): Ifjúságügy. Palócvilág – ÚMK. Budapest. ISBN: 978 963 9609 98 3Gábor K. - Jancsák Cs. (2006): Ifjúságszociológia - szemelvények. Belvedere Meridionale, Szeged. ISBN: 963 9573 12 4Bauer, Németh, Szabó (2011): Adalékok a magyar ifjúságkutatás történetéhez in: Arctalan (?) nemzedék (szerk: Bauer–Szabó) NCSSZI, Budapest. ISBN: 978 963 7366 38 3

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Rácz József DSc, egyetemi tanár

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Kereszty Orsolya PhD, egyetemi docens

A tantárgy neve: Az ifjúsági munka területei (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 5

49





előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az ifjúsági munka alapjai


Ismeretanyag: Az ifjúságsegítés célja, célrendszere, tevékenységeinek tartalma és formái (edukatív, korrekciós, közvetlen, közvetett, egyéni, csoportos, eseti, folyamatos). Hagyományos és új szubkulturális közösségei, művelődési és sport szervezetei, szolgáltatásai. Egyéni segítés, közvetlen ifjúságsegítés és közösségi valóságos és virtuális színterek. Segítő szerepek. A társadalom ártó-védő hatása; a család, mint támogató rendszer és a családot támogató rendszerek. A hátrányos helyzetű és/vagy krízisbe került családokban nevelt gyermekek segítése. A gyermek- és családvédelem alapfogalmai. A gyermek- és családvédelem jogi szabályozása, jelzőrendszere és a segítő intézmények. A gyermekbántalmazás és -védelem helye, helyzete, lehetőségei, feladatkörei. A mentális és fizikai egészség, az egészséges életmód, az egészségfejlesztés lehetőségei az ifjúsági munkában.. Deviancia és depriváció. Vallási szokások. A fiatalok helyzete az ezredfordulón – értékrend és kulturális fogyasztás. Kompetencia: A hallgató ismeri az ifjúság hagyományos és szubkulturális közösségeinek, testületeinek, szervezeteinek, művelődési, kulturális és sportintézményeinek, az ifjúsági szolgáltatások rendszerének kialakulását, működését. Ismeri az ifjúsági munka területeit és módszereit, beleértve a szociális segítés ifjúsági korosztályra vonatkoztatható alapelveit és módszereit. Képes hazai, nemzeti és nemzetközi szinten az önkéntességgel foglalkozó intézmények közötti eligazodásra, önkéntes projektek megvalósítására. Képes a helyi ifjúsági munka szereplőinek (egyén, ifjúsági közösség, egyházi és civil, nemzetiségi szervezet, önkormányzat, intézmény) koordinálására.


Kötelező: Herczog M. (2006): Gyermekvédelmi kézikönyv, Budapest. ISBN: 963 224 595 4Mészáros Gy. (2014): Szubkultúrák és iskolai nevelés. Iskolakultúra könyvek, Veszprém. ISBN: 978 963 693 341 8Rácz J.- Fokasz N.- Szűgyi Z.(2001): Devianciák. Bevezetés a devianciák szociológiájába/ Szabálykövet(el)ők és bajkeverők. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest. ISBN: 963 9336 23 8Ajánlott:Demetrovics, Zs. (2007): A droghasználat funkciói. Akadémiai Kiadó, Budapest. ISBN: 978 963 05 8484 5


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Dr. habil. Mandel Kinga Magdolna PhD, adjunktus

50


A tantárgy neve: Az ifjúsági munka technikái (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 6




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az ifjúsági munka területei


Ismeretanyag: Az ifjúságsegítő feladat szociális és életviteli kompetenciái. Az önismeret, a reális énkép kialakításának segítése. Bevezetés a segítő kapcsolat gyakorlatába. Bizalmi légkör a csoportban: hitelesség, empátia; szabályok, a társas viselkedés, a csoportkohézió kialakítása. A csoportmunka határai: a személyiség sérthetetlenségének gyakorlati megvalósítása. Strukturált önismereti gyakorlatok, technikák. Az ifjúságsegítés pszichológiai módszerei, csoportdinamikai jellegzetességek megfigyelése. Non-direktív, interaktív tanulás facilitátor vezetésével. A konfliktusok, játszmák típusai, kialakulásuk okai, tranzakcióanalízis. konfliktuskezelés, mediáció.A kulturális rétegződés, a társadalmi-kulturális többség és kisebbség, a másság és az idegen, az etnicitás és az interetnikus viszonyok fogalma. A kisebbségi lét társadalomlélektana. A nemek közötti társadalmi egyenlőtlenségek és a nők helyzete. Migránsok, a menekültek és a menekültügy. A fogyatékosok esélyegyenlősége. A hazai roma kisebbség helyzete, a roma és nem roma civil szervezetek intézményi hálózata valamint a romák társadalmi integrációját célzó törekvések. Kompetencia: Ismeri a személyes ifjúságsegítés fogalmát, helyszíneit, formáit, szakmai-etikai normáit, az érdekegyeztetési lehetőségeket, a párbeszéd lehetséges formáit és módszereit a helyi, a nemzeti (Kárpát-medencei és szórványbéli) és az európai ifjúsági munkában. Ismeri a magyarországi nemzetiségi csoportok (mindenekelőtt a közép-európai cigányság) helyzetét, a magyarságismeret gyakorlatban is alkalmazható alapvető tartalmait, a multi- és interkulturalitás főbb irányzatait, a rasszizmus értelmezéseit. Képes az ifjúsági folyamatok, fejlesztő beavatkozások, programok és projektek tervezésére, menedzselésére, sikeres megvalósítására és étékelésére. Képes a gyermek- és ifjúsági korosztály körében fejlesztő, támogató, segítő tevékenység végzésére. Képes az ifjúsági munka, különböző színterein animátori, tanácsadói munkakörök ellátására


Kötelező: Rudas J. (2007): Delfi örökösei. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest. ISBN: 978 963 9771 03 1Rudas J. (szerk) (2001): Önismereti csoportok. Animula, Budapest. ISBN: 963 408 127 4Bagdy E.–Telkes J. (2002): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest. ISBN: 963 19 2235 9Ajánlott:Barcy M. (2012): Segítő Módszerek, Fejlesztő-Támogató Eljárások ELTE TáTK Budapest. (nincs ISBN szám)


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Gyenes Zsuzsa, tanársegéd

51


A tantárgy neve: Az ifjúsági munka módszertana (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 6




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az ifjúsági munka területei


Ismeretanyag: Az ifjúságsegítő feladatainak ellátásához szükséges módszerek, beleértve a szociális segítés alapelveit és módszereit, a virtuális ifjúsági munka tereit, eszközrendszerét. A fiatalok mentális és társadalmi veszélyeztetettségének felismerésére, megelőzése, szakszerű segítése. A szociokulturális animáció és az önkéntes munka gyakorlata. A cselekvő részvételre építő csoportos és egyéni munka, közösségi erőforrások. A játék, mint a rekreáció, az oktatás és a pedagógiai fejlesztés eszköze. A fizikai és pszichikai biztonság feltételeinek megteremtése, baleset megelőzés. Kompetencia: Ismeri az ifjúsági munka területeit és módszereit, a tevékenység hatékonyságát vizsgáló módszereket, beleértve a szociális segítés ifjúsági korosztályra vonatkoztatható alapelveit és módszereit. Képes az ifjúsági munka módszereinek, eljárásainak alkalmazására, a konkrét segítő helyzetek azonosítására, a szükséges feladatok meghatározására és elvégzésére, a segítő erőforrások mozgósításra, a gyermek- és ifjúsági korosztály körében fejlesztő, támogató, segítő tevékenység végzésére, különböző színtereken animátori, tanácsadói munkakörök ellátására. Képes a helyi ifjúsági munka szereplőinek (egyén, ifjúsági közösség, egyházi és civil, nemzetiségi szervezet, önkormányzat, intézmény) koordinálására. Képes a nem-formális tanulási környezetben alkalmazott módszerek használatára, a nem-formális és informális tanulási környezet előmozdítására, létrehozására és megszervezésére az ifjúságban rejlő erőforrás hatékony fejlesztése érdekében.


Kötelező: Dr. Vercseg I. – Kovács E. (2012): Ifjúsági közösségfejlesztés (animáció). „Az ‒ ifjúságsegítés rangjáért” sorozat, 7. kötet, Kecskemét. (nincs ISBN szám)Barcy M. (2012): Csoportmódszerek alkalmazása a segítésben és a fejlesztésben. Pszi-könyvek. Akadémiai Kiadó, Budapest. ISBN: 978 963 05 9227 7Lovász K. (2005): Élménypedagógia. Lectum Kiadó, Szeged. ISBN: 963 86649 4 0Ajánlott:Nagy Á., Székely L l. (szerk) (2012): Harmadrészt Magyar Ifjúság Regionális helyzetelemzések.ISZT Alapítvány, UISZ Alapítvány, Excenter Kutatóközpont ISBN 978 963 89861 3 9

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Kissné dr. Viszket Mónika PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Rácz József DSc, egyetemi tanár, Dr. Kovács Zsuzsa PhD, adjunktus

52


A tantárgy neve: Az ifjúsági munka menedzsmentje (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4




előtanulmányi feltételek (ha vannak): Az ifjúsági munka alapjai


Ismeretanyag: Az ifjúsági munka komplex értelmezése, a személyeknek, a helyszíneknek, a helyzeteknek és a céloknak megfelelő módszerek megválasztása, különös tekintettel az esélyegyenlőség érvényesítésére. A települési önkormányzatok ifjúsági feladatai, ifjúsági szakfeladatok, ifjúsági szolgáltatások. Helyzetelemzés, ifjúságkutatás. Ifjúsági stratégia, cselekvési terv. Valóságos és virtuális közösségi terek. A közösségi tervezés módszertana (pl. a fiatalok bevonásának módszerei, projektmenedzsment ismeretek alkalmazásával). Közösség a közösségen belül, új tevékenységi körök, partnerkeresés, szektorközi koordináló és hálózati munka. Kompetencia: Ismeri az ifjúság hagyományos és szubkulturális közösségeinek, testületeinek, szervezeteinek, a művelődés és kultúra, a sport kapcsolódó intézményeinek, az ifjúsági szolgáltatások rendszerének kialakulását, működésének elveit és gyakorlatát. Ismeri a virtuális ifjúsági munka tereit, eszközrendszerét és sajátos viszonyait, hálózatait. Ismeri az érdekegyeztetési lehetőségeket, a párbeszéd lehetséges formáit és módszereit a helyi, a nemzeti (Kárpát-medencei és szórványbéli) és az európai ifjúsági munkában. Képes az ifjúsági folyamatok, fejlesztő beavatkozások tervezésére, menedzselésére, sikeres megvalósítására és étékelésére, a helyi ifjúsági szolgáltatási rendszerek létrehozására, irányítására, működtetésére, a helyi ifjúsági munka szereplőinek (egyén, ifjúsági közösség, egyházi és civil, nemzetiségi szervezet, önkormányzat, intézmény) koordinálására. Képes hazai, nemzeti és nemzetközi szinten az önkéntességgel foglalkozó intézmények közötti eligazodásra.

a 3-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlottirodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, oldalak, ISBN)

Kötelező: Nagy Á. - Nizák P. - Vercseg I. (2014): Civil társadalom, nonprofit világ, UISZ.Nagy Á. (szerk.) (2008): Ifjúságügy. Palócvilág – ÚMK. Budapest. ISBN: 978 963 9609 98 3Székely Levente (szerk) (2012): Magyar Ifjúság 2012 Tanulmánykötet „2013 Kutatóközpont” Budapest ISBN: 978-96 3-08-7 372-7Ajánlott:Pavluska V. (1999): A non profit szektor. JPTE FEEFI. Pécs. (nincs ISBN szám)

Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Kaló Zsuzsa PhD, adjunktus

A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Rácz József DSc, egyetemi tanár, Kraiciné dr. Szokoly Mária PhD, c. egyetemi docens

53


A tantárgy neve: Projektmenedzsment és marketing I-II. (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 4+6






Ismeretanyag: Az érdekegyeztetés és a párbeszéd lehetőségei a helyi, a nemzeti (Kárpát-medencei és szórványbéli) és az európai ifjúsági munkában. Fejlesztő beavatkozások, programok. A programok és projektek fogalma, fő jellemzői, a stratégiai menedzsment, a projektmenedzsment és a minőségbiztosítás kapcsolódó pontjai. A projektek szakaszai (kezdeményezés, definiálás, tervezés, megvalósítás, zárás). A projektek tervezése. A projektek megvalósításának kérdései. A projektek zárása és több szempontú értékelése, a zárás követő feladatok. A pályázat, mint a forrásteremtés eszköze. A pályázati felhívások elemzése, a pályázatok részei. A pályázatok elkészítésének gyakorlati kérdései, az értékelés szempontjai. Projektek és pályázatok tervezése és megvalósítása. Marketing és PR kérdések, eszközök az ifjúsági programok szervezésében.Kompetencia: Ismerik a projektek, a projektciklus-menedzsment jellemzőit, a projektciklus szakaszait; ismerik és tudják alkalmazni a hazai és az uniós projektek szaknyelvét, a projektmenedzsment elméletét, gyakorlatát, a projekttervezési és menedzselési módszereket és technikákat, az értékelés főbb módszereit, törvényszerűségeit, a szervezetek környezetének megismerésére vonatkozó technikákat. Képesek ifjúsági folyamatok, fejlesztő beavatkozások, programok és projektek tervezésére, menedzselésére, sikeres megvalósítására és étékelésére. Képes kisebb hazai ifjúsági pályázatokat önállóan kezdeményezni és kidolgozni, hazai és EU-s pályázatokban közreműködni az előkészítés, a tervezés, a megvalósítás és a zárás feladataiban. Képesek teamben dolgozni, rendelkeznek önismerettel, felelősséget vállalnak munkájukért, tudatában vannak azok lehetséges következményeinek.


Kötelező: Görög M. (2001): Bevezetés a projektmenedzsmentbe. Aula. Budapest. ISBN: 963 9215 11 2 Henczi L. Murvai L. (2012): Projekttervezés és projektmenedzsment. Saldo. Budapest. ISBN: 978 963 638 409 8Bauer A.- Berács J.- Kenesei Zs. (2014): Marketing alapismeretek. Aula Kiadó. Budapest. ISBN: 978 963 05 9502 5Ajánlott:Hobbs, P. (2011): Projektmenedzsment. Scolar Kiadó. Budapest. ISBN: 978 963 244 244 0Pakucs J.- Papanek G. (Szerk) (2006): Az innováció kézikönyve. Magyar Innovációs Szövetség 188-231 p. (Elektronikus szemelvény)


A tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak(név, beosztás, tud. fokozat): Üröginé Ács Anikó, tanársegéd

54


A tantárgy neve: Kompetencia alapú képességfejlesztés(ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 5

tanóra típusa: szem. és száma: 45

számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): minősítés




Ismeretanyag: Az ifjúság hagyományos és szubkulturális közösségeinek, testületeinek, szervezeteinek, művelődési, kulturális és sportintézményeinek, az ifjúsági szolgáltatások rendszerének megismerése, működése. A virtuális ifjúsági munka terei, eszközrendszere, sajátos viszonyai, hálózatai. A magyarországi nemzetiségi csoportok (mindenekelőtt a közép-európai cigányság) helyzete, a magyarságismeret gyakorlatban is alkalmazható alapvető tartalmai, a multi- és interkulturalitás főbb irányzatai, a rasszizmus értelmezései. Kompetenciák: Képes a nem-formális tanulási környezetben alkalmazott módszerek használatára, a nem-formális és informális tanulási környezet előmozdítására, létrehozására és megszervezésére az ifjúságban rejlő erőforrás hatékony fejlesztése érdekében. Képes a helyi társadalom szervezett szereplői és a lakosság körében felismertetni az önsegítő és önszervező helyi cselekvés, a részvétel, az épített és szellemi kulturális örökség felhasználásának fontosságát és lehetőségeit, aktivizálni a helyi lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre.


Kötelező: Bokor B. – Koltai D. (szerk.) (1995): Szociokulturális animáció. JPTE, Pécs. ISBN: 963 641 367 3 Claus F. - Váczy S. (2002): Az animáció alapjai. KJF, Székesfehérvár. (nincs ISBN szám)Claus F. -Váczy S. (2003): Animáció - A szabadság iskolája. KJF, Székesfehérvár. (nincs ISBN szám)Ajánlott:Csider S. (2000): Kulturális animáció 1-2. kötet. Jegyzet. BDTF, Szombathely, (nincs ISBN szám)



55


A tantárgy neve: Szakmai gyakorlat III. (ifjúsági közösségszervezés szakirány)

kreditszáma: 9

tanóra típusa: gyakorlat és száma: 160



előtanulmányi feltételek (ha vannak): Kompetenciaalapú képességfejlesztés


Ismeretanyag: A szakmai gyakorlat célja, hogy az ifjúsági közösségszervezés szakirányos hallgatók elméleti ismereteik birtokában szerezzenek gyakorlati tapasztalatot az ifjúságszervezés, a közösségfejlesztés és a közösségszervezés területén tevékenykedő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói és nonprofit szervezetek, intézmények tevékenységében, működésének és gazdálkodásának szervezésében, valamint gyakorlatot szereznek az ifjúsági munka területén elérhető pályázatok írásában és projektek menedzselésében. A hallgatók szerezzenek gyakorlati tapasztalatot az ifjúsági munka különböző színterein animátori, tanácsadói szerep ellátásában.Kompetencia: A hallgatók legyenek képesek az elméleti képzés során megszerzett ismeretek gyakorlati elmélyítésére, önálló, tapasztalati tanulás útján. Munkájuk során rendelkezzenek társadalmi érzékenységgel, a globális és európai értékek lokális alkalmazásának képességével. Személyes kompetenciáikat tekintve fejlődjék felelősségtudatuk, kreativitásuk, megbízhatóságuk, együttműködési és problémamegoldó készségük. Társas kompetenciáikat tekintve fejlődjenek a másokhoz való alkalmazkodás képességében, alakuljon ki bennük az emberek és csoportok valamely cél érdekében történő mozgósításának képessége, legyenek képesek kulturális és közösségi programok generálására, legyenek nyitottak a szakmai és szakmaközi együttműködés lehetőségére. Rendelkezzenek empátiával, toleranciával. Egyéni munkájukban rendelkezzenek reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal, legyenek elkötelezettek a minőség iránt. Munkájukat legyenek képesek önállóan menedzselni, az elvégzett munkáiért felelősséget vállalni, legyenek tudatában azok lehetséges következményeinek.


Kötelező: -

Ajánlott: -



56


I.3. A képzési folyamat, az értékelési módszerek, eljárásokAz alapszak kimeneti céljául kitűzött általános és szakmai kompetenciák (KKK 7. pontja) elsajátíttatásának megvalósítási terve: az adott kompetenciák megszerzését biztosító tantárgyak, oktatási módszerek és gyakorlatuk (egymáshoz rendelés pl. táblázatos formában)

7.1. Az elsajátítandó szakmai kompetenciák

7.1.1. A közösségszervezőa) tudása

A képzés során megszerezhető általános és szakmai kompetenciák

A kompetenciák megszerzését biztosító tanulmányi területek, tantárgyak

A kompetenciák megszerzését biztosító oktatási módszerek

Ismeri a kultúra, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének alapvető elveit, a szervezetek, intézmények jogi szabályozását.

Pszichológia alapjai

Filozófia

A kultúraközvetítés alapjai

A kultúraközvetítés területei

A kutatásmódszertan alapjai

Művelődéstudományok I-II.

Szociológia alapjai

Bevezetés a jogtudományba

Általános menedzsment

Szaknyelvi és idegennynelvi alapok

A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Ismeri a közösségszervezés módszereit, a társadalom- és gazdaságszervezés törvényszerűségeit, a kultúra mikro- és mezotereit, illetve azok közösségi használatát, a közösségi és közösségszervező tényezőket, a közösségszervezés elméleti és gyakorlati ismereteit, a közösségi fejlesztés módszereit, a közösségi szakmai beavatkozás, a közösségi fejlesztés szakmai profilját.

A közösségfejlesztés alapjai I- II.



Közösségi fejlesztés és beavatkozás


Ismeri a társadalmi tervezés gyakorlatát, a közművelődési és ifjúsági fejlesztési és stratégiai célokat, az ifjúság társadalmi helyzetét, igényeit, szükségleteit.



A közösségfejlesztés alapjai I-II.

Nonprofit szektor I-II.


Ismeri a kultúraközvetítés főbb történeti és funkcionális változásait, az ismeretszerzési módokat és az


Az egész életen át tartó tanulás

A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó

57


ismeretforrásokat, az egész életre kiterjedő formális, nem-formális és informális környezetben zajló tanulás sajátosságait, módszereit. Ismeri minden korosztály sajátosságait a fiataloktól a felnőtteken át az idős korosztályig.

elmélete és gyakorlata I-II.

Közösségek működési mechanizmusai

előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Ismeri a közművelődés, az ifjúsági és az ifjúsággal foglalkozó, valamint a felnőttképzési szervezetek, magyarországi, határon túli és uniós intézmények rendszerét, működési mechanizmusát, a szervezet fejlődésének társadalmi, gazdasági környezettel való összefüggéseit.



Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlat I-II.


Ismeri a közművelődési és az ifjúsági (ifjúságfejlesztési) szolgáltatási és intézményrendszerben zajló feladatok tervezési, szervezési és koordinációs, továbbá monitoring és értékelési mechanizmusait és lehetőségeit.



Szaknyelvi és idegennynelvi alapok


Az emberierőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata I-II.

A kultúraközvetítés gyakorlata

Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Ismeri a szolgáltatási és intézményrendszeri működés jogi és szervezeti vonatkozásait, a gazdaság, a pénzügy, a menedzsment és a kulturális marketing, a támogatásszervezés alapvető kérdéseit.


Uniós ismeretek I-II.



Ismeri a közművelődés és az ifjúsággal foglalkozó szervezetek megismerésének alapvető módszereit, a problémamegoldás több szempontú, rendszerszintű


Szakmai gyakorlat

Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák,

58


megközelítésének, a problémamegoldás értékelésének elveit és módszereit, a változó igényekhez igazodó kulturális, ifjúsági és közösségi tervezés és szervezés, továbbá a hatékony koordináció, a kommunikáció, a konfliktuskezelés alapvető technikáit.

innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Ismeri a fiatalok és a felnőttek tanulási igényei feltárásának és motiválásának módszereit, a tananyagfejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés és a felnőttoktatás módszereit, illetve a képzések iránti szükségletek felmérésének és működésük értékelésének, elemzésének módszereit.


Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata I-II.

Szakmai gyakorlat


Ismeri az idegen nyelven és az informatika eszközeivel történő hatékony kommunikáció formáit, az információk, elemzések mások számára történő prezentálásának elveit, eljárását, eszközeit. Ismeri a közösségszervezés, az ifjúságfejlesztés, a humánfejlesztés területén az infokommunikációs technológiák alkalmazásának az előnyeit, lehetőségeit és a lehetséges kockázatait (maga is „digitális írástudó”).

Szaknyelvi és idegen nyelvi alapok

Ifjúság és média

Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás)Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket

59


(blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Ismeri az állampolgári részvétel formáit és lehetőségeit, a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszereit.


A közösségfejlesztés alapjai



Ismeri az önkéntesség fogalmát és a hozzá kapcsolódó jogszabályi hátteret, valamint az önkéntes tevékenységek típusait, nemzetgazdasági jelentőségét hazai és nemzetközi viszonylatban, az önkéntes tevékenységében rejlő tanulási és fejlesztési lehetőségeket.

Művelődéstudományok I-II. (művelődésszociológia)




Ismeri a pályaorientáció és karriertervezés alapjait, az álláskeresés hatékony és naprakész módszereit, az életvezetési, a mediálási és a karrier-tanácsadó irodák működését és tevékenységét.



Ismeri a (település, közösség, speciális csoport, folyamat) történetiségében való feltárásának módját, a jövőtervezés, jövőalkotás módszerét.

A közösségfejlesztés alapjai I-II. (társadalomismeret, fenntarthatóság, globalizáció)

Kompetenciaalapú képességfejlesztés (kulturális közösségszervezés szakirány)


Ismeri az egyénileg, illetve párban, csoportban szervezett tanulás, valamint a tanulóközösségek működésének kapcsolatát.



A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények

60


feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Ismeri, megkülönbözteti és alkalmazza az infokommunikációs eszközöket, hálózatokat és funkciókat a szakterületén folyó tanuláshoz, feladatainak hatékony és korszerű megoldásához.

A kommunikáció elmélete és gyakorlata I-II.


b) Képességei:

Képes a kultúra, a kultúraközvetítés, a közművelődés, a felnőttoktatás-felnőttképzés, az ifjúságszervezés, az ifjúságpolitika, a közösségfejlesztés, a közösségszervezés területén működő állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, civil és nonprofit szervezetek, intézmények működtetésére, gazdálkodásának és menedzsmentjének ellátására, kulturális, ifjúsági, humánfejlesztési célú pályázatok írására és projektek menedzselésére.

Szociológia alapjaiBevezetés a jogtudományba





Képes a közösségi művelődés, kultúraközvetítés, az ifjúságfejlesztés, ifjúságsegítés, humánfejlesztés területén településeken, intézményekben, civil szervezetekben, egyházakban, a köznevelés és a felnőttképzés különböző színterein tervezői, szervezői, fejlesztői, monitoring, ellenőrzési, koordinátori, animátori feladatok, illetve az ezekhez kapcsolódó munkakörök ellátására.


Szakmai gyakorlat




A közösségszervező tevékenységet keretbe foglaló szakmai gyakorlatok és az azokról készített portfóliók biztosítják a folyamatos reflexiót, az elemző-értékelő tevékenységet.

Képes az élethosszig tartó (Life Long Learning) és az élet minden területére kiterjedő (Lifewide


Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban

61


Learing), az összes korosztályt bevonó, formagazdag, atipikus tanulási módokban bővelkedő tanulás-művelődés megszervezésére, támogatására, a felnőtt és az idős korosztály körében alkalmazható módszerekkel egyaránt.

értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Képes a közművelődési és az ifjúsági és a humánfejlesztéssel foglalkozó állami, önkormányzati, egyházi, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek és intézmények funkcióinak a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez történő alakítására.

A közösségfejlesztés alapjai I-II.(tér, társadalom, kultúra)

Közösségi fejlesztés és bevatkozás

Kompetenciaalapú képességfejlesztés (kulturális közösségszervezés szakirány)


Képes az emberi viselkedés és különösen a kulturális fogyasztás és az értékpreferencia differenciált észlelésére és befolyásolására.




Képes a hagyományos, közösségi kulturális értékek megőrzését, éltetését és megújítását szolgáló közösségi folyamatok tervezésére és megvalósítására, elemzésére és értékelésére.


Közösségfejlesztés alapjai I-II.

Szakmai gyakorlat


Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének tervezésére, szervezésére, továbbá a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és a közösségi partnerek együttműködésének elemzésére és


Az ifjúsági munka technikái

Kompetenciaalapú képességfejlesztés (kulturális közösségszervező szakirány)

Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével

62


értékelésére.

(probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Képes ifjúsági, képzési és közösségi projektek generálására, az ezekhez szükséges források felkutatására, pályázatírásra és projektek menedzselésére.




Képes történetiségében feltárni és értelmezni a település, közösség, speciális csoport folyamatokat és alkalmazni a jövőtervezés, jövőalkotás módszereit.

A kommunikáció elmélete és gyakorlata



Képes idegen nyelven és az információ- és kommunikációtechnológia eszközeivel hatékonyan kapcsolatot teremteni, együttműködni, közösen dolgozni.

Szaknyelvi és idegennyelvi alapok


Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás)..

Képes a tanuló szervezet működtetésében való támogató részvételre, irányítás mellett.


Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban

63


értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Képes önállóan, önkritikára épülő tervet készíteni a pályafutásához szükséges tudások, képességek, attitűdök hiányainak a felszámolására, a szakma tanulásában elért eredményekre támaszkodva.

Az emberi erőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata I-II.

Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás)..

Képes a projekt alapú munkavégzésre, rendelkezik a munkamegosztásra épülő együttműködési képességgel, látja a közös sikerhez való egyéni hozzájárulásokat.


Szakmai gyakorlat


Képes az információs technológián alapuló írásbeli és szóbeli kommunikációban fejleszteni alkalmazói tudását.


Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad

64


tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Értő módon képes idegen nyelvű szakirodalom olvasására, és legalább egy idegen nyelven megbízható szinten ismeri a saját szakterületére jellemző szakkifejezéseket, és alkalmazza azokat.



Képes önállóan írásos elemzések elkészítésére, elvégzett feladatainak szakmai közönség előtti bemutatására szóban és írásban.

Szaknyelvi és idegenyelvi alapok


A közösségszervező tevékenységet keretbe foglaló szakmai gyakorlatok és az azokról készített portfóliók biztosítják a folyamatos reflexiót, az elemző-értékelő tevékenységet. A diplomadolgozat elkészítéséhez önállóan végzett kutatómunka szükséges, melynek során változatos módszereket és elméleti megközelítéseket használnak a hallgatók, és olyan szakmai attitűddel kutatnak és dolgoznak, mely megfelel az etikai és képzési követelményeknek.

c) Attitűdjei:

Munkavégzése során multidimenzionális gondolkodás jellemzi.

Filozófia


Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing,

65


projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Rendelkezik munkája során társadalmi érzékenységgel, a globális értékek lokális alkalmazásának képességeivel.


A közösségfejlesztés alapjai I-II. (társadalomismeret, fenntarthatóság, globalizáció)


Rendelkezik munkájához hatékony kommunikációs, problémamegoldó készséggel.


Kommunikáció elmélete és gyakorlata I-II.

Kompetencia alapú képességfejlesztés


Emberi kapcsolataiban humánus és etikus viszonyulású.


Filozófia

Szakmai gyakorlat


Rendelkezik ismeretei alkalmazása során empátiával, toleranciával, rugalmassággal,



A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó

66


kreativitással. Közösségek működési mechanizmusai

Szakmai gyakorlat

előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Rendelkezik egyéni munkájában reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal.


Szakmai gyakorlat


Rendelkezik munkájában a minőség iránti elkötelezettséggel. A kutatásmódszertan alapjai

Szakmai gyakorlat


Rendelkezik munkavégzése során a nemzetben gondolkodás képességével.




Rendelkezik a folyamatos tanulás, képzés és önképzés iránti elkötelezettséggel.

Az élethosszig tartó tanulás elmélete és gyakorlata I-II.

A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a

67


hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Készen áll a támogató erőforrások folytonos keresésére, szakmai felelőssége és tudása folytonos fejlesztésére.


A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira

Feladatokhoz kapcsolódóan folyamatosan fejleszti szövegértési és szövegprodukciós készségét.



Érti és képviseli saját szakterülete, szaktudománya kritikai megközelítéseit.

A kutatásmódszertani alapjai


Átlátja szakterülete legfontosabb problémáit, a nézőpontok közötti különbségeket. Nyitott a problémák kutatáson alapuló megoldása iránt.




Elfogadja és a gyakorlatban is megvalósítja az egészségmegőrző szemléletet és életvitelt.

A közöségfejlesztés alapjai I-II. (társadalomismeret, fenntarthatóság, globalizáció

A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal

68


párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Érti az erőforrásokkal való jó gazdálkodást, látja ennek fontosságát.

Az emberi erőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata I-II.



A nemzeti, illetve az Európán túli vonatkozásokhoz kötve elfogadja és képviseli, szakterülete legfontosabb kérdéseihez kapcsolja a történeti és jelenkori európai értékeket.




Rendelkezik azokkal a tudásokkal, képességekkel, attitűdökkel, amelyek szakmáját az állampolgári műveltség meghatározott köréhez kötik.

Bevezetés a jogtudományokba



Folyamatos személyes tanulását a közjó szolgálatában értelmezi. Pszichológia alapjai

Filozófia


69


Ismeri szakterülete etikai normáit és szabályait, s ezeket a szakmai feladatok ellátásában, az emberi kapcsolatokban és a kommunikációban egyaránt képes betartani.


Filozófia


d) Autonómiája és felelőssége

Rendelkezik a másokkal való szakmai és szakmaközi együttműködés képességével a szakma folyamatos fejlesztése érdekében.

A kommunikáció elmélete és gyakorlata

Szakmai gyakorlat

Kompetenciaalapú képességfejlesztés

A közösségszervező tevékenységet keretbe foglaló szakmai gyakorlatok és az azokról készített portfóliók biztosítják a folyamatos reflexiót, az elemző-értékelő tevékenységet,a szakmai kompetenciák megalapozását, fejlesztését.

Rendelkezik a személyisége permanens fejlesztése, valamint szakmai önképzés fontosságának szemléletével.

Az egész élten át tartó tanulás elmélete és gyakorlata I-II.


Rendelkezik a kezdeményezés és döntéshozatal képességeivel.


Szakmai gyakorlat



Rendelkezik az egyéni és közösségi felelősségtudattal, felelősségvállalással.


Európai Uniós ismeretek I-II.


Felelősséget vállal az elvégzett munkáiért, tudatában van azok lehetséges következményeivel.



Szakmai gyakorlat


Tudatosan képviseli a közösségszervezés módszereit, ismereteit, és elfogadja más tudományágak eltérő módszertani


Szakmai gyakorlat

A közösségszervező tevékenységet keretbe foglaló szakmai gyakorlatok és az azokról készített portfóliók biztosítják a folyamatos

70


sajátosságait.reflexiót, az elemző-értékelő tevékenységet,a szakmai kompetenciák megalapozását, fejlesztését.

Felelősséget vállal a rábízott csoportok, közösségek fejlesztési tevékenységei területén.


Szakmai gyakorlat


Döntési képességgel rendelkezik a szakterületi etikai dilemmákban, javaslattal él a szabályrendszer módosítására.

Filozófia




A kulturális közösségszervező a) tudása

Ismeri a társadalmi-gazdasági valóság kulturális folyamatait és megoldandó problémáit.


A közösségfejlesztés területei



Ismeri a közösségi fejlesztés alapelveit, irányultságát, legitimációját, különösen a közösség és a részvétel eszmeköreit.





Ismeri a közösségi fejlesztés kialakulásának nemzetközi és hazai történetét és a közösségi fejlesztést meghatározó aktuális nemzetközi trendeket, az épített és szellemi kulturális örökség, a hungarikumok alapfogalmait.



Eseménymenedzsment


A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját

71


tapasztalataira.

Ismeri a közösségi beavatkozás modelljeit, a közösségi fejlesztési folyamatot, a közösségi fejlesztés módszereit és technikáit, közötte a felnőttkori tanulás és képzés megjelenését.


A felnőttképzés módszertana


Ismeri a kulturális turizmus, a közösségi gazdaság alapjait, a kulturális alapú, helyi erőforrásokra alapozó gazdaságfejlesztés módszereit, a hagyományos közösségi kulturális értékek megőrzésének, éltetésének, megújításának módszereit, a nyílt és zárt közösségi tereket, mint közösségi, közösségszervező tényezőket és az azokkal összefüggő alapvető térelméleti kérdéseket.


A turizmus elmélete és gyakorlata

Projektmenedzsment és marketing I-II.


Ismeri a közösségi fejlesztést, mint szaktevékenységet benne a felnőttképzés jelentőségét, a közösségfejlesztő szerepeit és etikai dilemmáit.





Ismeri a közösségi fejlesztés nemzetközi és hazai hálózatait, szervezeteit, fontosabb műhelyeit.




Ismeri a művészeti és kreatív ipari területek jellegzetességeit, a kiscsoportok működési és működtetési mechanizmusait, animációs lehetőségét.


A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal

72



Kultúraközvetítés területei

Szakmai gyakorlat

párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

a) képessége

Képes a helyi közösség kapcsolati, információs és kommunikációs rendszerének szervezésére, a helyi szereplők társadalmi és közösségi részvételének, valamint a társadalmi és közösségi partnerek együttműködésének biztosítására.




Szakmai gyakorlat


Képes a helyi társadalom szervezett szereplői és a lakosság körében felismertetni az önsegítő és önszervező helyi cselekvés, a részvétel, az épített és szellemi kulturális örökség felhasználásának fontosságát és lehetőségeit, aktivizálni a helyi lakosságot az önsegítő, önszervező, önképző, helyi, közösségi cselekvésre.


Eseménymenedzsment

A turizmus elmélete és gyakorlata

Szakmai gyakorlat



Képes szakmai segítséget nyújtani a kibontakozó helyi cselekvéshez (információk nyújtása, kapcsolatszervezés, képzés, közösségi tervezés, intézmények létrehozása és működtetése a helyi közösségben).



Szakmai gyakorlat

Eseménymenedzsment


Képes elősegíteni az önszerveződéssel kialakult közösségi csoportok együttműködését a nem kormányzati szektoron belül és a

Eseménymenedzsment

Szakmai gyakorlat

Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák,

73


szektorok között. Projektmenedzsment és marketing I-II.

innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Az ifjúsági közösségszervező a) tudása

Ismeri az ifjúsági korosztály fejlődésének egészségszempontú támogatása lehetőségeit, egészséges személyiségfejlődését segítő, illetve veszélyeztető körülmények körét, a megelőzés, a korai felismerés, a korrekció lehetőségeit és módszereit, elősegítve azt, hogy az ifjúság értéknek és a sikeres élet részének tekintse a családot és a gyermekvállalást, és aktívan készüljön a szülői szerepre.

Az ifjúsági munka alapjai


Ismeri az ifjúság hagyományos és szubkulturális közösségeinek, testületeinek, szervezeteinek, művelődési, kulturális és sportintézményeinek, az ifjúsági szolgáltatások rendszerének kialakulását, működését.

Az ifjúsági munka területei

A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira

Ismeri az ifjúsági munka területeit és módszereit, beleértve a szociális segítés ifjúsági korosztályra vonatkoztatható alapelveit és módszereit.



Az ifjúsági munka módszertana


Ismeri a személyes ifjúságsegítés fogalmát, helyszíneit, formáit, szakmai-etikai normáit.

Az ifjúsági munka menedzsmentje

A megértést és feldolgozást segíti, hogy a hallgatók a szemléletformáló, megalapozó előadások és szemelvények feldolgozása mellett/azzal párhuzamosan elméleti

74


ismereteiket gyakorlati tárgyak keretében, valós/virtuális helyzetekben értelmezik, feldolgozzák. A képzés épít a hallgatók előzetes tudására és saját tapasztalataira.

Ismeri a virtuális ifjúsági munka tereit, eszközrendszerét és sajátos viszonyait, hálózatait. Kompetenciaalapú

képességfejlesztés


Ismeri az érdekegyeztetési lehetőségeket, a párbeszéd lehetséges formáit és módszereit a helyi, a nemzeti (Kárpát-medencei és szórványbeli) és az európai ifjúsági munkában.




Ismeri az ifjúsági munka és az ifjúságsegítő tevékenység hatékonyságát vizsgáló módszereket.



Ismeri a magyarországi nemzetiségi csoportok (mindenekelőtt a közép-európai cigányság) helyzetét, a magyarságismeret gyakorlatban is alkalmazható alapvető tartalmait, a multi- és interkulturalitás főbb irányzatait, a rasszizmus értelmezéseit.



a) képessége

75


Képes az ifjúsági munka módszereinek, eljárásainak alkalmazására.




Képes az ifjúsági folyamatok, fejlesztő beavatkozások, programok és projektek tervezésére, menedzselésére, sikeres megvalósítására és értékelésére.



Képes a gyermek és ifjúsági korosztály körében fejlesztő, támogató, segítő tevékenység végzésére.

Az ifjúsági munka technikái (tanácsadás)

Szakmai gyakorlat


Képes a helyi ifjúsági szolgáltatási rendszerek létrehozására és működtetésére.


Az elméletekhez kapcsolódó gyakorlati órákon a hallgatók az elsajátított ismeretek gyakorlatban értelmezik, változatos tanulási környezetben alkalmazzák, innovatív, főként csoportmunkán és saját élményen alapuló módszerek segítségével (probléma-alapú tanulás, szabad tanulás, tapasztalati tanulás, learning by doing, projektmódszer, gemifikáció stb.), széles körben alkalmazva az IKT

76


eszközök nyújtotta lehetőségeket (blended learning, hálózati munka, blog, e porfólió, médiatanulás).

Képes ifjúsági, ifjúsággal foglalkozó szervezetek irányítására.



Képes ifjúsági pályázatok előkészítésére és lebonyolítására. Projektmenedzsment és

marketing I-II.


Képes a helyi ifjúsági munka szereplőinek (egyén, ifjúsági közösség, egyházi és civil, nemzetiségi szervezet, önkormányzat, intézmény) koordinálására.



Szakmai gyakorlat


Képes hazai, nemzeti és nemzetközi szinten az önkéntességgel foglalkozó intézmények közötti eligazodásra, önkéntes projektek megvalósítására.

A közösségfejlesztés és beavatkozás

Az ifjúsági munka menedzsmentje (non profit)



Képes a nem-formális tanulási környezetben alkalmazott

Az ifjúsági munka módszertana A közösségszervező tevékenységet keretbe foglaló szakmai

77


módszerek használatára, a nem-formális és informális tanulási környezet előmozdítására, létrehozására és megszervezésére az ifjúságban rejlő erőforrás hatékony fejlesztése érdekében.


Szakmai gyakorlat

gyakorlatok és az azokról készített portfóliók biztosítják a folyamatos reflexiót, az elemző-értékelő tevékenységet,a szakmai kompetenciák megalapozását, fejlesztését.

Képes a virtuális ifjúsági munka módszereinek alkalmazására (virtuális közösségek létrehozására és működtetésére).



Szakmai gyakorlat


Képes az ifjúsági munka, különböző színterein animátori, tanácsadói munkakörök ellátására.


Szakmai gyakorlat


78


A kiemelkedő képességű hallgatók segítése, a hallgatói kutatómunka, a tehetséggondozás a képzési folyamatban – eddigi gyakorlat és tervek A szak hallgatóinak felkészülési lehetőségei a mesterképzésbe való továbblépésre

Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar a bölcsészettudományi képzési területen a hallgatói kiválóság alapján a második az ELTE karok között, a karok országos összesített rangsora alapján az ötödik. Ezek is alátámasztják, hogy nem csak a kar, de tágabban az egész egyetem rendelkezik a magas színvonalú és méltányos tehetséggondozás szakmai és infrastrukturális követelményeivel.

A műhelyek folyamatosan segítik a karon tanuló hallgatók bekapcsolódását az ELTE-PPK Tudományos Diákkör érdeklődésüknek megfelelő szekciójába, támogatják a már diákkörös hallgatók tudományos igényességű kutatómunkáját, illetve háziversenyeket szerveznek a tehetséges pályamunkák azonosítására, melyek bemutatását javasolják a kétévente megrendezésre kerülő Országos Tudományos Diákköri konferencián. A Tudományos Diákkör az új kutatási kérdések tanulmányozására és kreatív ötletek megvalósítására ad lehetőséget a friss szemlélettel rendelkező diákok számára. A diákkör egyik legfontosabb feladata, hogy felkészítő programokkal is segítse a pályamunka sikeres elvégzését és diákköri fórumokon való bemutatását (ilyenek például a jelen pályázatban is szereplő műhelyfoglalkozások).

A Pedagógia és az Andragógia és Művelődéselmélet területén a Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet Tudományos Diákköri tevékenységi céljának megfelelően, folyamatosan támogatja az egyéni munkára épülő diákköri hagyományokat, de ezzel párhuzamosan 2009-ben megerősödött a műhelyszerű működés. Ennek eredményeként a Pedagógiai és Andragógiai és Művelődéselméleti Tudományos Diákköri Műhely is számos programot szervezett, hogy a pedagógia, andragógia és tanár szakos hallgatók érdeklődősét felkeltse egy-egy kutatási téma vagy innováció iránt. A különösen aktív diákokat ösztönözzük az Intézetünkben folyó kutatásokba való bekapcsolódásra, illetve támogatást biztosítunk sikeres tudományos dolgozatok elkészítésében.

Az ELTE-PPK pszichológia, pedagógia, andragógia és művelődéselmélet műhelyeiből kikerülő OTDK előadások száma jelentős: az elmúlt évtizedben az OTDK 13. szekcióján elhangzott 1239 előadásból 164-at (13%) az ELTE-PPK műhely hallgatói tartottak. A Pedagógiai, Pszichológiai, Andragógiai és Könyvtártudományi OTDK szekció összes helyezett pályamunkájának markáns része (átlagosan 20%-a) az ELTE-PPK TDK műhelyeiből került ki. A 2013-as OTDK versenyen például 40 kar hallgatói képviseltették magukat. A legtöbb helyezést és különdíjat (45db) az ELTE-PPK hallgatói nyerték el.

Az Emberi Erőforrás Tanácsadó mesterszakhoz legszorosabban kötődő zsűri, az Andragógia szekcióban az ELTE PPK-ról 9 pályamunkát neveztünk, melyek közül helyezést kapott:

I. hely Stéber Andrea: Az informális tanulás lehetőségei különös tekintettel a médiaandragógiára témavezető: Dr. Kereszty Orsolya I. hely Földesi Krisztina: Egy speciális munkaerőpiac alkalmazhatósági szcenáriói az andragógiában (férfiak és nők a rendőrségen) témavezető: Dr. Kereszty Orsolya

III. hely Benkő Gabriella: A játék szerepe az időskorban témavezető: Dr. Sz. Molnár Anna Különdíj Pap Anna: Andragógia szakos hallgatók vélekedései a felnőtt tanulók sajátos tanulási igényeirőltémavezető: Kraiciné dr.Szokoly Mária Különdíj Horváth László: A tanulástámogató iskolai szervezet hatása a tanulói életminőségre témavezető: Dr. Szivák Judit – Dr. Vass Vilmos

Hallgatói tájékoztatás: a kidolgozott tájékoztató kiadvány internetes elérhetősége (link): https://www.elte.hu/http://www.elte.hu/file/ELTE_intezmenyi_tajekoztato.pdf

79


II. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI 4

II. 1. A szakfelelős és a szakirány/specializáció felelősök Felelősök neve és a felelősségi típus szf: szakfelelős,

szif: szakirányfelelős a szakiránya megadásával, sf: specializáció felelőse,

a specializációja megadásával.

tudományos fokozat /cím (PhD/DLA/

CSc/DSc/

akad.)

munkakör

(e/f tan/ e/f doc.)

FOI-hez tartozás és

munkaviszony típusa (AT vagy

AE (pl. a szif))

milyen szak(ok) felelőse

(B? M? (pl. a szif),

B+M?)

hány kreditértékű

tantárgy felelőse a szakon / összesen az intézményben

Dr. Fábri György szf PhD., habil. egyetemi docens

AT B 21/21

Dr. Kovács Zsuzsa PhD, humánfejlesztés

szif PhD egyetemi adjunktu

s

AT B 22/35

Dr. Rácz József DSc, ifjúsági közösségszervezés

szif DSc egyetemi tanár

AT B 16/16

Dr. Mandel Kinga Magdolna PhD, kulturális közösségszervezés

szif PhD egyetemi adjunktu

s

AT B 28/44

sf.

II.2. Az oktatói kör: Tantárgylista – tantárgyak felelősei, oktatói

TÖRZSANYAG ÉS SZAKIRÁNYOK TANTÁRGYAI

a vonatkozó KKK 6. pontjában meg-adott ismeretkörök alapján

a tantárgy oktatóiOktató neve(több oktató esetén a tantárgy blokkjában első helyen a tantárgy felelőse legyen)

tud. fok. /cím(PhD/DLA/CSc/DSc/akad.)

munkakör(ts. / adj./e/f doc./e/f tan./tud. mts./egyéb)

FOI-hez tartozás és munka-viszony típusa(AT/AE/V)

részvétel az ismeret-átadásban

hány kreditértékű tantárgy felelősea szakon / összesen az intézményben

tantárgy előadójaI*/N

gyak. fogl.-t tartI*/N

*: részben vagy egészben

Általános kompetenciák 1. Pszichológia alapjai Dr. Józsa

EmesePhD adjunktus AT I I 2/10

4 A fejezet táblázataiban a fejlécekben előforduló megjelölések értelmezése:Tudományos fokozat / cím: PhD, DLA, CSc, DSc, akadémikus. (2007. jan. óta a dr. univ. cím akkreditációs szempontból sem váltja ki a tudományos fokozatot!).Munkakör: egyetemi / főiskolai tanár, ill. docens, adjunktus, tanársegéd; tudományos (fő)munkatárs; egyébFelsőoktatási intézményhez (FOI) tartozás és munkaviszony típusa:Akkreditációs célból az adott FOI-nak nyilatkozatot tett oktató, aki az Nftv. 26. §-ának (3) bekezdése szerint kizárólag az adott felsőoktatási intézményt jelölte meg annak, amelyben figyelembe veendő a működési feltételek vizsgálatában – A(T/E)▪ Teljes munkaidős, határozott vagy határozatlan idejű munkaviszony, közalkalmazotti jogviszony, ill. ezekkel azonos elbírálás

alá eső jogviszony: T▪ Egyéb (nem teljes munkaidős, pl. részmunkaidőben, vagy megbízási szerződésessel foglalkoztatott, prof. emer. stb.): E▪ „Vendégoktató”, aki más FOI-nek írt alá, vagy sehol sem tett „kizárólagossági” nyilatkozatot: VB(achelor): alapszakM(aster): mesterszaktM(aster): tanári mesterszak

80


2. Filozófia Dr. Fábri György

PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 21/21

3. Szociológia alapjai Dr. Mandel Kinga Magdolna

PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 28/44

4. Bevezetés a jogtudományba

Dr. Horváth István

PhD. habil

egyetemi docens

2/2

5.Kutatásmódszertani alapozás

Dr. Mandel Kinga Magdolna

PhD adjunktus AT I I 34/44

6. Általános menedzsment

Dr. Hegyi-Halmos Nóra

PhD adjunktus 32/32

7. Szaknyelvi alapok Dr. Hegyi-Halmos Nóra

PhD adjunktus 32/32

Művelődéselmélet és –történet, közművelődés8. Művelődéstudományok I.-II.

Dr. Fehér Katalin

PhD.habil.

professor emerita

E I I 18/18

9.A kommunikáció elmélete és gyakorlata I.-II.

Dr. Kereszty Orsolya

PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 18/40

10. Uniós ismeretek I.-II.


PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 18/40

3. Közösségi fejlesztés11.A közösségfejlesztés alapjai I.-II.


PhD. adjunktus AT I I 34/44

Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

Berényi Ildikó

tanársegéd AT I I

12. Közösségek működési mechanizmusai

Dr. Székely Mózes

PhD tudományos főmunkatárs

AT I I 13/13

Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

4. Kultúraközvetítés és ifjúsági kultúra13. A kultúraközvetítés alapjai

Dr. Fábri György

PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 21/21

14. Ifjúsági kultúra és média

Dr. Fábri György

PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 21/21

15.A kultúraközvetítés gyakorlata

Dr. Benkei-Kovács Balázs


Berényi Ildikó

tanársegéd AT I I

16. Szakmai gyakorlat I.-II.

Dr. Kovács Zsuzsa


Üröginé Ács Anikó

tanársegéd AT I I

Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

5. Ifjúsági és humánfejlesztés, felnőttképzés17. Az egész életen át tartó tanulás elmélete és gyakorlata


PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I 18/40

18. Az Hegyi- PhD adjunktus AT I I 32/32

81

Bs ALAPKÉPZÉS – SZAKINDÍTÁSemberierőforrás-fejlesztés elmélete és gyakorlata

Halmos Nóra

Kraiciné dr. Szokoly Mária

PhD címzetes egyetemi docens

E I I

19. Nonprofit szektor I.-II.



Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

Kulturális közösségszervezés szakirány 1. A kultúraközvetítés területei

Hegyi-Halmos Nóra

PhD adjunktus E I I 32/32

Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

Berényi Ildikó

tanársegéd AT I I

2. A turizmus elmélete és gyakorlata


PhD egyetemi adjunktus

AT I I 34/44

3. Eseménymenedzsment

Hegyi-Halmos Nóra



tanársegéd AT I I

4. A felnőttképzés módszertana

Dr. Benkei-Kovács Balázs


Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

Berényi Ildikó

tanársegéd AT I I

5. Közösségi fejlesztés és beavatkozás

Dr. Székely Mózes


AT I I 13/13

Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

Berényi Ildikó

tanársegéd AT I I

6. Projektmenedzsment és marketing I-II.

Dr. Székely Mózes


AT I I 13/13


tanársegéd AT I I

7. Kompetenciaalapú képességfejlesztés

Dr. Kovács Zsuzsa


8. Szakmai gyakorlat III.

Dr. Kovács Zsuzsa


Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I


tanársegéd AT I I

Ifjúsági közösségszervezés szakirány 1. Az ifjúsági munka alapjai

Dr. Rácz József

DSc egyetemi tanár AT I I 16/16


PhD.habil.

egyetemi docens

AT I I

82

Bs ALAPKÉPZÉS – SZAKINDÍTÁS2. Az ifjúsági munka területei

Dr. Rácz József



PhD egyetemi adjunktus

AT I I

3. Az ifjúsági munka technikái

Dr. Rácz József


Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I

4. Az ifjúsági munka módszertana

Kissné dr. Viszket Mónika


Dr. Kovács Zsuzsa

PhD adjunktus AT I I

5. Az ifjúsági munka menedzsmentje

Dr. Kaló Zsuzsa


Kraiciné Szokoly Mária

PhD címzetes egyetemi docens

E I I

6. Projektmenedzsment és marketing I-II.

Dr. Hegyi-Halmos Nóra



tanársegéd AT I I

7. Kompetenciaalapú képességfejlesztés

Dr. Kovács Zsuzsa


8. Szakmai gyakorlat III.

Dr. Kovács Zsuzsa


Gyenes Zsuzsa

tanársegéd AT I I


tanársegéd AT I I

II.3. Összesítés az oktatói körrőla képzés

tantárgyainak száma*(a szabadon választ-

hatók nélkül!)felkínált (= köt.+köt. vál.)

/ felveendő

a képzésbe

n résztvevő

összes oktató száma

az összes oktatóból tantárgy-felelős

oktatókminősített-

sége

oktatók FOI-hez

tartozása és munkaviszon

y típusa

oktatókmunkaköri beosztása

PhD/CSc/DLA

DSc AT

AE

V ts. / adj.

docens

tanár egyéb***

f. e. f. e**

39/39**** 16 12 12 1 14 2 0 10

.. 3 .. 2 1

* A tantárgyak számának megadásánál a következőket kérjük még figyelembe venni:- A tantárgy az összegzésben egynek számít akkor is, ha elméleti és gyakorlati ismeretek átadása is történik,

vagy több féléves a tárgy.- A „szakdolgozat” a tanterv szokásos tantárgyaitól valamelyest eltérő tanegység. Ha (többnyire több

féléven át) szakdolgozati konzultációt (szemináriumot stb.) tartanak, akkor itt egy tárgyként beszámítható.** professor emeritus is*** pl.: tanár: mestertanár, gyakorlatvezető tanár, szakoktató, nyelvtanár stb.**** A szakirányokon egyes tárgyak neve azonos:Projektmenedzsment és marketing

83


Kompetenciaalapú képességfejlesztésSzakmai gyakorlat III.

84


II.4. Az oktatók személyi szakmai adatai

Név: Dr. Benkei-Kovács Balázs születési év: 1978

Végzettség és szakképzettség, az oklevél kiállítója, éve:

Okleveles francia szakos bölcsész és tanár, ELTE BTK, 2003.Okleveles felnőttoktatási szakértő, ELTE PPK, 2007

Jelenlegi munkahely, a kinevezésben feltüntetett munkakör, több munkahely esetén aláhúzás jelölje azt az intézményt, amelynek „kizárólagossági” nyilatkozatot (A) adott!

ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, adjunktus

Tudományos fokozat (a tudományág és a dátum megjelölésével) az Nftv. 105.§-a (5) bekezdésében foglaltak szerint: (PhD/CSc vagy DLA) (5 éven belül megszerzett PhD/DLA esetén az értekezés címe is!) Tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság: „dr. habil” cím, MTA doktora cím (DSc); MTA tagság, (lev. vagy r. tag), egyéb címek

PhD, Neveléstudományok, 2012.A PhD disszertáció címe: Paradigmaváltás a hazai felnőttképzés oktatás-stratégiájában: egy francia oktatási modell adaptálásának lehetősége.

Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István ösztöndíj, vagy Békéssy György posztdoktori ösztöndíj stb. és juttatásának időpontja

-

Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő, oktatás idegen nyelven, külföldi intézményben stb.)

5 év egyetemi oktatói tapasztalat, ELTE PPK, Andragógia és Művelődéselmélet Tanszék (2013- státuszban adjunktus, 2010-től óraadó oktató). Főbb tantárgyak: Felnőttképzési rendszerek - munkaerőpiaci képzés, minőségbiztosításAz előzetes tudás és kompetenciák méréseKépzési igények felmérése, elemzéseNemzetközi felnőttképzési rendszerekA felnőttképzés módszertana és eszközrendszereVilágnyelv kurzus franciául7 év főiskolai oktatói tapasztalat, szakmai francia nyelvoktatás (2003-2009), Heller Farkas Főiskola, főiskolai tanársegéd majd főiskolai adjunktus státuszban

eddigi szakmai (tudományos, kutatás-fejlesztési, alkotói, művészeti) gyakorlat és eredményei

1 monográfia a neveléstudomány, 15 megjelent önálló szakmai-tudományos tanulmány és szakcikk a neveléstudomány területéről, valamint 4 tudományos szakcikk megjelenés/ lektorálás alatt, melyek közül egy idegen nyelven, valamint egy társszerzővel készültek el.Számos tudományos konferencián történő részvétel, melyek közül az MTA ONK konferenciáján három alkalommal (2010; 2112; 2014) szerepeltem előadóként, egyéb nemzetközi konferenciákon három alkalommal tartottam idegen nyelvű előadást.Szakmai folyóiratokban felkérés alapján ellátom a szakterületemhez kötődő szakcikkek lektorálását.Az MTA köztestületi tagságom felvétele folyamatban van.Kulturális és turisztikai projektmenedzsment tapasztalattal rendelkezem Leonardo da Vinci mobilitási Európai Uniós projektek keretében (összesen 6 projekt 2003 és 2007 között), melyeket három alkalommal terjesztettek elő az Oktatási Minisztérium Nívódíjára (2005, 2006, 2007. során).

85


Oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása:a) az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága a szakterületen (az 5 legfontosabb

publikáció vagy alkotás felsorolása)b) az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás

felsorolása - amennyiben azok az a) pontban megadottaktól különböznek Mindkét lista szabályszerű bibliográfiai adatokkal: szerző(k), cím, a megjelenés helye/ könyv kiadója, éve, terjedelme (oldalszáma).

a) Az elmúlt 5 év során a szakterületen a legfontosabb publikációk:Benkei-Kovács Balázs – Vámos Ágnes (2014): A máshol szerzett tudás beszámításáról való gondolkodás a magyar felsőoktatásban. In: Vámos Ágnes - Kopp Erika (szerk.): Új tanulástámogató eszközök megjelenése a felsőoktatásban. Budapest, ELTE Eötvös Kiadó. (megjelenés alatt)Benkei-Kovács Balázs (2012): Az előzetes tudás elismerési rendszereinek komparatív andragógiai vizsgálata, ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány, 2012.Benkei-Kovács Balázs (2011): A turisztikai képzések helyzete a francia felnőttképzés rendszerében. Agora, Szociálandragógia és turizmus tematikus szám. 7. 57-68. Benkei-Kovács Balázs (2011): Előzetes tudásszintmérés a felnőttképzésben, In: Kozma Tamás - Perjés István (szerk.): Új kutatások a neveléstudományokban 2010: Törekvések és lehetőségek a 21. század elején. Budapest, MTA-ELTE Eötvös Kiadó, 185-202.Benkei-Kovács Balázs (2010): Az előzetes tudás validálásának hazai és nemzetközi helyzete. In: Henczi Lajos (szerk.): A szak- és felnőttképzés-szervezés gyakorlata. Budapest, Raabe Kiadó. II. 25. 1-18

b) A szakmai életmű szempontjából legfontosabb publikációk:Benkei-Kovács Balázs (2012): Az előzetes tudás elismerési rendszereinek komparatív andragógiai vizsgálata, ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány.Benkei-Kovács Balázs (2008): Hátrányos helyzetűek képzése a francia felnőttoktatás rendszerében: bevándorlók és munkanélküliség. In: Forrai Judit (szerk.): Képzés, munkaerőpiac, egészség. Budapest, ELTE Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány. 43-55. Benkei-Kovács Balázs (2008): A PISA-kutatások legújabb eredményei és oktatáspolitikai hatásuk Franciaországban. Új Pedagógiai Szemle 10. 114-120.Benkei-Kovács Balázs (2009): Az előzetes tudás elismerésének (Validation des acquis de l’Expérience) gyakorlata Franciaországban. Pedagógusképzés 4. 111-121.Benkei-Kovács Balázs (2009): A felsőfokú szakképzés helyzete az oktatási rendszerben Franciaországban és Magyarországon. Iskolakultúra 5-6. 121-129.

Tudományos / szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi szakmai kapcsolatok, elismerések

Az MTA köztestületi tagság.A Felnőttképzés Fejlesztéséért Egyesület tagja, 2009-tőlA Magyar Pedagógiai Társaság tagja, 2009-tőlA Magyar Irodalomtörténeti Társaság tagja, 2000-2009

Külföldi ösztöndíjak / tanulmányutak:● 2010. Dublin Institut of Technology (DIT) és National Qualification Authority of Ireland,

Dublin, Írország (4 nap) - az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) megbízott szakértőjeként● 2009. University of Poznan / Lengyelország (1 hét) - ösztöndíjas CEDEFOP szakértői

tanulmányút a falusi és kulturális turizmus fejlesztésének témakörében● 2009. ERACON konferencia Ciprus (4 nap) - koordinátorként az ERASMUS program keretében ● 2006. Conservatoire National des Arts et Métiers, Párizs (1 hét) - tanulmányút● 2000-2001. Fribourgi Egyetem, Svájc (1 év) - kutatói ösztöndíjas tanév / az ELTE BTK

ösztöndíjasaként. Kutatási terület: 18. századi francia irodalom és filozófia, Denis Diderot életműve

● 1995-1996. Lycée Saint Charles, Párizs, Franciaország (1 év) - ösztöndíjas tanév a Pannonhalmi Bencés Gimnázium diákjaként / a tanév végén sikeres franciaországi érettség

86


87


Név: Berényi Ildikó születési év: 1967

végzettség és szakképzettség, az oklevél kiállítója, éve

Abszolutórium: (2013) ELTE PPK Neveléstudományi Doktori Iskola, Andragógia program Egyetemi oklevél: (2011) Okleveles andragógus (ELTE PPK)Főiskolai oklevél: (2009) Andragógus, művelődésszervező (ELTE PPK)Főiskolai oklevél: (1991) Általános iskolai tanító (Kölcsey Ferenc Tanítóképző Főiskola, Debrecen)

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök), több munkahely esetén aláhúzás jelölje azt az intézményt, amelynek „kizárólagossági” nyilatkozatot (A) adott!

ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, tanársegédMűvészetek Háza - Kulturális Központ és Városi Könyvtár (Pilisvörösvár, igazgató)

tudományos fokozat (a tudományág és a dátum megjelölésével) az Nftv. 105.§-a (5) bekezdésében foglaltak szerint: (PhD/CSc vagy DLA) (5 éven belül megszerzett PhD esetén az értekezés címe is!) tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság: „dr. habil” cím, MTA doktora cím (DSc); MTA tagság, (lev. vagy r. tag), egyéb címek

–


–

eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő, oktatás idegen nyelven, külföldi intézményben stb.)

Rendezvény és konferenciaszervezés, Kulturális és művészeti menedzsment I. II. Kriminálandragógia alapjai, Kriminálandragógia műhely Oktatásban töltött idő: 5 év


Szakmai gyakorlat: 12 év a közművelődésben (9 év vezetői gyakorlat)

oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása:a) az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága a szakterületen (az 5 legfontosabb



Berényi Ildikó: Időskorúak tanulási lehetősége tréning módszerrel a Márianosztrai Fegyház és börtönben 32-48 p Andragógia és Művelődéselmélet/Andragogy and cultural theory I. évfolyam 2. szám 2013 Főszerkesztő: Striker Sándor: HU ISSN 2064-3977 http://www.andragogiaesmuvelodeselmelet.hu/I-evfolyam-2-szam-2013

Berényi Ildikó: A kriminálandragógia alapjai, a fegyintézetekben folyó tanulás specialitásai „Tudományos próbapálya”, Professzorok az Európai Magyarországért PEME tanulmányok, pszichológia és neveléstudományi szekció, 516 -522 p. elektronikus könyv, ISBN 978-963-88433-8-8, http://www.peme.hu/?q=node/27#attachments

Berényi Ildikó: Filmterápiás foglalkozás a Márianosztrai Fegyház és Börtönben „Együtt a biztosabb tudományos karrierért, a jövőtervezésért” Professzorok az Európai Magyarországért PEME tanulmányok, pszichológia, pedagógia és művészeti szekció, 74-81 p. elektronikus

88


könyv: ISBN 978-963-89915-0-8 http://www.peme.hu/?q=node/33#attachments

Berényi Ildikó: A kriminálandragógia alapjai, aktív együttműködésre alapozott tanulás a börtönökben, Andl Helga-Molnár-Kovács Zsófia (szerk.) Iskola a társadalmi térben és időben 2013. PTE „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola, ISSN 2062-1558

Ildikó Berényi: Learning possibilities for elderly people by training methods in the Márianosztra penitentiary institution, 56 p. For Age International Conference, The Future of Learning for Older People in Europe, Learning from Experience, 30 September-1 October 2013. Budapest, Hungary

tudományos / szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi szakmai kapcsolatok, elismerések

Pilisszentkereszt település kulturális életének szervezése, lebonyolítása, 2007-2015-ig. Pilisi Klastrom Fesztivál főszervezője (2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014)2015-től Művészetek Háza - Kulturális Központ és Városi Könyvtár (igazgató)

89


Név: Dr. Fábri György születési év: 1964


Egyetemi oklevél (1988), filozófia szakos előadó (ELTE)


ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, habilitált egyetemi docens


2000. a filozófiai tudományok kandidátusaDr habil 2009


-


2014-től Tudománykommunikációs tréningek2009-től ELTE PPK egyetemi BA, MA és PhD kurzusok 2008 ELTE TTK Tudománykommunikáció MSc – elfogadott szakalapítási

akkreditációs program kidolgozásában meghatározó közreműködés2007 MTA Tudománykommunikációs és kutatásmenedzsment oktatási program

kidolgozója, tanfolyama-vezetője2007-2009 ELTE Pedagógiai-Pszichológiai Kar – előadások, kurzusok2006-tól ELTE-MTA Kommunikációelméleti Kutatócsoport tag2006 ELTE Felsőoktatás-menedzsment MA képzés – szakalapítási akkreditációs

program kidolgozásában közreműködés2005-2006 ELTE Bölcsészettudományi Kar – szakdolgozat vezető2005-2006 ELTE Pedagógiai Pszichológiai Kar – doktorandusz konzulens1998-1999 ELTE Bölcsészettudományi Kar Pszichológia Tanszék – politikafilozófiai

szeminárium1988-1992 ELTE BTK Filozófia Tanszék – politikafilozófiai és tudományfilozófiai

szemináriumok


2015-től 2009-től: tudomány- és egyetem-kommunikációs projektek2008-tól: CREDO - lutheránus elméleti folyóirat szerkesztőségi tag2007-2010 Felsőoktatási Műhely – periodika, főszerkesztő2007-től: Hungarian Science Communication Academic Network szakmai vezető2005-től kommunikációs kutatások2002-2008 Mindentudás Egyeteme – akadémiai projektvezető, tudományos igazgató2002-től Világosság akadémiai bölcsészeti folyóirat főszerkesztő1998-2010 Universitas Press Felsőoktatáskutató Műhely kutatásvezető

90


1995-1997 felsőoktatási kutatások




a) Az elmúlt 5 év során a szakterületen a legfontosabb publikációk:Diszciplinák és diszciplinaritás a tudomány társadalmi percepciójában

In: Felvinci Katalin (szerk.) Problémafókuszú pedagógusképzés – a pedagóguspálya problémái. 159. p. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó. 2015. pp 11-20.

Legyőzik az egyetemi rangsorok a tudás világát?EDUCATIO (ISSN: 1216-3384) (eISSN: 1419-8827) 23: (4) pp. 590-599. (2014)

Az egyetemi rangsorok története – a pszichológiától a társadalmi kommunikációigIn: Fülöp Márta; Szabó Éva (szerk.): A pszichológia mint társadalomtudomány: a 70 éves Hunyady György tiszteletére. 596 p. Budapest: ELTE - Eötvös Kiadó, 2012. pp. 491-496.

Beszéljünk-e kutatóegyetemekről? In: Felsőoktatás Magyarországon és a világban. Szerk. Szalay Zoltán Matthias Corvinus Collegium. 2011 p. 68-77

Research university – Should we apply the phrase and the phenomenon?In: Higher Education in Hungary and the World Ed: Zoltan Szalay. Matthias Corvinus Collegium. 2011 p. 78-87

b) A szakmai életmű szempontjából legfontosabb publikációk:Az egyetemi rangsorok története – a pszichológiától a társadalmi kommunikációig

In: Fülöp Márta; Szabó Éva (szerk.): A pszichológia mint társadalomtudomány: a 70 éves Hunyady György tiszteletére. 596 p. Budapest: ELTE - Eötvös Kiadó, 2012. pp. 491-496.

Mire jó a doktori fokozat a munkaerőpiacon?In: Mosoniné Fried Judit-Tolnai Márton (szerk): Fiatal kutatók Budapest, Typotex 2010. p. 107-125

Knowledge Communication in the Age of Converging ToolsIn: Integration and Ubiquity Ed.: Kristof Nyiri Passagen Verlag Vienna 2008. p. 241-248

Tudomány és politika új találkozási pontja: a tömegmédiaIn: Tudomány és politika. Szerk.: Mosoniné Fried Judit és Tolnai Márton, Typotex, Budapest. 2008. p. 81-92.

Tudomány, közvélemény, médiaIn: Magyar Tudomány 2004/11.●


2015-től ELTE PPK dékánhelyettes2011-től Közszolgálati Testület elnök2014-2015 ELTE kommunikációs főigazgató2010-2014: ELTE rektor-helyettes

91


Név: Dr. Fehér Katalin születési év: 1950


Egyetemi oklevél (1974), angol nyelv- és irodalom szakos tanár és pedagógiai előadó (ELTE)

Jelenlegi munkahely, a kinevezésben feltüntetett munkakör, több munkahely esetén aláhúzás jelölje azt azintézményt, amelynek „kizárólagossági” nyilatkozatot (A) adott!

ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, professor emeritus

Tudományos fokozat(a tudományág és a dátum megjelölésével) az Nftv. 105.§-a (5) bekezdésében foglaltak szerint: (PhD/CSc vagy DLA) (5 éven belül megszerzett PhD/DLA esetén az értekezés címe is!)Tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság:„dr. habil” cím, MTA doktora cím (DSc); MTA tagság, (lev. vagy r. tag), egyéb címek

Kandidátusi fokozat (1994) (neveléstudomány) MTAPhD, ELTE,( 2002) (neveléstudomány)Habilitáció (2003) történelem tudományág, művelődéstörténet tudományszak Pázmány Péter Katolikus Egyetem


-


Oktatásban töltött idő: 41 évOktatott tárgyak:Művelődéstörténet,Neveléstörténet, Sajtótörténet,NeveléselméletPedagógiai kommunikációTudományos írásmű készítése

● 2004-2009 - Bölcs Konstantin Egyetem, Európai Tanulmányok Kara, Nyitra, Szlovákia – egyetemi docensként: neveléstörténet, neveléselmélet, pedagógiai kommunikáció





a) Az elmúlt 5 év során a szakterületen a legfontosabb publikációk:1. Fehér Katalin: Népfelvilágosító törekvések Magyarországon 1777-1849. Magyar

Tudománytörténeti Intézet, Budapest, 2009. 253 p.2. Fehér Katalin – Kereszty Orsolya: Terra Incognita. Andragógiatörténeti tanulmányok. (ELTE

92


Eötvös Kiadó. Budapest, 2013. 191 p.3. Fehér Katalin: Egyházi beszédek a népfelvilágosítás érdekében a felvilágosodás kori

Magyarországon. In. Neveléstudomány-reflexió-innováció. Szerk. Szabolcs Éva. Gondolat Kiadó, Budapest 2010. 71-82.

4. Fehér Katalin: Irodalmi önművelés felvilágosodás-és reformkori diáktársaságainkban a korabeli sajtó tükrében. In. „Per artes ad Jusum” A keresztény nevelés és a művészetek értékteremtése. Szerk. Fehér Ágota, Fülöpné Erdő Mária, Mészáros László. Apor Vilmos Katolikus Főiskola, Vác 2015.90-110.

5. Fehér Katalin: A Katholikus Iskolai Lap = Katolikus Pedagógia 2015. 1-2. 18-26.

b) A szakmai életmű szempontjából legfontosabb publikációk:

1. Fehér Katalin: A felvilágosodás pedagógiai eszméi Magyarországon. Eötvös József Kiadó. Budapest. 1999. 126 p.

2. Fehér Katalin: Hatvani István és tanítványai. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum. Budapest. 2002. 139 p.

3. Fehér Katalin: Sajtó és nevelés Magyarországon 1777-1849. Eötvös József Kiadó. Budapest. 2005. 398 p.

4. Fehér Katalin: „Neveljünk polgárokat!” Nyilvánosság és nevelés a reformkorban. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum. Budapest. 2006. 188 p.

5. Fehér Katalin: Népfelvilágosító törekvések Magyarországon 1777-1849. Magyar Tudománytörténeti Intézet, Budapest, 2009. 253 p.


I.1 Nemzetközi tudományos konferenciák szervezése:● I. Nemzetközi Tudományos Diákfórum 2000. április, ELTE TFK ● II. Nemzetközi Tudományos Diákfórum 2002. április, Pázmány Péter Katolikus Egyetem)● Neveléstörténeti doktoranduszok nemzetközi konferenciája, Kaposvár, 2007. december 7. ● I. Képzés és Gyakorlat – Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia, (Interdiszciplinaritás a

pedagógiában) Kaposvár, 2007. április (társzervező: Kereszty Orsolya)● II. Képzés és Gyakorlat - Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia, (Új utak,

szemléletmódok, módszerek a pedagógiában) Kaposvári Egyetem, 2008. április (társszervező: Kereszty Orsolya)

● Neveléstörténész doktoranduszok második magyarországi szimpóziuma. (társszervező: Kereszty Orsolya) Kaposvári Egyetem 2008. december

● III. Képzés és Gyakorlat - Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia (Az óvodapedagógiától az andragógiáig) Kaposvári Egyetem, 2009. április (társszervező: Kereszty Orsolya)

● Citizenship and Adult Education in History and in the Contemporary Europe (ESREA-ELTE PPK) 2011. június 16-18. (társszervező: Kereszty Orsolya)

93


Név: Gyenes Zsuzsa születési év: 1974.


német nyelv és irodalom szakos tanár és művelődésszervező, ELTE TFK, 1998.szociológus, ELTE BTK, 2001.felsőfokú újságíró (OKJ 54 8402 02), ELTE TFK - GATE Vezető- és Továbbképző Intézet, 1998.Közösségfejlesztő, oktató, kutató, tréner, Civil Kollégium Alapítvány – Kecskeméti Regionális Képző Központ, 2008.


ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet


-


-


óraadó oktató (2006-2012.)● Világ-nyelv németül (német nyelven – művelődésszervező, majd andragógia BA szakon)● Helyi nyilvánosság (andragógia BA)● Közösségi médiahasználat (közösségi és civil tanulmányok MA)

főállású oktató (2013-). A fentieken kívül (andragógia BA szakon)● Szociológia alapjai gyakorlat● Bevezetés a művelődésszociológiába● Tér – társadalom – kultúra: művelődésszociológiai ismeretek ● Szakmai gyakorlat (művelődésszervező) ● Közösségfejlesztés● Andragógiatörténet és komparatív andragógia


Közösségfejlesztő az Újbuda60+ programban (2008-2010.), szakmai vezető a Szépkorúak a Hegyvidéken – Szolidáris szomszédság közösségfejlesztő alprogramban (2014-).Képzési programok fejlesztője, oktató: Civil Kollégium Alapítvány, Közösségfejlesztők Egyesülete




94


Fiatal közösségfejlesztők műhelye 2000-2003. In: Farkas Gabriella – Kovács Edit (szerk.): A közösség dicsérete. 25 éves a Közösségfejlesztők Egyesülete. Közösségfejlesztők Egyesülete – Nonprofit Képzési Műhely, 2014. pp. 75-78. ISBN 978-963-87586-3-7A családi szocializációt segítő programok – avagy a kisgyerekes családok térfoglalása a közművelődési intézményekben. In: Slézia Gabriella (szerk.): Trendek, változások, innovációk a budapesti közművelődésben. Budapesti Művelődési Központ, 2012. pp. 46-102. ISBN 978-963-89233-6-3A mese mint az egyik leghatékonyabb nevelési eszköz. Képzés és gyakorlat 2009/1-2. pp. 131-140.A perifériára szorult társadalmi csoportok művelődési lehetősége. Szín – Közösségi művelődés. 2004/2. pp. 47-52.Gyenes Zsuzsa: Nyelvtanárok és nyelviskolák. In: B. Gelencsér K. – Pethő L. (szerk.): Írások Maróti Andor 75. születésnapjára. ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány, 2002. pp. 106-113. ISBN 963-463-570-9


Közösségfejlesztők Egyesülete: szakmai tagozat vezetőSzerkesztőbizottsági tag: Parola folyóirat

95


Név: Dr. Hegyi-Halmos Nóra születési év: 1974

végzettség és szakképzettség, az oklevél kiállítója, éve:

Pedagógia szakos szakpedagógus, Eötvös Loránd Tudományegyetem, 1999Humán szervező, Janus Pannonius Tudományegyetem, 1999Általános iskolai tanító, Budapesti Tanítóképző Főiskola, 1996Abszolutórium (2008) Eötvös Loránd Tudományegyetem, PPK Neveléstudományi Doktori Iskola (nyilvános védés: 2016. június 14.)


ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet – egyetemi adjunktus

tudományos fokozat (a tudományág és a dátum megjelölésével) az Nftv. 105.§-a (5) bekezdésében foglaltak szerint: (PhD/CSc vagy DLA) (5 éven belül megszerzett PhD/DLA esetén az értekezés címe is!) tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság: „dr. habil” cím, MTA doktora cím (DSc); MTA tagság, (lev. vagy r. tag), egyéb címek

PhD 2016Az iskolai pályaorientáció szerepe és gyakorlata a hazai köznevelési intézményekben. A pedagógusok vélekedései a pályaorientáció iskolai szerepéről a gimnáziumokban


-


2009 - ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, korábban Neveléstudományi Intézet, Andragógia és Művelődéselméleti TanszékOktatott tárgyak: Felnőttképzés és az emberi erőforrások fejlesztése, Pályaorientációs és munkavállalási ismeretek, Kultúraközvetítés intézményrendszere, Humán-erőforrás fejlesztés, Felnőtt csoportok vezetése, Andragógia alapjai, Szakmai gyakorlat

2006 – 2009 ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai KarOktatott tárgyak: Humánerőforrás menedzsment, Nonprofit menedzsment, Szervezet- és vezetéselmélet, Projektmenedzsment, Szakmai gyakorlat


- Az ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar Kommunkáció-művelődésszervező szak indításának előkészítésében való részvételre, tantervek, tantárgyleírások készítésére, hallgatói segédletek, oktatási segédanyagok fejlesztésére. 2006-2009 között a művelődésszervező szak szakfelelőse.

- Az ELTE PPK Andragógia szakán részvétel tantárgy- (Felnőttképzés és az emberi erőforrások fejlesztése, Pályaorientáció és munkavállalási ismeretek, Kultúraközvetítés intézményrendszere, Szakmai gyakorlat) és képzésfejlesztési folyamatokban.


publikáció vagy alkotás felsorolása)96


b) az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása - amennyiben azok az a) pontban megadottaktól különböznek

Mindkét lista szabályszerű bibliográfiai adatokkal: szerző(k), cím, a megjelenés helye/ könyv kiadója, éve, terjedelme (oldalszáma).

Hegyi-Halmos Nóra (2016): The Role and Practise of Lifelong Guidance in Hungarian Public Educational Institutions. In: Science for Education – Education for Science. konferencia kötet. The Faculty of Central European Studies at Constantine the Philosopher University in Nitra (kiadás alatt)

Hegyi-Halmos Nóra (2015): A pályaorientáció elmélete és gyakorlata a hazai köznevelési intézményekben, a pedagógusok szerepe a pályaorientációs tevékenységben. In: Százarcú pedagógia. Szerk. Torgyik Judit. International Research Institute, Komarno. 440-445.p

Hegyi-Halmos Nóra (2012): Foglalkoztathatóvá tétel és képezhetőség fejlesztése. ELTE Tátk. Budapest. elektronikus kiadvány. 129.p

Hegyi-Halmos Nóra (2011): Minőségtérkép – Minőségfejlesztés a felsőoktatásban . In: Felsőoktatási minőségfejlesztés – tanulmánykötet. Szerk. Breitner Igor. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. Budapest. 9-16.p

Hegyi-Halmos Nóra (2010): Validáció/elismerés bevezetésének tapasztalatai az ír felnőttképzésben – tanulságok a hazai rendszer kialakításához. In: „Felnőttképzési műhelyek jó gyakorlatai - Kaposvár” 2010. Konferenciakötet. Szerk. Csótiné Belvári Anita. Kaposvár. 167-174.p


Magyar Pedagógiai Társaság, tagTempus Közalapítvány, felnőttképzési szakértő, ifjúsági szakértő, felsőoktatási szakértő

Külföldi tanulmányút:● 2010. Dublin Institut of Technology (DIT) és National Qualification Authority of Ireland, Dublin,

Írország (4 nap) - az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) szakértőjeként● 1997. Stockholm – Youth Against Racism workshop (6 nap) Youth for Europe program

97


Név: Dr. Kereszty Orsolya születési év: 1979


Egyetemi oklevél (2014), Emberi Erőforrás Tanácsadó MA (Szent István Egyetem)Egyetemi oklevél (2004), MA in Gender Studies (CEU, Közép-európai Egyetem)Egyetemi oklevél (2003), pedagógia szak (Eötvös Loránd Tudományegyetem)Főiskolai oklevél (2001), angol-magyar tanárszak (Eötvös Loránd Tudományegyetem)Coach oklevél (2013), Briefcoach-képzés (SS_BC1_4), Solution SurfersKészségfejlesztő tréner oklevél (2013), Magyar Pszichológiai Társaság - BME


ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, egyetemi docens


Habilitáció, Neveléstudományok, 2013.PhD, Neveléstudományok, 2007.


MTA Bolyai János Kutatási Ösztöndíj 2010-20132009: Kalkutta, India: Visiting Postdoctoral Research Scholar, Centre for Studies in Social Sciences. Témavezető: Prof. Partha Chatterjee (Magyar Ösztöndíj Bizottság és University Grants Commission közös ösztöndíja)


Felsőoktatásban töltött idő: 10 év2009-: ELTE PPK: Újabb irányok az andragógiában: gender, posztkolonializmus, posztstrukturalizmus (PhD képzés), Műhely 3 (PhD képzés), Gender and Education (MA), Reading Andragogy (MA), Tudományelmélet (MA), Meggyőzés és befolyásolás elmélete (MA), Kommunikációelmélet (BA), Andragógiatörténet és komparatív andragógia (BA), Neveléselmélet (BA), Európa tanulmányok (BA)Pécsi Tudományegyetem 2005-2009: Bevezetés a neveléstudományok paradigmáiba (PhD), Oktatásszociológia (PhD), Szakfordítás (PhD), Felnőttek képzése (MA), Oktatási rendszerek az EU-ban (MA), Összehasonlító neveléstudomány (BA), Bevezetés a pedagógiába (BA), Nevelés- és oktatásszociológia (ötéves képzés), Tankönyvelemzés, Nőneveléstörténet a 19-20. századbanKaposvári Egyetem 2006-2009: Neveléstörténet, Neveléselmélet, Nevelésszociológia, Integratv pedagógia, Differenciáló pedagógia


3 magyar nyelvű monográfia (1 társszerzővel), 1 angol nyelvű monográfia, és 45 tudományos igényű tanulmány, melyek közül 9 angol nyelvű, 66 konferencia előadás, melyek közül 30 nemzetközi. Témavezető az ELTE PPK Neveléstudományi Doktori Iskolájában és a PTE BTK „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Iskolájában. Témavezetőként öt hallgatója is első helyezést szerzett az Országos Tudományos Diákköri Konferencián (2009, 2011, 2013). 7 konferencia szervezője, melyek közül 4 nemzetközi.

Oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása:

98


a) az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága a szakterületen (az 5 legfontosabb publikáció vagy alkotás felsorolása)



a) Az elmúlt 5 év során a szakterületen a legfontosabb publikációk:● Kereszty Orsolya - Kovács Zsuzsa - Csíkos Csaba (2015): A szakképzésben oktatók

professzionális tanulásának és fejlesztésének kutatási irányai a nemzetközi szakirodalomban. Szakképzési Szemle 3. 21-40.

● Stéber Andrea - Kereszty Orsolya (2015): A munkahelyi tanulás támogatási formái - a tudásmenedzsment szerepe - Az elméleti kutatások kritikai elemzése. Szakképzési Szemle 4. 34-52.

● Stéber Andrea - Kereszty Orsolya (2015): Az informális tanulás értelmezései a XXI. században. Új Pedagógiai Szemle 9-10. 30-44.

● Kereszty Orsolya (2015): A szakmai tanulás aspektusai felnőtteket tanító nyelvtanárok esetében. In: Kéri Katalin (szerk.) Az európai pedagógusképzés metszetei. Pécs: Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet. 83-97.

● Kereszty Orsolya – Kovács Zsuzsa (2015): Az oktatók/képzők professzionális tanulásának és fejlődésének támogatása. In szerk. Henczi Lajos: A szak- és felnőttképzés-szervezés gyakorlata. 7. 1-26. Budapest, RAABE Kiadó.

b) A szakmai életmű szempontjából legfontosabb publikációk:● Kereszty Orsolya - Fehér Katalin (2013): TERRA INCOGNITA. Andragógiatörténeti

tanulmányok. Budapest, ELTE Eötvös Kiadó.● Kereszty Orsolya (2013): A Great Endeavor: The Creation of the Hungarian Feminist Journal

'A Nő és a Társadalom' (Woman and Society) and Its Role in the Women's Movement, 1907-1913. ASPASIA: The International Yearbook of Central, Eastern and southeastern European Women's and Gender History. Berghan Journals. 7. 92-107.

● Kereszty Orsolya (2011): "A Nő és a Társadalom" a nők művelődéséért (1907-1913). Budapest, Magyar Tudománytörténeti Intézet.

● Kereszty Orsolya (2010): Nőnevelés és nemzetépítés Magyarországon 1867-1918. Sopron, Novum.

● Kereszty Orsolya (2008): Women’s education in Hungary in the era of dualism. Vision and Debate on Schooling and Learning for Women in the journal Nemzeti Nőnevelés (National Female Education) (1879-1919). VDM Verlag Dr. Müller.


2014- MTA Pedagógiai Albizottság Neveléstörténeti Albizottság, tag2013- HERA tagja2013- MTA Pedagógiai Bizottság Andragógia Albizottság, tag2011- History of Education Society, tag2011- European Society for the History of Science, tag2011- Gender and Education Association, tag2011- European Society for Research on the Education of Adults, tag2010- International Society for Comparative Adult Education, tag2009- MTA Pécsi Akadémiai Bizottság Neveléstörténeti Munkabizottság titkára2007-2009 Képzés és Gyakorlat folyóirat, szerkesztőbizottsági tag2005 The International Journal of the Book, Associate Editor2004- Magyar Történelmi Társulat, tag2004- Tanárok Európai Egyesülete, tag2005- Magyar Pedagógiai Társaság, tag

99


Név: Dr. Kovács Zsuzsa születési év: 1978.


pedagógia-magyar nyelv és irodalom szakos tanár, Babes-Bolyai Tudományegyetem (RO), 2001.


ELTE-PPK, Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet – adjunktus


PhD, Neveléstudományok, 2010.A PhD disszertáció címe: Az önszabályozó tanulást támogató osztálytermi környezet sajátosságai.



2014 – adjunktus, (ELTE-PPK, Neveléstudományi Intézet, Andragógia és művelődéselmélet tanszék) Képességek fejlődése és fejlesztése, Andragógiai kutatások és fejlesztések, Tanuláselméletek a felnőttképzésben 2011 – óraadó (ELTE-PPK, Neveléstudományi Intézet) – oktatott tárgyak: A tanulás támogatása, Az iskolák belső világa, Reflektív gyakorlat, (Tanári MA képzésben), Learning to Learn: Self-Regulated Learning in the Classroom (ERASMUS program)2010- 2014 - adjunktus – (Kaposvári Egyetem, PK, Neveléstudományi Tanszék) – oktatott tárgyak: didaktika, a differenciálás pedagógiai alapjai, tanulásmódszertan, projektpedagógia, konfliktuskezelés, szakmai készségfejlesztés (Szakfelelős – BTM gyerekek együttnevelése az óvodában és az általános iskolában szakirányú továbbképzés)2007-2010 - tanársegéd – (Kaposvári Egyetem, PFK, Pedagógia Tanszék) – oktatott tárgyak: didaktika, alternatív pedagógiák, differenciáló pedagógia, nevelésszociológia, egyéni iskolai gyakorlat (Szakfelelős - tanító, fejlesztő/differenciáló szakirányú továbbképzés)2006-2007 - óraadó tanár – (Nagy-Moholy Művészeti Egyetem, Tanárképző Tanszék, Budapest) – oktatott tárgyak: didaktika, videotréneri munka a tanári gyakorlat segítésében2005-2006 – angol nyelvtanár – 2F Nyelviskola, Budapest 2003-2004 - óraadó tanársegéd – (Veszprémi Egyetem, Pedagógia és Pszichológia Tanszék) – oktatott tárgyak: pedagógiai helyzetgyakorlatok2002-2003 - tanársegéd (Tanítóképző Főiskola, Kézdivásárhely) – oktatott tárgyak: bevezetés a pedagógiába, didaktika, drámapedagógia2001-2002- óraadó tanársegéd – (Babes-Bolyai Tudományegyetem, Pszichológia és Neveléstudományok Kar, Neveléstudományi Tanszék) - oktatott tárgyak: bevezetés a pedagógiába, didaktika, a kooperatív tanulásszervezés sajátosságai


K/3. Munkacsoport-vezető - TÁMOP-4.1.2. B. 2-13/1-2013-0014 „Pedagógusképzést segítő hálózatok továbbfejlesztése a Dél-Dunántúli Régióban” (2014. febr. 1. – 2014. aug.31.)Felsőoktatási képzési programfejlesztésben való részvétel: BTM gyerekek együttnevelése az óvodában és az iskola alsó tagozatán szakirányú továbbképzés fejlesztése és szakfelelősi feladatok ellátásaKépzési programcsomag kipróbálás/adaptáció – TÁMOP 3.1.1: „Integráció elterjesztése a

100


felsőoktatásban: Integrált nevelési módszertan beépítésének folytatása a pedagógusképzésbe”, Kaposvár. (2012.03.-06.)Programfelelős – HEFOP 2.1 – Professzionális tanári kommunikáció integráló iskolai környezetben.OH - fejlesztést támogató szakértő - TÁMOP-4.1.3-11/1-2011-0001: „Felsőoktatási szolgáltatások rendszerszintű fejlesztése” (2012.szept. – 2013. febr.)Mentorálás – csoportos tanítási gyakorlat a Pécsi Tudományegyetem pedagógia MA szakos hallgatói számára, Kaposvár (2011-2013)Közoktatást érintő változások a sajátos nevelési igényű tanulók ellátórendszerében – vezetői kompetenciák a hatékony együttnevelésben. (2011.01.27-29.)OM- MTA Pedagógiai Bizottsága által támogatott kutatócsoportban való részvétel, téma: A tanítás és tanulás a tanulók és tanárok szemszögéből. (2006-2007)




a) Az elmúlt 5 év során a szakterületen a legfontosabb publikációk:Kovács Zsuzsa, Kereszty Orsolya (2016): Az intézményi támogatás formái és hasznosságuk a doktorandusz hallgatók szakmai szocializációjába In: Buda András- Kiss Endre (szerk.)Interdiszciplináris pedagógia és az oktatási rendszer újrafomálása. A IX. Kiss Árpád Emlékkonferencia előadásainak szerkesztett változata. Debrecen, DE Neveléstudományok Intézete. 178-189. Kovács Zsuzsa (2015): Academic Development in Central European Countries. In: Viola Tomasova-Erika Juhász- Mihály Sári (eds.): Innovation and Renascence of Adult Education in Central Europe. Dubnica Institute of Technology, Slovakia. 109-116.Kereszty Orsolya - Kovács Zsuzsa (2015): Professional development of doctoral students: trends in the literature. In szerk. József Berács - Julia Iwinska - Gergely Kováts - Liviu Matei: Central European Higher Education Cooperation Conference Proceedings. Budapest, Corvinus University, 178-189.Kereszty Orsolya, Kovács Zsuzsa, Csíkos Csaba (2015)A szakképzésben oktatók professzionális tanulásának és fejlesztésének kutatási irányai a nemzetközi szakirodalomban, Szakképzési Szemle:3. 21-40.Kereszty Orsolya - Kovács Zsuzsa (2015): Az oktatók/képzők professzionális tanulásának és fejlődésének támogatása, In: henczi Lajos (szerk.) A szak-és felnőttképzés-szervezés gyakorlata (39.) Budapest, Raabe Klett Kiadó, 1-26.

b) A szakmai életmű szempontjából legfontosabb publikációk:Kovács Zsuzsa (2013): Önszabályozó tanulás – értelmezési módok a kutatási metodológiák tükrében. Neveléstudomány 1. http://nevelestudomany.elte.hu/ Kovács Zsuzsa – Tókos Katalin (2012): A tanulás eredményes megszervezését támogató oktatói munka fejlesztése és értékelése. In: Kiss Paszkál (szerk.): Kiválóság a felsőoktatásban: tanulási eredmény, hallgatói bevonódás és a tanítás minőségfejlesztése. Budapest, Eötvös Loránd Tudományegyetem, 145-155.Kovács Zsuzsa – Tókos Katalin (2013): Oktatói együttműködés a tanulás támogatásáért. Felsőoktatási Műhely 2. 93-108.Kovács Zsuzsa (2006): Az önszabályozó tanulás fejlesztésének lehetőségei a nemzetközi kutatási eredmények függvényében. Pedagógusképzés 3-4. 51-64.Kovács Zsuzsa (2012): Discourse analysis application and the supportive context of self-regulated learning. Practice and Theory in Systems of Education 3. 345-352. http://www.eduscience.hu/2112KovacsZsuzsa.pdf


101


Magyar Videotréning Egyesület – elnökségi tag Magyar Pedagógiai Társaság - tag

102


Név: Dr. Mandel Kinga Magdolna születési év:1975


Neveléstudományi doktori oklevél, Debreceni Egyetem, 2007


ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet–adjunktus


PhD, neveléstudományok, 2007


-


előadások tartása 2008 ótaAlapszakokon: Interkulturalitás felnőttkorban, Ifjúságszociológia, Felnőttképzés és emberi erőforrás menedzsment, A pedagógia alapjai, a nevelés története, Az andragógia elméleti és történeti alapjai, Szociálpszichológia I – IIInterkulturalitás a felnőttkorban, Szervezetfejlesztés, szervezetelemzés I-II, Bevezetés a szociológiábaMunkaügyi kapcsolatok rendszere, Emberi erőforrás gazdálkodás, Üzleti tervezés, Politikai kommunikáció, Alkalmazott gazdaságtudományMesterszakon: Diszkrimináció az oktatásban, gyakorlatok tartása Alapszakokon: Karriermenedzsment, Felnőttképzés és vállalati oktatáspolitika, Üzleti tervezés, Szabadidőmenedzsment, Oktatásmenedzsment, Közgazdasági és oktatásgazdaságtani alapok, Európa tanulmányok, Adatgyűjtési és feldolgozási technikák, Szerkesztési technikák, Alkalmazott gazdaságtudomány, Szakdolgozati konzultáció, Záróvizsga felkészítő, Business Ethics (Erasmus)Mesterszakon: Organisation and Business Management, Hungarian Business Language and CultureAngolul: Organisation and Business Management, Business Ethics (Erasmus), Hungarian Business Language and Culture


- A szombathelyi Nyugat-magyarországi Egyetem Andragógia Tanszékének hatáskörébe tartozó képzések esetében, emberi erőforrás gazdálkodás, ifjúság- és szervezetszociológia, szociológia, szociálpszichológia, interkulturalitás, az Eszterházy Károly Főiskola Gazdaság és Társadalomkutató Intézetében a gazdaság és társadalomtudományok témaköreit érintő oktatásfejlesztési munkálatok végzése munkacsoportok tagjaként, különös tekintettel szakok alapításának, indításának előkészítésében való részvételre, tantervek, tantárgyleírások készítésére, hallgatói segédletek, oktatási segédanyagok fejlesztésére.

- Részvétel tantárgy (szociológia, emberi erőforrás gazdálkodás, andragógia, szervezetszociológia, közösségszervezés) és képzésfejlesztési folyamatokban (BA és MA képzések, továbbképzések, felvételi kidolgozás), különösen szakértői feladatok végzése, oktatási programcsomagok fejlesztésébe való bekapcsolódás.

oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása:

103


a) az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága a szakterületen (az 5 legfontosabb publikáció vagy alkotás felsorolása)



a)Mandel Kinga Magdolna (2016) Szülői megküzdési stratégiák. Válaszok az iskolaelőkészítők 2012-es reformjára egy székelyföldi kisvárosban. II. Rákóczy Ferenc Főiskola, Beregszász.Mandel Kinga Magdolna (2015): Előny a hátrány? Székelyföldi képességvizsga és érettségi eredmények az elmúlt években. In. PEDACTA. Vol. 5 No. 2. 23-34 pp. In. http://padi.psiedu.ubbcluj.ro/pedacta/article_5_2_3.pdfMandel Kinga Magdolna (2015) A kisebbségi oktatási rendszer és annak finanszírozása. In. Székelyföld fejlesztésének és fenntarthatósági tényezőinek vizsgálata. Nemzetstratégiai kutatóintézet. 214-234.Mandel Kinga Magdolna (2013) Old and new challenges of Hungarian Education in Romania. In.Csaba K. Zoltáni (ed.) Transylvania Today: Diversity at Risk. Osiris. 253-267 pp. ISBN 9789632762364. In. https://www.academia.edu/16029870/Old_and_new_challenges_of_Hungarian_Education_in_RomaniaKinga M. Mandel (2012) Causes of foreign direct investment in Romania, in: Iván Bélyácz, József Fogarasi, Katalin Szabó and Erzsébet Szász: Knowledge and Sustainable Economic Development. Partium Press: Oradea/Nagyvárad, pp. 55-84pp. ISBN 978-606-8156-30-9. https://www.academia.edu/16030223/Causes_of_foreign_direct_investment_in_Romaniab)Mandel Kinga (2007) A román felsőoktatás-politika 1990-2003 között. Presa Universitară Clujeană/Kolozsvári Egyetemi Kiadó. 1-248pp.ISBN 978-973-610-602-6. In. https://dea.lib.unideb.hu/dea/bitstream/handle/2437/88695/ertekezes.pdf?sequence=6Mandel Kinga (2005) The Romani and Beash languages in education in Hungary. Mercator Education, Ljouwert/Leeuwarden, The Netherlands. 1-53pp. ISSN 1570-1239. In. http://www.mercator-research.eu/fileadmin/mercator/dossiers_pdf/romanibeash_in_hungary.pdfMandel Kinga - Blénesi Éva – Szarka László (2005) A kultúra világa. A határon túli magyar kulturális intézményrendszer. MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet, Budapest. 1-292pp. ISBN 963508447-1.Mandel Kinga – Papp Z. Attila (2006) A nemzeti identitás megőrzésének, megújításának intézményrendszere. Az új magyar külkapcsolati stratégia előmunkálatai. Magyar Kisebbség. 2006/3-4. 91-115.Mandel Kinga (2005) A kulturális intézmények felmérése. A kutatás célja és módszerei. In. Mandel Kinga - Blénesi Éva – Szarka László: A kultúra világa. A határon túli magyar kulturális intézményrendszer. MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet, Budapest, 25-32 pp. ISBN 963508447-1.


MTA II. Filozófia és Történettudományok Osztálya, Pedagógiai Albizottságának, a Magyar Nevelés és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA), a Calasancticus Training Program tagja

104


Név: Kraiciné dr. Szokoly Mária születési év:1945


biológia szakos középiskolai tanár, népművelési előadó – 1969 ELTE, filozófia szakos előadó 1985 ELTE


Nyugdijas, c. egyetemi docens


PhD neveléstudomány


-


előadások tartása 2001 ótaAlapszakokon: Felnőttoktatási rendszerek, módszertani kérdések, munkaerőpiaci képzések minőségbiztosítás 1.- és 2. (ANDB), Kulturális menedzsment ea., Kulturális menedzsment gy., (ANDB), Kulturális turizmus (ANDB)Mesterszakon: Korszerű tanulási és tanítási módszerek, értékelés és minőségfejlesztés a felnőttképzésben (ANDM), Felnőttképzési projektmenedzsment (ANDM), Projektmenedzsment (PEDM), Képzés és tanulásszervezés a felnőttek körében 1. PEDM)

Doktori képzésben: Minőségbiztosítás a felsőoktatásban és a felnőttképzésben, Andragógiai műhely, A felnőtt-tanulás társadalmi és történeti kontextusai

-


Az ELTE PPK Neveléstudományi, majd Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet hatáskörébe tartozó képzések esetében

- szakfelelősi feladat az andragógia mesterszakon,- tantárgyfelelősi ás tantárgyfejlesztési feladatkör (Felnőttoktatási rendszerek,

módszertani kérdések, munkaerőpiaci képzések minőségbiztosítás, kulturális menedzsment, Korszerű tanulási és tanítási módszerek, értékelés és minőségfejlesztés a felnőttképzésben, Felnőttképzési projektmenedzsment Projektmenedzsment tágyak esetében,

- szakalapítási és szakindítási feladatok: az andragógia mester, az emberi erőforrás menedzsment mester, a közösségi művelődés tanár mester, az andragógus tanár mester és a közösségszervező alapszakon.

- doktori témavezetés négy doktorandusz esetében, - szakértői feladatok, kreditelismerési, oktatási segédanyagok tervezése-készítése- projektmenedzseri feladatok az ELTE kutatóegyetemi projektben

105


- kutatói feladatok az intézeti kutatásokban-




a) Kraiciné Szokoly Mária (2011): Új kihívások az oktatás-képzés világában: a tudásmenedzsment és a tanuló szervezetek fogalma. In. A szak- és felnőttképzés-szervezés gyakorlata (Szerk.: Henczi Lajos. RAABE ISSN 1788-9626 RAABE 2011/febr.1-19Kraiciné Szokoly Mária (2012): Sajátos tanítási-tanulási igény felnőttkorban In: A szak- és felnőttképzés-szervezés gyakorlata RAABE Bp. 2012 július VIII/2. 1-26. p.Kraiciné Szokoly Mária (2012): A kultúraközvetítő tevékenység paradigmatikus változásai. In: Neveléstudomány – reflexió – innováció (Az ELTE PPK neveléstudományi Intézet 2010. április 16-án tartott konferenciájának előadásai (Szerk.: Szabolcs Éva) Gondolat. Bp. 95-113.Kraiciné Szokoly Mária (2013): Új feladatok, új kutatási irányok a felnőttképzésben In: Andragógiai kutatások és fejlesztések Tanulmánykötet (Szerk.: Németh Balázs) Pécs PTE FEEK 2012 ISBN 978-963-642-461-9, 216-233.Kraiciné Szokoly Mária, Kereszty Orsolya, Laki Ildikó, Benkei Kovács Balázs, Üröginé Ács Anikó: Új törvényi változások alapján bekövetkezett TISZK átalakítások helyzete és nyomonkövetése. SzakképzésiSzemle (in press)b)Kraiciné Szokoly Mária (2006): Pedagógus, andragógus szerepek az ezredfordulón ELTE PPK Andragógiai füzetek 1. ELTE Eötvös Kiadó. 2006.Kraiciné dr. Szokoly Mária (2010) Validation: A Pillar of Lifelong Learning. In: Lifelong Learning, Innovation and the Creation of Values, MELLearN 6th Hungarian National and International Lifelong Learning Conference Proceedings, 2010. április 29-30., Pécsi Tudományegyetem, Pécs, 618 oldal (Magyar / English), ISBN 978-963-88878-1-8, MELLearN, Debrecen. pp. 159-164,.A fenntartható fogyasztásra nevelés kérdései Szöveggyűjtemény oktatóknak és köztisztviselőknek. (Szerk.: Czippán Katalin, Kraiciné Szokoly Mária) Budapesti Corvinus Egyetem Bp. 2010.ISBN 978-963-339-012-2. 2011Kraiciné Szokoly Mária, Csoma Gyula (2012): Bevezetés az andragógia elméletébe és módszertanába Bp. ELTE.. Európai Léptékkel Az élethosszig tartó tanulás társadalmi folyamatai és biopszichoszociális háttere c. kutatóegyetemi alprojekt eredményei (Szerk.:Kraiciné Szokoly Mária, Pápai Adrienn, Perjés István). ELTE Eötvös Kiadó . ISBN 978-963-284-370-4 Budapest 2013.


Az MTA Pedagógiai Bizottság Andragógiai Albizottság tagja,A Magyar Pedagógiai Társaság alelnöke,a Kapocs Kuratórium elnökeaz Új Pedagógiai Szemle szerk. biz. tagja

106


Név: dr. Rácz József születési év: 1957

végzettség és szakképzettség, az oklevél kiállítója, éve

általános orvos, SOTE, 1981


SE ETK Alapozó Egészségtudományi Intézet, Addiktológiai Tanszék, tanszékvezető egyetemi tanárELTE PPK Pszichológiai Intézet, Tanácsadás Pszichológiája Tanszék, tanszékvezető egyetemi tanárKék Pont Drogkonzultációs Központ és Ambulancia, a kuratórium elnöke, igazgató

tudományos fokozat (a tudományág és a dátum megjelölésével) az Nftv. 105.§-a (5) bekezdésében foglaltak szerint: (PhD / CSc vagy DLA) (tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság: „dr. habil” cím, MTA doktora cím (DSc); MTA tagság, (lev. vagy r. tag), egyéb címek

PhD (szociálpszichiátria): 1994, habilitáció (pszichológia): 2000, DSc (pszichológia): 2009


-

Az eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő, oktatás idegen nyelven, külföldi intézményben stb.)

19 év; addiktológia, prevenció, devianciák szociológiai elméletei, kvalitatív kutatások, injekciós droghasználat, interjúk narratív elemzése, kutatások a tanácsadás területén, addiktológiai konzultáció

Az eddigi szakmai (tudományos, kutatás-fejlesztési, alkotói, művészeti) gyakorlat és eredményei

A hazai ifjúsági és droghasználó szubkultúrák tanulmányozása mixed method módszerrel (kvalitatív és kvantitatív módszerrel). Addiktológiai betegek pszichiátriai ellátása, kezelése. Pszichiáter (1989) és pszichoterapeuta (1994) szakorvos.

Az oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása:a) az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága a szakterületen (a legfontosabb publikációk vagy alkotások (max. 5) felsorolása)

József Rácz, Róbert Csák, Krisztina Tímea Tóth, Eszter Tóth, Klaudia Rozmán, V. Anna Gyarmathy (2016): Veni, vidi, vici: the appearance and dominance of new psychoactive substances among new participants at the largest needle exchange program in Hungary between 2006 and 2014, Drug and Alcohol Dependence 158, 1, 154–158 DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2015.10.034

107



2011 – MTA Pszichológiai Bizottság, tag2011 – 2014 Egészségügyi Szakmai Kollégium, az Addiktológiai Tanács elnöke2011 – Journal of Behavioral Addiction (Akadémiai Kiadó): a szerkesztőbizottság tagja2011 Az Európai Unió drogstratégiáját evaluáló nemzetközi szakmai tanácsadó bizottság tagja (Brüsszel)2011 – Mentálhigiéne és Pszichoszomatika (Akadémiai Kiadó) című lap, a szerkesztőbizottsági tagja2010 – 2014 European Federation of Addiction Societies (EUFAS) – kelet-európai referens2010 – Substance Abuse and Rehabilitation (Dovepress), a szerkesztőbizottság tagja2009 – New Medicine (Borgis Medical Publisher, Varsó), a szerkesztőbizottság tagja2009 – 2009 Nemzeti Drogstratégiai Tudományos Tanácsadó Testület, Nemzeti Drogpolitikai Koordinációs Igazgatóság2009 – 2010 Addiktológiai Szakmai Kollégium, tag2008 – International Journal of Mental Health and Addiction (Springer, IF=0.863), a szerkesztőbizottság tagja2007 – 2009 a Pszichiátriai Szakmai Kollégium tagja2007 – 2010 Európai Tanács, Pompidou Csoport, a Terápiás Platform magyar szakértője

2007 – 2009 a Parlament Kábítószerügyi Eseti Bizottságának állandó szakértője2006 – 2007 Drogok és Drogfüggőség Európai Megfigyelő Központja (European Monitoring Centre on Drugs and Drug Addiction), a Tudományos Tanács tagja2002 – 2011 Addiktológia (Addictologia Hungarica), főszerkesztő Magyar Pszichiátriai Társaság, Magyar Pszichológiai Társaság, Magyar Addiktológiai Társaság, Magyar Szociológiai Társaság - tag

108


Név: dr. Székely Mózes Születési év: 1967

Végzettség és szakképzettség

okleveles fizikus, ELTE, 1994.


- tudományos főmunkatárs, ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet- főtitkár, Magyar Egyetemi - Főiskolai Sportszövetség (MEFS)

Tudományos fokozat (a tudományág és a dátum megjelölésével) az Ftv. 149.§-a (5) bekezdésében foglaltak szerint:

PhD – Pszichológia, 2003.

Tudományos/művészeti akadémiai cím/tagság:

–

Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István ösztöndíj, vagy Békéssy György posztdoktori ösztöndíj stb. és juttatásának időpontja:

–

Az eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő, oktatás idegen nyelven, külföldi intézményben, stb.)

1996-tól folyamatosan- Társadalmi programok értékelésének metodológiája (felsőéves hallgatók program-kurzusának kifejlesztése és oktatása)- Nemzetközi viszonyok pszichológiája (felsőéves hallgatók program-kurzusának kifejlesztése és oktatása)- Kutatószemináriumok és műhelymunkák vezetése (világproblémák, közvélemény-kutatás és kommunikáció területén)

2002-től folyamatosan- Világproblémák 1., 2. és 3. – a közgondolkodás vizsgálata (választható bevezető kurzus kifejlesztése és oktatása a Fejezetek a szociálpszichológiából c. tárgy keretei között)- Gazdaságpszichológia (PhD-kurzus)

Szakdolgozatok témavezetése és PhD értekezések konzulense és opponense

Gazdaságpszichológia egyetemi tankönyv (942 o.) szerkesztése és könyvfejezetek megírása

Az eddigi szakmai (tudományos, kutatás-fejlesztési, alkotói, művészeti) gyakorlat és eredményei

- Environmental and collective sense of responsibility in consumption. (with Gyöngyvér Gyene, Emese Polgár) In: BCE „Sustainable Consumption Conference 2009”. Budapest, 24th September 2009.- 2008-2011 Fenntartható fogyasztás, termelés és kommunikáció c. kutatási projekt vezetője (támogató: EGT és Norvég Finanszírozási Mechanizmusok, teljes költség: 1 048 825 €, projektazonosító: HU 00056)- Nemzeti Fenntartható Fejlődés Stratégia (támogató: Nemzeti Fejlesztési Hivatal, teljes költség: 43,3 millió Ft, projektazonosító: NFH 354/2/2004, témavezető: Székely Mózes) 2005- Globális Változások és Ökoszisztémák – EU6 Keretprogram Kapcsolati Iroda koncepciójának kidolgozása és felállítása (támogató: Nemzeti Kutatási és Technológiai Hivatal, teljes költség: 20 millió Ft, projektazonosító: OMFB 00808, témavezető: Nyerges Gyula, altémavezető: Székely

109


Mózes) 2005- Nemzetközi Fejlesztési Együttműködési képzések kifejlesztése (támogató: Külügyminisztérium, teljes költség: 0,9 millió Ft, projektazonosító: 15/NSC, témavezető: Székely Mózes) 2005- 2002-2005 Környezeti Nevelés és Kommunikációs Programiroda Tanácsadó Testület vezetése

Az oktatott tárgy/tárgyak és az oktató szakmai/kutatási tevékenysége kapcsolatának bemutatása:a) az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága a szakterületen (az 5 legfontosabb



a)- Paradigm of health promotion and sustainability in the Hungarian higher education. Empirical outline and strategic actions’ scope. “Educating for democratic governance and global citizenship” 17th World Conference on Education, World Council for Curriculum and Instruction. Budapest, 10-15 July 2016. Conference Abstract

- Health Promoting Universities in Hungary: Breaking the Ground for Healthier Campuses. (with Gyula Gilly, Szabolcs Takács, Katalin Czippán and Tamás Koós) 2015 International Conference on Health Promoting Universities and Colleges. Kelowna (Canada), 22-26 June 2015. Conference Brochure, 11.

- Tanulástámogató rendszerek a felsőfokú tömegképzésben – a hallgatói szolgáltatások állapota és értékelése a hazai felsőoktatásban. (Tóth István Jánossal) „Felsőoktatás-kutatás: hogyan tekintünk a felsőfokú képzésre?” szimpózium. A Magyar Pszichológiai Társaság XXIII. Országos Tudományos Nagygyűlése. Marosvásárhely, Románia, 2014. május 15-17. Kivonatkötet, 2014., 57. o.

- A világproblémák észlelése a magyar társadalom értékklasztereiben. „Új kérdések az előítéletességről” szimpózium. A Magyar Pszichológiai Társaság XXII. Országos Tudományos Nagygyűlése. Budapest, 2013. június 6. Kivonatkötet, 2013., 190. o.

- Közpolitikai javaslatok. (Heltai Lászlóval) In: Kerekes Sándor, Szirmai Viktória, Székely Mózes (szerk.): A fenntartható fogyasztás környezeti dimenziói. Budapest: Budapesti Corvinus Egyetem, 2011.

b)- Psychological research on people-environment relations in Hungary. (with Andrea Dúll, Ágnes Szokolszky, Attila Varga) Journal of Applied Psychology, special issue, Evaluating for innovation - social desing on sustainable spaces, 2005.- Gazdaságpszichológia. (szerk., Hunyady Györggyel) Budapest: Osiris; 2003.- Globális problémák és a környezet. Szociológiai Szemle, 2002, 12 (3): 116-134.- Világproblémák és megoldásaik tükröződése világképünkben. Alkalmazott Pszichológia, 2002, 4 (2): 5-27.


- Sustainable Consumption, Production and Communication (member of the scientific committee) Budapest, 24th September 2009.- Sustainable Consumption (member of the scientific committee) Budapest, 18th December 2008.- Fenntartható fogyasztás Magyarországon (Tudományos Szervező Bizottság tagja) Budapest, 2007. december 18.- “Marketing Ethics and Financing of Higher Education” II. European Conference on Higher Education Marketing (head of the organizing committee, member of the scientific committee). Budapest, 4-6th April 2007.- 2002 óta a Cultural Creatives International Survey hazai kutatásának vezetése- 1998-2008 között egyetemi vezetői tisztségek a felsőoktatás és tudományszervezés területén (főosztályvezető, igazgató, rektorhelyettes)

110


- 2012-2015 az Nftv. szerint felállított Felsőoktatási Tervezési Testület (FTT) vezetése

111


Név: Üröginé Ács Anikó születési év: 1972


PhD szigorlat (2013)PhD abszolutórium (2011)Egyetemi oklevél (2005), pedagógia szakos bölcsész (ELTE)Egyetemi oklevél (2005), pedagógia szakos tanár (ELTE)Főiskolai oklevél (2002), művelődésszervező (andragógia és non-profit menedzser szakirány) (BDF)


ELTE PPK Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet, tanársegéd


-


-


2008-2013 óraadó tanár, 2013- főállású egyetemi oktatóFelsőoktatás (ELTE PPK):Foglalkoztatáspolitika-munkaerőgazdálkodás 1-2., Tanulásmódszertan 1-2., Projektmenedzsment, Pályázatírás, Kultúraközvetítő intézményrendszer, Felnőttképzések-, munkaerő-piaci képzések tervezése, Kulturális turizmus, Munkaerő-piaci képzések tervezéseSzakképzés:Közművelődési menedzser képzés és Közművelődési szakember I. és II. képzés felnőttképzési moduljainak oktatása


Kutatási projektben való részvétel:● Friedrich Schiller Egyetem Pedagógia Intézet Felnőttképzési Tanszék, Németország, Jéna

2007-2008. (1 év)● ELTE: TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0007 „Országos koordinációval a pedagógusképzés

megújításáért”● NFA KA 3/2013. „Javaslat szakképzési és felnőttképzési kutatások támogatására”




112


a) Az elmúlt 5 év során a szakterületen a legfontosabb publikációk:● Üröginé Ács Anikó (2016): Gyermekvállalásból eredő munkaerő-piaci hátrányok

kompenzálását támogató európai uniós programok Magyarországon. In: Buda A., Kiss E. (szerk.): Interdiszciplináris pedagógia és az oktatási rendszer újraformálása. Kiss Árpád Archivum Könyvsorozata, IX. kötet. 365-373. p. Debrecen ISBN 978-963-473-929-6

● Üröginé Ács Anikó (2016): Kisgyermekes nők foglalkoztatásának támogatási lehetőségei. In: XVIII. Apáczai-napok Tudományos Konferencia tanulmánykötet, Győr (várható megjelenés 2016. október)

● Üröginé Ács Anikó (2016): Az elköteleződés szerepe. TÁMOP 4.1.2.B.2-13/1 projekt k, Oktató Támogatás Platform. http://oktatotamogatas.elte.hu/

● Üröginé Ács Anikó (2016): A közművelődési intézmények felnőttképzésben betöltött szerepének változása az Európai Uniós csatlakozásunk óta eltelt időszakban. Durkó Mátyás Emlékkonferencia tanulmánykötet, Debrecen (megjelenés alatt)

● Recenzió: Arapovics Mária-Szabóné Molnár Anna-Striker Sándor (szerk.): A művelődés, kultúra, felnőttképzés 50 éve az Eötvös Loránd Tudományegyetem szakemberképzésében. ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány, 2011.

b) A szakmai életmű szempontjából legfontosabb publikációk:● Orosz Gabriella – Üröginé Ács Anikó: Társas kapcsolatok és konfliktusok az AKG-ban. In:

Falus Iván (szerk.): Miért jó egy alternatív iskola? Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium pedagógiai hatásrendszerének empírikus vizsgálata. Gondolat Kiadó, Budapest, 2006. p. 239-255.

● Katharina Sebastian – Lukács Csilla – Mareike Keppler – Üröginé Ács Anikó: Képzéstávoli csoportok (magyar-német kutatási projekt) 2007.http://www2.uni-jena.de/erzwiss/dup_3/dulfp/projekte_ung.htm

● Lukács Csilla – Üröginé Ács Anikó: Nők esélyei a felnőttképzésben In: Felnőttképzés 3. szám, 2009. p. 31-35.

● Üröginé Ács Anikó: A digitális szakadék két partja. A művelődés hete – a tanulás ünnepe. 2008. http://old.bp18.econet.hu/hirdeto/?newswf2_id=6459&newswf2_action=

● Lukács Csilla – Üröginé Ács Anikó: A nők esélyegyenlőségének támogatása a felnőttképzésben. In: Iskolakultúra 11-12. szám, 2008. p. 3-13.


2016. Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete - tag2015. Felnőttképzési Szakértők Országos Egyesülete - tag2014-től felnőttképzési szakmai vezető2010-től felnőttképzési szakértő, programszakértő

● képzési programfejlesztés (Leonardo és Erasmus pályázati program keretében)● akkreditáció/engedélyezés

Konferenciaszervezés és előadás:

● Tanulás, tudás, innováció konferencia szervezője (ELTE, 2015 és 2016)● „XXII. Multimédia az oktatásban” nemzetközi konferencia, Keszthely – előadás● Felsőoktatási kihívások – Alkalmazkodás stratégiai partnerségben

MELLearN – 12. Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia - előadás

113


II.6. Nyilatkozatok ♦Az intézmény rektora által aláírt névsor az A T és A E oktatókról (név, születési idő, FIR azonosító szám), mely tanúsítja, hogy minden felsorolt oktató a vonatkozó jogszabályi előírás 5 szerinti („kizárólagossági”) nyilatkozatot adott a FOI-nek. Ha az oktató nem szerepel a rektor által aláírt listán, akkreditációs szempontból nem vehető figyelembe!

♦ Létesítés alatt álló intézmény vagy más okból történő „átlépés” esetében az átlépő szándéknyilatkozó6 oktató csak akkor vehető figyelembe akkreditációs szempontból, ha csatolják a korábbi/addigi intézménye rektorának nyilatkozatát, mely szerint a rektornak tudomása van arról, hogy az adott oktató ennek az intézménynek tett akkreditációs nyilatkozatát visszavonja/visszavonta.

♦Az intézményvezető szándéknyilatkozata arról, hogy biztosítja a fenti táblázatokban megnevezett oktatók foglalkoztatását a jelzett módon az intézményben az indítandó képzés egy teljes ciklusára, illetve gondoskodik a személyi feltételek bemutatott szakmai megfelelőségének fenntartásáról.

♦ Az intézménnyel (köz)alkalmazotti jogviszonyban / munkaviszonyban) nem állók (pl. egyes AE, valamint a V oktatók) nyilatkozata arról, hogy vállalják a nevük alatt feltüntetett tantárgyak oktatását és az oktatási követelmények teljesítését.

* * *

5 NFtv. 26. § (3) Az oktató – függetlenül attól, hogy hány felsőoktatási intézményben lát el oktatói feladatot – az intézmény működési feltételei meglétének mérlegelése során, illetve a felsőoktatási intézmény támogatásának megállapításánál egy felsőoktatási intézményben vehető figyelembe. Az oktató, írásban adott nyilatkozata határozza meg, hogy melyik az a felsőoktatási intézmény, amelyiknél figyelembe lehet őt venni.

6 Átlépő szándéknyilatkozó az, aki egy adott FOI-ban A oktató, ugyanakkor más FOI által benyújtott szakindítási kérelemben úgy szerepel, mint aki ebben a másik intézményben szándékozik majd A oktató lenni. Ez esetben ehhez a beadványhoz kérjük csatolni a korábbi/addigi intézménye REKTORÁNAK NYILATKOZATÁT arról, hogy az illető oktató szándékáról tudomása van, az oktató neki adott nyilatkozata visszavonása megtörténik/megtörtént.

114


III. A SZAKINDÍTÁS TUDOMÁNYOS HÁTTERE

A szak tudományágában országosan elismert szakmai műhely(ek) tudományos (alkotói, K+F, művészeti) programja, fontosabb publikációs, pályázati és együttműködési eredményei, azok vezetői és résztvevői (max. 2 oldal terjedelemben)

A szak koncepciójának tudományos háttere:Összhangban az európai felsőoktatási térség trendjeivel a Közösségszervező BA szakot nagyobb kreditszámot és hallgatói munkaórát jelentő, több tudományterületet és megközelítést is integráló tantárgyblokkokban alkottuk meg. Ez lehetővé teszi az integrált, holisztikus látásmódot kialakító és alkalmazó megközelítés következetes alkalmazását a tantárgyblokkok oktatása és elsajátítása során, továbbá szükségszerűen jelenti a diverz tudományterületeket képviselő oktatók közös, esetenként egymásra épülő munkáját is már a tervezés fázisában. Az egyes blokkokhoz rendelt nagyobb kreditszám elmélyültebb és nagyobb mennyiségű otthoni hallgatói munkaórát követel meg, mely támogatja az önirányított tanulást, az egyes területeken való mélyebb tudás és képességek kialakulását, és hozzájárulhat a későbbi – szakdolgozathoz is szükséges - tudományos kutatómunka műveléséhez.

A szakindítás tudományos háttere

Intézményi – szervezeti háttérA közösségfejlesztés, mint szakma, Magyarországon 1970-es évek közművelődésének szakma-megújítási törekvéseihez köthető. A kilencvenes években a Népművelési Intézet szakmai keretei között vált tudományosan megalapozott, önálló szakmává, az itt létrejött Közösségfejlesztő Osztály által szervezetileg is önálló szakterületté vált. 1989-ben a közösségfejlesztő szakemberek megalapították a Közösségfejlesztők Egyesületét, amely tovább építette a szakma intézményrendszerét: megalapította a Parola c. szakma folyóiratot, a mindenki számára hozzáférhető Közösségi Adattárat, a szakma képző intézményét: a Civil Kollégiumot. Az egyesület évi rendszerességgel szervezett Közösség konferenciát, és a kunbábonyi képző helyen nyári egyetemet.

Képzési háttérA közösségfejlesztő tartalmak már a 80-as években megjelentek a közművelődéshez kötődő felsőoktatásban és szakképzésben. A főiskolai szintű művelődésszervező szakon önálló tantárgy, majd a végzettség megnevezésében is megjelenő önálló szakiránnyá vált. A szakirány elsőként az ELTE Tanárképző Főiskolai Kara (TFK) 7 és a Budapesti Tanítóképző Főiskola8 művelődésszervező főiskolai szakjain működött. Az ELTE TFK Művelődésszervező, majd az ELTE PPK Andragógia Tanszékének9

oktatói kezdeményezői és aktív résztvevői voltak a Nonprofit Képzési Műhely megalakulásának, amely az ország egyetemein folyó közösségfejlesztéshez kapcsolódó tantárgyak szakbizottságaként működött, illetve kezdeményezte, koordinálta a „Civil társadalom – nonprofit szervezetek” c. tantárgyi blokk fejlesztésén dolgozó szakemberek kutató munkáját. A Tanszéknek a képzési programok és tananyagok kidolgozásával, kutatásokkal, szakértői feladatok ellátásával, a műhely működtetésével meghatározó szerepe volt a közösségfejlesztés szakmává válásában és a képzés sikeres kiszélesítésében. A Tanszék élen járt a közösségfejlesztés kulcsterületének, a terepmunkának a fejlesztésében. Az 1970-es években indult első települési közösségfejlesztő programoknak mára gazdag gyakorlata alakult ki, számos, szakmaközi együttműködést igénylő fókusszal: közösségfejlesztés városi környezetben, mélyszegény településeken, fiatalokkal, idősekkel; közösségi gazdaságfejlesztés, közösségi tanulás, akadályozottsággal élők közösségi befogadása stb. A Tanszék Közösségfejlesztők Egyesületével való együttműködése a művelődésszervező szakot felváltó andragógia szakos képzés indulásával is megmaradt. A hallgatók szakmai gyakorlat keretében vehetnek részt az egyesület által vezetett közösségfejlesztő folyamatokban, s a kar fakultatív tárgyat hirdet közösségfejlesztés témában. E munka nyomán OTDK-dolgozatok és doktori disszertációk is születtek.10 A tevékenység anyagi hátterének biztosításában meghatározó szerepet játszott a 2001-ben

7 A TFK az ELTE PPK jogelődje volt.8 A Budapesti tanítóképző Főiskola az ELTE Tanító ás Óvóképző Kar jogelődje9 Az ELTE PPK Andragógia Tanszék a Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment intézet jogelődje.10 Lásd a tehetséggondozásról szóló részt.

115


alapított ELTE Az Élethosszig Tartó Művelődésért Alapítvány. A Nonprofit Műhely és az alapítvány együttműködésével 2011-ben elkészült az „Egyetemes Értékek az Egyetemen” c. kutatás, amelynek kutatási zárójelentése kiadvány formájában is megjelent, továbbá a kutatáshoz konferencia kapcsolódott, mely 2011. Szeptember 23-án került megrendezésre az ELTE PPK-n.11 E tevékenység része volt több éven át az ELTE PPK-n megszervezett Önkéntes Nap, amely az Állampolgári Részvétel Hete nemzetközi és országos kampányhéthez kapcsolódó programokat népszerűsítette a hallgatók és egyéb érdeklődők körében.12

A 90-es években több felsőoktatási intézményben, így az ELTE-n is megindult szociális munkás egyetemi képzés, amelyekben az egyéni és csoportokkal végzett szociális munka mellett a közösségi szociális munka is megjelent. A közösségfejlesztő képzés legmagasabb szintjét jelenti az ELTE TáTK-n 2011-ben indított közösségi és civil tanulmányok mesterszak, illetve az andragógiai és a szociálpolitikai doktori programokban a közösségfejlesztéshez kapcsolódó témák beemelése. Ami a szakképzés illeti, a közösségfejlesztő szakképesítés az Országos Képzési Jegyzékbe is bekerült, továbbá a téma helyet kapott néhány szakma továbbképzési rendszerében (közművelődési és szociális szakemberek, pedagógusok) is.

Kutatási és publikációs háttér, nemzetközi beágyazottságA közösségfejlesztéshez kapcsolódó kutatások nagy része - jellegét tekintve - közösségi alapú, részvételi akciókutatás, amelyek a Nemzeti Művelődési Intézethez és az egyetemekhez – közöttük az ELTE PPK-hoz - kötődnek. A kutatások eredményei megjelennek a szakfolyóiratokban, így a Parolalában, a Civil Szemlében, az Esély c. társadalom- és szociálpolitikai folyóiratban. A szakma angol nyelvű szakfolyóirata az Oxfordban kiadott Community Development Journal.A magyar Közösségfejlesztők Egyesülete és társszervezete, a Civil Kollégium Alapítvány 1992 óta tagja az Európai Közösségfejlesztő Hálózatnak (European Community Development Network (EuCDN), a Közép- és kelet-európai Állampolgári Hálózatnak (Central and Eastern European Citizens Network, CEE CN), valamint az Európai Közösségszervező Hálózatnak (European Community Organizing Network, ECON). E szervezetek vezetőségének magyar szakemberek is tagjai. A Tanszék oktatói nemzetközi konferenciák rendszeres résztvevői, számos európai együttműködési projektben közreműködő partnerek, koordinátorok (pl. East Est, Grundtvig programok), részesei nemzetközi konferenciák, nyári egyetemek szervezésének.

11 http://www.elte.hu/hir?id=NW-2683

12 A tanszéki Nonprofit Műhely tevékenysége megmaradt a kar szervezeti átalakulása (2014/2015. tanév) az országos műhely megszűnése ellenére: kutatásokat végzett, rendezvényeket szervezett, publikációkat készített elő.

116


IV. A SZAKINDÍTÁS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI

A képzés tárgyi feltételei, a rendelkezésre álló infrastruktúra (ha a KKK szabályozza, akkor annak alapul vételével, számszerű adatokkal alátámasztott) bemutatása:

● Tantermek, előadótermek, laboratóriumok és eszközellátottságuk, műhelyek, gyakorlóhelyek:

Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kara képes és kész meglévő alap- és mesterképzései mellett a közösségszervezés BA szak infrastrukturális feltételeinek biztosítására is. A Kar rendelkezik 34 tanteremmel, amelyek 20-60 fő befogadására alkalmasak, illetve 6 olyan előadóval, amelyek 100-150 fő befogadására is alkalmasak. Az előadótermek prezentációkra, hangosításra felszereltek.

● Számítástechnikai, oktatástechnikai ellátottság:

A Pedagógiai Pszichológiai Kar mindkét épületében (Budapest: Kazinczy utca és Izabella utca) a hallgatók rendelkezésére állnak a számítógépes termek: 5 terem, mintegy 80 PC-vel. Így a hallgatóknak módjukban áll az email, szövegszerkesztők, Internet, szakirodalmi adatbázisok helyi használata.

● Könyvtári ellátottság; a papíralapú, illetve elektronikusan elérhető fontosabb szakmai folyóiratok és a szak szempontjából fontos szakkönyvek könyvtári, ill. internetes elérhetősége, a könyvtár ezen adatait tartalmazó honlap címe

A könyvtárellátottság jó színvonalú, a papíralapú és az elektronikus tájékozódás és tanulás lehetőségei biztosítottak itt: http://ppk.elte.hu/konyvtar/

● A hallgatói tanulmányok eredményes elvégzését segítő további szolgáltatások, juttatások, a biztosított taneszközök (tankönyv, jegyzet ellátás stb.), mindezek az idegen nyelven folyó képzésben az adott idegen nyelvű anyaggal!

Minden államilag támogatott képzésben részt vevő hallgató hozzájuthat az államilag biztosított ösztöndíjhoz és a tankönyvtámogatáshoz. Az ösztöndíjat a Kari Ösztöndíjbizottság osztja el, az ösztöndíjbizottságban a Hallgatói Önkormányzat van többségben.

A Kar mindkét épületében tankönyv és jegyzetbolt működik. A Karon folyamatosan készülnek a tankönyvek, jegyzetek és szöveggyűjtemények (e-book formátumban is). Mindkét épületben lehetőség van fénymásoló használatára is.

A Pedagógiai és Pszichológiai Karon működik az elektronikus képzéstámogatás, a NEPTUN valamint az ehhez kapcsolódó opcionális kurzustámogató rendszer, a MeetStreet.

● Az oktatás egyéb, szükségesnek ítélt feltételei (ha vannak)

A tanulmányi ügyekkel kapcsolatos adminisztráció feltételeit a NEPTUN, a PPK Tanulmányi Hivatal és a Questura Központi Iroda biztosítja. Az ELTE PPK-n belül működik az Életvezetési Diáktanácsadó is, mely szolgáltatásaival, hallgató-központú szemléletével és a személyközpontú tanácsadás adta kapcsolati keretekkel információt, orientációt és szakmai segítséget nyújt a hallgatóknak.

117


V. A KÉPZÉSI LÉTSZÁM ÉS KAPACITÁS

1. A tervezett hallgatói létszám és annak indoklása.

Nappali tagozaton 20, levelező tagozaton 30 fő felvételét tervezzük. A hallgatói létszámok kialakításánál alsó határt határoztuk meg, melyet később az induló szak kommunikációja és/vagy a munkaerő-piaci kereslet befolyásolhat. Mégis lényeges az, hogy bár egy új szakról van szó, szakmai előzményének az andragógia BA szak tekinthető, mely megközelítőleg hasonló létszámokkal működött.

2. Az intézmény képzési kapacitása az érintett képzési területen, ill. szakon (OH adatok).

Bölcsészettudományi képzési területen, magyar nyelvű képzésben nappali munkrenben 2367, részidős képzésen: 316 fő (2016Á felvételi eljárás).

118

Documents

ppk.elte.hu · Web viewAz alapképzési szak célja kulturális, humán, közösségi alapú társadalom- és gazdaságszervező munkát végző szakemberek képzése, akik el tudják