Pràctiques II. Grau d'Educació Primària · Prácticas II Grado de Magisterio en Educación Primaria Dossier de prácticas para 3 r curso . Preámbulo La materia de Prácticum del

ÍNDICE

Preámbulo ............................................................................................. 2

1. Caracterización de las prácticas de 3r curso ..................................... 3

a) Competencias ......................................................................... 3

b) Objetivos de las prácticas ....................................................... 3

c) El estudiante ............................................................................ 3

d) Tutoría del Prácticum .............................................................. 5

2. El portafolio electrónico de prácticas ................................................ 6

3. Calendario de prácticas ..................................................................... 7

4. Evaluación ......................................................................................... 9

Glosario competencias .......................................................................... 9

Documentos básicos

Anexo 1. Ficha del estudiante/ Contrato pedagógico ............................ 13

Anexo 2. Programa de prácticas ........................................................... 15

Anexo 3. Informe de evaluación ........................................................... 17

Anexo 4. Informe de autoevaluación del estudiante ............................ 22

Podéis encontrar este documento en la web del grado: www.educacionprimaria.udl.cat/es/practiques-academiques/

http://www.educacionprimaria.udl.cat/es/practiques-academiques/matricula-carrega-docent.html

Prácticas II

Grado de Magisterio en Educación Primaria Dossier de prácticas para 3r curso

Preámbulo

La materia de Prácticum del Plan de Estudios de los Grados de Magisterio de Educación Infantil y de Educación Primaria se cursa con una temporización diferente a lo largo de los cursos 2º, 3º y 4º de estas titulaciones. Los créditos correspondientes a la materia en estos diferentes momentos se distribuyen como se presenta en la tabla siguiente:

Grado de Educación Infantil (40 créditos)

Curso Grado de Educación Primaria (41 créditos)

— 1º — 6 créditos 2º 6 créditos 14 créditos 3º 15 créditos 20 créditos 4º 20 créditos (12 de mención)1

El Prácticum se cursa en los contextos profesionales, centros educativos de Infantil y Primaria, y en la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social (FEPTS). Los centros educativos, reconocidos por el Departamento de Enseñanza como centros de prácticas, ejercen de centros formadores de los estu-diantes que cursan la materia de Prácticum. A lo largo de las prácticas en los centros educativos el estudiantado de los grados de Magisterio de Educación Infantil y Primaria asiste a la FEPTS para el desarrollo de actividades de tutoría, realización de seminarios u otras actividades formativas relacio-nadas con la materia de Prácticum. Cada estudiante tiene en el centro educativo un docente como referencia formativa (tutor del centro) y en la Facultad el acompañamiento y tutoría de un docente de la Universidad de Lleida.

Por tratarse de un Prácticum progresivo, los estudiantes de los grados de Magisterio de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social de la Universidad de Lleida cursan la materia de Prácticum a lo largo de 2º, 3r y 4º curso con contenidos que tienen continuidad y que suponen respecto al ante-rior un nivel de competencia superior.

2º curso Participación y observación de la vida del centro y conocimiento de los niños de la etapa educativa. Aproximación a las competencias profesionales docentes y soporte a las actividades educativas en el aula. Implicación en la vida y organización del centro escolar. Reflexión sobre la práctica. Validación de la elección profesional y formativa.

3r curso Desarrollo docente de experiencias de enseñanza y aprendizaje con alumnado de la etapa. Implicación en la vida del ciclo y etapa. Desarrollo de una visión autocrítica y reflexiva en relación al propio desarrollo formativo y profesional.

4º curso Ejercer como docente con autonomía, argumentando la planificación y la propia actuación didáctica. Demostrar la progresión en la adquisición de las competencias y el compromiso con el propio desarrollo profesional. Las prácticas de Mención tienen lugar durante el último período y sirven para espe-cializarse en: Educación física, Educación musical, Lengua extranjera y Educación en la diversidad.

1 Educación física, Educación musical, Lengua extranjera y Educación en la diversidad.

Prácticas II. Grado en Educación Primaria _ 2

1. Caracterización de las prácticas de 3r curso

Prácticas II son las prácticas de 3r curso, con una duración de dos meses, que tienen la finalidad de que el estudiante pueda:

Profundizar en el conocimiento de la realidad del centro escolar al que esté asignado. Aplicar y desarrollar conocimientos, estrategias, habilidades y capacidades que le permitirán

gestionar el aula con ayuda de su maestra o maestro tutor y, por tanto, la consecución del desarrollo progresivo de las competencias profesionales.

Durante este período el estudiante hará intervenciones didácticas significativas dentro o fuera del aula. Intervenciones que deberán ser de dos tipos: actividades puntuales cortas e intervenciones largas.

Las intervenciones largas son intervenciones acompañadas por el tutor del centro formador y corres-ponden a la planificación de una unidad de programación, que habrán de ser implementadas y eva-luadas por el estudiante. En todo momento el practicante contará con el apoyo y la supervisión del tutor del centro formador y el seguimiento del tutor de Facultad.

A. COMPETENCIAS 2

1. Relación marcos teóricos–conceptuales con experiencias prácticas 2. Trabajo en equipo 3. Expresión y comunicación 4. Gestión de la información 5. Resolución de problemas 6. Organización y planificación de las actuaciones educativas 7. Compromiso ético 8. Autogestión

B. OBJETIVOS DE LAS PRÁCTICAS

Conocer el centro educativo (organización, proyectos de centro, proyectos de ciclo...). Profundizar en la observación y la comprensión de entornos educativos. Colaborar con las personas que forman parte de la comunidad educativa y muy especialmente

con el tutor de prácticas. Conocer y comprender a los niños de educación primaria. Comprender y atender la diversidad. Planificar y llevar a cabo intervenciones didácticas significativas, reflexionar sobre ellas y

modificarlas. Experimentar y comprender la complejidad de la profesión: los niños, las competencias profe-

sionales, el currículum, la gestión del aula, la organización del centro, etc. Aprender los conocimientos necesarios para desempeñar la profesión docente.

C. EL ESTUDIANTE

Las tareas del estudiante

La observación participante 3 La reflexión

El soporte al docente 4

2 Información en la p. 9. 3, 4 Información en la p. 11.


La participación y la colaboración en la vida del aula y del centro. Planificar conjuntamente con el tutor del centro la unidad de programación que habrá de

implementar. Llevar a cabo Intervenciones didácticas significativas:

Intervención de duración larga. Implementar las unidades de programación previa-mente planificadas con el tutor del centro y evaluar todo el proceso. Proponer mejoras justificándolas en los marcos conceptuales de referencia.

Intervenciones cortas. Datos recogidos en el cuaderno de campo o diario reflexivo de intervenciones.

Podéis seguir de forma orientativa este esquema: Descripción del problema

– ¿Qué ha pasado? Análisis de la situación

– ¿Qué he pensado? – ¿Por qué ha pasado? – ¿Qué dicen los marcos teóricos? – ¿De dónde he sacado la información?

Hipótesis sobre posibles soluciones diferentes – ¿He utilizado el sentido común? – ¿He aplicado teorías?

Propuestas de actuación – ¿Qué he hecho? – ¿Cómo he avanzado?

Propuestas de mejora – ¿Cómo podría haber resuelto el problema de otra forma?

Análisis del desarrollo de competencias – ¿Qué competencias he desarrollado? – ¿Qué he aprendido? – ¿Cómo he aprendido?

Implicarse en alguno de los proyectos educativos que tenga el centro.

La realización del portafolio con evidencias.5 Elaborar una síntesis final (memoria) integradora de todos los aprendizajes realizados durante

los dos meses de prácticas a partir de la experiencia en el aula. Participación en seminarios de formación (portafolio electrónico, práctica reflexiva, presenta-

ción de evidencias...), Jornadas FEPTS, otras jornadas formativas, conferencias, etc. La realización de lecturas complementarias y de contraste: bibliografía de las asignaturas,

revistas educativas (Cuadernos de Pedagogía, Guix, Perspectiva Escolar, Infància...), diarios, debates de actualidad, etc.

Organización de los créditos ECTS de las prácticas

15 ECTS 375 horas

Horas en el centro formador donde se hacen las prácticas 70% 262 h

Estudio, reflexión y elaboración de documentos 26% 98 h

Horas de tutoría (centro y facultad) 3% 11 h

Horas autoevaluación 1% 4 h


El estudiante tiene que:

Cumplir los compromisos adquiridos al firmar el Contrato pedagógico del estudiante en prácticas (anexo 1).

Realizar las prácticas en el centro asignado y cumplir el Programa de prácticas al cual se ha comprometido, aceptado y firmado (anexo 2), respetando las normas horarias, responsabili-dades y desarrollo de tareas que establezca el centro.

Cumplir el calendario de tutorías con el tutor de Facultad. Este calendario será también cono-cido por el tutor del centro. Una falta de asistencia del 20% a las tutorías académicas implica la valoración negativa en la evaluación del Prácticum (Normativa UdL).

Hacer las entregas de documentación en las fechas acordadas con la tutora. Entregar la documentación fuera de plazo, por segunda vez, conlleva la valoración negativa en la evalua-ción del Prácticum.

Seguir las orientaciones y directrices del tutor del centro de prácticas y del tutor de Facultad, adquirir procesos de autogestión.

Mantener una actitud respetuosa en el centro formador.

Rellenar a ordenador los anexos del dossier de Prácticas II que se encuentran alojados en la web de la FEPTS.

Suspensión del estudiante de Prácticum

Las causas de suspensión del estudiante de Prácticum serán: El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el Contrato pedagógico del estudiante

en prácticas. La conducta impropia del estudiante en el centro donde se desarrollan las prácticas.

La suspensión será acordada por la Comisión de prácticas de la FEPTS una vez vistos los informes pre-sentados por los tutores del centro y de la Facultad.

D. TUTORÍA DEL PRÁCTICUM

Todo estudiante de la FEPTS tendrá asignado un tutor de Facultad y en pequeños grupos se llevarán a cabo sesiones de tutoría donde básicamente se realizará un seguimiento del proceso de las prácticas que se está llevando a cabo en el centro formador.

Son funciones del tutor o tutora de Facultad (UdL)

Dar información y orientación al estudiante respecto al centro previsto para hacer las prácticas.

Orientar al estudiante y hacer el seguimiento durante el proceso de prácticas. Seguimiento del Programa de prácticas firmado por los dos tutores y el estudiante (anexo 2). Trabajar competencias transversales que enriquezcan el desarrollo formativo del estudiante. Orientar al estudiante en la realización del portafolio. Mantener contacto personal con los tutores y con el coordinador de los centros formadores

asignados y visitar los centros situados en Lleida ciudad y sus aledaños. Evaluar al estudiante en prácticas conjuntamente con el tutor del centro de forma consen-

suada.


Participar en seminarios de formación específica organizados por la FEPTS y en las reuniones de coordinación de Prácticas II.

Introducir las calificaciones en el acta de la materia.

Introducir en la aplicación informática Phobos los datos solicitados por el Departament d’Ensenyament de la Generalitat.

Son funciones del tutor o tutora del centro de prácticas

El tutor del centro tendrá básicamente una tarea de asesoramiento, seguimiento y orientación del estudiante en prácticas. Sus funciones básicas son:

Organización y seguimiento del Programa de prácticas, firmado por los dos tutores y el estu-diante (anexo 2).

Facilitar el desarrollo personal y profesional del estudiante. Proporcionarle las competencias y orientaciones propias de la profesión. Dar la información en relación a los servicios, tareas a desarrollar, así como la estructura

organizativa. Orientar al estudiante en la toma de decisiones. Mantener contactos con el tutor de la Facultad. Evaluar al estudiante en prácticas conjuntamente con el tutor o tutora de facultad de forma

consensuada. Participar en seminarios de formación.

Son funciones del coordinador del centro de prácticas

Ser el interlocutor entre el equipo de coordinación de prácticas de la FEPTS (vicedecana de prácticas y el coordinador de titulación) y el centro formador que acoge estudiantes en prácticas.

Gestionar y supervisar las prácticas en el centro. La organización del Programa de prácticas (anexo 2). Participar en seminarios de formación. Introducir en la aplicación informática Phobos los datos solicitados por el Departament

d’Ensenyament de la Generalitat.

2. El portafolio electrónico de prácticas

Es el trabajo del estudiante y recoge sus experiencias, reflexiones, producciones y evidencias de las competencias de forma virtual y mediante diferentes lenguajes. Los tutores de la Facultad y del centro pueden acceder para comentar, hacer sugerencias, contrastar las interpretaciones de las acti-vidades presentadas y proponer lecturas, entre otras posibilidades.

El portafolio tendrá que tener los hipervínculos que se consideren convenientes y que permitan presentar las evidencias que constaten el nivel conseguido de las competencias.

El portafolio constará de:

Presentación biográfica breve, acompañada de una fotografía (tipo carnet). Documento 1 (Protegido). Documento que recoge una autovaloración y las expectativas para el nuevo período de prácticas. Construcción de la identidad profesional, visión realista de su situación personal en relación a las competencias profesionales, teniendo en cuenta la experiencia previa


llevada a término el curso pasado, explicitar los puntos fuertes, los puntos débiles y las propuestas de mejora para este 2º período de prácticas. A modo de carta de presentación se puede extraer infor-mación esencial de la “Historia de vida” que cada estudiante de la especialidad de primaria ha ido construyendo durante los cursos anteriores. La entrega se realizará antes de empezar las prácticas.

Documento 2 (Protegido). Documento que recoge los conocimientos que el estudiante tiene del centro formador (organización del centro, proyectos de centro, proyectos de ciclo...) y su implicación en algunos de los proyectos. Documento 3 (Protegido). Documento que recoge intervenciones didácticas significativas de corta duración mediante el diario reflexivo o cuaderno de campo elaborado por el estudiante.

Documento 4 (Protegido). Planificación conjuntamente con la tutora del centro de la unidad de programación que habrá de implementar el estudiante y evaluar el proceso. Proponer mejoras.

Documento 5 (Protegido). Síntesis final o memoria integradora de todos los aprendizajes realizados durante los dos meses de prácticas a partir de la experiencia en el aula. Algunas de las cuestiones que se podrían plantear son: ¿qué sabía al inicio del segundo período de prácticas?, ¿qué he hecho en estos dos meses?, ¿qué he aprendido?, ¿cómo me he sentido?, ¿para qué me servirá todo lo que he aprendido?, etc. En este documento el estudiante tendrá que hacer una autoevaluación y unas suge-rencias para la mejora profesional. Habrá de constar, también, la bibliografía utilizada. La extensión máxima de este documento es de 15 a 20 páginas. La entrega de la síntesis final se hará al centro formador en papel y con el visto bueno del centro se entregará a la tutora o tutor de Facultad.

El estudiante en prácticas podrá organizar la memoria a partir de experiencias concretas.

El portafolio se puede redactar en catalán, castellano o inglés, o cualquier otra lengua que hayan consensuado el estudiante, el tutor o tutora del centro donde se hacen las prácticas y el tutor o tutora de la facultad, siguiendo las directrices marcadas por el Acuerdo del Consejo de Gobierno de política lingüística de la UdL.

3. Calendario de prácticas

Período de las prácticas: 2 meses.

Consultad el calendario, con las fechas detalladas, en el web del grado: prácticas académicas.

Mayo/junio Julio

Estudiantes de la materia Prácticas II Reunión del Equipo de coordinación de prácticas con el alumnado que

hará prácticas. El estudiantado de 2º curso introduce sus datos en la aplicación de

gestión de prácticas. Asignación del centro de prácticas.

Septiembre Seminario de Prácticas Sesiones de trabajo para tutores de la Facultad.

Septiembre Coordinadores de los centros formadores Sesiones de trabajo en la FEPTS: Presentación de las Prácticas.

Septiembre Estudiantes de la materia Prácticas II La dirección del centro de prácticas comunicará por correo electrónico

el día y la hora en la que recibirá a los practicantes asignados al centro.

Octubre /noviembre Sesión de formación para los estudiantes (día a concretar)



Noviembre 1a reunión de tutoría (día a concretar) Planificar el trabajo y aclarar dudas de los estudiantes, antes de

empezar las prácticas. Establecer calendario de tutorías.

Noviembre 1r contacto del tutor de Facultad con el coordinador del centro y con el tutor del centro formador

Mediados noviembre Inicio de las prácticas en el centro formador asignado

Diciembre 2a reunión de tutoría (día a concretar) Reunión de los estudiantes con la tutora o tutor de Facultad: El estudiante llevará el Programa de prácticas firmado por el tutor del

centro y por él.

Diciembre /enero 2º contacto del tutor o tutora de Facultad con el tutor o tutora del centro formador Visita al estudiante en el centro de prácticas cuando esté implementando las secuencias didácticas diseñadas.

Enero 3a reunión de tutoría (día a concretar)

Mediados enero Finalización del período de prácticas

Enero Entrega de la síntesis final o memoria al centro formador (documento de 15 a 20 páginas, en papel).

Enero/febrero La síntesis final o memoria con el visto bueno del centro se entregará al tutor de Facultad.

Febrero/marzo 3r contacto del tutor/a de Facultad con el tutor/a del centro formador Evaluación El tutor del centro y el tutor de la Facultad evalúan conjuntamente las prácticas del estudiante. Se propone realizar la evaluación mediante la utili-zación de medios tecnológicos (correo electrónico, teléfono, vídeollamadas, etc.). Excepcionalmente, la evaluación se podrá hacer de forma presencial cuando los tutores lo consideren necesario.

Abril/mayo Evaluación del Programa de Prácticum con los tutores Facultad Reunión de los equipos de tutores de Primaria con el Equipo de coordinación de prácticas.

Junio Evaluación del Programa de Prácticum con los coordinadores de centros formadores Reunión del Equipo de coordinación de prácticas de la FEPTS con los coordi-nadores de prácticas de los centros formadores.

Junio Calificaciones Los tutores de la facultad introducen las calificaciones en el acta de la

materia. El coordinador de titulación supervisa y cierra el acta.


4. Evaluación

La evaluación del Prácticum se realizará conjuntamente por el tutor del centro y el tutor de la facultad (50%) y tendrá en cuenta los aspectos siguientes:

Asistencia Puntualidad Colaboración con el profesor tutor y con el centro Disposición e iniciativa en las actividades escolares Relación con los niños Elaboración de las tareas encomendadas Interés por la observación, la reflexión y la participación Participación dinámica en las reuniones y/o debates Capacidad de trabajar en equipo Competencias profesionales adquiridas (indicadores) El portafolio electrónico:

Calidad de las evidencias presentadas y de la unidad de programación implementada / Capacidad de análisis y síntesis / Reflexiones, aportaciones personales y lecturas realizadas / Capacidad de autoevaluación / Puntualidad en las entregas/ Presentación formal y corrección lingüística / Bibliografía

Teniendo presente que el tutor de la Facultad habrá efectuado una visita al centro para hacer un seguimiento individualizado del estudiante, se propone realizar la evaluación mediante la utilización de medios tecnológicos (correo electrónico, teléfono, vídeollamadas, etc.). Excepcionalmente, la evaluación se podrá realizar de forma presencial cuando los tutores lo consideren necesario.

Los tutores del centro y de la Facultad presentarán un informe sobre el desarrollo de las compe-tencias del estudiante, así como las propuestas de mejora (anexo 3).

La autoevaluación que aporta el estudiante, desde sus vivencias en los escenarios profesionales, refleja una visión crítica y autocrítica, sus puntos fuertes y débiles, haciendo propuestas de mejora en relación a experiencias (anexo 4).

Toda la documentación que se elabore en cada período de prácticas (informe tutores + autoevalua-ción estudiante y propuestas de mejora) se recogerá y servirá para realizar el seguimiento de cada estudiante a lo largo de los tres años que durará el Prácticum.

El coordinador de la titulación tendrá constancia de los progresos realizados por el estudiante al fina-lizar cada período de prácticas y se encargará de que cada nuevo período se realice en un centro formador diferente al anterior para que los diversos centros le aporten nuevas y variadas expe-riencias.

Glosario de competencias

Competencias e indicadores

Relación marcos teóricos-conceptuales con experiencias prácticas: Contrastar y confrontar las observaciones y las experiencias profesionales con los marcos teóricos de las ciencias de la educación como estrategia de reflexión para comprender y explicar la realidad, proponer e implementar mejoras en las actuaciones. Relacionar y confrontar los saberes surgidos de la experiencia con los saberes teóricos. Relacionar práctica y teoría desde las inquietudes y necesidades del propio trabajo. Construir una visión personal a partir de la información obtenida y la experiencia profesional.


Movilizar los conocimientos adquiridos en la interpretación de la realidad. Analizar la propia práctica desde las competencias a desarrollar. Realizar de forma fundamentada propuestas de mejora de la práctica.

Trabajo en equipo: Actuar de forma cooperativa con otros como estrategia para el desarrollo de un proyecto o de diferentes tareas educativas y/o sociales que, por su naturaleza, no podrían llevarse a cabo de forma individual. El objetivo es la obtención de un resultado común más satisfactorio que el que se conseguiría trabajando separadamente. Establecer buenas relaciones interpersonales en el contexto del trabajo con los estudiantes y

con los maestros. Cumplir los compromisos adquiridos con el equipo. Respetar y valorar las aportaciones hechas por los miembros del equipo. Dinamizar el trabajo del grupo.

Expresión y comunicación: Intercambiar información con otros con un uso correcto de las lenguas oficiales y con dominio de la situación comunicativa basado en: (1) el conocimiento del contexto donde se transmite la información conceptual y emocional; (2) el uso de las estrategias –de carácter verbal y no verbal– que garanticen a la persona receptora la comprensión de la información así como (3) las relaciones de respeto y confianza con ella. Utilizar correctamente la lengua oral empleada en clase ateniéndose a la normativa lingüística. Expresarse correctamente por escrito teniendo en cuenta la normativa de la lengua utilizada. Construir párrafos i textos adecuados con un buen nivel de expresión lingüística. Utilizar un léxico adecuado al tipo de texto que se está escribiendo. Dominar estrategias no verbales y ser conscientes del valor semiótico del aspecto personal. Expresarse mediante recursos y herramientas multilenguaje. Intervenir por iniciativa propia en actividades presenciales.

Gestión de la información: Búsqueda, selección, ordenación, relación, evaluación/valoración y utili-zación de información adecuada para el desarrollo de las funciones propias de la profesión. Utilizar diferentes fuentes de información del ámbito profesional. Citar las fuentes de información correctamente en sus producciones. Estructurar la información relevante en relación a una temática de estudio. Analizar la información relevante en relación a una temática de estudio. Valorar la información relevante en relación a una temática de estudio. Aportar argumentos pertinentes que sustenten las ideas propias. Documentar el discurso con datos, evidencias, citas... que provienen de fuentes contrastadas y

fiables. Resolución de problemas: Reflexión y actuación entorno a situaciones consideradas dificultosas para que dejen de serlo o disminuyan su complejidad. Detectar un problema, identificarlo y describirlo de forma objetiva. Analizar la situación a resolver identificando los principales condicionantes del problema. Proponer diferentes alternativas de solución para un mismo problema. Seleccionar una alternativa de solución aplicando criterios previamente definidos. Resolver el problema de acuerdo a la alternativa escogida.

Organización y planificación de las actuaciones educativas: Diseño de la línea de acción a seguir para conseguir los objetivos propuestos, disponiendo y gestionando convenientemente los elemen-tos necesarios para llevar a cabo una o un conjunto de tareas a partir de criterios de eficacia y eficiencia. Observar y analizar la realidad educativa en relación a las necesidades y oportunidades. Conocer y utilizar los conocimientos culturales y científicos de las materias.


Planificar una actuación educativa en relación a las especificidades del contexto y de la situa-ción.

Implementar una actuación educativa en relación a las especificidades del contexto y de la situación.

Evaluar una actuación educativa en relación a las especificidades del contexto y de la situa-ción.

Compromiso ético: Implicación con la comunidad educativa para la consecución de la calidad y mejora con: los sujetos de intervención, los colegas y la institución, con la profesión y con la comu-nidad y la sociedad. Así como con el propio desarrollo personal. Mantener la confidencialidad y la privacidad. Actuar con profesionalidad. Comprometerse con la mejora. Discernir los valores en juego en las actuaciones educativas.

Autogestión: Orientación, toma de decisiones y ejecución con autonomía en relación a la conse-cución de un proyecto personal de autodesarrollo. Explicitar, analizar y valorar los propios puntos fuertes y puntos débiles, así como los objetivos

personales y los medios para llegar. Tomar decisiones en base a este análisis.

La observación

La observación es una tarea fundamental en la toma de contacto del estudiante en prácticas con el escenario profesional.

El estudio de la realidad desde la observación participante permite conocer las tareas y competencias docentes, el alumnado destinatario de la acción educativa y la institución como organización que articula los recursos humanos, materiales y funcionales para hacer posible una educación de calidad.

El apoyo al docente

El papel del estudiante en prácticas tiene que ser activo y colaborador con su tutor, participando en las actividades cotidianas de aula y del centro, observando y buscando las explicaciones e interpreta-ciones de lo que sucede en el escenario profesional.

El apoyo que puede aportar el maestro del centro será, por ejemplo, ayudar a un grupo de alumnos corrigiendo sus producciones, preparar materiales, dar apoyo individualizado, llenar un registro de observación, acompañar a un grupo en una excursión, presentar un contenido o actividad, u otras que se puedan dar y para las cuales el tutor solicite su participación.

Es importante que desde el primer momento el estudiante considere, más allá de la observación, su participación como una vía para el aprendizaje de la profesión. Eso requiere una actitud de disposi-ción a actuar en base a las necesidades que se den en el aula. La insistencia en esta actitud se basa en la eficacia de lo que Shön (1992) llamó aprender haciendo (learning by doing), como fuente de reali-zaciones personales en base a las cuales es posible la reflexión, la autocrítica y la generación de propuestas de mejora.

Las evidencias de competencia

Las evidencias son los productos finales que forman parte del portafolio electrónico y que han estado seleccionados de forma justificada por los estudiantes con la finalidad de mostrar las habilidades, las capacidades y las competencias adquiridas (Sunstein y Lovell, 2000). Las evidencias son una parte imprescindible del portafolio electrónico, ya que muestran y hacen visibles esos conocimientos que


los estudiantes deciden destacar de los aprendizajes que han ido adquiriendo durante el Prácticum. Las evidencias relacionan contenidos y actividades de la asignatura con los procesos de reflexión y de metacognición del estudiante, es decir, son la visualización de la construcción de los aprendizajes. (Blanch et al., 2008)

Las evidencias de aprendizaje que habitualmente componen un portafolio de aprendizaje son testi-monio del conocimiento del estudiante: descripción, reflexión y análisis de los propios procedi-mientos de aprendizaje; transferencias personales, profesionales o académicas de los contenidos trabajados. Entre ellos, sin agotar otras posibilidades, citamos como ejemplos: observaciones en el aula, análisis de las producciones de los alumnos, diseños de intervención didáctica, construcción de recursos, salidas y visitas, narración de experiencias de aula y reflexión sobre sus resultados y propuestas de mejora, etc.

Dentro de estas evidencias podemos distinguir con formatos y temáticas diferentes: Trabajos propuestos por los estudiantes que aportan evidencias de su reflexión, de sus apren-

dizajes o de sus reelaboraciones conceptuales, comparaciones justificadas teóricamente entre sus esquemas conceptuales iniciales y los esquemas reelaborados, y el proceso seguido para conseguirlo.

Elaboraciones informáticas, audiovisuales o multimedia. Síntesis temáticas o de actividades desarrolladas. Maquetas, indagaciones, aplicaciones prácticas. Búsquedas bibliográficas, relatos de revistas, documentación de Internet, etc. Documentación y elaboración de conocimiento monográfico sobre un tema. Actividades de reconstrucción: ejemplificación, interrogantes, análisis crítico, ampliación,

transferencia, etc. Autoevaluación informada y fundamentada del estudiante, coevaluación de todos los compo-

nentes de la asignatura (metodología, recursos utilizados, actividades, tutoría, evaluación...).

En cualquier caso, las evidencias tienen que ser sustantivas, ajustadas al universo conceptual o procedimental del Prácticum.


ANEXO 1. FICHA DEL ESTUDIANTE/CONTRATO PEDAGÓGICO

Año académico

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE Y APELLIDOS:

ESTUDIOS QUE CURSA: DNI:

CORREO ELECTRÓNICO UdL: CLAVE PORTAFOLIO:

TELÉFONO FIJO: TELÉFONO MÓVIL:

DIRECCIÓN:

POBLACIÓN: CÓDIGO POSTAL:

DATOS DEL CENTRO FORMADOR DE PRÁCTICAS

NOMBRE DEL CENTRO: NIF:

DIRECCIÓN:

POBLACIÓN: CÓDIGO POSTAL:

REPRESENTANTE LEGAL: TELÉFONO:

COORDINADOR/A CENTRO:

CORREO ELECTRÓNICO:

TUTOR/A:

CORREO ELECTRÓNICO:

TUTORA O TUTOR DE FACULTAD

NOMBRE Y APELLIDOS:

DEPARTAMENTO: DESPACHO:

CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO:

DIRECCIÓN: Avenida del Estudi General, 4 CÓDIGO POSTAL: 25001

Fotografía


CONTRATO PEDAGÓGICO DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAs

Esta actividad se ampara en los reales decretos 1497/1981 i 1393/2007, que regulan el establecimiento de programas de cooperación educativa entre las empresas y las universidades y no constituye ningún tipo de relación laboral ni adquisición de ningún derecho con el centro educativo.

El estudiante reconoce:

Estar cubierto por el seguro escolar u otro particular, no siendo el centro de prácticas responsable de ningún accidente o enfermedad del estudiante en prácticas.

Que la asistencia al centro de prácticas es obligatoria en las horas y los días establecidos, y cualquier falta por causa mayor se tiene que justificar inmediatamente a los tutores o tutoras del centro y de la Facultad. Solamente se podrán recuperar los días perdidos con el acuerdo de ambos tutores: centro formador y Facultad.

Que la asistencia a las sesiones de tutoría de prácticas con el profesorado responsable de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social (FEPTS) es obligatoria. En caso de ausencia tendrá que hacer llegar los trabajos encomendados y tendrá que hacer uno suplementario que sustituya el realizado en el seminario. Una falta de asistencia del 20% a las tutorías académicas implica una valoración negativa en la evaluación del Prácticum (Normativa UdL).

Y se compromete a:

Mantener un comportamiento ético en el tratamiento de la información y en las relaciones inter-personales, tanto con los profesionales, como con el alumnado del centro educativo, las familias o las personas destinatarias de otros servicios o entidades.

Utilizar, en todo momento, un lenguaje correcto y cumplir las convenciones del centro en relación a la imagen personal.

Respetar el derecho a la propia imagen y a la confidencialidad de la información personal, utilizando el anonimato en cualquier tipo de registro, lenguaje y soporte si no existe una autorización de los responsables legales y un motivo que justifique otro tratamiento.

Seguir las orientaciones de la persona responsable del centro colaborador de prácticas que le sea asignada como tutor de prácticas.

Elaborar conjuntamente con este profesional el Programa de prácticas y entregarlo al tutor de la Facultad en el plazo de quince días una vez iniciadas las prácticas.

Realizar todas las actuaciones profesionales con la autorización previa del tutor del centro de prácticas. Mantener una reserva total y una discreción máxima en las relaciones interpersonales en relación a las

cuestiones internas del centro colaborador de prácticas. Desarrollar el portafolio personal, como documento de registro y ubicación de las evidencias/

elaboraciones del estudiantado en prácticas; proporcionando la clave de acceso a los tutores de centro y Facultad.

Entregar en las fechas establecidas las elaboraciones personales. Actuar siempre y en todas las ocasiones con amabilidad y cortesía.

Los tutores tendrán que garantizar el derecho del estudiante en prácticas a recibir atención, orientación y acogimiento.

Si las circunstancias lo precisan, el responsable del centro colaborador de prácticas podrá solicitar la suspensión de las prácticas a la decana de la FEPTS, que, si lo cree conveniente, lo comunicará por escrito al estudiante.

Lugar y fecha: Firma del estudiante en prácticas

[A rellenar por el estudiante y entregar a los dos tutores]


ANEXO 2. PROGRAMA DE PRÁCTICAS

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE Y APELLIDOS: DNI:

CENTRO FORMADOR DE PRÁCTICAS

NOMBRE DEL CENTRO:

POBLACIÓN:

TUTORES

TUTOR/A CENTRO:

TUTOR/A FACULTAD:

FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

1. Objetivos

Conocer el centro formador (organización, proyectos del centro, proyectos de ciclo...). Profundizar en la observación y la comprensión de entornos educativos. Colaborar con las personas que forman parte de la comunidad educativa y muy especialmente con el

tutor de prácticas. Conocer y comprender a los niños y niñas de educación primaria. Comprender y atender la diversidad. Planificar y llevar a cabo intervenciones didácticas significativas, reflexionar sobre ellas y modificarlas. Experimentar y comprender la complejidad de la profesión: los niños y niñas, las competencias

profesionales, el currículum, la gestión del aula, la organización del centro... Aprender los conocimientos necesarios para desarrollar la profesión docente.

Cada centro educativo incluirá particularidades propias.

2. Programa de trabajo (actividades a desarrollar y nivel de implicación del estudiante):

El programa de trabajo se establecerá al inicio de las prácticas entre el tutor del centro y el estudiantado en prácticas, con el visto bueno del tutor de facultad que posteriormente firmará el Programa.

3. Temporalización (calendario y horario):

Puede consultarse el calendario detallado en el web del grado: prácticas académicas. El estudiante tiene que cursar dos meses de prácticas en el centro educativo, 6 horas cada día. En caso de no asistencia, su tutor de facultad conjuntamente con el Equipo de coordinación del Prácticum estudiarán la posibilidad de recuperar los días o decidirán la necesidad de repetir las prácticas. Cada centro formador añadirá particularidades propias en relación con el calendario y horario.



4. Observaciones:

Tutor o tutora del centro formador:

Firma

Fecha:

Nombre del estudiante:

Firma

Fecha:

Tutor o tutora de la FEPTS:

Firma

Fecha:

[El estudiante fotocopiará y entregará a los dos tutores]


ANEXO 3. INFORME DE EVALUACIÓN

La evaluación de las prácticas será hecha conjuntamente por el tutor del centro y el tutor de la Facultad (50%). Teniendo en cuenta que el tutor de la facultad habrá efectuado una visita al centro para hacer un seguimiento individualizado del estudiante, se propone realizar la evaluación mediante la utilización de medios tecnológicos (correo electrónico, teléfono, vídeollamadas, etc.). Excepcional-mente, la evaluación se podrá hacer de forma presencial cuando los tutores lo consideren necesario.

ESTUDIANTE


DATOS DEL CENTRO FORMADOR DE PRÁCTICAS

NOMBRE DEL CENTRO: NIF:

DIRECCIÓN:

COORDINADOR:

TUTORÍA

TUTOR/A CENTRO:

TUTOR/A FACULTAD:

EVALUACIÓN

1. Valoración del Programa de prácticas desarrollado (consecución de objetivos marcados en el anexo 2):

2. Valoración del programa de trabajo desarrollado por el estudiante en el centro (ritmo de trabajo, organización de la tarea a desarrollar, etc. Anexo 2):

3. VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Utiliza correctamente la lengua oral empleada en el aula atendiendo a la normativa lingüística / Se expresa correctamente por escrito teniendo presente la normativa de la lengua utilizada / Construye párrafos y textos adecuados con un buen nivel de expresión lingüística / Utiliza un léxico adecuado al tipo de texto que está escribiendo.

1 : No satisfactorio 2 : Aprobado 3 : Notable 4 : Excelente

Observaciones/comentarios:

TOTAL PUNTOS (sobre 4) No se puede seguir con la evaluación sin superar este apartado.


4. ASPECTOS ACTITUDINALES A EVALUAR 1 2 3 4

Asistencia

Puntualidad

Colaboración con el profesor tutor y con el centro

Relación con las niñas y niños

Disposición y iniciativa en las actividades escolares

Elaboración de las tareas encomendadas

Interés por la observación, la reflexión y la participación

Participación dinámica en las reuniones y/o debates

TOTAL PUNTOS (sobre 32)

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES ADQUIRIDAS

1. Relación de marcos teóricos–conceptuales con experiencias prácticas Relaciona y confronta los saberes surgidos de la experiencia con los saberes teóricos / Relaciona práctica y teoría desde las inquietudes y necesidades del propio trabajo / Construye una visión personal a partir de la información obtenida y la experiencia profesional / Moviliza los conocimientos adquiridos en la interpretación de la realidad / Analiza la propia práctica desde las competencias a desarrollar / Realiza de forma fundamentada propuestas de mejora de la práctica.


Observaciones/ comentarios:

2. Trabajo en equipo Establece buenas relaciones interpersonales en el contexto del trabajo con los alumnos y con los maestros / Cumple los compromisos adquiridos con el equipo / Respeta y valora las aportaciones hechas por los miembros del equipo / Dinamiza el trabajo del grupo.




3. Expresión y comunicación Se expresa correctamente en la lengua escogida tanto a nivel oral como a nivel escrito / Domina estrategias no verbales y es consciente del valor semiótico del aspecto personal / Se expresa mediante recursos y herramientas multilenguaje / Interviene por iniciativa propia en actividades presenciales.



4. Gestión de la información Utiliza diferentes fuentes de información del ámbito profesional / Cita las fuentes de información correctamente en sus producciones / Estructura la información relevante en relación a una temática de estudio / Analiza la información relevante en relación a una temática de estudio / Valora la información relevante en relación a una temática de estudio / Aporta argumentos pertinentes que sustenten las ideas propias / Documenta el discurso con datos, evidencias, citas... que provienen de fuentes contrastadas y fiables.



5. Resolución de problemas Detecta un problema, lo identifica y lo describe de forma objetiva / Analiza la situación a resolver identificando los principales condicionantes del problema / Propone diferentes alternativas de solución para un mismo problema / Selecciona una alternativa de solución aplicando criterios previamente definidos / Resuelve el problema de acuerdo a la alternativa escogida.



6. Organización y planificación de las actuaciones educativas Observa y analiza la realidad educativa en relación a las necesidades y oportunidades / Conoce y utiliza los conocimientos culturales y científicos de las materias / Planifica una actuación educativa en relación a las especificidades del contexto y de la situación / Implementa una actuación educativa en relación a las especificidades del contexto y de la situación / Evalúa una actuación educativa en relación a las especificidades del contexto y de la situación.




7. Compromiso ético Mantiene la confidencialidad y la privacidad / Actúa con profesionalidad / Se compromete con la mejora / Tiene capacidad de discernir los valores en juego en las actuaciones educativas.



8. Autogestión Explicita, analiza y valora los propios puntos fuertes y puntos débiles, así como los objetivos personales y los medios para alcanzarlos / Toma decisiones en base a este análisis.




6. EL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO DEL PRÁCTICUM 1 2 3 4

Puntualidad en las entregas

Calidad de las evidencias presentadas

Calidad de la unidad de programación implementada

Capacidad de análisis

Capacidad de síntesis

Reflexiones, aportaciones personales y lecturas realizadas

Capacidad de autoevaluación

Idoneidad de las referencias bibliográficas

Presentación formal

Corrección lingüística




7. VALORACIÓN FINAL DEL PRÁCTICUM


NOTA FINAL NUMÉRICA [TOTAL PUNTOS x 10 / 108]

Informe razonado:

CALIFICACIÓN FINAL:

Centro formador

Firma tutor/a

Firma coordinador/a

FEPTS UdL

Firma tutor/a

Fecha: Fecha:


ANEXO 4. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS


CENTRO EDUCATIVO:

POBLACIÓN:

AUTOEVALUACIÓN

1. Autovaloración. Como te ves tú delante de tu futura profesión. Expectativas, compromisos y motivación (construcción de la identidad profesional).

2. Cumplimiento del contrato pedagógico

Asistencia al centro

Cumplimiento del horario

Cumplimiento de los compromisos acordados (preparación de tareas/ entrega de materiales/ participación en las actividades en el aula y centro)

3. Valoración de las competencias desarrolladas en relación a las evidencias aportadas. Propuestas de mejora

Relación marcos teóricos–conceptuales con experiencias prácticas

Trabajo en equipo

Expresión y comunicación

Gestión de la información

Resolución de problemas

Organización y planificación de las actuaciones educativas

Compromiso ético

Autogestión

4. Valoración del Programa de prácticas (anexo 2)


5. Autoevaluación y conclusiones finales Breve autoevaluación que aporta el estudiante, desde sus vivencias en los escenarios profesionales, refleja con una visión crítica y autocrítica sus puntos fuertes y débiles, haciendo propuestas de mejora en relación a próximas experiencias. A desarrollar en la síntesis final del período de prácticas en el portafolio electrónico (documento 5).

NOTA NUMÉRICA (sobre 10)

Firma

Fecha:

[A rellenar por el estudiante con el ordenador y entregar a los dos tutores]


Documents

Pràctiques II. Grau d'Educació Primària · Prácticas II Grado de Magisterio en Educación Primaria Dossier de prácticas para 3 r curso . Preámbulo La materia de Prácticum del