Překonávání bariér při vyhledávání podpory studia

Specifické poruchy učení v terciárním vzdělávání

Prof. PhDr. Beáta Krahulcová, CSc.Poradenské centrum při katedře psychosociálních věd

a etiky UK HTFPoradenské středisko podpory studentů s postižením

na ČZU v Praze - 18.11.2010

Proč je tak těžké vyhledat podporu studia

• Dlouhá osobní historie střídavých úspěchů a neúspěchů, na vysoké škole chci být za „tlustou čárou“?

• Převaha diagnostiky nad metodickou podporou v osobní historii, únava a rezignace, nakonec člověk se SPU zůstává na problém sám, snižuje se apetence k vyhledávání poradenské podpory.

• Výkonová společnost versus znevýhodnění, jež není zjevně a zevně patrné. SPU a schopnost interiorizace odborného obsahu v terciární výuce. Do jaké míry interferuje SPU se schopností se učit na VŠ?

• Přicházím, až když mám studijní problém, mnohdy pozdě, po vyčerpání opravných možností a maxima prodloužení studijního času, při eskalaci nepochopení a nevůle pedagogů.

Dostupné cesty k překonání bariér – základní strategie, zvyšovat informovanost• Dny otevřených dveří, popularizace vhodných studijních

oborů, profesně kariérové poradenství pro rodiny uchazečů o studium, informace prostřednictvím webových stránek poraden/kateder/fakult, informace na intranetu, prezentace konkrétních strategií/ metod/ technik, podpory studia nabízených poradenskými středisky, vstup do předmětů typu: úvod do studia, úvod do předmětu, dny otevřených dveří poradenských center s konkrétní nabídkou podpory…

• Vzdělávání a zvyšování informovanostní úrovně akademických pracovníků a zaměstnanců vysokých škol.

Jaký/jaká jsem ? Co kompenzuji vysokou inteligencí?

• Typická neurovývojová porucha vedoucí k maladaptivnímu chování (vývojové opoždění + minimální organické poškození + odchylná maturace CNS, změny v neurobiologických a neurotransmiterových systémech + kumulace zevních stresů).

• Neurovývojové opoždění je výraznou zátěží v celé osobní historii.

• Nesoustředivost, hyperaktivita, horší exekutivní kognitivní funkce (vybrat si z komplexní informace to podstatné, rozdělit úkoly do kroků, naplánovat postupné řešení, vnímat současně celek i jeho části, kritické myšlení, strukturované chápání větších tematických celků…).

Které osobnostní dispozice mohou být bariérou při vyhledání odborné podpory studia ?

• Prokazují v dospělosti obecně více problémů než intaktní populace.

• Psychický a tělesný neklid, impulzivita, vázanost na podněty, nízké sebehodnocení, pocity nedostačivosti, problematické sociální vztahy.

• Častěji mění zaměstnání, bydliště, mají častěji dopravní nehody, častěji trestní činy, závislost na drogách, rozvádějí se, předčasně opouštějí studium.

Strategie/metody/techniky/pomůcky

• Informovanost a integrované přístupy.• Kvalifikovaná poradenská práce s motivací studenta s SPU.• Poskytování poradenství v oblasti učení, plánování,

rozhodování, managementu osobní vzdělávací a profesní cesty.

• Výcvik - koučing učebních technik, hledání individuálních mnemotechnických nástrojů, asertivních technik, mentoring – posilování sociální stratifikace …

• Vytváření podmínek pro auditivní učení využitím vyspělých pomůcek: hlasových výstupů, auto-lektoru, přepisovacích softwerů, hybridních učebních textů…

Minimální standardy/standardy/ standardy kvality poskytovaných poradenských služeb• Minimální standardy existují, jsou ale všeobecné, pro všechny

skupiny studentů se speciálními vzdělávacími potřebami.• Standard poskytovaných poradenských služeb: management

standardizovaného doporučeného postupu, jehož vnitřní struktura se skládá z několika odborně doložených postupů (A) správně zasazených do administračních procesů do legislativního a organizačně technického rámce, (B) doporučený odborný postup, (C) ekonomická část standardu,ukazatele a indikátory.(D)Standard musí zahrnovat informaci srozumitelnou pro klienta. Příklady dobré praxe.

• Standardy kvality poradenských služeb: OBLAST PROCESNÍ: cíle a způsoby poskytování služby, ochrana práv klienta, jednání se zájemcem o službu, smlouva, individuální plánování služby, dokumentace, stížnosti na kvalitu nebo způsob poskytování služby, návaznosti poskytované služby na další dostupné zdroje, OBLAST PERSONÁLNÍ: personální a organizační zajištění služby, profesní rozvoj poradců, OBLAST PROVOZNÍ: místní a časová dostupnost poskytované služby, informovanost o poskytované službě, prostředí a podmínky, kritické situace, zvyšování kvality poradenské služby.

Charakteristika souboru studentů ČZU, náhodný výběr v počtu 335 z celkového počtu 22 000,

školní rok 2010/2011pohlaví počet %

muži 110 33 %

ženy 220 67 %

vzdělání počet %

G 117 36 %

SOŠ 126 38 %

jiné 84 26 %

věk počet %

Do 20 let 10 3 %

20-25 let 243 74 %

26-30 let 25 8 %

31-35 let 15 4%

Nad 36 let 36 11 %

Všeobecná znalost odborných pojmů v oblasti S/PU/CH

Znalost pojmů

266

118 108

223

289

14

0102030405060708090100110120130140150160170180190200210220230240250260270280290300310

poruchy učení(PU)

specif icképoruchy učení

(SPU)

specif icképoruchy učení a

chování (SPLUCH)

lehké mozkovédysfunkce (LMD)

poruchypozornosti ahyperaktivita

(ADHD)

žádný z těchtopojmů mi není

znám

Problém poruch učení se mne týká (43), týká ale…(9), netýká (283)

Problém poruch učení

12,8%2,7%

84,5%

Mám problém Mám tento problém

0

5

10

15

20

25

30

se čtením s psaním s pravopisemnad běžnou

normu

s kreslením se zvýšenýmneklidem

ČETNOST charakteristik SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ Počet

pomalejší čtení 10

obtížné soustředění 10

nečitelný rukopis 9

vytváření pravopisných chyb nad běžnou normu 9

problém s plánováním úkolů 6

problém s dodržováním režimu dne 6

velká námaha při soustředění na text 6

chybná výslovnost některých hlásek 6

obtížně určuji svou pravou a levou stranu 5

vyvedení z míry 4

obtížné zklidnění 4

pamatování čteného textu s velkými nepřestnostmi 3

krátké zapamatování obsahu čteného textu 3

přílišná impulzivnost 3

velká námaha při pamatování obsahu čteného textu 3

problém s orientací na mapě 2

chybná výslovnost náročnějších slov 2

problém s orientací v neznámem místě 2

problém s orientací v prostoru 1

snadná záměna čísel např. 95 a 59 1

Diagnostika SPUDiagnostika SPU

0

5

10

15

20

dyslexie dysgrafie dysortografie dyskalkulie dyspinxie

Doporučení vyšetřeníVyšetření doporučeno

02468

10121416

učitel rodiče někdo jiný

Provedení diagnostikyDiagnostika provedena

0

5

10

15

20

pedagogickopsychologická p.

škola jiná poradna

Časové schéma eskalace problémumísto provedení diagnostiky

Diagnostika SPU - místo

0

5

10

15

20

25

základní škola střední škola

doučováníKdo vedl rehabilitaci - doučování

02468

10121416

rodina odborník

nápravaKde probíhala rehabilitace

0123456789

škola klinika poradna jiné zařízení

Návštěva specializované třídyNávštěva specializované třídy

0

5

10

15

20

25

30

NE ANO

Přetrvávání poruchy v dospělostiPřetrvávání poruch v dospělosti

15

15,5

16

16,5

17

17,5

18

18,5

NE ANO