presentación estandares curriculares

7/31/2019 presentacin estandares curriculares

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Ministerio de Educacin NacionalRepblica de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONALRepblica de Colombia

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ANTECEDENTES DE POLTICASCURRICULARES


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ANTECEDENTES DE POLTICAS CURRICULARESColombia reforma curricular de 1978:

-Establecimiento de un currculo nacional por reas

-Materiales basados en el currculo-Control de textos y materiales educativos para estudiantes

-Capacitacin docentes orientada por el currculo preestablecido

-Currculo (Art 4, Decreto 1419):

Centrado en el estudiante para su desarrollo integral

Equilibrio entre teora y prctica

Sistema orientado a la formacin personal y a la interpretacin

social

Promover el estudio de problemas nacionales e internacionales


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Ley 115 de 1994: Autonoma curricular

-PEI. Lineamientos curriculares por rea-Plan de estudio

-Indicadores de logro curricular

-Innovaciones curriculares

-Investigacin educativa

-Evaluacin de los planes y los programas educativos


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Ley 715 del 2001: Artculo 5

Establecer las normas tcnicas curriculares y pedaggicas para los

niveles de educacin preescolar, bsica y media, sin perjuicio de la

autonoma de las Instituciones Educativas y de la especificidad de tipo

regional

Definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad

de la educacin

Formular las polticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y

dictar normas para la organizacin y prestacin del servicio


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CONCEPTUALIZACIN

CURRICULAR BSICA


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Relacin entre:

ESTNDAR- INDICADOR- LOGRO-

COMPETENCIA-OBJETIVO

PEICURRCULO

PLAN DEESTUDIOS

FUNDAMENTOS LEGALES YCONCEPTUALES

FINES DE LA

EDUCACIN

PR

OGRAM

ACIN

D

E

RE

AS,

UN

IDADES

YCLASES


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1. FUNDAMENTOS LEGALES Y CONCEPTUALES

Art. 73. PEI (Aspectos)- Principios y fines del establecimiento- Recursos docentes y didcticos disponibles y

necesarios

- Estrategia pedaggica- Reglamento para docentes y estudiantes- Sistema de gestin

LEY GENERAL DE EDUCACIN (Ley 115/94):


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Art. 79. LEY 115/94

Currculo es el conjunto de criterios,

planes de estudio, programas,metodologas, y procesos quecontribuyen a la formacin integral y a laconstruccin de la identidad cultural

nacional, regional y local, incluyendotambin los recursos y llevar a cabo elPEI.


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ES POSIBLE UNA DEFINICINDE CURRICULO?

El curriculum, no es un concepto, sino unaconstruccin cultural. Esto es, no setrata de un concepto abstracto que tengaalgn tipo de existencia fuera y previamente

a la experiencia humana. Ms bien es unmodo de organizar una serie de prcticaseducativas

GRUNDY, 1987


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es el esquema estructurado de las reasobligatorias y fundamentales y de reasoptativas con sus respectivas asignaturas, queforman parte del currculo de los establecimientoseducativos

En la educacin formal, dicho plan debe establecerlos objetivos por niveles, grados y reas, lametodologa, la distribucin del tiempo y loscriterios de evaluacin y administracin, deacuerdo con el PEI y con las disposiciones legales

vigentes

PLAN DE ESTUDIOSArt. 79. LEY 115/94


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Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el PEI,

las instituciones de educacin formal gozan de autonomapara organizar las reas fundamentales deconocimientos definidas para cada nivel, introducir

asignaturas optativas dentros de las reas establecidaspor la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y

caractersticas regionales, adoptar mtodos deenseanza y organizar actividades formativas,

culturales y deportivas, dentro de los lineamientos queestablezca el MEN

AUTONOMIA ESCOLARArt. 77. LEY 115/94


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Las secretaras de educacindepartamentales o distritales o losorganismos que hagan sus veces,

sern las responsables de laasesora para el diseo y eldesarrollo del currculo de lasinstituciones educativas

ASESORA DE LAS ENTIDADESTERRITORIALES A LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS

Art. 77. Ley 115/94. Pargrafo


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Se realizar a travs de un procesosecuencial y sistemtico que comprende laconformacin de una comunidad

pedaggica investigadora yconstructora del curriculo, el diseo,desarrollo, seguimiento, evaluacin yretroalimentacin del mismo y su adopcincomo parte del PEI

LA AUTONOMA PARA LACONSTRUCCIN PERMANENTEDEL CURRCULO

Art. 4. Resolucin 2343/96


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Autonoma sujeta a condiciones

Autonoma a las instituciones educativasAutonoma evidenciada a travs de la construccin de

PEIs participativos y consensuadosAutonoma curricular no es fragmentacin y dispersin

curricular De la autonoma curricular hace parte, la formulacin deindicadores de logro(Ley 715/2001 Art. 133 deroga elliteral d del numeral 1 del Art. 148 de la Ley 115)

CONSIDERACIONES SOBREAUTONOMA ESCOLAR


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QU SON LOS LOGROS?

Son los alcances que se consideran deseables, valiosos ynecesarios, fundamentales para la formacin integral delos estudiantes.


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QU SON LOSINDICADORES DE

LOGROS?

Son sintomas, indicios,seales, rasgos o conjuntosde rasgos, datos einformacin perceptible, queal ser confrontados con el

logro esperado, nos danevidencias significativas de losavances en pos de alcanzar ellogro


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ESTANDARES DECOMPETENCIAS BSICAS

Las competencias que deben adquirir nios, nias yjvenes


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LOS ESTNDARES DE COMPETENCIAS BSICAS

Los estndares son criterios objetivos que indican lo quedebe saber y saber hacer,un estudiante en:

Matemticas

Lenguaje Ciudadanas

Ciencias(Sociales yNaturales)


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QU SON LOS ESTNDARES DE CALIDAD?

Un Estndar de

calidad en general, esun criterio claro y dedominio pblico quepermite valorar si unapersona, proceso o

producto cumple conciertas expectativassociales de calidad.

Un Estndar Bsico deCalidad en educacin, es

un criterio claro y de dominiopblico que permite valorarsi la formacin de unestudiante cumple con las

expectativas sociales decalidad en su educacin.


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QU ES UN ESTNDAR DE CALIDAD EN EDUCACIN?

Es un criterio claro y de dominio pblico que permitevalorar si la formacin de un estudiante cumple con lasexpectativas sociales y nacionales de calidad en sueducacin. En este sentido, los estndares no limitan laautonoma del PEI ni del currculo; por el contrario,entregan referentes bsicos a las Instituciones Educativaspara disear currculos pertinentes y ajustados a loscontextos institucionales, municipales, regionales ynacionales.


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PARA QU UNOS ESTNDARES DE COMPETENCIASBSICAS DE CALIDAD EN EDUCACIN?

Enviar seales claras a estudiantes, maestros-as,madres y padres de familia, y a la opinin pblica engeneral, sobre las exigencias de calidad del sistemaeducativo y generar debate sobre ellos.Son referentes de lo que un estudiante debe estar

en capacidad de ser, saber y saber hacer.sigue


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PARA QU UNOS ESTNDARES DE COMPETENCIASBSICAS DE CALIDAD EN EDUCACIN? Precisar los niveles de calidad de la educacin a

los que tienen derechotodos los nios y nias

de todas las regiones del pas (as, losestndares desempean un papel en lapromocin de la equidad y la igualdad deoportunidades).

Orientar el diseo de currculos de acuerdo conlos PEI, que lleven a las personas e institucionesa alcanzar o superar los niveles sealados porlos estndares.sigue


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Influir en la orientacin y mejoramiento de la

formacin inicial y continuada de los docentes.

Impulsar la calidad de materiales, textos y otrosapoyos educativos producidos por los sectores oficial y

privado. Los estndares como referentes en el procesoeducativo, permiten identificar aspectos de lapertinencia en los sistemas de evaluacin internos y

externos.

PARA QU UNOS ESTNDARES DE COMPETENCIASBSICAS DE CALIDAD EN EDUCACIN?


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LOS ESTNDARES ESTN ORIENTADOS ACOMPETENCIAS

La nocin de competenciapropone no slo

conocer sino ser ysaber hacer, usar el

conocimiento en la realizacin de acciones,

desempeos o productos (ya sean concretos o

abstractos) que le permitan al estudiante y lasociedad ver qu tan bien est recorriendo el

proceso para lograr los estndares.


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Un conjunto de conocimientos, actitudes,disposiciones y habilidades (cognitivas,socioafectivas y comunicativas), relacionadas entres para facilitar el desempeo flexible y con sentidode una actividad en contextos relativamente nuevos

y retadores.(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)

Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser ysaber hacer.

QU ES UNA COMPETENCIA?


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Competencia

Saber

Saber hacer

En contexto


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COMPETENCIAS BASICAS Matemticas

Lenguaje Cientficas

Ciudadanas

COMPETENCIAS LABORALES Generales

Especficas

TODAS LASAREAS

PROGRAMATICAS

contribuyen al

desarrollo de las

competencias

bsicas y de lascompetencias

laborales


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PENSAMIENTONUMRICO YSISTEMAS

NUMRICOS

PENSAMIENTO ESPACIALY SISTEMAS

GEOMTRICOS PENSAMIENTOMTRICO Y SISTEMAS

DE MEDIDAS

PENSAMIENTOALEATORIO YSISTEMAS DE

DATOS

PENSAMIENTOVARIACIONAL Y SISTEMAS

ALGEBRAICOS YANALTICOS


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PRODUCCINTEXTUAL

INTERPRETACINTEXTUAL ESTTICA DEL

LENGUAJE

OTROS

SISTEMASSIMBLICOS

TICA DE LACOMUNICACIN


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Me aproximo alconocimiento

como cientfico-a natural.

Manejoconocimientos

propios de las

ciencias naturales

Desarrollo

compromisospersonales y sociales

mbitos deformacin

en cienciasnaturales


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Ciencia, tecnologa

y sociedad

Entorno fsico

Manejoconocimientos

propios de lasciencias naturalesEntorno vivo


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Me aproximo

al conocimientocomocientfico-a

social

Manejo conocimientos

propios de las ciencias

Sociales

Desarrollo

compromisos

personales y sociales

mbitos deformacin

en cienciassociales


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Relaciones tico -

polticas

Relaciones espaciales

y ambientales

Manejoconocimientos

propios de lascienciassociales

Relaciones con laHistoria y las culturas


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Convivencia yPaz

Pluralidad ,

identidad yrespeto a ladiferencia

Participacin yresponsabilidaddemocrtica

CIUDADANAS


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LASCOMPETENCIAS CIUDADANAS

Integradoras

ConocimientosDerechos Humanos

Cognitivas

Emocionales

Comunicativas

Pluralidad,

identidad y

respeto a ladiferencia

Participacin y

Responsabilidad

democrtica

Convivencia y

Paz

Grupos

Tipos deCompetencia

s

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