UNIVERSIDAD SAN PEDRO

DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

MG. MANUEL CONCHA HUARCAYA

PREVENCIÓN DE LOS

PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

PREVENCIÓN: Es la intervención destinada a

reducir los factores de riesgo de enfermedades

específicas o reforzar factores personales que

disminuyan la susceptibilidad a la enfermedad.

PROGRAMA: Es una acción planificada

encaminada a lograr unos objetivos, para

satisfacer una necesidad.

PREVENCIÓN SECUNDARIA: Es la

detección del diagnóstico y la realización del

tratamiento oportuno, del trastorno problema.

Prevención

Para prevenir los problemas de aprendizaje es

importante guiar al niño en el desarrollo de sus

capacidades de una manera progresiva,

permitiéndole interactuar con materiales que le

sirvan para establecer, deducir y coordinar

relaciones para así adquirir conocimientos

Prevención

La prevención debe actuar en cuatro núcleos

fundamentales:

1. “Partir” del desarrollo del niño y tomar conciencia

de las necesidades que hay que atender

(emocionales, lingüísticas, cognitivas,…)

2. Conocer las características de los aprendizajes

básicos (lectura, escritura, concepto de número,…) y

los procesos que subyacen en dichos aprendizajes,

Prevención

3. Adaptar metodologías, condiciones de aprendizaje, sistemas de evaluación,

4. Favorecer las relaciones entre las familias y la escuela.

Considerar estos núcleos es determinante tanto para prevenir dificultades en el aprendizaje, como para fomentar la buena relación entre el niño y la escuela.

Prevención

Considerar estos núcleos es determinante tanto para prevenir dificultades en el aprendizaje, como para fomentar la buena relación entre el niño y la escuela.

Dislexia Los niños pequeños tienen una conciencia muy escasa de los

sonidos del lenguaje. Oyen una secuencia continua de sonidos,

pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en

palabras, y estas últimas en sílabas y mucho menos que las

sílabas pueden estar formados por uno o varios sonidos. Esta

habilidad se llama conciencia fonológica y se puede desarrollar

con el ejercicio.

Se ha comprobado que la conciencia fonológica facilita el

aprendizaje de la lectura tanto en niños prelectores como en

niños con riesgo de presentar dislexia. Por ello, facilitando

precozmente los aprendizajes fonológicos, se pueden prevenir

problemas lectores que aparecerían posteriormente.

Las actividades para adquirir conciencia

fonológica son muy abstractas, porque se

basan en estímulos que el niño no puede

ver ni manipular, por lo que deben

realizarse siempre a modo de juego, y a

ser posible apoyándonos en láminas,

fotografías, dibujos, etc.

El orden que habría que seguir es

comenzar con actividades de rima,

continuar con la sílaba, y acabar

finalmente con el fonema. Hasta la edad

de 5 años es muy difícil que el niño

consiga tener conciencia de los fonemas

en todas las posiciones de las palabras.

Dislexia

Las actividades que se podrían realizar:

En primer lugar, realizar actividades verbales para

desarrollar la conciencia fonológica, como, por ejemplo:

Elegir una letra del alfabeto, comenzando con una letra que

aparezca en el nombre del niño. Durante todo el día,

buscar objetos que comiencen con esa letra.

Inventar rimas para el nombre del niño(a); "Sara, bonita

eres de cara“

Hacer el sonido de una letra. Pedirle al niño que intente

encontrar esa letra en un libro o periódico. Leer en voz alta

la palabra que tiene esa letra.

Describir las cosas que ve al aire libre, usando palabras

que comiencen con el mismo sonido: "casa cuadrada",

"perro pequeño", "bote bonito.

Dislexia

Inventar una rima propia sobre algo de casa: "¡Al gatito

chiquitito le picó un mosquito!“

Escoger una canción o una rima que el niño se sepa. Cantarla

en voz alta, aplaudiendo al ritmo de las palabras.

Leer con él una historia que rime o cantar juntos una canción.

Dejar que el niño vaya completando las palabras que riman.

Dislexia

Recitar una rima infantil o poema, línea

por línea. Pedirle al niño que repita cada

una de las frases u oraciones después

de que se le vayan diciendo.

Inventar rimas de dos palabras acerca

de objetos que haya en casa, como por

ejemplo "silla pilla" y "taco flaco." Mejor

si las rimas son cómicas.

Específicamente se podría decir que la manera de

detectar el problema es a través de la revisión de la

escritura del niño. Es en el colegio donde se pone de

manifiesto, ya que se ve en última instancia su

rendimiento escolar y por lo tanto el desenvolvimiento

del niño a nivel de la comunicación escrita.

Disgrafía

Para ser detectado dentro del aula es importante

precisar el grado de alteración y puntualizar el tipo y

frecuencia del error gráfico, para ello se necesitará

corregir diariamente las producciones del niño,

destacando las fallas para reeducar con la ejercitación

adecuada.

De forma individual, se realizarán pruebas de dictado,

prueba de escritura espontánea, copia, es donde se

observará si el niño es capaz de copiar sin cometer

errores y omisiones; o bien si puede transformar la

letra, si el niño no logra copiar frases, se le pide que

copie palabras, sílabas o letras.

Disgrafía

Es muy importante tratar la discalculia tempranamente, de

lo contrario ocasionará un importante retraso educativo y

un gran sufrimiento en los niños que lo padecen.

Discalculia

El problema debería detectarse

en los primeros cursos escolares

donde se empiezan a asentar los

conceptos básicos de las

matemáticas, conceptos

necesarios para continuar con el

proceso de aprendizaje, ya que el

conocimiento de las matemáticas

es de tipo acumulativo, es decir,

no se pueden entender las

multiplicaciones y divisiones sino

se entienden las sumas o restas.

Es muy positivo realizar dictados y

copiados de números, así como

utilizar el juego como medio para

realizar cálculos. Llevar la

puntuación de un partido de

baloncesto o de tenis supone un

ejercicio muy beneficioso para ellos.

Utilizar estrategias cognitivas que

faciliten el cálculo mental y el

razonamiento visual.

Discalculia

Hay que comprender el mecanismo de las operaciones y

llegar a entender para qué sirven. Pongamos ejemplos,

tratando de relacionar los problemas a situaciones de la

vida real.

Realizar todo tipo de actividades que permitan adquirir

habilidad en la utilización de relaciones cuantitativas. Puede

ser necesario empezar por un nivel básico no verbal,

comenzando por los principios de cantidad, tamaño, orden,

espacio y distancia.

Discalculia