Příprava na vyučovací hodinu a její vyhodnocení

Jiří Tesař

Příprava na hodinu - východiska

RVP, ŠVP kompetence, očekávané výstupy, průřezová témata, ….

Učební plán (tabulka s předměty a počty hodin v jednotlivých ročnících)

Obsahová náplň z ŠVP – rozepsání učiva do hodin, včetně časové dotace a ostatních atributů

Zvážit časovou reálnost (max. 35 vyučovacích týdnů/rok).

Nejproduktivnější období: říjen-listopad; březen-

duben

Příprava na hodinu - přípravná fáze

Na co navazuji? Jak budu motivovat? Co budu učit a s jakým cílem? Jak dosáhnu vytčených cílů? Jak provedu upevnění probraného učiva? Jaké bude pokračování učiva (dm. cv., co

bude příště,…)

Příprava na hodinu - analýza

Obsahová učebnice – porovnat různé přístupy,

formulace,.. odborné publikace – vysvětlení nejnovějších

poznatků či obtížných statí informace z internetu technické prostředky – jejich dostupnost,

funkčnost, přesvědčivost, ….

Příprava na hodinu - analýza

Didaktická struktura hodiny – časová náročnost experimenty – vyzkoušet je předem!!! fyzikální úlohy – vypočítat předem zkoušení – připravit (rámcově x detailně) domácí cvičení zápis do sešitu (počítačová prezentace)

Příprava na hodinu - stanovení

cílů

Po obsahové a didaktické analýze následuje stanovení cílů:

poznávací činnostní hodnotové

Příprava na hodinu úvodní organizační opatření

pozdrav, zápis do TK, omluvy, datum a nadpis na tabuli, kontrola domácího cvičení, …

Písemná příprava na hodinu

je výsledkem předchozí analýzy jejím prostřednictvím bude naplňován

cíl hodiny je podpůrný prostředek pro učitele je důkaz pro nadřízené orgány, že se

učitel na hodinu připravoval není dogma – učitel se může odchýlit

od přípravy podle konkrétní situace

Písemná příprava na hodinu

je možno využívat jednu přípravu pro více paralelních tříd

je možno využívat přípravu i v následujících letech (udělat si do ní didaktické poznámky, náměty úloh, parametry pokusů,…)

forma je věcí učitele, není předepsaná!!!

je pouze prostředkem nikoli cílem!!!

Písemná příprava na hodinu doporučená forma

strukturovaný zápis (heslovitě, podtrhávat,…)

nechat si místo na poznámky zaznamenat časový rozpis přiložit písemné materiály, které budeme

rozdávat žákům nejlépe na volné listy (ve fóliích) do

pořadače – možno upravit, doplnit, předělat a nedojde ke zboření struktury

Písemná příprava na hodinu

Měla by obsahovat: téma hodiny cíle hodiny (hlavní + specifické) metody výuky a organizační formy pomůcky, didaktickou a výpočetní

techniku strukturu hodiny včetně časové rozvahy

Písemná příprava na hodinu konkretizace Opakování: individuální zkoušení x frontální

opakování rámcové otázky, fyz. úlohy,

experimenty… počet žáků (případně i jména) zaměřit se na propedeutiku nové látky promyslet hodnocení

Písemná příprava na hodinu konkretizace Nová látka: metoda (rozhovor, výklad, experiment,

problémové vyuč., videofilm, počítačové modelování, řešení úlohy, práce s učebnicí, samostatná práce,….

organizační forma (individuálně, skupinově, frontálně, labor. práce, exkurze)

Písemná příprava na hodinu konkretizace Experiment: schéma – náčrtek x obrázek potřebné pomůcky vhodné parametry příčiny špatného provedení (nepřesvědčivost) časová náročnost náhradní materiál (žárovky, pojistky, špejle,

…)

Písemná příprava na hodinu konkretizace

Procvičení: zopakování, následný experiment,… aplikace (kvalitativní, kvantitativní,

časová resp. místní aktualizace,…) zařazení nové látky do předchozí

poznatkové struktury rozvoj hodnotové orientace

Písemná příprava na hodinu konkretizace

Zápis do sešitu: připravený (na tabuli, zpětný projektor,

počítačová prezentace) tvořený v hodině (reaguje na průběh

hodiny) diktovat (na tabuli význačné termíny) celý na tabuli – náročné (i na čas)

Písemná příprava na hodinu konkretizace

Závěr hodiny = shrnutí často splývá s procvičením propojení s jinou částí fyziky propojení s jiným předmětem daná problematika a její užití v

praxi naznačení příští hodiny,….

Vyhodnocení vyučovací

hodinyDidaktické aspekty Splnění cílů hodiny časová reálnost přípravy na hodinu náročnost opakování a zkoušení správnost zvolené struktury hodiny didaktický přínos experimentu úplnost či rozvláčnost zápisu doplnění o další aplikace

(aktualizace)

Vyhodnocení vyučovací

hodinyUčitelova pedagogická erudice: přesvědčivost experimentu vhodnost dané části videofilmu vhodnost dané počítačového

modelování, prezentace přesnost vyjadřování vyučujícího aktivní vedení dialogu zvládnutí odborné problematiky

(záludných otázek od žáků,….)

Vyhodnocení vyučovací

hodinyPodmínky a přístup žáků hygiena třídy (osvětlení, ovzduší, teplota,

….) znalosti žáků z předchozích hodin aktivita x pasivita žáků přesnost a správnost vyjadřování žáků pozornost a zájem žáků kázeňské problémy z struktury hodiny