PROGRAMACIÓ HISTÒRIA 2on BatxILLERAT Dep. CIÈNCIES … fileA continuació s’analitza la llarga crisi del món modern o de l’Antic Règim i la constitució de l’estat liberal,

PROGRAMACIÓ HISTÒRIA 2on BatxILLERAT

Dep. CIÈNCIES SOCIALSINSTITUT MARINA (LA LLAGOSTA)

CURS 2017-18

Atès la gran quantitat de continguts del curs, he considerat divir aquestos en quatre grans parts:antecedents històrics i evolució general del segle xix; poder i conflicte al primer terç del segle xx;Catalunya i Espanya durant el franquisme, i la transició i la consolidació democràtica. Dins decadascun d’aquests blocs, les successives unitats temàtiques analitzen les principals conjuntureshistòriques o els elements de la història col·lectiva més característics d’aquell període: els elementsde la història social i econòmica, l’aparició d’elements capitals com el catalanisme, etc.En el Bloc I s’analitza en primer lloc el paper que ha tingut Catalunya dins del conjunt de lamonarquia hispànica, amb una atenció especial per al complex encaix català dins de la monarquiadels Borbó. A continuació s’analitza la llarga crisi del món modern o de l’Antic Règim i laconstitució de l’estat liberal, amb centre a la primera meitat del segle xix, i que culmina, en tercerlloc, amb l’explicació d’aquesta conjuntura que pel nombre d’anys que va durar anomenem sexenni,i per l’intent de modernització política que va significar caracteritzem de democràtic. La darrerapart temàtica del bloc està centrada per la narració del sistema polític ideat per Cánovas del Castilloque coneixem com a Restauració. El bloc finalitza amb l’explicació de les grans transformacionssocials i econòmiques del segle, posant l’èmfasi en les grans diferències regionals que es vanestablir a Espanya en aquests terrenys.El Bloc II es dedica a analitzar les transformacions polítiques que van tenir lloc durant els primersquinze anys del segle xx i els intents oficials per superar la traumàtica pèrdua de les darrerescolònies el 1898. La dinàmica catalana del període es caracteritza per la definitiva transformació delcatalanisme de corrent cultural patriòtic en un moviment polític heterogeni i modern. La part centraldel bloc es dedica a estudiar tres moments successius, d’una gran tensió i densitat política: laDictadura de Primo de Rivera, la Segona República i la dramàtica síntesi final en la Guerra Civil,amb una especial atenció en el paper que Catalunya hi té en cadascun.El Bloc III se centra en l’anàlisi del període de la dictadura del general Franco. Està dividit en tresgrans parts: la primera destinada a veure el caràcter dur i repressiu de la dictadura franquista,especialment en la seva primera fase i el seu muntatge institucional fortament antidemocràtic; lasegona, a veure les transformacions que van tenir lloc a Espanya a partir dels anys seixanta,especialment en el camp econòmic i social o de les transformacions en les infraestructures, i latercera es dedica a veure com el règim franquista va ser contestat per una lluita d’oposició d’unabast social i polític creixent.El Bloc IV, i darrer, es dedica a estudiar la transició que va permetre passar Espanya del mónpolític, legal i institucional de la dictadura cap a un altre de democràtic, un procés que va serconsiderat modèlic pels analistes internacionals. A continuació s’analitza el funcionament d’aquestnou règim democràtic, amb una especial atenció en la Catalunya autònoma. Finalment, el llibretracta dels principals reptes que Catalunya i Espanya tenen plantejats en aquesta nova fase de lahistòria del món que anomenem globalització.Com no podia ser altrament, cadascun dels blocs i de les unitats incorpora una important partpràctica, amb la intenció que l’alumne pugui concretar més l’estudi dels temes exposats i que avancien la preparació de la prova final de la Selectivitat

1. Catalunya dins la monarquia hispànicaIntroduccióLa primera unitat del segon curs de Batxillerat d’Història s’inicia amb la unió de la dinastia catalanai la castellana i s’explica com es va articular. A continuació s’exposen les repercussions que aixòtindrà per a tots dos reialmes fins a la desfeta catalana en la guerra de Successió, i s’acabarà ambuna exposició de l’economia i la societat catalanes durant aquest període.

ObjectiusIdentificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, elsesdeveniments i els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general comde Catalunya en particular al llarg dels segles xvi, xvii i xviii, i valorar-ne la significació en elprocés històric i les repercussions en el present.Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics i socials, així com alguns delsprincipals problemes històrics que configuren la història de Catalunya en particular i la d’Espanyaen general.Referenciar, en el context de la història internacional, els principals processos històrics esdevingutsa Catalunya i a Espanya durant els segles xvi, xvii i xviii, i relacionar-los amb les arrels méspròximes del segle xix.Valorar la història com a disciplina i l’anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, iemprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte nova informació i superant estereotips i prejudicis.

ContingutsDescripció de les característiques més importants de l’Antic Règim.Anàlisi i sistematització dels processos polítics, socials, econòmics i culturals dels segles xvi, xvii ixviii.

Identificació de continuïtats, canvis i retrocessos, així com de relacions de simultaneïtat en lasuccessió dels fets d’un mateix període històric.

Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en els processoshistòrics.

Treball amb competències

GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca.

EspecífiquesCompetència en la dimensió temporal.Competència en la crítica de les fonts històriques.Competència social i cívica.

Procés d’ensenyament-aprenentatge

Un manual o llibre de text és un instrument d’aprenentatge orientat a proporcionar a l’alumne olector que l’utilitza un coneixement bàsic, ponderat i ordenat de la matèria. La voluntat dels autorsés que, en acabar el període d’estudi, aquest llibre sigui un producte definitivament superat que donipas a una fase superior i més aprofundida del tema, o que romangui com una mena de recordatorion retornar quan calgui refrescar alguna idea o un contingut concret per tots aquells que en aquest

punt donin per acabat el seu aprenentatge sistemàtic de la història propera.Atesa la vocació de manual aclaridor i ordenador, sempre que ha estat possible, s’ha mirat derespectar l’ordre cronològic de les explicacions i s’ha buscat la manera més entenedora d’acostar-se alconeixement de les societats del passat i de poder fer evidents les causes i les conseqüènciesderivades dels grans fets que es van descabdellant en el seu si.Com ja hem avançat, i seguint la normativa vigent, el contingut del llibre queda d

Recursos i mitjans

ImpresosHistòria 2n Batxillerat. Grup Promotor / Santillana SL.Història 2n Batxillerat. Biblioteca del professorat. Guia i recursos. Grup Promotor / Santillana SL.

Altres recursosCD. Guia digital i programació. Filosofia i ciutadania 1 Batxillerat. Grup Promotor / Santillana

SL.Suggeriments didàctics

Pla per preparar la SelectivitatVeure les preguntes de la pàgina 12 del llibre de l’alumne.

El contextVeure el mapa Europa al principi del segle xvi de la pàgina 13 del llibre de l’alumne.

El tempsVeure la cronologia de la pàgina 13 del llibre de l’alumne.

La unió dinàsticaVeure les activitats de les pàgines 14 i 15 del llibre de l’alumne.

L’enfortiment del poder monàrquicVeure les activitats de les pàgines 16 i 17 del llibre de l’alumne.

Crisi, conflictes i decadència de la monarquia hispànicaVeure les activitats de les pàgines 18 i 19 del llibre de l’alumne.

La desfeta catalana en la guerra de SuccessióVeure les activitats de les pàgines 20 i 21 del llibre de l’alumne.

Economia i societat entre els segles xv i xviiVeure les activitats de les pàgines 22 i 23 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de la SelectivitatVeure les activitats de les pàgines 24 i 25 del llibre de l’alumne.


Generals

Competència comunicativa Comunicació, oral o escrita, de la informació històrica obtinguda durant el procés d’aprenentatge.

Exposició estructurada dels coneixements històrics.

Competència en recerca Plantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics.

Específiques

Competència en la dimensió temporal Aplicació de les convencions cronològiques més usuals, reconeixement i representació de lesdiferents categories temporals (successió, durada, simultaneïtat i ritme) i capacitat de distingir ianalitzar l’esdevenir històric de manera sincrònica i diacrònica.

Competència en la crítica de les fonts històriques Anàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, orals, etc.) iintroducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat a partirdel contrast i la comparació de fonts dins algun dels models de la historiografia actual.

Competència social i cívicaFormació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferentsprotagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dinsel marc de les institucions democràtiques.Fonts de consulta i ampliació

Veure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 418.

GlossariVeure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 426.

Índex de documents


Cronologia


Activitats

Veure les fitxes que, sota aquest títol, ofereix la guia del professorat.

Textos per comentar


Recursos

Obres de consultaJ. Albareda et. al., Història de la Catalunya moderna, 1999. A. Balcells (dir.), Història de Catalunya, 2004.J. Fontana, R. Villares (dir.), Historia de España, v. III a V, 2007-2008. B. de Riquer (dir.),

Història, Política, Societat i Cultura dels Països Catalans, v. IV-V, 1995-1997.

DiccionarisM. Artola (dir.), Enciclopedia de Historia de España. Vol. 5. Diccionario temático, 1991. J. Mestre (dir.), Diccionari d’Història de Catalunya, 1992.

Atles històricsM. Artola (dir.), Enciclopedia de Historia de España. Vol. 6. Cronología. Mapas. Estadísticas,

1993.MI.Llocs webhttp://www.kalipedia.com.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeBosch, 1714: Set de rei. A. Buero Vallejo, Un soñador para un pueblo. J. Cabré, Senyoria.

FilmografiaEsquilache, Josefina Molina, 1988. Capità Escalaborns, Carles Benpar, 1990.

Criteris d’avaluació

Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar icontrastar informació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicarels resultats amb rigor i usant el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens ambcontextos més generals.Reconèixer, situar cronològicament i valorar els processos i esdeveniments rellevants anteriors al’època contemporània que permetin l’anàlisi de situacions posteriors i les particularitats del’evolució històrica de Catalunya i d’Espanya.Analitzar i caracteritzar l’Antic Règim a Catalunya i Espanya, així com el procés de transformacióde les estructures polítiques, socials, econòmiques i culturals.Descriure i analitzar, per mitjà de les fonts estadístiques i gràfiques, la naturalesa i la dimensió delscanvis socials i econòmics que tenen lloc al llarg del segle xviii, posant un èmfasi especial en lesparticularitats dels diferents processos de canvi experimentats a Catalunya.

Activitats d’avaluació

Veure les Preguntes curtes i els Temes per explicar de la pàgina 12 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats del document 3 de la pàgina 14 del llibre de l’alumne.


Veure les activitats del document 17 i 19 de la pàgina 21 del llibre de l’alumne.



Veure les activitats del test d’avaluació de la guia.

Veure les fitxes de l’apartat Activitats de la guia.

Veure les fitxes de l’apartat Textos per comentar de la guia

Activitats de recuperació

Veure les Preguntes curtes i els Temes per explicar de la pàgina 12 del llibre de l’alumne.




Veure les fitxes de l’apartat Textos de la guia.

2. La crisi de l’Antic Règim i la construccióde l’estat liberal (1808-1868)

La segona unitat del segon curs de Batxillerat d’Història inicia el seu recorregut pel convuls seglexix (la Guerra del Francès i la Restauració absolutista) i arriba fins a la segona època moderada.

ObjectiusIdentificar, analitzar i explicar els esdeveniments històrics a Catalunya i a Espanya.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històricsesdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xix.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes.Valorar les diverses interpretacions historiogràfiques i fer activitats d’indagació i síntesi perobtenir conclusions raonades.

ContingutsAnàlisi i sistematització dels fets polítics més rellevants de la construcció de l’estat liberal a Espanya

(1808-1874).

Identificació de l’impacte de la guerra del Francès i anàlisi dels punts més significatius de la Constitució

de Cadis, en relació amb altres textos constitucionals del segle xix.Valoració argumentada de les continuïtats i els canvis respecte de l’Antic Règim.Identificació de continuïtats, canvis i retrocessos, així com de relacions i simultaneïtat en lasuccessió dels fets d’un mateix període històric.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència de recerca d’informació.Competència de gestió i processament d’informació.Competència de coneixement i interacció amb el món.

EspecífiquesCompetència en la dimensió temporal. Competència en la crítica de fonts històriques.Competència social i cívica.


Exposició al conjunt del grup classe: presentacions amb Power Point, utilització d’Internet a l’aula,etc

Lectura i comentari col·lectiu i individual de fonts històriques.Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i els fets

històrics.Elaboració de treballs d’ampliació i petites investigacions relacionades amb els objectius, els

continguts i les competències de la unitat.Anàlisi de la causalitat i dels processos del passat que tinguin analogia amb fets, institucions i

processos del present.

Recursos i mitjans


Altres recursosCD. Guia digital i programació. Filosofia i ciutadania 1 Batxillerat. Grup Promotor / Santillana SL

Suggeriments didàctics

Pla per preparar la SelectivitatVeure les qüestions de la pàgina 26 del llibre de l’alumne.

El contextVeure el contingut de la pàgina 27 del llibre de l’alumne.

El tempsVeure el contingut de la pàgina 27 del llibre de l’alumne.

La guerra del Francès (1808-1814)Veure les qüestions de les pàgines 28 i 29 del llibre de l’alumne.

Les Corts de Cadis (1810-1814)Veure les qüestions de les pàgines 30 i 31 del llibre de l’alumne.

La restauració de l’absolutisme (1814-1820)Veure les qüestions de les pàgines 32 i 33 del llibre de l’alumne.

El Trienni Liberal (1820-1823)Veure les qüestions de les pàgines 34 i 35 del llibre de l’alumne.

La Dècada Omniosa (1823-1833)Veure les qüestions de les pàgines 36 i 37 del llibre de l’alumne.

Les regències (1833-1843)Veure les qüestions de la pàgina 38 a la 41 del llibre de l’alumne.

La dècada moderada (1844-1854)Veure les qüestions de les pàgina 42 i 43 del llibre de l’alumne.

El Bienni Progressista (1854-1856)Veure les qüestions de les pàgina 44 i 45 del llibre de l’alumne.

La segona etapa moderada (1856-1868)Veure les qüestions de les pàgines 46 i 47 del llibre de l’alumne.

La independència d’HispanoamèricaVeure les qüestions de les pàgines 48 i 49 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les qüestions de les pàgines 50 i 51 del llibre de l’alumne.


GeneralsCompetència comunicativa: verbalització estructurada, oral o escrita, dels continguts històrics.Competència de recerca d’informació.Competència de gestió i processament d’informació.Competència de coneixement i interacció amb el món per mitjà de l’empatia amb persones i grups

socials d’altres temps i espais.

EspecífiquesCompetència en la dimensió temporal. Aplicació de les categories temporals del temps històric

(successió, durada, simultaneïtat i ritme).Competència en la crítica de fonts històriques (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques,

cartogràfiques, etc.).Competència social i cívica (implicació social, respecte per la pluralitat i la diversitat social i

cultural dins del marc de les institucions democràtiques).

Fonts de consulta i ampliacióVeure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 418.


Índex de documentsVeure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 428.

CronologiaVeure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 430.

ActivitatsVeure les fitxes que, sota aquest títol, ofereix la guia del professorat.

Textos per comentarVeure les fitxes que, sota aquest títol, ofereix la guia del professorat.

Recursos

Obres de consultaBahamonde (coord.), Historia de España. Siglo xix, 1998. J. Fontana, R. Villares (dir.), Historia de España, v. VI, 2007. B. de riquer (dir.), Història, Política, Societat i Cultura dels Països Catalans, v. VI, 1997.

DiccionarisJ. Fernández Sebastián, J. F. Fuentes (dir.), Diccionario político y social del siglo xix español, 2002.

Atles històricsM. artola (dir.), Enciclopedia de Historia de España. Vol. 6. Cronología. Mapas. Estadísticas, 1993.

Llocs web

http://www.xtec.cat/recursos/socials/guerrafrances/index.html.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeSantiago Riera i Tuèbols, La ciutat del canvi; La ciutat del desig. Ramón del Valle-Inclán, La corte de los milagros.

FilmografiaBearn o la sala de les nines, Jaime Chávarri, 1983.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica (seleccionar icontrastar fonts històriques).

Analitzar la crisi de l’Antic Règim i el procés d’implantació de l’estat liberal.Relacionar la dimensió local dels fenòmens històrics amb contextos més generals.Valorar críticament el contingut de les fonts històriques i saber comunicar els resultats amb un

llenguatge adient.


Veure el document 9 de la pàgina 31 del llibre de l’alumnat.





Veure el document 2 i 3 de la pàgina 28 del llibre de l’alumnat.



Veure l’exercici 2 de la pàgina 50 del llibre de l’alumnat.

Veure el document Temes per desenvolupar de la pàgina 51 del llibre de l’alumnat.

Veure les preguntes breus de la pàgina 142 del llibre de l’alumnat.

Veure les fitxes 3, 5, 6, 7, 8 de l’apartat Activitats de la guia.

Veure els textos 1, 4, 6, 11 de l’apartat Textos per comentar a la guia.

Veure les Proves resoltes 1, 2 de l’apartat Test de la guia.


Veure l’exercici 2 de la pàgina 41 del llibre de l’alumne.





Veure l’exercici 3 de la pàgina 51 del llibre de l’alumne.

Veure els Temes per desenvolupar de la pàgina 51 del llibre de l’alumne.

Veure les Preguntes curtes de la pàgina 51 del llibre de l’alumne.


Veure els textos: 6, 7 de l’apartat Textos per comentar de la guia.

Veure les Proves resoltes 1, 2 de l’apartat Test de la guia.

3. El Sexenni Democràtic (1868-1874)La tercera unitat del segon curs de Batxillerat d’Història inicia l’exposició d’aquest període parlantde l’esclat de la «Gloriosa», continua amb la regència del general Serrano i el regnat d’Amadeu I, iarriba fins a la primera República.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, elsesdeveniments i els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general comde Catalunya en particular al llarg del segle xix, i valorar-ne la significació en el procés històric iles repercussions en el present.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, valorar lesdiverses interpretacions historiogràfiques i dur a terme algunes activitats d’indagació i síntesi perobtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes de l’evolució històrica de Catalunya i Espanya,aplicant la terminologia apropiada.Comunicar el coneixement històric adquirit per mitjà de diversos suports i amb el rigor intel·lectualrequerit.Valorar la història com a disciplina i l’anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, iemprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte informació nova i superant estereotips i prejudicis.

Continguts

Anàlisi i sistematització de les etapes i dels fets polítics més rellevants del Sexenni Democràtic(1868-1874).Localització en el temps i en l’espai dels processos, les estructures i els esdeveniments mésrellevants de la història de Catalunya i Espanya.Establiment de relacions entre fets locals i el seu context més general.Identificació de les causes i les conseqüències dels fets en l’època contemporània que permetinl’anàlisi de situacions posteriors.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Coneixement i interacció amb el món.



Exposició al conjunt del grup classe: presentacions amb Power Point, utilització d’Internet a l’aula,etc.

Lectura i comentari col·lectiu i individual de fonts històriques.

Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i delsfets històrics.

Realització de treballs d’ampliació i petites investigacions relacionades amb els objectius, elscontinguts i les competències de la unitat.

Elaboració de resums, esquemes, quadres, taules, mapes històrics i gràfics amb les dadesobtingudes en els llocs web de centres oficials d’estadística o amb el buidatge de monografies.

Recursos i mitjans



SL.


Pla per preparar la SelectivitatVeure les preguntes de la pàgina 52.

El contextVeure el mapes de la pàgina 53.

El tempsVeure la cronologia de la pàgina 53.

La Revolució de SetembreVeure les preguntes de les pàgines 54 i 55.

Les Corts constituents i l’obra de governVeure les preguntes de la pàgina 55.

El regnat d’Amadeu I (1870-1873)Veure les preguntes de les pàgines 56 i 57.

La Primera República (1873-1874)Veure les preguntes de la pàgina 58 a la 61.

La Tercera Guerra carlina (1872-1876)Veure les preguntes de les pàgines 62 i 63.

L’AIT a EspanyaVeure les preguntes de la pàgina 64.

La Guerra Llarga (1868-1878)Veure les preguntes de la pàgina 65.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les preguntes de les pàgines 66 i 67.


Generals

Competència comunicativaComunicació, oral o escrita, de la informació històrica obtinguda durant el procés d’aprenentatge.Exposició estructurada dels coneixements històrics.

Competència en recercaPlantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics.

Coneixement i interacció amb el món Descripció i explicació dels fenòmens protagonitzats per persones i grups socials d’altres temps iespais, i aproximació empàtica a altres cultures i èpoques sense pretendre interpretar el passat demanera acrítica des de la pròpia percepció.

Específiques

Competència en la dimensió temporal Aplicació de les convencions cronològiques més usuals, reconeixement i representació de lesdiferents categories temporals (successió, durada, simultaneïtat i ritme), i capacitat de distingir ianalitzar l’esdevenir històric de manera sincrònica i diacrònica.


Competència social i cívicaFormació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferentsprotagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dinsel marc de les institucions democràtiques.




CronologiaVeure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 430.ActivitatsVeure les fitxes que, sota aquest títol, ofereix la guia del professorat.

Textos per comentarVeure les fitxes que, sota aquest títol, ofereix la guia del professorat.Recursos

Obres de consultaM. Janué, Els polítics en temps de revolució, 2002. M. A. Medioni, El Cantón de Cartagena, 1979. Molas (ed.), Francisco Pi y Margall y el federalismo, 2002.

Diccionaris J. Mestre (dir.), Diccionari d’Història de Catalunya, 1992.

Atles històricsJ. Pro, M. Rivero, Breve atlas de Historia de España, 2008.

Llocs webhttp://www.enciclopedia.cat.

Novel·les i obres relacionades amb el períodePérez-Reverte, El maestro de esgrima. R. J. Sender, Mister Witt en el cantón.

FilmografiaEl maestro de esgrima, Pedro Olea, 1992.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar icontrastar informació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicarels resultats amb rigor i usant el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens ambcontextos més generals.Analitzar i caracteritzar el procés de construcció de l’estat liberal a Espanya i Catalunya,reconeixent l’abast dels canvis i les seves limitacions, a més de relacionar les fases particulars ambel context europeu i hispanoamericà.




Veure les preguntes de la pàgina 67 del llibre de l’alumne.

Veure les preguntes breus de la pàgina 67 del llibre de l’alumne.

Veure els temes per desenvolupar de la pàgina 67 del llibre de l’alumne.


Veure les qüestions de repàs de la pàgina 66 del llibre de l’alumne.

Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 de l’apartat Activitats de la guia.

Veure els textos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13 de l’apartat Textos per comentar de la guia.

Veure les fitxes 1, 2 de l’apartat Test. Proves resoltes de la guia.




Veure les preguntes i les preguntes breus de la pàgina 67 del llibre de l’alumne.



Veure els exercicis de repàs de la pàgina 66 del llibre de l’alumne.


Veure els textos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13 de l’apartat Textos per comentar de la guia.


4. La Restauració (1874-1898)

La quarta unitat del segon curs de Batxillerat d’Història se centra en la nova monarquiaconstitucional, els mecanismes polítics de la Restauració, l’acabament dels focus d’inestabilitat il’articulació de l’oposició. També s’hi exposa la situació social de l’època, els regionalismespeninsulars i el catalanisme, i acaba amb el desastre del 98.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, els esdevenimentsi els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general com de Catalunyaen particular al llarg del segle xix, i valorar-ne la significació en el procés històric i lesrepercussions en el present.Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics i socioideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya enparticular i la d’Espanya en general, tenint en compte els referents comuns i les particularitats, dinsuna visió respectuosa del caràcter plurinacional de l’Estat.

Valorar la història com a disciplina i l’anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, iemprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte nova informació i superant estereotips i prejudicis.

Continguts

Anàlisi i caracterització del règim polític de la Restauració i de les seves limitacions, així com del’oposició al seu sistema. Anàlisi i caracterització de la consciència i la recuperació de la identitat nacional catalana i delsorígens del catalanisme polític durant el segle xix.La crisi del 1898 i les conseqüències socials i econòmiques del procés.Identificació de continuïtats, canvis i retrocessos, així com de relacions de simultaneïtat en lasuccessió dels fets d’un mateix període històric.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Competència digital.Coneixement i interacció amb el món.




Lectura i comentari col·lectiu i individual de fonts històriques



Elaboració de resums, esquemes, quadres, taules, mapes històrics i gràfics amb les dades obtingudesen els llocs web de centres oficials d’estadística o amb el buidatge de monografies.

Recursos i mitjans



SL.


Pla per preparar la SelectivitatVeure les preguntes de la pàgina 68 del llibre de l’alumne.

El contextVeure el mapa de la pàgina 69 del llibre de l’alumne.


La monarquia constitucionalVeure les activitats dels documents de les pàgines 70 i 71 del llibre de l’alumne.

Els mecanismes polítics de la RestauracióVeure les activitats dels documents de les pàgines 72 i 73 del llibre de l’alumne.

L’acabament dels focus d’inestabilitat i l’articulació de l’oposicióVeure les activitats dels documents de les pàgines 74 i 75 del llibre de l’alumne.

La qüestió socialVeure les activitats dels documents de les pàgines 76 i 77 del llibre de l’alumne.

Els regionalismes peninsulars i el catalanismeVeure les activitats dels documents de la pàgina 78 a la 83 del llibre de l’alumne.

El desastre del 398Veure les activitats de les pàgines 84 i 85 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats de les pàgina 86 i 87 del llibre de l’alumne.


Generals

Competència comunicativaComunicació, oral o escrita, de la informació històrica obtinguda durant el procés d’aprenentatge.


Competència en recercaPlantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics. Elaboració de

petits treballs de recerca a partir de fonts materials, fonts d’arxiu i fonts orals, entre altres.

Competència digitalÚs de tecnologies d’informació digital i de mitjans audiovisuals per tal d’accedir a un ventall ampli

d’informacions i presentar la informació en els nous formats digitals.

Coneixement i interacció amb el mónDescripció i explicació dels fenòmens protagonitzats per persones i grups socials d’altres temps i

espais.

Específiques

Competència en la dimensió temporalAplicació de les convencions cronològiques més usuals, reconeixement i representació de les

diferents categories temporals (successió, durada, simultaneïtat i ritme) i capacitat de distingir ianalitzar l’esdevenir històric de manera sincrònica i diacrònica.

Competència en la crítica de les fonts històriquesAnàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, orals, etc.) i

introducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat apartir del contrast i la comparació de fonts dins algun dels models de la historiografia actual.

Competència social i cívicaFormar-se una consciència històrica, i tenir interès a preservar les memòries plurals dels diferents

protagonistes del passat.







Recursos

Obres de consultaC. Dardé, La aceptación del adversario. Política y políticos en la Restauración 1875-1900, 2003. J. Pan-Montojo (coord.), Más se perdió en Cuba, 2006. J. Termes, Història del catalanisme fins el 1923, 2000.

DiccionarisJ. Mestre (dir.), Diccionari d’Història de Catalunya, 1992.


1993.


Novel·les i obres relacionades amb el períodeL. Alas «Clarín», La Regenta. M. Vayreda, Records de la darrera carlinada.

Filmografia La ciutat dels prodigis, Mario Camus, 1999.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i usant el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens ambcontextos més generals.

Analitzar i caracteritzar el procés de construcció de l’estat liberal, reconeixent l’abast dels canvis iles seves limitacions, i relacionant les fases particulars amb el context europeu ihispanoamericà.

Descriure i analitzar, per mitjà de les fonts estadístiques i gràfiques, la naturalesa i dimensió delscanvis socials i econòmics que tenen lloc al llarg del segle xix.

Descriure el sistema polític de la Restauració i identificar algunes de les realitzacions i delsfracassos de l’etapa.

Caracteritzar els trets bàsics de les formulacions culturals i ideològiques del nacionalisme polític aCatalunya.





Respondre les preguntes de la pàgina 68 del llibre de l’alumne.

Veure Temes per desenvolupar de la pàgina 68 del llibre de l’alumne.




Veure els textos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 de l’apartat Textos per comentar de la guia.

Veure les fitxes 1, 2 de l’apartat Proves resoltes de la guia.





Veure les qüestions de la pàgina 68 del llibre de l’alumne.

Veure les qüestions de la pàgina 87 del llibre de l’alumne.

Veure les qüestions de Temes per desenvolupar de les pàgines 68 i 87 del llibre de l’alumne.


Veure les qüestions de repàs de la pàgina 86 del llibre de l’alumne.


Veure els textos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 de l’apartat Textos per comentar de la guia.


5. Les transformacions socioeconòmiques del segle xixLa cinquena unitat del segon curs de Batxillerat d’Història ofereix a l’alumnat un dibuix sobre larealitat demogràfica espanyola del segle dinou, de l’agricultura i el món rural; continua ambl’exposició del procés d’industrialització, la situació del comerç i les infraestructures i lescomunicacions. Es tanca la unitat amb les transformacions socials i el moviment obrer.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, els esdevenimentsi els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general com de Catalunyaen particular al llarg del segle xix, i valorar-ne la significació en el procés històric i lesrepercussions en el present.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, i dur a termealgunes activitats d’indagació i síntesi per obtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes del’evolució històrica de Catalunya i Espanya, aplicant la terminologia apropiada.Valorar el paper de les fonts i els diferents punts de vista dels historiadors, i comunicar elconeixement històric adquirit per mitjà de diversos suports i amb el rigor intel·lectual requerit.

Continguts

Descripció i explicació del procés d’industrialització, de les transformacions econòmiques i socials,i del canvi de mentalitats durant la segona meitat del segle xix. Comentari de fonts estadístiques igràfiques sobre la industrialització a Catalunya. Caracterització del naixement i l’evolució del moviment obrer durant la segona meitat del segle

xix.Localització en el temps i en l’espai dels processos, les estructures i els esdeveniments més

rellevants de la història de Catalunya i Espanya.Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en els

processos històrics.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Competència digital.Coneixement i interacció amb el món físic.





Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i dels fetshistòrics.



Recursos i mitjans



SL.CDI.Suggeriments didàctics




La demografia espanyola en el segle xixVeure les activitats dels documents de la pàgina 90 a la 93 del llibre de l’alumne.

L’agricultura i el món ruralVeure les activitats dels documents de les pàgines 94 i 95 del llibre de l’alumne.

El procés d’industrialitzacióVeure les activitats dels documents de les pàgines 96 i 99 del llibre de l’alumne.

Comerç, infraestructures i comunicacionsVeure les activitats dels documents de les pàgines 100 i 101 del llibre de l’alumne.

Les transformacions socials i el moviments obrerVeure les activitats dels documents de la pàgina 102 a la 105 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats de la pàgina 106 a la 107 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de Selectivitat. PràctiquesVeure les activitats de la pàgina 108 a la 119 del llibre de l’alumne.


Generals

Competència comunicativaComunicació, oral o escrita, de la informació històrica obtinguda durant el procés d’aprenentatge.




Competència digitalPresentació de la informació en els nous formats digitals.

Coneixement i interacció amb el món Descripció i explicació dels fenòmens protagonitzats per persones i grups socials d’altres temps i

espais.

Específiques

Competència en la dimensió temporalAplicació de les convencions cronològiques més usuals, reconeixement i representació de les


Competència en la crítica de les fonts històriquesAnàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, etc.).

Competència social i cívica Formació d’una consciència històrica i interès per preservar les memòries plurals dels diferents








Recursos

Obres de consultaT. Abelló, El movimiento obrero en España, siglos xix y xx, 1997. J. Maluquer de Motes, Història econòmica de Catalunya. Segles xix i xx, 1998. J. Nadal, A. Carreras (dir. i coord.). Pautas regionales de la industrialización española (siglos xix y

xx), 1990.

DiccionarisM. T. Martínez de Sas, P. Pagès (coord.), Diccionari biogràfic del moviment obrer als Països

Catalans, 2000. J. Mestre (dir.), Diccionari d’Història de Catalunya, 1992.

Atles històrics Á. Bahamonde et al., Atlas histórico de las comunicaciones en España, 1700-1998, 1998. J. Nadal et al., Atlas de la industrialización de España, 2003. J. Pro; M. Rivero, Breve atlas de Historia de España, 2008.

Llocs web http://www.enciclopedia.cat.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeF. Cabana, El cabaler de Cerdanya, 1844-1875. N. Oller, La febre d’or.

FilmografiaLa febre d’or, Gonzalo Herralde, 1990.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i usant el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Analitzar i caracteritzar el procés de construcció de l’estat liberal, reconeixent l’abast dels canvis iles seves limitacions, i relacionant les fases particulars amb el context europeu i hispanoamericà.Descriure i analitzar, per mitjà de les fonts estadístiques i gràfiques, la naturalesa i la dimensió delscanvis socials i econòmics que tenen lloc al llarg del segle xix, posant un èmfasi especial en lesparticularitats del procés industrial i del moviment obrer a Catalunya.








Veure les activitats del Comentari de taules 19 de la pàgina 97 del llibre de l’alumne.


Veure les preguntes de les pàgines 88 i 107 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats dels temes de les pàgines 88 i 107 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats de Comentari de textos 25 de la pàgina 99 del llibre de l’alumne.


Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de l’apartat Activitats de la guia.

Veure els textos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de l’apartat Textos per comentar de la guia.



Veure el gràfics del document 2 de la pàgina 90 del llibre de l’alumne.

Veure el gràfics del document 12 de la pàgina 94 del llibre de l’alumne.

Veure el mapa del document 15 de la pàgina 95 del llibre de l’alumne.

Veure la taula document 33 de la pàgina 103 del llibre de l’alumne.

Veure les preguntes de les pàgines 88 i 107 del llibre de l’alumne.

Veure Temes per desenvolupar de les pàgines 88 i 107 del llibre de l’alumne.


Veure les Activitats de repàs de les pàgines 106 i 107 del llibre de l’alumne.

Veure l’activitat 14 de la pàgina 107 del llibre de l’alumne.



Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de l’apartat Textos per comentar a la guia.


6. Canvis polítics i socials a Espanya fins ala Gran GuerraLa sisena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat exposa la modernització de la societat en elcanvi de segle, la vida política després de la crisi colonial i la dinàmica social fins a la Gran Guerra.Objectius

Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics i socioideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya en particulari la d’Espanya en general.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històricsesdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx, tot relacionant-los, quan calgui, amb lesarrels més pròximes del segle xix.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, i dur a termealgunes activitats d’indagació i síntesi per obtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes del’evolució històrica de Catalunya i Espanya, aplicant la terminologia apropiada.Valorar la història com a disciplina i l’anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, iemprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte nova informació i superant estereotips i prejudicis.

Continguts

Identificació, anàlisi i valoració argumentada de l’evolució de les societats catalana i espanyoladurant els primers anys del segle xx. Identificació de les causes i les conseqüències dels fets històrics.Valoració del paper dels homes i les dones com a subjectes de la història.Realització de treballs d’indagació històrica, individuals o en grup, que comportin la recerca,l’obtenció i la selecció d’informació a partir de fonts diverses.







Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i dels

fets històrics.



Recursos i mitjans




Pla per preparar la SelectivitatVeure les activitats de la pàgina 122 del llibre de l’alumne.



La complexa modernització de la societatVeure les activitats de la pàgina 124 a la 129 del llibre de l’alumne.

La vida política després de la crisi colonialVeure les activitats de la pàgina 130 a la 133 del llibre de l’alumne.

La dinàmica social fins a la Gran GuerraVeure les activitats de la pàgina 134 a la 139 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats de les pàgines 140 i 141 del llibre de l’alumne.


Generals



Competència en recerca Plantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics. Elaboració depetits treballs de recerca a partir de fonts materials, fonts d’arxiu i fonts orals, entre altres.

Coneixement i interacció amb el món Descripció i explicació dels fenòmens protagonitzats per persones i grups socials d’altres temps iespais.

Específiques

Competència en la dimensió temporalAplicació de les convencions cronològiques més usuals, reconeixement i representació de lesdiferents categories temporals (successió, durada, simultaneïtat i ritme) i capacitat de distingir ianalitzar l’esdevenir històric de manera sincrònica i diacrònica.

Competència en la crítica de les fonts històriques Anàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, orals, etc.) i

introducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat a partirdel contrast i la comparació de fonts dins algun dels models de la historiografia actual.

Competència social i cívicaFormació d’una consciència històrica, i interès per preservar les memòries plurals dels diferentsprotagonistes del passat.






Textos per comentar


Recursos

Obres de consultaJ. B. Culla, El republicanisme lerrouxista a Catalunya: 1901-1923, 1986. J. C. Ullman, La Semana Trágica. Estudio sobre las causas socioecónomicas del anticlericalismo

en España (1898-1912), 1972.

DiccionarisJ. Mestre (dir.), Diccionari d’Història de Catalunya, 1992.


1993.

Llocs webhttp://www.kalipedia.com.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeBarea, La forja de un rebelde. J. Cabré, La teranyina. E. Mendoza, La ciudad de los prodigios.

FilmografiaLa ciutat cremada, Antoni Ribas, 1976. La veritat sobre el cas Savolta, Antonio Drove, 1979. Victòria, Antoni Ribas, 1981. La teranyina, Antoni Verdaguer, 1990.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i usant el vocabulari adient.

Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Analitzar i caracteritzar l’evolució de l’estat liberal a Espanya i Catalunya fins a la Gran Guerra.Descriure i analitzar, per mitjà de les fonts estadístiques i gràfiques, la naturalesa i la dimensió delscanvis socials i econòmics entre el 1898 i el 1918, posant un èmfasi especial en les particularitatsdel procés a Catalunya.




Veure els gràfics del document 8 de la pàgina 126 del llibre de l’alumne.


Veure el mapa dels documents 25 i 26 de la pàgina 136 del llibre de l’alumne.

Veure la taula del document 2 de la pàgina 124 del llibre de l’alumne.

Veure la taula del document 23 de la pàgina 135 del llibre de l’alumne.

Veure les Preguntes curtes de les pàgines 122 i 141 del llibre de l’alumne.

Veure els Temes per desenvolupar de les pàgines 122 i 141 del llibre de l’alumne.

Veure el text del document 16 de la pàgina 131 del llibre de l’alumne.

Veure el text del document 20 de la pàgina 133 del llibre de l’alumne.


Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de l’apartat Textos per comentar de la guia.



Veure les activitats del gràfic del document 8 de la pàgina 126 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats del mapa dels documents 25 i 26 de la pàgina 136 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats de la taula del document 2 de la pàgina 124 del llibre de l’alumne.


Veure les activitats dels Conceptes de la pàgina 141 del llibre de l’alumne.

Veure les Preguntes teòriques de la pàgina 141 del llibre de l’alumne.


Veure els textos del document 20 de la pàgina 133 del llibre de l’alumne.

Veure les Activitats de repàs de la pàgina 140 del llibre de l’alumne.

Veure l’activitat 2 i 3 de la pàgina 141 del llibre de l’alumne.




7. El catalanisme polític. Els nacionalismes i els regionalismes aEspanya

La setena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat exposa com el catalanisme romàntic vaanar esdevenint un partit polític. A continuació es parla de la formació de la Mancomunitat deCatalunya, la reivindicació autonòmica i el nacionalisme a Catalunya. També es parla delsnacionalismes i els regionalismes a la resta de l’estat espanyol.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar els esdeveniments històrics a Catalunya i a Espanya.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històrics

esdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes.Valorar les diverses interpretacions historiogràfiques i fer activitats d’indagació i síntesi per obtenir

conclusions raonades.

Continguts

Identificació, anàlisi i valoració argumentada de l’evolució del catalanisme polític durant el primerterç del segle xx.

Valoració i anàlisi de les realitzacions de la Mancomunitat de Catalunya.Anàlisi i caracterització d’altres nacionalismes peninsulars durant el període de la Restauració.Identificació de continuïtats, canvis i retrocessos, així com de les relacions en simultaneïtat en lasuccessió dels fets d’un mateix període històric.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Competència de gestió i processament d’informació.

Competència de coneixement i interacció amb el món per mitjà de l’empatia amb persones i grupssocials d’altres temps i espais.



Exposició al conjunt del grup classe: presentacions amb Power Point, utilització d’Internet a l’aula,etc.Lectura i comentari col·lectiu i individual de fonts històriques.

Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i els fetshistòrics.Realització de treballs d’ampliació i petites investigacions relacionades amb els objectius, elscontinguts i les competències de la unitat.Anàlisis de la causalitat i els processos del passat que guardin analogia amb fets, institucions iprocessos del present.

Recursos i mitjans







El catalanisme romàntic es converteix en un partit políticVeure les activitats de la pàgina 144 a la 148 del llibre de l’alumne.

La Mancomunitat de CatalunyaVeure les activitats de la pàgina 149 a la 152 del llibre de l’alumne.

La reivindicació autonòmica i el nacionalisme a CatalunyaVeure les activitats de la pàgina 153 a la 156 del llibre de l’alumne.

Els nacionalismes i els regionalismes a la resta d’EspanyaVeure les activitats de la pàgina 157 a la 159 del llibre de l’alumne.



Generals

Competència comunicativa.Competència de recerca d’informació.Competència de gestió i processament d’informació.Competència de coneixement i interacció amb el món.

E s pec í f iqu es

Competència en la dimensió temporal.Competència en la crítica de fonts històriques.Competència social i cívica.





ActivitatsVeure les fitxes que, sota aquest títol, ofereix la guia del professorat


Recursos

Obres de consulta J. Termes, Història del catalanisme fins el 1923, 2000.A. Balcells, La Mancomunitat de Catalunya i l’autonomia, 1996. B. de Riquer, Lliga regionalista: la burgesia catalana i el regionalisme (1898-1904), 1977.

DiccionarisMolas (ed.), Diccionari dels partits polítics de Catalunya: segle xx, 2000.

Atles històricsV. Hurtado et al., Atles històric de Catalunya, 1998.


Novel·les i obres relacionades amb el períodeBosch, L’avi. Francesc Macià: una vida de llegenda.F. Cambó, Memòries (1876-1936).J. Pla, Vint-i-cinc anys de política catalanista.

FilmografiaEl coronel Macià, Josep Maria Forn, 2007.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica (seleccionar icontrastar fonts històriques).

Caracteritzar els trets bàsics de les formulacions culturals i ideològiques del nacionalisme polític aCatalunya.Relacionar la dimensió local dels fenòmens històrics amb contextos més generals.Valorar críticament el contingut de les fonts històriques i saber comunicar els resultats amb unllenguatge adient.


Veure el comentari de text del document 9 de la pàgina 149 del llibre de l’alumne.


Veure el comentari de gràfics del document 3 de la pàgina 145 del llibre de l’alumne.




Veure els mapes del document 5 de la pàgina 146 del llibre de l’alumne.

Veure els mapes dels documents 12 i 13 de la pàgina 150 del llibre de l’alumne.


Veure les activitats de Temes per desenvolupar de la pàgina 142 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats de la pàgina 142 del llibre de l’alumne.

Veure les fitxes 6, 7, 8, 10 de l’apartat Activitats de la guia.

Veure les fitxes 1, 2, 4, 7 de l’apartat Textos per comentar de la guia.

Veure les fitxes text 1, 2 de l’apartat Proves de la guia.






Veure el comentari de mapes del document 5 de la pàgina 146 del llibre de l’alumne.

Veure el comentari d’esquemes del document 17 de la pàgina 153 del llibre de l’alumne.

Veure els Temes per desenvolupar del document de la pàgina 142 del llibre de l’alumne.



Veure les fitxes 7, 9 de l’apartat Textos per comentar de la guia.

Veure les fitxes 1, 2 de l’apartat Proves de la guia.

Veure la fitxa corresponent de l’apartat Proves de la guia.

8. La crisi de la Restauració i la Dictadurade Primo de RiveraLa vuitena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat vol acostar l’alumnat a la realitat delsefectes de la Gran Guerra sobre Espanya, la crisi de la Restauració i la Dictadura de Primo deRivera.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, els esdevenimentsi els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general com de Catalunyaen particular al llarg del segle xx, i valorar-ne la significació en el procés històric i les repercussionsen el present.

Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics i socioideològics, així comalguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya en particular i lad’Espanya en general.

Realitzar activitats d’indagació i síntesi en què s’analitzi, es contrasti i s’integri informació diversa, ivalorar el paper de les fonts.

Valorar la història com a disciplina i l’anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, iemprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte nova informació i superant estereotips i prejudicis.

Continguts

Identificació i anàlisi dels elements que configuren la crisi de la Restauració, especialment la crisidel 1917 i les conseqüències que se’n derivaren.Descripció i anàlisi de la dictadura de Miguel Primo de Rivera.Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en elsprocessos històrics, i identificació de les causes i les conseqüències dels fets històrics.










Recursos i mitjans





El contextVeure els mapes de la pàgina 163 del llibre de l’alumne.


Els efectes de la Gran Guerra sobre EspanyaVeure les activitats dels documents de la pàgina 164 a la 168 del llibre de l’alumne.

La crisi de la RestauracióVeure les activitats dels documents de la pàgina 169 a la 174 del llibre de l’alumne.

La dictadura de Primo de RiveraVeure les activitats dels documents de la pàgina 175 a la 179 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats de la pàgina 180 i 181 del llibre de l’alumne.


Generals



Competència en recerca

Plantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics. Elaboració depetits treballs de recerca a partir de fonts materials, fonts d’arxiu i fonts orals, entre altres.


espais.

Específiques

Competència en la dimensió temporal Aplicació de les convencions cronològiques més usuals, reconeixement i representació de les




Competència social i cívicaFormació d’una consciència històrica, i interès per preservar les memòries plurals dels diferents








Recursos

Obres de consulta S. Bengoechea, El locaut de Barcelona (1919-1920): els precedents de la dictadura de Primo de

Rivera, 1998. J. Fontana, R. Villares (dir.), Historia de España, vol. VII, 2008. J. Tusell, Radiografía de un golpe de estado, 1987.

Diccionaris J. Fernández Sebastián, J. F. Fuentes (dir.), Diccionario político y social del siglo xx español, 2008.

Atles històrics M. Artola (dir.), Enciclopedia de Historia de España. Vol. 6. Cronología. Mapas. Estadísticas,

1993.

Llocs web http://www.enciclopedia.cat.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeE. Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta. S. Riera i Tuèbols, La ciutat de les pistoles.

FilmografiaTierra de rastrojos, Antonio Gonzalo, 1979.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i usant el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Analitzar i caracteritzar la crisi de la Restauració a Espanya, a més de detectar-ne les conseqüènciesa Catalunya.Descriure, explicar i analitzar la Dictadura de Miguel Primo de Rivera.




Veure les gràfics del document 6 de la pàgina 166 del llibre de l’alumne.

Veure les gràfics del document 23 de la pàgina 175 del llibre de l’alumne.

Veure les taules dels documents 4 i 5 de la pàgina 165 del llibre de l’alumne.

Veure les taules del document 14 de la pàgina 171 del llibre de l’alumne.



Veure els textos del document 12 de la pàgina 170 del llibre de l’alumne









Veure les activitats de conceptes, fets i personatges de la pàgina 181 del llibre de l’alumne.







9. La Segona República (1931-1936)

La novena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat vol acostar els nois i les noies laproclamació de la República, el Bienni Reformista, el Bienni Negre i la República de Catalunya.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, els esdevenimentsi els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general com en el deCatalunya en particular al llarg del segle xx, i valorar-ne la significació en el procés històric i lesrepercussions en el present.

Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics i socioideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya enparticular i la d’Espanya en general.

Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, valorar lesdiverses interpretacions historiogràfiques i dur a terme algunes activitats d’indagació i síntesi perobtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes de l’evolució històrica de Catalunya i Espanya,aplicant la terminologia apropiada.

Conèixer les normes bàsiques que regulen les institucions democràtiques.

Continguts

Sistematització de les fases polítiques de la Segona República i valoració argumentada de la políticareformista i de les reaccions antidemocràtiques.

Identificació de les continuïtats i els canvis de la Constitució del 1931 respecte de les anteriors en elperíode liberal.

Anàlisi de l’evolució política, els textos legals i les realitzacions de la Generalitat republicana.Valoració del paper dels homes i les dones, individualment i col·lectiva, com a subjectes de lahistòria de Catalunya i Espanya.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Competència digital.Coneixement i interacció amb el món físic.



Exposició al conjunt del grup classe: presentacions amb Power Point, utilització d’Internet a l’aula,





Recursos i mitjans







La proclamació de la República i l’obra constituentVeure les activitats dels documents de les pàgines 184 i 186 del llibre de l’alumne.

El Bienni Reformista (1931-1933)Veure les activitats dels documents de la pàgina 187 a la 193 del llibre de l’alumne.

El Bienni Negre (1933-1936)Veure les activitats dels documents de la pàgina 193 a la 196 del llibre de l’alumne.

La República a CatalunyaVeure les activitats dels documents de la pàgina 197 a la 201 del llibre de l’alumne.

El Front Popular i la crisi de la RepúblicaVeure les activitats dels documents de les pàgines 202 i 203 del llibre de l’alumne.



Generals





Competència digital Ús de tecnologies d’informació digital i de mitjans audiovisuals per tal d’accedir a un ventall ampli



espais.

Específiques



Competència social i cívicaFormació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferents

protagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dinsel marc de les institucions democràtiques.



Índex de documents





Recursos

Obres de consultaJ. Fontana, R. Villares (dir.), Historia de España, vol. VIII, 2007. J. Gil Pecharromán, Segunda República española (1931-1936), 2006. J. Sobrequés (dir.), Catalunya i la Segona República, 1983.

DiccionarisJ. Mestre (dir.), Diccionari d’Història de Catalunya, 1992. I. Molas (ed.), Diccionari dels partits polítics de Catalunya: segle xx, 2000.

Atles històricsM. Artola (dir.), Enciclopedia de Historia de España. Vol. 6. Cronología. Mapas. Estadísticas,1993.


Novel·les i obres relacionades amb el períodeJ. Aldecoa, Historia de una maestra. M. Rodoreda, Mirall trencat. J. Pla, Madrid, l’adveniment de la República.

FilmografiaLa plaça del diamant, Francesc Betriu, 1982. La lengua de las mariposas, José Luis Cuerda, 1999.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i amb el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Valorar la transcendència històrica de la Segona República a partir del contrast de diferents fontshistòriques, i identificar els projectes modernitzadors i les realitzacions. Caracteritzar i analitzar l’obra de la Generalitat republicana en el seu context històric.




Veure els gràfics del document 1 de la pàgina 184 del llibre de l’alumne


Veure les taules del document 12 de la pàgina 191 del llibre de l’alumne



Veure els Temes per desenvolupar (pàg. 182 i pàg. 205 del llibre de l’alumne).

Veure els textos del document 3 de la pàgina 185 del llibre de l’alumne



Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 de l’apartat Textos per comentar de la guia.





Veure les preguntes curtes de les pàgines 182 i 205 del llibre de l’alumne.

Veure les activitats Conceptes, fets i personatges de la pàgina 205 del llibre de l’alumne.




Veure les activitats 20 i 21 de la pàgina 205 del llibre de l’alumne.




10. La Guerra Civil (1936-1939)

La desena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat se centra en la Guerra Civil espanyola. S’hiexplicaran les causes de la guerra i l’aixecament militar. També es parlarà del desenvolupament dela guerra i es dedicarà un espai a la situació específica de Catalunya en el conflicte. La unitatacabarà amb l’exposició de la batalla de l’Ebre, l’ocupació de Catalunya i la retirada.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar els esdeveniments històrics a Catalunya i a Espanya.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històricsesdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes.Valorar les diverses interpretacions historiogràfiques i fer activitats d’indagació i síntesi per obtenirconclusions raonades.

Continguts

Identificació de les causes de la revolta militar del 1936 i de les fases principals de la Guerra Civil. Descripció i anàlisi de l’evolució política i de la repressió social i ideològica a les rereguardes delsdos bàndols, i l’evolució de la Generalitat. Establiment de relacions amb la situació internacional.Explicació del desenllaç i de les conseqüències del conflicte per mitjà del contrast crític de diversesfonts.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en la recerca d’informació.Competència de gestió i processament d’informació.Competència en el coneixement i interacció amb el món.





Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i els fetshistòrics.


Anàlisi de la causalitat i dels processos del passat que tinguin analogia amb fets, institucions iprocessos del present.

Recursos i mitjans







Les causes de la guerra i l’aixecament militarVeure les activitats dels documents de la pàgina 208 a la 212 del llibre de l’alumne.

El desenvolupament de la guerraVeure les activitats dels documents de la pàgina 213 a la 212 del llibre de l’alumne.

Les causes de la guerra i l’aixecament militarVeure les activitats dels documents de la pàgina 208 a la 219 del llibre de l’alumne.

La Guerra Civil a CatalunyaVeure les activitats dels documents de la pàgina 220 a la 224 del llibre de l’alumne.

La fase final de la guerraVeure les activitats dels documents de la pàgina 225 a la 227 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats dels documents de la pàgina 228 a la 229 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de Selectivitat PràctiquesVeure les activitats dels documents de la pàgina 230 a la 241 del llibre de l’alumne.


Generals

Competència comunicativa Verbalització estructurada, oral o escrita, dels continguts històrics.

Competència de recerca d’informació

Competència de gestió i processament d’informació

Competència de coneixement i interacció amb el món Per mitjà de l’empatia amb persones i grups socials d’altres temps i espais.

Específiques

Competència en la dimensió temporal Aplicació de les categories temporals del temps històric (successió, durada, simultaneïtat i ritme).

Competència en la crítica de fonts històriques Textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, etc.

Competència social i cívica Implicació social, respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dins del marc de les

institucions democràtiques.







Recursos

Obres de consultaJ. Casanova, P. Preston, La guerra civil española, 2008. M. Nash, Rojas. Las mujeres republicanas en la Guerra Civil, 1999. J. M. Solé i Sabaté (dir.), La Guerra Civil a Catalunya: 1936-1939, v. 6, 2004-2007.

J. Termes, La guerra civil a Catalunya: 1936-1939, 2008.

DiccionarisM. Madridejos, Diccionario onomástico de la Guerra Civil. Las fuerzas en presencia, 2006.

Atles històricsF. Puell, J. Huerta, Atlas de la Guerra Civil Española: antecedentes, operaciones militares y

secuelas (1931-1945), 2007.

Llocs webhttp://www.barcelonabombardejada.cat/?q=ca.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeGeorge Orwell, Homenatge a Catalunya. Joan Sales, Incerta glòria. Manuel Azaña, La velada en Benicarló. Diálogo de la guerra de España. Javier Cercas, Soldados de Salamina.

FilmografiaSoldados de Salamina, David Trueba, 2003


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica (seleccionar icontrastar fonts històriques).Considerar les causes, el desenvolupament i les conseqüències de la Guerra Civil a Catalunya i a

Espanya.Relacionar la dimensió local dels fenòmens històrics amb contextos més generals.Valorar críticament el contingut de les fonts històriques i saber comunicar els resultats amb un

llenguatge adient.
















Veure les activitats de repàs de la pàgina 228 del llibre de l’alumne.






Veure les fitxes 1, 2, 3, 6, 7 i 9 de l’apartat Activitats de la guia.



11. La postguerra i la construcció de l’estatfranquista (1939-1959)

La onzena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat vol mostrar a l’alumnat els anys de ladictadura franquista. La unitat s’inicia amb l’exposició de la configuració política que es vadibuixar després de la proclamació del final de la guerra, l’exili i la resistència al nou règim. Acontinuació la unitat se centra en l’autarquia i les condicions de vida a la Espanya dels anysquaranta i cinquanta, i acaba amb l’estudi del franquisme a Catalunya.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar els esdeveniments històrics a Catalunya i a Espanya.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històricsesdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes.Valorar les diverses interpretacions historiogràfiques i fer activitats d’indagació i síntesi per obtenirconclusions raonades.

Continguts

Identificació dels elements que defineixen el règim franquista.Anàlisi de la gènesi i dels fonaments del franquisme.Sistematització de l’evolució política i econòmica des de la fi de la Guerra Civil fins al 1959.Identificació de continuïtats, canvis i retrocessos, així com de relacions i simultaneïtat en lasuccessió dels fets d’un mateix període històric.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en la recerca d’informació.Competència de gestió i processament d’informació.Competència de coneixement i interacció amb el món.





Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i els fetshistòrics.


Anàlisi de la causalitat i dels processos del passat que tinguin analogia amb fets, institucions iprocessos del present.

Recursos i mitjans







La configuració política del règim franquistaVeure les activitats dels documents de la pàgina 246 a la 253 del llibre de l’alumne.

L’exili i la resistènciaVeure les activitats dels documents de la pàgina 254 a la 257 del llibre de l’alumne.

L’autarquia i les condicions de vidaVeure les activitats dels documents de la pàgina 258 a la 260 del llibre de l’alumne.

El franquisme a CatalunyaVeure les activitats dels documents de la pàgina 261 a la 265 del llibre de l’alumne.



Generals

Competència comunicativaVerbalització estructurada, oral o escrita, dels continguts històrics.




Específiques

Competència en la dimensió temporalAplicació de les categories temporals del temps històric (successió, durada, simultaneïtat i ritme).

Competència en la crítica de fonts històriquesTextuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, etc.

Competència social i cívica Implicació social, respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dins del marc de lesinstitucions democràtiques.







Recursos

Obres de consulta G. di Febo, S. Juliá, El franquismo, 2005. M. Marín, Història del franquisme a Catalunya, 2006. K. Richmond, Las mujeres en el fascismo español. La Sección Femenina de la Falange, 1943-1959,

2004.

DiccionarisJ. Bardavio, J. Sinova, Todo Franco: franquismo y antifranquismo de la A a la Z, 2001.

Atles històrics F. García, Atlas de historia de España, 2007.

Llocs web http://www.cefid.uab.es.

Novel·les i obres relacionades amb el període Alberto Méndez, Los girasoles ciegos. Mercè Rodoreda, La plaça del diamant. Ramón J. Sender, Réquiem por un campesino español.

FilmografiaBienvenido, Míster Marshall, Luis García Berlanga, 1952.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica (seleccionar i contrastarfonts històriques).Caracteritzar els trets bàsics de la dictadura franquista, les particularitats ideològiques iinstitucionals del règim polític i les fases principals de l’evolució. Relacionar la dimensió local dels fenòmens històrics amb contextos més generals.Valorar críticament el contingut de les fonts històriques i saber comunicar els resultats amb unllenguatge adient.




Veure les taules dels documents 28, 29 i 30 de la pàgina 258 del llibre de l’alumne.

Veure les qüestions del document 18 de la pàgina 253 del llibre de l’alumne.







Veure les fitxes 2, 4, 6 de l’apartat Textos per comentar de la guia.













12. Les transformacions dels anys seixanta

La dotzena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat pretén explicar a l’alumnat d’una banda lapolítica econòmica dels anys seixanta i les seves conseqüències i, d’altra banda, la política delrègim i la nova oposició.Objectius

Identificar, analitzar i explicar els esdeveniments històrics a Catalunya i a Espanya.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històrics

esdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes.Valorar les diverses interpretacions historiogràfiques i fer activitats d’indagació i síntesi per obtenir

conclusions raonades

Continguts

Sistematització de l’evolució política i econòmica del franquisme des de l’expansió dels anysseixanta fins al 1975.

Sistematització i anàlisi de les transformacions socials i econòmiques de Catalunya durant aquestperíode.

Descripció i valoració de les diverses formes d’oposició al règim franquista.Identificació i descripció dels factors principals de la vida quotidiana, la cultura i les mentalitats aCatalunya i Espanya.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en la recerca d’informació.Competència de gestió i processament d’informació.Competència de coneixement i interacció amb el món.





Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i els fets

històrics.

Elaboració de treballs d’ampliació i petites investigacions relacionades amb els objectius, elscontinguts i les competències de la unitat.Anàlisi de la causalitat i els processos del passat que tinguin analogia amb fets, institucions iprocessos del present.

Recursos i mitjans







La política econòmica i les seves conseqüènciesVeure les activitats dels documents de la pàgina 270 a la 276 del llibre de l’alumne.

La política del règimVeure les activitats dels documents de la pàgina 277 a la 281 del llibre de l’alumne.

La nova oposicióVeure les activitats dels documents de la pàgina 282 a la 287 del llibre de l’alumne.



Generals

Competència comunicativa Verbalització estructurada, oral o escrita, dels continguts històrics.




Específiques

Competència en la dimensió temporal Aplicació de les categories temporals del temps històric (successió, durada, simultaneïtat i ritme).

Competència en la crítica de fonts històriques Fonts textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, etc.

Competència social i cívica Implicació social, respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dins del marc de les

institucions democràtiques.







Recursos

Obres de consultaS. Florensa et al., La España del desarrollo: años de «boom» económico, 1999. J. Pérez (ed.), Desarrollismo, dictadura y cambios sociales, 2004. J. M. Solé i J. Villarroya, El franquisme a Catalunya (1939- 1977). Vol. 3, La immigració, el

desarrollisme i la resistència cultural, 2006.

DiccionarisJ. Bardavio, J. Sinova, Todo Franco: franquismo y antifranquismo de la A a la Z, 2001.

Atles històricsF. García, Atlas de historia de España, 2007.

Llocs webhttp://www.cefid.uab.es.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeFrancisco Candel, Els altres catalans. Miguel Delibes, Los santos inocentes. Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa.

FilmografiaLa mala educación, Pedro Almodóvar, 2004


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica (seleccionar i contrastarfonts històriques).Identificar l’evolució política i econòmica del franquisme des de l’expansió dels anys seixanta.Relacionar la dimensió local dels fenòmens històrics amb contextos més generals.Valorar les conseqüències de la repressió política, social i identitària, i identificar les diversesformes d’oposició.







Veure les activitats dels documents 19 i 26 de la pàgina 281 del llibre de l’alumne.








Activitats de la recuperació





Veure les mapes del document 18 de la pàgina 276 del llibre de l’alumne.


Veure els temes per explicar breument de la pàgina 268 del llibre de l’alumne.


Veure les fitxes 1, 4, 5, 6, 10 de l’apartat Activitats.


Veure la fitxa 1 de l’apartat Test de la guia.


13. Poder, societat i oposició a la fi delfranquisme

La tretzena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat se centra en el període que va de 1970fins a la mort del dictador el 20 de novembre de 1975. Per fer-ho, s’exposa com eren els franquistesde la dècada dels seixanta, la protesta social i l’oposició política que va haver-hi, així com també elcatalanisme i la societat catalana de l’època.

Objectius

Identificar, analitzar, explicar i situar adequadament en el temps i en l’espai els esdeveniments i elsprocessos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general com de Catalunya enparticular al llarg del segle xx, i valorar-ne la significació en el procés històric.Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics i socioideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya enparticular i la d’Espanya en general, tenint en compte els referents comuns i les particularitats, dinsd’una visió respectuosa del caràcter plurinacional de l’Estat.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històricsesdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx.Realitzar activitats d’indagació i síntesi en què s’analitzi, es contrasti i s’integri informació diversa,valorar el paper de les fonts i els diferents punts de vista dels historiadors, i comunicar elconeixement històric adquirit per mitjà de diversos suports i amb el rigor intel·lectual requerit.

Continguts

Sistematització de l’evolució política del franquisme durant els anys setanta.Anàlisi de la repressió política, ideològica i social en el conjunt d’Espanya i de la repressióidentitària en els àmbits de les nacionalitats. Descripció i valoració de l’evolució de les diverses formes d’oposició al règim franquista.Localització en el temps i en l’espai dels processos, les estructures i els esdeveniments mésrellevants de l’etapa.Identificació dels components socials que intervenen en els processos històrics.



EspecífiquesCompetència en la dimensió temporal.Competència en la crítica de les fonts històriques.







Recursos i mitjans



SL.





Els franquistes en els anys seixantaVeure les activitats del document de la pàgina 292 a la 295 del llibre de l’alumne.

Una societat en evolució: la protesta socialVeure les activitats del document de la pàgina 296 a la 300 del llibre de l’alumne.

L’oposició políticaVeure les activitats del document de la pàgina 301 a la 302 del llibre de l’alumne.

El catalanisme i la societat catalana i la fi del franquismeVeure les activitats del document de la pàgina 303 a la 306 del llibre de l’alumne.

1975: la fi del règimVeure les activitats del document de la pàgina 307 a la 309 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de Selectivitat

Veure les activitats del document de la pàgina 292 a la 295 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de Selectivitat. PràctiquesVeure les activitats del document de la pàgina 312 a la 323 del llibre de l’alumne.


Generals






espais.

Específiques



introducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat a partirdel contrast i la comparació de fonts dins d’algun dels models de la historiografia actual.Fonts de consulta i ampliació





Activitats



Recursos

Obres de consultaG. Doval, Los últimos años del franquismo (1969-1975): «todo quedará un día atado y bien atado»,

2007. C. Molinero, P. Ysàs, La anatomía del franquismo: de la supervivencia a la agonía, 1945-1977,

2008.

Diccionaris J. Bardavío, J. Sinova, Todo Franco: franquismo y antifranquismode la A a la Z, 2001. CEFID, Catalunya durant el franquisme. Diccionari, 2006.

Atles històrics M. Artola (dir.), Enciclopedia de Historia de España. Vol. 6. Cronología. Mapas. Estadísticas,

1993.


Novel·les i obres relacionades amb el períodeJ. L. Cebrián, La agonía del dragón. M. Roig, El temps de les cireres.

FilmografiaEl proceso de Burgos, Imanol Uribe, 1979. Operación Ogro, Gillo Pontecorvo, 1979. La noche más larga, José Luis García Sánchez, 1991.Criteris d’avaluació

Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i amb el vocabulari adient. Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Identificar els trets definitoris dels últims anys de la dictadura franquista.Valorar les conseqüències de la repressió política, ideològica, social i identitària en el conjuntd’Espanya i en l’àmbit català en particular, i analitzar el diferents tipus d’oposició al règim.














Veure les activitats del document18 de la pàgina 300 del llibre de l’alumne.


Veure les activitats de Conceptes, fets i personatges de la pàgina 311 del llibre de l’alumne.







14. La transició a la democràcia (1975-1982)

La catorzena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat s’inicia amb els primers esdevenimentsposteriors a la mort del dictador, que serien les primeres passes cap a la transició democràtica. Acontinuació s’exposarà la reforma política d’Adolfo Suárez i la recuperació de la Generalitat, iseguidament es passa a parlar del primer govern de la UCD, la Constitució del 1978 i laconsolidació democràtica després del cop d’estat del 23-F.

Objectius

Identificar, analitzar i explicar, situant-los adequadament en el temps i en l’espai, els esdevenimentsi els processos històrics més significatius, tant en l’àmbit d’Espanya en general com de Catalunyaen particular al llarg del segle xx.Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics, socials i ideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya en particulari la d’Espanya en general, tenint en compte els referents comuns i les particularitats, dins d’unavisió respectuosa del caràcter plurinacional de l’Estat.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, valorar lesdiverses interpretacions historiogràfiques i dur a terme algunes activitats d’indagació i síntesi perobtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes de l’evolució històrica de Catalunya i Espanya.Conèixer les normes bàsiques que regulen les institucions.

Continguts

Descripció i interpretació dels fets més rellevants de la transició política (1975-1981). Anàlisi dels principis bàsics de la Constitució del 1978 i comparació amb els textos legals anteriors.Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en elsprocessos històrics


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca i competència digital.Coneixement i interacció amb el món.





Plantejament de qüestions històriques i historiogràfiques, i discussió crítica dels processos i dels

fets històrics.


Elaboració de resums, squemes, quadres, taules, mapes històrics i gràfics amb les dades obtingudesen els llocs web de centres oficials d’estadística o amb el buidatge de monografies.

Recursos i mitjans







Els inicis incerts de la transicióVeure les activitats dels documents de la pàgina 326 a la 332 del llibre de l’alumne.

La reforma política de Suárez i la recuperació de la GeneralitatVeure les activitats dels documents de la pàgina 333 a la 339 del llibre de l’alumne.

El govern de la UCD i la Constitució del 1978Veure les activitats dels documents de la pàgina 340 a la 343 del llibre de l’alumne.

La difícil consolidació de la democràciaVeure les activitats dels documents de la pàgina 343 a la 347 del llibre de l’alumne.



Generals



Competència en recerca i competència digital Plantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics. Elaboració depetits treballs de recerca a partir de fonts materials, fonts d’arxiu i fonts orals, entre altres. Ús detecnologies d’informació digital per tal d’accedir a la informació i presentar-la en els nous formats.


espais.

Específiques


Competència en la crítica de les fonts històriques Anàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, orals, etc.) iintroducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat a partirdel contrast i la comparació de fonts dins d’algun dels models de la historiografia actual.

Competència social i cívica Formació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferentsprotagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dinsel marc de les institucions democràtiques.


GlossariVure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 426





Recursos

Obres de consulta Q. Quiroga-Cheyoruze (coord.), Historia de la transición en España: los inicios del proceso

democratizador, 2007. P. Pagès (dir.), La transició democràtica als Països Catalans: història i memòria, 2005.

A. Segura, R. Aracil (ed.), Memòria de la transició a Espanya i Catalunya, 2004.

DiccionarisV. Prego, Diccionario de la transición, 2003.

Atles històricsJ. Mestre (dir.), Atlas de la transición: España de la dictadura a la democracia, 1973-1986, 1997.

Llocs web http://www.cefid.uab.es.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i usant el vocabulari adient.

Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Descriure les característiques i dificultats del procés de transició democràtica i explicar els principisque regulen l’organització política i territorial de l’Estat espanyol.

Conèixer el procés de recuperació de l’autogovern català i les funcions de les institucions que enformen part.






Veure les Preguntes curtes de les pàgina 326 i 349 del llibre de l’alumne.




Veure els Temes per desenvolupar de la pàgina 326 i 349 del llibre de l’alumne.




Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de l’apartat Textos de la guia.













15. La consolidació de la democràcia i laintegració internacional (1982-2008)La quinzena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat s’inicia amb l’estudi de la formació delprimer govern del PSOE, la seva consolidació en el poder, la seva crisi i la integració d’Espanya endiversos organismes internacionals com la Unió Europea o la OTAN. A continuació vindran elsgoverns dels Partit Popular, l’entrada en circulació de l’euro i la nova etapa socialista del març del2008.

Objectius

Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics, socials i ideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya en particulari la d’Espanya en general, tenint en compte els referents comuns i les particularitats.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, valorar lesdiverses interpretacions historiogràfiques i dur a terme algunes activitats d’indagació i síntesi perobtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes de l’evolució històrica de Catalunya i Espanya,a més d’aplicar la terminologia apropiada.Valorar la història com a disciplina i l’anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració, iemprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte informació nova.Conèixer les normes bàsiques que regulen les institucions democràtiques i participar activament,democràticament i críticament en la cultura, la societat civil i les institucions democràtiques deCatalunya i d’Espanya.

Continguts

Sistematització dels fets i de les transformacions més rellevants de la història recent en relació ambl’evolució política i econòmica d’Espanya (1981-2008).

Valoració del procés d’integració d’Espanya a la UE. Realització de treballs d’indagació històrica, individuals o en grup, que comportin la recerca,l’obtenció i la selecció d’informació a partir de fonts diverses. Processament i interpretació de lainformació obtinguda, tot comprovant la validesa de les hipòtesis o els objectius formulats.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca.Competència digital.Coneixement i interacció amb el món.








Recursos i mitjans






El tempsVeure les activitats de la pàgina 351 del llibre de l’alumne.

Els socialistes arriben al poderVeure les activitats dels documents de les pàgines 352 i 353 del llibre de l’alumne.

El primer govern socialistaVeure les activitats dels documents de la pàgina 353 a la 357 del llibre de l’alumne.

Consolidació i crisi dels socialistes (1986-1996)Veure les activitats dels documents de la pàgina 358 i 363 del llibre de l’alumne.

Els governs del Partido PopularVeure les activitats dels documents de les pàgines 364 i 367 del llibre de l’alumne.

La història més recent: una nova etapa socialistaVeure les activitats dels documents de les pàgines 368 i 369 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats dels documents de les pàgines 370 i 371 del llibre de l’alumne.


Generals



Competència en recerca Plantejament d’investigacions i resolució de problemes històrics o historiogràfics. Elaboració de





espais.

Específiques



Competència en la crítica de les fonts històriquesAnàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, orals, etc.) i

introducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat apartir del contrast i la comparació de fonts dins d’algun dels models de la historiografia actual.

Competència social i cívica Formació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferents

protagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i culturaldins del marc de les institucions democràtiques.



Índex de documentsVeure el material que ofereix el llibre de l’alumne a partir de la pàgina 428.Cronologia




Recursos

Obres de consultaS. Balfour, España reinventada: nación e identidad desde la transición, 2007. C. Castro, Relato electoral de España: las claves de la alternancia en el poder durante tres

décadas de monarquía parlamentaria, 2007. B. Muniesa Dictadura y transición. La España lampedusiana. II, La Monarquía Parlamentaria,

2005.


Atles històricsJ. Pro, M. Rivero, Breve atlas de Historia de España, 2008.


Novel·les i obres relacionades amb el períodeM. Delibes, Diario de un jubilado. F. Torrent, Societat limitada. J. J. Millás, Todo son preguntas. M. Vázquez Montalbán, Asesinato en el Comité Central.

FilmografiaDías contados, Imanol Uribe, 1993. El Bola, Achero Mañas, 2000. Los lunes al sol, Fernando León de Aranoa, 2002. La pelota vasca, la piel contra la pelota, Julio Medem, 2003. Te doy mis ojos, Icíar Bollaín, 2003. Yo soy la Juani, Bigas Luna, 2006.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i el vocabulari adient.

Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Conèixer, descriure, analitzar i valorar la consolidació de la democràcia a Espanya i Catalunya.Valorar els aspectes més importants de la integració internacional d’Espanya.















Veure les fitxes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 de l’apartat Textos per comentar de la guia. Activitats de recuperació

Veure la cronologia de l’activitat 5 (pàg. 371).

Veure els gràfics del document 2 (pàg. 352).

Veure les activitats del document 32 (pàg. 367).

Veure els mapes del document 9 (pàg. 357).

Veure les Preguntes curtes (pàg. 350 i 371).

Veure les activitats Conceptes, fets i personatges (pàg. 371).

Veure les Activitats de repàs (pàg. 370).

Veure les taules del document 3 (pàg. 353).

Veure l’activitat 6 (pàg. 371).

Veure els temes (pàg. 350 i 371).

Veure les textos del document 1 (pàg. 352).



16. La Catalunya autònomaLa setzena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat enfoca el seu estudi en la nova situaciópolítica catalana que va tenir lloc a partir de l’arribada de la democràcia. Així s’explicarà com es vareprendre l’autogovern, la redacció de l’Estatut d’Autonomia de Sau, el govern hegemònic de CIU iels governs en minoria fins la formació del tripartit i la redacció del nou estatut.

Objectius

Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics, socials i ideològics, aixícom alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya.Referenciar, en el context de la història europea i del món, els principals processos històricsesdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle xx.Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, i dur a termealgunes activitats d’indagació i síntesi per obtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes del’evolució històrica de Catalunya i Espanya.Conèixer les normes bàsiques que regulen les institucions democràtiques i participar activament,democràticament i críticament en la cultura, la societat civil i les institucions democràtiques deCatalunya i d’Espanya.

Continguts

Anàlisi del procés de restauració de la Generalitat de Catalunya i dels principis bàsics de l’estatutd’autonomia de Catalunya del 1979 en el seu context històric.Sistematització dels fets i de les transformacions més rellevants de la història de Catalunya (1980-2008). Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en elsprocessos històrics.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Competència digital.Coneixement i interacció amb el món.








Recursos i mitjans







La represa de l’autogovernVeure les activitats dels documents de la pàgina 374 a la 377 del llibre de l’alumne.

La primera fase de la construcció de l’autonomia (1980-1984)Veure les activitats dels documents de la pàgina 378 a la 380 del llibre de l’alumne.

L’hegemonia de CIUVeure les activitats dels documents de la pàgina 381 a la 385 del llibre de l’alumne.

Els governs de minoria de CIU (1995-2003)Veure les activitats dels documents de la pàgina 386 a la 388 del llibre de l’alumne.

Els governs del tripartit i el nou estatutVeure les activitats dels documents de la pàgina 389 a la 391 del llibre de l’alumne.



Generals








espais.

Específiques





Competència social i cívica Formació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferents

protagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i culturaldins el marc de les institucions democràtiques.

Fonts de consulta i ampliació




Cronologia




Recursos

Obres de consultaB. de Riquer, J. Maluquer, Història de Catalunya. Vol. IX- X. La Catalunya autonòmica, 1975-

2004, 2005. J. M. Solé i Sabaté (dir.), Història de la Generalitat de Catalunya i els seus presidents. Vol. III:

1714-2005, 2005.


Atles històricsJ. Mestre, (dir.), Atlas de la transición: España de la dictadura a la democracia, 1973-1986, 1997.


Novel·les i obres relacionades amb el períodeJ. Barril, Un submarí a les estovalles. J. M. Espinàs, Viatge pels grans magatzems. M. Roig, L’òpera quotidiana.

FilmografiaLlach, la revolta permanent, Lluís Danés, 2005. Bucarest, la memòria perduda, Albert Solé, 2008.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i amb el vocabulari adient.

Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.

Conèixer el procés de recuperació de l’autogovern català i les funcions de les institucions que enformen part.

Valorar positivament el procés de recuperació de les llibertats i la necessitat de preservar lamemòria de la lluita per la democràcia.





Veure les activitats dels documents 5 i 37 de la pàgina 389 del llibre de l’alumne.





Veure les activitats dels temes per explicar de la pàgina 372 del llibre de l’alumne.






Veure la cronologia de l’activitat 2 de la pàgina 393 del llibre de l’alumne.









Veure els temes de la pàgina 393 del llibre de l’alumne.




17. Catalunya dins un món globalitzatLa dissetena unitat del segon curs d’Història de Batxillerat exposa els canvis en l’estructura i lacomposició de la població en el tombant de segle. També reflexiona sobre l’economia en temps deglobalització i els reptes socioculturals en l’era de la informació.

Objectius

Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics, polítics, socials ideològics iculturals, així com alguns dels principals problemes històrics que configuren la història deCatalunya en particular i la d’Espanya en general.

Seleccionar, analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes, i dur a termealgunes activitats d’indagació i síntesi per obtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes del’evolució històrica de Catalunya i Espanya.

Emprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica,tenint en compte nova informació i superant estereotips i prejudicis.

Realitzar activitats d’indagació i síntesi en què s’analitzi, es contrasti i s’integri informació diversa,valorar el paper de les fonts i els diferents punts de vista dels historiadors, i comunicar elconeixement històric adquirit per mitjà de diversos suports i amb el rigor intel·lectual requerit.

Continguts

Reflexió sobre els reptes de la democràcia actual a Catalunya i valoració de la necessitat delcompromís individual i col·lectiu amb les institucions democràtiques. Reconeixement dels valorsde la pluralitat i la igualtat i rebuig de les conductes discriminatòries i violentes.

Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals que intervenen en elsprocessos històrics i anàlisi de les interrelacions que s’hi produeixen per tal d’elaborar explicacionssobre els fets. Establiment de relacions entre fets locals i el seu context més general.


GeneralsCompetència comunicativa.Competència en recerca. Competència digital.






Realització de treballs d’ampliació i petites investigacions relacionades amb els objectius, els

continguts i les competències de la unitat.


Recursos i mitjans





El contextVeure les activitats de la pàgina 306 del llibre de l’alumne.


Canvis en l’estructura i la composició de la poblacióVeure les activitats de la pàgina 307 a la 401 del llibre de l’alumne.

L’economia en temps de globalitzacióVeure les activitats de la pàgina 402 a la 405 del llibre de l’alumne.

Canvis i reptes socioculturals en l’era de la informacióVeure les activitats de la pàgina 406 a la 409 del llibre de l’alumne.

Preparar la prova de SelectivitatVeure les activitats de la pàgina 410 a la 411 del llibre de l’alumne.

Prepara Selectivitat. PràctiquesVeure les activitats de la pàgina 412 a la 417 del llibre de l’alumne.


Generals




petits treballs de recerca a partir de fonts materials, fonts d’arxiu i fonts orals, entre altres.Competència digital

Ús de tecnologies d’informació digital i de mitjans audiovisuals per tal d’accedir a un ventall amplid’informacions i presentar la informació en els nous formats digitals.

Coneixement i interacció amb el món Descripció i explicació dels fenòmens protagonitzats per persones i grups socials d’altres temps iespais.

Específiques


Competència en la crítica de les fonts històriques Anàlisi de diverses fonts (textuals, icòniques, gràfiques, estadístiques, cartogràfiques, orals, etc.) iintroducció en el mètode de l’historiador, intentant establir fets i interpretacions del passat a partirdel contrast i la comparació de fonts dins d’algun dels models de la historiografia actual.

Competència social i cívica Formació d’una consciència històrica, interès per preservar les memòries plurals dels diferentsprotagonistes del passat, i comprensió i respecte per la pluralitat i la diversitat social i cultural dinsel marc de les institucions democràtiques.







Recursos

Obres de consultaN. Bilbeny, A. Pes (ed.), El nou catalanisme, 2001. A. Castiñeira, Catalunya com a projecte, 2001. A. Pes, Catalunya a l’aldea global. Cap a un catalanisme transnacional, 1998. D. Oller, Identitat i diversitat: sabrem conviure en la diversitat?, 2007.

Llocs web

http://www.enciclopedia.cat.

Novel·les i obres relacionades amb el períodeM. Ibarz, A la ciutat en obres; La palmera de blat. J. Puntí, Animals tristos. F. Serés, De fems i marbres.

FilmografiaSaïd, Llorenç Soler, 1999. En construcció, José Luis Guerín, 2001.A la ciutat, Cesc Gay, 2003. Tapes, José Corbacho i Juan Cruz, 2005.


Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d’indagació i explicació històrica, seleccionar i contrastarinformació procedent de diferents fonts, valorar-ne el contingut críticament, i comunicar elsresultats amb rigor i amb el vocabulari adient.

Relacionar la dimensió local dels fenòmens amb contextos més generals.Conèixer el procés de transformació de la societat catalana dels darrers deu anys.Valorar positivament el procés de recuperació de les llibertats i la necessitat de preservar la

memòria de la lluita per la democràcia. Analitzar els problemes socials pendents des d’una visió crítica, proposar solucions per mitjà del

diàleg i la cooperació, a més de superar estereotips i prejudicis.


Veure els gràfics dels documents 4, 5 i 6 de la pàgina 397 del llibre de l’alumne.






Veure les Preguntes breus de la pàgina 411 del llibre de l’alumne.

Veure els conceptes de les pàgines 394 i 411 del llibre de l’alumne.











Veure les Preguntes breus de la pàgina 411 del llibre de l’alumne.

Veure els conceptes de les pàgines 394 i 411 del llibre de l’alumne.

Veure les taules del document1 de la pàgina 396 del llibre de l’alumne.







Documents

PROGRAMACIÓ HISTÒRIA 2on BatxILLERAT Dep. CIÈNCIES … fileA continuació s’analitza la llarga crisi del món modern o de l’Antic Règim i la constitució de l’estat liberal,