PROGRAMACIÓ TECN OLOGIA 2n ESO Unitat 1 ...iesolorda.cat › departaments › tec › tec_prog_didac_eso2.pdfDomini de processadors de textos actuals, com ara OpenOffice Writer, Microsoft

PROGRAMACIÓ TECNOLOGIA 2n ESO

Unitat 1 – Documents multimèdia. Eines de presentació

Conceptes • Creació de documents multimèdia.

• Inserir objectes. Hipertext.

• Crear un document d’hipertext.

• Crear un document multimèdia.

• Presentacions multimèdia.

Procediments • Identificar les eines informàtiques de creació i tractament d’informació

multimèdia.

• Utilitzar l’ordinador per crear documents que integrin textos, imatges, vídeos i sons.

• Examinar els aspectes més rellevants i característics dels documents multimèdia.

• Experimentar el procés de producció multimedia i elaborar presentacions multimedia

Criteris d’avaluació

Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, portar el material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa vers els companys).

Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran:

• Descriure les eines informàtiques de creació i tractament d’informació

multimèdia.

• Identificar els aspectes més rellevants i característics dels documents multimèdia.

• Utilitzar l’ordinador per crear documents que integrin textos, imatges, vídeos i sons.

• Posar en pràctica l’elaboració de documents multimèdia i de presentacions multimèdia.

IES OLORDA 1Sant Feliu de Llobregat


• Analitzar els avantatges i inconvenients dels documents multimèdia en la comunicació d’informació i valorar l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’àmbit tecnològic.

Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:

o Proves objectives 30 % o Activitats i pràctiques 50 % o Actitud general 20 %

Temporització Com a criteri orientatiu i depenent del ritme d’aprenentatge del grup classe, es suggereix dedicar-hi entre 6 i 8 hores.

Competències bàsiques Contribueix a l’assoliment de les competències bàsiques següents:

• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Saber comunicar informació mitjançant la creació de documents

multimèdia. o Domini de processadors de textos actuals, com ara OpenOffice

Writer, Microsoft Word, Abiword o Domini de la presentació d’informació mitjançant presentacions

electròniques, com el Microsoft PowerPoint ó OpenOffice Impress.

• Artística i cultural. o Habilitat per fer documents multimèdia (gràfics, dibuixos, taules,

fotografies, sons i seqüències de vídeo ) amb programes com ara OpenOffice Writer, Microsoft Word, Abiword.

o Habilitat per trobar recursos gràfics a internet, utilitzant cercadors d’imatges i fotografies.

o Tenir una actitud d’estima de la creativitat en l’expressió d’informació mitjançant presentacions electròniques.

o Voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

• Tractament de la informació i competència digital. o Tenir interès per estar al dia davant els canvis de programari i

maquinari que van sorgint. o Tenir interès per estar al dia davant els canvis de programari i

maquinari que van sorgint. o Domini Presentació electrònica, donat que són molt útils i

imprescindibles per comunicar informació i idees de forma visual i atractiva, integrant-hi textos, imatges, animació, àudio i vídeo.



• Matemàtica. o Habilitat per elaborar la informació a través d’eines matemàtiques

com gràfics i utilitzar fulls de càlcul.

• Aprendre a aprendre. o El coneixement i domini d’habilitats tecnològiques bàsiques

permet incorporar amb eficiència l’ús interactiu d’aquestes eines en les pràctiques educatives com eines d’aprenentatge.

o Fer un ús habitual dels recursos tecnològics disponibles per resoldre situacions reals d’aprenentatge.

o Tenir motivació i voluntat per superar les carències des d’una expectativa d’èxit .

• D’autonomia i iniciativa personal. o L’autonomia i la iniciativa personal impliquen ser capaç

d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar treballs com a presentacions electròniques, documents multimèdia, etc, amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Implica habilitats per desenvolupar-se adequadament, amb

autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement molt diversos.

• Social i ciutadana. o Ser conscient que la perseverança en l’estudi i l’aprenentatge és

un element que enriqueix la vida personal i social.

Connexions amb altres matèries • Educació visual i plàstica. Disseny en presentacions electròniques.

• Llengua. Presentació de documentació i treballs.

• Amb totes les matèries. Utilització dels recursos TIC.



Competències bàsiques Activitats proposades Activitats aula Activitats finals Competència comunicativa lingüística i audiovisual

1,2,5,6 3, 4 4, 9, 10

Competències artística i cultural

1,6,7,8 4

Tractament de la informació i competència digital

1,2,3,4,5,6,7,8 1,2,3,4

Competència matemàtica

Competències aprendre a aprendre

2,3,4,5

Competència d’autonomia i iniciativa personal

1,2,3,4,5,6,7,8 1,3,4

Competència en el coneixement i la interacció en el món físic.

8 2,4 1,2,34,5,6,7,8

Competència social i ciutadana

7 1

Connexions amb altres matèries

Activitats proposades Activitats aula Activitats finals

Ciències de la Naturalesa 5

Educació Visual i Plàstica 1,6,7,8 1,4

Educació per la ciutadania

Llengües 1,2,5,6,8 3,9 10



Unitat 2 – Internet i xarxes locals

Conceptes • Xarxes d’ordinadors. Estructura i serveis. Xarxa local i Internet.

• La comunicació per Internet. Terminologia, estructura i funcionament.

• Eines per a la comunicació a través d’Internet.

• Instruments i criteris per cercar informació a Internet.

• Descàrrega i intercanvi d’informació.

• Seguretat i prevenció a la xarxa.

Procediments • Ús d’Internet: interpretació de la seva terminologia, estructura i

funcionament.

• Utilització de l’ordinador com a mitjà de comunicació individual i en grup: correu electrònic, fòrum, xat i videoconferència.

• Utilització d’eines i aplicacions per a la cerca, descàrrega i intercanvi i publicació d’informació.

• Selecció de la informació obtinguda per mitjans telemàtics tenint en compte la seva autoria, fiabilitat i finalitat.

• Utilització i gestió de recursos compartits mitjançant xarxes locals.

• Utilització d’entorns virtuals d’aprenentatge.

Criteris d’avaluació Els criteris d’avaluació poden adaptar-se a la dinàmica que s’hagi establert al llarg de la unitat. A títol d’exemple, proposem la ponderació en l’avaluació de la següent manera:

o Proves objectives 30 % o Activitats i pràctiques 50 % o Actituds 20 %

Temporització Una temporització aproximada, que pot oscil·lar entre 7 i 9 hores, és la següent:

o Xarxes, 30 min. o Internet, terminologia, estructura i funcionament, 30 min. o Eines i instruments de cerca d’informació. Autoria i fiabilitat , 30

min. o Eines i instruments de publicació d’informació, 1 hora o Sistemes de seguretat a la xarxa. Antivirus i tallafocs, 30 min.

IES OLORDA 5o Activitats pràctiques, 4 hores

Sant Feliu de Llobregat


o Avaluació, 1 hora Total 8 hores


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Domini de la terminologia utilitzada a internet. o Saber comunicar oralment i per escrit d’una manera adequada i

interactiva amb les tecnologies de la comunicació (xats, els fòrums, correu electrònic, etc).

o Domini dels recursos comunicatius que han de facilitar la comunicació del coneixement i compartir-lo.

o Tenir una actitud crítica davant dels continguts de risc que denigren les persones per motiu de sexe, continguts violents, etc.

• Tractament de la informació i competència digital. o Domini de les eines i instruments de cerca, captació, selecció,

processament i publicació d’informació. o Compartir de forma correcta recursos tan de xarxes d’ordinadors

com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement.

o Ser conscient que la qualitat dels documents penjats a internet només queda garantida en alguns casos, quan prové d’institucions, empreses, universitats i autors reconeguts.

o Conèixer les avantatges d’altres formes de publicar informació com els blogs (quaderns de bitàcoles) i en entorns col·laboratius com els wikis.

o Valorar altres formes de comunicació com la videoconferència i els entorns virtuals per a l’aprenentatge.

• Aprendre a aprendre. o Potenciar el desenvolupament de l’autoestima i confiança en un

mateix per esdevenir un ciutadà o ciutadana responsables que estiguin preparats per aprendre al llarg de tota la vida.

o Utilitzar les tecnologies de la comunicació per ser capaç d’aprendre de manera cada vegada més eficaç i autònoma.

o Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen els processos aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

o Habilitat per obtenir informació fiable a internet per transformar-la en coneixement propi.

IES OLORDA 6



• D’autonomia i iniciativa personal. o Adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i

actituds personals, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix , l’autoestima, etc i capacitat per aprendre de les errades i d’assumir riscos.

o Actitud positiva cap al canvi i la innovació en relació a temes d’internet.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Valorar la repercussió que té en el medi ambient l’ús del correu

electrònic vers el correu postal.

• Social i ciutadana. o Valorar el potencial d’internet per fer arribar el coneixement

gairebé a qualsevol punt de la geografia mundial i poder comunicar amb altres cultures.

o Valorar la importància en la nostra societat de l’ús d’internet garantint la possibilitat de la formació contínua quan no es pugui assistir a un ensenyament presencial,donat que és una garantia de progrés personal i social que cada vegada té més importància en la nostra societat.

o Saber fer ús dels saber escolars per interpretar i comprendre la realitat que els envolta i el món.

o Utilitzar internet de forma correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació.

Connexions amb altres matèries • Visual i plàstica. Servidors de recursos de medias. Elaboració i disseny

de pàgines web.

• Llengua. Recerca d’informació. Missatgeria electrònica i xats. Elaboració de blogs i wikis personals. Intervencions en fòrums.

• Educació per la ciutadania. Disposar d’un reglament intern per ajustar els continguts web que es desenvolupen en cada lloc web.





1,2,3,8,12,13,14,16,17,20,23,25,29

7 1,5,8,9,11


15,24


10,11,12,13,14,15,16 4,5 3,4,6,7,10,13,15


28 8 14


1,2,4,5,6,7,9,14,18,19,26,27,28,30,31

1,2,3,5,10 12


17,21,22 6



Ciències Socials

Ciències de la Naturalesa

Educació Visual i Plàstica

Educació per la ciutadania

Llengües

Matemàtiques

Música



Unitat 3 – Metalls i plàstics

Conceptes • Obtenció de matèries primeres i materials.

• Propietats i aplicacions més importants de metalls i plàstics.

• Aplicacions més importants de metalls i plàstics.

Procediments • Observació atenta d’objectes d’ús comú per reconèixer els materials

amb què estan fets, així com per identifi car i descriure les tècniques de transformació utilitzades en la seva elaboració.

• Utilització adequada del vocabulari tècnic.

• Establiment de les relacions oportunes entre les propietats i els usos dels materials.

• Recerca d’informació.

Criteris d’avaluació Tenint en compte que els criteris d’avaluació poden adaptar-se al desenvolupament i les condicions en què s’hagi desenvolupat la unitat, proposem la ponderació següent:

o Proves objectives 50 % o Activitats i pràctiques 30 % o Actitud general 20 %

Temporització Es preveu que la unitat tingui una durada d’unes 3~4 U.L. a classe amb tot el grup, més unes 2 U.L. a grup partit per realitzar algunes de les activitats pràctiques a l’aula que requereixen l’ús d’equipament informàtic. En qualsevol cas, cal adaptar-se al ritme d’aprenentatge de l’alumnat i seleccionar les activitats proposades.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Descriure el procés d’obtenció de metalls i plàstics en general. o Coneixement del lèxic sobre metalls i plàstics. o Domini dels símbols i nomenclatura dels principals tipus de

plàstics.



• Artística i cultural. o Coneixement de tècniques artesanals, imaginació i creativitat per

realitzar activitats artístiques amb els metalls. o Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents

construccions antigues i modernes realitzades amb metall i que formen part del patrimoni dels pobles.

• Tractament de la informació i competència digital. o Saber buscar informació en diferents suports( imprès, audiovisual,

digital,etc) sobre les tècniques que s’utilitzen per treballar els metalls i els plàstics.

o Saber transformar la informació trobada en coneixement, organitzant-la, relacionant-la, analitzant-la i sintetitzant-la.

• Aprendre a aprendre. o Domini d’habilitats per obtenir informació relacionada amb els

metalls i plàstics, per transformar-la en coneixement propi, relacionant i integrant la nova informació amb els coneixements previs i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos..

• D’autonomia i iniciativa personal. o Saber identificar els metalls, aliatges i plàstics d’ús comú. o Tenir una visió estratègica dels reptes i oportunitats que ajudi a

identificar i complir objectius i a mantenir la motivació per aconseguir l’èxit en les tasques escolars i els projectes personals.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Valorar l’impacte ambiental del conjunt d’activitats lligades a

l’extracció, obtenció i l’ús dels metalls i plàstics així com la necessitat de reduir-ne el consum i de reciclar els residus per estalviar matèries primeres, energia i reduir els residus als abocadors.

o Ser conscient de com l’home ha transformat el paisatge del planeta amb l’ús dels metalls, amb la construcció d’edificis, ponts, vehicles de transport per carretera, ferrocarrils, vaixells i avions, xarxes de transport d’electricitat, etc. i amb l’extracció de metalls en mines de cel obert.

o Valorar la importància de fer un consum racional i responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, per tal de conservar la diversitat natural.

• Social i ciutadana. o Adquirir el compromís de contribuir a la millora de la societat

reciclant els materials, reduint el consum, i no seguir pràctiques insostenibles com la d’usar i llençar. *Valorar la importància pel medi ambient del canvi en la mentalitat de la societat del costum d’ usar objectes de plàstic de vida molt curta.



o Valorar la importància que ha tingut per la societat l’ús dels metalls al llarg de la història.

o Ser conscients dels problemes que provoquen les societats consumistes amb l’esgotament dels recursos naturals i la generació de residus al medi ambient.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Valoració de construccions antigues i modernes

realitzades amb metall i que formen part del patrimoni dels pobles.

• Ciències Naturals. Coneixement de les propietats dels metalls i dels plàstics. Valorar la importància per la societat de fer un consum responsable dels recursos naturals.

• Visual i Plàstica. Coneixements de les tècniques artesanals per treballar els metalls.





1,2,5,8,9,11,12,13,15,16,20,22,23,26,27

3,4 1,8,10,11


18,21


2,3,6,7,8,9

Competència matemàtica 24 2



3,5,6,7,10,14,17,19,21,22,23,25,26,27,29,30,31

1,6,7,8,9,10 2,3,4,5,7,8,9,12,13,16,17,18


1,4,24,28,32,33,34,35 5,10 11,14,15,19,20




Ciències Socials 18

Ciències de la Naturalesa 1,2,4,7,11,15,17, 24,28,29,32,34,35

1,5,9,10 2,3,4,6,10,11,14,15,16,17,19

Educació Visual i Plàstica 18,19



Unitat 4 – Introducció a l’estudi de màquines

Conceptes • Màquines i treball.

• Les màquines simples: palanques, rodes, politges i rosques.

• Màquines motrius.

• Molins de vent, rodes hidràuliques i turbines.

Procediments • Reconeixement de màquines simples que intervenen en una màquina o

aparell a través de la seva observació.

• Realització d’esquemes de màquines simples.

• Càlcul de forces i paràmetres dimensionals en màquines simples.

• Descripció de les principals màquines motrius i les seves aplicacions.

Criteris d’avaluació Exemple de ponderació d’elements d’avaluació


Temporització Està previst de realitzar la unitat en 6 hores lectives més unes 3 hores d’activitats pràctiques, a part d’1 hora per a activitats d’avaluació


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Saber explicar conceptes com: treball, força, energia, potència,

avantatge mecànic, pressió, cabal, etc . o Ser capaç de descriure el funcionament de: la roda, la politja, el

polispast , el pla inclinat, el cargol, la falca, etc o Ser capaç d’escriure amb detall les instruccions de muntatges de

màquines senzilles (palanques, polispasts, cargols, plans inclinats, etc ), utilitzant llenguatges audiovisuals.



• Artística i cultural. o Saber representar gràficament les rosques d’un cargol i una

femella. o Ser capaç de buscar imatges de diferents màquines per poder

observar com són i com estan construïdes. o Conèixer, comprendre, apreciar i valorar les primeres màquines

que va fer servir la humanitat, considerant-les com a part del patrimoni dels pobles.

• Tractament de la informació i competència digital. o Destresa per buscar en diccionaris, enciclopèdies, etc , en suport

paper o digital informació sobre les màquines. o Saber buscar a internet informació sobre la relació d’Arquímedes i

la palanca. o Saber buscar informació ( imatges o vídeos) a internet o CD’s que

ajudin a entendre el funcionament de les màquines.

• Matemàtica. o Saber fer càlculs utilitzant l’expressió que es coneix com la llei de

la palanca. o Saber fer càlculs de la força a fer en muntatges de politges,

polispasts, així com trobar l’avantatge mecànic. o Saber fer les operacions bàsiques per calcular treballs, potències i

forces desenvolupades pels motors, etc o Saber fer càlculs bàsics per mesurar: cabals, pressions, etc

• Aprendre a aprendre. o Aprendre realitzant d’una manera autònoma construccions de

màquines senzilles i observant el seu funcionament. o Ser conscient de que ajuda a tenir una expectativa d’èxit el seguir

un pla de treball a l’hora de muntar un projecte utilitzant màquines simples.

o Amb el muntatge de sistemes de màquines simples s’ajuda a plantejar fites assolibles a curt termini, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Saber que la construcció de les màquines ha estat possible

gràcies a l’enginy, capacitat i organització de la humanitat. o Aquesta competència suposa transformar les idees en accions a

l’hora de planificar i portar a terme un projecte de muntatge d’un sistema mecànic de màquines simples.

o Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte, extreure’n conclusions i valorar les possibilitats de millora.



• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Saber que l’home amb les màquines ha estat capaç de

transformar l’entorn natural per tal d’adaptar-lo a les seves necessitats construint ciutats , carreteres, ponts, túnels, etc

o Ser capaç d’identificar màquines simples que podem trobar en el nostre entorn quotidià.

o Valorar el fet de que les màquines han permès millorar la qualitat de vida de les persones, essent presents en activitats domèstiques i industrials.

o Conèixer que els ràpids avenços científics i tecnològics han provocat la construcció de noves màquines que tenen una influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.

• Social i ciutadana. o Ser conscients dels avenços que han comportat les màquines a la

humanitat. o Tenir present l’evolució de les màquines simples, com la palanca

o la roda, fins màquines motrius com ara els motors, que són les encarregades de moure les altres màquines.

o Valorar el paper que han tingut les màquines en el món del treball i en el desenvolupament econòmic i social de la humanitat.

o Valorar la roda com un dels invents més notables de la humanitat. o Valorar els molins de vent com les primeres màquines motrius

que la humanitat ha utilitzat. o Saber que a Catalunya, al final segle XIX i durant bona part de la

primera meitat del XX, es van establir les anomenades colònies tèxtils( assentaments d’indústries tèxtils prop de les lleres dels rius, per aprofitar llur corrent com a energia per accionar les turbines).

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Avenços que han comportat les màquines a la

humanitat. Invents notables durant la humanitat.

• Ciències de la Naturalesa. Conceptes de treball, forces, energia, cabal, potència, avantatge mecànic. Unitats. La funció bàsica de les màquines( suplir, estalviar o multiplicar l’esforç humà).

• Matemàtiques. Càlculs de treballs, potències, forces, cabals, avantatge mecànic, etc.

• Llengua. Descripcions de funcionament, classificació de màquines.





6,7,12,22,23 6 1,2,6,4,18


29 2


7,15,19 1

Competència matemàtica 4,5,8,9,14,16,17,18,20,21 1,5 4,5,7,10,11,12


3,4,5


10,11,12,13,19,21,24,25 3,4,5 6,8,13,17


1,3


1,2,26



Ciències Socials 1,26

Ciències de la Naturalesa 2,27,28,30,31,32 3,13,14,15,16,17

Llengües 6,7,22,23 6 1,2,3,9,18

Matemàtiques 4,5,8,9,14,º6,17,18,20,21 1,5 4,5,7,8,10,11,12



Unitat 5 – Magnituds elèctriques fonamentals. Circuits i motors elèctrics

Conceptes • Magnituds elèctriques fonamentals.

• Circuits en sèrie, paral·lel i mixt.

• Mesura de magnituds elèctriques. Aparells de mesura.

• Efectes del corrent elèctric.

• Efecte Joule: aplicacions.

• L’electromagnetisme: màquines electromagnètiques.

• Generadors i motors electromagnètics. Parts i elements constitutius. Funcionament.

Procediments • Realització d’esquemes de circuits elèctrics.

• Muntatge de circuits elèctrics.Identifi cació dels diferents aparells de mesura elèctrics.

• Identificació dels diferents aparells de mesura elèctrics.

• Identificació i descripció de la relació entre els fenòmens elèctric i magnètic.

• Anàlisi i identificació de les diferents parts dels generadors i els motors elèctrics i descripció de la seva funció.

Criteris d’avaluació Per fer l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, aportació del material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa amb els companys). Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran:

• Saber relacionar les magnituds elèctriques fonamentals.

• Realitzar esquemes elèctrics i muntar els circuits corresponents de piles i làmpades en connexió en sèrie, en paral·lel i mixta.

• Saber mesurar intensitats i tensions en els circuits realitzats.

• Conèixer els efectes tèrmics i magnètics del corrent elèctric i les seves aplicacions.

• Ser capaç de descriure la funció dels generadors i els motors elèctrics, com també les seves parts fonamentals.



Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:


Temporització El temps previst per a la unitat és de 5 hores lectives per fer la part teòrica i 3 hores per fer les activitats pràctiques a l’aula.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Interpretar i utilitzar la simbologia dels circuits i motors elèctrics. o Descriure i comprendre les magnituds elèctriques bàsiques.

• Artística i cultural. o Representar els diferents sistemes de connexió dels generadors i

dels receptors. o Importància del disseny i funcionalitat d'aparells que incorporen

motors i circuits elèctrics.

• Tractament de la informació i competència digital. o Utilització d'eines TIC per la simulació de circuits sèrie / paral.lel. o Contrastar resultats de simulació amb els valors pràctics i els

calculats. o Interpretar i obtenir informació tècnica de catàlegs elèctrics

comercials.

• Matemàtica. o Establir processos deductius per implementar solucions i circuits

alternatius. o Relacionar i calcular les magnituds elèctriques bàsiques. o Interpretar els valors adquirits pels aparells de mesura elèctrics.

• Aprendre a aprendre. o Descriure els diferents sistemes de connexió dels generadors i

dels receptors i les seves principals característiques. o Descriure el funcionament d'un motor elèctric. o Valorar la necessitat dels aparells de mesura, i dels sistemes de

protecció elèctrics. o Predir el comportament d'un circuit. Conduir l'aprenentatge i la

capacitat de raonament lògic. IES OLORDA 18Sant Feliu de Llobregat


• D’autonomia i iniciativa personal. o Valorar la implantació de motors elèctrics. o Establir relacions entre els fenòmens magnètics i elèctrics. o Ser rigorós i establir pautes d'actitud responsable en relació a les

normes de seguretat en circuits i motors elèctrics.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Comprendre i utilitzar correctament els aparells de mesura

elèctrics. o Conscienciar-se de l'alt grau de conversió d'energia elèctrica en

energia mecànica, lumínica i calorífica. o Identificar els components d'un motor elèctric. o Comprendre les solucions tècniques de les avaries tipificades de

circuits i de motors elèctrics. o Previsió i prevenció dels perills de motors i circuits elèctrics.

Sistemes de protecció.

Connexions amb altres matèries • Matemàtiques. Càlculs relacionats amb la llei d’Ohm.

• Ciències de la Naturalesa. Llei d’Ohm. Electromagnetisme.




Competències bàsiques


Competència comunicativa lingüística i audiovisual

1,2,6,12,13


10,12,13,15,17,26


1,2,3


4,5,7,8,9,15,17 1,3 1,2,3,5,7


3,10,11,12,13,15,17,18,21,31,32,33 1,3 6,13,14


6, 22,24,25,27,29 1,3,4 11,13


6,10,11,12,13,14,15,16,17,20,26,31,32,33 1,3,5 4,9,10,11,12,13



Ciències de la Naturalesa

2,19,20,22,24,25,28 1,3 1,2,3,4,5,6,7

Matemàtiques 3,4,5,8,9,10 1,3 8



Unitat 6 – Producció i consum d’energia

Conceptes • Fonts i recursos energètics.

• Centrals productores convencionals.

• Energies renovables.

• Energia eòlica.

• Estalvi energètic.

Procediments • Identificació de les distintes fonts energètiques.

• Identificació de les diverses formes d’energia que fem servir habitualment.

• Elaboració de treballs i informes senzills sobre diferents aspectes relacionats amb l’energia.

• Cerca de dades i informació sobre fonts i recursos energètics, producció d’energia, energies renovables i estalvi energètic.

Criteris d’avaluació Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, portar el material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa vers els companys). Les proves objectives escrites i les pràctiques desenvolupades valoraran:

• Conèixer els diferents tipus de fonts i recursos energètics.

• Ser capaç de descriure les principals característiques i el funcionament general de les centrals convencionals de producció d’energia.

• Conèixer les energies renovables més importants, així com ser capaç de descriure’n els avantatges.

• Conèixer les mesures que podem aplicar en la nostra vida quotidiana per estalviar energia.

• Actitud responsable vers el consum d’energia i el reciclatge de materials. Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:




Temporització A nivell orientatiu i depenent del ritme d’aprenentatge del grup classe, es suggereix dedicar-ne unes 6-8 hores, més 1 h per activitats d’avaluació.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Enumerar els diferents tipus d'energies. o Classificar les centrals productores d'energia. o Identificar els elements principals que composen una central

generadora.

• Artística i cultural. o Mesclar la funcionalitat i el disseny de les centrals productores

d'energia, per minimitzar l'impacte visual i la integració amb l'entorn.

o Valorar l'estructura arquitectònica d'algunes centrals com obres úniques i en el seu moment tecnològicament capdavanteres. ( Pressa d'Aswan del Nil, al Niàgara o en el nostre entorn Capdella-Estangento - Lleida)

• Tractament de la informació i competència digital. o Obtenir i extraure informació sobre les característiques tècniques i

d'obra civil d'una central elèctrica.

• Matemàtica. o Resolució de problemes pràctics de l’entorn: mesura i càlcul de

magnituds bàsiques i resolució de problemes basats en l’aplicació d’expressions matemàtiques referides a principis i fenòmens físics.

• Aprendre a aprendre. o Identificar els diferents formes d'energia que utilitzem o disposem. o Descriure el funcionament de les etapes que composen una

central generadora i els circuits i processos elementals involucrats.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Identificar les necessitats en relació a l'energia. o Mostra interès per trobar i valorar energies alternatives, o altres

més respectuoses amb el medi ambient.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Descriure el funcionament dels principals sistemes generadors

d'energia.



o Valorar la utilització de combustible fòssils en la generació d'energia, i el seu impacte ambiental.

o Valorar la importància de l'estalvi energètic i la seva relació amb el medi ambient.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Localització geogràfica de centrals. Impacte

ambiental.

• Ciències de la Naturalesa. Recursos naturals. Fonts d'energia. Efecte hivernacle.





2,5,13,14,27 2,4,5 1,2,3,5,6


1,4,5


1,2,3,4



2,8,9,10,11,12,19,25,27,28 1,2,4 4,7,8,11


1,4,5,20,22,24 4,5,6 10,12,13


6,7,8,10,14,15,16,23,28,32,35

1,4,5 8,9,13



Ciències Socials 15,17,18,26,33,35 4 3,4,6

Ciències de la Naturalesa 1,2,4,5,6,7,16 1,2 1,9,4



Unitat 7 – Estudi de processos industrials : les indústries tèxtil i alimentària

Conceptes • El procés d’obtenció de teixits: la indústria tèxtil.

• Primeres matèries tèxtils: fi bres i fi laments.

• De la fi bra al fi l: la fi latura.

• Del fi l a la roba: el tissatge.

• Tintura, aprest i estampació.

• El procés d’obtenció d’aliments: la indústria alimentària.

• Tècniques de conservació d’aliments.

• L’envasament d’aliments.

Procediments • Identificació de les principals tècniques de fabricació de teixits.

• Identificació de les principals tècniques de producció i conservació d’aliments.

• Identificació de fi bres i teixits i de les seves propietats.

• Realització d’anàlisi de productes tèxtils i alimentaris.

• Elaboració de treballs i informes sobre productes tèxtils i alimentaris.

• Realització de visites a diferents empreses, per observar els processos d’obtenció, elaboració i transforma ció d’alguns dels productes alimentaris.

Criteris d’avaluació Per a l’avaluació es tindran en compte els conceptes assolits, els procediments adquirits i l’actitud mostrada (motivació i interès per la matèria, participació activa, portar el material necessari, assistència i puntualitat, realització de les activitats, compliment de les normes i actitud respectuosa vers els companys). Les proves objectives escrites desenvolupades valoraran:

• La descripció dels diferents procediments d’obtenció de matèries primeres i d’elaboració de teixits i conservació d’aliments.

• La formulació de propostes i opinions que demostrin una actitud responsable vers el consum de productes tèxtils i alimentaris.

En les activitats pràctiques es valorarà principalment:

• La realització de les fi txes d’anàlisi. IES OLORDA 25Sant Feliu de Llobregat


• La realització del teler.

• Les activitats de recerca d’informació. Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:


Temporització El temps previst per a la unitat és d’unes 6 hores de classe per al grup vencer més 3 hores per a la realització de les pràctiques. A part es reserva 1hora per a activitats d’avaluació.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Distingir les fibres i les tècniques de filat i de teixir, més

utilitzades. o Identificar les principals tècniques d'elaboració, transformació i

conservació d'aliments. o Recordar alguns dels additius alimentaris més utilitzats.

• Artística i cultural. o Importància del disseny tant en teixits, com en peces de roba.

• Tractament de la informació i competència digital. o Estudiar l'etiquetatge de productes tèxtils i valorar-ne la informació

que en podem extraure. o Analitzar productes alimentaris, a partir de les dades que consta

en l'envàs, i discernir sobre la relació necessitat / qualitat / preu.

• Matemàtica. o

• Aprendre a aprendre. o Valorar la importància de la tecnologia en els processos tèxtils,

com en els processos industrials alimentaris. o Identificar les necessitats humanes en relació al vestit i a

l'alimentació, i valorar-ne la relació amb la producció i l'elaboració.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Adquirir una actitud crítica i responsable davant l'adquisició de

productes tèxtils i davant de productes alimentaris, en funció de les seves característiques i de les nostres necessitats.



o Analitzar la relació: qualitat, preu i necessitat de consum. o Establir hàbits de compra i de selecció de productes alimentaris.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Descriure els processos industrials de filatura, tissatge, acabats i

confecció. o Establir els aspectes bàsics d'una alimentació equilibrada i

variada. o Descriure els processos de producció, elaboració i conservació

d'aliments. o Conscienciar-se de la necessitat del reciclatge dels envasos i

compostatge de la matèria orgànica.

• Social i ciutadana. o Respectar, conèixer i complir la normativa sanitària de

manipulació d'aliments.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Tèxtil a Catalunya. Indústria alimentària catalana.

• Ciències de la Naturalesa. Fibres naturals, animals i sintètiques.





2,4,5,7,9,10,12,22,29,30,41,42,43 1,2,5,6,16,17


7,9,11


1,2,6,7,14,21,23,29,48 2,3 2,3,l8,20,21



3,9,17,18,30,32 1,3 10,15


6,7,9, 21,40,47,48,49 2,3 6,7,9, 21,40,47,48,49


4,5,8,9,11,12,15,16,18,2,31,31,44,47,48,49



Ciències Socials 23,25,29,31,33 3 10,11,12,21

Ciències de la Naturalesa 4,8,9,39 2,3 13,14,17



Unitat 8 – Anem al taller

Conceptes • El procés tecnològic.

• Mesura de magnituds elèctriques.

• Comprovació experimental de la llei d’Ohm i l’efecte Joule.

• Circuits d’inversió de motors de CC.

• Construcció d’un motor de CC de repulsió.

• Construcció d’una barrera de pas.

Procediments • Seguiment d’un procés tecnològic en totes les seves fases.

• Realització de les operacions bàsiques de taller: tall, desbast i poliment, etc., utilitzant l’eina adequada per a l’operació i el material.

• Construcció d’objectes senzills a partir del disseny i els plànols fets en la fase de projecte del procés tecnològic.

• Muntatge i desmuntatge de conjunts de peces en relació a la construcció d’un objecte.

• Ús d’eines, màquines eina, aparells i instruments de mesura seguint les normes d’ús, conservació i seguretat.

• Redacció de memòries sobre els proyectes realitzats emprant aplicacions de creació, edició i producció de textos.

Criteris d’avaluació L’avaluació es durà a terme d’acord amb els objectius previstos tenint en compte sobretot tres aspectes primordials: els projectes o treballs realitzats, les llibretes de treball i les memòries i l’actitud de l’alumne a l’aula de tecnologia. En relació amb els projectes cal valorar la funcionalitat, l’originalitat, els acabats i el procés de treball seguit per dur-los a terme. En relació a les memòries, la claredat expositiva, el rigor ortogràfi c, la netedat, els dibuixos o plànols i les valoracions. Pel que fa a l’actitud és important seguir les normes d’ús, de seguretat i de conservació dels equipaments, com també el respecte i la capacitat de col·laboració amb els companys. Com a exemple de ponderació, els elements d’avaluació podrien ser els següents:

o Projectes realitzats 40 % o Llibreta de treball, memòries i/o informes 30 % o Actitud general 30 %



Temporització Es preveu de dur a terme la unitat en les hores de desdoblament, és a dir, per a mig grup i a l’aula de tecnologia. Depenent dels treballs que es facin la durada pot ser diferent. L’experiència demostra que calen de 8 a 10 hores per fer un projecte senzill. És per això que si es disposa d’una hora setmanal de desdoblament un projecte pot durar aproximadament un trimestre. Com que no sempre és possible dur a terme tots els projectes, llevat que hi hagi més hores de desdoblament, caldrà descartar-ne algun. Tanmateix, i d’acord amb el que s’ha explicat, per a aquesta unitat la temporització podria ser la següent:

o Recordatori del procés tecnològic, 1 hora. o Realització de mesures de les magnituds elèctriques fonamentals,

2 hores. o Experimentació de les lleis bàsiques de l’electricitat. Llei d’Ohm i

efecte Joule, 2 hores. o Circuits per a la inversió de gir en motors de CC , 1 hora. o Proposta de construcció d’un motor elèctric de CC, 10 hores. o Proposta d’una maqueta de barrera de pas senyalitzada, 10

hores. La durada aproximada seria de dos trimestres, dedicant-hi una hora setmanal. Es deixaria un trimestre per dur a terme les activitats d’informàtica de les unitats 1 i 2.

Competències bàsiques Aquesta unitat, a nivell de temporització es proposa desenvolupar-la al llarg de dos trimestres, ja que complementa i utilitza el projecte constructiu com eina de treball i activat d'avaluació ( i consolidació). Aglutina algunes de les CB tractades en les unitats d'una forma cohesionada i compacta. Per aquest motiu la relació de l'apartat de Taula d'activitats CB, no es detalla com en unitats anteriors. Contribueix a l’assoliment de les competències bàsiques següents:

• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Facilitat de recursos comunicatius per la definició prèvia del

procés tecnològic dut a terme en la construcció del motor i/o de la barrera.

o Dominar els termes tècnics bàsics relacionats amb les àrees involucrades ( electricitat, motors elèctrics, circuits inversors de gir, aparells de mesura ).

• Artística i cultural. o Integrar la capacitat estètica i artística en el disseny i creació

d'objectes.

• Tractament de la informació i competència digital.

IES OLORDA 30o Redacció i estructuració de la memòria del projecte.



o Utilització d'eines TIC per la simulació de circuits sèrie i circuits paral·lel.

o Habilitat en la recerca, selecció i processament de la informació per saber com es resolen problemes tècnics i es seleccionen tipus de materials a partir de les seves característiques i propietats.

o Contrastar resultats de simulació amb els valors pràctics i els calculats.

• Matemàtica. o Expressar amb precisió i claredat càlculs i dades. o Establir processos deductius per implementar solucions i circuits

alternatius. o Establir processos deductius per implementar solucions i circuits

alternatius.

• Aprendre a aprendre. o Quantificar i preveure els recursos humans i tècnics durant el

procés, per garantir una temporització. o Predir el comportament d'un circuit. Conduir l'aprenentatge i la

capacitat de raonament lògic. o Desenvolupar habilitats en l'ús d'estris de dibuix, eines de

presentació, eines de treball, etc.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Redactar i definir el pla de treball. o Establir relacions entre els fenòmens magnètics i elèctrics. o Ser rigorós i establir protocols de comportament i ordre en l'entorn

de treball.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Comprendre i utilitzar correctament els aparells de mesura. o Encabir criteris d'economia, eficàcia i sostenibilitat en el disseny i

creació d'objectes. o Conscienciar-se de la necessitat i previsió de reciclatge de

materials. o Previsió i prevenció de perills relacionats amb motors elèctrics.

Sistemes de protecció.

• Social i ciutadana. o Col·laborar en el manteniment i conservació de les eines i l'espai

de treball comú. o Participar i argumentar les aportacions pròpies per contrastar-les

amb els alienes, i valorar-les en conjunt.


IES OLORDA Sant Feliu de Llobregat

32
