PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2019-20 COMPLETA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

IES VIRGEN DEL CASTILLO CURSO 2019 - 2020

Programación Didáctica del Departamento de Física y Química - Curso 2019-2020

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ÍNDICE.

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

2. DISTRIBUCIÓN DE HORAS, CURSOS Y MATERIAS ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.

3. METODOLOGÍA GENERAL.

4. METODOLOGIA BILINGÜE.

5. EVALUACIÓN

6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO Y EL INTERÉS POR LA LECTURA.

7. MEDIDAS QUE MEJOREN LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.

8. TRATAMIENTO DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

10. PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO, PARA EL ALUMNADO REPETIDOR.

11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ASIGNATURAS PENDIENTES.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

13. NORMATIVA DE REFERENCIA.

ANEXO 1. FQ 2º ESO

ANEXO 2. FQ 3º ESO

ANEXO 3. PMAR 3º ESO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ANEXO 4. FQ 4º ESO

ANEXO 5. LABORATORIO DE FQ 4º ESO

ANEXO 6. FQ 1º DE BACHILLERATO

ANEXO 7. FÍSICA 2º BACHILLERATO

ANEXO 8. QUÍMICA 2º BACHILLERATO


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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El Departamento de Física y Química, para el curso 2019-2020, cuenta con el siguiente profesorado:

- Dª. Estrella Becerrra Mondejo. Tutora de 2º ESO C

- Dª. Nuria Hidalgo Serrano. Tutora de 4º ESO A

- Dª. Mª Carmen Sánchez López. Jefatura de Departamento.

2. DISTRIBUCIÓN DE HORAS, CURSOS Y MATERIAS ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.

La distribución de horas, cursos y materias queda como se detalla a continuación:

Dª Estrella Becerra Mondejo

CURSO AREA/MATERIA Nº DE GRUPOS Nº DE HORAS

2º ESO FQ 3 9

3º ESO FQ 4 8

REDUC. TUTORÍA 2º ESO C - 2 TOTAL HORAS: 19

D. Nuria Hidalgo Serrano


2º ESO FQ BIL 1 3

2º ESO FQ 1 3

4º ESO FQ 1 3

4º ESO LABORATORIO FQ 1 3

2º BAC QUÍMICA 1 4

REDUC. TUTORÍA 4º ESO A - 2 TOTAL HORAS: 18

D. Mª Carmen Sánchez López


3º ESO PMAR 1 8

1º BTO FQ 1 4

2º BTO FÍSICA 1 4

REDUC. JEF. DEPART. - 2 TOTAL HORAS: 18


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3. METODOLOGÍA GENERAL.

La acción pedagógica se desarrollará de la siguiente forma:

- Se tomará como punto de partida los conocimientos previos del alumnado, con objeto de facilitar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello se tomará como punto de partida la realización de actividades previas al comienzo de cada bloque temático y, en todos los casos en que sea posible, se partirá de realidades y ejemplos que le sean conocidos, de forma que se implique activamente al alumnado en la construcción de su propio aprendizaje.

- Se realizarán actividades para la motivación, al inicio de cada tema, con objeto de centrar su atención y despertar su interés por lo que van a aprender.

- Se procurará el desarrollo sistemático y claro de los contenidos así como la realización de actividades para la comprensión de los mismos. Buscando el equilibrio entre los aprendizajes teóricos y los prácticos.

- Se proporcionarán situaciones en las que el alumnado deba aplicar y actualizar sus conocimientos.

- Se plantearán situaciones problema, no como una aplicación mecánica de una fórmula a una situación determinada, sino como un medio de poner en práctica la capacidad de razonamiento y el diseño de estrategias para su resolución. Para ello se podrán preparar exposiciones en formato digital de los diferentes temas, de forma que el alumnado tenga que buscar las respuestas, a preguntas, en el texto del libro de forma autónoma.

- Se dará importancia a los procedimientos. Es necesario el uso y conocimiento de algunos métodos habituales en toda actividad científica, destacando: el planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; el uso de fuentes de información; formulación de hipótesis y contraste de las mismas mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados.

- Se planteará el desarrollo de actitudes como parte esencial del contenido. Entre ellas se resaltarán: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo...

- Se creará un ambiente adecuado de trabajo que favorezca el aprendizaje. Para ello es necesaria una adecuada coordinación entre las actividades a realizar de forma individual, en pequeños grupos y las de trabajo en común de todas las personas que constituyen el aula.

- Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad del alumnado. Como el ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo psicológico de cada uno, de su entorno social y de entorno familiar, hay que contemplar desde el proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje tanto de grupo como individuales. Para ello se diseñarán actividades de refuerzo, de consolidación de aquellos aprendizajes que se consideran básicos y por otro lado, se plantearán actividades que tengan una mayor complejidad y sirvan de ampliación de la perspectiva del tema trabajado.


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4. METODOLOGIA BILINGÜE.

Siguiendo las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y del Plan de Fomento del Plurilingüismo, así como las directrices de la Orden de 28 de junio de 2012 y las Instrucciones de 3 de septiembre de 2012, nos proponemos utilizar el enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE). Por tanto, será fundamental la participación activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas básicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar.

Con el objeto de integrar los contenidos de una manera lo más auténtica posible y de motivar a nuestro alumnado, se promoverá la realización de tareas comunicativas que conecten con sus intereses y se fomentará el trabajo colaborativo.

Se impartirá al menos un 50% de la materia en lengua extranjera. Por tanto, ésta será usada como vehículo de comunicación en el aula. Desde comienzos del curso, se animará a los alumnos a contestar con oraciones completas (no sólo mediante monosílabos o frases cortas) las preguntas que se le formulen y se fomentará la interacción entre el alumnado. Se promoverá la exposición directa a un uso auténtico de la lengua: cara a cara con hablante/s nativo/s (la auxiliar de conversación jugará un papel fundamental en este respecto); oyendo conversaciones, escuchando la radio, grabaciones...; viendo la televisión, videos, etc; utilizando programas de ordenador; leyendo textos escritos auténticos (periódicos, revistas, señales, folletos, gacetas...). Si es necesario, adaptaremos estos textos para ofrecer a nuestros alumnos/as "input" inteligible según su nivel de competencia lingüística.

Asimismo, también intentaremos que las producciones, tanto escritas como orales, de nuestro alumnado sean lo más auténticas posible. Los "role-plays" o pequeñas escenificaciones/simulaciones de situaciones reales desempeñarán un papel primordial, como también lo harán la participación directa en tareas especialmente elaboradas en L2 (inglés), las presentaciones orales de los trabajos individuales y grupales, las presentaciones en powerpoint ... Además, desde un primer momento, pediremos a nuestros alumnos que elaboren pequeños resúmenes, tomen notas, etc.

En cuanto al papel del profesor, éste será el de facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se encargará de diseñar las actividades, secuenciar los contenidos y asesorar al alumnado durante su proceso de aprendizaje. Es el alumno/a el que debe jugar un papel activo en este proceso. Por esta razón, se animará a los alumnos/as a reflexionar sobre su propio aprendizaje y a ser cada vez más autónomos.

Dentro de este papel facilitador del profesor, a comienzos de cada unidad se presentarán en un esquema los contenidos a tratar (en español e inglés) y se informará sobre qué contenidos se trabajarán en L1 (español) y cuáles en L2 inglés). Además, durante el desarrollo de la unidad, el profesor dejará siempre bien claro qué espera de sus alumnos/as (en general, en una determinada unidad, en una actividad concreta...).

Debido a que la adquisición de vocabulario nuevo (tanto general y básico como específico del área) es vital para poder comprender y expresarse en L2 y para tener acceso a los contenidos de la materia no lingüística, se hace necesario especificar la manera en que se trabajará el vocabulario en clase. Por un lado, no creemos que presentar a los alumnos/as largos listados de palabras para que las memoricen sea la mejor forma de que adquieran estos términos a largo plazo y los integren en sus esquemas cognitivos. Por tanto, el vocabulario que nuestros alumnos tendrán que aprender


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aparecerá contextualizado y, siempre que sea posible, irá acompañado de apoyo visual (imágenes, gestos y mímica, acciones demostrativas, representaciones de objetos reales, etc). En cada unidad, el profesor presentará a sus alumnos uno o más textos con el vocabulario específico del tema. El alumnado tendrá que intentar deducir el significado de los términos que desconoce mediante la utilización del contexto y de los apoyos visuales que lo acompañen. En caso de palabras cuyo significado sea difícil de inferir por el contexto, los alumnos podrán hacer uso del diccionario (en formato papel y/o digital).

Los alumnos anotarán las nuevas palabras y su correspondiente traducción en su libreta de vocabulario. También anotarán la pronunciación de la palabra extranjera y escribirán una oración corta ejemplificando su uso.

En cuanto al tratamiento del error en clase, se fomentará la autocorrección del alumnado. El alumnado debe aprender a autocorregirse y a ayudar a sus compañeros a que lo hagan. El profesor sólo intervendrá cuando los errores interfieran en la comunicación. Se evitará estar continuamente corrigiendo las producciones orales de los alumnos, con el fin de no desmotivarlos con interrupciones continuas que podría llevar a que no quieran seguir expresándose. El profesor tomará nota de los errores que se cometan y llevará a cabo una corrección con toda la clase después de la intervención.

Por último, una posible secuenciación del desarrollo de las sesiones sería:

1.- Control de los conocimientos adquiridos en la sesión anterior. (Se podría realizar oralmente).

2.- Presentación de la lección con ayuda de un soporte. Se intentará propiciar la clase dialogada con el objeto de fomentar el aprendizaje inductivo.

3.- Fijación de los contenidos adquiridos y toma de notas.

4.- Realización de ejercicios y tareas en clase y en casa.

5. EVALUACIÓN

Para llevar a cabo la evaluación se va a tener en cuenta la ponderación que se ha realizado de cada uno de los criterios de evaluación correspondientes a los bloques de contenidos de cada una de las asignaturas impartidas por el departamento. Para llevar a cabo la evaluación se han utilizado distintos instrumentos de evaluación. La información referente a ponderación de los criterios de evaluación, a instrumentos utilizados y a criterios de calificación se encuentra en cada uno de los anexos de las distintas asignaturas, que se encuentran al final del presente documento.

La evaluación inicial se ha llevado a cabo en todas las asignaturas y ha consistido en la realización de una prueba escrita durante las primeras semanas del curso. El resultado de estas pruebas ha determinado la necesidad o no de realizar cambios en la temporalización y programación prevista de acuerdo con las necesidades de cada grupo.

6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO Y EL INTERÉS POR LA LECTURA

En 2º y 3º de ESO a lo largo del curso se realizarán las lecturas proporcionadas por el libro de texto, así como lecturas sobre biografías de científicos, cuyos libros están disponibles en el departamento.


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En 4º de ESO se realizarán a lo largo del curso las lecturas proporcionadas por el libro de texto y las propuestas por el profesor.

En Bachillerato se realizarán las lecturas propuestas por el profesor a lo largo del curso, y se recomiendan las siguientes lecturas: "Historia del Tiempo", "La base de la Física", "El breviario del señor Tompkins" y “La tabla Periódica: la curiosa historia de los elementos”

7. MEDIDAS QUE MEJOREN LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.

Se trabajarán los objetivos establecidos en el PLC, prestando especial atención a la expresión y las faltas de ortografía. Se elaborará un glosario de términos relacionados con el área. Se realizarán exposiciones de trabajos y se organizarán debates en clase.

8. TRATAMIENTO DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. Tanto en las aulas de 2º, 3º y 4º de ESO, como en el aula de 1º de BACHILLERATO se cuenta con Proyector o PDI, por lo que el profesorado que imparte clase en estas aulas puede hacer uso de este recurso. El Departamento está equipado con un proyector para visualización en pizarra blanca. En todos los cursos se pueden utilizar proyecciones, en PDI o utilizando proyectores fijos, para visualizar todo tipo de recursos.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo, consultado el Departamento de Orientación. Medidas de atención a la diversidad de carácter general:

Como criterio general, cuando el profesorado detecte alguna dificultad, se trabajarán con dicho alumnado fichas de refuerzo educativo complementarias del libro de texto y que acompañan al material del profesor. Para la evaluación de este alumnado se emplearán, en principio, los mismos criterios e instrumentos de evaluación, modificándose, si el profesor responsable lo considera adecuado, los criterios de calificación para dar más peso a la revisión de sus trabajos y a la revisión de su tarea diaria. Dichas modificaciones serán acordadas en Reunión de Departamento dejando constancia en el acta correspondiente. Adaptaciones curriculares significativas (ACI):

El Departamento de Orientación realizará la correspondiente ACI, así como establecerá los correspondientes criterios, estrategias y procedimiento de la evaluación de las mismas. Ampliación: Se plantearán actividades que tengan una mayor complejidad y sirvan de ampliación de la perspectiva del tema para aquel alumnado que así lo requiera.

10. PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO, PARA EL ALUMNADO REPETIDOR.


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Con el alumnado que esté en esta situación, se realizará un seguimiento individualizado con el fin de que alcance los objetivos propuestos o amplíe los conseguidos en el curso anterior. Cada profesor/a concretará esta atención personal en la contextualización de la programación de cada grupo en los que imparte clase. De su evolución, informará en las sesiones de evaluación a las familias a través del tutor.

11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ASIGNATURAS PENDIENTES. Se realizará un plan de recuperación y seguimiento para cada nivel educativo según modelo facilitado por la tutora de pendientes Dña. Mª Asunción Fernández Calvo (Jefa del Departamento de Filosofía) en coordinación con la Jefatura de Estudios. La tutora de pendientes se reunirá con las familias para entregarles este documento en el mes de octubre y estará en contacto con los alumnos y sus familias durante el curso a través de las tutorías con el fin de llevar un seguimiento del alumno y asesorarlos.

El alumnado que tenga alguna de las asignaturas impartidas por el departamento de Física y Química pendiente podrá aprobarla realizando las actividades que se le facilitarán y la realización de una prueba escrita. La calificación se obtendrá valorando un 50% la nota de las actividades y un 50% la nota de la prueba escrita.

La entrega de actividades para su corrección: en el presente curso se establecen dos

fechas: del 13 al 17 de enero de 2020 (la primera mitad de contenidos de la asignatura) y del 13 al 17 de abril de 2020 (la segunda mitad de contenidos).

La realización de la prueba escrita de los contenidos mínimos será el día 27 de abril de 2020 a las 16:00 horas, el aula está por determinar.

La nota es la media de los trabajos (actividades) con la prueba escrita, siendo imprescindible para hacer la media obtener al menos un 3 en cada una de las partes (actividades y prueba escrita). Para aprobar, la media obtenida debe ser mayor o igual a 5.

Si no resulta con evaluación positiva en la evaluación ordinaria podrá realizar en septiembre una prueba escrita de recuperación del área no superada en junio Se adjunta a continuación, un modelo de dicho documento para cada nivel:


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NOTIFICACIÓN A LAS FAMILIAS DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS

PENDIENTES Año académico 2019/2020


ATENCIÓN AL ALUMNADO DE 3º CURSO CON LA MATERIA

FÍSICA Y QUÍMICA PENDIENTE DE 2º ESO PMAR

PROCEDIMIENTO PARA RECUPERAR LA MATERIA El alumnado aprobará la materia pendiente realizando las actividades que se le facilitarán y la realización de una prueba escrita. La calificación se obtendrá valorando un 50% la nota de las actividades y un 50% la nota de la prueba escrita.

TRABAJOS REQUERIDOS DURANTE EL CURSO. PLAZOS DE ENTREGA. La fecha de entrega de las actividades que deben de presentar para su corrección son: del 13 al 17 de enero de 2020 (UD 1 y 2) y del 13 al 17 de abril de 2020 (UD 3, 4 y 5).

Unidades didácticas:

1. La materia 2. Los cambios químicos 3. El movimiento y las fuerzas 4. La energía 5. Biodiversidad en el planeta. Ecosistemas.

EXÁMENES O PRUEBAS Y FECHAS DE REALIZACIÓN

Realización de una prueba escrita de los contenidos mínimos el día 27 de abril de 2020 a las 16:00 horas, aula por determinar.

Si no resulta con evaluación positiva en la evaluación ordinaria podrá realizar en septiembre una prueba escrita de recuperación del área no superada en junio.

OTRAS OBSERVACIONES: La nota es la media de los trabajos (actividades) con la prueba escrita, siendo imprescindible para hacer la media obtener al menos un 3 en cada una de las partes (actividades y prueba escrita). Para aprobar, la media obtenida debe ser mayor o igual a 5.

Fdo.: Mª Carmen Sánchez López Jefe de Dpto. de Física y Química


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FÍSICA Y QUÍMICA PENDIENTE DE 2º ESO


TRABAJOS REQUERIDOS DURANTE EL CURSO. PLAZOS DE ENTREGA. La fecha de entrega de las actividades que deben de presentar para su corrección son: del 13 al 17 de enero de 2020 (bloques 1 y 2) y del 13 al 17 de abril de 2020 (bloques 3 y 4).

BLOQUE I.- TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS (ENTERO) BLOQUE II.- LA MATERIA (ENTERO) BLOQUE III.- LOS CAMBIOS (ENTERO) BLOQUE IV.- EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS (TODOS LOS TEMAS MENOS MÁQUINAS SIMPLES)




OTRAS OBSERVACIONES:

La nota es la media de los trabajos (actividades) con la prueba escrita, siendo imprescindible para

hacer la media obtener al menos un 3 en cada una de las partes (actividades y prueba escrita). Para

aprobar, la media obtenida debe ser mayor o igual a 5.



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BLOQUE I.- TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS (ENTERO) BLOQUE II.- LA MATERIA (ENTERO) BLOQUE III.- LOS CAMBIOS (ENTERO) BLOQUE IV.- EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS (TODOS LOS TEMAS MENOS MÁQUINAS SIMPLES)










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FÍSICA Y QUÍMICA PENDIENTE DE 3º ESO PMAR



Bloque 6: La materia Bloque 7: Los cambios químicos Bloque 8: El movimiento y fuerzas (No entra la parte de las fuerzas, sólo la parte de movimientos) Bloque 9: La Energía (No entra la parte de electricidad ) EXÁMENES O PRUEBAS Y FECHAS DE REALIZACIÓN



OTRAS OBSERVACIONES: La nota es la media de los trabajos (actividades) con la prueba escrita, siendo imprescindible para hacer la media obtener al menos un 3 en cada una de las partes (actividades y prueba escrita). Para aprobar, la media obtenida debe ser mayor o igual a 5.



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BLOQUE I.- ACTIVIDAD CIENTÍFICA (COMPLETO) BLOQUE II.- LA MATERIA (COMPLETO EXCEPTO FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA) BLOQUE III.- LOS CAMBIOS (COMPLETO MENOS REACCIÓN QUÍMICA Y CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS) BLOQUE IV.- FUERZAS Y MOVIMIENTOS (COMPLETO MOVIMIENTO Y DE FUERZAS: CONCEPTO Y COMPOSICIÓN)










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Las actividades previstas por el Departamento para este curso se relacionan a continuación:

- JORNADAS DE LABORATORIO - Facultad de Química – Enero-Febrero 2020 – 4º ESO A (con la asignatura de Laboratorio) y 2º Bto A (Química)

- ENTREGA DE DIPLOMAS. Entrega de diplomas de física y química al alumnado.

Estas propuestas podrán sufrir modificaciones, ya que hay otras propuestas no recogidas en la relación anterior, y las fechas y disponibilidades deberán confirmarse.

13. NORMATIVA DE REFERENCIA.

En la confección de las programaciones se ha atendido a lo establecido en la siguiente normativa:

REAL DECRETO 1105/2014,de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (Texto consolidado,30-07-2016)

DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía(BOJA 28-06-2016)

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado(BOJA 28-07-2016)

DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA28-06-2016)

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016)

Instrucciones DE 24 DE JULIO DE 2013, DE LA Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística delos centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación primaria y Educación Secundaria

INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

ANEXO 1 - PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA 2º DE ESO.

ANEXO 1

Física y Química

2º ESO



1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permita afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


2. Temporalización

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 1 EL TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS 9 2 LA MATERIA QUE NOS RODEA 6 3 LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA 6 4 VIAJE POR EL INTERIOR DE LA MATERIA 9

TOTAL 30h

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD DIÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 5 LA MATERIA SE TRANSFORMA 12 6 VIVIMOS EN MOVIMIENTO 10 7 FUERZAS 10

TOTAL 32h

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 8 LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES 9 9 ENERGÍA TÉRMICA Y ELÉCTRICA 9

10 LUZ Y SONIDO 6

TOTAL 24h


3. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de Física y Química en relación con las distintas unidades de programación de Segundo curso.

PRIMERA EVALUACIÓN UDS: 1, 2, 3, 4

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Instrumentos de evaluación Ponderación de cada

criterio de evaluación

(%) Prueba escrita

Intervenciones y trabajos en

clase

Cuaderno del

alumno/a

Trabajos individuales y colectivos

Bloque 1. La actividad científica

El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación.

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (CMCT)

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. (CCCL)

x x x x 3,5

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. (AA)

x x x 1,5

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT)

x x x x 3,5

4. Reconocer los materiales y los instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en

4.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. (CMCT)

x x x x 2


de Química; y conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

4.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para realizar experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. (AA)

5.Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CCL)

5.2.Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y la objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. (CD)

x x x x 1,5

6.Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

6.1.Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando el método científico y utilizando las TIC para la búsqueda y la selección de información y presentación de conclusiones. (CD)

6.2.Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. (CSC)

x x x 2

7.Reconocer las propiedades generales y las características específicas de la materia, y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

7.1.Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. (CMCT)

7.2.Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. (CSC)

7.3.Describe la determinación experimental del volumen y de la masa

x x x x 3,5


de un sólido y calcula su densidad. (CMCT)

8.Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

8.1.Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (CMCT) 8.2.Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. (CCL)

8.3.Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT)

8.4.Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. (CMCT)

x x x x 3,5

9.Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

9.1.Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas, relacionándolo con el modelo cinético-molecular. (CMCT)

9.2.Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas, utilizando el modelo cinético- molecular y las leyes de los gases. (CMCT)

x x x x 2

10.Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y las

10.1.Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando, en este último caso, si se trata de mezclas homogéneas,

x x x x 3,5


35%

Bloque 2. La materia Propiedades de la materia. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas. El Sistema Periódico de los elementos

aplicaciones de mezclas de especial interés.

heterogéneas o coloides. (CMCT)

10.2.Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. (CMCT)

10.3.Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, y determina la concentración y la expresa en gramos por litro. (AA)

11.Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

11.1.Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. (CMCT)

x x x x 3,5

12.Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

12.1.Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. (CCL, CMCT)

x x x x 3,5

13.Expresarse con corrección por escrito y oralmente.

13.1.Se expresa con corrección por escrito y oralmente. x x x x 0,5

14.Mostrar interés y respecto hacia la materia impartida, a los compañeros/as y al profesor/a

14.1.Muestra interés y respecto hacia la materia impartida, a los compañeros/as y al profesor/a

x x x x 1


SEGUNDA EVALUACIÓN UDS: 5, 6, 7




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 3. Los cambios Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química. La química en la sociedad y el medio ambiente.

15.Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

15.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. (CMCT) 15.2.Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. (CCL)

x x x x 6

16.Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

16.1.Identifica cuáles son los reactivos y productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química. (CMCT)

x x x x 6

17. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora

17.1.Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. (CMCT) 17.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con

x x x x 3


de la calidad de vida de las personas.

su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. (CSC)

18.Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

18.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. (CCL) 18.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. (SIEE) 18.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. (CCL)

x x x x 3

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas Velocidad media y velocidad instantánea. Concepto de aceleración. Máquinas simples.

Las fuerzas de la naturaleza.

19.Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

19.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. (CD)

19.2. 2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. (CMCT)

x x x x 6

20.Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

20.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. (CMCT) 20.2.Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. (CMCT)

x x x x 6


37%

21.Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

21.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples, considerando la fuerza y la distancia al eje de giro, y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. (CMCT)

x x x x 3

22.Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

22.1.Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos. (CMCT)

x x x x 2,5





x x x x 1


TERCERA EVALUACIÓN UDS: 8, 9, 10

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación Ponderación de cada


Prueba escrita Intervenciones y trabajos

en clase

Cuaderno del alumno/a



(%)

Bloque 5. Energía

Energía. Unidades.

Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación.

Fuentes de energía. Uso racional de la energía.

Las energías renovables en Andalucía.

Energía térmica. El calor y la temperatura.

La luz. El sonido.

25.Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

25.1.Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. (CCL)

25.2.Reconoce y define la energía como una magnitud, expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. (CMCT)

x x x x 4

26.Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

26.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras. (CMCT)

x x x x 4

27.Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular, y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

27.1.Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular, diferenciando entre temperatura, energía y calor. (CMCT)

27.2.Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. (CMCT) 27.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía, reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos y justificando la selección de materiales para

x x x x 4


edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. (CCL)

28.Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

28.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones, como los termómetros de líquido, las juntas de dilatación en estructuras, etc. (CCL)

28.2.Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. (CMCT)

28.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico, asociándolo con la igualación de temperaturas. (CMCT)

x x x x 2,5

29.Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar su impacto medioambiental y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

29.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. (CSC)

x x x x 1,5

30.Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

30.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales. (CMCT)

30.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas,

x x x x 1,5


argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. (CCL)

31.Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

31.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial, proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. (CMCT)

x x x x 1,5

32.Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

32.1.Reconoce la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía. (CSC) x x x x 1,5

33.Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. CMCT.

33.1.Identifica los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. (CMCT) x x x x 1,5

34.Reconocer los fenómenos de eco y reverberación. CMCT.

34.1.Reconoce los fenómenos de eco y reverberación. (CMCT) x x x x 1,5

35.Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica. CCL, CSC

35.1.Valora el problema de la contaminación acústica y lumínica. (CSC)

x x x x 1,5

36.Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC. CCL, CD, CAA, SIEP.

36.1.Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC. (CD) x x x x 1,5




28%



x x x x 1



4. Enseñanzas transversales

En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos.

Los elementos transversales íntimamente relacionados con la Física y Química como pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá estar presente en todos los bloques.

Esta disciplina comparte con el resto la responsabilidad de promover en los alumnos y alumnas competencias clave que les ayudarán a integrarse en la sociedad de forma activa. La aportación de la Física y Química a la competencia lingüística (CCL) se realiza con la adquisición de una terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y transmisión de ideas.

La competencia matemática (CMCT) está en clara relación con los contenidos de esta materia, especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones, ya que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de los fenómenos naturales.

Las tecnologías de la comunicación y la información constituyen un recurso fundamental en el sistema educativo andaluz, especialmente útil en el campo de la ciencia. A la competencia digital (CD) se contribuye a través del uso de simuladores, realizando visualizaciones, recabando información, obteniendo y tratando datos, presentando proyectos, etc.

A la competencia de aprender a aprender (CAA), la Física y Química aporta unas pautas para la resolución de problemas y elaboración de proyectos que ayudarán al alumnado a establecer los mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de autoaprendizaje.

La contribución de la Física y Química a las competencias sociales y cívicas (CSC) está relacionada con el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente, entre otras.

El desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.

Conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia forma parte de nuestra cultura y pueden estudiarse en el marco de la Física y Química, para contribuir al desarrollo de la competencia en conciencia y expresión cultural (CEC).

Así pues, de entre estas enseñanzas transversales, Física y Química de 2.º trabaja especialmente:

- Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal. - Educación cívica y ciudadana:

Implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto, tolerancia y valorando las intervenciones de los otro.


- Tecnologías de la información y la comunicación: familiarizarse con la búsqueda responsable de información en Internet, así como con compartirla a través de los canales más adecuados.

5. Metodología

En la ESO la materia de Física y Química busca profundizar dentro de los conocimientos ya adquiridos durante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al alumnado comprender los procesos que dan lugar a los cambios históricos y la realidad del mundo actual.

Los métodos didácticos en la ESO han de tener en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumnado en cursos anteriores que, junto con su experiencia sobre el entorno más próximo, permitan al alumnado alcanzar los objetivos que se proponen. La metodología debe ser activa y variada, ello implica organizar actividades adaptadas a las distintas situaciones en el aula y a los distintos ritmos de aprendizaje, para realizarlas individualmente o en grupo.

El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo- clase.

Por otra parte, se favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza el alumnado, tanto de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza-aprendizaje y le permite aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras.

La realización de actividades teóricas, tanto individuales como en grupo, que pueden versar sobre sustancias de especial interés por sus aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas, instrumentos ópticos, hidrocarburos o la basura espacial, permite que el alumnado aprenda a buscar información adecuada a su nivel, lo que posibilita desarrollar su espíritu crítico. De igual manera la defensa de proyectos experimentales, utilizando materiales de uso cotidiano para investigar, por ejemplo, sobre las propiedades de la materia, las leyes de la dinámica o el comportamiento de los fluidos, favorecen el sentido de la iniciativa.

Además de estas pequeñas investigaciones, el trabajo en el laboratorio se hace indispensable en una ciencia experimental, donde el alumnado maneje material específico, aprenda la terminología adecuada y respete las normas de seguridad, ello supone una preparación tanto para Bachillerato como para estudios de formación profesional.

La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuye a mejorar la cultura científica.

Por otra parte la realización de ejercicios y problemas de complejidad creciente, con unas pautas iniciales ayudan a abordar situaciones nuevas.

El uso de las TIC como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje es indispensable en el estudio de la Física y Química, porque además de cómo se usan en cualquier otra materia, hay aplicaciones específicas que permiten realizar experiencias prácticas o simulaciones que tienen muchas posibilidades didácticas.

Por último, una especial importancia adquiere la visita a museos de ciencia, parques tecnológicos, o actividades que anualmente se desarrollan en diferentes lugares del territorio andaluz, ya que este tipo de salidas motivan al alumnado a aprender más sobre esta materia y sobre las ciencias en general.


Para responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave:

-Trabajo y actualización de los conocimientos previos. -Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos

cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico. -Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias

múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

6. Materiales y recursos didácticos

Libro del alumno 2.º Física y Química.

Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.

Cuaderno 1, 2 Física y Química.

Recursos para el aula:

- Google Maps

Plurilingüismo: Some Physics in English and Some Chemistry in English.

Aprendizaje y servicio.

Generador de evaluaciones.

Ordenador.

Calculadora.

Pizarra digital.

Material manipulable y experimental propio de la materia.


7. Atención a la diversidad

Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación.

• ADAPTACIÓN CURRICULAR:

- (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos.

- (PROFUNDIZACIÓN): Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.

• PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).

• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. El proyecto emprendedor Juguemos con la tabla periódica es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades.

De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a.

• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: El apartado Visión 360º permite una lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el conocimiento. La aproximación a diversos temas de mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades.


8. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita

Lectura

• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con la física y la química.

• Lectura comprensiva de textos científicos.

• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.

• Utilización de estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc.

• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

• Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.


9. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…

Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos educativos.

Actividades interactivas El alumno responde seleccionando la opción correcta, Clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.

Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de modelos, experimentos virtuales, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc.

Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos del libro del alumno.

Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.

10. Actividades complementarias y extraescolares

El alumnado de segundo de eso participará en el Taller de Física y Química durante las Jornadas Culturales del mes de febrero de 2020.


11. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la Clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las Clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la Clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.

Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en Clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.


Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- A los alumnos.

- A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.


12. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación son:

− Pruebas escritas: cada prueba escrita llevará impresa la valoración de cada una de las preguntas, que se corresponderán con los criterios evaluables.

− Intervenciones y trabajos en clase − Cuaderno del alumno/a − Trabajos individuales y colectivos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación serán los siguientes:

Para establecer la calificación final se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: 1.-Es necesario tener una calificación mínima de 3 en cada criterio para poder realizar la media. 2.-Los criterios con calificación menor de 3, deben recuperarse para poder aprobar la asignatura. 3.-La evaluación a lo largo del curso será continua, de manera que en cada examen entrará toda la materia hasta ese momento y se realizará media ponderada de las tres evaluaciones, es decir, según la ponderación de los criterios estudiados. 4.- El alumnado que quisiera subir nota se tendrá que presentar a un examen específico para ello. A la nota de este examen se le añadirá las notas de actividades de clase y observación directa durante el curso.

NOTA DE JUNIO:

Para todo el alumnado se realizará la media ponderada de los criterios. En el caso de obtener una nota media menor que 5, realizará un examen en junio de los criterios de evaluación no superados.

NOTA SEPTIEMBRE:

De no superar la asignatura en junio, el alumnado deberá presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará durante el mes de septiembre, que consistirá en una prueba escrita y en dicha prueba el alumnado ha de obtener una calificación mínima de 5 para aprobar. Si el alumno no se presenta a la prueba extraordinaria se reflejará como No Presentado, que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación negativa.

La nota final de la asignatura en septiembre se obtendrá a partir de la nota de la prueba escrita de septiembre, a la que se le añadirá las notas de actividades de clase y observación directa durante el curso.

ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA 3º ESO CURSO 2019-2020

ANEXO 2

Física y Química

3º ESO




La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante.

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado, desde los principios educativos de calidad y equidad en la educación y de personalización de la enseñanza. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

En la Educación Secundaria Obligatoria, se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado, con el planteamiento de logro del éxito escolar y de continuidad del proceso formativo, y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida. Los objetivos de la ESO son:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.








k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


El estudio de la Física y Química se hace indispensable en la sociedad actual puesto que la ciencia y la tecnología forman parte de nuestra actividad cotidiana. El alumnado de segundo y tercer curso deberá afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza ha adquirido en la etapa previa de Educación Primaria. Dado que en este ciclo la Física y Química puede tener carácter terminal, es decir, puede ser la última vez que se curse, el objetivo prioritario ha de ser contribuir a la cimentación de una cultura científica básica.

Otorgar a la materia un enfoque fundamentalmente fenomenológico, presentando los contenidos como la explicación lógica de sucesos conocidos por el alumnado, de manera que le sea útil y cercano todo aquello que aprenda, permitirá que despierte mucho interés y motivación.

Si nos detenemos en los contenidos, el primer bloque, común a todos los niveles, trata sobre la actividad científica y el método científico como norma de trabajo que rige toda la materia. Con ellos se pretende poner las bases para lo que más tarde se desarrolla en la práctica y de forma transversal a lo largo del curso: la elaboración de hipótesis y la toma de datos, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas, la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas, como pasos imprescindibles para la resolución de problemas. Por último, se han de desarrollar también contenidos y destrezas para el trabajo experimental con los instrumentos de laboratorio.

En tercer curso se busca un enfoque descriptivo para el estudio a nivel atómico y molecular. También en tercero se introduce la formulación de compuestos binarios.


Con carácter general, en todos los niveles conviene comenzar por los bloques de Química, a fin de que el alumnado pueda ir adquiriendo las herramientas proporcionadas por la materia de Matemáticas que luego le harán falta para desenvolverse en Física. La enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.

7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.


2. Temporalización

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 1 EL MÉTODO CIENTÍFICO 8 2 LA MATERIA Y LOS ELEMENTOS 6 3 EL ENLACE QUÍMICO 6

TOTAL 20h

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD DIÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 4 REACCIONES QUÍMICAS 8 5 EL MOVIMIENTO 5 6 LAS FUERZAS 7

TOTAL 20h

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 7 ELECTRICIDAD 8 8 ENERGÍA 8

TOTAL 16h



3. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de Física y Química en relación con las distintas unidades de programación de Tercer curso

PRIMERA EVALUACIÓN UDS: 1, 2, 3




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a



El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación.

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (CMCT)

1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. (CCCL)

x x x x 4

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. (AA)

x x 2

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT)

x x x 4

4. Reconocer los materiales y los instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en de Química; y conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

4.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. (CMCT)

4.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para realizar experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

x x x x 3


Bloque 2. La materia

Estructura atómica.

Isótopos. Modelos atómicos.

El Sistema Periódico de los elementos.

(AA)

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CCL)

5.2.Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y la objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. (CD)

x x x 2

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

6.1.Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando el método científico y utilizando las TIC para la búsqueda y la selección de información y presentación de conclusiones. (CD)

6.2.Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. (CSC)

x x x 2

7. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

7.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. (CMCT)

7.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. (CL)

7.3. Relaciona la notación XA Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. (CMCT)

x x x 4


Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

Masas atómicas y moleculares.

Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios

siguiendo las normas

IUPAC.

8. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isotopes radiactivos.

8.1. Explica en qué consiste un isotopo y comenta aplicaciones de los isotopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión. (CL)

x x x x 2,5

9. Interpretar la ordenación de los

elementos en la tabla periódica y

reconocer los más relevantes a

partir de sus símbolos.

9.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en

grupos y períodos en la tabla periódica. (CMCT)

9.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no

metales y gases nobles con su posición en la tabla periódica

y con su tendencia a formar iones, tomando como

referencia el gas noble más próximo. (CMCT)

x x x 3

10. Conocer cómo se unen los

átomos para formar

10.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a

partir del átomo correspondiente,

x x x 3


estructuras

más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones

resultantes.

utilizando la notación

adecuada para su representación. (CL)

10.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para

formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias

de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares...

(CMCT)

11. Diferenciar entre átomos y

moléculas, y entre elementos y

compuestos en sustancias de uso

frecuente y conocido

11.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen

sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o

compuestos, basándose en su expresión química. (CMCT)

11.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y

aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de

especial interés a partir de una búsqueda guiada de

información bibliográfica y/o digital. (CD)

x x x x 2

12. Formular y nombrar

compuestos binarios siguiendo las

normas IUPAC.

12.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular

compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. (CMCT) 12.2. Saber calcular masas atómicas, moleculares y molars. (CMCT)

x x x 3






x x x x 1

36%


SEGUNDA EVALUACIÓN UDS: 4, 5, 6




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 3. Los cambios

La reacción química. Cálculos estequimétricos sencillos. Ley de conservación de la masa La química en la sociedad y el medio ambiente.

15. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

15.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química. (CMCT)

x x x 2

16. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

16.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de

la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones. (CMCT)

x x x 2

17. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

17.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa. (CMCT)

x x x 4

18. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas

18.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones. (AA)

x x x x 4


18.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción. (CMCT)

19. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

19.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en function de su procedencia natural o sintética. (CL)

19.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria

química con su contribución a la mejora de la calidad de vida

de las personas. (CSC)

x x x 1,5

20. Valorar la importancia de la industria químia en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

20.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. (CSC)

20.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. (AA)

20.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de l sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. (CL)

x x x x 2

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

21. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las

21.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la

x x x 4


Las fuerzas. Efectos de las fuerzas.

Fuerzas de especial interés: peso, normal,

rozamiento, fuerza elástica.

Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.

deformaciones. alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT)

21.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. (CL)

21.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT)

21.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza

elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional (CL).

22. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su

influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

(CMCT)

x x x 3

23. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el universo, y analizar los factores de

23.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con sus masas y la distancia que los separa. (CMCT)

23.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de

x x x 3


los que depende.

la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. (CMCT)

23.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos. (CCL)

24. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

24.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia, y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o un defecto de electrones. (CMCT)

24.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. (CCL)

x x x 2

25. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

25.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. (CCL) x x x 2

26. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en e desarrollo tecnológico.

26.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán

como fuente natural del magnetismo y describe su acción

sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. (CMCT)

x x x 2


36%

26.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para

ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. (AA)

27. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir, mediante experiencias, las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

27.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. (CMCT)

27.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno. (CD)

x x x 2

28. Reconocer las distintas

fuerzas que aparecen en la

naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

28.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o de la búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. (CD) x x x 1

29. Expresarse con corrección por escrito y oralmente.

29.1. Se expresa con corrección por escrito y oralmente. x x x x 0,5

30. Mostrar interés y respecto hacia la materia impartida, a los compañeros/as y al profesor/a

30.1. Muestra interés y respecto hacia la materia impartida, a los compañeros/as y al profesor/a

x x x x 1


TERCERA EVALUACIÓN UDS: 7,8


Instrumentos de evaluación Ponderación de cada criterio de evaluación (%)

Prueba escrita Intervenciones y trabajos

en clase

Cuaderno del alumno/a


Bloque 5. Energía

Electricidad y circuitos eléctricos.

Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

Aspectos industrials de la energía.

Uso racional de la energía.

31. Valorar la importancia de realizar un consumo responsible de las fuentes energéticas.

31.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consume de energía mundial proponiendo medidas que puedan contribuir al ahorro individual y colectivo. (CSC)

x x x 4

32. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpreter el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

32.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. (CL)

32.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas

intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las

relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. (CMCT)

32.3. Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales. (CL)

x x x 7

33. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y la construcción de circuitos

33.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc., mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

x x x 4


eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

(CMCT)

33.2.Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. (CMCT)

33.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. (CMCT)

33.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. (CD)

34. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

34.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. (CMCT)

34.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. (CL)

34.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico (conductores, generadores, receptores y elementos de control), describiendo su correspondiente función. (CMCT)

x x x 4


34.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos, describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. (CMCT)

35. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

35.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como sus métodos de transporte y almacenamiento. (CL)

x x x x 7,5

36. Expresarse con corrección por escrito y oralmente.

36.1. Se expresa con corrección por escrito y oralmente. x x x x 0,5



x x x x 1

28%


4. Enseñanzas transversales

Los elementos transversales, algunos íntimamente relacionados con la Física y Química como pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá estar presente en todos los bloques.









5. Metodología

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico, que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.


El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo-clase.

Por otra parte, se favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza el alumnado, tanto de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza- aprendizaje y le permite aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras.



La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuyen a mejorar la cultura científica.





6. Materiales y Recursos Didácticos

Libro del alumno 3º Física y Química. Editorial edebé

Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Material complementario 3.º ESO Física y Química.

Biblioteca de Recursos.

Cuaderno 1, 2 Física y Química.

Recursos para el aula:

Google Maps

Material diverso de consulta.

Plurilingüismo: Some Physics in English and Some Chemistry in English.

Proyectos de Aprendizaje y servicio.

Generador de evaluaciones.

Ordenador.

Recursos educativos (Internet).

Programas informáticos de carácter general: procesadores de textos, programas de presentaciones.

Calculadora.

Pizarra digital.

Material fungible, manipulable y experimental propio de la materia.

Material y útiles en el laboratorio.


7. Atención a la diversidad Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación.

• BÁSICA: los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. • REFUERZO: fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos y facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisición de las competencias básicas. • PROFUNDIZACIÓN: fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. • PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de

minorías, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación). • ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El “método de proyectos” es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades. • TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática. • LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: lecturas y consultas de forma libre que despierten el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades.


Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Física y Química para tercer curso, que los complementan y amplían. Estos recursos se incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.

Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,

enlaces, animaciones…


Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.




Animaciones Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de imágenes animadas y textos, de manera que favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.

Cazas del tesoro Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de preguntas parciales orientadas a resolver una gran pregunta final. Para responderlas, el alumno/a deberá buscar información por Internet en las páginas web indicadas o en otras.

Banco de imágenes Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos explicados en el libro.

Presentaciones Secuencia de diapositivas que presenta, de forma esquemática, los contenidos principales de cada unidad.

9. Actividades complementarias y extraescolares El alumnado de tercero de eso participará en el Taller de Física y Química de las Jornadas Culturales durante el mes de febrero de 2020.


10. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clase


Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.





Regularización de la práctica docente.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.





- a los alumnos - a las familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.




Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

11. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.






NOTA DE JUNIO:


NOTA SEPTIEMBRE:



ANEXO 3 - PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO PARA 3º ESO PMAR. CURSO 2019-2020

ANEXO 3

PMAR ÁMBITO CIENTÍFICO-

TECNOLÓGICO

3º ESO



1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Según la orden Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la materia de Matemáticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemática (CMCT), reconocida y considerada clave por la Unión Europea, así como a la formación intelectual del alumnado, lo que le permitirá desenvolverse mejor tanto en el ámbito personal como social. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta del máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. En este proceso de resolución e investigación están involucradas muchas otras competencias además de la matemática: La competencia en comunicación lingüística (CCL), al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos. El sentido de iniciativa y emprendimiento (SIEP), al establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en la medida que se va resolviendo el problema La competencia digital (CD), al tratar de forma adecuada la información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y comprobación de la solución. La competencia social y cívica (CSC), al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones La competencia para aprender a aprender (CPAA) ya que potencia el conocimiento sobre distintas estrategias posibles para afrontar las tareas, así como desarrolla estrategias de planificación de resolución de las mismas. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, la capacidad para motivarse por aprender. Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción de auto-eficacia. La competencia en conciencia y expresión cultural (CEC) implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.


Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.

Contenidos

· Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos. · La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. · El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de Investigación. · Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. · Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. · Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos. · Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. · Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:

a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 3. Reconocer e identificar las características del método científico. 4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 5. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema. 2.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 3.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 3.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 4.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 4.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. 5.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. 6.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.



7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. 11. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. 12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 14. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico –matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. 15. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.

7.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 7.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva. 8.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 8.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. 9.1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) adecuando la solución a dicha información. 10.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 11.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. 11.2. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. 12.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada, curiosidad e indagación y hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 12.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. 13.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad 14.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico matemático a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 15.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas según la necesidad del problema a resolver. 15.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 16.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 16.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.



16. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Bloque 2: Números y Álgebra

Contenidos

· Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso. ·Expresiones radicales: transformación y operaciones. · Jerarquía de operaciones. ·Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. · Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. ·Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico. · Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Resolución. ·Sistemas de ecuaciones. Resolución. ·Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.


1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

2. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.

1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa. 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período. 1.3. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente entero y factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados. 1.4. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados. 1.5. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 1.6. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. 2.1. Realiza operaciones con monomios y polinomios.



3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraica, gráficas, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

2.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia. 2.3. Factoriza polinomios mediante el uso del factor común y las identidades notables. 3.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma. 3.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 3.3. Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas e interpreta el resultado

Bloque 3. Geometría

Contenidos

· Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas que se cortan. Bisectriz de un ángulo. Propiedades. Mediatriz de un segmento. Propiedades. · Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos. Circunferencias. Clasificación de los polígonos. Perímetro y área. Propiedades. Resolución de problemas · Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Triángulos semejantes. Las escalas. Aplicación a la resolución de problemas. · Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. · Geometría del espacio. Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera). Cálculo de áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas. Longitud y latitud de un punto.


1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos. 1.2. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos. 2.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. 2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 2.3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.



3. Resolver problemas que conllevan el cálculo de longitudes, áreas y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

4. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala. 5. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 6. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros. 7. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.

3.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométricos y algebraicos adecuados. 4.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. 5.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. 5.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario. 6.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales. 6.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados. 6.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas. 7.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

Bloque 4. Funciones

Contenidos

· Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados. · El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). · Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias. · Características de una función: Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas. · Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente. · Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.


Contenidos

· Funciones cuadráticas. Representación gráfica


1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

3. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

4. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica. 5. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. 6. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado. 7. Representar funciones cuadráticas

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus Coordenadas. 2.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función. 3.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto. 3.2. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. 3.3. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente. 4.1. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características. 4.2. Analiza problemas de la vida cotidiana asociados a gráficas. 4.3. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto. 5.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente. 5.2. Calcula una tabla de valores a partir de la expresión analítica o la gráfica de una función lineal. 5.4. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos). 5.5. Calcula lo puntos de corte y pendiente de una recta. 6.1. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa. 6.2. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa. 7.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente

Bloque 5: Estadística y probabilidad

Contenidos


Contenidos

Estadística:

·Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. · Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. · Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. · Gráficas estadísticas. · Parámetros de posición: media, moda y mediana. Cálculo, interpretación y propiedades. · Parámetros de dispersión: rango, recorrido y desviación típica. Cálculo e interpretación. · Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

Probabilidad

· Fenómenos deterministas y aleatorios. · Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. · Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad. · Experiencias aleatorias. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos sencillos. · Tablas y diagramas de árbol sencillos.

-Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.


1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados. 1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos. 1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos. 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada. 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana. 2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. 2.2. Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido y desviación típica. Cálculo e interpretación de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos. 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios



4. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios. 5. Inducir la noción de probabilidad. 6. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.

de comunicación. 3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión. 3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. 4.1 Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. 4.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso. 5.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas de árbol sencillos. 5.1. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. 6.1. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. 6.2. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.

Bloque 6: La materia

Contenidos

· Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas y aleaciones. · Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los elementos. · Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. · Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. · Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC


1. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o

1.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular 1.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. 2.1. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 2.2. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro, en % masa y en % volumen.



simulaciones por ordenador. 2. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 3. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. 4. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 5. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 6. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 7. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido. 8. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

3.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo de Rutherford. 3.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 3.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. 4.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos. 5.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 5.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo. 6.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 6.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares. 7.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química. 7.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia simple o compuesta de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital. 8.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales 14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 15.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas según la necesidad del problema a resolver. 15.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 16.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 16.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque 7: Los cambios químicos


Contenidos

·Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química. · Cálculos estequiométricos sencillos. · Ley de conservación de la masa. · La química en la sociedad y el medio ambiente.


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos CMCT mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.



4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. 6. Reconocer la importancia de la química en la CMCT obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. 2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química. 3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones. 4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa. 5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química. 5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción. 6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. 7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta



procedencia.

Bloque 8: El movimiento y las fuerzas

Contenidos

·Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. -Las fuerzas de la naturaleza


1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los Cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.


4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende. 5. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional. 2.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 4.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que os separa. 4.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 5.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.



5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

Bloque 9: La Energía

Contenidos

·Fuentes de energía · Uso racional de la energía · Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm · Dispositivos electrónicos de uso frecuente. · Aspectos industriales de la energía.


1. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

2. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

3. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia

1.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. 2.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 2.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. 3.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. 4.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 4.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 4.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales. 5.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. 5.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo



de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 5. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 6. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 7. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 5.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 6.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 6.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. 6.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función. 6.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. 7.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud

Contenidos

·Niveles de organización de la materia viva. · Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. · La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre

y órganos. · Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. · Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y

fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.


Contenidos

· La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones.

· La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Perención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.


1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. 5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. 6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. 7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. 9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. 10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.



11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. 13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 15. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas 16. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. 17. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. 18. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. 19. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. 20. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino 21. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 22. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. 23. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. 24. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 15.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. CMCT 16.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. CMCT 17.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 17.2. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 18.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 19.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 20.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 21.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. 22.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 23.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que produce. 24.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato



reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. 25. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación. 26. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. 27. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. 28. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

reproductor masculino y femenino, especificando su función. 25.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 26.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 26.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 27.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. 28.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas

Bloque 11: El relieve terrestre y su evolución

Contenidos

· Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. · Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. · Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. · Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. · Acción geológica del mar. · Acción geológica del viento. · Acción geológica de los glaciares. · Formas de erosión y depósito que originan. · Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. · Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. · Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.


Contenidos

· Ecosistema: identificación de sus componentes. ·Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. · Ecosistemas acuáticos. · Ecosistemas terrestres.


1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. 5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. 6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. 7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. 8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. 9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. 2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. 4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y



10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. 11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. 12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. 13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo. 14. Diferenciar los distintos ecosistemas y sus componentes. 15. Reconocer factores y acciones que favorecen o perjudican la conservación del medio ambiente.

los asocia con su peligrosidad. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los volcanes y terremotos son más frecuentes y de mayor peligrosidad o magnitud. 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. 14.1. Reconoce en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios de un ecosistema. 15.1. Reconoce y valora acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

2. Secuenciación de contenidos y temporalización

El Bloque 1 de contenidos, “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas”, se desarrollará de modo transversal y simultáneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura.

PRIMERA EVALUACIÓN

Unidad 1: Números: Los números reales. Operaciones con números enteros y racionales. Números decimales. Potencias de exponente entero. Radicales. Notación científica y unidades de medida. Errores

Unidad 2: Geometría: Rectas y ángulos en el plano. Triángulos. El Teorema de Tales. Semejanzas. Escalas. Cuadriláteros. Poliedros. La circunferencia y el círculo. Cuerpos de revolución. Husos horarios. Traslación y giros. Simetrías

Unidad 5: La materia y los cambios químicos: Modelo cinético-molecular de la materia. Teoría cinética de los gases. Sustancias puras y mezclas. La estructura del átomo. Moléculas, elementos y compuestos. Enlace químico. Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la IUPAC.


Reacciones químicas. Ajustes de reacciones químicas. Estequiometría. La química en la sociedad. La química y el medioambiente. El trabajo en el laboratorio.

Unidad 8: Las personas y la salud I: la organización de la vida. Los tejidos. Órganos y sistemas de órganos. Función de nutrición. Los alimentos. ¿qué debemos comer?. El aparato digestivo. El aparato respiratorio. Enfermedades relacionadas con la alimentación y la respiración. El aparato circulatorio. La excreción y el aparato urinario

SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad 3: Álgebra y funciones: Polinomios. Identidades notables. Resolución de ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas. Sistemas de ecuaciones. Sucesiones. Progresiones aritméticas y geométricas. Funciones. Funciones afines. Funciones cuadráticas. Tasa de variación media.

Unidad 6: Los movimientos y las fuerzas: El movimiento. La velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Representación gráfica del MRUA. Las leyes de Newton. La ley de gravitación universal. Fuerzas que actúan sobre un cuerpo

Unidad 9: Las personas y la salud II: La coordinación del organismo: los receptores. El sistema nervioso. El sistema endocrino. El aparato locomotor. El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Los gametos: óvulos y espermatozoides. Fecundación y desarrollo embrionario. Métodos anticonceptivos. Salud y enfermedad.

TERCERA EVALUACIÓN

Unidad 4: Estadística y probabilidad: Variables estadísticas. Gráficos estadísticos. Medidas de centralización. Medidas de dispersión. Agrupación de datos en intervalos. Fenómenos deterministas y aleatorios. Técnicas de recuento. La regla de Laplace. Experimentos compuestos

Unidad 7: La electricidad y la energía: La electricidad. La corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. La energía eléctrica. Efecto Joule. La electricidad en el hogar. Tipos de energía. Fuentes de energía. Energías renovables. Energías no renovables. ¿Cómo utilizamos la energía?

Unidad 10: Geodinámica y ecosistemas: Modelo del relieve. Agentes geológicos externos; meteorización. Acción geológica de las aguas superficiales. Acción geológica de las aguas subterráneas. Acción geológica del hielo. Acción geológica del viento. Acción geológica del mar. Agentes geológicos internos: volcanes. Agentes geológicos internos: terremotos. Agentes geológicos internos: tectónica de placas. Ecosistemas. Biomasas

PRIMERA EVALUACIÓN

U D Bloque TÍTULO TEMPORALIZACIÓN


1 2 Números 20 2 3 Geometría 20 5 6 y 7 La materia y los cambios químicos 20 8 10 Las personas y la salud I 20

TOTAL 80h

SEGUNDA EVALUACIÓN

U D Bloque TÍTULO TEMPORALIZACIÓN

3 4 Álgebra y funciones 32 6 8 Movimientos y fuerzas 22 9 10 Las personas y la salud II 22

TOTAL 76h

TERCERA EVALUACIÓN

U D Bloque TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 4 5 Estadística y probabilidad 24 7 9 La electricidad y la energía 20 10 11 Geodinámica y ecosistemas 20

TOTAL 64h


12. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación evaluables del Ámbito

Científico-Tecnológico en relación con las distintas unidades de programación de tercer curso PMAR

PRIMERA EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 3º PMAR UDS: 1, 2

Contenidos Criterios de evaluación



(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 2: Números y álgebra Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso. Expresiones radicales: transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Resolución. Sistemas de ecuaciones. Resolución.

1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

x x x x 4,0

2. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.

x x x x 4,0

3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraica, gráficas, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

x x x x 4,0


Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Bloque 3: Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas que se cortan. Bisectriz de un ángulo. Propiedades. Mediatriz de un segmento. Propiedades. Elementos y propiedades de las figuras planas. Polígonos. Circunferencias. Clasificación de los polígonos. Perímetro y área. Propiedades. Resolución de problemas Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Triángulos semejantes. Las escalas. Aplicación a la resolución de problemas. Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Geometría del espacio. Elementos y características de distintos cuerpos geométricos (prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera). Cálculo de áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas. Longitud y latitud de un punto.

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

x x x x 4,0

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

x x x x 4,0

3. Resolver problemas que conllevan el cálculo de longitudes, áreas y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

x x x x 5,0

4. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.

x x x x 5,0

5. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

x x x x 4,0

6. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros. x x x x 4,0

7. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.

x x x x 4,0

42%


SEGUNDA EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 3º PMAR UD:3




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 4: Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias. Características de una función: Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas. Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente. Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta.

1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

x x x x 6,0

2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

x x x x 5,0

3. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

x x x x 6,0

4. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

x x x x 5,0

5. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

x x x x

6,0

6. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de

x x x x 4,0


Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. Funciones cuadráticas. Representación gráfica

otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

7. Representar funciones cuadráticas

x x x x 5,0

32%

TERCERA EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 3º PMAR UD:4




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 5: Estadística: ·Fases y tareas de un estudio estadístico. Distinción entre población y muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. · Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. · Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. · Gráficas estadísticas. · Parámetros de posición: media, moda y mediana. Cálculo, interpretación y propiedades. · Parámetros de dispersión: rango, recorrido y desviación típica. Cálculo e interpretación. · Interpretación conjunta de la media y la desviación típica. Probabilidad: · Fenómenos deterministas y aleatorios. · Formulación de conjeturas sobre el

1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

x x x x 7,0

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

x x x x 7,0

3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

x x x x 6,0


comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos. · Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad. · Experiencias aleatorias. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos sencillos. · Tablas y diagramas de árbol sencillos. -Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.

4. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios.

x x x x 6,0

26%

PRIMERA EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º PMAR UD:5




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 6: La materia · Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas y aleaciones. · Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los elementos. · Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. · Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. · Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

1. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador

x x x x 3,0

2. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

x x x x 2,5

3. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

x x x x 2,5


4. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

x x x x 2,5

5. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

x x x x 3,0

6. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

x x x x 2,5

7. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido.

x x x x 2,5

8. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

x x x x 2,5

Bloque 7: Los cambios químicos ·Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química. · Cálculos estequiométricos sencillos. · Ley de conservación de la masa. · La química en la sociedad y el medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos CMCT mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

x x x 2,5


x x x x 2,5


x x x x 2,5

4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

x x x x 2,5

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de

x x x 2,5


las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la química en la CMCT obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

x x x x 2,5

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente

x x x x 2,5

38,5%

SEGUNDA EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º PMAR UD: 6




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 8:

·Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad

instantánea y aceleración.

·Las fuerzas de la naturaleza

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los Cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

x x x x 6,0

2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

x x x x 6,0


x x x x 6,0

4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

x x x x 6,0


5. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

x x x x 6,0

30%

TERCERA EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º PMAR UD: 7




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 9:

· Fuentes de energía

· Uso racional de la energía

· Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm

· Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

· Aspectos industriales de la energía.

1. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

x x x x 4,5

2. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

x x x x 4,5

3. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

x x x x 4,5

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

x x x x 4,5

5. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos

x x x x 4,5


sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

6. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

x x x x 4,5

7. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

x x x x 4,5

31,5%

PRIMERA EVALUACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º PMAR UD: 8




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud.

· Niveles de organización de la materia viva. · Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. · La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. · Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. · Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes,

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

x x x x 2,5

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

x x x x 2,5

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

x x x x 2,0


los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

(los contenidos del bloque 10 continúan en la segunda evaluación)

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

x x x x 2,0

5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

x x x x 2,5

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

x x x x 2,0

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

x x x x 2,5

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

x x x x 2,5

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

x x x 2,5

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

x x x x 2,0

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

x x x x 2,5

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

x x x x 2,0

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

x x x x 2,0


14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

x x x x 2,5

15. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas

x x x 2,0

16. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.riables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador

x x x x 2,5

36,5%

SEGUNDA EVALUACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º PMAR UD: 9




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud.

(Los contenidos siguientes son del bloque 10, continuación de los contenidos de la primera evaluación)

· La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su

17. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

x x x x 2,5

18. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

x x x x 2,5

19. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

x x x x 2,5


funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. · La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Perención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

20. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino

x x x x 2,5

21. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

x x x x 2,5

22. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

x x x x 2,5

23. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

x x x x 2,5

24. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

x x x x 2,5

25. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación.

x x x 2,5

26. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

x x x x 2,5

27. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

x x x 2,0

28. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

x x x 2,0


29%


TERCERA EVALUACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º PMAR UD: 10




(%) Prueba escrita


clase

Cuaderno del

alumno/a


Bloque 11: El relieve terrestre y su evolución.

· Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. · Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. · Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. · Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. · Acción geológica del mar. · Acción geológica del viento. · Acción geológica de los glaciares. · Formas de erosión y depósito que originan. · Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. · Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. · Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. · Ecosistema: identificación de sus componentes. ·Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. · Ecosistemas acuáticos. · Ecosistemas terrestres.

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

x x x x 2,5

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

x x x x 2,5

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

x x x x 2,5

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

x x x x 2,0

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

x x x x 2,5

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

x x x x 2,5

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

x x x x 2,0

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

x x x 2,0


9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

x x x x 2,0

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

x x x x 2,5

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

x x x x 2,5

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

x x x x 2,5

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

x x x x 2,0

14. Diferenciar los distintos ecosistemas y sus componentes.

x x x x 2,5

15. Reconocer factores y acciones que favorecen o perjudican la conservación del medio ambiente.

x x x x 2,0

34,5%


13. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación






NOTA DE JUNIO:


NOTA SEPTIEMBRE:





Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Física y Química para tercer curso, que los complementan y amplían. Estos recursos se incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.

Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,

enlaces, animaciones…





Animaciones Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a

través de imágenes animadas y textos, de manera que favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.

Cazas del tesoro Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de preguntas parciales orientadas a resolver una gran pregunta final. Para responderlas, el alumno/a deberá buscar información por Internet en las páginas web indicadas o en otras.



15. Actividades complementarias y extraescolares El alumnado de tercero de eso PMAR participará en el Taller de Física y Química de las Jornadas Culturales durante el mes de febrero de 2020.


16. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los

resultados ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS

ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clase


Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.





Regularización de la práctica docente.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.





- a los alumnos - a las familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.




Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.


CURSO 2019-2020

ANEXO 4

Física y Química

4º ESO



CURSO 2019-2020


La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnoshan de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permita afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.







k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos decuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.



CURSO 2019-2020

2. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de Física y Química en relación con las distintas unidades de programación de Cuarto curso

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Contenidos

- La investigación científica. - Magnitudes escalares y vectoriales. - Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. - Errores en la medida. - Expresión de resultados. - Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. - Proyecto de investigación.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Instrumentos de evaluación Ponderación

Prueba

escrita

Interven

ción en

clase

Cuaderno

alumno

Trabajo

ind o en

grupo

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas del conocimiento. (CCL).

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico. (CCL)

x x x 1

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. (CMCT)

X X X 1

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de

3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial

X X X 1


CURSO 2019-2020

determinadas magnitudes.

y describe los elementos que definen a esta última. (CMCT)

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros. (CMCT)

X 2

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida, conociendo el valor real. (CMCT)

X X X 1

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas y las unidades adecuadas.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. (CMCT)

X X X X 1

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o los principios involucrados.

7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas, infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. (CMCT)

X X X X 1

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico,

X X X 2


CURSO 2019-2020

utilizando las TIC. (CD)

BLOQUE 2. LA MATERIA

CONTENIDOS

- Modelos atómicos. - Sistema Periódico y configuración electrónica. - Enlace químico: iónico, covalente y metálico. - Fuerzas intermoleculares. - Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. - Introducción a la química orgánica.




Prueba

escrita

Interven

ción en

clase

Cuaderno

alumno

Trabajo

ind o en

grupo

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia, utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria su evolución. (CMCT)

X X X 2

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. (CMCT)

2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, justificando esta clasificación en función de su configuración

X X X 3


CURSO 2019-2020

electrónica. (CMCT)

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. (CMCT)

X X X 2

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y la fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. (CMCT)

4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas. (CMCT)

X X X X 3

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. (CCL)

5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales. (CMCT)

5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que

X X 2


CURSO 2019-2020

permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. (AAP)

6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC. (CMCT)

X X X 6

7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y las propiedades de sustancias de interés

7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. (CCL)

7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios. (CMCT)

X 1

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. (CCL)

8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades. (CMCT)

X X X 1

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante

9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante

X X X X 3


CURSO 2019-2020

las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. (CMCT)

9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. (CMCT)

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. (CCL)

10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas. (CMCT)

X X X X 2

BLOQUE 3 . LOS CAMBIOS

CONTENIDOS

- Reacciones y ecuaciones químicas. - Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. - Cantidad de sustancia: el mol. - Concentración molar. Cálculos estequiométricos. - Reacciones de especial interés.




Prueba

escrita

Interven

ción en

clase

Cuaderno

alumno

Trabajo

ind o en

grupo

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene

1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. (CMCT)

X X X 2


CURSO 2019-2020

lugar.

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre esta, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. (CMCT)

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química, ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. (AAP)

X X X X 2

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. (CMCT)

X X X 2

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental, y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. (CMCT)

X X X 4

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de

X X X X 4


CURSO 2019-2020

de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. (CMCT)

5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución. (CMCT)

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. (CMCT)

6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH. (CMCT)

X X X X 2

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados. (CMCT)

7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se

X X 2


CURSO 2019-2020

produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. (AAP)

8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. (CCL)

8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial. (CSC)

X 2

BLOQUE 4. El movimiento y las fuerzas

Contenidos

- Presión. - Principios de la hidrostática. - Física de la atmósfera.




Prueba

escrita

Interven

ción en

clase

Cuaderno

alumno

Trabajo

ind o en

grupo

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. (CMCT)

X X X X 2

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su

x x x 1


CURSO 2019-2020

necesidad según el tipo de movimiento.

velocidad. (CMCT)

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. (CMCT)

3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. (CMCT)

X X X X 1

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema

X X 4


CURSO 2019-2020

Internacional. (CMCT)

4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. (CMCT)

4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. (CMCT)

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. (CMCT)

5.2. Diseña y describe experiencias realizables, bien en el laboratorio, bien empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo, y representa e interpreta los resultados obtenidos. (AAP)

X X X 4

6. Reconocer el papel de las fuerzas como

6.1. Identifica las fuerzas

X X X X 1


CURSO 2019-2020

causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. (CMCT)

6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT)

7. Utilizar el principio fundamental de la dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas

7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. (CMCT)

X X X 4

8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. (CMCT)

8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. (CMCT)

8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos. (CMCT)

X X X X 2

9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso

9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo

X 1


CURSO 2019-2020

para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. (CCL)

9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. (CMCT)

10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. (CMCT)

X X X 2

11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan. (CCL)

X X X 1

12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino

12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las

X X X X 1


CURSO 2019-2020

también de la superficie sobre la que actúa.

que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. (CMCT)

12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. (CMCT)

13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de estos.

13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. (CCL)

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón, utilizando el principio fundamental de la hidrostática. (CCL)

13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido, aplicando el principio fundamental de la hidrostática. (CMCT)

13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de

X X 2


CURSO 2019-2020

Pascal, como la prensa hidráulica, el elevador, la dirección y los frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. (CMCT)

13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos, utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. (CMCT)

14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos, así como la iniciativa y la imaginación.

14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. (AAP)

14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc., infiriendo su elevado valor. (CMCT)

14.3. Describe el

X X X 4


CURSO 2019-2020

funcionamiento básico de barómetros y manómetros, justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas. (CCL)

15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y los símbolos específicos de la meteorología.

15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. (CMCT)

15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo, indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en estos. (CMCT))

X X 3

BLOQUE 5. La energía

Contenidos

- Energías cinética y potencial. - Energía mecánica. Principio de conservación. - Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. - Trabajo y potencia. - Efectos del calor sobre los cuerpos. Máquinas térmicas.




Prueba

escrita

Interven

ción en

clase

Cuaderno

alumno

Trabajo

ind o en

grupo

1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de

X X X 2


CURSO 2019-2020

principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de esta debida al rozamiento.

la energía mecánica. (CMCT)

1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. (CMCT)

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de estos. (CMCT)

2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo. (CMCT)

X X X 2

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional, así como otras de uso común.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV. (CMCT)

X X X 2

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios

4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el

X X X X 2


CURSO 2019-2020

de estado y dilatación.

calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. (CCL)

4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final, aplicando el concepto de equilibrio térmico. (CMCT)

4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura, utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. (CMCT)

4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. (AAP)

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. (CCL)

5.2. Realiza un

2


CURSO 2019-2020

trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC. (CD)

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. (CMCT)

6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC. (CD)

X X X 2

3. Temporalización

La asignatura Física y Química en 4º de eso, es una asignatura troncal optativa de la modalidad Ciencias, que se impartirá durante 3 horas a la semana.

La distribución temporal será realizada de forma aproximada, ya que dependerá del tipo de alumnos y de cómo se desarrollen las actividades previstas para 4º de ESO. Con esto la distribución de las unidades didácticas en las tres evaluaciones queda de la siguiente manera:

▪ 1ª evaluación Unidad 1. La investigación científica Unidad 2. La estructura de la materia Unidad 3. La Tabla Periódica Unidad 4. El enlace químico Unidad 5. Nomenclatura inorgánica ▪ 2ª evaluación Unidad 6. Química del carbono Unidad 7. Las reacciones químicas. Unidad 8. El movimiento Unidad 9. El movimiento rectilíneo y circular ▪ 3ª evaluación Unidad 10. Fuerzas Unidad 11. Presión en los fluidos Unidad 12. La energía


CURSO 2019-2020

Unidad 13. Energía térmica Unidad 14. Ondas: luz y sonido 4. Enseñanzas transversales

Los elementos transversales, algunos íntimamente relacionados con la Física y Química como pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá estar presente en todos los bloques.








5. Metodología

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico, que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.


CURSO 2019-2020


El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo-clase.

Por otra parte, se favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza el alumnado, tanto de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza-aprendizaje y le permite aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras.



La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuyen a mejorar la cultura científica.




Atención a la diversidad

Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación.

● BÁSICA: los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. ● REFUERZO: fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos y facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisición de las competencias básicas. ● PROFUNDIZACIÓN: fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. ● PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de minorías, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación). ● ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El “método de proyectos” es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de


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tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades. ● TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática. ● LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: lecturas y consultas de forma libre que despierten el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades.

Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Física y Química para cuarto curso, que los complementan y amplían. Estos recursos se incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.

Libros Digitales Interactivos Libros proyectables que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…

Cuadernos Digitales Interactivos

Cuadernos que incorporan recursos multimedia y una selección de recursos educativos.




Animaciones Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de imágenes animadas y textos, de manera que favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.



Actividades complementarias y extraescolares No se cree oportuno realizar actividades extraescolares, pues en este curso tienen el viaje fin de etapa.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas escritas ● Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas largas en el

trimestre. Intervenciones y trabajos en clase

● Realización de pruebas cortas. ● Intervención del alumno/a en clase. ● Participación en la realización y exposición de tareas.

Cuaderno del alumno/a Se recogerá al menos un vez al trimestre, comprobando realización de ejercicios, correcciones, limpieza, orden.


● Realización de la tarea y trabajos individuales en casa ● Implicación en los trabajos en grupo


1. Cada instrumento llevará impresa la valoración de cada una de las preguntas, que se corresponderán con los criterios evaluables.


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Para establecer la calificación final se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

1. Es necesario tener un 3 en los criterios para que se pueda hacer media. 2. Los criterios suspensos con menos de un 3 deben recuperarse para poder aprobar la asignatura..

NOTA DE JUNIO:

Para todo el alumnado se realizará la media ponderada de los criterios. Debe obtenerse una calificación de 5 para poder considerar aprobada la asignatura.

No puede aprobarse la asignatura con criterios con una calificación inferior a 3, debiendo recuperar los criterios suspensos en Septiembre.

Quienes deseen subir nota se habrán de presentar a un examen específico para ello, de toda la materia, y distinto de quienes tienen que superar algún criterio.

NOTA SEPTIEMBRE:

De no superar la asignatura en junio, el alumnado deberá presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará durante el mes de septiembre, que consistirá en una prueba escrita, realizando cada alumno las preguntas correspondientes a los criterios suspensos.

Si el alumno no se presenta a la prueba extraordinaria se reflejará como No Presentado, que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación negativa.

La nota final de la asignatura en septiembre se obtendrá haciendo la MEDIA PONDERADA de las notas obtenidas en todos los criterios una vez aprobados, ya sea aprobados en junio o en septiembre.

ANEXO 5.- PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA 4º DE SECUNDARIA.

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ANEXO 5

Laboratorio de Física y Química

4º ESO



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ASIGNATURA OPTATIVA DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y

QUÍMICA

LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

IES VIRGEN DEL CASTILLO (LEBRIJA)

1. INTRODUCCIÓN

De acuerdo con lo que se establece en el artículo 11.6 del Decreto 111/2016, del 14 de junio, los centros docentes podrán incluir en el bloque de


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asignaturas de libre configuración autonómica para la elección del alumnado, otras materias que podrán ser materias de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o específicas o materias de diseño propio. En consecuencia, el Departamento de Física y Química del IES Virgen del Castillo considera que sería muy beneficioso para el alumnado de 4º de Secundaria de Ciencias poder cursar una materia de Ampliación de Física y Química, siendo esta la razón que motiva la siguiente programación.

Los cambios experimentados por nuestra sociedad en los últimos cincuenta años han sido determinados en gran medida por los avances científicos. Comprender el mundo actual sin la ciencia no es posible. En un mundo cada vez más tecnológico, todos los ciudadanos deben tener competencia científica, indispensable para entender los problemas ambientales, médicos, económicos y técnicos a los que se enfrenta nuestra sociedad.

La materia Laboratorio de Física y Química permite a los alumnos profundizar en contenidos que se abordan de forma más general en otras materias y estudiar otros que le serán de utilidad para estudios posteriores.

La relación de la Física y la Química, como todas las ciencias, con la tecnología y la sociedad debe ponerse de manifiesto en la metodología, planteando cuestiones teóricas y prácticas mediante las que el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es determinar las leyes que rigen la naturaleza. El proceso de adquisición de una cultura científica, además del conocimiento y la comprensión de los conceptos, implica el aprendizaje de procedimientos y el desarrollo de actitudes y valores propios del trabajo científico. La realización de actividades prácticas y el desarrollo de algunas fases del método científico permitirán alcanzar habilidades que servirán de motivación para lograr nuevos conocimientos y poner en práctica métodos del trabajo experimental.

Todas ellas son eminentemente experimentales; combinan conceptos y destrezas prácticas e investigación. Por ello, es fundamental que los alumnos aborden teoría y práctica, la cual ha de combinarse con naturalidad, tal como ocurre en el conjunto de la comunidad científica.

Esta materia opta por una enseñanza y aprendizaje de las ciencias basada en el desarrollo de competencias en el alumnado que permita prepararle para transferir los aprendizajes escolares a la vida cotidiana, explorar hechos y fenómenos de interés, analizar problemas y observar, recoger y organizar información relevante.

Los contenidos prácticos estarán precedidos de una pequeña introducción teórica que situará la práctica en un contexto determinado y ayudará a comprender el fenómeno que se pretende estudiar. Se clasifican en cuatro bloques, a través de los cuales se abordan prácticas relativas a los ámbitos de Física y Química. El primero de ellos, «El laboratorio», de carácter general, permite conocer las instalaciones, material y normas de seguridad.

Entrando en el ámbito de la Física y Química, el segundo bloque, «Física: movimiento, energía y ondas», estudia el movimiento, las fuerzas y la energía desde el punto de vista mecánico y práctico. Los contenidos prácticos permitirán fomentar la observación y análisis de los fenómenos relativos a ellos.

El bloque «Química: separación de mezclas, cambios químicos y análisis químico», aúna las técnicas de separación de mezclas en sustancias, experiencias que afiancen al alumno algunas de las leyes de la Química y los balances de masa y energía que se producen en los cambios químicos, así como técnicas clásicas y


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modernas de análisis químico cuantitativo. Con el bloque «Física y Química práctica y recreativa» se han propuesto, a

modo de referencia, una serie de prácticas que puedan resultar atractivas, si bien pueden ser sustituidas por las que el profesorado de la materia considere y que puedan a su vez reforzar y ampliar los conceptos que se trabajan en los dos bloques anteriores.

2. OBJETIVOS

1. Proporcionar al alumnado la formación experimental básica, disciplina de trabajo en el laboratorio y respeto a las normas de seguridad e higiene. 2. Utilizar las Tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar información procedente de diferentes fuentes y evaluar su contenido con sentido crítico, así como para registrar y procesar los datos experimentales obtenidos. 3. Comprender que uno de los objetivos de la Ciencia es determinar las leyes que rigen la

naturaleza. 4. Aprender procedimientos y desarrollar actitudes y valores propios del trabajo científico. 5. Adquirir destrezas y habilidades en el manejo del material de laboratorio que les permita adquirir competencias que puedan transferir a la vida cotidiana. 4. Valorar la contribución de esta asignatura a los avances en ciencias, síntesis de nuevas sustancias, fármacos, etc.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla mediante la comunicación oral y la transmisión de información recopilada en tanto en el trabajo experimental como en los proyectos de investigación. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es importante que contenidos ya vistos en cursos anteriores, como las unidades de medida, las magnitudes físicas y químicas, la notación científica, los cambios físicos y químicos, las biomoléculas, etc. sean el punto de partida para poder poner en práctica las diferentes técnicas experimentales que requiere esta materia. El alumnado debe trabajar en el laboratorio comprendiendo el objetivo de la técnica que está aplicando, decidiendo el procedimiento a seguir y justificando la razón de cada uno de los pasos que realice, de forma que todas sus tareas tengan un sentido conjunto. Competencia digital La competencia digital debe ser desarrollada desde todos los bloques, principalmente en relación con la búsqueda de información, así como para la presentación de los resultados, conclusiones y valoraciones de los proyectos de investigación o experimentales. Competencia de aprender a aprender Teniendo en cuenta la metodología práctica que necesariamente se ha de utilizar, el alumno pasa de ser un receptor pasivo a construir sus conocimientos en un contexto interactivo, adquiriendo las herramientas necesarias para aprender por si mismos de una manera cada vez más autónoma. Competencia sociales y cívicas La competencia social y cívica se desarrolla desde esta materia con la participación del


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alumnado en el trabajo en equipo y en campañas de sensibilización en el centro educativo o local sobre diferentes temas como el reciclaje de residuos, el ahorro de energía y de agua, etc., implicando al propio centro y a su entorno más próximo en la protección del medio ambiente. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor El trabajo en el laboratorio permite asumir responsabilidades, aprender a trabajar en equipo, fomentar la creatividad, el interés, el esfuerzo y el sentido crítico como capacidades básicas para poder innovar y contribuir en el futuro al desarrollo de nuevas aplicaciones o tecnologías. Competencia de conciencia y expresiones culturales Esta competencia se desarrolla en relación con el patrimonio medioambiental, buscando soluciones para el desarrollo sostenible de la sociedad.

4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CC

BLOQUE 1. EL LABORATORIO

1. El laboratorio de Física, Química y Ciencias: normas de seguridad.

2. Medidas directas e indirectas. - Concepto de error absoluto y porcentual. - Concepto de exactitud y precisión en una medida.

1. Conocer las normas de seguridad de un laboratorio y el material, haciendo uso adecuado del mismo. Seguir las normas de eliminación de los residuos producidos para el respeto del medio ambiente.

1.1. Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las normas de seguridad y las cumple, utiliza adecuadamente el material y se esmera en su uso y mantenimiento.

CMCT, CL CAA

2 Realizar mediciones directas (instrumentales) e indirectas (uso de fórmulas), haciendo uso de errores absolutos y porcentuales, expresando con precisión el resultado.

2.1. Determina las medidas realizadas con instrumentos y las procesadas en cálculos matemáticos, con exactitud y precisión, haciendo uso correcto de las cifras significativas.

CMCT

3. Elaborar informes y presentarlos de manera adecuada.

3.1. Elabora y presenta los informes de manera estructurada, utilizando el lenguaje de forma precisa y rigurosa.

CMCT, CL, CAA,CD


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BLOQUE 2: FÍSICA (MOVIMIENTO, ENERGÍA Y ONDAS)

1,2.Movimiento: Estudio experimental del movimiento rectilíneo uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme.

3.Fuerzas. Efectos. - Estudio experimental de los efectos de aplicación de fuerzas.

4. Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.

5. Trabajo y energía: Principio de conservación de la energía.

6. Calor y energía: experiencias haciendo uso del calorímetro.

7. Movimiento ondulatorio: estudio práctico de las propiedades de las ondas

1. Deducir, a partir de experiencias de laboratorio o virtuales, las leyes del MRU (combustión de “papel pólvora”) y MRUA (“móvil por plano inclinado”, dispositivo de caída libre).

1.1. Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe de prácticas las leyes matemáticas obtenidas experimentalmente, con las leyes de los movimientos rectilíneos.

CMCT, CL, CD,CAA

2. Interpretar y calcular las magnitudes del movimiento circular con dispositivos mecánicos, como por ejemplo una bicicleta.

2.1. Calcula las magnitudes del movimiento circular uniforme, deducidas del dispositivo mecánico utilizado

CMCT,CAA

3. Reconocer las fuerzas y sus efectos con prácticas donde intervengan mecanismos diversos como planos inclinados y poleas. Distinguir con las experiencias, cuando se trata de fuerzas motrices y fuerzas de frenado (rozamiento).

3.1. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos.

CMCT,CL CAA

3.2. Identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT,CL,

4. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a experiencias de laboratorio: experiencia de Torricelli.

4.1. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

CMCT, CL, CCEC,CAA,

5. Realizar experiencias donde se aprecie la relación de trabajo y energía y se aplique el Principio de Conservación de la energía mecánica: muelles, planos inclinados.

5.1. Aplica correctamente las unidades en las operaciones en las que intervienen las distintas maneras de manifestarse la energía.

CMCT,CL CAA

5.2. Relaciona los ejemplos prácticos realizados, con el principio de conservación de la energía.

CMCT,CL, CCEC,CAA, CSC

6. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en experiencias de laboratorio, con el uso del calorímetro: calores específicos, calores de disolución y reacción, valor calórico de los alimentos.

6.1. Asocia el cambio de temperatura con el calor aportado o absorbido al realizar las distintas experiencias con el calorímetro.

CMCT,CL CAA

7. Conocer las propiedades y aplicaciones de las ondas haciendo uso del “lápiz láser” y la “cubeta de ondas”.

7.1. Sabe reconocer y distinguir las distintas propiedades de las ondas, así como asociarlas a aplicaciones prácticas.

CMCT,CL CAA,CSC, CCEC

BLOQUE 3 : SEPARACIÓN DE MEZCLAS, CAMBIOS QUIMICOS Y ANÁLISIS QUÍMICO

1. Mezclas y disoluciones.

1. Preparar disoluciones utilizando estrategias prácticas para comprobar los conceptos de solubilidad, saturación, sobresaturación y precipitación y los factores que influyen en ellos.

1.1. Prepara disoluciones y comprueba cómo actúan diferentes factores en la solubilidad.

CMCT,CL CAA,

1.2. Construye e interpreta curvas de solubilidad.

CMCT,CL CAA,CD


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2. Técnicas de separación: Destilación, Cristalización, Extracción, Cromatografía.

3. Ley de conservación de la masa y ley de proporciones definidas.

4. Estequiometría.

2. Utilizar técnicas para separar líquidos no miscibles, recuperar y extraer sustancias.

2.1. Identifica qué tipo de técnicas han de utilizarse dependiendo del tipo de mezcla.

CMCT,CL CAA,SIEE

2.2. Experimenta procedimientos para la separación de mezclas.

CMCT,CL, CAA

3. Realizar experiencias que ayuden a comprender las leyes de la Química de Lavoisier y Proust: determinación de la fórmula empírica de un compuesto.

3.1. Entiende y asocia un cambio químico como una consecuencia más del Principio de Conservación de la masa.

CMCT,CL

3.2. Asocia la Ley de Proust con los balances de masas en los problemas de estequiometría.

CMCT,CL

4. Diseñar y realizar experiencias donde se realicen balances de masas entre reactivos y productos:

4.1. Relaciona los resultados experimentales con los teóricos y comprueba el rendimiento en el

CMCT,CL CAA

5. Balances de energía en reacciones endotérmicas y exotérmicas.

6. Velocidad de una reacción.

7,8.Análisis Cuantitativo Químico Clásico: aplicación a reacciones ácido-base.

9.Análisis Cuantitativo Químico Moderno: aplicación en la Espectroscopia VISIBLE- UVA (colorímetro): determinación de iones coloreados

determinación de coeficientes estequiométricos.

balance de masas de una reacción.

5. Utilizar el calorímetro para realizar reacciones exotérmicas y endotérmicas.

5.1. Calcula experimentalmente las variaciones de calor una reacción

CMCT,CL, CAA

6. Reconocer formas de medir la velocidad de una reacción y comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

6.1. Relaciona la variación de la velocidad de reacción con los diferentes factores que influyen en ella

CMCT,CL CAA, CSC, CD

7. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el peachímetro.

7.1. Reconoce el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando medidores o indicadores de pH.

CMCT,CL CAA

8. Reconocer las volumetrías como un procedimiento clásico de análisis cuantitativo químico: determinación volumétrica de la acidez de un vinagre.

8.1. Realiza volumetrías ácido –base y calcula la concentración de uno de ellos.

CMCT,CL CAA,

9. Comprender el fenómeno de absorbancia o transmitancia de la luz, para la determinación cuantitativa de concentraciones de determinados iones coloreados, haciendo uso del colorímetro.

9.1. Realiza cálculos de concentraciones de muestras de iones coloreados, haciendo uso del colorímetro

CMCT

BLOQUE4: FÍSICA Y QUÍMICA PRÁCTICA Y RECREATIVA


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Densidad: - Realización de la experiencia de Plateau. Cinemática: -comprobación de los efectos de masa y rozamiento en el movimiento. Inercia: - comprobación

utilizando un huevo crudo o cocido. Presión atmosférica: comprobación de los efectos de la presión atmosférica en un recipiente metálico. Energía y Calor: -determinación del calor específico de un sólido. - -comprobación de la dilatación en sólidos. Los alimentos: - determinación del grado de alcohol de un vino. -determinación del contenido en azúcar de los refrescos comerciales.

1. Analizar en las distintas experiencias de laboratorio los fenómenos físicos y químicos que se producen.

1.1. Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se producen en las diferentes experiencias de laboratorio que realiza

CMCT,CL CAA

Aguas y suelos: - determinación de la dureza del agua. - determinación de pH, materia orgánica, carbonatos… Separación de sustancias: -identificación por cromatografía de papel de pigmentos coloreados vegetales. Electroquímica: - Llaves cobrizas. Oxidación: - conversión de una moneda de níquel en una de apariencia de oro o plata. - envejecimiento de

fotografías en blanco y negro. Ácidos y bases:

2. Buscar y utilizar distintas fuentes de información que permitan planificar y extraer conclusiones de las experiencias de laboratorio.

2.1. Busca y selecciona información útil para realizar las experiencias de laboratorio y comprender los resultados prácticos obtenidos.

CMCT,CL, CD,CAA

3. Reconocer que el laboratorio es un lugar donde experimentar, aprender y disfrutar.

3.1. Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo que el laboratorio también es un lugar para disfrutar.

CMCT,CL, CAA


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- utilización de indicadores naturales: caldo de lombarda, té, etc. - determinación de la

acidez del vinagre. - determinación de la curva de valoración de pH, mediante un programa registrador de datos con tablas y gráficos (tipo DataStudio). Acidez y corrosión: un huevo transparente.

4. Participar en tareas individuales y de grupo con responsabilidad y autonomía.

4.1. Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus tareas con responsabilidad y autonomía.

CMCT,CL, CSC,


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5. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los definidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

1-Comprensión lectora.

En esta asignatura no disponemos de libro de texto, pero los alumnos sí disponen de guiones que les proporciona la profesora o que ellos, en algunas ocasiones elaborarán.

Para poder trabajar bien en el laboratorio, lo primero que debe hacer el alumno es comprender bien el guión antes de ponerse a manipular.

En los libros de texto de Física y Química de 4º ESO de los propios alumnos suele haber una redacción o texto sobre curiosidades de la ciencia, biografía de grandes científicos, aplicaciones importantes de muchos contenidos científicos, historia de la ciencia, etc. Estos textos se utilizarán para fomentar la comprensión lectora entre el alumnado, al mismo tiempo que son un elemento que enriquece los contenidos académicos del currículo.

2 - La expresión oral y escrita. A lo largo del curso el alumno deberá redactar partes del informe de la práctica o, en ocasiones, el informe completo. La actividad en el laboratorio es muy participativa y el alumno debe expresarse oralmente de forma habitual, tanto con su compañero de grupo como con la profesora que dirige el grupo-clase.

3 - La comunicación audiovisual. Algunos de los temas se impartirán con presentaciones mediante un proyector

4- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El alumno usará las TIC tanto en el estudio en casa como en la preparación de algún trabajo.

5- El espíritu emprendedor.

En la materia de Laboratorio de Física y Química, el alumno adquiere una formación científica básica, que resulta especialmente necesaria en el campo de varias familias de la Formación Profesional, en las que tanto el dominio de diferentes técnicas instrumentales como el conocimiento de su fundamento son indispensables para el desempeño de actividades profesionales relacionadas con la industria, el medio ambiente y la salud.

En casi todos los temas de Física y Química, siempre es posible poner ejemplos de avances, descubrimientos y desarrollos que terminan afectando a nuestra visión del mundo y a nuestro bienestar. La mayor parte de estos ejemplos tienen en común el reto que supone plantearse un problema para descubrir cómo funcionan muchas cosas en la


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Naturaleza, y luego ver que esos descubrimientos pueden tener un gran potencial de aplicaciones prácticas, aplicaciones que muchas veces pueden suponer buenas oportunidades de negocio. Por tanto, lo que supone de reto el desarrollo científico y tecnológico puede servir de estímulo para el alumnado. Y con esta intención exponemos dichos ejemplos al final de cada tema generalmente. También se proponen pequeños trabajos de investigación documental.

Cada experiencia de laboratorio que los alumnos realizan en la asignatura se puede considerar como un proyecto a realizar con otros compañeros/as; donde se tienen que ir discutiendo las ideas y tomar decisiones, trabajar con distintas personas, resolver las dificultades que vayan surgiendo. Finalmente, se ha de expresar en un informe escrito, de forma adecuada y convincente, todo el proceso seguido en cada experiencia, y sacar conclusiones.


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6- La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. A lo largo de la historia de la Física y la Química ha habido ejemplos de mujeres científicas que han hecho grandes aportaciones: Marie Curie, Irene Joliot- Curie, Lise Meitner,. Del mismo modo, se puede hablar de grandes Astrofísicas, Ingenieras,etc …Así que podemos resaltar este contenido transversal mediante el estudio de los trabajos y descubrimientos de dichas mujeres, y mediante una exposición, oral por ejemplo, de sus biografías.

7- La Prevención de cualquier tipo de violencia. Resolución Pacífica de Conflictos. Hay temas de esta área que nos incitan a reflexionar sobre la paz mundial: la energía nuclear y las bombas atómicas, explosivos, guerra bacteriológica, así como en temas de contaminación ambiental: actuaciones de grupos pacifistas como Greenpeace y otros.

8- Educación y Seguridad Vial. Se diseñarán actividades que promuevan el respeto a las normas y señales, que favorezcan la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

Además, en la materia Laboratorio de Física y Química se harán reacciones químicas que dan pie a resaltar la importancia de los metales en nuestra sociedad y los problemas medioambientales que derivan de su obtención (extracción en minas), sus procesos de purificación, el gran consumo energético, etc. - Cuestiones relacionadas con moléculas sintéticas y naturales: nuevos fármacos, nuevos materiales. - Todos estos contenidos inciden en la educación ambiental, educación para la salud y educación cívica - Analizando los efectos de los productos químicos sobre la salud, calidad de vida, el patrimonio artístico y el futuro de nuestro planeta, se analizan contenidos relacionados con educación ambiental. Al insistir sobre las precauciones en el manejo del material y de los productos químicos y seguir correctamente las normas de seguridad y de manejo se incide sobre la educación para la paz y la educación cívica y moral. - Educación ambiental, analizando la diversidad de materiales se hace referencia a los beneficios del reciclado y su importancia. - Educación ambiental en temas como contaminación atmosférica, del agua, de los residuos (tratamiento de los residuos en el laboratorio) - La educación para la salud está presente a lo largo de toda la etapa,, recalcando la peligrosidad que tiene el realizar experiencias sin tomar las precauciones adecuadas.

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado.

Para desarrollar los principios pedagógicos mencionados, intercalaremos diferentes estrategias en la misma sesión, buscando compaginar unas estrategias didácticas expositivas con otras más prácticas o manipulativas. Usaremos, básicamente cuatro tipos:

⮚ Exposición del profesor al gran grupo


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Corresponde, en todas las unidades, el desarrollo de algunos contenidos teóricos o conceptuales, a veces, será el fundamento de la práctica, otras veces, habrá que dar algunos conceptos que no se dan en el curso de Física y Química.

⮚ Trabajos de colaboración en grupo de dos

El trabajo en grupo de dos se ejercitará con los problemas y cuestiones planteadas en algunas unidades y se verá apoyado por la distribución de los alumnos en el laboratorio. Se buscará el trabajo cooperativo entre los alumnos.

⮚ Experiencias de laboratorio

Las actividades prácticas propuestas para el laboratorio en las unidades didácticas están preparadas para que los alumnos trabajen por parejas. El Profesor realizará una exposición previa dirigida al gran grupo; en ella se explicará la actividad a realizar y se entregará el guión de la misma. Las conclusiones pueden ser expuestas por algún alumno al gran grupo.

⮚ Trabajo personal del alumno en el aula y en casa.

En ocasiones, se propondrán problemas y cuestiones para resolver de forma individual en el aula. De esta forma, se puede hacer un seguimiento de cómo van asimilando los alumnos las explicaciones.

Como introducción de algunos temas el alumno buscará información de la práctica en libros e internet y subrayará las ideas fundamentales antes de la explicación por parte del profesor para enfrentarse de forma personal con el tema de estudio y fomentar el aprendizaje autónomo.

Actividades:

Se trata de una materia de carácter procedimental, en la que el núcleo fundamental es el trabajo en el laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan su organización y los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prácticas, haciendo hincapié en el conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene así como en la correcta utilización de materiales y sustancias.

Los estudiantes realizarán ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las técnicas instrumentales básicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total seguridad.

Se procurará que los alumnos puedan obtener en el laboratorio sustancias con interés industrial, de forma que establezcan una relación entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicar los resultados después a la industria.

Los alumnos deben conocer los diferentes tipos de contaminantes medioambientales existentes, sus orígenes (en algunos casos consecuencia de la obtención industrial de productos), sus efectos negativos y el impacto medioambiental que generan. A su vez valorarán las aportaciones que hace la ciencia para mitigar dicho impacto eliminando los residuos generados, reduciendo los efectos, e incorporando herramientas de prevención que fundamenten un uso y gestión sostenible de los recursos. La parte teórica debe ir combinada con realización de prácticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cómo se pueden tratar estos contaminantes como utilizar las técnicas aprendidas.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación está especialmente recomendado para obtener información sobre diversos temas o bien ver vídeos, infografías, etc

Los alumnos deben aprender a trabajar con orden y limpieza en el laboratorio, a desarrollar pequeñas investigaciones, a tomar datos, hacer cálculos y representaciones gráficas, si fuera necesario, y a elaborar informes de todas las


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prácticas que van llevando a cabo. Es necesario señalar que el desarrollo de esta asignatura va a exigir el

acondicionamiento del Laboratorio, ya que el trabajo experimental a realizar hace necesario disponer de medios materiales que no están disponibles en el mismo.

7. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA PRIMERA BLOQUE 1: El laboratorio

BLOQUE 2 : Física (hasta tema 4)

Sesiones de refuerzo y repaso

SEGUNDA BLOQUE 2: Física (Continuación) BLOQUE 3: Química (hasta tema 4)

Sesiones de refuerzo y repaso TERCERA

BLOQUE 3: Química (Continuación) BLOQUE 4: Química recreativa

Sesiones de refuerzo y repaso


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8. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Instrumento Pondera

ción

Observación

directa

Cuaderno laboratorio

Informe prácticas

1. Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las

normas de seguridad y las cumple, utiliza adecuadamente el

material y se esmera en su uso y mantenimiento.

X 10

2. Determina las medidas realizadas con instrumentos y las

procesadas en cálculos matemáticos, con exactitud y precisión,

haciendo uso correcto de las cifras significativas.

X X X 10

3. Elabora y presenta los informes de manera estructurada,

utilizando el lenguaje de forma precisa y rigurosa.

X 40

4. Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe

de prácticas las leyes matemáticas obtenidas

experimentalmente, con las leyes de los movimientos

rectilíneos.

X X 5

5. Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se

producen en las diferentes experiencias de laboratorio que

realiza

X X X 10

6. Busca y selecciona información útil para realizar las

experiencias de laboratorio y comprender los resultados

prácticos obtenidos.

X X X 5

7. Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo

que el laboratorio también es un lugar para disfrutar. X X X 5

8. Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus

tareas con responsabilidad y autonomía. X X X 10

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

− Observación directa: Se observará, valorará y registrará el trabajo en el laboratorio: respeto a las normas y

participación activa en clase.

− Cuaderno de laboratorio: Se observará que se realizan las anotaciones de las explicaciones de la profesora,

registro de datos y los cálculos necesarios para la realización de las practices.

− Informe de practicas: Se evaluarán los informes escritos de cada actividad, así como las posibles mejoras que

en ellos haya que hacer por sugerencia del profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se aplicará la ponderación mostrada de cada criterio, para calcular la calificación de las evaluaciones.


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NOTA DE JUNIO: Se obtendrá una calificación final que será la MEDIA ponderada de las calificaciones de los criterios de evaluación. El alumnado cuya calificación sea menor a 5 (en esta nota se tendrá en cuenta la evolución de alumno en el proceso de aprendizaje a lo largo de todo el curso) deberá presentar su cuaderno de prácticas completo para su calificación, así como superar una pequeña prueba escrita sobre las prácticas realizadas. NOTA SEPTIEMBRE: El alumnado con evaluación negativa en junio deberá presentar en Septiembre el cuaderno de prácticas completo para su calificación, así como superar una pequeña prueba escrita sobre las prácticas realizadas. Si el alumno no se presenta a la prueba extraordinaria se reflejará como No Presentado, que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación negativa.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

● No hay libro de texto. El profesorado proporcionará a los alumnos información y guiones en las diferentes prácticas.

● En ocasiones que lo requieran, se usarán los libros de texto de Física y Química de 4º ESO .

● Material de laboratorio de Química y de Física disponible en el Instituto.

● Ordenadores de las aulas de Informática del Instituto, o, si no hay posibilidad, ordenadores de los propios alumnos en sus casas.

● Vídeos sobre diferentes temas relacionados con algunas prácticas.

● Trabajar con páginas web de contenido científico.

● Bibliografía de consulta disponible en la biblioteca del centro

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de alumnos que se han contemplado:

– Variedad metodológica. – Variedad de actividades de refuerzo y profundización. – Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje. – Diversidad de mecanismos de recuperación. – Trabajo en pequeños grupos. – Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada atención de la diversidad, como:

– Llevar a cabo una detallada evaluación inicial. – Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula. – Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima. – Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del

grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales, imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser significativas deficiencias en capacidades de expresión, lectura, comprensión, o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.

11. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA

La utilización de los ordenadores en el aula, de forma habitual, queda descartada porque el acceso a los mismos en el centro es muy limitado.

– Considerando que los alumnos tienen todos ordenadores o tablets en casa con acceso a internet, en todos los bloques se plantean cuestiones para buscar y seleccionar información como ampliación del tema.

– Para el tema de química y sociedad realizarán, por grupos, una presentación en PowerPoint o Google slides desarrollando los contenidos del mismo y harán una exposición oral.


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– Para el seguimiento de los alumnos y su comunicación se utilizará la plataforma Moodle del Aula Virtual

12. FOMENTO DE LA LECTURA

En la materia Laboratorio de Física y Química se trabajarán distintos elementos transversales de carácter instrumental, uno de los cuales hace hincapié en la adopción de medidas para estimular el hábito de la lectura y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

La materia de Laboratorio de Física y Química exige la configuración y la transmisión de ideas e

informaciones. Así pues, el cuidado en la precisión de los términos, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva la contribución de esta materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

El uso sistemático del debate sobre distintos aspectos (por ejemplo, relacionados con la

contaminación del medioambiente, sus causas o las acciones de los seres humanos que pueden conducir a su deterioro; o también sobre aspectos relacionados con la biotecnología y sus aplicaciones a la salud humana y a la experimentación), contribuye también al desarrollo de esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. De la misma manera, el hecho de comunicar ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos relacionados (en este caso) con una visión crítica de las repercusiones de la actividad humana sobre el medioambiente, fomenta el uso, tanto del lenguaje verbal como del escrito.

También la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de

comunicación (como, por ejemplo, en la prensa), puede ser el punto de partida para leer artículos, tanto en los periódicos como en revistas especializadas, que estimulen de camino el hábito por la lectura.

El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones (comunicación oral:

escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá de comprobarse a través del uso que el alumnado hace en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir de modelo los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas (que, en su mayoría, se realizan a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar el grado de consecución de esta competencia:

a) Interés y el hábito de la lectura

− Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leer documentos de

distinto tipo y soporte. − Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades lúdicas. − Lecturas recomendadas: divulgativas, etc. − Plan lector y participación en tertulias literarias sobre libros de su interés relacionados con

eventos o personajes históricos. − Elaboración en común de distintos proyectos de clase: un periódico, un blog, una gaceta de

noticias, etc.

b) Expresión escrita: leer y escribir

- Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o cualquier otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética.

- A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada.

- Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va leyendo.

- A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), indicar qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.

- Componer un texto libre sobre un determinado tema, a partir de alguna razón que lo haga necesario.

- Componer un texto ajustándose a una guía, a orientaciones concretas, que cumpla unos determinados requisitos.

- A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar un resumen. - Escribir al dictado o realizar otro ejercicio o actividad que el profesor puede proponer en


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cualquier momento como complemento a los contenidos tratados en las sesiones de trabajo - Uso de las TIC.

c) Expresión oral: escuchar y hablar

- La presentación de dibujos, fotografías, carteles, propagandas, etc. con la intención de que el

alumno, individualmente o en grupo reducido, describa, narre, explique, razone, justifique, valore, etc. a propósito de la información que ofrecen estos materiales.

- La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producción elaborada

personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que anteriormente se apuntaban con posibilidad de poder entablar un debate.

- Los debates en grupo en torno a algún tema bastante conocido o no muy conocido, de manera

que los alumnos asuman papeles o roles diferenciados (animador, secretario, moderador, participando, etc.).

- La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal, de los conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual, como respuesta a preguntas concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser: “¿Qué sabes de…?” “¿Qué piensas de…?” “¿Qué quieres hacer con…?” “¿Qué valor das a…?” “¿Qué consejo darías en este caso?”, etc.

13. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

Conocimiento de la vida de los científicos para conocer soluciones creativas a la vida de su tiempo.

Utilizaremos los trabajos en el laboratorio para:

− Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre los alumnos que ayuden a resolver una necesidad cotidiana.

− Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. − Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. − Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos. − Desarrollar habilidades sociales (comunicación, cooperación, capacidad de relación con el

entorno, empatía; habilidades directivas, capacidad de planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades, capacidad organizativa, etc.)

En las salidas extraescolares fomentamos la iniciativa emprendedora conociendo perfiles profesionales relacionados con el conocimiento de Física y Química.


El alumnado que curse la materia de Laboratorio de Física y Química realizará una visita a la Central termosolar de las marismas del Guadalquivir, donde podrán entrar en contacto con una instalación de producción de energía eléctrica renovable. Se propone también que participen en las jornadas de laboratorio de química que oferta la Facultad de Química de la Universidad de Sevilla.

ANEXO 6 - PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA 1º DE BACH. CURSO 2019-2020

IES VIRGEN DEL CASTILLO. CURSO 19/20 19

ANEXO 6

PROGRAMACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA

1º BACHILLERATO

IES VIRGEN DEL CASTILLO

LOMCE CURSO: 2019/2020



INDICE 1.- CONTENIDOS

2.-OBJETIVOS

3.-TEMPORALIZACIÓN

4.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA

5.-MATERIALES

6.-COMPETENCIAS CLAVE

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

8.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10.- COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

11.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13.- FOMENTO DE LA LECTURA

14.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

15.-ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUABLES Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE FÍSICA Y QUÍMICA EN RELACIÓN CON LAS DISTINTAS UNIDADES DE

PROGRAMACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO.

16.- RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y LAS COMPETENCIAS CLAVE



1. CONTENIDOS

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.

Se proponen en esta programación una estructuración óptima de los conceptos básicos de cada unidad, tanto en su aspecto conceptual como procedimental, con la utilización de algunos datos que conviene que sean memorizados (símbolos y valencias de los elementos, ecuaciones físicas sencillas, etc.), acompañados de múltiples ejercicios variados, de índole inductiva y/o deductiva, que permitan que el aprendizaje de estas materias se convierta en un capital valiosísimo para todos los alumnos de primer curso de Bachillerato, no sólo en el ámbito específico de estas asignaturas, sino para cualquier otro conocimiento.

En todo momento se utilizará el Sistema Internacional de Unidades (con algunas excepciones, como la atm en las unidades de presión o el ºC en las de temperatura). Además, en las normas de Formulación y Nomenclatura de los compuestos inorgánicos se incorporan los sistemas propuestos por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (International Union of Pure and Applied Chemistry, IUPAC) en el año 2005 y que son los que están recomendando las comisiones de Química de diferentes distritos universitarios de nuestro país. Igualmente, en la Nomenclatura de los compuestos orgánicos se siguen las últimas recomendaciones de la IUPAC, vigentes desde el año 1993.

En esta programación para la asignatura de Física y Química de primer curso de Bachillerato, se han incorporado las sugerencias metodológicas, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que la LOMCE propone y exige.

El proyecto se organiza de acuerdo con los contenidos y objetivos propuestos en el currículo oficial, siguiendo las directrices de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y normativa que la desarrolla. En concreto, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, así como la Orden de 16 de julio de 2016 de Andalucía.

La Física y Química en el primer curso de Bachillerato tiene consideración de asignaturas troncal, con la importancia que esta denominación le impone a nuestra materia.

La programación se estructura en ocho bloques de contenidos, cuatro de Química, tres de Física, y uno inicial que sirve a modo de introducción, como presentación de las herramientas básicas para afrontar el estudio de la física y la química. Se repasa el concepto de método científico, y se dan algunas herramientas matemáticas básicas y otros aspectos relacionados con las medidas de las magnitudes. A continuación se detallan los contenidos de la asignatura concretados en unidades didácticas.

• Bloque 1. La actividad científica.

Unidad didáctica 1: El método científico

• Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química.

Unidad didáctica 2: Las propiedades de la materia

Unidad didáctica 3: Las leyes fundamentales de la química

• Bloque 3. Reacciones químicas.



Unidad didáctica 4: Reacciones químicas

• Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas.

Unidad didáctica 5: Energía de las reacciones químicas

• Bloque 5. Química del carbono.

Unidad didáctica 6: La química del carbono

• Bloque 6. Cinemática

Unidad didáctica 7: El movimiento

Unidad didáctica 8: Estudio de los movimientos

• Bloque 7. Dinámica

Unidad didáctica 9: Dinámica

Unidad didáctica 10: Interacciones gravitatoria y electrostática

• Bloque 8. Energía

Unidad didáctica 11: Trabajo y energía

2. OBJETIVOS

La enseñanza de la Física y Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y de la Química, que les permita tener una visión global y una formación científica básica para desarrollar posteriormente estudios más específico.

2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.

3. Analizar, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, a fin de desarrollar un pensamiento crítico; así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas Ciencias.

4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la Ciencia como proceso cambiante y dinámico.

5. Utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contraste, experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de las mismas a los demás haciendo uso de las nuevas tecnologías.

6. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y el medioambiente.

7. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

8. Aprender a diferenciar la ciencia de las creencias y de otros tipos de conocimiento.

9. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. TEMPORALIZACIÓN

La asignatura Física y Química en 1º de Bachillerato, es asignatura troncal optativa de la modalidad Ciencias, que se impartirá durante 4 horas a la semana.



La distribución temporal será realizada de forma aproximada, ya que dependerá del tipo de alumnos y de cómo se desarrollen las actividades previstas para 1º de Bachillerato. Con esto la distribución de las unidades didácticas en las tres evaluaciones queda de la siguiente manera:

� 1ª evaluación: Unidades: 1, 2, 3 y 4 � 2ª evaluación Unidades: 5, 6, 7 y 8 � 3ª evaluación Unidades 9, 10 y 11 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La labor metodológica se desarrollará a través de diferentes actividades que pueden ser catalogadas según un orden temporal al ir desarrollando la programación. Por ello, podremos empezar con actividades de introducción-motivación y de ideas previas, planteando diferentes hechos de la vida cotidiana o realizando algún tipo de prueba práctica en el aula, que favorezca el interés por la unidad didáctica a estudio en ese momento. Seguiremos con actividades de desarrollo del tema que consistirán principalmente en la exposición de la base teórica y realizando problemas de consolidación de los conceptos expuestos.

Al final de la exposición de cada unidad, se van a desarrollar actividades de síntesis-resumen que den a los alumnos una idea global de cómo están relacionados los distintos conceptos desarrollados. Una vez llegados a este punto, tendremos que comprobar en qué medida se han conseguido los objetivos de la unidad y para ello utilizaremos actividades de evaluación como exámenes o corrección por parte de los alumnos en la pizarra de algún problema del libro. Si después de la evaluación se viera que el resultado es negativo, se realizaran actividades de refuerzo.

5. MATERIALES

En cuanto a los materiales que se usarán diariamente tanto para la exposición de contenidos como para la realización de actividades relacionadas con éstos y, de obligado manejo por parte del alumno y del profesor, son: apuntes, libro de texto de 1º de Bachillerato de Física y Química (editorial EDEBÉ), problemas y cuestiones de interés que serán facilitados a los alumnos y calculadora científica. En las prácticas de laboratorio se hará uso de los laboratorios de Física y de Química, usando el material y los reactivos necesarios.

6. COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Física y Química del primer curso de Bachillerato ha de continuar facilitando la impregnación en la cultura científica, iniciada en la ESO, para lograr una mayor familiarización con la naturaleza de la actividad científica y tecnológica y ha de conseguir que los alumnos lleguen a ser competentes en aquellos aspectos que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, ha de seguir contribuyendo a aumentar el interés de los estudiantes hacia las ciencias físico-químicas, poniendo el énfasis en una visión de las mismas que permita comprender su dimensión social y, en particular, el papel desempeñado en las condiciones de vida, el bienestar e incluso la concepción que los propios seres humanos tienen de sí mismos y de su entorno.

La incorporación de competencias clave al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias clave en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias clave.

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (CL)

• Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos

• Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza



2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. (CMCT)

• Describir, explicar y predecir fenómenos naturales

• Manejar las relaciones: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas entre las ciencias naturales

• Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores

• Entender y aplicar el trabajo científico

• Interpretar las pruebas y conclusiones científicas

•Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente

• Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible

• Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales

• Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias

• Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza

3. COMPETENCIA DIGITAL (CD)

• Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información

• Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, -memorias…

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

4. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER (CAA)

• Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSC)

• Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente

• Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica

• Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual

6. COMPETENCIA DE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. (SIEP)

• Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

7.- COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL. (CEC)



• Conocer, apreciar y valorar con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para la Física y Química en 1º de Bachillerato son los siguientes:


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química

1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.



2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.

3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

7. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.

Bloque 3. Reacciones químicas

1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada.

1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.



4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.

4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas

1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.


3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.



7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

Bloque 5. Química del carbono

1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

3. Representar los diferentes tipos de isomería.

3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico- químicas y sus posibles aplicaciones.

6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida

6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

Bloque 6. Cinemática

1. Distinguir entre sistemas de referencias inerciales y no inerciales.

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.



2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.



9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.

9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

Bloque 7. Dinámica

1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.



7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.

9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.

Bloque 8. Energía

1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.



4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Pruebas escritas • Cuestiones teóricas (capacidad de razonamiento, deducción y relación de conceptos, asimilación de contenidos, conocimiento y uso del lenguaje científico y capacidad de expresión)

• Problemas (Capacidad de resolución de problemas, uso correcto de las unidades e interpretación de los resultados)

Observación directa • Realización de pruebas cortas. • Intervención del alumno/a en clase. • Participación en realización y exposición de tareas. • Actitud e interés en las actividades realizadas en el laboratorio.



9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


− Cada criterio de evaluación contribuye a la nota de la evaluación según la ponderación asignada.

− Se realizarán al menos dos pruebas escritas en el trimestre.

− Para aprobar la evaluación es necesario obtener una nota mayor o igual a 5 en la media ponderada de los criterios evaluados hasta el momento de la evaluación, siendo indispensable obtener una nota mayor o igual a 3 en cada criterio para poder realizar la media ponderada.

NOTA DE JUNIO:

La nota final de junio o de septiembre se obtendrá haciendo la media ponderada de las notas obtenidas en los criterios, siempre que en cada uno de ellos la nota sea mayor o igual a 3.

Quienes deseen subir nota se habrán de presentar a un examen específico para ello, de toda la materia, y distinto de quienes tienen que superar criterios de evaluación.

NOTA SEPTIEMBRE:

De no superar la asignatura en junio, el alumnado deberá presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará durante el mes de septiembre, que consistirá en un examen de los criterios que no superó en junio (los de nota menor de 5).


10. COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente, de todo lo señalado en la presente Programación concerniente a los alumnos o a sus familias, (a saber: criterios de evaluación, instrumentos de evaluación , criterios de calificación y procedimientos de recuperación) se dará la debida difusión del siguiente modo: mediante la publicación en la página web del Instituto y a través de la comunicación directa que cada uno de los profesores realizará a sus alumnos en todas y cada una de las materias que imparta, adscritas al Departamento.

11. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las actividades que se propongan a los alumnos deben ser susceptibles de trabajarse desde distintos niveles de partida, ofreciendo en cada ocasión una posibilidad de desarrollo diferente. Así se propondrán actividades de iniciación al comenzar cada unidad didáctica, actividades de desarrollo durante la explicación de los contenidos y actividades de aplicación al finalizar las explicaciones. Al final del proceso, las pruebas periódicas permitirán evaluar el nivel alcanzado por cada alumno y según los resultados realizarán nuevas actividades de recuperación o de profundización.



12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En lo referente a actividades extraescolares para los alumnos de 1º de Bachillerato se ha solicitado la visita a las facultades de ciencias para asistir a las jornadas QUIFIBIOMAT en noviembre de 2019.

13. FOMENTO DE LA LECTURA

Se recomendará la lectura de artículos científicos que aparecen en la prensa escrita o la preparación de algún trabajo para su investigación. Además, se pondrá mucho énfasis en la lectura pausada y tranquila de los enunciados de los problemas, ya que es aquí donde nuestros alumnos encuentran muchas dificultades para resolver esos casos prácticos.



14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al final de curso para la elaboración de la memoria, los profesores del Departamento reflexionaremos o debatiremos sobre el ejercicio de la propia práctica docente. Para este curso la autoevaluación sobre la personal actividad docente incidirá en uno o varios de los ítems siguientes:

ACTIVIDAD DOCENTE

1 ¿He preparado suficientemente mis clases? 2 ¿Las he organizado reflexivamente?

3 ¿He manejado suficiente información antes de desarrollarlas?

4 ¿He utilizado adecuadamente todos los recursos

disponibles para llevar a cabo mis clases?

5 ¿He improvisado en algún momento? 6

¿He realizado una secuenciación adecuada de actividades?

7 ¿He logrado que las actividades se adaptaran a la

tipología de los alumnos?

8 ¿He hecho un seguimiento personal de cada alumno?

9 ¿He proporcionado a mis alumnos resúmenes o

esquemas de los temas de mis asignaturas?

10

¿He reflexionado sobre la forma de llevar a la práctica la clase?

11 ¿He sometido a la consideración de otros compañeros mi actuación?

12 ¿He realizado con frecuencia mi propia autoevaluación?


15. Organización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación evaluables y estándares de aprendizaje de Física y Química en relación con las distintas unidades de programación de primero de bachillerato.

PRIMERA EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1 BACH UD: 1, 2, 3 y 4



de cada criterio de evaluación

(%) Pruebas escritas

Observación directa

Bloque 1. La actividad científica Estrategias necesarias en la actividad científica. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación.

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados

1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. 1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados. 1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico. 1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. 1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. 1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

90% 10% 3

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio. 2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

100% 1

1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

90% 10% 2


Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química

Revisión de la teoría atómica de Dalton.

Leyes de los gases.

Ecuación de estado de los gases ideales.

Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.

Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía y Espectrometría.

2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal. 2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

90% 10% 3

3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.

3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales

90% 10% 2

4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l, % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

90% 10% 3

5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno. 5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

90% 10% 2

6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

90% 10% 1,5

7. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos. 90% 10% 1,5


1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada.

1.1 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

90% 10% 2


Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. Química e industria.

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma. 2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones. 2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. 2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

90% 10% 3

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

90% 10% 2

4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen. 4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen. 4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

90% 10% 3

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

90% 10% 2

31%


SEGUNDA EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1 BACH UD: 5, 6, 7 y 8






Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess. Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Factores que intervienen en la

1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el primer principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

1.1 Relaciona la variación de energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

90% 10% 1

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

90% 10% 1


3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados

90% 10% 2

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

90% 10% 2

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

90% 10% 1

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química. 6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

90% 10% 2


espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso. 7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

90% 10% 2

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

90% 10% 1

Bloque 5. Química del carbono.

Enlaces del átomo de carbono.

Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.

Aplicaciones y propiedades.

Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.

Isomería estructural.

El petróleo y los nuevos materiales.

1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial

1.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

90% 10% 2

2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

90% 10% 2

3. Representar los diferentes tipos de isomería.

3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. 90% 10% 2

4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental. 4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

90% 10% 2

5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.

90% 10% 2


6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida. 6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

90% 10% 1

Bloque 6. Cinemática. Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo. Movimiento circular uniformemente acelerado. Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado. Descripción del movimiento armónico simple (MAS).

1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial. 1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

90% 10% 1

2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado

2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

90% 10% 2

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. 3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

90% 10% 2

4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

90% 10% 1

5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

90% 10% 2

6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

90% 10% 1

7. Relacionar en un movimiento circular las

7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las 90% 10% 1


magnitudes angulares con las lineales.

ecuaciones correspondientes.

8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración. 8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos. 8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

90% 10% 2

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y asociarlo a el movimiento de un cuerpo que oscile.

9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas. 9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple. 9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial. 9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen. 9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación. 9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

90% 10% 2

37%


TERVERA EVALUACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1 BACH UD: 9, 10 y 11






Bloque 7. Dinámica.

La fuerza como interacción.

Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados.

Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.

Sistema de dos partículas. Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

Dinámica del movimiento circular uniforme.

Leyes de Kepler.

Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular.

Ley de Gravitación Universal.

1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento. 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

90% 10% 2

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos. 2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

90% 10% 2

3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos

3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte. 3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica. 3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

90% 10% 3

4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton. 4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

90% 10% 3

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

90% 10% 2


Interacción electrostática: ley de Coulomb. 6. Contextualizar las leyes de

Kepler en el estudio del movimiento planetario.

6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas. 6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

90% 10% 2

7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita. 7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

90% 10% 2

8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella. 8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

90% 10% 3

9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.

9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas. 9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

90% 10% 2

10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.

90% 10% 2

Bloque 8. Energía. Energía mecánica y trabajo. Sistemas conservativos. Teorema de las fuerzas vivas. Energía cinética y

1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial. 1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

90% 10% 3

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

90% 10% 2


potencial del movimiento armónico simple. Diferencia de potencial eléctrico.

3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica. 3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

90% 10% 2

4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

90% 10% 2

32%


16. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y LAS COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

• Estrategias necesarias en la actividad científica.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

• Proyecto de investigación.

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

B1-1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

CMCT,C L, SIEP, CAA

B1-1.2 Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

CMCT,C AA, SIEP

B1-1.3 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico. CMCT

B1-1.4 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. CMCT,C AA

B1-1.5 Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. CMCT, CAA

B1-1.6 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. CMCT

B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos

B1-2.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio. CMCT

B1-2.2 Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

CMCT,CAA, CD


BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA PRIMER TRIMESTRE


• Revisión de la teoría atómica deDalton.

• Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gasesideales.

• Determinación de fórmulas empíricas ymoleculares.

• Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.

• Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía y Espectrometría..

.

B2-1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

B2-1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones. CAA, CEC

B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

B2-2.1 Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales

CMCT

B2-2.2 Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal. CMCT

B2-2.3 Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales

CMCT

B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulasmoleculares.

B2-3.1 Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. CMCT, CAA

B2-4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

B2-4.1 Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

CMCT

B2-5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

B2-5.1 Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

CMCT, CAA

B2-5.2 Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable CMCT

B2-6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

B2-6.1 Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo. CMCT, CAA

B2-7. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

B2-7.1 Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.

CMCT, CEC

BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS PRIMER TRIMESTRE



• Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

• Química e industria.

B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada.

B3-1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial. CMCT, CAA

B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo

B3-2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma. CMCT

B3-2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones. CMCT, CAA

B3-2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

CMCT, CAA

B3-2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos CMCT, CAA

B3-3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

B3-3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

CMCT, CAA

CMCT, CAA

B3-4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

B3-4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.

CMCT, CAA B3-4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

B3-4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

B3-5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

B3-5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

CMCT, CSC,

BLOQUE 4: TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS SEGUNDO TRIMESTRE


• Sistemas termodinámicos

• Primer principio de la termodinámica. Energía interna.

B4-1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo

B4-1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

CMCT, CCL. CAA


• Entalpía. Ecuaciones termoquímicas.

• Ley deHess.

• Segundo principio de la termodinámica.Entropía.

• Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.

• Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión..

B4-2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico

B4-2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule

CMCT, CCL

B4-3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

B4-3.1 Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

CMCT, CAA, CCL

B4-4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

B4-4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

CMCT, CAA, CCL

B4-5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

B4-5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen. CMCT, CAA, CCL

B4-6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

B4-6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química. CMCT, SIEP, CSC

B4-6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de latemperatura. CMCT, SIEP, CSC

B4-7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

B4-7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso

CMCT, CCL, CSC,CAA

B4-7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles. CMCT,CCL, CSC, CAA

B4-8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental

B4-8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y

SIEP, CAA, CCL, CSC

BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO SEGUNDO TRIMESTRE


• Enlaces del átomo de carbono.

• Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados. Aplicaciones ypropiedades.

•

• Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono

B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

B5-1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

CMCT, CSC, SIEP

B5-2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

B5-2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada. CMCT

B5-3. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

B5-3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico CAA


• Isomeríaestructural.

• El petróleo y los nuevos materiales.

.

B5-4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

B5-4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental. CEC,CSC, CAA,CCL

B5-4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo CEC,CSC, CAA,CCL

B5-5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

B5-.5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones

SIEP, CSC,CAA, CMCT, CCL

B5-6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmentes Sostenibles

B5-6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida CEC, CSC, CAA

B5-6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico. CEC, CSC, CAA

BLOQUE 6: CINEMÁTICA SEGUNDO TRIMESTRE


• Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad deGalileo.

• Movimiento circular uniformementeacelerado.

• Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformementeacelerado.

• Descripción del movimiento armónico simple(MAS).

B6-1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales

B6-1.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

CMCT, CAA

B6-1.2. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

CMCT, CAA

B6-2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

B6-2.1. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

CMCT, CAA, CCL

B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y

B6-3.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. CMCT, CAA, CCL


circular y aplicarlas a situaciones concretas.

B6-3.2. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

CMCT, CAA, CCL

B6-4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

B6-4.1. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

CMCT, CAA, CCL

B6-5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

B6-5.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

CMCT, CAA, CCL, CSC

B6-6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

B6-6.1. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

CMCT, CAA, CCL

B6-7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

B6-7.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

CMCT, CAA, CCL

B6-8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.)

B6-8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

CAA, CCL

B6-8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

CAA, CCL

B6-8. 3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

CAA, CCL

B6-9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y asociarlo a el movimiento de un cuerpo que oscile.

B6-9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

CMCT, CAA, CCL

B6-9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

CMCT, CAA, CCL

B6-9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

CMCT, CAA, CCL

B6-9..4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. CMCT, CAA, CCL

B6-9.5. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. CMCT, CAA, CCL

B6-9.6. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. CMCT, CAA, CCL

BLOQUE 7: DINÁMICA TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS • La fuerza como interacción. B7-1. Identificar todas las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo. B7-1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento

CMCT, CAA, CSC


• Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados.

• Fuerzas elásticas. Dinámica delM.A.S.

• Sistema de dos partículas. Conservación del momento lineal e impulso mecánico

• . Dinámica del movimiento circular uniforme

B7-1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

CMCT, CAA, CSC

B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

B7-2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos. CMCT, CAA, CSC, SIEP

B7-2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

CMCT, CAA, CSC, SIEP

B7-2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.


B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

B7-3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

CMCT, CAA, CCL, SIEP

B7-3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica. CMCT, CAA, CCL, SIEP

B7-3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple CMCT, CAA, CCL, SIEP

B7-4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

B7-4.1 Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

CMCT, CAA, SIEP, CCL, CSC

B7-4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal

CMCT, CAA, SIEP, CCL, CSC

BLOQUE 7: DINÁMICA TERCER TRIMESTRE


• Leyes deKepler.

B7-5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

B7-5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares

CMCT, CAA, CCL, CSC

• Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momentoangular.

B7-6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

B7-6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

SIEP, CCL, CSC, CEC

B7-6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas d el Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

SIEP, CCL, CSC, CEC

• Ley de Gravitación Universal.

• Interacción electrostática: ley de Coulomb.

• .

B7-7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

B7-7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

CMCT, CCL, CAA

B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

CMCT, CCL, CAA

B7-8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos

B7-8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

CMCT, CSC, CAA


y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

B7-8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

CMCT, CSC, CAA

B7-9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.

B7-9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas. CMCT, CSC, CAA

B7-9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb CMCT, CSC, CAA

B7-10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

B7-10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.

CMCT, CCL, CAA

BLOQUE 8: ENERGÍA TERCER TRIMESTRE


• Energía mecánica y trabajo.

• Sistemas conservativos

• Teorema de las fuerzas vivas.

• Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.

• Diferencia de potencial eléctrico

B8-1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

B8-1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.


B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.


B8-2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

B8-2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

CMCT, CAA, CCL

B8-3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

B8-3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

CMCT, CAA, CCS

B8-3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

CMCT, CAA, CCS

B8-4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional

B8-4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

CMCT, CAA, CCS, CEC,CCL

ANEXO 7.- PROGRAMACIÓN PARA LA ASIGNATURA DE FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO CURSO 2019/2020

ANEXO 7

PROGRAMACIÓN

FÍSICA

2º BACHILLERATO




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ÍNDICE 1.- CONTENIDOS

2.- OBJETIVOS

3.- TEMPORALIZACIÓN

4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

5.- MATERIALES

6.-COMPETENCIAS CLAVE

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

8.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

9.- COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

10.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.- FOMENTO DE LA LECTURA

13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

14.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUABLES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE FÍSICA EN RELACIÓN CON LAS DISTINTAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO.

15- RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y LAS COMPETENCIAS CLAVE


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1. CONTENIDOS

La Física se presenta como materia troncal de opción en segundo de Bachillerato. En ella se debe abarcar el espectro de conocimientos de la Física con rigor, de forma que se sienten los contenidos introducidos en cursos anteriores, a la vez que se dota al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para estudios universitarios de carácter científico y técnico, además de un amplio abanico de ciclos formativos de grado superior de diversas familias profesionales. Esta ciencia permite comprender la materia, su estructura, sus cambios, sus interacciones, desde la escala más pequeña hasta la más grande. Los últimos siglos han presenciado un gran desarrollo de las ciencias físicas, de ahí que la Física, como otras disciplinas científicas, constituyan un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo. El primer bloque de contenidos está dedicado a la Actividad Científica e incluye contenidos transversales que deberán abordarse en el desarrollo de toda la asignatura. El bloque 2, Interacción gravitatoria, profundiza en la mecánica, comenzando con el estudio de la gravitación universal, que permitió unificar los fenómenos terrestres y los celestes. Muestra la importancia de los teoremas de conservación en el estudio de situaciones complejas y avanza en el concepto de campo, omnipresente en el posterior bloque de electromagnetismo. El bloque 3, Interacción electromagnética, se organiza alrededor de los conceptos de campos eléctrico y magnético, con el estudio de sus fuentes y de sus efectos, además de los fenómenos de inducción y las ecuaciones de Maxwell. El bloque 4 introduce la Mecánica Ondulatoria, con el estudio de ondas en muelles, cuerdas, acústicas, etc. el concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. en primer lugar, el tema se abordará desde un punto de vista descriptivo para después analizarlo desde un punto de vista funcional. En particular se tratan el sonido y, de forma más amplia, la luz como onda electromagnética. La secuenciación elegida, primero los campos eléctrico y magnético y después la luz, permite introducir la gran unificación de la Física del siglo XIX y justificar la denominación de ondas electromagnéticas. El estudio de la Óptica Geométrica, en el bloque 5, se restringe al marco de la aproximación paraxial. Las ecuaciones de los sistemas ópticos se presentan desde un punto de vista operativo, para proporcionar al alumnado una herramienta de análisis de sistemas ópticos complejos. El bloque 6, la Física del siglo XX, conlleva una complejidad matemática que no debe ser obstáculo para la comprensión conceptual de postulados y leyes. La Teoría especial de la relatividad y la Física Cuántica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la Física Clásica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen empíricamente y se plantean situaciones que requieren únicamente las herramientas matemáticas básicas, sin perder por ello rigurosidad. en este apartado se introducen también: los rudimentos del láser, la búsqueda de la partícula más pequeña en que puede dividirse la materia, el nacimiento del universo, la materia oscura, y otros muchos hitos de la Física moderna. El aprendizaje de la Física contribuirá desde su tratamiento específico a la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y al manejo y uso crítico de las TIC, además de favorecer y desarrollar el espíritu emprendedor y la educación cívica. Se tratarán temas transversales compartidos con otras disciplinas, en especial de Biología, Geología y Tecnología, relacionados con la educación ambiental y el consumo responsable, como son: el consumo indiscriminado de la energía, la utilización de energías alternativas, el envío de satélites artificiales, el uso del efecto fotoeléctrico. Se abordarán aspectos relacionados con la salud, como son la seguridad eléctrica, el efecto de las radiaciones, la creación de campos magnéticos, la energía nuclear. También se harán aportaciones a la educación vial con el estudio de la luz, los espejos y los sensores para regular el tráfico, entre otros. Esta materia contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) cuando se realiza trabajo en equipo para la realización de experiencias e investigaciones. El análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico. Cuando se realicen exposiciones orales, informes monográficos o trabajos escritos, distinguiendo datos, evidencias y opiniones, citando adecuadamente las fuentes y empleando la terminología adecuada, estaremos desarrollando la competencia de comunicación lingüística y el sentido de iniciativa (CCL y SIEP)). Al valorar las diferentes manifestaciones de la cultura científica se contribuye a desarrollar la conciencia y expresiones culturales (CEC). El trabajo continuado con expresiones matemáticas, especialmente en aquellos aspectos involucrados en la definición de funciones dependientes de múltiples variables y su representación gráfica acompañada de la correspondiente interpretación, favorecerá el desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

El uso de aplicaciones virtuales interactivas puede suplir satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenómenos físicos estudiados y la búsqueda de información, a la vez que ayuda a desarrollar la competencia digital (CD). El planteamiento de cuestiones y problemas científicos de interés social, considerando las implicaciones y perspectivas abiertas por las más recientes investigaciones, valorando la importancia de adoptar decisiones colectivas fundamentadas y


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con sentido ético, contribuirá al desarrollo de competencias sociales y cívicas (CSC), el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP). Por último, la Física tiene un papel esencial para interactuar con el mundo que nos rodea a través de sus modelos explicativos, métodos y técnicas propias, para aplicarlos luego a otras situaciones, tanto naturales como generadas por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos y la predicción de consecuencias. Se contribuye así al desarrollo del pensamiento lógico del alumnado para interpretar y comprender la naturaleza y la sociedad, a la vez que se desarrolla la competencia de aprender a aprender (CAA).

La programación se estructura en seis bloques de contenidos de Física. A continuación se indican las unidades didácticas a impartir:

UNIDAD 1: La actividad científica UNIDAD 2: Interacción gravitatoria UNIDAD 3: Campo eléctrico UNIDAD 4: Campo magnético e inducción electromagnética UNIDAD 5: Ondas UNIDAD 6: Óptica UNIDAD 7: Física del s. XX

2. OBJETIVOS

La enseñanza de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

2. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.

3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

4. resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos apropiados.

5. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

6. desarrollar las habilidades propias del método científico, de modo que capaciten para llevar a cabo trabajos de investigación, búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contraste, experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de las mismas a los demás.

7. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

8. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

9. Valorar las aportaciones conceptuales realizadas por la Física y su influencia en la evolución cultural de la humanidad, en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, y diferenciarlas de las creencias populares y de otros tipos de conocimiento.

10. evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión propia, que permita expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Física, afianzando los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como medio de aprendizaje y desarrollo personal.

11. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones y que, por tanto, su aprendizaje es un proceso dinámico que requiere una actitud abierta y flexible.

12. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.

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3. TEMPORALIZACIÓN

La distribución temporal será realizada de forma aproximada, ya que dependerá del tipo de alumnos y de cómo se desarrollen las actividades previstas para 2º de Bachillerato. Con esto la distribución en tres evaluaciones queda de la siguiente manera:

• 1ª evaluación

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

• 2ª evaluación

Unidad 4 Unidad 5

• 3ª evaluación

Unidad 6 Unidad 7

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Desde el punto de vista metodológico, la enseñanza de la Física se apoya en tres aspectos fundamentales e interconectados: la introducción de conceptos, la resolución de problemas y el trabajo experimental. La metodología didáctica de esta materia debe potenciar un correcto desarrollo de los contenidos, ello precisa generar escenarios atractivos y motivadores para el alumnado, introducir los conceptos desde una perspectiva histórica, mostrando diferentes hechos de especial trascendencia científica así como conocer la biografía científica de los investigadores e investigadoras que propiciaron la evolución y el desarrollo de esta ciencia.

En el aula, conviene dejar bien claro los principios de partida y las conclusiones a las que se llega, insistiendo en los aspectos físicos y su interpretación. No se deben minusvalorar los pasos de la deducción, las aproximaciones y simplificaciones si las hubiera, pues permite al alumnado comprobar la estructura lógico- deductiva de la Física y determinar el campo de validez de los principios y leyes establecidos.

Es conveniente que cada tema se convierta en un conjunto de actividades a realizar por el alumnado, debidamente organizadas y bajo la dirección del profesorado. Se debe partir de sus ideas previas, para luego elaborar y afianzar conocimientos, explorar alternativas y familiarizarse con la metodología científica, superando la mera asimilación de conocimientos ya elaborados. Lo esencial es primar la actividad del alumnado, facilitando su participación e implicación para adquirir y usar conocimientos en diversidad de situaciones, de forma que se generen aprendizajes más transferibles y duraderos. El desarrollo de pequeñas investigaciones en grupos cooperativos facilitará este aprendizaje.

Cobra especial relevancia la resolución de problemas. Los problemas, además de su valor instrumental de contribuir al aprendizaje de los conceptos físicos y sus relaciones, tienen un valor pedagógico intrínseco, porque obligan a tomar la iniciativa y plantear una estrategia: estudiar la situación, descomponer el sistema en partes, establecer la relación entre las mismas, indagar qué principios y leyes se deben aplicar, escribir las ecuaciones, despejar las incógnitas, realizar cálculos y utilizar las unidades adecuadas. Por otra parte, los problemas deberán contribuir a explicar situaciones que se dan en la vida diaria y en la naturaleza.

La Física como ciencia experimental es una actividad humana que comporta procesos de construcción del conocimiento sobre la base de la observación, el razonamiento y la experimentación, es por ello que adquiere especial importancia el uso del laboratorio que permite alcanzar unas determinadas capacidades experimentales. Para algunos experimentos que entrañan

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más dificultad puede utilizarse la simulación virtual interactiva. Potenciamos, de esta manera, la utilización de las metodologías específicas que las tecnologías de la información y comunicación ponen al servicio de alumnado y profesorado, metodologías que permiten ampliar los horizontes del conocimiento más allá del aula o del laboratorio.

5. MATERIALES

En cuanto a los materiales de los que se hará uso diariamente tanto en la exposición de contenidos como en la realización de actividades relacionadas con éstos y, de obligado manejo por parte del alumno y del profesor, son:

Apuntes del profesor/a Libro de texto recomendado de 2º de Bachillerato de Física de la editorial McGraw-Hill Problemas y cuestiones de interés que serán facilitados al alumnado. Pizarra digital interactiva. También se podrá manejar algún tipo de recurso audiovisual que sea de importancia,

siempre y cuando la temporalización lo permita.

6. COMPETENCIAS CLAVE

La Física debe contribuir de manera indudable al desarrollo de las competencias clave, siendo fundamentales la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, la competencia digital y la competencia de aprender a aprender; además, el trabajo en equipo ayudará a los alumnos a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

La interpretación del mundo físico exige la elaboración y comprensión de modelos matemáticos y un gran desarrollo de la habilidad en la resolución de problemas, que ha de permitir, por tanto, un mayor bagaje de recursos para el individuo que le va a capacitar para entender y afrontar el estudio del mundo en el que vive. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. El alumno que consiga adquirir estos conocimientos sin duda será competente para interpretar mejor el entorno en que se desarrolle su labor y tendrá una serie de recursos que le permitirán estrategias de resolución de problemas y situaciones que le harán mucho más capaz y estar mejor preparado. Se trabajan los múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) que refuerzan las competencias matemáticas de cursos anteriores, así como la notación científica y el cambio de unidades a través de factores de conversión. Se utilizan tablas y gráficas, que se deben interpretar y expresar con claridad y precisión. Asimismo, se hace especial hincapié en el ajuste en los resultados del número de cifras significativas, aquellas que permiten valorar la precisión y por tanto también el error de los cálculos realizados. Se presentan en numerosas unidades la resolución de ecuaciones y el uso de logaritmos, funciones trigonométricas, conceptos geométricos, cálculo diferencial e integral, uso de vectores, etc. El desarrollo de la Física está claramente unido a la adquisición de esta competencia. La utilización del lenguaje matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a la descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información,

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a la organización e interpretación de los datos de forma significativa, al análisis de causas y consecuencias, en la formalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.

Además, todo ello ayuda a que el alumno vea la aplicabilidad en el mundo real de los cálculos matemáticos, que fuera de su entorno propio permiten comprender su valoración y la utilidad para la que están destinados. COMPETENCIA DIGITAL (CD)

En la actualidad, la información digital forma parte de la vida diaria del alumnado en el ámbito personal y académico, lo que se traduce en la búsqueda de información a través de Internet y la realización de presentaciones con diferentes programas informáticos. Es necesaria una selección cuidadosa de las fuentes y soportes de información. Se fomenta la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para, a través de algunas páginas web interesantes que se indican a lo largo de las páginas de todos los libros de texto, intercambiar comunicaciones, recabar información, ampliarla, obtener y procesar datos, trabajar con webs de laboratorio virtual que simulan fenómenos que ocurren en la naturaleza y que sirven para visualizar algunos de estos fenómenos. También permiten reproducir de forma virtual algunos de los procesos que se les explican en el libro para que aprendan a extraer la información más importante contenida en ellos, prescindiendo de los datos y las circunstancias accesorias y aprendiendo a utilizar modelos que les faciliten interpretar alguna de las situaciones que acontecen en la vida diaria. No es menos importante que el alumno, en este proceso de trabajar con las páginas web propuestas, adquiera destrezas y recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar la información, transformándola en conocimiento, aprendiendo a valorar la ingente cantidad de información de la que consta la web, consiguiendo adquirir recursos para seleccionar la información válida entre toda la que se le ofrece y aprender, además, a utilizar crítica y responsablemente Tecnologías de la Información y la Comunicación como un importante recurso que puede apoyar al proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer el trabajo intelectual.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVÍCAS (CSC) El desarrollo del espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia contribuyen a la consecución de esta competencia, formando ciudadanos informados. La formación científica de futuros ciudadanos, integrantes de una sociedad democrática, permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones frente a los problemas de interés. En un mundo cada vez más globalizado hace falta valorar y evaluar la dimensión social y cívica de la física y la química. Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidos con una sociedad sostenible y fomenta su participación en la problemática medioambiental. Permite valorar las diferencias individuales y, a la vez, reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Así como fomentar la libertad de pensamiento, lo que permite huir de los dogmatismos que en ocasiones han dificultado el progreso científico. También se hace especial incidencia en valorar de la forma más objetiva posible, teniendo en cuenta los pros y los contras, los avances científicos, para rechazar aquellos que conllevan un exceso de riesgo para la humanidad y defender la utilización de los que permiten un desarrollo humano más equilibrado y sostenible. Por lo tanto, ayudamos mediante la exposición de los logros y los peligros de la ciencia a formar ciudadanos competentes para valorar los avances científicos de una forma crítica y participar en el desarrollo o abandono de éstos desde una base de conocimiento que les permita tener un punto de vista objetivo. Todo ello contribuirá a formarles en el campo científico por lo que, como consecuencia, serán capaces de conocer cómo funciona el mundo tecnológico que les rodea y del que se sirven a

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diario. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL) En el desarrollo de las distintas unidades se fomenta la capacidad de comunicación oral y escrita del alumnado. Se desarrollará a través de la comunicación y argumentación, tanto en la resolución de problemas como a partir del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la información. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de lectura. En los cursos de Bachillerato consideramos que hay que hacer, y a través de los enunciados de los problemas así se hace, una especial incidencia en que los alumnos sean capaces de interpretar un texto escrito con una cierta complejidad para que el lenguaje les ayude a comprender las pequeñas diferencias que se ocultan dentro de párrafos parecidos pero no iguales. El rigor en la exposición de los conceptos físicos les ayuda a que su expresión oral y escrita mejore, con lo que adquieren un nivel de abstracción mayor y también una mejor utilización del vocabulario que les ha de conducir a ser más competentes y rigurosos a la hora de comunicarse tanto por escrito como verbalmente. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA) Se desarrollan habilidades para que el alumno sea capaz de continuar su aprendizaje de forma más autónoma de acuerdo con los objetivos de la física. Se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuicios que han acompañado al progreso científico a lo largo de la historia. Los problemas científicos planteados se pueden resolver de varias formas y movilizando diferentes estrategias personales. Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisición se fundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. La forma en la que abordan la resolución de problemas, la asunción de las dificultades que éstos les plantean y la manera en que los desarrollan para llegar a soluciones les hace aprender estrategias nuevas que pueden aplicar posteriormente en otros problemas o situaciones diferentes. La utilización de tablas, gráficos, etc. integra una serie de conocimientos que pueden ser aplicados de la misma manera a situaciones habituales dentro de su entorno, por lo que aprenden a ver estos problemas desde prismas diferentes y con posibles caminos de solución diferentes con lo que son capaces de afrontarlos desde nuevos puntos de vista que permitan soluciones más eficaces. Los conocimientos que va adquiriendo el alumno a lo largo de la etapa de Bachillerato conforman la estructura de su base científica, lo que se produce si se tienen adquiridos tanto los conceptos esenciales ligados al conocimiento del mundo natural como los procedimientos que permiten realizar el análisis de causa-efecto habituales en la química. Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, y de cómo mejorar ese bagaje. Todos los temas son adecuados para desarrollar esta competencia, ya que lo que se pretende es no sólo enseñar al alumno ciertos contenidos y procedimientos, sino que además sea capaz de extraer conclusiones y consecuencias de lo aprendido. Esta competencia exige poner en práctica habilidades como: identificar y acotar problemas, diseñar y realizar investigaciones, preparar y realizar experimentos, registrar y analizar datos, valorarlos a la luz de la bibliografía consultada, sacar conclusiones, analizar y hacer predicciones a partir de los modelos, examinar las limitaciones de las explicaciones científicas y argumentar la

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validez de explicaciones alternativas en relación con las evidencias experimentales. En resumen, familiarizarse con el método y el trabajo científico. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP) Éste es uno de los aspectos en los que la ciencia consigue hacer individuos más competentes. El aprendizaje del rigor científico y la resolución de problemas consiguen que el individuo tenga una mayor autonomía y el planteamiento de la forma en la que se va a resolver un problema determinado favorece la iniciativa personal. Entre estos aspectos se puede destacar la perseverancia, la motivación y el deseo o motivación de aprender. Es especialmente práctico desde el punto de vista de conseguir individuos más competentes la valoración del error no como un lastre que frena el desarrollo, sino como una fuente de aprendizaje y motivación. Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones es preciso aplicar el método científico que mediante una metodología basada en el ensayo-error nos permite buscar caminos que nos conduzcan a la explicación del fenómeno observado. La ciencia potencia el espíritu crítico en su sentido más profundo: supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción de soluciones. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir mediante el desarrollo de la capacidad de análisis de situaciones, lo que permite valorar los diferentes factores que han incidido en ellas y las consecuencias que puedan producirse, aplicando el pensamiento hipotético propio del quehacer científico. Esta competencia se potencia a través de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, enfrentarse a problemas abiertos y participar en propuestas abiertas de soluciones. Es necesario adquirir valores y actitudes personales, como el esfuerzo, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, la capacidad de elegir y de aprender de los errores, y el saber trabajar en equipo.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC) Estas materias permiten valorar la cultura a través de la adquisición de conocimientos científicos y de cómo su evolución a lo largo de los siglos ha contribuido esencialmente al desarrollo de la humanidad. A partir de los conocimientos aportados por ellas podemos comprender mejor las manifestaciones artísticas mediante el conocimiento de los procesos físicos y/o químicos que las hacen posible. No olvidemos que toda ciencia abarca contenidos culturales evidentes, pero en este caso todavía más. En la actualidad, los conocimientos científicos no sólo son la base de nuestra cultura, sino que incluso son capaces de responder de forma razonada a la realidad física de las manifestaciones artísticas, ya que con ellos se puede explicar y comprender mejor la belleza de las diversas manifestaciones creativas como la música, las artes visuales, las escénicas, el lenguaje corporal, la pintura, la escultura, etc.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para la Física en 2º de Bachillerato son los siguientes, repartidos en sus unidades didácticas:

UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación previstos por la ley para esta Unidad son:

• Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

• Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Los estándares de aprendizaje son la concreción práctica de los criterios de evaluación, es decir, son el referente fundamental que el profesor debe tener para saber si el alumno ha aprendido realmente los conceptos que se establecen para la unidad a través de los contenidos y además sabe aplicarlos en la vida cotidiana. Es decir el alumno tiene que saber (concepto) y “saber hacer” (aplicación en la vida cotidiana = estándar de aprendizaje)

Debemos evaluar al alumno comprobando el nivel que ha adquirido cuando:

• Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

• Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y principios físicos subyacentes.

• Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

• Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones

• Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.

• Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

UNIDAD 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA


Los criterios de evaluación previstos por la ley para esta Unidad son:

•Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

• Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

• Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de las mismas en función del origen de coordenadas energéticas elegidas.

• Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

• Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

• Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

• Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

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•Explica el carácter conservativo de la fuerza gravitatoria.

•Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

•Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

•Deduce a partir de la ecuación fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

•Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

•Utiliza l.

•Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

UNIDAD 3: CAMPO ELÉCTRICO


•Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

•Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

•Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

•Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

•Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

•Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

•Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana


Los estándares de aprendizaje son la concreción práctica de los criterios de evaluación, es decir, son el referente fundamental que el profesor debe tener para saber si el alumno ha aprendido realmente los conceptos que se establecen para la unidad a través de los contenidos y además

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sabe aplicarlos en la vida cotidiana. Es decir el alumno tiene que saber (concepto) y “saber hacer” (aplicación en la vida cotidiana = estándar de aprendizaje)


•Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

•Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

•Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

•Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

•Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

•Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

•Predice el trabajo que se realiza sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

•Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

•Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

•Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

UNIDAD 4: CAMPO MAGNÉTICO E INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

•Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

•Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

•Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

•Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

•Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

•Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

•Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

•Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

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•Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

•Conocer las experiencias de Faraday y Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

•Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:



•Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

•Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

•Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

•Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

•Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

•Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

•Establece en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

•Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

•Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

•Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

•Determina el campo que crea una corriente de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del SI.

•Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del SI.

•Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

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•Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

•Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

•Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

UNIDAD 5: ONDAS


•Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

•Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

•Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

•Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

•Valorar las ondas como un medio de transporte de energía, pero no de masa.

•Utilizar el principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

•Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

•Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

•Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

•Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

•Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

•Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido, como las ecografías, radares, sonar, etc.

•Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

•Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.




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•Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

•Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

•Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

•Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

•Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

•Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

•Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

•Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

•Explica la propagación de las ondas utilizando el principio de Huygens.

•Interpreta los fenómenos de interferencia y difracción a partir del principio de Huygens.

•Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

•Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

•Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

•Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

•Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

•Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

•Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

•Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

•Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

•Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

•Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

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•Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

UNIDAD 6: ÓPTICA


•Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

•Reconoce los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

•Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

•Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

•Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos, y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos defectos.

•Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:



•Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

•Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencias en casos prácticos sencillos.

•Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

•Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

•Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

•Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

•Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas, formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

•Explica esquemáticamente el funcionamiento de la transmisión de la información

•Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

•Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

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•Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

•Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

•Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

•Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

UNIDAD 7: FÍSICA DEL S. XX


•Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

•Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

•Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

•Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

•Analizar las fronteras de la física a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y poner de manifiesto la incapacidad de la Física clásica para explicar determinados procesos.

•Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

•Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctico.

•Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

•Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la Física cuántica.

•Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

•Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

•Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

•Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

•Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

•Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

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•Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

•Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir los procesos de la naturaleza.

•Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

•Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

•Describir la composición del Universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen, y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

•Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.




•Explica el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad.

•Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

•Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado, aplicando las transformaciones de Lorentz.

•Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

•Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la teoría especial de la relatividad y su evidencia experimental.

•Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

•Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

•Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

•Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

•Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

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•Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

•Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbitales atómicos.

•Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

•Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

•Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

•Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

•Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

•Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

•Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

•Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

•Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que estas se manifiestan.

•Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

•Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

•Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

•Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

•Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

•Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

•Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

•Presenta una cronología del Universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

•Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOOS DE CALIFICACIÓN

9. COMUNICACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente de todo lo señalado en la presente Programación concerniente a los alumnos o a sus familias, (a saber: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, procedimientos de evaluación del aprendizaje y criterios de calificación, y procedimientos de recuperación y apoyos previstos) se dará la debida difusión del siguiente modo: mediante la publicación en la página web del Instituto y a través de la comunicación


Pruebas escritas • Cuestiones teóricas (capacidad de razonamiento, deducción y relación de conceptos, asimilación de contenidos, conocimiento y uso del lenguaje científico y capacidad de expresión)

• Problemas (Capacidad de resolución de problemas, uso correcto de las unidades e interpretación de los resultados)

Observación directa • Realización de pruebas cortas. • Intervención del alumno/a en clase. • Participación en realización y exposición de tareas. • Actitud e interés en las actividades realizadas en el laboratorio.


− Cada criterio de evaluación contribuye a la nota de la evaluación según la ponderación asignada.

− Se realizarán al menos dos pruebas escritas en el trimestre.

− Para aprobar la evaluación es necesario obtener una nota mayor o igual a 5 en la media ponderada de los criterios evaluados hasta el momento de la evaluación, siendo indispensable obtener una nota mayor o igual a 3 en cada criterio para poder realizar la media ponderada.

NOTA DE JUNIO:

La nota final de junio o de septiembre se obtendrá haciendo la media ponderada de las notas obtenidas en los criterios, siempre que en cada uno de ellos la nota sea mayor o igual a 3.

Quienes deseen subir nota se habrán de presentar a un examen específico para ello, de toda la materia, y distinto de quienes tienen que superar criterios de evaluación.

NOTA SEPTIEMBRE:

De no superar la asignatura en junio, el alumnado deberá presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará durante el mes de septiembre, que consistirá en un examen de los criterios que no superó en junio (los de nota menor de 5).


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directa que cada uno de los profesores realizará a sus alumnos en todas y cada una de las materias que imparta, adscritas al Departamento.

Naturalmente, si la dirección del IES estableciera alguna otra manera para llegar mejor a alumnos y familias, este departamento estará a lo que se disponga.

10. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las clases se desarrollarán de forma que permitan un tratamiento abierto por parte del profesor. Los materiales trabajados en clase hacen posible un desarrollo no necesariamente uniforme del mismo, con distintos niveles de profundización, según el grado de preparación de los alumnos, de sus intereses, actitudes, motivación, etc.

Las actividades que se propongan a los alumnos deben ser susceptibles de trabajarse desde distintos niveles de partida, ofreciendo en cada ocasión una posibilidad de desarrollo diferente. Así se propondrán actividades de iniciación al comenzar cada unidad didáctica, actividades de desarrollo durante la explicación de los contenidos y actividades de aplicación al finalizar las explicaciones. Al final del proceso, las pruebas periódicas permitirán evaluar el nivel alcanzado por cada alumno.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El alumnado Física de 2º de bachillerato participará en el Taller de Física y Química durante las Jornadas Culturales del mes de febrero de 2020.

12. FOMENTO DE LA LECTURA Las estrategias de desarrollo de la lectura y de la expresión oral y escrita irán encaminadas dentro de un aspecto implícito para una persona que desarrolla sus capacidades dentro de un ámbito científico, recomendando la lectura de artículos científicos que aparecen en la prensa escrita o en la revista de la real sociedad de física. Además, se pondrá mucho énfasis en la lectura pausada y tranquila de los enunciados de los problemas, ya que es aquí donde nuestros alumnos encuentran muchas dificultades para resolver esos casos prácticos.

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE En la primera de las reuniones de Departamento que se realice al finalizar cada una de las evaluaciones, y especialmente al final de curso para la elaboración de la memoria, los profesores del Departamento reflexionaremos o debatiremos sobre el ejercicio de la propia práctica docente.

Para este curso la autoevaluación sobre la personal actividad docente incidirá en uno o varios de los ítems siguientes:

ACTIVIDAD DOCENTE

1 ¿He preparado suficientemente mis clases? 1 2 3 4 5 2 ¿Las he organizado reflexivamente? 1 2 3 4 5 3 ¿He manejado suficiente información antes de desarrollarlas? 1 2 3 4 5

4 ¿He utilizado adecuadamente todos los recursos disponibles para llevar a cabo mis clases?

1 2 3 4 5

5 ¿He improvisado en algún momento? 1 2 3 4 5

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6 ¿He realizado una secuenciación adecuada de actividades? 1 2 3 4 5

7 ¿He logrado que las actividades se adaptaran a la tipología de los alumnos?

1 2 3 4 5

8 Las actividades realizadas ¿han estado muy dirigidas o han permitido autonomía a los alumnos?

1 2 3 4 5

9 ¿He hecho un seguimiento personal de cada alumno? 1 2 3 4 5

10 ¿He proporcionado a mis alumnos resúmenes o esquemas de los temas de mis asignaturas?

1 2 3 4 5

11

¿He reflexionado sobre la forma de llevar a la práctica la clase? 1 2 3 4 5

12 ¿He sometido a la consideración de otros compañeros mi actuación? 1 2 3 4 5 13 ¿He realizado con frecuencia mi propia autoevaluación? 1 2 3 4 5

22

IES Virgen del Castillo/ Dpto: Física y Química / Materia: Física. 2019/20

14. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUABLES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE FÍSICA EN RELACIÓN CON LAS DISTINTAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO.

* El bloque 1 se trata de manera trasversal en todas las unidades

PRIMERA EVALUACIÓN FÍSICA 2 BACH UD: 1, 2 y 3


Instrumentos de evaluación

Ponderación de cada


(%)

Pruebas escritas



Estrategias propias de la actividad científica

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

90% 10% 2

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

90% 10% 1

Bloque 2. Interacción gravitatoria

Campo gravitatorio.

1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

1.1 Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

90% 10% 2

23


Campos de fuerza conservativos.

Intensidad del campo gravitatorio.

Potencial gravitatorio.

Relación entre energía y movimiento orbital.

Caos determinista.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. 90% 10% 2

3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

90% 10% 2

4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

90% 10% 2

5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo. 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central

90% 10% 2

6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. 90% 10% 1

7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

90% 10% 1

Bloque 3. Interacción electromagnética

Campo eléctrico.

Intensidad del campo.

Potencial eléctrico.

Flujo eléctrico y Ley de Gauss.

Aplicaciones

1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

1.1 Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales

90% 10% 2

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

90% 10% 2

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

90% 10% 2

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

90% 10% 2

24


5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

90% 10% 2

6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. 90% 10% 2

7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

90% 10% 1

28%

25


SEGUNDA EVALUACIÓN FÍSICA 2 BACH UD: 4 y 5





(%)

Pruebas escritas


Bloque 3. Interacción electromagnética

(continuación)

Campo magnético.

Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.

El campo magnético como campo no conservativo.

Campo creado por distintos elementos de corriente.

Ley de Ampère.

Inducción electromagnética

Flujo magnético.

Leyes de Faraday-Henry y Lenz.

Fuerza electromotriz.

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

90% 10% 1

9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

90% 10% 1

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz. 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. 10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

90% 10% 2

11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

90% 10% 1

12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. 12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

90% 10% 2

13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

90% 10% 2

14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 90% 10% 1

15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

90% 10% 2

16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. 16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de

90% 10% 2

26


Faraday y Lenz. 17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

90% 10% 1

18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. 18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

90% 10% 2

Bloque 4. Ondas

Clasificación y magnitudes que las caracterizan.

Ecuación de las ondas armónicas.

Energía e intensidad.

Ondas transversales en una cuerda.

Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción.

Efecto Doppler.

Ondas longitudinales. El sonido.

Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica.

Aplicaciones tecnológicas del sonido.

Ondas electromagnéticas.

Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

El espectro electromagnético.

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

90% 10% 1

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

90% 10% 1

3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

90% 10% 2

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. 90% 10% 1

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

90% 10% 1

6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

90% 10% 1

7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. 90% 10% 1

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

90% 10% 1

9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. 9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

90% 10% 2

10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

90% 10% 1

11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

90% 10% 1

12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido,

12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

90% 10% 1

27


Dispersión. El color.

Transmisión de la comunicación.

vibraciones, etc. 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc.

13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

90% 10% 1

14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético. 14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

90% 10% 1

15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

90% 10% 1

16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. 90% 10% 1

17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. 90% 10% 1

18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. 18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

90% 10% 1

19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. 19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

90% 10% 1

20. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. 90% 10% 1

39%

28


TERCERA EVALUACIÓN FÍSICA 2 BACH UD:6 y 7





(%)

Pruebas escritas


Bloque 5 Óptica Geométrica

Leyes de la óptica geométrica.

Sistemas ópticos: lentes y espejos.

El ojo humano. Defectos visuales.

Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.

1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

90% 10% 2

2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla. 2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

90% 10% 2

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

90% 10% 2

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. 4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

90% 10% 2

Bloque 6. Física del siglo XX

Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

Energía relativista. Energía total y energía en reposo.

Física Cuántica.

Insuficiencia de la Física Clásica.

Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores.

Interpretación probabilística de la

1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

90% 10% 1

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

90% 10% 2

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. 90% 10% 1

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

90% 10% 1

5. Analizar las fronteras de la física a 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a 90% 10% 1

29


Física Cuántica.

Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.

Física Nuclear.

La radiactividad. Tipos.

El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva.

Fusión y Fisión nucleares.

Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

Historia y composición del Universo.

Fronteras de la Física.

finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

90% 10% 2

7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

90% 10% 1

8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

90% 10% 1

9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica

9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

90% 10% 2

10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

90% 10% 1

11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

11.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica. 11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

90% 10% 1

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

90% 10% 1

13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. 13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

90% 10% 2

14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. 14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

90% 10% 1

15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. 90% 10% 1

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

90% 10% 1

17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que

17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las

90% 10% 1

30


permita describir todos los procesos de la naturaleza.

energías involucradas.

18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

90% 10% 1

19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. 19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

90% 10% 1

20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. 20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

90% 10% 1

21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. 90% 10% 1

33%

31


15. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y LAS COMPETENCIAS CLAVE


FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (UNIDAD DIDÁCTICA 0) PRIMER TRIMESTRE


Estrategias propias de la actividad científica

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Crit. 1.1 Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

MCT,AA, SIEP

Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

MCT, AA

Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

MCT

Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

MCT, AA

Crit 1.2 Conocer, utilizar y aplicar las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el estudio de los

fenómenos físicos.

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

MCT, AA, D

Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones

MCT, D, CL

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en Internet y otros medios digitales.

MCT, D

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

MCT, AA, D, CL

32



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 2: UNIDAD 1: INTERACCIÓN GRAVITATORIA PRIMER TRIMESTRE


"Campo gravitatorio.

Campos de fuerzas conservativos."




Caos determinista.

Crit. 2.1 Asociar el campo gravitatorio a la existencia

de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo

y el potencial.

Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

MCT, AA

Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

MCT, AA

Crit. 2.2 Reconocer el carácter conservativo del

campo gravitatorio por su relación con una fuerza

central y asociarle en consecuencia un potencial

gravitatorio.

Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

MCT, AA

Crit 2.3 Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

MCT, AA

Crit 2.4 Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

Aplica la ley de la conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

MCT, AA, CL

Crit. 2.5 Relacionar el movimiento orbital de un

cuerpo con el radio de la órbita y la masa

generadora del campo.

Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

MCT, AA, CL

Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

MCT

Crit. 2.6 Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

MCT, D

Crit. 2.7 Interpretar el caos determinista en el contexto de las interacciones gravitatorias.

Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

MCT, AA,CL,SC

33



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 2: UNIDAD 1: INTERACCIÓN GRAVITATORIA PRIMER TRIMESTRE


"Campo gravitatorio.

Campos de fuerzas conservativos."




Caos determinista.

Crit. 2.1 Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

MCT, AA

Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

MCT, AA

Crit. 2.2 Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

MCT, AA

Crit 2.3 Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

MCT, AA

Crit 2.4 Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

Aplica la ley de la conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

MCT, AA, CL

Crit. 2.5 Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

MCT, AA, CL

Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

MCT

Crit. 2.6 Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

MCT, D

Crit. 2.7 Interpretar el caos determinista en el contexto de las interacciones gravitatorias.

Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

MCT, AA,CL,SC

34



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 3. UNIDAD 2: INTERACCIÓN ELÉCTRICA PRIMER TRIMESTRE


Campo eléctrico.

Intensidad del campo eléctrico.

Potencial eléctrico.

Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones.

Crit. 3.1 Asociar el campo eléctrico a la existencia de

carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el

potencial.

Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

MCT

Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

MCT

Crit. 3.2 Reconocer el carácter conservativo del

campo eléctrico por su relación con una fuerza

central y asociarle en consecuencia un potencial

eléctrico.

Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

MCT

Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

MCT, AA

Crit 3.3 Caracterizar el potencial eléctrico en

diferentes puntos de un campo generado por una

distribución de cargas puntuales y describir el

movimiento de una carga cuando se deja libre en el

campo.

Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

MCT, AA

Crit 3.4 Interpretar las variaciones de energía

potencial de una carga en movimiento en el seno de

campos electrostáticos en función del origen de

coordenadas energéticas elegido.

Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

MCT

Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

MCT, AA, CL

Crit 3.5 Asociar las líneas de campo eléctrico con el

flujo a través de una superficie cerrada y establecer

el teorema de Gauss para determinar el campo

eléctrico creado por una esfera cargada.

Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

MCT, AA

Crit 3.6 Valorar el teorema de Gauss como método

de cálculo de campos electrostáticos.

Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

MCT, AA

Crit 3.7 Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

MCT, SC, AA, CL

35



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 3. UNIDAD 3: INTERACCIÓN MAGNÉTICA SEGUNDO TRIMESTRE


Campo magnético

Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.

El campo magnético como campo no conservativo.

Campo creado por distintos elementos de corriente.

Ley de Ampère

Inducción electromagnética.

Flujo magnético

Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz.

Crit. 3.8 Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

MCT, D

Crit. 3.9 Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

MCT

Crit. 3.10 Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en un campo eléctrico y un campo magnético.

Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

MCT, AA

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

MCT, D

Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

MCT

Crit. 3.11 Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

MCT, AA, CL

Crit. 3.12 Describir el campo magnético

originado por una corriente rectilínea,

por una espira de corriente o por un

solenoide en un punto determinado.

Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

MCT, AA

Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

MCT

Crit. 3.13 Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorre, realizando el diagrama correspondiente.

MCT

Crit. 3.14 Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

MCT, AA

Crit. 3. 15 Valorar la ley de Ampere como método de cálculo de campos magnéticos.

Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional

MCT, SC, AA

Crit. 3.16 Relacionar las variaciones del

flujo magnético con la creación de

corrientes eléctricas.

Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

MCT, AA

Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

MCT, AA

Crit. 3.17 Conocer las experiencias de Faraday y de Henry y las leyes de Faraday y Lenz.

Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

MCT, D

Crit 3.18 Identificar los elementos

fundamentales de que consta un

generador de corriente alterna y su

función.

Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

MCT, AA, CEC

Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. MCT, SC

36



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 4. UNIDAD 4: VIBRACIONES Y ONDAS SEGUNDO TRIMESTRE


Clasificación y magnitudes que caracterizan las ondas.

Ecuación de las ondas armónicas.

Energía e intensidad.

Ondas transversales en una cuerda.

Fenómenos ondulatorios: interferencias y difracción, reflexión y refracción.

Efecto Doppler.

Ondas longitudinales. El sonido.

Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica.

Aplicaciones tecnológicas del sonido.

Ondas electromagnéticas.

Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

El espectro electromagnético.

Crit. 4.1 Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

MCT, AA

Crit. 4.2 Identificar en experiencias cotidianas o conocidas

los principales tipos de ondas y sus características.

Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

MCT, AA

Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. MCT, SC

Crit. 4.3 Expresar la ecuación de una onda en una cuerda

indicando el significado físico de sus parámetros

característicos.

Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. MCT, AA Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

MCT, CL

Crit. 4.4 Interpreta la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

MCT, AA

Crit. 4.5 Valorar las ondas como un medio de transporte de

energía pero no de materia.

Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. MCT Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

MCT, AA

Crit. 4.6 Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens MCT

Crit. 4.7 Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. MCT, AA

Crit. 4.8 Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

MCT, AA

Crit. 4.9 Relacionar los índices de refracción de dos

materiales con el caso concreto de reflexión total.

Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

MCT

Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

MCT, SC

Crit. 4.10 Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

Reconocer situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

MCT, CS, AA

Crit. 4.11 Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

MCT, AA

Crit. 4.12 Identificar los efectos de la resonancia en la vida

cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

MCT, AA

Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

MCT, SC

Crit. 4.13 Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido, como las ecografías, radares, sonar,

Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

MCT, SC

Crit. 4.14 Establecer las propiedades de la radiación

electromagnática como consecuencia de la unificación de la

electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

MCT, AA

Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

MCT, AA

Crit. 4.15 Comprender las características y propiedades de

las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda,

polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

Determinar experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

MTC, SC

Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

MCT, SC

37



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 4 y 5. UNIDAD 5: ÓPTICA TERCER TRIMESTRE


Dispersión. El color.

Transmisión de la comunicación.

Leyes de la óptica geométrica.

Sistemas ópticos: lentes y espejos.

El ojo humano. Defectos visuales.

Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.

Crit. 4.16 Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. MCT

Crit. 4.17 Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. MCT

Crit. 4.18 Determinar las principales

características de la radiación a partir de su

situación en el espectro electromagnético.

Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. MCT, AA

Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

MCT, SC

Crit. 4.19 Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

MCT, SC

Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

MCT, SC

Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formadas por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

MCT, SIEP, D

Crit. 4.20 Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información.

MCT, D

Crit. 5.1 Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica

MCT

Crit. 5.2 Valorar los diagramas de rayos

luminosos y las ecuaciones asociadas como

medio que permite predecir las

características de las imágenes formadas en

sistemas ópticos.

Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

MCT

Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producido por un espejo y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

MCT

Crit. 5.3 Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos defectos.

Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

MCT, SC

Crit. 5.4 Aplicar las leyes de las lentes

delgadas y espejos al estudio de los

instrumentos ópticos.

Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

MCT

Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

MCT

38



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 6. UNIDAD 6: FÍSICA MODERNA TERCER TRIMESTRE


Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

Energía relativista. Energía total y energía en reposo.

Física Cuántica.

Insuficiencia de la Física Clásica.

Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores.

Interpretación probabilística de la Física Cuántica.

Aplicaciones de la Física Cuántica. El láser.

Física Nuclear.

La radiactividad. Tipos.

El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva.

Fusión y fisión nucleares.

Crit. 6.1 Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivan.

Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. MCT, CL

Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivan.

MCT

Crit 6.2 Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

MCT

Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

MCT

Crit. 6.3 Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la relatividad y su evidencia experimental.

MCT, CL

Crit. 6.4 Establecer la equivalencia entre masa y

energía, y sus consecuencias en laenergía

nuclear.

Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

MCT

Crit. 6.5 Analizar las fronteras de la Física a finales

del s. XIX y principios del s. XX y poner de

manifiesto la incapacidad de la física clásica para

explicar determinados procesos.

Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

MCT, CL

Crit. 6.6 Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

Relaciona la longitud de onda o la frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

MCT

Crit. 6.7 Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones

MCT,SC

Crit. 6.8 Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. MCT, AA

Crit. 6.9 Presentar la dualidad onda-corpúsculo

como una de las grandes paradojas de la física

cuántica.

Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

MCT, AA

Crit. 6.10 Reconocer el carácter probabilístico de

la mecánica cuántica en contraposición con el

carácter determinista de la mecánica clásica.

Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbitales atómicos.

MCT, AA

39



FÍSICA 2º Bachillerato – BLOQUE 6. UNIDAD 6: FÍSICA MODERNA TERCER TRIMESTRE


Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

Historia y composición del Universo.

Fronteras de la Física.

Crit. 6.11 Describe las características fundamentales de la radiación

láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento

básico y sus principales aplicaciones.

Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica. MCT, CL

Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

MCT, D, SC

Crit. 6.12 Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

MCT, SC

Crit. 6.13 Establece la relación entre la composición nuclear y la masa

nuclear con los procesos nucleares de desintegración. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

MCT

Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. MCT

Crit. 6.14 Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la

producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en

arqueología y la fabricación de armas nucleares.

Explicar la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. MCT

Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. MCT, SC

Crit. 6.15 Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. MCT, SC

Crit. 6.16 Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los

que éstas se manifiestan.

MCT

Crit. 6.17 Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas

MCT

Crit. 6.18 Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de

las interacciones fundamentales de la naturaleza. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. MCT, D

Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. MCT, D

Crit. 6.19 Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y

conocer las partículas elementales que constituyen la materia

Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario especifico de la física de quarks.

MCT

Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

MCT, D

Crit. 6.20 Describir la composición del Universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang. MCT

Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

MCT

Presenta una cronología del Universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

MCT, D

Crit. 6.21 Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI MCT, D, CL, CEC

ANEXO 7 - PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA PARA 2º DE BACHILLERATO. CURSO 2017-2018

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ANEXO 8 - PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE QUÍMICA PARA 2º DE BACHILLERATO. CURSO 2019-2020

Página 1 de 239

ANEXO 8

PROGRAMACIÓN

QUÍMICA

2º BACHILLERATO




Página 2 de 239

1º INTRODUCCIÓN.

La Química es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios fundamentales de la naturaleza, amplía la formación científica de los estudiantes y les proporciona una herramienta para la comprensión del mundo en que se desenvuelven, no sólo por sus repercusiones directas en numerosos ámbitos de la sociedad actual sino también por su relación con otros campos del conocimiento como la Biología, la Medicina, la Ingeniería, la Geología, la Astronomía, la Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.

La Química es capaz de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana producen en él; ciencia y tecnología están hoy en la base del bienestar de la sociedad.

Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y que el conjunto esté contextualizado, ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social y su interés tecnológico o industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se han de tener para poder comprender los avances científicos y tecnológicos actuales contribuye a que los individuos sean capaces de valorar críticamente las implicaciones sociales que comportan dichos avances, con el objetivo último de dirigir la sociedad hacia un futuro sostenible.

La Química es una ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de la misma conlleva una parte teórico- conceptual y otra de desarrollo práctico que implica la realización de experiencias de laboratorio así como la búsqueda, análisis y elaboración de información.

El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como herramienta para obtener datos, elaborar la información, analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad. Como alternativa y complemento a las prácticas de laboratorio, el uso de aplicaciones informáticas de simulación y la búsqueda en internet de información relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace más partícipes de su propio proceso de aprendizaje.

Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad científica) se configura como transversal a los demás. En el segundo de ellos se estudia la estructura atómica de los elementos y su repercusión en las propiedades periódicas de los mismos. La visión actual del concepto del átomo y las subpartículas que lo conforman contrasta con las nociones de la teoría atómico-molecular conocidas previamente por los alumnos. Entre las características propias de cada elemento destaca la reactividad de sus átomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoquímicas de los compuestos que pueden formar.

El tercer bloque introduce la reacción química, estudiando tanto su aspecto dinámico (cinética) como el estático (equilibrio químico). En ambos casos se analizarán los factores que modifican tanto la velocidad de reacción como el desplazamiento de su equilibrio. A continuación se estudian las reacciones ácido-base y de oxidación-reducción, de las que se destacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medioambiente. El cuarto bloque aborda la química orgánica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la química de polímeros y macromoléculas, la química médica, la química farmacéutica, la química de los alimentos y la química medioambiental.


Página 3 de 239

2º OBJETIVOS

La enseñanza de la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Aplicar con criterio y rigor las etapas características del método científico, afianzando hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

2. Comprender los principales conceptos de la Química y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo.

3. resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos químicos relevantes.

4. Utilizar con autonomía las estrategias de la investigación científica: plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, elaborar conclusiones y comunicarlas a la sociedad. explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

5. Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, entendiendo que no es una ciencia exacta como las Matemáticas.

6. entender las complejas interacciones de la Química con la tecnología y la sociedad, conociendo y valorando de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, entendiendo la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.

7. relacionar los contenidos de la Química con otras áreas del saber, como son la Biología, la Física y la Geología.

8. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Química, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Comprender que el desarrollo de la Química supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

10. Comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, reconociendo los principales retos a los que se enfrenta la investigación en la actualidad.

3º METODOLOGÍA

Es necesario considerar que los alumnos y alumnas son sujetos activos constructores de su propia formación, que deben reflexionar sobre sus conocimientos, enriquecerlos y desarrollarlos. Por tanto, los objetivos didácticos deben buscar el continuo desarrollo de la capacidad de pensar para que en el futuro se conviertan en individuos críticos y autónomos, capaces de conducirse adecuadamente en el mundo que les rodea.

La enseñanza debe proporcionar nuevos conocimientos pero además debe ser capaz de movilizar el funcionamiento intelectual del alumnado, dando la posibilidad de que se adquieran nuevos aprendizajes, es decir, hemos de apoyarnos en el modelo de aprendizaje constructivista. es importante también ejercitar la atención, el pensamiento y la memoria y aplicar lo que podríamos llamar la pedagogía del esfuerzo, entendiendo el esfuerzo como ejercicio de la voluntad, de la constancia y la autodisciplina.

es necesario buscar el equilibrio entre los aprendizajes teóricos y prácticos. Las actividades prácticas se enfocarán para ayudar, por una parte, a la comprensión de los fenómenos que se estudian y, por otra, a desarrollar destrezas manipulativas.


Página 4 de 239

Partiendo de la base de que el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje, parece conveniente el diálogo y la reflexión entre los alumnos y alumnas, los debates, las actividades en equipo y la elaboración de proyectos en un clima de clase propicio, que favorezca la confianza de las personas en su capacidad para aprender y evite el miedo a la equivocación, todo ello enmarcado en un modelo de aprendizaje cooperativo.

Se fomentará la lectura y comprensión oral y escrita del alumnado. La Química permite la realización de actividades sobre la relación Ciencia–Tecnología–Sociedad, que contribuyen a mejorar la actitud y la motivación del alumnado y a su formación como ciudadanos y ciudadanas, preparándolos para tomar decisiones y realizar valoraciones críticas.

Se utilizará el Sistema Internacional de unidades y las normas dictadas por la IUPAC.

el uso de las TIC como herramienta para obtener datos, elaborar la información, analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad. Si se hace uso de aplicaciones informáticas de simulación como alternativa y complemento a las prácticas de laboratorio y se proponen actividades de búsqueda, selección y gestión de información relacionada -textos, noticias, vídeos didácticos- se estará desarrollando la competencia digital del alumnado a la vez que se les hace más partícipes de su propio proceso de aprendizaje.

A la hora de abordar cada unidad, es conveniente hacer una introducción inicial, presentando el tema de manera atractiva y motivadora y valorando las ideas previas y las lagunas que pudiera haber para poder eliminarlas. Posteriormente se estará en situación de profundizar en los contenidos bien mediante exposición o bien mediante propuestas de investigación. Se propondrán actividades que permitan que los alumnos y alumnas relacionen, descubran, planteen a la vez que enuncien y resuelvan numéricamente, para que comprendan de forma significativa lo que aprenden y no repitan un proceso exclusivamente memorístico. Por último, se animará a la realización y exposición de actividades prácticas relacionadas con los conceptos de la unidad.

Siempre que sea posible, se promoverán visitas a parques tecnológicos, acelerador de partículas o centros de investigación del CSIC en Andalucía, que contribuyan a generar interés por conocer la Química y sus aplicaciones en la sociedad.


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4º CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

A continuación se detallan los aspectos más importantes de cada uno de los Bloques.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación Ponderación Prueba

escrita Intervención en clase

Cuaderno alumno

Trabajo ind o en grupo


Contenidos:

Utilización de estrategias básicas de la actividad científica.

Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados.

Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.

1.Realizar interpretaciones, predicciones y

representaciones de fenómenos químicos a

partir de los datos de una investigación

científica y obtener conclusiones.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación

científica: trabajando tanto individualmente como en

grupo, planteando preguntas, identificando problemas,

recogiendo datos mediante la observación o

experimentación, analizando y comunicando los

resultados y desarrollando explicaciones mediante la

realización de un informe final.

x x x .25

2.Aplicar la prevención de riesgos en el

laboratorio de química y conocer la

importancia de los fenómenos químicos y

sus aplicaciones a los individuos y a la

sociedad.

2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio

empleando las normas de seguridad adecuadas para la

realización de diversas experiencias químicas.

x x x .25

3.Emplear adecuadamente las TIC para la

búsqueda de información, manejo de

aplicaciones de simulación de pruebas de

laboratorio, obtención de datos y

elaboración de informes.

3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos

químicos aprendidos con fenómenos de la naturaleza y

las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad

actual.

x 1.25

4.Diseñar, elaborar, comunicar y defender

informes de carácter científico realizando

una investigación basada en la práctica

experimental.

4.1 Analiza la información obtenida principalmente a

través de Internet identificando las principales

características ligadas a la fiabilidad y objetividad del

flujo de información científica.

4.2 Selecciona, comprende e interpreta información

relevante en una fuente información de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas

utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

4.3 Localiza y utiliza aplicaciones y programas de

simulación de prácticas de laboratorio.

4.4 Realiza y defiende un trabajo de investigación

x x 1.25


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utilizando las TIC.



Cuaderno alumno


Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo

Contenidos:

Estructura de la materia. Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr.

Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg.

Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación.

Partículas subatómicas: origen del Universo.

Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.

Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.

Enlace químico. Enlace iónico.

Propiedades de las sustancias con enlace iónico.

Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas.

Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación

Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV)

Propiedades de las sustancias con enlace covalente.

Enlace metálico.

Modelo del gas electrónico y teoría de bandas.

Propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.

Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.

1. Analizar cronológicamente los modelos

atómicos hasta llegar al modelo actual

discutiendo sus limitaciones y la necesidad de

uno nuevo.

1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos

atómicos relacionándolo con los distintos hechos

experimentales que llevan asociados.

1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una

transición electrónica entre dos niveles dados

relacionándolo con la interpretación de los espectros

x x x 2


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atómico.

2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos

según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el

modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de

órbita y orbital.

x x

3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas

en movimiento para justificar el comportamiento

ondulatorio de los electrones.

3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de

partículas atómicas a partir del principio de incertidumbre

de Heisenberg.

x x x

4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks

presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el

origen primigenio del Universo, explicando las

características y clasificación de los mismos.

x x 1

5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo,

conocida su posición en la Tabla Periódica y los números

cuánticos posibles del electrón diferenciador

x x 2.5

6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la

estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

x x x 2.5

7.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de

ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en

grupos y periodos, comparando dichas propiedades para

elementos diferentes.

x x 3

8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente

para explicar la formación de moléculas, de

cristales y estructuras macroscópicas y deducir

sus propiedades.

8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales

formados empleando la regla del octeto o basándose en las

interacciones de los electrones de la capa de valencia para

la formación de los enlaces.

x x x 3

9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-

Haber para calcular la energía de red,

analizando de forma cualitativa la variación de

energía de red en diferentes compuestos.

9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la

energía reticular de cristales iónicos.

9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos

compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé

para considerar los factores de los que depende la energía

reticular.

x x 2

10. Describir las características básicas del

enlace covalente empleando diagramas de

Lewis y utilizar la TEV para su descripción más

compleja.

10.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando el

modelo o teoría más adecuados para explicar su

geometría.

10.2. Representa la geometría molecular de distintas

sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

x x x 2

11. Emplear la teoría de la hibridación para

explicar el enlace covalente y la geometría de

11.1. Da sentido a los parámetros moleculares en

compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación

x x x x 3


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distintas moléculas. para compuestos inorgánicos y orgánicos.

12. Conocer las propiedades de los metales

empleando las diferentes teorías estudiadas

para la formación del enlace metálico.

12.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante

el modelo del gas electrónico aplicándolo también a

sustancias semiconductoras y superconductoras.

x x x x 2

13.Explicar la posible conductividad eléctrica de

un metal empleando la teoría de bandas.

13.1. Describe el comportamiento de un elemento como

aislante, conductor o semiconductor eléctrico utilizando la

teoría de bandas.

13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los

semiconductores y superconductores analizando su

repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

x x 2

14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas

intermoleculares y explicar cómo afectan a las

propiedades de determinados compuestos en

casos concretos.

14.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares

para explicar cómo varían las propiedades específicas de

diversas sustancias en función de dichas interacciones.

x x x 2

15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de

las intermoleculares en compuestos iónicos o

covalentes.

15.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares

en relación con la energía correspondiente a las fuerzas

intermoleculares justificando el comportamiento

fisicoquímico de las moléculas

x x x 1



Cuaderno alumno



Contenidos:

Concepto de velocidad de reacción.

Teoría de colisiones. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.Utilización de catalizadores en procesos industriales.

Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla.

Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier.

Equilibrios con gases.

Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.

Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida cotidiana.

Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry.


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Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización.

Equilibrio iónico del agua

1. Definir velocidad de una reacción y aplicar

la teoría de las colisiones y del estado de

transición utilizando el concepto de energía

de activación.

1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades

de las magnitudes que intervienen.

x x x 1

2. Justificar cómo la naturaleza y

concentración de los reactivos, la

temperatura y la presencia de catalizadores

modifican la velocidad de reacción.

2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la

velocidad de una reacción.

2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores

relacionándolo con procesos industriales y la catálisis

enzimática analizando su repercusión en el medio

ambiente y en la salud.

x x x x 1

3. Conocer que la velocidad de una reacción

química depende de la etapa limitante según

su mecanismo de reacción establecido.

3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una

reacción química identificando la etapa limitante

correspondiente a su mecanismo de reacción.

x x x x 1

4. Aplicar el concepto de equilibrio químico

para predecir la evolución de un sistema.

4.1. Interpreta el valor del cociente de reacción

comparándolo con la constante de equilibrio previendo la

evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio

donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en

el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en

equilibrios homogéneos como heterogéneos.

x x x x 2

5. Expresar matemáticamente la constante de

equilibrio de un proceso, en el que

intervienen gases, en función de la

concentración y de las presiones parciales.

5.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp,

para un equilibrio en diferentes situaciones de presión,

volumen o concentración.

5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de

las sustancias presentes en un equilibrio químico

empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al

variar la cantidad de producto o reactivo.

x x x x 2

6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases,

interpretando su significado.

6.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de

concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.

x x x 2

7. Resolver problemas de equilibrios

homogéneos, en particular en reacciones

gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con

especial atención a los de disolución-

precipitación

7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad

aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios

heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de

separación e identificación de mezclas de sales disueltas.

x x x x 5

8. Aplicar el principio de Le Chatelier a

distintos tipos de reacciones teniendo en

cuenta el efecto de la temperatura, la

presión, el volumen y la concentración de las

sustancias presentes prediciendo la evolución

del sistema.

8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la

evolución de un sistema en equilibrio al modificar la

temperatura, presión, volumen o concentración que lo

definen, utilizando como ejemplo la obtención

industrial del amoníaco

x x x 3


Página 10 de 239

9. Valorar la importancia que tiene el

principio Le Chatelier en diversos procesos

industriales.

9.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos

que influyen en las velocidades de reacción y en la

evolución de los equilibrios para optimizar la obtención

de compuestos de interés industrial, como por ejemplo

el amoníaco.

x x x 2

10. Explicar cómo varía la solubilidad de una

sal por el efecto de un ion común.

10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo

se modifica al añadir un ion común.

x x x x 2

11. Aplicar la teoría de Brönsted para

reconocer las sustancias que pueden actuar

como ácidos o bases.

11.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un

compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los

pares de ácido-base conjugados.

x x x x 2

12. Determinar el valor del pH de distintos

tipos de ácidos y bases.

12.1. Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la

fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo

de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de

pH de las mismas.

x x x x 3

13- Explicar las reacciones ácido-base y la

importancia de alguna de ellas así como

sus aplicaciones prácticas.

13.1. Describe el procedimiento para realizar una

volumetría ácido-base de una disolución de

concentración desconocida, realizando los cálculos

necesarios.

x x x 2

14. Justificar el pH resultante en la

hidrólisis de una sal

14.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal

disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis,

escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que

tienen lugar.

x x x 2

15. Utilizar los cálculos estequiométricos

necesarios para llevar a cabo una reacción

de neutralización o volumetría ácido-base

15.1. Determina la concentración de un ácido o base

valorándola con otra de concentración conocida

estableciendo el punto de equivalencia de la

neutralización mediante el empleo de indicadores

ácido-base.

x x x x 5

16. Conocer las distintas aplicaciones de

los ácidos y bases en la vida cotidiana tales

como productos de limpieza, cosmética,

etc.

16.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso

cotidiano como consecuencia de su comportamiento

químico ácido-base.

x 1

17. Determinar el número de oxidación de

un elemento químico identificando si se

oxida o reduce en una reacción química.

17.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con

la variación del número de oxidación de un átomo en

sustancias oxidantes y reductoras.

x x x 2

18. Ajustar reacciones de oxidación-

reducción utilizando el método del ion-

electrón y hacer los cálculos

estequiométricos correspondientes.

18.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción

empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

x x x 4

19. Comprender el significado de potencial

estándar de reducción de un par redox,

utilizándolo para predecir la

espontaneidad de un proceso entre dos

pares redox.

19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox

con la variación de energía de Gibbs considerando el

valor de la fuerza electromotriz obtenida.

19.2. Diseña una pila conociendo los potenciales

estándar de reducción, utilizándolos para calcular el

potencial generado formulando las semirreacciones

x x x x 1


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redox correspondientes.

19.3. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la

generación de corriente eléctrica representando una

célula galvánica.

20. Realizar cálculos estequiométricos

necesarios para aplicar a las volumetrías

redox.

20.1. Describe el procedimiento para realizar una

volumetría redox realizando los cálculos

estequiométricos correspondientes.

x x 4

21. Determinar la cantidad de sustancia

depositada en los electrodos de una cuba

electrolítica empleando las leyes de

Faraday.

21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso

electrolítico determinando la cantidad de materia

depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en

hacerlo

x x x 3

22. Conocer algunas de las aplicaciones de

la electrolisis como la prevención de la

corrosión, la fabricación de pilas de

distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de

combustible) y la obtención de elementos

puros.

22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una

pila de combustible, escribiendo la semirreacciones

redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del

uso de estas pilas frente a las convencionales.

22.2. Justifica las ventajas de la anodización y la

galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.

x x 1



Cuaderno alumno


Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

Contenidos:

Estudio de funciones orgánicas.

Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.

Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados tioles peracidos. Compuestos orgánicos polifuncionales.

Tipos de isomería.

Tipos de reacciones orgánicas.

Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos

Macromoléculas y materiales polímeros.

Polímeros de origen natural y sintético: propiedades.

Reacciones de polimerización.

Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental.


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Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar

1. Reconocer los compuestos orgánicos,

según la función que los caracteriza. 1.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de

carbono con el tipo de enlace en diferentes

compuestos representando gráficamente moléculas

orgánicas sencillas.

x x x x 1

2. Formular compuestos orgánicos sencillos

con varias funciones.

2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos

orgánicos que poseen varios grupos funcionales,

nombrándolos y formulándolos.

x x x 2

3. Representar isómeros a partir de una

fórmula molecular dada. 3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería

representando, formulando y nombrando los posibles

isómeros, dada una fórmula molecular

x x x x 2

4. Identificar los principales tipos de

reacciones orgánicas: sustitución, adición,

eliminación, condensación y redox.

4.1. Identifica y explica los principales tipos de

reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox, prediciendo los productos, si es

necesario.

x x x x 1

5. Escribir y ajustar reacciones de obtención

o transformación de compuestos orgánicos

en función del grupo funcional presente.

5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias

para obtener un compuesto orgánico determinado a

partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la

regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación

de distintos isómeros.

x x x x 3

6. Valorar la importancia de la química

orgánica vinculada a otras áreas de

conocimiento e interés social.

6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y

estructuras con compuestos sencillos de interés

biológico

x x 1

7. Determinar las características más

importantes de las macromoléculas. 7.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y

sintético.

x x x 1

8. Representar la fórmula de un polímero a

partir de sus monómeros y viceversa. 8.1. A partir de un monómero diseña el polímero

correspondiente explicando el proceso que ha tenido

lugar.

x x 1

9. Describir los mecanismos más sencillos

de polimerización y las propiedades de

algunos de los principales polímeros de

interés industrial.

9.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la

obtención de compuestos de interés industrial como

polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y

poliésteres, poliuretanos, baquelita.

x x x 1

10. Conocer las propiedades y obtención de

algunos compuestos de interés en

biomedicina y en general en las diferentes

ramas de la industria.

10.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se

utilizan como principios activos de medicamentos,

cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en

la calidad de vida.

x x x 1

11. Distinguir las principales aplicaciones de

los materiales polímeros, según su

utilización en distintos ámbitos.

11.1. Describe las principales aplicaciones de los

materiales polímeros de alto interés tecnológico y

biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos,

pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las

ventajas y desventajas de su uso según las propiedades

que lo caracterizan.

x x 0.5


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12. Valorar la utilización de las sustancias

orgánicas en el desarrollo de la sociedad

actual y los problemas medioambientales

que se pueden derivar.

12.1. Reconoce las distintas utilidades que los

compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores

como la alimentación, agricultura, biomedicina,

ingeniería de materiales, energía frente a las posibles

desventajas que conlleva su desarrollo.

x 0.5

3º UNIDADES DIDÁCTICAS, SECUENCIACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los contenidos se trabajarán en las siguientes unidades didácticas:

Unidad 0: “Formulación química”

Unidad 1: “Estructura de la materia”

Unidad 2: “El enlace químico”

Unidad 3: “Cinética química”

Unidad 4: “Equilibrio químico”

Unidad 5: “Reacciones de transferencia de protones. Ácidos y bases”

Unidad 6: “Reacciones de transferencia de electrones. Oxidación-reducción”

Unidad 7: “Química descriptiva inorgánica”

Unidad 8: “Química del Carbono”

Unidad 9: “Polímeros y macromoléculas”

Durante este curso la secuenciación y temporalización de contenidos será la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE: temas 0, 1,2, e introducción del tema 3.

SEGUNDO TRIMESTRE: temas 3, 4, y 5 e inicio unidad 6.

TERCER TRIMESTRE: temas 6,7, 8, 9 y 10


Los criterios de calificación serán los siguientes:

1. Pruebas escritas: cada prueba escrita llevará impresa la valoración de cada una de las preguntas, que se corresponderán con los criterios evaluables. El formato a seguir será tipo selectividad, con una pregunta de formulación con peso 15%.

Para establecer la calificación final se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

1.- Es necesario tener un 3 en los criterios para que se pueda hacer media.


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2. Los criterios suspensos con menos de un 3 deben recuperarse para poder aprobar la asignatura.

3.- En cada evaluación se realizarán, siempre que sea posible, dos pruebas escritas (90% de la calificación) y la nota final será la media ponderada de dichas pruebas (la segunda valdrá el doble que la primera) a la que se podrá sumar hasta 1 punto por el apartado de observación directa.

4.- La evaluación a lo largo del curso será continua, de manera que en cada examen entrará toda la materia dada hasta ese momento y se realizará media ponderada de las tres evaluaciones, es decir, según la ponderación de los criterios estudiados.

4.- El alumnado que quiera subir nota se tendrá que presentar a un examen específico para ello.

NOTA DE JUNIO Para todo el alumnado se realizará la media ponderada de los criterios.

El alumnado cuya media ponderada sea menor a 5 deberá realizar a finales de mayo una prueba escrita de toda la materia. Así mismo, los alumnos con criterios suspensos En dicha prueba el alumnado ha de obtener una calificación mínima de 5 para aprobar.

El alumnado que quiera subir nota se tendrá que presentar a un examen específico para ello.

El alumnado que suspenda el examen de junio tendrá que presentarse de todos los contenidos suspensos en la convocatoria de septiembre.

NOTA IMPORTANTE:

Los ejercicios de formulación se valorarán del siguiente modo:

Representa el 15 % de la calificación, es decir, aportan 1,5 puntos como máximo a la nota final.

En el resto de la prueba escrita no se le proporcionará fórmula de compuesto alguno, salvo el nombre. De este modo, el alumno o la alumna deberán formular el compuesto para abordar el problema o cuestión. Excepcionalmente se proporcionará la fórmula, en caso de que ésta sea de gran complejidad y el profesor/a crea conveniente proporcionarla.

NOTA DE SEPTIEMBRE El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de toda la materia, que se realizará durante el mes de Septiembre. En dicha prueba el alumnado ha de obtener una calificación mínima de 5 para aprobar.


Documents

PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2019-20 COMPLETA