Proiect de Dezvoltare Instituțională 2011

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ŞCOALA PENTRU DEFICIENŢI DE AUZ Nr. 2 „SFÂNTA MARIA”

1

ŞCOALA PENTRU DEFICIEN ŢI DE AUZ Nr. 2 „SFÂNTA MARIA”

Str. ALEEA ISTRU nr. 6, sector 6, BUCUREŞTI Tel./ fax. 021.444.03.37

Email: [email protected]

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITU ŢIONAL Ă

2011 – 2015

Director, prof. STOICA FLORICA

Motto :

„F ără şcoală să nu aştepte nimeni nici părinţi buni, nici fii buni, nici slujbaşi buni, nici cetăţeni buni şi, prin urmare, nici stat bine organizat, bine cârmuit şi păstorit.”

Ion Heliade Rădulescu


2

CUPRINS

1. CONTEXTUL LEGISLATIV

2. PREZENTAREA UNIT ĂŢII ŞCOLARE

SCURT ISTORIC

OFERTA EDUCAŢIONAL Ă

REVIZUIREA SUCCESELOR OB ŢINUTE PE PARCURSUL ULTIMULUI AN -

ANALIZA RESURSELOR ANULUI 2010 – 2011

3. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII

4. ANALIZA DIAGNOSTIC Ă

� DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

4.1. AUTOEVALUARE

4.2. PREDARE – ÎNVĂŢARE

4.3. MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE

4.4. REZULTATE LA OLIMPIADE ŞI CONCURSURI

4.5. CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ

4.6. CURRICULUM

4.7. ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE ŞI EDUCATIVE

4.8. RESURSE MATERIALE

4.9. RESURSE UMANE

4.10. RESURSE FINANCIARE

4.11. REZULTATELE ELEVILOR – ANALIZA REZULTATELOR ANULUI

ŞCOLAR 2010 - 2011

Şcolarizarea şi frecvenţa - pe clase

Promovabilitatea

Cauze ale absenteismului

Abandonul şcolar

Rezultate la învăţătură


3

Repetenţii

Rezultate obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare

Rezultate obţinute de elevi la Evaluările Naţionale

PARTENERIATE ŞI COLABORĂRI

� DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

Contextul economic

Contextul social

Contextul tehnologic

Contextul ecologic

Contextul politic

5. ANALIZA NEVOILOR EDUCA ŢIONALE ŞI DE FORMARE – ANALIZA

SWOT

ANALIZA SWOT – REZUMAT ŞI MATRICE

ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

6. STRATEGIA PROIECTULUI

STRATEGIA PROIECTULUI

6.1.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii - SMART

PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL

ŞCOLAR 2011 – 2012

PLANUL DE PARTENERIAT

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI

PLAN OPERAŢIONAL 2011 – 2012

RESURSE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE

STABILIREA PROGRAMELOR


4

1. CONTEXTUL LEGISLATIV Prezentul proiect de dezvoltare institutionala a fost conceput în conformitate cu:

� Guvernul României - Programul de Guvernare 2009 – 2012 – capitolul V –

EDUCAŢIE

� Legea Educaţiei Naţionale nr. 1 / 2011

� Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic;

� Legea nr. 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii nr. 128/1997 privind

Statutul personalului didactic;

� Legea nr. 35 / 2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;

� Legea nr.29 / 2010 privind modificarea şi completarea Legii nr. 35 /2007 privind

creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;

� Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaiţei nr.75/12.07.2005;

� Ordinul MECTS nr. /, cu privire la structura anului şcolar 2011 / 2012;

� Ordinul MECTS nr. / privind programele pentru disciplinele la care se susţine

Evaluarea Naţională pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2011 / 2012;

� Ordonaţa de urgenţă a Guvernului nr. 75 / 2005 privind asigurarea calităţii educatiei,

aprobată prin Legea nr. 81 / 2006;

� Raport asupra Stării Sistemului Naţional de Învăţământ – 2010 – M.Ed.C.T;

� Ordinul .M.Ed.C.T. 1409 /29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.Ed.C.T.

privind reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar.

� Ordinul MECI nr. 5097 / 2009 privind aprobarea programelor şcolare pentru

disciplinele de studiu din învăţământul preuniversitar secundar inferior, ciclul

gimnazial;

� Ordinul MECI nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru

disciplinele de studiu din învăţământul preuniversitar;

Pornind de la statutul României ca stat membru al Uniunii Europene şi având în

vedere necesitatea compatibilizarii învăţământului românesc cu sistemul european de


5

educaţie şi formare profesională, Proiectul de Dezvoltare Instituţională 2011 - 2015, se

fundamentează pe următoarele documente:

� Raportul Comisiei Europene „O privire asupra educatiei" – Bruxelles, septembrie

2011

� Raportul European asupra calităţii educaţiei în şcoala. 16 indicatori ai calităţii –

Comisia Europeană, Bruxelles, mai 2000;

� Evaluarea calităţii în educaţia preuniversitară, Parlamentul European şi Consiliul

Uniunii Europene, Bruxelles, februarie 2001;

� Educaţie şi formare, 2010. Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia Europeana,

2001;

� Programul de Educaţie şi Formare pe parcursul întregii vieţi, 2007 – 2013: Comenius,

Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet – Parlamentul European şi

Consiliul Uniunii Europene, 14 iulie 2004; Ministerul Educaţiei, Cercetării şi

Tineretului - Organismul intermediar POS DRU – Instrumente Structurale ale

Politicii de Coeziune Economică si Socială a Uniunii Europene, 2007-2013;

� Proiectul “Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin activităţi de mentorat”

(POSDRU) 2007/2013, finanţat de FSE;

� Consiliul Uniunii Europene, Raport “Învăţarea de-a lungul vieţii în serviciul

cunoştinţelor, creativităţii şi inovării”, Bruxelles, 13 ianuarie 2008;

� Cadrul strategic naţional de referinţă (CSNR) 2007/2013;

� Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din 28.05.2009, Concluziile Consiliului din 12

mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul

educaţiei şi formării profesionale (“ET 2020”);


6

2. PREZENTAREA UNIT ĂŢII ŞCOLARE

Şcoala pentru Deficienţi de Auz nr. 2 “Sfânta Maria” este situată în municipiul

Bucureşti, în sectorul 6, în zona Drumul Taberei – Ghencea.

Datorită specificului şcolii, unitatea noastră se adresează unei populaţii şcolare care

provine din Bucureşti, dar şi din alte judeţe.

2.1. SCURT ISTORIC

Şcoala pentru Deficienţi de Auz nr. 2 “Sfânta Maria” a fost înfiinţată în anul 1919

prin Ordin Regal al Reginei Maria şi a functionat cu 21 de eleve începând din anul 1921. A

fost prima şcoala din Bucureşti şi a doua din ţară, după cea de la Focşani. Initial activitatea s-

a desfăşurat într-un local din Calea Moşilor, apoi în spaţiul actualei Şcoli Speciale nr. 10 din

str. G-ral Berthelot.

Din anul 1976 s-a dat în folosinţă actualul local din Drumul Taberei, nou, modern, cu

cabinete fonice pentru activităţile recuperator compensatorii, laboratoare şi ateliere, sală de

sport cu cabinet pentru C.F.M. şi bazin pentru hidroterapie.


7

Până în anul 2000, şcoala a funcţionat cu internat şi cantină care au fost preluate prin

Protocolul I.S.M.B. de Direcţia de Protecţie a Copilului sector 6.

In prezent şcoala este într-un proces de reabilitare şi modernizare prin Programul

BEI. S-au construit spaţii noi, cabinete, laboratoare şi infirmerie, toate dotate cu mobilier

modern şi funcţional.

2.2. OFERTA EDUCAŢIONAL Ă

Şcoala pentru Deficienţi de Auz nr. 2 « Sfânta Maria » oferă servicii educaţionale

elevilor înscrişi în clasele I – VIII, metodele şi programele fiind adaptate în funcţie de gradul

şi tipul de deficienţă. Cadrele didactice dau dovada unei înalte competenţe profesionale în

accesibilizarea conţinuturilor stiinţifice si transpunerea acestora în conţinuturi şcolare

prevăzute de Curriculum-ul naţional.

Pentru copiii cu deficienţe grave, severe şi asociate, sunt elaborate planuri de servicii

si programe de interventie personalizata De asemenea, elevii beneficiază în programul de

după amiaza de activităţi de terapie complexă şi integrată, precum şi de activităţi de terapii

specifice de recuperare.

Şcoala noastră oferă un program variat, echilibrat alcătuit atât prin curriculum

nucleu, curriculum la decizia şcolii, cât si prin utilizarea unor modalităţi adecvate de lucru, în

vederea valorificării potenţialului individual.

Iată de ce le venim în întâmpinare cu o ofertă diversificată de cursuri opţionale

incluse în CDŞ:

- TIC: Secretele calculatorului (I – IV), Lumea din calculator (V - VIII)

- ARTĂ DECORATIVĂ : Lumea culorilor (I - IV), Artă şi meşteşug (V - VIII)

Resursele existente în scoală ne indreptăţesc să putem asigura servicii

psihopedagogice şi terapii specifice nu numai elevilor şcolii, ci şi a copiilor preşcolari cu

dizabilităţi şi a copiilor cu dificultăţi de adaptare şi de învăţare din învăţământul public, prin

profesorii de sprijin şi profesorii itineranţi.

Prin activităţile desfăsurate, urmărim integrarea şi adaptarea şcolară, socială şi

familială a elevilor, dezvoltarea personală, precum şi orientarea în carieră.


8

2.3. REVIZUIREA SUCCESELOR OB ŢINUTE PE PARCURSUL ULTIMULUI

AN - ANALIZA RESURSELOR ANULUI 2010 – 2011

În anul şcolar 2010-2011, şcoala a beneficiat de un program de reabilitare B.E.I.

desfăşurat de către Primăria Capitalei, cu fonduri europene, în urma căruia s-au realizat

următoarele:

- extinderea corpului A al şcolii prin construirea unui cabinet medical, cu infirmerie şi

izolare, precum şi construirea a 4 săli de clasă şi a unui număr de 3 grupuri sanitare

pentru băieţi (au fost separate astfel toaletele pentru fete de cele pentru băieţi);

- reabilitarea termică a întregii şcoli;

- construirea unei ghene ecologice;

- modificarea structurii interioare a sălii de sport (vestiare-fete, vestiare-băieţi, grupuri

sanitare noi), renovarea şi dotarea cu aparatură nouă a acesteia;

- construirea unui culoar de comunicare între şcoală şi sala de sport;

- amenajarea şi modernizarea terenului de sport al şcolii;

- zugrăvitul, schimbarea pardoselii, placarea holurilor şi a scărilor cu faianţă;

- dotarea cu centrală termică nouă;

- înlocuirea întregii instalaţii electrice si a celei de alimentare cu apă a şcolii;

- înlocuirea uşilor interioare şi a celor exterioare cu uşi noi din lemn ( săli de clasă,

cabinete, spaţii administrative) şi termopane (holuri şi uşi exterioare);

- dotarea cu mobilier şcolar nou în săli de clasă, cabinete fonice, cabinet medical şi sală de

sport.


9

3. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII

In viziunea şcolii noastre, procesul de instrucţie şi educaţie se centrează pe un set de

valori pe care le dorim definitorii pentru profilul moral şi acţional al elevilor noştri, precum:

Profesionalismul - a avea cunostinte, abilitati si respect fata de muncă, cu dorinţa de a fi

cel mai bun în domeniul său de activitate

Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi

în faptă.

Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi.

Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu

în ultimul rând, faţă de propria persoană.

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia,

asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni.

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe impulsuri şi a

avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice

împrejurare.

Toleranţa – a accepta multiculturalismul şi diversitatea etnică şi de idei.

Misiunea noastră este de a asigura dezvoltarea fiecărui elev la potenţialul său

maxim, punând accentul pe însuşirea valorilor promovate prin filosofia educaţională a şcolii

în vederea dobândirii de competenţe care să asigure servicii educative şi să satisfacă nevoile

comunităţii pentru educaţia permanentă

Demersul nostru educaţional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarea

liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi

creative a tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio-culturală şi profesională deplină

într-o lume dinamică, supusă unor transformări continue.

Scoala noastră va forma un absolvent autonom, responsabil, în masură să decidă asupra

propriilor trasee de dezvoltare profesională.

În parteneriat cu ceilalţi factori interesaţi de educaţie, şcoala va funcţiona într-un

proces al „transparenţei” şi al „transferabilităţii” competenţelor profesionale.


10

4. ANALIZA DIAGNOSTICA

� DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

AUTOEVALUARE

Fisa de autoevaluare

Nr.crt. Indicatori de performanta Calificativul acordat

DOMENIUL: A. CAPACITATE INSTITUTIONALA a)structurile institutionale, administrative si manageriale 1 Existenta, structura si continutul documentelor

proiective (proiectul de dezvoltare si planul de implementare)

F.B.

2 Organizarea interna a unitatii de invatamant F.B. 3 Existenta si functionarea sistemului de comunicare

interna si externa F.B.

4 Functionarea curenta a unitatii de invatamant F.B. 5 Existenta si functionarea sistemului de gestionare a

informatiei; inregistrarea, prelucrarea si utilizarea datelor si informatiilor

F.B.

6 Asigurarea serviciilor medicale pentru elevi - 7 Asigurarea securitatii tuturor celor implicati in

activitatea scolara, in timpul desfasurarii programului F.B.

8 Asigurarea serviciilor de orientare si consiliere pentru elevi

F.B.

b)baza materiala 9 Existenta si caracteristicile spatiilor scolare F.B. 10 Dotarea spatiilor scolare F.B. 11 Accesibilitatea spatiilor scolare F.B. 12 Uilizarea spatiilor scolare F.B. 13 Existenta, caracteristicile si functionalitatea spatiilor

administrative B.

14 Existenta, caracteristicile si functionalitatea spatiilor auxiliare

F.B.

15 Accesibilitatea spatiilor auxiliare F.B. 16 Utilizarea spatiilor auxiliare F.B. 17 Dotarea cu mijloacele de invatamant si cu auxiliare

curriculare F.B.

18 Existenta si dezvoltarea fondului bibliotecii scolare/ B.


11

centrului de informare si documentare 19 Dotarea cu tehnologie informatica si de comunicare F.B. 20 Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor

de invatamant si auxiliarelor curriculare F.B.

21 Procurarea si utilizarea documentelor scolare si a actelor de studii

F.B.

c)resurse umane 22 Managementul personalului didactic si de conducere F.B. 23 Managementul personalului didactic auxiliar si al

personalului nedidactic F.B.

DOMENIUL:B. EFICACITATE EDUCATIONALA a)continutul programelor de studiu 24 Existenta ofertei educationale F.B. 25 Existenta parteneriatelor cu reprezentanti ai comunitatii F.B. 26 Proiectarea curriculumului F.B.

F.B. 27 Realizarea curriculumului F.B. b)rezultatele invatarii 28 Evaluarea rezultatelor scolare F.B. 29 Evaluarea rezultatelor la activitatile extracurriculare

(extra-clasa si extra-scolare) F.B.

c)activitatea de cercetare stiintifica sau metodica, dupa caz 30 Activitatea stiintifica F.B. 31 Activitatea metodica a cadrelor didactice F.B. d)activitatea financiara a organizatiei 32 Constituirea bugetului scolii F.B. 33 Executia bugetara F.B.

DOMENIUL:C. MANAGEMENTUL CALITATII a)strategii si proceduri pentru asigurareacalitatii 34 Existenta si aplicarea procedurilor de autoevaluare

institutionala F.B.

35 Existenta si aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitatii

F.B.

b)proceduri privind initierea, monitorizarea si rev izuirea periodica a programelor si activitatilor desfasurate 36 Revizuirea ofertei educationale si a proiectului de

dezvoltare F.B.

c)proceduri obiective si transparente de evaluare a rezultatelor invatarii 37 Existenta si aplicarea procedurilor de optimizare a

evaluarii invatarii F.B.

d)proceduri de evaluare periodica a calitatii corpului profesoral 38 Evaluarea calitatii activitatii corpului profesoral F.B. e)accesibilitatea resurselor adecvate invatarii 39 Optimizarea accesului la resursele educationale F.B. f)baza de date actualizata sistematic, referitoare la asigurarea interna a calitatii 40 Constituirea bazei de date a unitatii de invatamant F.B. g)transparenta informatiilor de interes public cu privire la programele de studii si,


12

dupa caz, certificatele, diplomele si calificarile oferite 41 Asigurarea accesului la oferta educationala a scolii F.B. h)functionalitatea structurilor de asigurare a calitatii educatiei, conform legii 42 Constituirea si functionarea structurilor responsabile cu

evaluarea interna a calitatii F.B.

4.2. PREDARE – ÎNVĂŢARE

Una din laturile esenţiale ale şcolii o reprezintă procesul de predare-învăţare, în urma

căruia, elevii dobândesc competenţe, abilităţi şi îşi conturează personalitatea pentru viaţă.

Cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii de predare-învăţare pentru a

răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii şi motivării fiecărui elev. Pentru a

facilitata accesibilizarea informaţiilor cât şi pentru feed-back, profesorii folosesc limbajul

mimico-gestual şi dactilemele.

Reuşita procesului de predare-învăţare este asigurată de formarea continuă a cadrelor

didactice, de utilizarea învăţării centrate pe elev, pe implementarea unui program de sprijin în

învăţare.

4.3. MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE

• Dotarea cu mobilier scolar adaptat salilor de clasa si laboratoarelor;

• Asigurarea cu laboratoare specializate pe arii curriculare şi / sau discipline:

fizică - chimie, informatică, AeL, religie, cabinete de terapii şi activităţi specifice; Asigurarea

cu ateliere specializate în artă decorativă, modelarea lutului, împletirea firelor textile şi

vegetale, tâmplărie, activităţi de profesionalizare şi educaţie tehnologică, gastronomie şi

gospodărie;

• Accesul nelimitat la internet;

• Dotarea bibliotecii scolare cu carti de literatura, specialitate, reviste; centru de

informare şi documentare

• Sală de sport, terenu de sport, sală polisenzorială, cabinet kinetoterapie, spaţii de

joacă

• Aparatura si birotica necesara.


13

4.4. REZULTATE LA OLIMPIADE ŞI CONCURSURI

În anul şcolar 2010 – 2011, elevii şcolii noastre au participat la un număr foarte mare de

concursuri şi olimpiade,

� Concursul National ,,Comunicam prin gest, culoare si miscare” organizat de Grup Scolar

Bivolarie-Vicovu de Sus, Suceava -sub egida MECTS, s-au obtinut urmatoarele rezultate:

• Locul I - clasarea pe şcoli 100 puncte

• Locul II - triatlon fete Petrica Isabela (8A)

• Locul II - şah fete Minea Ana Florentina (7A)

• Locul II - şah baieti Oncioiu David (7A)

• Locul III - tenis de masă baieti Axinia Andrei (8A)

• Locul IV - tenis de masă fete Ababi Ionela (6A)

• Locul IV - triatlon baieti Axinia Andrei (8A)

• Locul IV - pantomimă Petrica Isabela (8A) si Ababi Ionela(6A)

• Locul II - şah echipe

• Locul II - tenis de masă echipe

• Locul III- desen Stancu Raluca (7A)

� Concursul National pentru elevii cu deficiente auditive, Timisoara 2011, la disciplinele: Lb.

si Literatura Romana, Matematica, Informatica, Ed. Plastica, clasele VII-VIII, s-au obtinut

urmatoarele rezultate:

• Lb. si Literatura Romana: cl VII-Premiul I, cl VIII- Premiul I

• Matematica: cl VII-Premiul II , cl VIII- Premiul I

• Informatica : cl VII-Premiul II , cl VIII- Premiul II

• Ed. Plastica: cl VII-Premiul II , cl VIII- Mentiune

� Competiţia sportivă, la nivel national “Pro-integrare –Campioni Speciali” – 20 mai 2011:


14

• Locul I - Minea Ana –şah;

• Locul II - Ababi Ionela – tenis de masă;

• Locul III – proba la alegere- pantomimă

� Concurs interjudeţean ,, Măr ţişorul”- Tradi ţie şi simbol; Liceul Teoretic ,,Mihai

Viteazul” Chişineu-Criş, avizat MECTS adresa 29685/25.02.2011 poz. 38

• Premiul I - Ristea Cosmina

• Premiul II – Vasile Ionut

� Concurs interjudeţean ,, Iubim natura”- Palatul copiilor Alexandria

• Premiul I - Dumitru Andreea

• Premiul I - Iana Andreea

� Concurs Naţional ,, Creaţii literare/plastice” din cadrul Proiectului Educaţional ,,

Copilăria- tărâm de poveşti”; Şcoala cu clasele I-VIII Tămăşeni jud. Neamţ

• Premiul II - Ivan Alexandra

• Premiul II - Nenciu Iulian

� Concurs interjudeţean pe teme de drog ,, Spune nu”- Palatul copiilor Vaslui

• Premiul I - Ivan Alexandra, Nenciu Iulian

• Menţiune - Dumitru Andreea, Nenciu Iulian, Ferhat Domnica

� Concurs Naţional ,,Măr ţişorul românesc”, Clubul copiilor Roman, jud. Neamţ

• Premiul III- clsa a-V-a A

� Concurs Naţional de desen ,, Şcoala mea dragă” - Colegiul Naţional ,,Inochentie

Micu Clain”, Blaj, jud. Alba


15

• Premiul III - Ivan Alexandra

� Concurs Naţional Tradi ţii pascale - Şcoala ,,Bogdan Petriceicu Haşdeu” Iaşi

• Premiul special- Iana Andreea

� Concurs Naţional ,,Micul creştin şi bucuria Învierii lui Hristos” Şcoala cu clasele

I-VIII Todireşti, jud. Vaslui

• Premiul I - Ivan Alexandra

• Premiul I - Oprea Alin


� Concurs Naţional de creaţie plastică ,,Sărbătoarea de Paşti- bucuria copiilor,

bucuria credinţei” - ,,Şcoala cu clasele I-VIII ,,Sfânta Maria” Timişoara



� Concurs Naţional de creaţie plastică şi abilit ăţi practico-aplicative ,,Sărbătoarea

Învierii- lumina sufletelor noastre”, Palatul copiilor Iaşi

• Premiul I - Nenciu Iulian

• Premiul II - Ivan Alexandra

• Premiul III - Dumitru Andreea

� Concurs Naţional ,, Un mediu sănătos începe cu tine!”, Şcoala cu clasele I-VIII

Girov, jud. Neamţ



16

• Premiul II - Dumitru Andreea

• Premiul II - Ristea Cosmina

• Premiul II - Oprea Alin

� Concurs Naţional ,,Cu drag si dor, de martisor”, ed.II

• Premiul I – Axinia Andrei

� Concurs internaţional ,, Oraşul meu primăvara” Colegiul Naţional ,,I.C.

Brătianu” Hunedoara


• Premiul II - Oprea Alin

• Premiul III - Iana Andreea

� Concurs internaţional de fotografii ,,Excursia ca metodă de instruire” - Şcoala

cu clasele I-VIII ,,Petre Dulfu”, Baia Mare, jud. Maramureş

• Menţiune- Oprea Alin, Anghel Livia, Axinia Andrei, Scarlat

Loredano

� Concurs internaţional de scriere creativă ,,Copilul în lumea cuvintelor” Şcoala

nr.1 Răuceşti, jud. Neamţ

• Premiul II - Nenciu Iulian

• Premiul II - Ferhat Domnica

� Concurs internaţional de artă ,,N. N. Tonitza”, Clubul copiilor ,,Spiru Haret”

Bârlad, jud. Vaslui

• Premiul I - Nenciu Iulian

� Revista şcolii noastr, ”Dincolo de cuvânt”, a obţinut premiul II la nivel de sector


17

4.5. CONSILIERE SI ORIENTARE SCOLAR Ă / ÎN CARIERĂ

În contextul social actual, sunt foarte multe situaţii în care copiii / tinerii au probleme,

ceea ce obligă societatea să caute şi să găseasca soluţii; factorii care dezvoltă aceste probleme

trebuie luaţi foarte serios în atentie, marcând exprimarea obiectivelor consilierii. Trebuie

identificate influenţele sociale, educaţionale, economice care acţioneaza în această lume în

continuă schimbare.

Consilierea presupune:

- analizarea caracteristicilor personale şi a factorilor implicaţi în dezvoltarea copilului:

personali, sociali, favorabili-nefavorabili, interni-externi;

- estimarea potenţialului de schimbare personală; diferenţa dintre aspiraţii, interese şi

posibilităţi, raportul dintre competentele personale şi comanda socială;

- corelarea cerinţelor de formare profesională cu posibilităţile proprii.

În şcoala noastră, consilierea şi orientarea şcolară în carieră a elevilor este realizată de

profesorii diriginţi în colaborare cu consilierul educativ al scolii şi cu reprezentanţii

institutiilor de învatamânt liceal.

Profesorii diriginţi îşi proiectează activitatea de consiliere la începutul fiecarui an

şcolar.

4.6. CURRICULUM

Curriculum-ul în sens larg este definit ca ansamblul proceselor educative şi al

experienţelor de viaţă prin care trece elevul pe parcursului sau şcolar.

Curriculum-ul oficial (formal) reprezintă ansamblul documentelor de tip reglator în

cadrul cărora se consemnează datele esenţiale privind procesele educative şi experienţele de

învăţare pe care şcoala le oferă elevului. Curriculum-ul oficial are următoarele componente:

- documentele de politică educaţională care consemnează idealul educaţional şi

finalităţile sistemului de învăţământ;

- finalităţile pe niveluri de şcolaritate care descriu specificul fiecarui nivel de

şcolaritate reprezentând repere pentru elaborarea programelor şcolare şi pentru

orientarea demersului didactic;

- planul-cadru cuprinzând schemele orare pentru fiecare ciclu de şcolaritate precum

şi pe filiere şi pe profiluri;


18

- programele şcolare unitare pentru disciplinele din curriculum-ul de bază, iar pentru

curriculum-ul la decizia şcolii şi curriculum-ul de dezvoltare locală s-a lăsat posibilitatea

reflectării personalităţii şi relaţiilor şcolii;

- manuale şi mijloace auxiliare pentru uzul elevilor;

- ghiduri şi alte materiale complementare pentru profesori;

- instrumente de evaluare elaborate la nivel naţional sau la nivel local;

- alte elemente de curriculum oficial.

Proiectarea curriculum-ului la decizia şcolii precum şi a unor elemente ale curriculum-ului

presupune o munca laborioasă pe care o face profesorul de specialitate în cooperare cu colegii de

catedră si cu consultarea elevilor, părinţilor, autorităţilor locale.

Punerea în valoare a maiestriei didactice a profesorului se face prin combinarea

optimă a factorilor educaţionali în dirijarea efectivă a învăţării rezultând astfel curriculum-ul

realizat.

Dovezile scrise ale realizarii curriculum-ului sunt cuprinse în documentele şcolare

oficiale (cataloage, foi matricole), rapoarte de activitate, condica de prezenţă, procese-verbale

etc., în mapele comisiilor, precum şi în mapele profesorilor şi portofoliul elevilor.

Curriculum-ul parcurs de clasele I-VIII, in anul scolar 2010-2011 a fost unul diferentiat, conform Planurilor – cadru in vigoare, cu extindere catre invatamantul de masa, pentru clasele care au sustinut Evaluarea Nationala la limba si literatura romana, respectiv matematica, astfel:

� cls. I A, II A, III A, IV A : Planul – cadru nr. 4927/2005 (O.M.E.C. 4927 / 2005);

� grupa Sense: Planul –cadru de invatamant destinat copiilor cu surdocecitate / deficiente senzoriale multiple nr. 5243/2008 (O.M.E.C.T. 5243 / 01.09.2008);

� cls. V A, VI A, VII A, VIII A, VIII B : Planul – cadru de invatamant pentru clasele din invatamantul special care scolarizeaza elevi cu dizabilitati moderate sau usoare nr. 5239 / 2008 (O.M.E.C.T. 5239 / 01.09.2008);

� cls. III B, IV B, V B, VI B, VII B : Planul - cadru nr. 4920/22.09.2003 (Sibiu).

Curriculum-ul optional parcurs de clasele I – VIII, in anul scolar 2009-2010:

� prin extindere : „Lumea culorilor” (cl. I – IV) si „Arta si mestesug” (cls. V – VIII)

� la nivelul ariei curriculare (tehnologii) : „Lumea din calculator” (cls. I – IV) si „Secretele calculatorului” (cls. V – VIII)


19

4.7. ACTIVIT ĂŢI EXTRACURRICULARE ŞI EDUCATIVE

Activitatea extracurricular ă şi extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative, primit de la ISMB, la care s-au adaugat activităţile proprii, ea desfasurându-se sub diverse forme.

Nr. Crt.

Tipul de Educatie

Denumirea Activitatii Felul Activitatii

1. Ed. pentru dezvoltare personala

“Educatie si educatori”- Ziua Mondiala a Educatiei

Concursuri interdisci- plinare, cercuri desen, activitati cu caracter sportiv, realizare a unor mape tematice

2. Ed. religioasa

“Traditii si obiceiuri laice si religioase” ( Sf. Parascheva, Sf. Mare Mucenic Dimitrie)

Activitati in cadrul parteneriatului cu Biserica Sf. Andrei

3. Ed. pentru sanatate

“Mens sana in corpora sanum” (Ziua international a mersului pe jos)

Activitati sportive


“Copiii si alimentatia sanatoasa”- Ziua Mondiala a alimentelor

Realizarea unei mape tematice-“stil de viata sanatos”

5. Ed. estetica “Trick or Treat- Here comes the Halloween”

Prezentari Power Point, carnaval, concurs de masti si costume

6. Ed. religioasa

“Sfinti si sarbatori- Sf. Arhangheli Mihail si Gavril”

Activitati in cadrul parteneriatului cu Biserica Sf. Andrei

7. Ed. pentru valorile

democratiei

“Toleranta versus intoleranta”- Ziua Internationala a Tolerantei

Realizarea unei mape tematice despre xenofobie, rasism; concurs de desene pe tema

8. Ed. pentru drepturile copilului

“Drepturile copilului, drepturile omului”- Ziua Internationala a Drepturilor Copilului

Dezbateri, mape/ panouri tematice

9. Ed. civica “Sa cinstim istoria patriei!”- Ziua Nationala a Romaniei

Prezentare Power Point, serbare, realizarea unui panou tematic


20

10. Ed. religioasa

“Traditii si obiceiuri laice si religioase”- Sfinti si sarbatori

-Sf. Nicolae

Sarbatorirea festiva a copiilor cu numele de “Nicolae/ Nicoleta” Activitati in cadrul parteneriatului cu biserica


“Drepturile copilului, drepturile omului”- Ziua Internationala a Drepturilor Omului

Dezbateri, mape/ panou tematic, concurs de prezentari ppt si desene dotat cu premii si diplome


Ziua Politiei Romane Dezbatere pe tema violentei lumii contemporane, activitate desfasurata in cadrul parteneriatului cu Politia

13. Ed.incluziva (valorificarea fiecarui elev)

“Craciunul, darul bucuriei”

Serbare de iarna cu participarea claselor I-VIII

14. Ed. pentru receptarea valorilor culturale

Eminescu- “expresia integrala a sufletului romanesc” (N. Iorga)

Recital de poezie, expozitie de carte, expozitie de materiale didactice continand leitmotive din creatia eminesciana

15. Ed. Civica “Hai sa dam mana cu mana”- Ziua Principatelor Romane

Manifestari educativ- culturale prilejuite de Mica Unire, expozitie de desene, panou tematic

Nr. Crt.

Tipul de Educatie

Denumirea Activitatii Felul Activitatii

1. Ed. incluziva (valorificarea fiecarui elev)

“Impreuna suntem mai buni” (Ed. pentru mediu, ed. pentru sanatate)

Concurs interdisciplinar dotat cu premii si diplome

2. Ed. pentru receptarea valorilor culturale

“Valentine’s Day…in varianta romaneasca

Realizarea unui portofoliu cuprinzand elemente de folclor romanesc, superstitii, datini stramosesti, referate; expozitie desene

3. Ed. pentru receptarea valorilor

“Traditii si obiceiuri laice si religioase”- 1 martie, Ziua

Atelier confectionare martisoare si felicitari, expozitie de martisoare,


21

culturale Martisorului prezentari Power Point 4. Ed. estetica “Pentru tine, mama!”-

sarbatorirea Zilei Mondiale a Femeii

Serbari in cinstea mamelor, expozitii de felicitari


“Sanatatea- bunul cel de pret”- Ziua Mondiala a Sanatatii

Dezbateri, prezentari, referate pe tema comportamentului alimentar, concurs de eseuri si desene, dotat cu premii si diplome

6. Ed. religioasa

“Hristos a Inviat!”- Sf. Sarbatori de Paste

Atelier incondeiere oua, prezentari Power Point privind originea obiceiului strabun, expozitie de oua incondeiate

7. Ed. ecologica

“Un mediu curat, o viata mai buna”- Ziua Mondiala a Pamantului

Masa rotunda (membrii cercului ecologic al scolii); concurs de eseuri, desene pe tema; realizare portofoliu pe tema

8. Ed. Civica • Proclamarea Independentei de Stat a

Romaniei • Ziua Europei Unite

Expozitii, panouri/ mape tematice, programn artistic, dezbateri

9. Ed. pentru dezvoltare personala

“Stiu sa aleg ce e bun pentru mine”- marcarea Zilei Adolescentului

Dezbatere privind consecintele alegerii unui stil de viata nesanatos in plan individual si social (cls. VIII) Prezentare referate

10.

Ed. pentru receptarea valorilor

Ed. Civica

• Ziua Mondiala a

Culturii: ”Ai carte, ai parte!”

• “Romani, cinstiti-va eroii!”- Ziua Eroilor

Concurs interdisciplinar dotat cu premii si diplome Vizita la Monumentul Eroului Necunoscut- Parcul Carol


“Sanatatea- bunul cel mai de pret”- Ziua Mondiala fara Tutun

Dezbatere, expozitie de desene, afise; realizarea unei mape tematice -campanile antitabagism

12. Ed. incluziva (valorificarea fiecarui elev)

“Copilul din noi”- Ziua Internationala a Copilului

Concursuri cu tema, desen pe asfalt, expozitie de desene, cerc literar - artistic


22

ACTIVITATI EDUCATIVE. Calitate si eficienta.

Munca dirigintilor a vizat bunul mers al procesului de învatamânt si evitarea

abaterilor scolare si a abandonului scolar. S-a încercat mobilizarea parintilor în vederea

diminuarii violentei în scoala.

Munca educativa a dirigintilor a respectat obiectivele conform ghidului metodologic,

si anume:

- diminuarea numarului de elevi cu note scazute la purtare din cauza absenteismului;

îmbunatatirea frecventei;

- implicarea unui numar cât mai mare de elevi în viata scolii, prin participarea la

Consiliul elevilor, revista scolii etc.;

- reducerea violentei în scoala, prin intermediul actiunilor realizate cu politia;

- responsabilizarea elevilor la nivelul claselor si dinamizarea Consiliului elevilor

pentru a dezvolta initiative si a-si asuma sarcini;

- diversificarea activitatii extracurriculare pentru atragerea elevilor într-un spatiu

educativ în defavoarea strazii;

- cinstirea marilor evenimente ale istoriei si culturii nationale; derularea activitatilor

traditionale ale scolii;

- desfasurarea orelor de dirigentie conform ghidului metodologic „Repere ale

activitatii educative”

PARTENERIAT EDUCATIONAL

Colaborarea cu parintii. Implicarea în viata scolii. Modalitati, eficienta.

Colaborarea cu parintii a demarat la început de an scolar cu primele sedinte cu parintii

pe clase, ocazie cu care s-au semnat contractele „Acord cadru de parteneriat pentru educatie”,

si a continuat în cursul semestrului cu sedinta comitetului de parinti pe scoala, în care s-a

dezbatut noul regulament scolar si „Regulamentul de ordine interioara”.

S-a solicitat implicarea parintilor în toate actiunile scolii si responsabilizarea lor

pentru bunul mers al procesului de învatamânt.

Eficienta s-a manifestat în cazul elevilor cu abateri disciplinare, care au avut o

evolutie pozitiva în urma discutiilor cu parintii.


23

Colaborarea cu Consiliul Local

Colaborarea cu Consiliul Local este foarte buna În anul şcolar 2010-2011, şcoala

beneficiind de un program de reabilitare B.E.I. desfăşurat de către Primăria Capitalei, cu

fonduri europene.

� Continuarea Parteneriatului cu Primăria Municipiului Bucureşti - Direcţia de

Protecţia Mediului şi Educaţie Eco-civică - Ne informam, constientizam, protejam si

desfasurarea activitatilor interactive pe teme ecologice, precum si obtinerea unor

echipamente necesare dezvoltarii bazei sportive a scolii si petrecerea timpului liber al

elevilor in conditii cat mai placute( 10 biciclete, cosuri de baschet, 3 mese de ping pong;

Primăria Capitalei este partener şi în proiectele educationale Lumina cunoasterii –

calea vietii- LUCA VITA şi Spatiul verde- garantia vietii

Colaborarea cu alte institutii de învatamânt, cultura, sport.

Unitatea noastră colaborează cu şcolile pentru deficienţi din Bucureşti şi din ţară,

precum şi cu şcolile din învăţământul public.

� parteneriat cu Liceul Teoretic Ion Barbu, Hands on Science si Scoala cu clasele I-

VIII nr 131, avizat MECTS si ISMB în Proiectul educational Micul cercetator

� parteneriat cu Scoala cu clasele I-VIII - in Proiectul educational Cartea – leac

pentru suflet

� parteneriat cu Liceul Ortodox “Sf. Antim Ivireanu “, Liceul Teoretic “Stefan

Odobleja”, Seminarul Teologic Liceal Ortodox Bucuresti, Primaria Municipiului

Bucuresti, Biserica Sfantu;l Haralambie Belu. Biserica Pogorirea Duhului Sfant, avizat

ISMB si MECTS cu nr de inreg 21681/19.11.2010 - in Proiectul educational Lumina

cunoasterii – calea vietii- LUCA VITA

� parteneriat cu Colegiul National Sf Sava, Liceul Teoretic Stefan Odobleja, Scoala

cu clasele I-VIII nr 30 Craiova, jud Dolj, Scoala cu clasele I-VIII Podari, Dolj, Scoala

Gimnaziala Slobozia, Conachi – Galati, Colegiul Nationala “Al. I. Cuza”, Corabia- Olt,

Scoala cu clasele I-VIII Spring – Cunta, Alba, Scoala cu clasele I-VIII Stejaru,

Teleorman, Primaria Municipiului Bucuresti, avizat ISMB si MECTS cu nr 22439/

8.12.2010 – in Proiectul educational Spatiul verde- garantia vietii


24

� parteneriat cu Scoala cu clasele I-VIII nr 172 “Sf. Andrei” si Scoala cu clasele I-

VIII nr 155, avizat ISMB si MECTS în Programul national SASE SA(N)SE

Colaboratori (şcoli, ONG, alte instituţii)

Denumirea proiectului/ programului

Coordonator (MECTS, ISMB, IS6, ONG, unit.şc)

Nr. elevi beneficiari

-Şc. Gen 172 -Şc. Gen 155 -Centrul Şcolar De Educaţie Incluzivă Nr. 2 Sibiu -Scoala de Arte si Meserii ,,P. Popescu Neveanu” Galati -Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva ,,Elena Doamna” din Focsani, Jud. Vrancea -Scoala cu clasele I-VIII ,,Ioan Voda cel Viteaz com Slobozia-Ciorasti Jud.Vrancea. -Primaria sector 6, Bucuresti -Biserica ,,Sf. Andrei’, sector 6, Bucuresti

Şase

Şa(n)se ISMB 50 elevi

(cls I-VIII)

Şc Podgoria, Buzău Şc 311, Bucureşti

Noi despre

noi/ Ne

mandrim

cu ei,

editia a Va

ISMB

MECTS

10 elevi- cl aIVa 25 elevi- cls V-VIII

- Comitetul de parinti al celor doua clase

Spaţiul

verde-

garanţia

vieţii

ISMB,

MECTS

10 elevi- cl aIVa 8 elevi- cl aVIIa

-Primăria Municipiului Bucureşti -Direcţia de Protecţia Mediului şi Educaţie

Ne

informăm,

conştientiză

MECTS 100 elevi (II-VIII)


25

Eco-civică m,

protejăm

-Liceul Ortodox “Sf. Antim Ivireanu “, -Liceul Teoretic “Stefan Odobleja”, -Seminarul Teologic Liceal Ortodox Bucuresti, -Primaria Municipiului Bucuresti, -Biserica Sfantu;l Haralambie Belu. -Biserica Pogorirea Duhului Sfant

Lumina

Cunoasterii

- calea

vietii,

LUCA

VITA

ISMB,

MECTS

Elevii claselor V-VIII

-Liceul Teoretic Ion Barbu -Scoala de Arte si Meserii ,,P. Popescu Neveanu” Galati -Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva ,,Elena Doamna” din Focsani, Jud. Vrancea

Mens sana

in corpore

sano

ISMB,

MECTS

Elevii claselor I-IV

-Liceul Teoretic Ion Barbu -Scoala Generală nr.131 -Center for Science Education and Training (CSET)

Micul

cercetator

ISMB,

MECTS

Clasele VII-VIII

Scoala Generala Nr 133 „General Ion Dragalina” Libraria Humanitas

Cartea –

leac pentru

suflet

ISMB,

MECTS

Clasa a VIa A si VIII A

Colaborarea cu organizatii, fundatii. Colaborarea cu fundatiile este foarte buna si s-a concretizat prin diverse actiuni: - „Târgul de oferte scolare” – fundatia „Albin”; - „Combaterea drogurilor”, „Reguli de igiena” – fundatia „Încrederea”; - îmbunatatirea bazei materiale a scolii prin donatii de plansete, scaune – fundatia „Speranta” din Jefer, Germania; - „Sa primeze frumusetea” – actiune organizata pentru îmbogatirea cunostintelor de


26

întretinere, respectiv cosmetica. - Ministerul Administratiei si Internelor, ”Agentia Nationala Antidrog”, “Centrul de prevenire, evaluare si consiliere antidrog Bihor” „Agentia Nationala Antidrog” – proiectul „Saptamâna pentru o viata” cu diverse teme: “Violenta domestica, abuz si protectia copilului”, “Consumul de droguri si comunicare”. - „Administratia Imobiliara Oradea” - “Autoritatea de Sanatate Publica Bihor” - manifestari organizate cu ocazia Zilei antisida, lectii de informare asupra cailor de transmitere a virusului HIV

“Centrul de Prevenire, Evaluare si Consiliere Antitutun” - “Încrederea” - “Ziua Internationala fara tutun” - Primaria Municipiului Oradea - prima editie a Târgului Educational “Vivat Academica” la care am obtinut “Diploma de merit” pentru cel mai reprezentativ stand. - Intel SOFT Construct Manager - programul de devize WinDoc Deviz - Consiliul Local Oradea – Administratia Cetatii Oradea – Asociatia pentru cultura, Educatie si Dezvoltare „ACCENT” Oradea - „Oradea o comoara redescoperita”

Colaborarea cu sindicatele

Întreg colectivul şcolii noastre, personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, sunt

membri ai Sindicatului Învăţământ Special şi Protecţia Copilului, afiliat la Federaţia Educaţiei

Naţionale. Colaborarea cu SISPC – FEN este foarte bună, membrii noştri de sindicat beneficiind

de ajutoare sociale, de sprijin financiar pentru formarea profesională în cadrul unor cursuri

organizate de CCD, dar şi de sprijin juridic şi consiliere.

Programe/proiecte de integrare europeana. Prezentare, eficienta.

Denumirea proiectului/ programului

Coordonator (MECTS, ISMB, IS6, ONG, unit.şc)

Colaboratori (şcoli, ONG, alte institu ţii)

Nr. elevi beneficiari

Coordonator la nivel de unitate/ Membri

Leonardo Da Vinci – „Steps for a Better Success in a Career”

ANPCDEFP MECTS

Turcia Italia Spania Bulgaria Franta

120 elevi si cadrele didactice

Stoica Florica Nedeianu Liana/ Stanuica Aurelia Bouleanu Crina Dumitrescu Daniela Nedeianu Alexandru


27

4.8. RESURSE MATERIALE

INFORMATII PRIVIND SPATIILE SCOLARE :

Nr.crt. Tipul de spatiu Numar spatii

1 Sali de clasa / grupa 15 2 Cabinete folosite in activ. didactice 15 3 Laboratoare 1 4 Ateliere(bucatarie, creatie, tamplarie, olarit,

împletituri) 5

5 Sala si/sau teren de educatie fizica si sport 1/1 6 Spatii de joaca 2 7 Alte spatii (cancelarie) 1

INFORMATII PRIVIND SPATIILE AUXILIARE :


1 Biblioteca scolara/centru de informare si documentare + arhiva

2

2 Spatii sanitare 5 3 Spatii depozitare materiale didactice 2 4 Alte spatii (atelier mecanic) 1

INFORMATII PRIVIND SPATIILE ADMINISTRATIVE :


1 Secretariat + anexa 1 2 Spatiu destinat echipei manageriale 1 3 Contabilitate 1 4 Casierie - 5 Birou administratie 1

În prezent, şcoala beneficiază de un program de reabilitare B.E.I. desfăşurat de către

Primăria Capitalei, cu fonduri europene, în urma căruia s-au realizat următoarele:


28

- extinderea corpului A al şcolii prin construirea unui cabinet medical, cu infirmerie şi

izolare, precum şi construirea a 4 săli de clasă şi a unui număr de 3 grupuri sanitare

pentru băieţi (au fost separate astfel toaletele pentru fete de cele pentru băieţi);

- reabilitarea termică a întregii şcoli;

- construirea unei ghene ecologice;

- modificarea structurii interioare a sălii de sport (vestiare-fete, vestiare-băieţi, grupuri

sanitare noi), renovarea şi dotarea cu aparatură nouă a acesteia;

- construirea unui culoar de comunicare între şcoală şi sala de sport;

- amenajarea şi modernizarea terenului de sport al şcolii;

- zugrăvitul, schimbarea pardoselii, placarea holurilor şi a scărilor cu faianţă;

- dotarea cu centrală termică nouă;

- înlocuirea întregii instalaţii electrice si a celei de alimentare cu apă a şcolii;

- înlocuirea uşilor interioare şi a celor exterioare cu uşi noi din lemn ( săli de clasă,

cabinete, spaţii administrative) şi termopane (holuri şi uşi exterioare);

- dotarea cu mobilier şcolar nou în săli de clasă, cabinete fonice, cabinet medical şi sală de

sport.

a. Cladirile Şcolii pentru Deficienţi de Auz nr. 2 “Sfânta Maria” sunt în proprietatea publica a

Primăriei Capitalei;

b. Utilitati: Scoala dispune de toate utilitatile necesare: curent electric, apa din reteaua

orasului, grupuri sanitare cu apa curenta, canalizare, sistem de încalzire centrala, telefon si

spatiu amenajat de depozitare a gunoiului;

c. Elemente de dotare:

- dispunem de mobilier scolar suficient si în stare buna de functionare; dotarea cu

calculatoare:

- calculatoare utilizate în sistem AEL (1 server);

- calculatoare în cabinetul de informatica;

- calculatoare utilizate de personalul nedidactic: secretariat, contabilitate, biblioteca);

- scoala este conectata la reteaua de Internet prin cablu;

Şcoala noastră functioneaza cu un numar de 2 schimburi, durata orei de curs /

activitatilor didactice fiind de 45 minute, iar a pauzelor / activitatilor recreative fiind de 15

min./30 min. Dimineata se desfasoara activitati instructiv-educative ( ore de curs ) cu


29

profesori diferite specialităţi, de psihopedagogie speciala si profesori de educatie speciala.

Dupa-amiaza se desfasoara terapiile specifice, cu profesori specialisti si terapiile

educationale complexe si integrate, cu invatatori si profesori educatori.

4.9. RESURSE UMANE

� Personalul didactic

- in scoala noastra au functionat 48 de cadre didactice, dintre care 25 titulare si 23

suplinitoare;

- imbunatatirea calitatii activitatii cadrelor didactice s-a obiectivat in:

• inscrierea, sustinerea si promovarea examenelor de grad :

- definitivat : Inspectie speciala = 4 cadre didactice;

- gradul didactic II : Inspectie curenta I = 1 cadru didactic

- gradul didactic II : Inspectie curenta II = 4 cadre didactice

- gradul didactic II : Inspectie speciala = 7 cadre didactice;

- gradul didactic I : Inspectie curenta I = 4 cadre didactice

- gradul didactic I : Inspectie speciala = 3 cadre didactice;

- finalizare grade : 4 cadre didactice – definitivat , 7 cadre didactice – gradul didactic II si 3

cadre didactice – gradul didactic I

• participarea la cursuri de perfectionare si formare continua:

- finalizare studii licenta = 1 cadru didactic;

- inscriere la Master = 1 cadru didactic;

- finalizare Master = 2 cadre didactice;

- finalizare cursuri de perfectionare cu credite transferabile = 3 cadre didactice

- finalizare cursuri de perfecţionare neacreditate = 10 cadre didactice

• activitatea efectiva la clase a constat in: parcurgerea curriculumului special si

atingerea obiectivelor urmarite, cat si in folosirea materialului didactic functional in

acord cu tehnologia moderna;

• preocuparea deosebita a tuturor cadrelor didactice pentru realizarea unui ambient

scolar stimulativ, estetic, operativ si personalizat;

• abordarea fiecarui elev cat mai aproape de particularitatile individuale, prin activitati

diferentiate pe grupe de elevi si particularizate prin programele de interventie

personalizate (P.I.P.-uri).


30

� Personalul didactic auxiliar

- s-a preocupat de ridicarea calitatii muncii, prin implicare in activitati predominant de

supraveghere a elevilor, ramanand ca obiectiv prioritar elaborarea unor programe de

continuare a procesului instructiv-educativ, prin activitati complementare;

- a manifestat o buna mobilitate in preluarea de sarcini legate de oportunitatile momentului

(curierat, insotire de persoane in afara scolii etc.)

� Personalul administrativ

- a prestat o activitate de calitate, prin specificul fisei postului, scoala beneficiind in timp

optim si operativ de documentele si normativele cerute de diferite instante.

4.10. RESURSE FINANCIARE

a. Bugetul pe anul calendaristic 2011

a.1. resurse din bugetul local, din care pentru

- cheltuieli de personal

- cheltuieli materiale

- RC + RK (reparaţii)

a.2. resurse atrase (extrabugetare)

- salarii


- obiecte inventar

b. execuţia financiar – contabilă pe anul 2011

b.1. resurse din bugetul local, din care pentru


31

- cheltuieli de personal


- cheltuieli de capital

- RC + RK (reparaţii)

b.2. resurse atrase (extrabugetare)

- salarii


- obiecte inventar

4.11. REZULTATELE ELEVILOR

ANALIZA REZULTATELOR ANULUI SCOLAR 2010 – 2011

4.11.1. Scolarizarea si frecventa. Promovabilitatea Aceasta situatie se înainteaza I.S.6. în forma centralizata si sub forma de raport scris. Scolarizarea si frecventa se prezinta dupa cum urmeaza: Inscrisi 2010 - 2011 Promovati 2010 - 2011 4.11.2. Cauze ale absenteismului Absenteismul se manifesta astfel: - dificultatile intampinate de parinti in solutionarea dosarelor copiilor - dificultati materiale - dezinteresul manifestat de parinti; - familii dezorganizate 4.11.3. Rezultate la invatatura. Statistic / pe clase Clasa S S - B B B - FB FB


32

Clasa Media 5 - 6 Media 6 - 7 Media 7 - 8 Media 8 - 9 Media 9 - 10 4.11.4. Rezultate la concursuri si olimpiade scolare. Statistic Premiul I Premiul II Premiul III Mentiune

19 18 6 7 4.11.5. Rezultate obtinute de elevi la evaluarile nationale Anul scolar 2010 - 2011

Inscrisi Prezenti Respinsi

Clasa a VIII-a 4.12. PARTENERIATE SI COLABORARI

Domeniul relatii

parteneriale

Partener social Domeniul formarii

profesionale pentru

care se realizeaza

parteneriatul

Descrierea succinta

a obiectivelor

acordului de

colaborare

DEZVOLTAREA ECONOMICA SI SOCIALA A COMUNITATII

Comunitatea si autoritatile locale

- educatie si instruire

- realizarea obiectivelor politicii de dezvoltare

FORMAREA PROFESIONALA - organizarea calitatii procesului didactic - formarea desprinderilor de munca

- educatie si instruire

- proiectul planului de scolarizare

� DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

În sfera planificarii strategice institutionale, analiza de context se impune, nu atât prin

justificarile sale teoretice, cât mai ales ca o cerinta de ordin pragmatic. Scoala nu este o institutie

izolata de mediul în care functioneaza. Din contra, prin însasi misiunea ei, este o

institutie puternic ancorata social, care trebuie si poate sa se puna în serviciul direct al

comunitatii sociale. Comunitatea si, într-un sens mai larg, contextul constituie un potential de


33

resurse foarte important sub toate aspectele: uman, financiar, material, care nu se ofera

neaparat de la sine, ci trebuie atras si valorificat de scoala prin oferta pe care, la rândul ei, o

propune comunitatii.

Conform datelor politicilor de educatie si formare din Europa, se estimeaza ca

80% din locurile de munca vor necesita utilizarea curenta a tehnologiilor informationale,

operarea pe calculator, comunicarea si relationarea, lucrul în echipa si comunicarea într-o

limba straina.

Identificarea si descrierea comunitatii si a grupurilor de interes este necesara, stiut

fiind faptul ca o buna analiza în acest domeniu va genera o mai usoara integrare a

absolventilor în societate.

Analiza nevoii si cererii de educatie pentru indivizi, grupuri si comunitate, scoate la

iveala faptul ca, sub presiunea reformarii învatamântului, piata educationala trebuie sa fie

extinsa si sa devina concurentiala în aproape toate segmentele sale.

Contextul economic

La nivel national, conform datelor furnizate de Comisia Nationala pentru statistica,

tendinta generala privind evolutia fortei de munca a constituit-o în ultimii ani scaderea

populatiei ocupate si cresterea ratei somajului.

Din punct de vedere economic se constata :

• O crestere a ratei somajului la nivel national, absolventii diferitelor forme de

invatamant intampinand greutati in gasirea unui loc de munca ;

• O scadere a ofertei de meserii pentru surzi si neracordarea ei la comanda societatii

sau la abilitatile surzilor ;

• Situatia materiala tot mai precara a familiilor, cu consecinte negative asupra

interesului fata de scoala ;

• Salarizarea cadrelor didactice este neatractiva, existand putine posibilitati de acordare

a unor stimulente materiale, in functie de performanta ;

• Desi legislatia financiara existenta permite atragerea de resurse extrabugetare la

nivelul scolii, interesul agentilor economici in acordarea de sponzorizari sau donatii

este in general scazut, implicand din partea scolii o serie de demersuri dificile.


34

Contextul social

Din chestionarele aplicate de diverse institutii de profil, se constata ca majoritatea

persoanelor intervievate au un nivel foarte scazut de cunostinte în ceea ce priveste sistemul

de învatamânt din România, lipsa de cunostinte manifestându-se inclusiv în ceea ce priveste

informatiile esentiale privind educatia, cum ar fi numarul claselor din învatamântul

obligatoriu, gratuitatea învatamântului de stat, formele de învatamânt, filierele, profilurile, în

cadrul liceului tehnologic – ruta directa, ruta progresiva, etc. În acest context, orice

modificari survenite în politica educationala – fie ele de structura sau de continut – sunt

percepute deformat, prin prisma experientei personale si a felului în care s-a asigurat accesul

la informatie.

La nivel demografic, se remarca o continua scadere a populatiei scolare, cu efecte pe

termen lung asupra întregului sistem de învatamânt.

Abordarea problemelor sociale se face cu o serioziate crescânda la nivel national si

local, existând programe speciale pentru combaterea delincventei, drogurilor, alcoolismului,

saraciei, somajului, iar evolutia ascendenta a economiei este un mijloc eficient de combatere

si ameliorare a problemelor sociale.

Pozitia diferitelor grupuri de interes fata de scoala se afla pe o panta ascendenta

manifestata printr-un sprijin tot mai important pe care Politia, Jandarmeria, Primaria îl acorda

scolii.

Din punct de vedere social se remarca cateva aspecte importante: • Continua scadere a populatiei, cu efecte pe termen lung asupra intregului sistem de

invatamant si implicit a invatamantului special; • Zona in care este amplasata unitatea scolara poate fi favorabila sau nu instruirii. In

cazul nostru e mai putin important, deoarece majoritatea copiilor sunt din provincie, insa din aceasta cauza implicarea familiilor in educarea copiilor se realizeaza cu oarecare dificultate;

• Comunitatea locala nu este foarte interesata de oferta unei scoli speciale, nu este pregatita pentru acest gen de colaborare, de aceea e nevoie de un efort sustinut pentru promovarea imaginii scolii si a ofertei educationale;

• Societatea nu este pregatita pentru absorbtia pe piata fortei de munca a persoanelor cu handicap;

• Influenta negativa asupra sistemului de invatamant a materialelor aparute in mass –media, ce pun accent pe diferite aspecte negative, ce reprezinta exceptiile si nu regula. Astfel, opinia generala asupra invatamantului romanesc poate avea efecte negative pe termen lung.

...........................................


35

Documents

Proiect de Dezvoltare Instituțională 2011