ProjecteProjectelingüísticlingüístic

dedeCentreCentre

Any 2015

ÍNDEX

1.- Introducció.2.- Objectius.3.- Tractament de les llengües:

3.1.-Criteris generals. 3.2.-Criteris dels cicles.

3.3.- Quadre resum.4.- Avaluació.5.- Marc legal i disposició final.

1.- INTRODUCCIÓ

El primer projecte lingüístic elaborat en aquesta escola va ser aprovat el juny de 1995, revisat l'any 1998, i el 2009 es va refer de nou i es modificà totalment, ara presentem la revisió actualitzada d'aquest darrer Projecte Lingüístic del Centre (PLC). En aquest moment, partim d'unes circumstàncies poc potenciadores de l'ús de la llengua catalana dins i fora de l'escola, el Claustre es planteja com a objectiu a aconseguir la potenciació de les llengües cooficials de la Comunitat Autònoma, i la llengua estrangera. Afavorint la llengua que trobem que més necessiten els nostres alumnes per arribar a un equilibri lingüístic de coneixements. Per aquest motiu considerem que en el nostre centre la llengua d'aprenentatge i vehicular ha de ser el català.

Al mateix temps considerem que el nostre alumnat també ha de ser lingüísticament més competent en anglès, reforçant l'assignatura amb un altre àrea no lingüística. Així en aquest PLC plantegem el tractament lingüístic de totes les llengües que s'imparteixen en elcentre.

Desprès dels resultats de les avaluacions internes i externes de la competència lingüística del centre constatem que segueixen existint moltes desigualtats en l'ús acadèmic de la llengua catalana al nostre centre envers de la castellana. Doncs per pal·liaraquestes diferències plantegem els següents objectius.

2.- OBJECTIUS

Per aconseguir millorar la competència lingüística del nostre alumnat ens hem proposat els següents objectius en els àmbits: pedagògic i de relacions, tant externes cominternes:

ÀMBIT PEDAGÒGIC

● Que tot l'alumnat en acabar l'Etapa de Primària tingui la mateixa competència lingüística, tan en castellà com en català, adequada a la seva edat.

● Utilitzar la llengua catalana com a vehicle de comunicació i d'aprenentatge de totesles àrees del currículum (exceptuant les àrees de castellà i anglès).

● Fomentar el coneixement i la participació d'aspectes de la cultura de la nostra Comunitat Autònoma.

● Elaborar i aplicar programes d'acollida, suport ..., que facilitin l'aprenentatge del català als alumnes nouvinguts.

● Desenvolupar una àrea no lingüística en llengua anglesa.● Establir un espai de reflexió i coordinació entre els professionals de les tres àrees

lingüístiques per tal d'arribar a aconseguir els objectius anteriors (Comissió Lingüística).

ÀMBIT RELACIONAL INTERN

● Utilitzar la llengua catalana com a vehicle d'expressió habitual del centre. Ens referim a :

○ Llengua parlada entre les persones del centre (mestres, alumnes, personal no docent en contacte directe amb els alumnes)

○ Documents pedagògics i administratius.○ Comunicacions internes.○ Activitats extraescolars (en horari lectiu i no lectiu)○ El servei del menjador, guarderia.○ Rètols, cartells (excepte les àrees de castellà i anglès)

ÀMBIT RELACIONAL EXTERN

● Utilitzar el català com a llengua d'expressió habitual de l'escola a les seves relacionsexternes, però sempre prioritzant la comunicació per damunt de la llengua. Ens referim a:

○ Comunicació amb les famílies.

■ Reunions grupals: afavorir i prioritzar la comunicació, en cas de desconeixement del català es faran en castellà.

■ Entrevistes o comunicacions individuals orals: com es consideri millor per establir una bona comunicació, s'utilitzarà la llengua de comprensió d’ambdues parts. Sense l'alumne present.

■ Notificacions a l'agenda i observacions a de les notes es faran en la llengua vehicular.

○ Documentació i correspondència que surt del centre: en el cas d'haver de remetre-la a una altre comunitat autònoma o país sense competència en català es farà en castellà.

3.- TRACTAMENT DE LES LLENGÜES

3.1.- CRITERIS GENERALS

● Competència oral

Des de l'inici de l'escolaritat a Educació Infantil, als nins i nines se'ls parla només en català amb l'objectiu d'assegurar-ne un bon ús oral com a base dels aprenentatges i comunicació-relació de l'escola. Durant tota l'Etapa d'Educació Primària també es reforçaràmolt la llengua oral.

● Competència de lectoescriptura

El procés de lectoescriptura s'iniciarà a Ed. Infantil. En aquesta etapa la llengua d’aprenentatge/ensenyament és la llengua catalana. Tenint present que la iniciació de la lectoescriptura té un tractament estrictament fonètic per afavorir la interpretació en ambdues llengües oficials.

El moment d'introducció del castellà i l'anglès, tant a nivell escrit com a nivell oral, l'hem reflectit al tractament de les llengües per cicles.

● Referent lingüístic.

El consideram fonamental en les tres llengües. El referent lingüístic català el marcarà eltutor. Per treballar la llengua castellana es farà un intercanvi entre els mestres del mateix cicle, amb la finalitat que el castellà sigui impartits per professors que no són els tutors dels grups i així conservar el referent lingüístic dels alumnes. I el referent d'anglès amb l'especialista pertinent.

Totes aquestes consideracions es duran a terme si es factible, segons la composició el Claustre.

● Tractament de les estructures comuns (català-castellà)

Es tractarà la llengua catalana com a primera llengua i la castellana com a segona. Això implica que les estructures comuns ambdues llengües es treballaran primer en català i de manera més específica. Després es donaran en castellà més globalment.

● Coordinació entre els professors de llengua.

Els professors de les tres llengües es coordinaran per evitar repeticions de continguts, unificar terminologia i criteris metodològics i, per assegurar el correcte aprenentatge dels trets particulars de cadascuna de les tres llengües, amb una reunió trimestral.

● Alumnes nouvinguts

Tots aquells alumnes d'incorporació tardana procedents d'altres comunitats autònomeso d'altres països, rebran una atenció especial de reforç en petits grups pel que fa a l'aprenentatge de la llengua oral i escrita, per tal d'afavorir i facilitar la integració d'aquestsalumnes en la comunitat escolar de la manera més ràpida possible.

● Atenció a la diversitat

Veient la necessitat d'alguns alumnes en concret, es valorarà en quina llengua oficial de la nostra comunitat és més adient per que realitzin els aprenentatges.

3.2.- CRITERIS PER ETAPES

Educació Infantil

Llengua Llengua parlada Llengua escrita Canvi d'Etapa

CATALÀ

L’etapa d’educació infantil té com objectiu afavorir el llenguatge oral. L’ infant empra el llenguatge com instrument interpersonal de comunicació i expressió de lesseves vivències, opinions, angoixes i sentiments. És important treballar l’expressió oral en qualsevol situació de lavida quotidiana, rutines, racons etc. Ens ajudam de converses, contes, cançons, endevinalles, jocs, festes, projectes, unitats didàctiques, tallers ... utilizam estructures repetitives i suport visual. Totsaquests recursos són útils en l’aprenentatge de la llengua perquè donen la possibilitat d’establir diàlegs, d’augmentarvocabulari i incorporar i aprendre noves estructures dela pròpia llengua.

La lectoescriptura la treballam a partir de la teoria constructivista del’aprenentatge.Partim d’allò que és més proper a l’infant, elseu propi nom, discriminarà les lletres i sons, els associarà amb una altra paraula, intentarà escriure el quevol dir utilitzant lletres i sons que coneix. El més important és que l’aprenentatge sigui funcional que tingui un sentit per l’infant i el motivi per poder evolucionar

Els cartells de la classe es posaran en els dos tipus delletres: pal, lligada.

Castellà No s’introdueix com àrea fins que arriben a Primària. A nivell oral a les

famílies que així ho plantegin.

Llengua Llengua parlada Llengua escrita Canvi d'Etapa

ANGLÈS

S’introdueix l’aprenentatge de l’anglès a partir de 4t. Curs (3 anys)

No s’introdueix fins que arriben a Primària.

Mitjançant contes, estructures repetitives, cançons acompanyades de mímica. La majoria de les activitats es realitzen amb suport visual.

Educació Primària

ÀREA COMPETÈNCIA COMUNICATIVA TREBALL SISTEMÀTIC

CATALÀ

Llengua parlada

Es continuarà el treball iniciat a Ed. Infantilamb l'objectiu d'aconseguir un bon domini d'ús per facilitar l'expressió escrita.A partir de converses a la classe, de la utilització de recursos d'expressió oral, de la realització d'activitats proposades pels materials didàctics ..., es treballarà:

● Ús del català en qualsevol situació comunicativa.

● Adquisició de bons models d'estructuració de frases.

● Comprensió d'ordres, relats i explicacions orals.

● Ampliació del vocabulari i utilització en el moment adient.

● Adquisició d'hàbits que fomentin un ambient acollidor a l'aula.

- Escoltar als altres. - Demanar la paraula. - Esperar el torn de paraula. - Respectar les opinions dels altres.

● Adquisició de competència en la utilització en tècniques d'expressió oral: diàlegs, debats, exposicions orals, etc.

Lèxic

L'aprenentatge del lèxic anirà lligata activitats on el nin es relacioni amb la realitat i per això estirà relacionat amb totes les àrees.S’aprofundirà en l'abecedari a partir del primer Cicle per començar a fer ús del diccionari a partir del Segon Cicle.

Fonètica i ortografia

Es vetlarà per la producció fonèticaque fan els nins des d'Ed. Infantil, intervenint de manera positiva per corregir i prevenir l'aparició de dificultats.Es treballarà la consciència fonològica i la seva relació amb l'escriptura.Es valorarà fins al Cicle Inicial les produccions escrites dels nins segons l'ortografia natural.A partir del Segon Cicle es farà unasistematització progressiva de l'ortografia, repetint els conceptes cíclicament i afegint-ne de nous.Ee crearà l'hàbit de l'autocorrecció.

ÀREA COMPETÈNCIA COMUNICATIVA TREBALL SISTEMÀTIC

CATALÀ

Llengua escrita

Es continua el treball iniciat a Ed. Infantil i es treballarà els següents aspectes:

● Descobriment de l'ús funcional de la llengua escrita.

● Coneixement de diferents tipus de texts adaptats als diferents nivells.

● Anticipació de la lectura, previsió del final i anàlisi d'aspectes concrets (vocabulari, fets, ...).

● Comprensió lectora a diferents nivell: literal, interpretatiu, crític i valoratiu per promoure una resposta emocional cap a la literatura.

● Foment de la lectura a partir d'obres literàries adaptades al seu nivell: - A Primer Cicle es tindrà un llibre de lectura.- Segon Cicle i Tercer cicle un llibre de lectura per trimestre.

● Foment de l'ús de la biblioteca de l'escola per familiaritzar als nins amb els llibres, fomentar el plaer per la lectura, recerca d'informació...

● Utilització de les noves tecnologies com una eina més de foment de la lectoescriptura i recerca d’informació.

● Composició de tot tipus de text a partir de l'estructura de models proposats: diàlegs, cartes, narracions, descripcions, poemes...

● Elaboració de text espontanis i creatius.● Ús de tècniques d'estudis com: resum,

esquemes, ...

Gramàtica

El treball s'enfocarà sempreque es pugui a partir dels texts treballats i amb una clara aplicació.

ÀREA COMPETÈNCIA COMUNICATIVA TREBALL SISTEMÀTIC

CASTELLÀ

Llengua parlada

El primer Cicle s'iniciarà a nivell oral, però no serà una primera presa de contacte ja que ésuna llengua que coneixen i usen tots els nostres alumnes.El treball s'enfocarà a l'ampliació de vocabulari, adquisició d'estructures correctes,hàbits de conversa ..., a partir de diferents materials i recursos d'expressió oral.

Llengua escrita

● S'iniciarà en el 2n. Primària.● La metodologia serà la mateixa que en

català (descobriment de l'ús funcional de la llengua, treball de diferents texts,...).

Per fomentar la lectura es llegirà un llibre a 1r., 2n Cicle; a 3r. Cicle com a mínim un cadatrimestre.

S'evitarà la repetició sistemàtica de continguts, els comuns sempre es treballaran des de l'àrea de llengua catalana.

Els continguts que són específics es treballaran sense fer referència al català. Evitant en lo possible les interferències lingüístiques.

S'evitarà l'anticipació d'aprenentatges, no treballant els continguts que tenen relació amb les dues llengües abans que hagin estat tractats en llengua catalana.

La metodologia serà la mateixa ( per treballar el lèxic, la fonètica, la gramàtica ...)

Continuant la tasca encetada a l'anterior Etapa d'Infantil, ara es dotarà a l'alumnat

d'un bagatge suficient de vocabulari i d'estructures comunicatives per a que sigui capaç i

assolir un grau apte de competència lingüística en anglès

ANGLÈS

1r cicle 2n cicle 3r cicle

Es començarà a treballar dues

hores setmanals amb un llibre

de text que mitjançant els

mateixos personatges els

introdueixen vocabulari i

estructures comunicatives

freqüents. Bàsicament és un

treball ORAL, d'escoltar-

repetir, de seguir instruccions,

cantar, històries, jocs,

d'imitar, de jugar... Però

sempre se'ls proporcionarà

suport visual gràfic de la

paraula. L'escriptura s'iniciarà

de manera global copiant

paraules i memoritzant-les.

Serà al segon curs quan els

alumnes comencin a escriure,

completant amb lletres els

espais buits i produint

paraules senceres. No es

tindran en compte les errades

d'ortografia natural excepte si

és un copiat. Es valorarà la

comprensió oral i l'actitud.

Es prioritzarà l'ús

comunicatiu de la

llengua: comprensió

oral i escrita. Durant

les tres hores

setmanals

s'impulsarà que el

nin o nina tracti

d'expressar-se en

anglès de manera

oral (respondre

yes/no a preguntes,

demanar en anglès

si pot anar al bany,

si pot agafar un

paper...) i sigui

capaç de completar

per escrit informació

senzilla i

contextualitzada

sobre un tema

treballat prèviament.

Augmenta el nivell

d'exigència a nivell

de lectoescriptura.

S'incrementarà amb més

vocabulari i estructures

per tal que l'alumne sigui

capaç de comprendre i

produir missatges senzills

dintre d'un context.

Segueix el caràcter lúdic

de l'enfocament de la

matèria. S'anima a

perfeccionar la

comprensió oral i escrita

així com a expressar-se

en aquest idioma en les

interaccions amb el/la

mestre/a. Comença la

correcció gramatical en

els textos escrits encara

que no s'estudiï

explícitament.

3.3.- QUADRE RESUM DEL TRACTAMENT DE LES LLENGÜES

NIVELL LLENGUA CATALANA LLENGUA CASTELLANA LLENGUA ANGLESA

EDUCACIÓINFANTIL

● Immersió● Inici de la lectoescriptura

Les famílies que així ho demanin tindran 10h. Setmanes a diferents àrees, psicomotricitat, hàbits, música, etc.

● Introducció a 3 anys.● Sessions curtes amb la finalitat de

familiaritzar l'alumne amb aquesta llengua, especialment a nivell fonètic i de vocabulari, ja que és força diferent del català i castellà.

● Es faran dues sessions de ½ h.

1r. CICLEDE

PRIMÀRIA

● Serà la llengua vehicular i de tots els aprenentatges (excepte castellà i anglès).

● Al final del cicle els alumnes han de començar a llegir i escriure petits texts.

● Es tindrà especial esmen en que l'alumne utilitzi el català dins l'aula.

● Es treballa oralment des del primer nivell.

● S'introdueix la llengua escrita en el 2n nivell.

● Tindrà un referent lingüístic: un altre professor impartirà les classes de castellà.

● Priorització de l'ús comunicatiu de la llengua i no de l'estudi formal.

● A nivell escrit, de manera senzilla, s'introdueix al 2n nivell.

● La Plàstica i l’Ed. Física tindran un tractament de reforç a l’àrea d’Anglès.

NIVELL LLENGUA CATALANA LLENGUA CASTELLANA LLENGUA ANGLESA

2n. CICLEDE

PRIMÀRIA

● Serà la llengua vehicular i de tots els aprenentatges (excepte castellà i anglès).

● Un cop acabat el procés de lectoescriptura es comença a treballar altres aspectes de la llengua (lèxic, ortografia, gramàtica, ...)

● Tractament com a segona llengua (estructures comuns es fan en català).

● Tindrà un referent lingüístic: un altre professor impartirà les classes de castellà.

● Priorització de l'ús comunicatiu de la llengua.

● Augmenta el nivell d'exigència a nivell de lectoescriptura.

● La Plàstica i l’Ed. Física tindran un tractament de reforç a l’àrea d’Anglès.

3r. CICLEDE

PRIMÀRIA

● Serà la llengua vehicular i de tots els aprenentatges (excepte castellà i anglès).

● Al final del cicle l'alumne ha de tenir la competència lingüística adient a l'edat

● Tractament com a segona llengua (estructures comuns es fan en català).

● Tindrà un referent lingüístic: un altre professor impartirà les classes de castellà.

● Al final del cicle l'alumne a de tenir la competència lingüística adient a l'edat

● Al finalitzar l'Etapa l'alumne ha de comprendre i produir missatges senzills dintre d'uncontext.

● La Plàstica i l’Ed. Física tindran un tractament de reforç a l’àrea d’Anglès.

4.- AVALUACIÓEn relació als objectius del projecte ens plantegem avaluar uns indicadors que ens permetin obtenir informació de l'ús del català a

la nostra escola amb l'objectiu de millorar els resultats.

ÀMBIT INDICADORSVALORACIÓ

1 2 3Català Castellà Anglès

Ped

agò

gic

Competència lingüística a final da Etapa d'Educació Primària.

Anàlisi documental de les programacions d'aula Realització de festes i activitats relacionades amb la cultura de la nostra comunitat.

Aplicació dels programes d'acollida.

Relacional

Intern

Llengua parlada entre les persones del centre.

Documentació de centre.

Comunicacions internes

Altres activitats escolars (tallers, sortides, ...)

Activitats extraescolars organitzades per l'AMIPA o altres entitats.

Serveis: menjador i guarderia.

Rètols i cartells.

Extern

Comunicació amb les famílies.

Documentació i correspondència

1 = No satisfactori 2 = Satisfactori 3 = Molt satisfactori

Aquesta avaluació quedarà reflectida a la memòria final de cada curs escolar amb propostes de millora per incloure a la PGA del següent curs.

Revisió:

Cada tres cursos acadèmics es revisarà totalment aquest projecte lingüístic i les modificacions pertinents s'annexaran.

5.- MARC LEGAL I DISPOSICIÓ FINAL

El present projecte està fonamentat en la següent normativa:

● Llei de Normalització Lingüística a les Illes Balears ( llei 3/1986 de 29 d'abril).

● Decret 92/1997 de 4 de juliol que regula l'ús i l'ensenyament de i en llengua catalana, pròpia de les Illes Balears, en els centres docents no universitaris de les Illes Balears.

● Decret 100/1999 de 29 de novembre que regula l'ús de les llengües oficials de l'administració de la Comunitat Autònoma de les Illes Balears.

● Decret 67/2008 de 6 de juny pel qual s'estableix l'ordenació general dels ensenyaments de l'educació infantil, educació primària i l'educació secundària a les Illes Balears (articles 4 i 6).

● Decret 71/2008 de 27 de juny pel qual s'estableix el currículum de l'educació infantil a les Illes Balears (article 6).

● Decret 72/2008 de 27 de juny pel qual s'estableix el currículum de l'educació primària a les Illes Balears (article 6).

Aquest projecte ha estat aprovat pel Claustre de mestres el mes de 18 de 2015 i pel Consell Escolar el 25 de juny de 2015.

A partir d'aquesta aprovació queda derogat l'anterior projecte lingüístic de centre.