Projeto_autoavaliacao_2011_2014

7/29/2019 Projeto_autoavaliacao_2011_2014

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Agrupamento de Escolas D. Pedro I

Projeto de autoavaliao

Trinio 2011/2014


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NDICE GERAL

1. Introduo

2. Finalidade

3. Objetivos

4. Pressupostos e princpios

5. Planificao

5.1. Tempo de durao e fases do projeto

5.2. Tcnicas de recolha da informao

5.3. Atores a envolver

5.4. Referencial da avaliao

6. Resultados de avaliaes do Agrupamento

6.1. Avaliao Externa (2008)

6.2. Inqurito de Satisfao aos Docentes (julho 2011)

6.3. Perfil da Autoavaliao do Agrupamento (novembro 2011)


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1. Introduo

Nos ltimos anos, mas com maior relevncia durante a ltima dcada, temos

vindo a assistir aceitao gradual da autoavaliao (AA) nas escolas por parte dos

intervenientes educativos.Embora sem dar significativo destaque, o Decreto-Lei n. 43/89 (artigo 26.) j

fazia referncia "avaliao do sistema" e "avaliao sistemtica da qualidade

pedaggica e dos resultados educativos". Mais tarde, a Lei n. 31/2002, designada por

"Lei do Sistema de Avaliao da Educao e do Ensino no Superior" vem defender

um sistema duplo de avaliao, que inclui a "avaliao externa" e a "autoavaliao",

sublinhando que esta ltima ser obrigatria.

Mais recentemente, com a introduo do Regime de Autonomia, Administrao eGesto das Escolas (Decreto-Lei n. 75/2008 de 22 de abril, artigo 9.), d-se

importncia avaliao interna enquanto instrumento de autonomia.

neste enquadramento legal, e sustentado por uma deciso autnoma, assumida

e desenvolvida a partir do interior da prpria comunidade educativa, que se inicia o

processo de avaliao interna do Agrupamento de Escolas D. Pedro I, atravs dos

trabalhos desenvolvidos por uma Equipa de Autoavaliao (EA) e uma Comisso de

Autoavaliao (CA), sob a orientao de um Consultor Externo da Faculdade de

Educao e Psicologia da Universidade Catlica Portuguesa.


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2. Finalidade

O processo de autoavaliao do Agrupamento vai permitir comunidade

educativa obter um conhecimento e um olhar mais claro acerca de si prpria, da sua

organizao e das suas prticas, tendo como fim ltimo, a melhoria da atuao e dosquotidianos de todos os elementos da comunidade escolar e comunidade envolvente.

A autoavaliao do Agrupamento visa aumentar o conhecimento sobre os

processos e , acima de tudo, uma oportunidade de reflexo sobre o seu

funcionamento.Visa essencialmente o aperfeioamento ou modificao das prticas

educativas e pretende seruma ajuda ao desenvolvimento organizacional.

Desta forma, a autoavaliao do Agrupamento no constitui um fim em si mesma,

mas sim uma estratgia para a valorizao e melhoria das boas prticas existentes e atransformao positiva das suas fragilidades, aumentando, deste modo, a sua eficcia

e eficincia organizacional e individual.


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3. Objetivos

Com a implementao da autoavaliao no Agrupamento de Escolas D. Pedro I

pretende-se alcanar os seguintes objetivos:

1. aumentar o conhecimento sobre os processos que se desenvolvem no contextoescolar, ampliando a compreenso sobre a realidade escolar do Agrupamento;

2. dotar a administrao educativa de um conjunto de dados indicadores institucionais

sobre o funcionamento do Agrupamento, interpretando e contextualizando os

resultados da avaliao;

3. valorizar e ampliar as boas prticas educativas individuais e coletivas existentes,

criando estratgias para o aproveitamento das potencialidades identificadas;

4. conhecer, para transformar positivamente as fragilidades em oportunidades;

5. valorizar o papel dos vrios membros da comunidade educativa no processo

educativo, promovendo a participao ativa dos docentes, alunos,

pais/encarregados de educao, autarquia local e funcionrios no docentes da

escola;

6. promover a cultura de melhoria da qualidade do Agrupamento, da sua organizao

e dos seus nveis de eficincia e eficcia.


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4. Pressupostos e princpios

O processo est de acordo com o Referencial proposto pelo Servio de Apoio de

Melhoria das Escolas SAME da Faculdade de Educao e Psicologia da

Universidade Catlica Portuguesa e enquadrado por um conjunto de pressupostos eprincpios que permitem que a autoavaliao:

a) seja contextualizada;

b) tenha em conta os processos e no apenas os resultados;

c) d voz a todos, mesmo aos que no tm acesso aos rgos de deciso, em

condies de liberdade;

d) se preocupe com os valores educativos centrando, por um lado, a sua ateno nacaptao do valor educativo dos programas, das relaes, das atividades e

considerando, por outro, tudo aquilo que se relaciona com a dimenso

autenticamente educativa (igualdade de direitos, diversidade, currculo oculto, entre

outros).

e) utilize diversos mtodos para reconstruir e analisar a realidade;

f) esteja comprometida com os valores constitucionais;

g) sejaum processo em que ningum tem o critrio exclusivo ou privilegiado da

interpretao correta ou vlida da realidade;

h) sejauma avaliao que no se deixa arrastar pela mstica dos nmeros;

i) devautilizar uma linguagem simples;

j) deva partir da iniciativa da Escola;

k) deva ter como finalidade ltima a compreenso e a melhoria das prticas

educativas;

l) deva ser devolvida aos avaliados com o objetivo de ajustar propsitos e retificar

prticas.


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5. Planificao

Com a planificao prvia do processo de autoavaliao do Agrupamento,

pretende-se que se mantenham afastados todos os perigos decorrentes de uma

improvisao. Tal facto no poder, por sua vez, restringir o trabalho desenvolvido pelaEquipa de Autoavaliao, vinculando-o ao cumprimento criterioso do plano traado.

Assim, e como primeiro esboo, a planificao do processo de autoavaliao do

Agrupamento de Escolas D. Pedro I centra-se nos seguintes aspetos:

5.1. Tempo de durao e fases do projeto

O processo de autoavaliao ir desenvolver-se ao longo do trinio 2011/2014,

em trs fases.

A primeira fase contempla o planeamento e a divulgao do projeto, na qual se

prev:

a constituio da Equipa de Autoavaliao representativa da comunidade

educativa, onde se inclui o consultor externo da Faculdade de Educao e

Psicologia da Universidade Catlica Portuguesa, na qualidade de amigo

crtico, e a designao de um coordenador do projeto; a constituio da Comisso de Autoavaliao;

o planeamento estratgico do processo de autoavaliao do Agrupamento;

o aperfeioamento, aprovao e posterior divulgao do projeto.

Numa segunda fase, prev-se a implementao do processo de autoavaliao:

a aprovao e o aperfeioamento do Perfil de Autoavaliao da

Escola/Agrupamento (PAVE);

a construo de instrumentos com vista recolha das percees dos elementos

da comunidade educativa;

a anlise da informao recolhida, levada a cabo pela Equipa e pela Comisso

de Autoavaliao;

a definio dos domnios a avaliar em profundidade, aps auscultao da

Comisso de Autoavaliao;


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a construo de instrumentos e listagem e utilizao dos dispositivos internos de

avaliao j existentes (incluindo os inquritos de autossatisfao);

a recolha e a interpretao dos dados;

a elaborao e divulgao de relatrios informativos que descrevam os

resultados da autoavaliao.

A terceira fase do processo contempla a elaborao, divulgao e implementao

de Planos de Melhoria, que dever, por sua vez, culminar com o planeamento da

autoavaliao seguinte.

5.2. Tcnicas de recolha da informao

Envolta numa metodologia de projeto, prev-se que a Equipa de Autoavaliaorecorra utilizao de diversas tcnicas de recolha de dados, entre as quais, de

questionrios e entrevistas individuais e anlise documental, nomeadamente de

documentos orientadores da vida do Agrupamento, atas e relatrios.

5.3. Atores a envolver

O processo de autoavaliao pretende, em ltima instncia, promover a

participao e implicao de toda a comunidade educativa. No entanto, a coordenar oprojeto, prev-se a criao de uma Equipa de Autoavaliao.

Com mandatos de um ano letivo, com possibilidade de renovao, a referida

equipa integrar os seguintes elementos:

Coordenador da Equipa de Autoavaliao;

Coordenador do Projeto Educativo TEIP;

Consultor Externo da Universidade Catlica Portuguesa;

Representante da Educao Pr-escolar;

Representante do 1. Ciclo do Ensino Bsico;

Representante do Departamento de Lnguas;

Representante do Departamento de Cincias Sociais e Humanas;

Representante do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais;

Departamento de Expresses;

Assessor Tcnico;


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Secretria Executiva.

As funes desta equipa so:

motivar a comunidade educativa para a participao de todos;

elaborar o Projeto de Autoavaliao, o PAVE e os Planos de Melhoria;

acompanhar a implementao do projeto e informar, periodicamente, o Conselho

Geral e/ou o Conselho Pedaggico do seu desenvolvimento;

definir os instrumentos para recolha e tratamento da informao;

elaborar os relatrios informativos, no final de cada ano letivo.

Paralelamente, prev-se ainda a criao de uma Comisso de Autoavaliao, quese pretende que colabore com a equipa coordenadora do projeto na anlise e

tratamento de dados e na identificao, em cada um dos domnios do perfil de

autoavaliao, das reas em que necessria uma avaliao mais aprofundada.

A referida comisso, com mandatos de um ano letivo, com possibilidade de

renovao, integrar os seguintes representantes da comunidade educativa:

um Coordenador da Equipa de Autoavaliao, nomeado pelo Diretor;

dois membros da Direo Executiva;

docentes do Agrupamento, a saber: um educador, um professor do 1. Ciclo, um

professor do 2. Ciclo e um professor do 3. Ciclo;

um representante dos pais/encarregados de educao indicado pela Unio de

Pais e Encarregados de Educao D. Pedro I;

um representante dos alunos do 9. ano;

um representante do pessoal no docente;

um representante da autarquia local convidado pela Direo do Agrupamento;

o Coordenador de Projetos do Agrupamento;

a Coordenadora do Centro de Recursos.


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5.4. Referencial da avaliao

Pretende-se que o processo de autoavaliao incida sobre os diferentes nveis de

funcionamento das Escolas/Agrupamento, mais concretamente sobre: os resultados

das aprendizagens dos alunos, a prestao do servio educativo, os processos de

organizao e gesto escolares e as relaes com o contexto.

Assim, apresenta-se como referencial da avaliao, o seguinte perfil de

autoavaliao:


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Perfil de Autoavaliao

1. Resultados das aprendizagens

Resultados acadmicos

Desenvolvimento pessoal e social

Disciplina e comportamento cvico

Impacto das aprendizagens

2. Prestao do servio educativo

Gesto do tempo da aprendizagem

Articulao e sequencialidade

Qualidade da aprendizagem e do ensino

Apoio a dificuldades de aprendizagem

3. Processos de organizao e gesto escolares

Liderana

Gesto de recursos

Pertinncia e adequao das atividades

4. Relaes com o contexto

Perspetivas das famlias sobre a escola

Escola e comunidade

Escola e mundo do trabalho

Este perfil de avaliao considera as metas previstas no Projeto Educativo do

Agrupamento e inspira-se no referencial do projeto Avaliao da Qualidade na

Educao Escolar apresentado no livro Histria de Serena: Viajando rumo a uma

Escola melhor, de John Macbeathetal. (Porto, Edies ASA, 2005) e no referencial de

avaliao externa utilizado pela Inspeo Geral de Educao no ciclo avaliativo de

2006/2011.


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6. Resultados de avaliaes realizadas no

Agrupamento

Este Projeto concretiza-se em Planos Anuais de Autoavaliao. Estes Planos

tero em conta os resultados da Avaliao Externa do Agrupamento realizada em

2008, o Inqurito de Satisfao aplicado aos docentes em julho de 2011 e o Perfil da

Autoavaliao do Agrupamento concretizado em novembro de 2011.

6.1. Avaliao Externa (2008)

Pontos mais fortes

Os resultados das provas de aferiode Lngua Portuguesa nos 4. e 6.

anos e de Matemtica no 6. ano, em

2007;

A adoo de uma estratgia

preventiva e de combate ao

insucesso e abandono escolares;

O envolvimento e acorresponsabilizao dos alunos na

vida do Agrupamento;

A definio de estratgias de ao

com o objetivo de melhorar a

participao dos pais na vida escolar;

A abordagem das diferenas numa

perspetiva inclusiva;

A liderana do Conselho Executivo.

Pontos mais fracos

A dbil articulao inter e intra-departamental;

A frgil articulao do Agrupamento

com outras escolas do concelho;

A ausncia de prticas consolidadas

de ensino experimental das cincias;

A insuficiente abrangncia dos

procedimentos autoavaliativos.


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6.2. Inqurito de Satisfao aos Docentes (julho 2011)

Organizao e gesto

Vertentes mais valorizadas

Conselho de Turma e Conselho de

Docentes;

Departamento Curricular e Conselho

de Docentes.

Vertentes menos valorizadas

Conselho Geral;

Direo.

Ensino e aprendizagem


Relao pedaggica;

Asseio das salas de aulas.


Tcnicas e instrumentos de

avaliao;

Tipologia do trabalho.

Cultura do Agrupamento


O Agrupamento um lugar

disciplinado e seguro;

Os professores so justos na

atribuio das classificaes.


Os professores so reconhecidos

quando desenvolvem um bom

trabalho;

A comunidade escolar envolve-se na

tomada de deciso.

Projetos do Agrupamento


Realizar formaes nas novas

tecnologias.

Atividades realizadas no Projeto TEIP

tiveram impacto na comunidade.


As tecnologias existentes no

Agrupamento;

Utilizao da plataforma moodle.


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Problemas e aspetos positivos da escola


Liderana da chefe das assistentesoperacionais;

Ausncia de faltas dos professores;

Reduzido abandono escolar dos

alunos.


Pouco envolvimento dosencarregados de educao no

acompanhamento dos trabalhos dos

seus educandos;

Desmotivao dos professores;

Oferta de formao insuficiente.

6.3. Perfil daAutoavaliao do Agrupamento (novembro 2011)

Resultados das aprendizagens


Resultados acadmicos;

Desenvolvimento pessoal e social;

Impacto das aprendizagens.


Disciplina e comportamento cvico

Prestao do servio educativo


Gesto do tempo de aprendizagem;

Articulao e sequencialidade;

Qualidade da aprendizagem e doensino.


Apoio a dificuldades de

aprendizagem.

Processos de organizao e gesto escolares


Liderana.


Gesto de recursos;

Pertinncia e adequao das

atividades.


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Relaes com o contexto


Perspetiva das famlias sobre a

escola;

Escola e comunidade.


Escola e mundo do trabalho.

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