PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN

Y EVALUACIÓN DELNIVEL

EDUCACIÓN INICIAL

Noviembre 2013

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

VICERECTORADOCENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE

“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JAUREGUI MORENO”

Programa de Actualización y Perfeccionamiento Docente Educación Inicial

Profesora:Carmen E. de Ramírez. MsC.

Organización del Sistema EducativoSubsistema de Educación Básica del

Nivel De Educación Inicial LOE Art. 25

Tipos de atención

ConvencionalNo convencional

Acción EducativaIntegral en

centros educativos

Atención Educativa Integral en

Ambiente FamiliarY Comunitario

Atención Integral a niños y niñas Entre o a 6 años

EtapaMaternal

De 0 a 3 años

EtapaPreescolar

De 3 a 6 años

EDUCACIÓN INICIALConceptualización

Proceso de formación y desarrollo integral de los niños y las niñas

desde su gestación hasta cumplir los 6 años de edad.

Desarrollo de potencialidades y formación de la

personalidad humana

Contextualización y Construcción de los

Aprendizajes

Físicas, cognitivas, lingüísticas, afectivas, psico-motrices y social

Potencializar los aprendizajes, habilidades,

destrezasGarantizar igualdad de

oportunidades y condiciones

Permitir la prosecución al Nivel de Educación Primaria del Subsistema Educación Básica

EVOLUCIÓN DEL PROCESO CURRICULAR DE EDUCACIÓN

INICIAL EN VENEZUELA

Luque Rivas M.2013

Currículo 2005 Educación Inicial

Currículo 2007 Educación Inicial Bolivariana

Documento 2002

Guía Práctica De Actividades 1986

Programa Pre-Escolar 1969 Lecturas Complementarias Del Currículo Preescolar 1992

Guía Pedagógica-DidácticaEtapa Preescolar 2012

Educación InicialBases Curriculares

LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y ORIENTACIONES EDUCATIVAS

EN EL MARCO DEL PROCESO CURRICULAR VENEZOLANO

Luque Rivas M.2013

Ejes de la Didáctica de la Educación Liberadora

Venezolana

Orientaciones educativas Canaima Educativo 2011

Artículo N° 14 (LOE, 2009) La didáctica centrada en los procesos que tienen como eje:

La Investigación

La Creatividad

La Innovación

CUADRO DESARROLLO CURRICULARINTENCIONALIDADES ESPISTÉMICAS: INTENCIONALIDADES

CURRICULARES:

POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS BÁSICAS: Potencialidades

Fundamentales Básicas Ejes Integradores:• DISCIPLINARES O INTERDISCIPLINARES

C.R.B.V.

PLAN NACIÓN SIMÓN BOLIVAR

FINES DE EDUCACIÓN PLASMADOS EN L.O.E. 2009

LOPNNA 2007

OTRAS LEYES

COMPONENTES – CONTENIDOS

ÁREAS DE APRENDIZAJES

• AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDAD

SOBERANÍA Y DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN LIBRES

LENGUAJE

DERECHOS HUMANOS Y CULTURA PARA LA PAZ

TRABAJO LIBERADOR.

POTENCIALIDAD AXIOLOGICA Potencialidades Instrumentales Básicas:

APRENDER A CREAR

APRENDER A PARTICIPAR PROTAGÓNICAMENTE Y CONVIVIR

APRENDER A REFLEXIONAR

APRENDER A VALORAR

ORIENTACIONES EDUCATIVAS CANAIMA EDUCATIVO 2011-2012 Luque Rivas M. 2012

Ambientey SaludIntegral Interculturalidad

Tecnologíade laComunicación y Libre Trabajo

Liberador

ÁREAS DE APRENDIZAJE

FORMACIÓN PERSONAL –SOCIAL Y COMUNICACIÓN

Aprender aReflexionar

Aprender aValorar

Aprender aCrear

COMPONENTES:Identidad, Género,Soberanía eInterculturalidad . Historia local, regional yNacional.Autoestima,Autonomía, Expresiónde sentimientos yEmociones.Salud Integral.Lenguaje Oral yLenguaje Escrito. Convivencia.Expresión Plástica,Corporal y Musical.Imitación y Juegos deRolesEducación Física yRecreación

UNESCO 1972Artículo 6 num. 3 literal (d), L.O.E 209

Lenguaje

Soberanía y Defensa de la Nación

Derechos Humanos y Cultura para la Paz

Potencialidades Instrumentales

Básicas:

AFECTIVIDAD LUDICO

Potencialidades fundamentales

EjesIntegradores:

Aprender aParticipar

Protagónicamente y Convivir

Potencialidades Específicas:

Ambientey SaludIntegral Interculturalidad

Tecnologíade laInformación yComunicación

TrabajoLiberador

ÁREAS DE APRENDIZAJEAprender aReflexionar

Aprender aValorar

Aprender aParticipar

Protagónicamente y Convivir

Aprender aCrear

Lenguaje

RELACION ENTRE LOSCOMPONENTES DELAMBIENTE

COMPONENTES:Calidad de vida yTecnología.Preservación,conservación delambiente.Educación vial. Procesos Matemática

Soberanía y Defensa de la Nación

Derechos Humanos y Cultura para la Paz

AFECTIVIDAD LUDICO

Potencialidades fundamentales

EjesIntegradores:

Potencialidades instrumentales Básicas:Potencialidades

Específicas:

UNESCO 1972Artículo 6 num. 3 literal (d), L.O.E 209

IMPORTANTE CONSTRUIR EL PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA QUE EGRESA DEL NIVEL DE

INICIAL.

Momento inicio de año escolar

PROPUESTA PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA

Continua, Sistémica, Participativa y Liberadora

PLANIFICACIÓN ESTRATEGIA A TRAVÉS DE PROYECTO DE

APRENDIZAJE

INTERCULTURALIDAD

RIESGO Y DESASTRE

EDUCACIÓN ENERGETICA

VALORES Y DERECHOS HUMANOS

SALUD INTEGRAL

Enmarcado en el Plan de la Nación Simón Bolívar y líneas Ministeriales

PLANIFICACIÓN ESTRATEGIA A TRAVÉS DE PROYECTO DE

APRENDIZAJE Y PROGRAMAS

PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA

SIEMBRA

PROYECTO CANAIMA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD

EDUCACIÓN VÍAL EDUCACIÓN AMBIENTAL Proyecto de leer

Enmarcado en el Plan de la Nación Simón Bolívar y líneas Ministeriales

Implica: Los principios y fines de la educación. LOE art. 15 y Sustentado en el Diseño Currículo Bolivariano Educación Inicial 2007 Se Concreta:

Nivel Institucional : Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.)

Nivel del Aula: Proyecto de Aprendizajes (PA), Plan Especial (PE), Plan Diario-Semanal

Proyectos de desarrollo endógeno

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I Denominación del PA.

Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los y las estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas

II- Formulación de los propósitosLos propósitos del PA, son enunciados que expresan de manera general las potencialidades que se aspira que el o la estudiante logre con la mediación del docente, padres, madres y comunidad en general. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?

Qué: Potencialidades Instrumentales (Pilares)

Cómo: Potencialidades Específicas (Proyecto Simón Bolívar, Fines de la Educación, Componentes- Contenidos, Áreas de aprendizajes) Para qué: Potencialidades Fundamentales (Ejes

Integradores) y Potencialidades Instrumentales

Fase III: Diseño del Plan Estratégico General

Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución)Propósito del PA y propósitos específicosTítulo o nombre del PA Los Componentes-contenidos formulados en relación a los fines de la Educación contextualizados e integrados al tema

generador.

Fase IV: Planificación de las interacciones

Sociales diarias

Elementos: Inicio Desarrollo Cierre

Centrado en Potencialidades Fundamentales Instrumentales Específicas. Habilidades/Destrezas

Fase V: Desarrollo, evaluación, sistematización y socialización

En la medida que se ejecute el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades en el desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación o categoría de investigación. En este sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre, a través de la interpretación y el análisis crítico, de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas; así como posturas teóricas, las cuales se socializan en y con el colectivo en general.

ELEMENTOS DEL PLAN DIARIO

IMPLICA: clase liberadora y elementos de un plan

INICIO

Se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los/ las niños/niñas, permitiendo activar en ellos la disposición afectiva, lúdica y liberadora hacia las actividades a realizar. Recordar, retomar y retroalimentar los aprendizajes previos.Estimular el interés e involucrarse por los nuevos aprendizajes contextualizados.Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y conocimientos sobre el tema, de modo que puedan establecer vínculos con los nuevos aprendizajes.

Se aplica:

Período de recibimiento.Período de planificación

ELEMENTOS DEL PLAN DIARIOIMPLICA:unidad de clase y elementos de un plan

DESARROLLO

Se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las habilidades destrezas de los/las niños/niñas respondiendo a sus necesidades e intereses. La participación activa de los/las niños/niñas en el desarrollo de las actividades pedagógicas para el logro de los aprendizajes a ser alcanzados.

Se aplica:

Trabajo libres en los espacios de aprendizajesPeríodo en pequeño grupo.Período en colectivo

ELEMENTOS DEL PLAN DIARIOIMPLICA:unidad de clase y elementos de un plan

CIERRE

Se aplica:

Período de intercambio y

recuentro

Se caracteriza por ser el momento del reencuentro donde los/as niños/as; expresan lo aprendido a través de laAutoevaluación, cohevaluación y cognición de lo vivido en clases. La/el docente evalúa los aprendizajes alcanzados por los/las niños/niñas, abriendo nuevos desafíos o estrategias para realizar. La/el docente se autoevalúa si desarrollo la experiencia pedagógica fue adecuada y adaptadas a los interés y necesidades.

DIAGNÓSTICO INICIAL INTEGRAL

PARTICIPATIVOSe realiza al inicio

del año escolar

1.- Matrícula inicial

2.- Edad del grupo de niños/niñas.

3.- Necesidades Pedagógicas del niño/niña (describiendo las observaciones y aprendizajes esperados, registradas por el docente en cada áreas de aprendizajes, componentes y áreas de desarrollo del niño/niña; desplegadas en los período de la rutina diaria). 4.-Necesidades e intereses Del Docentes. 5.- Necesidades e intereses De La Familia.

6.- Necesidades e intereses De La Planta Física.

7.- Necesidades e intereses de La Comunidad.8.- Necesidades e intereses de los y las vinculantes universitario. 9.- Construcción Colectiva del Perfil del Niño/niña de Educación Inicial, Centros De Educación Inicial (Orienta la acción del docente en el aula durante el año escolar y se construye a partir del DPI, considerando el proceso evolutivo del niño y la niña, y debe responder al Aprender a Reflexionar, Aprender a Valorar, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Crear .10.- Incorporar aspectos del contexto.

Físicas, cognitivas, lingüísticas, afectivas,

psico-motrices

Luque Rivas M.2012

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE NIÑOS Y NIÑAS“Diagnóstico Centrado En La Descripción Del Y Proceso De Desarrollo Y Aprendizaje De Los Niños Y Las Niñas, Que Aborde Su Desarrollo Real”.

Qué saben del tema

Qué quieren saber del tema

Qué van a utilizar para desarrollar el tema

Fecha de ejecución

Quiénes van a participar

REVISIÓN PREVIA DEL TEMA

Crear Estrategias De Interacción Social

Luque Rivas M.2012

Elementos A Considerar Planes y Proyectos De Aprendizaje

2-

3.- Seleccionar : Propósito, Potencialidades Fundamentales: ejes integradores, Potencialidades Instrumentales y Especificas, 2áreas de aprendizajes, los componentes y aprendizajes a ser alcanzados.

4- Seleccionar y Diseñar ESTRATEGIAS y recursos de

aprendizajes pertinentes al plan o proyecto, quienes van a participar

5 CÓMO LO VAMOS A EVALUAR (técnicas e instrumentos, selección

de indicadores valoración reflexión)

6. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOSRevisión de experiencias y saberesReconstrucción de la experiencia vivida

Diseño Curricular Bolivariano De Educación Inicial 2007, Líneas del Ministerio del Poder Popular de Educación y Orientaciones del Documento de Canaima 2011

1.- Identificación del plantel, docentes, matrícula de niños y niñas que atiende, Título del Proyecto Aprendizaje, tiempo de duración

Diagnóstico: En relación a los conocimientos, experiencias y saberes, como parte de las potencialidades individuales y del colectivo de los educandos, que determina el potencial a desarrollar, el tema a abordar o el componente. Detectar necesidades e intereses.

USO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

1. Entrevista a los Padres y/o Familiares (Ficha de inscripción y acumulativa)

2. Escalas de estimaciónRegistro Descriptivo

y anecdóticos. Tablas de verificaciónCuaderno diario de

la planificaciónPortafolio o dosier

del niño/niña/docente

3. Registros

Focalizado

No Focalizado

Descripción y análisis de

experiencias de aprendizaje

4. Boletín Informativo

Tres momentos durante el año escolar

INICIO Mediante

FinalLuque Rivas M.2012

ESTRUCTURA O ELEMENTOS MINIMOS PARA UN REGISTRO DE EVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTEEDAD, FECHA Y LUGAR.INDICAR EL ÁREA DE APRENDIZAJE.TIPO DE REGISTRO: DESCRIPTIVO.ANÁLISIS DE LA CONDUCTA DE APRENDIZAJE.MUESTRA DE LO QUE REALIZÓ EL EDUCANDO.

“EL CAMBIO EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA COMENZARÁ

REALMENTE CUANDO LOS DOCENTES EMPECEMOS A

REFLEXIONAR Y CUESTIONAR SERIAMENTE NUESTRA

PRÁCTICA EDUCATIVA”. PÉREZ 1994