Propuesta General de Filosofía

8/18/2019 Propuesta General de Filosofía

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COLEGIOSAN JUAN BOSCO

BELÉN

GESTIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL

PLAN GENERAL DE AREA

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Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 1 de 15

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA AÑO___2014_____

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

Nombre del área: FilosofíaNo Asignaturas que la componen: 1

2. Intensidad Horaria

ASIGNATURA:

1° 2° 3 4 5 6 7 8 9 10 113 3

3. TEXTOS GUÍA:

NIVEL GRADOS NOMBRE DEL TEXTO GUÍA EDITORIAL TIEMPO MODALIDAD(Personal o Bibliobanco)

MEDIA 10°A-B Módulo Docente del área Personal

10°A-B Filosofía I Santillana Bibliobanco

MEDIA 11°A Módulo Docente del área Personal

11°A Filosofía II Santillana Bibliobanco

4. EQUIPO DE TRABAJO:

Nombres y apellidos del Jefe de Área: Yuly Andrea Cartagena PeñaNombres y apellidos de los Docentes por asignatura y grados:

Décimo A -B: Andrea Cartagena Peña

Undécimo A-B: Andrea Cartagena Peña

5. Objetivo general del área y/o asignaturas:

Teniendo en cuenta que la filosofía es comprendida como una ciencia, cuyo carácter hermenéutico seconstituye en la base de toda construcción de sentido y, al mismo tiempo, como posibilidad de dar razones

de las construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las relacionesestablecidas por él en cada época y en cada contexto, se tratará de acceder a la interpretación de losacontecimientos que constituyen la vida en sociedad, dentro de contextos culturales específicos, pues soloen ellos se dan los problemas socio – filosóficos en su auténtico significado. La filosofía centra su reflexiónteórica, por un lado, en conocimientos en su mayor grado de abstracción y, por otro lado, en la explicitaciónde las distintas formas como el hombre se aproxima al mundo, a los demás y hacia sí mismo, en un procesode configuración de sentidos, mediante el diálogo, la lectura de textos y de contextos específicos, de talmanera que se contribuya a una formación integral de la estudiante, a través de la construcción delpensamiento, la investigación y el análisis.

6. Estándares:

DE PRIMERO ATERCERO DE CUARTO AQUINTO DE SEXTO ASÉPTIMO DE OCTAVO ANOVENO DE DECIMO AUNDECIMO

NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA

CONOCIMIENTO

Describo el inicio de la filosofíadesde el mito hasta la primeraparte del pensamiento de laAntigua Grecia.

Conceptualizo la filosofía en suorigen y desarrollo comoelemento fundamental delpensamiento humano.

Reconozco el paso delpensamiento mítico al racional.

Identifico la filosofía presocráticacomo base fundamental del


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pensamiento humano.

Comprendo a partir deargumentos, el problema de la

existencia de los entesuniversales y el problema de laexistencia y la naturaleza de unmundo externo independiente delsujeto que lo conoce

Reconozco la diferencia entrealgunos pensamientos de lafilosofía griega.

Comprendo los ámbitos de lafilosofía dentro de la estructuradel pensamiento humano y social

Comprendo el significado de lasherramientas de reflexión máscomunes en la práctica de la

filosofía, mediante el aprendizajede su aplicación, el uso de lasformas de argumentación y eluso de los criterios derazonamiento lógico como laclave de la reflexión con espíritufilosófico y reflexivo.

Cuestiono algunas teorías,corrientes filosóficas y científicasde la modernidad ycontemporaneidad.

Explico la trascendencia ycambios del pensamientofilosófico a través de diferentes

épocas del pensamientohumano.

JUSTICIA

Expreso posiciones personalesargumentadas y autónomasfrente a controversias yproblemas personales, sociales yculturales, apoyándose en lareflexión filosófica.

Analizo las diferentesconcepciones de hombre y depolítica en la filosofía clásica y dela edad media.

Estudio los postulados ycontenidos de la Filosofía enPerspectiva Latinoamericana

ESTÈTICA

Interpreto el conocimientohumano del Medioevo en suaspecto humano, social ycultural.

7. Valores inst itucionales que el área promueve para la formación integral de la estudiante.

VALORES INSTITUCIONALES GRADOS

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Identidad SalesianaAmor a la vida X XSentido de pertenenciaFeminidadSolidaridad

Honestidad X XDisciplinaEspíritu Artístico


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VALORES INSTITUCIONALES GRADOS

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Espíritu DeportivoPuntualidad X XRespetoResponsabilidadInvestigación X X

8. Proyectos relacionados con área y/o asignatura: Buscar temáticas en cada período que logren

transversalizar con todos los proyectos pedagógicos

PROYECTOSOBLIGATORIOS ENSEÑANZAS

I PERÍODO GRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Educación para el AmorEducación Ambiental 10° Cosmología: visiones

del mundo, teoríascosmológicas

X

Democracia 11° Los orígenes de lateoría política moderna. X

Recreación y Tiempo LibrePropuesta PastoralServicio Social


II PERÍODO GRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Educación para el AmorEducación Ambiental 10° El problema del

cambio de la naturaleza:Heráclito y Parménides

X

Democracia 11° La Ilustración enFrancia. X



III PERÍODO GRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Educación para el Amor 10° La teoríaantropológica: la doctrinadel alma.

X

Educación AmbientalDemocracia 11° El materialismo

histórico X



IV PERÍODO GRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Educación para el Amor 11° Filosofíalatinoamericana X

Educación AmbientalDemocraciaRecreación y Tiempo Libre


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IV PERÍODO GRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Propuesta Pastoral 10° El ascenso delcristianismo. X

Servicio Social

9. Mallas curriculares:DÈCIMO

PERIODO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS

I

Cognitiva: Diferenciar la cosmología

dentro de sus diferentes aportes yrelacionarlos con las miradas actualesacerca del origen del mundo.

Expresiva: explicar el origen del mundoy la filosofía mediante el análisis einterpretación de textos argumentativos.

Afect iva: Tomar conciencia de losprincipales fenómenos y circunstanciasque llevan a las personas a plantearseproblemas filosóficos.

Confronta y valora el origen del mundoapoyándose en teorías cosmológicas

Manifiesta la importancia de la reflexiónfilosófica dentro de la comprensiónadecuada del mundo.

Toma conciencia de los diferentesplanteamientos filosóficos y determinanuevas maneras de abordar y resolverlos problemas cotidianos

CONOCIMIENTO

EJE CURRICULAR: CosmologíaLa filosofía nace del asombro:orígenes de la reflexión filosófica.

Pregunta problematizadora:¿Cómo se originó el mundo?

INTRODUCCIÓN A L A FILOSOFÍA

1. Qué es la Filosofía.

2. Importancia de la Filosofía.

3. La Filosofía como complementode las diferentes áreas delconocimiento.

MITO Y RITO 4. Lo mítico, lo fantástico.

5. Relación entre el mito y el rito.

6. Reconocimiento del mito comoprimera forma de hacer Filosofía.

7. De lo mítico a lo racional.

8. Cosmología: visiones del mundo,teorías cosmológicas

IICognitivo: Comprender los elementosbásicos de la reflexión sobre el ser,desarrollados por los principalesrepresentantes del pensamiento

ontológico

Expresivo: Sustentar las principalesideas y los conceptos más importantesdesarrollados en torno al ser pordiferentes autores y en distintas épocas

Afect ivo: Valorar la importancia de lareflexión ontológica con respecto al serque plantea la filosofía antigua y larealidad de las cosas.

1. Comprende y analiza los elementosbásicos de la reflexión sobre el ser,identificando los principalesrepresentantes y ubicándolos en elcontexto histórico determinado.

Asume una actitud crítica frente a lasdistintas concepciones del ser endiferentes contextos y trata de establecerpuntos de encuentro

Aprecia la posición crítica y reflexiva quese debe asumir con respecto al ser enlas diferentes posturas filosóficas,.

CONOCIMIENTO

EJE CURRICULAR: La preguntapor el ser.

Preguntas problematizadoras:¿Qué es el ser? ¿Es el ser el másuniversal de los conceptos? ¿Porqué?

EL SER DESDE LA TRADICIÓNFILOSÓFICA OCCIDENTAL.

1. Los principales problemas de laontología.

2. El ser en: los griegos, edadmedia y actualidad.

LOS PRIMEROS FILÒSOFOS

3. Escuelas presocráticas y supensamiento.

4. El problema del cambio de lanaturaleza: Heráclito y Parmènides.

EL GIRO ANTROPOLÒGICO DELA FILOSOFÌA

5. Pensamiento socrático.

6.Socrates y los sofistas

III Cognitiva: reconocer los alcances delos postulados lógicos como estructurasformales del pensamiento que le

1. Reconoce los alcances de lospostulados lógicos como estructurasformales del pensamiento los cuales, le

EJE CURRICULAR: Antropología.-LógicaPregunta problematizadora:¿Qué es el hombre y qué lugarocupa en el mundo?


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permiten tener una mayor certeza en sus juicios y afirmaciones, al interactuar conlos otros y con su entorno.

Expresiva: diferenciar y establecercontrastes entre los filósofospresocráticos y el pensamiento filosóficode Sócrates, Platón y Aristóteles,realizando cuadros comparativos ysíntesis personales que exponeoralmente y por escrito.

Afect iva: Valorar la lógica como unaherramienta vital para la comunicación yla Interrelación con los otros.

permiten elaborar juicios y afirmaciones.

2. Identifica la diferencia que existe entre

el pensamiento platónico y aristotélico.

3. Distingue y plantea los postuladosbásicos de la Ontología Clásica.

4. Valora la lógica como una herramientavital que le facilita la comunicación einteracción con los otros.

.

TEORÌA DE LAS IDEAS

1. El mundo de las ideas: verdaderarealidad.2. La teoría antropológica: el almaen la tradición griega.3. La teoría del conocimiento:análisis al conocimiento de Platón.

PLATÓN O LOS IDEALESPOLÌTICOS

4. Sociedad y política5.La teoría política platónica6.Justicia y ética

ARISTÓTELES O LA BUSQUEDADEL SABER CIENTÌFICO

7. El modelo aristotélico:clasificación de las ciencias.8. Filosofía primera: el concepto delser.9. La explicación de la naturaleza.10. El ser humano: La teoría delalma.11.Ètica y política

IVCognitiva: Determinar los diversosmodelos de aproximación a latrascendencia en la filosofía griega ymedieval y su relación con el contexto

socio-cultural en el que se producen.

Expresiva: Explicar los diversosmodelos de aproximación a latrascendencia en la filosofía griega ymedieval y su relación con el contextosocio-cultural en el que se producen.

Afect iva: Valorar el aporte histórico delos planteamientos de la filosofíaHelenista y del neoplatonismo.

1. Identifica los periodos y característicasde la filosofía helenística y medieval.

2. Comprende a partir de los argumentospropuestos por la patrística y laEscolástica, el problema de la existenciade Dios y la definición de su naturaleza.

3. Valora los aportes históricos yconceptuales propuestos por la filosofíagriega después de Aristóteles.

EJE CURRICCULAR: Lógica yética

Pregunta problematizadora:La duda como actitud, ¿es positiva

para la vida intelectual?

LA FILOSOFIA GRIEGA YROMANA DESPUES DE

ARISTOTELES

1. Contexto histórico.2. Movimientos filosóficos delhelenismo: estoicos, epicúreos yescépticos.

FILOSOFÍA MEDIEVAL

3. El ascenso del cristianismo.

4. Clasificación de los periodos

5. La culminación de la filosofíamedieval.6.La crisis de la escolástica

UNDÉCIMO

PERIODO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ENSEÑANZAS

ICognitiva: Comprender, a partir deargumentos, el problema de la naturaleza dela mente y el problema de cómo obtenerconocimiento científico de ella.

Expresiva: Examina las principalesrespuestas a los problemas del conocimiento.

Afect iva: Valorar con argumentosconsistentes las diferentes posicionesfilosóficas respecto de los fundamentos delconocimiento en las diferentes cienciascientíficas.

1. Analiza los principales aspectosdel proceso del conocimiento, asícomo las bases de la teoría delmétodo y la del conocimiento.

2. Demuestra comprensión detextos filosóficos desde unaperspectiva critico- analítica

3. Se esfuerza por analizar y valorarlas diferentes propuestasepistemológicas, a saber:intercientíficas, intracientíficas y deorden metódico.

EJE CURRICULAR: Epistemologíay Gnoseología.

Pregunta problematizadora:¿Cuáles son los criterios para queun conocimiento sea consideradocomo científico y como verdadero?¿Cómo conoce el ser humano?

EL HUMANISMO Y ELRENACIMIENTO

1.El humanismo renacentista2. El renacimiento y la edad media.3. El renacimiento y la política.

EL RACIONALISMO

4. La revolución científica.5.Descartes6. Spinoza: el racionalismopanteísta.

7. Leibniz: la razón suficiente.

EL EMPIRISMO


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8.El empirismo critico9. David Hume: el conocimiento.

IICognitiva: Confrontar y valorar diferentesplanteamientos filosóficos al tiempo en quedetermina nuevas maneras de abordar yresolver los problemas cotidianos.

Expresiva: Sustentar como a partir delentorno del hombre se explica el ser

Afect iva: Interiorizar los diferentesplanteamientos que caracterizan elpensamiento de la razón ilustrada

1. Relaciona y comprende lasdiferentes formas del pensamiento,a saber: moderno y contemporáneoque llevan a resolver el problemadel ser en cuanto ser y susimplicaciones en su mundocotidiano.

2. Reconoce el periodo de laIlustración, como movimientointelectual del siglo XVIII.

3. Interioriza los diferentesplanteamientos que caracterizan elpensamiento de la razón ilustrada

EJE CURRICULAR: Epistemologíay metafísica.

Pregunta problematizadora:¿Qué importancia tiene la lógica ennuestras vidas? ¿Es indispensablela lógica, para estructurar elpensamiento humano y establecerrelaciones de comunicación enforma clara y coherente?

FILOSOFIA DE LA ILUSTRACION

1. La Ilustración Inglesa

2. La Ilustración en Francia.

3. La Ilustración en Alemania

4. Kant y el cuestionamiento de: los juicios, la metafísica y la ley moral.

INTRODUCCIÓN A L A FILOSOFIACONTEMPORÁNEA.

5. El idealismo alemán.6. El liberalismo utilitarista.

IIICognitiva: Identificar y analizar los conceptosde la filosofía contemporánea.

Expresiva: Aplicar y confrontar los postuladosplanteados por las diferentes corrientes de lafilosofía contemporánea y determinar elsentido que ellos tienen en el contexto.

Afect iva: Desarrollar postulados que cumplenlas reglas mínimas de la lógica paraestablecer una comunicación clara y correcta.

1. Identifica y analiza elpensamiento de los filósofos mássignificativos de la época

contemporánea.

2. Confronta los postuladosplanteados en las corrientesbásicas de la filosofíacontemporánea y comprueba queson base del desarrollo socio-cultural e intelectual del hombre.

3. Desarrolla postulados quecumplen las reglas mínimas de lalógica para establecer unacomunicación clara y correcta.

EJE CURRICULAR: Sociología-epistemología.

Pregunta problematizadora:

¿Qué importancia tienepreguntarnos por nuestra existenciay los problemas que aquejan almundo?

CORRIENTES DE LA FILOSOFÍACONTEMPORÁNEA

1.El materialismo histórico2. El vitalismo.3. El movimiento analítico.4. La filosofía como análisis dellenguaje.5. El positivismo lógico.6. La filosofía de la ciencia.

DE LA FILOSOFIA DE LAEXISTENCIA A LA

POSMODERNIDAD.

7. Filosofía existencialista yfenomenología8. Filosofía del lenguaje.

IV

Cognitivo: Analizar y reconocer que lafilosofía occidental permite repensar lasociedad latinoamericana.

Expresiva: Investigar e identificar laimportancia del pensamiento latinoamericano

y relacionarlo con los contenidos de lafilosofía en general.

Afect iva: Reconocer la filosofíalatinoamericana como alternativa que permiteacceder a niveles de transformación social

1 Analiza y reconoce que lafilosofía de occidente permiterepensar la sociedadlatinoamericana.

2. Investiga e identifica la

importancia del pensamientolatinoamericano y los relaciona conlos contenidos de la filosofía engeneral.

3. Reconoce la filosofíalatinoamericana como alternativaque permite acceder a niveles detransformación social.

EJE CURRICULAR: Sociopolítica

Pregunta problematizadora:¿De qué manera somos afectadospor las transformaciones sociales

que se han presentado entre lossiglos XIX y XX?

FILOSOFÍA LATINOAMERICANA

1. Características generales.2. Historia y evolución de las ideasfilosóficas en América Latina.3. Filosofía actual


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10.10.1 MODELO DE EVALUACIÓN

El referente para la evaluación de las estudiantes serán los Estándares y los Lineamientos curricularesdispuestos por el MEN.

Se evaluará con base en los logros propuestos para cada una de las asignaturas del saber académico.Para el año escolar se formularán 2 logros (por período académico) en aquellas áreas de menorintensidad (1 ó 2 horas semanales) y 3 logros (por período académico) para las áreas de mayorintensidad (3 ó más horas semanales).

La Evaluación deberá ser integral. Deberá incluir aspectos cognitivos, valorativos y praxiológicos. Laevaluación deberá ser dialogante e incluirá la visión que sobre el estudiante tienen sus compañeros ysus docentes. La evaluación deberá atender al desarrollo del estudiante en sus diversas dimensiones.En la evaluación y según la Pedagogía Conceptual la fase de la DEMOSTRACIÓN, en la secuenciadidáctica, debe evidenciar la competencia adquirida por el estudiante y dar muestra de que está en lacapacidad de transferir lo aprendido a problemas reales.

Para examinar el significado o propósito de los objetivos de la evaluación se referenciará con lataxonomía de objetivos de aprendizaje propuesta por Bloom1.

Por lo tanto, se evaluará de acuerdo a las siguientes dimensiones:

AFECTIVA: El dominio afectivo se refiere a las actitudes y sensaciones que resultan del proceso deaprendizaje: sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas. Esta dimensión tendrá en la planilla denotas un valor del 20 % y registrará mínimo 1 nota. En esta dimensión se incluye la autoevaluación.

COGNITIVA: El dominio cognoscitivo se ocupa de la capacidad de procesar y de utilizar la informaciónde una manera significativa: conocimiento, comprensión, pensamiento. Esta dimensión tendrá en laplanilla de notas un valor del 60% y registrará mínimo 2 notas.

EXPRESIVA: El dominio psicomotor o expresivo implica habilidades manipulantes, expresivas ydestrezas físicas. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 20% y registrarán mínimo 2notas.

En cada período se evaluarán las competencias cognitivas, afectivas y expresivas mediante una prueba dehabilidad y competencia tipo ICFES y/o SABER, como parte del proceso evaluativo.

Se evaluarán los procesos investigativos, los procesos de lecto-escritura (habilidades básicas: lectura,escritura, redacción, comprensión) y de pensamiento, en cada una de las áreas.

Las actividades evaluativas le ayudarán a la estudiante para obtener los logros esperados en su proceso.Tareas que tendrán una intención formativa. Las estudiantes darán cuenta de los logros adquiridos no

sólo de los cognoscitivos, también los socio-afectivos, actitudinales, valorativos, estéticos, éticos,espirituales, entre otros.

10. 2 PROCESOS DE EVALUACION DEL AREAEs un proceso global, continuo e integral para diagnosticar, seleccionar, jerarquizar, comprobar, dialogar yorientar a la estudiante en relación con su proceso de apropiación y aplicación de conocimientos ycompetencias propias del área de Ciencias Sociales. Los criterios serán:

a. Criterios para evaluar competencias específicas del Área:Para evaluar las competencias específicas y generales del área se tendrá en cuenta:

1) El SIEE, el cual está basado en el nuevo Decreto de Evaluación 1290 de 2009 y tendrá en cuenta lossiguientes parámetros:

Desempeño Superior: 5.0 – 4.7Desempeño Alto: 4.6 – 3.7Desempeño Básico: 3.6 _ 3.0Desempeño Bajo: 2.9 _ 0.0

2) Todo proceso evaluativo se registra en la planilla que tendrá los siguientes aspectos:

COGNITIVO: 60%AFECTIVO: 20%EXPRESIVO: 20%.

1 BLOOM, Benjamín. (1913-1999). Psicólogo Educativo Americano, que hizo contribuciones significativas a laclasificación de la taxonomía y de la teoría del aprendizaje.


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11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS JUSTIFICACIÓNExposiciones por parte del profesor Para orientar el contenido, aclarar conceptos y

sintetizar ideas básicas.Lecturas Complementarias Con el propósito de enriquecer los conceptos

adquiridos en clase.Proyección de videos Herramienta que posibilita despertar mayor interés

en el tema y ampliar los conocimientos.Trabajos en grupo Permite desarrollar el trabajo comunitario entre

pares, al tiempo que aprenden a pensar por simimos y desde la perspectiva del otro.

Consultas e informes dirigidos Para familiarizarse con la diferentes temáticas y

ampliar conocimientos a través de otras fuentesbibliográficas que promueven la investigación.Proyectos cooperativos Para ampliar y afianzar conocimientos.Uso y elaboración de mapas conceptuales Para desarrollar la argumentación, proposición e

interpretación.

Se pretende hacer más significativo y vivencial el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Filosofía,

mediante el desarrollo de las competencias básicas de la misma. Esto se lograra gracias al desarrollo de las

clases las cuales, tendrán un año escolar donde se abordaran las diferentes preguntas problematizadoras que

se plantearon para cada grado. Estas le exigen a la estudiante retomar conceptos anteriores que son precisos

para la comprensión de un tema nuevo. De igual modo se continua haciendo uso de los diferentes espacios

que proporciona el colegio para realizar consultas, investigar, elaborar mapas conceptuales, ensayos,

propuestas, análisis y reflexión de lecturas entre otros; llegando así a la formación sicomotriz donde la

estudiante aplicará el conocimiento.

Se utilizaran además otros recursos metodológicos como: talleres, debates entre otros.

En forma detallada las estrategias de evaluación serán:

Elaboración de quiz ( conforme al plan de periodo de cada docente)Elaboración de evaluación acumulativa

Debates.

Análisis, argumentación e interpretación de textos

Talleres individuales y grupales.

Sustentaciones verbales de consultas e investigaciones.

Participación en clase.

Evaluaciones Tipo Icfes donde se desarrollará algunas de las competencias básicas.

La evaluación permite tanto al docente como a la institución verificar los logros adquiridos en función de losobjetivos propuestos.

12. Bibliog rafía:

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, MINISTRIO DE EDUCACIÓN, Bogotá 1994.

-LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL MEN.

-FERRATER, J. Diccionario de Filosofía. Madrid, Alianza 1981.

-Proyecto Filosofía en Español: www.filosofía.org

-http://www.ierafaeljmejia-sabaneta-antioquia.edu.co-visitado el 28 de Noviembre 2012-PARADIGMAS 2, historia de la filosofía. Vicens Vives. Primera edición 2013


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PLAN GENERAL DE AREA 2014: ____________________________


COLEGIO SAN JUAN BOSCO“B UENAS CRISTIANAS Y HONESTAS CIUDADANAS ”

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13.Grado : _________________________ Nomb re del docente: ____________________________________ Asignat ura: ___________________________

1. CONTENIDOS DEL PLAN DE PERIODO I 2. PLANEACI N SEMANAL 3. AN LISIS PEDAG GICOPROYECTO

ENSEÑANZA INDICADORES DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DEEVALUACIÓN

% SEMANAN°

ACTIVIDADES SNC FECHA OBSERVACIONES

A B

PROG REAL PROG

REAL

( p r o y e c t o q

u e s

e t

r a b a j a r á d

u r a n t e e

l p e r í o d o )

klfjgkfjkvgjvcjbvklvjbkljvlbjlvnjblvnl

1.

2.

3.

4.

,

1 Clase #1Lasjdhdkfhbdjcbhvcjcbvbcvbcbvkcbvkfcbvjfcbvjfcbvgkbfkghfkhgkfhgkfhgfkhgkfjg

Clase#2Fnkdhnfkdckvcnckmnvmcnvcn,vnc,nv,cncn,vncnvcncn

mvmbljProyecto:nekjnejmndmbavzb

27 ene

28ene

2

3

4

5

6

7


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10. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES CON NEE Y/O DIFICULTADES ACADÉMICAS

GRADO ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS ACTIVIDAD FECHA SEGUIMIENTO C NC

8

9

10

INDICADOR DE DESEMPEÑO QUEPRESENTA DEBILIDAD

RECOMENDACIONES

1. (aquí solo aparece elnúmero que representa elindicador de desempeño)

(Estas deben aparecer para la semana 5 en el corte de período y semana 9 previa a la finalización d el mismo con una estrategia generalizada para el grupo)

2

3

4


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Anexos.

ESTÁNDARES Y LINEAMIENTOS CURRICULARES

El área de Ciencias Sociales dentro de la institución y de igual forma como se plantea desde los lineamientoscurriculares, está orientada para que los estudiantes tomen “conciencia del proceso histórico-cultural, en el quese encuentran inmersas, para que adquieran un desempeño social competente y con calidad, que seancapaces de actuar, participar y decidir, en la transformación de su medio, en provecho de sí mismas y de lacomunidad a la cual pertenecen, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática para quecontribuyan desde su campo de acción al desarrollo sostenible del país y a la preservación del Medioambiente2”.

El área de las Ciencias Sociales permite contribuir desde su perspectiva, al desarrollo de un pensamiento

crítico, que se forma a partir de la explicación de los contextos, conceptos y metodologías que a partir deproblemas cotidianos de la vida familiar, barrial y comunitaria de las estudiantes posibiliten el análisis deproblema que son comunes a otras culturas y favorecen el avance en el proceso de pensamiento organizado,

jerarquizado y estructurado, que son los objetivos finales de las Ciencias Sociales.

A partir de lo anterior, se requiere que el área sea asumida desde la realidad social de los estudiantes, de susnecesidades y de sus propios problemas, por cuanto la intencionalidad de la formación, dada por el área, estáencaminada a fortalecer el perfil del estudiante que se pretende formar en la Institución San Juan Bosco. Elárea posibilita, a través de las estrategias de aprendizaje, dotar de herramientas de análisis y de accionesconcretas que puedan ser usadas en la toma de decisiones y en la idea de mejorar las propias condiciones devida de las estudiantes y las de su comunidad.

En 1994, se aprueba la Ley General de Educación o Ley 115, que pretende dejar muy claros los fines de la

educación y la estructura para la prestación del servicio educativo, que debe hacerse fundado en la filosofía dela Constitución Política. El Decreto reglamentario de la Ley o Decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de1996 por la que se establecen los indicadores de logros curriculares para todas las áreas incluyendo lasCiencias Sociales.

En el 2002, el Ministerio de Educación Nacional publica los Lineamientos curriculares que se convierten en elmarco de fundamentación teórica y conceptual para la comprensión del área y de sus nuevas tendencias.Forma parte de ese marco legal el decreto 0230 del 11 de febrero de 2002: Que se refiere al Currículo,Evaluación y Promoción de los educandos, y Evaluación institucional.

Pero el panorama legal no quedaría completo hasta cuando en el 2004 se publican los Estándares de CienciasSociales, en ellos, se establecen las orientaciones curriculares para desarrollar los lineamientos en el aula.Ponen su acento en la metodología y proceder de las Ciencias Sociales, posibilitan hacer visible el acervo

disciplinar en los sentidos: cognoscitivo, actitudinal y procedimental. Para ello, proponen tres componentes:

Componente Cognosciti vo: Desarrolla las relaciones que han de establecerse entre los distintos ámbitos desaber de las Ciencias Sociales.

Componente Actitudinal: Cuya pretensión es que el estudiante asuma compromisos personales y sociales.

Componente Procedimental: que se refiere a los métodos de trabajo de los científicos sociales, como lainvestigación, el trabajo en equipo, la conformación de comunidades académicas.

2 Lineamientos curriculares para el área de ciencias sociales, Pág. 24


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PLAN DE AREA: ____________________________



11. Contenidos de formación i ntegralGrado : _________________________ Nomb re del docente: _________________________________________ Asig natu ra: ____________________________

Nota: los contenidos de grado deben ser acordes a los estándares curriculares del MEN

1. CONTENIDOS DEL PLAN DE AREA PERIODO: ____________________

2. PLANEACION DIARIA 3. AN LISISPEDAGOGICO

PROYECTO TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DEDESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSO SEMANAN°

SISTEMA DE EVALUACION SNC FECHA OBSERVACIONESPROG REAL

4. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DE DESEMPE OSINDICADOR DE DESEMPEÑO QUE

PRESENTA DEBILIDAD RECOMENDACIONES OBSERVACIONES


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PLAN DE AREA: ____________________________



12. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES CON NEE Y/O DIFICULTADES ACADÉMICAS

GRADO ESTUDIANTE COMPORTAMIENTOS ACTIVIDAD FECHA SEGUIMIENTO C NC


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