Psiholingvisticul

8/9/2019 Psiholingvisticul

1/41


2/41


3/41

1. Ce este Psiholingistica ?

Psiholingvisticaeste tiina care studiaz relaiile dintre

procesele psihice prin care se exercit facultile gndirii,

n special intelectul sau inteligena, raiunea i

speculaiunea,i limbajele specifice prin care acestea sunt

exprimate n funcie de domeniile ontice la care se refer.


4/41

Psiholingvistica studiaz influen ele pe care leexercit psihologia vorbitorilor, inten iile, atitudinile, nspecial gndirea i situa iile n care se afl vorbitorii,asupra utilizrii concrete a limbajului.

Psiholingvistica se ocup cu studiul mecanismelorpsihice ale limbajelor, cu facult ile gndirii intelectulcruia i este specific limbajul simbolic. ra iunea creia i este specific limbajul no ional!

verbal. specula iunea creia i este specific limbajul

categorial!speculativ.


5/41

2. Legtura psiholingvisticii cu alte

tiin e

Legtura cu lingvistica

"ingvistica studiaz limbajele vorbite, urmrind structura

fonetic, morfologic, sintactic i ortografic a vorbiriicorecte.#n timp ce psiholingvistica studiaz, n mod special,procesele psihice legate de exercitarea facultii gndirii in special $raiunea%, cci numai aceasta este exprimat nlimbajele vorbite, n diferitele limbi uzuale.


6/41

Legtura cu teoria general a comunicrii

&eoria general a comunicrii studiaz componenteleartelor de comunicare n genere emitor, receptor, mesaj,

semnal i modalitatea de transmisie. 'e poate vorbi despre

comunicare n toate domeniile, ncepnd cu cele fiziceanorganice (vasele comunicante)* cele fizice organice(vegetale i animale) i sfrind cu cele umane.

Psiholingvistica studiaz procesele psihice care stau att

la baza limbajelor neverbale, ct i la baza celor verbale.


7/41

Legtura cu defectologia

+onst n studiul acelor limbaje neverbale utilizate de

persoane cu deficiene, n special auditive i vizuale, care

sunt nevoite s comunice i prin limbaje neverbale.#ns, nu le studiaz dect n msura n care pot fi utilizate

i de ctre persoane fr deficiene n anumite situaii

concrete.


8/41

Legtura cu logopedia

Psiholingvistica este interesat de procedeele de corectare

i educare a vorbirii pe baza stabilirii unor legturi

favorabile comunicrii diferitelor stri de fapt i situaiiobiective prin reprezentarea i exprimarea lor adecvat.


9/41

Legtura cu filosofia limbajului

Filosofia limbajuluiconstituie ns cadrul general teoreticde abordare psiholingvistic a limbajelor, de difereniere iierarhizare a acestora.

'unt importante trei discipline filosofice

ontologia limbajelor, prin care sunt difereniate

domeniile de referin ale acestora obiecte,

proprieti, relaii, stri de fapt, situaii, fenomene,procese etc.


10/41

gnoseologia limbajelor, care se ocup cu stabilirea

relaiilor reciproce dintre obiectele cunoscute i

subiecii cunosctori n cadrul comunicrii*

logica limbajelor, care se refer la formele i

structurile logice ale facultilor gndirii la formele

inteligibile de modelare, la formele raionale de

reflectare i la formele speculative de reproducere, ca

i la formele lor diferite de exprimare simbolic,

raional, categorial.


11/41

3. Obiectul de studiu

'tudiul performanelor difereniate de gndire ivorbire iferenierea dup temperamente (sangvin, coleric, melancolic,

flegmatic).

iferenierea dup trsturile de caracter accentuate(hiperexact, hiperperseverent, emotiv, demonstrativ, nestpnit).

iferenierea n funcie de grupele sangvine. iferenierea dup criterii fiziognomonice (trsturile

particulare ale feei).


12/41

Aplicaiile difereniate ale facultilor gndirii i ale

limbajelor corespunztoare:

-plicaiile limbajelor simbolice n tiinele exacte i n tehnica modern. -plicaiile moral!comportamentale ale raiunii.

-plicaiile teoretico!tiinifice ale speculaiunii.


13/41

4. Intelectul sau intelingen a

Intelinge a i sensibilitatea

ntogenetic se accept prioritatea senzaiilor care ofer,prin organele de sim, date despre mediul nconjurtornedifereniat.Percepiile sunt grupuri de senzaii diverse referitoare laporiuni delimitate ale mediului nconjurtor, la obiecte,lucruri, vieuitoare, fenomene, care stimuleaz organele desim.

/eprezentrile presupun pe de o parte prezena efectiv aobiectelor sensibile, iar pe de alt parte doar imaginile sauun set de caracteristici ale acestora reinute de memoriasubiectului cunosctor.


14/41

Prin generalizare treptat, adic prin omitere succesiva imaginilor individuale, acestea ajung reprezentri

generale, adic gnduri, numite noiuni sau concepte,

respectiv forme de baz ale gndirii raionale,exprimabile prin cuvinte articulate.

ar, n felul acesta se ajunge la raiune, nu la intelect.

0nteligena, ca facultate a gndirii, trebuie plasat ntresensibilitate i raiune.

Problema cea mai important ine de stabilirea locului

inteligenei fa de sensibilitate, respectiv mpreun cu

aceasta i totui dupaceasta.


15/41

Referina ontic a inteligenei

0nteligena, ca i sensibilitatea, se refer la mediul

nconjurtor.

'tructura mediului nconjurtor este compus din

obiecte, lucruri, vieuitoare i fenomene.

-cestea sunt perceptibile prin calitile sau nsuirile

lor i sunt percepute la nivel senzorial.

Primele sunt numite obiecte n genere, iar ultimeleproprieti.


16/41

-vnd n vedere c unele proprieti ale obiectelor nu

sunt permanente sau se transform n anumite

circumstane, se consider c exist anumite relaiintre

obiecte i proprieti.

ar exist i relaii ntre obiecte, cci ele nu se prezint

separate fa de mediul nconjurtor.

'unt ns i relaii ntre obiecte i grupuri sau clase de

obiecte, asemntoare sau nu, i relaii ntre grupuri deobiecte sau ntre clase de clase de obiecte.


17/41

'istematizat,

exist trei tipuri de entiti ontice obiecte* proprieti* relaii*

cinci tipuri diferite de relaii

relaii ntre obiecte i proprieti* relaii ntre obiecte* relaii ntre obiecte i clase de obiecte* relaii ntre clase de obiecte* relaii ntre clase de clase de obiecte.


18/41

biecte, proprietile i relaiile alctuiesc domeniul de

referin al inteligenei, ele fiind numite faptesau stride fapt.

1xemple

faptul c $zpada% are proprietatea $alb% face sexiste o relaia dintre zpad (obiect) i alb(proprietate)*

faptul c -lexandru era fiul lui 2ilip, face ca relaia

de filiaie dintre -lexandru i 2ilip s reprezinte orela ie ntre dou obiecte.


19/41

1xist ns i relaii ntre strile de fapt(ntre dou sau

mai multe stri de fapt)* ele se numescsituaii.

e exemplu

situaia 3ermaniei din al doilea /zboi 4ondial, faptul c se gsea

n relaie de rzboi cu -nglia i faptul c se gsea de asemenea i n

relaie de rzboi cu 2rana.

'au faptul c -ristotel era mai tnr dect Platon i faptul c Platon

era mai tnr dect 'ocrate, nseamn c i -ristotel era mai tnr

dect 'ocrate, ceea ce alctuiete situaia n care se gseau 'ocrate,

Platon i -ristotel.


20/41

Componente sensibile i inteligibile ale faptelor

biectele i proprietile sunt perceptibile senzorial* relaiile

dintre obiecte i proprieti sunt inteligibile.

-celai lucru este valabil i n legtur cu relaiile dintrecel puin dou obiecte.

' zicem, dintre dou mere. "e percepem pe amndou

mpreun cu mediul nconjurtor, dar nu tim dac au fost culesedin acelai pom sau din aceeai livad i nici dac aparin sau

nu, ambele sau numai unul, aceluiai soi de mere etc.


21/41

'trile de fapt i situaiile au, prin urmare, dou tipuri de

componente perceptibile senzorial (obiecte, proprieti,

clase de obiecte) i inteligibile (relaiile dintre acestea)

Prin urmare, a nelege nseamn a avea oreprezentare ct mai clar asupra unui fapt (stare de

fapt sau situaie astfel nct fiecrei pri componente

a strii de fapt s!i corespund o parte component areprezentrii"


22/41

5. eali!area inteligen ei prin opera ii

psiho"gnoseologice i practice

3arania posibilitii de aplicare a strilor de fapt n

situaii ct mai diferite este asigurat de existena

structurilor psihice respective, indiferent dac acestea suntereditare sau nu. ar pentru a fi eficiente, ele trebuie s fie

exersate n ct mai multe cazuri.


23/41

Generalizarea este procesul psihic prin care se obin structurile

psihice intelective corespunztoare unui tip de relaii dintre cele

cinci menionate i, totodat, utilizarea sau aplicarea structurilorpsihice intelective la ct mai multe cazuri particulare.

' zicem c este vorba de relaia dintre dou obiecte perceptibile

vizual, numit $mai nalt dect%, aceasta va determina existena

unei structuri psihice relaionale, aplicabil la orice stare de fapt,

numai dac subiectul cunosctor a neles ct mai multe stri de fapt

asemntoare i diferite, referitoare, s zicem, la obiecte, la plante,

la animale, la oameni.


24/41

Comparaia este operaia prin care subiectul realizeazordonarea i clasificarea (gruparea) strilor de fapt

asemntoare, ca i diferenierea acestora de alte stri defapt.

/elaia $mai nalt dect%, de exemplu, presupune i relaia

$inegal%, dar nu se identific cu aceasta.

#ntr!o ordine a pregnanei, prima relaie ($mai naltdect%) este mai evident atunci cnd inegalitatea este mai

pronunat.


25/41

Analiza i sinteza sunt operaii psiho!gnoseologice referitoare la

prile componente ale strilor de fapt.

-naliza n genere nseamn mprirea unui ntreg n prile sale

componente.

ac este vorba despre o relaie ntre un obiect i o proprietate,

analiza presupune mprirea mental a strii de fapt n obiect iproprietate, ceea ce, n mod evident, nu se poate petrece n realitate,

cci nu exist proprieti independente de obiectele care le au.

+nd se urmrete detaarea proprietii din cadrul strii de fapt,dup analiza acesteia, se apeleaz la abstractizare, adic la operaia

psiho!gnoseologic (mental) prin care o parte component a unei stri

de fapt este gndit separat de cealalt (dac sunt numai dou).


26/41

'inteza este operaia mental de recompunere a strilor

de fapt din prile lor separate sau de compunere mental

a lor cu alte obiecte i respectiv proprieti, n funcie de

specificul relaiilor n discuie.

1ste evident c, nefiind perceptibile senzorial, relaiile nu

pot fi obinute prin aceste operaii psiho!gnoseologice, cu

toate c ele contribuie efectiv la statornicirea structurilorpsihice corespunztoare acestor relaii doar inteligibile.


27/41

peraiile psi!o"gnoseologice se realizeaz ns n

cadrul activitilor practice, la nceput n procesul

educativ i apoi n procesul de selectare, producere,

construcie sau fabricare a unor obiecte cu anumite

proprieti.

-ctivitile practice constituie i principalul mijloc de

verificare al nelegerii strilor de fapt i situaiilormultiple n care se gsesc obiectele muncii.


28/41

Practica nu este numai un mijloc de verificare, ci i de

corectare i ndreptare a erorilor, de ndreptare a

reprezentrilor greite i de plasare a componentelor

factuale n situaii relaionale necorespunztoare.

1xist o dubl determinare, de exersare i perfecionare a

structurilor psihice intelective n cadrul activitilor

practice i, de aplicare tot mai adecvat a structurilorrespective, ceea ce nseamn perfecionarea mijloacelor

de producie i a tehnicii.


29/41

#"$ipuri de comunicri instinctive i

intelective - comunica, vine din latinescul communico 5 a avea

raporturi, a fi n legtur cu ceva.

Comunicarea #n lumea anorganic are tocmai

semnificaia originar a comunicrii, adic a legturii

dintre obiecte i fenomene. 1xemple

fenomene de tip reflexiv, de tipul ecoului care ntoarce sunetul la

sursa care l!a produs.

fenomene succesive (fulgerul i tunetul sau vntul i ploaia).

de tip cauzal (umiditate!alunecri de teren* ninsoare!avalane).


30/41

Comunicarea #n lumea vegetal se realizeaz prin

numeroase moduri, unele directe, prin atingere(contiguitate), prin ocuparea aceluiai mediu, prin flori,prin rdcini etc., altele indirecte, prin intermediulinsectelor i animalelor.

Plantele comunic cu insectele i animalele prin

coloritul florilor, mirosul acestora sau gustul florilor i

al frunzelor, prin intermediul crora sunt purtate ladistan i seminele plantelor.


31/41

Comunicarea #n lumea animaleste mult mai diversi are loc ntre animale din specii diferite sau din

aceeai specie.

#ntre specii diferite exist mijloace de atracie (vizual,olfactiv, gustativ) att n mediul acvatic, ct i n celterestru, sau mijloace de respingere, de retragere, de

camuflare etc.

#n cadrul aceleiai specii apar adesea situaiiasemntoare comunicrii umane prin sunete cntecul

psrilor, semnale sonore i avertizare n caz deprimejdie, de atragere sau de respingere (ltratul,urletul, mugetul, nechezatul, mieunatul etc.).


32/41

Componentele comunicrii inteligente la om"

-ctul comunicrii inteligente are cinci componente (6)emitor* (7) mesaj* (8) semnal* (9) modalitate detransmitere i (:) receptor.

4esaje neintenionate (prin ipete, plnsete, rs etc.). seaseamn cu cele animaliere, unele fiind chiar instinctivei incontiente (la copiii nou nscui) sau emise n situaiideosebite (spaim, dureri, emoii).

4esajele intelective se refer la stri de fapt i situaii. 1lesunt reprezentri mentale ale acestora i nu pot fi transmiseca atare, ca reprezentri mentale, ci numai prin intermediulanumitorsemnale


33/41

# $e%ne& si%boluri i scriere

si%bolic

+uvntul $semn% provine din lat.signum5 urm.

;ieuitoarele care se deplaseaz las urme, adic semne

ale trecerii sau ale staionrii lor.

!mprentelesunt urme lsate pe anumite obiecte.

! urmri, nseamn a reconstitui traseul cuiva dupurmele lsate.


34/41

"emnele naturale sunt produse ale unor obiecte,fenomene, vieuitoare, care desemneaz sau semnific

(termenii acetia sunt derivai din $semn%) alteasemenea produse naturale i ntre care exist relaiiinteligibile.

"emnele artificiale sunt produse de ctre om spre a fiutilizate n mod convenional ca semnale pentru orice

obiecte, fenomene, activiti, iar ele pot fi mpritedup cele cinci simuri.


35/41

"emnele vizuale! gesturi, mimice i pantomimice, obiecte vizibile

colorate sau de diferite forme geometrice, sculpturi. 0ndicatoare rutiere.

"emnele acustice pot fi simple strigte, fluierturi, chiuituri,

percuii, aplauze etc.

"emnele tactilese realizeaz prin diferite atingeri de atenionare,

de mngiere, de respingere, cu sau fr obiecte sau ustensile care pot

produce sau nu leziuni corporale.

4irosurile i gusturile sunt utilizate mai rar ca semneconvenionale artificiale.


36/41

+uvntul $simbol% provine din gr.s#mbolon(s#n ouse, J.L., 6CA=.


41/41

4assimo Piatelli!Palmarini (ed.), +anguage and learning* the debate bet1een 2 Piaget and 3

homs.#, Eniv. of +hicago Press, 6CB=.

4iller, 3.-.,+angage et comunication, P.E.2., Paris, 6C:@.

J. +homsMH,3e1 4orizons in the "tud# of +anguage and ind, +ambridge Eniv. Press, 7===. Piaget, D.,5pistemologia genetic, 1dit. acia, +luj, 6CA8.

Piaget, D.,2udecata moral la copil, 1dit. idactic i Pedagogic, Guc., 6CB=.

Piaget, D.,emoire et intelligence, Presses Eniversitaires de 2rance, Paris, 6C@B.

Piaget, D.,3aterea inteligenei la copil, Gucureti, 6CA8.

Piaget, D.,Psihologia inteligenei, 1dit. Ntiinific, Gucureti, 6C@:. Piaget, D.,Psihologie i pedagogie, 1dit. idactic i Pedagogic, Guc., 6CA7.

Piaget, D., "tructuralismul, 1dit. Ntiinific, Guc., 6CA8.

'lama!+azacu &.,ntroducere n psiholingvistic, 1d. Ntiinific, Guc., 6C@B.

'teven PinMer,4o1 the mind 1or.s, Jorton, J.L., 6CCA.

'teven PinMer, 'he +anguage nstinct, O. 4orroK, 6CC9. &revor >arleH, 'he ps#cholog# of +anguage, PsHchologH Press, 7==6.

;asiliu, 1.,5lemente de filosofie a limbajului, 1dit. -cademiei /omne, Guc., 6CC:.

Documents

Psiholingvisticul