Quaderni del Laboratorio MontessoriRoma, settembre 2018ISSN 1974-8787

Come Leggere un Libro presentazione di Luana CRAMARO

Premessa § GliAutori:Mortimer J. ADLER (5ilosofo,educatore),Charles VAN DOREN (accademico,intellettuale).§ Best-seller,pubblicatoperlaprimavoltanel1940.§  Tradottoinmoltissimelingue.Tuttelecitazionidellapresenterelazionesonotrattedallibro:M.J.ADLER,C.VANDOREN,“Comeleggereunlibro”,ed.SOVERAEDIZIONI,1991

Come leggere un libro Perchéscriveresutaleargomento?§  Insegnare a leggere è un problema educativo di grandeimportanza.§  Incapacitàdeglistudentidiscuolasecondariadicomprendereeindicareilpensierocentralediuntest.

A chi è rivolto…. A tutti coloro che desiderano diventare lettori peraccrescere le loro conoscenze e non solo per sempliceinformazione§  Leggereperinformarsinoncostaalcunosforzo;§  Leggere per comprendere prevede una noncomprensioneimmediataches5idal’intelligenza.A tutti coloro che vogliono apprendere L’Arte del leggere attraverso unaLetturaAttiva,dovesiaemittentecheilriceventesonougualmenteattivieconlivelliintellettualidifferenti.• Insegnareallettorealeggereunacosainizialmentedilivellosuperiore;• Loscrittoreèingradodielevarelamentedellettoreequindiingradodiinsegnare.“..Dobbiamosaperechisonocostoroecomeimpararedaloro.LapersonachepossiedequestaspeciediconoscenzapossiedeL’artedelleggere..”(pg.19)

Leggere è Imparare LeggereperinformarsivuoldireimpararedeifattiLeggere per comprendere vuol dire essere “illuminati”, ovverosapere il contenuto del testo o del libro e sapere anche ciò chel’autorevolevaintendereeperché.Si rende necessaria un’altradistinzione, che in educazione èdeFinita come le 2 fonti diconoscenza:INSEGNAMENTOeSCOPERTA

vsL’insegnamentocomeconoscenzacheavvienepermezzodellaparoladiscrittidialtriindividui. Laconoscenzacheavvieneattraversolascopertapermezzodiricerche,ri5lessioni,indaginisenzal’interventodiun“facilitatore”.SCOPERTA INSEGNAMENTO

In sintesi..L’arte di leggere include l’utilizzo del pensiero, dei sensi edell’immaginazione, essere disposti a leggere per scopriresfruttando al meglio il contenuto (il signi5icato/gliinsegnamenti)deilibri.PENSIERO SENSIIMMAGINAZIONE lettura scoperta insegnamentolibri! contenuto

ComeleggereunlibroCisonoquattro"livellidilettura":I.  LetturaElementareII.  LetturaEsplorativa(inspectional)III.  LetturaAnaliticaIV.  LetturaSintopicaoComparativaLacomprensionedelledifferenzetraognilivelloprecedeilmiglioramentodellecapacitàdilettura.

PrimoLivello:LetturaelementareIlprimolivellononnecessitadispiegazioniparticolari.E'quellochesiimparaascuola,quellopercuisisarisponderealladomanda"cosac'èscritto?”InquestolivellosidaENFASIallacomprensionedeisegnigra5ici:•  Metododell’alfabeto•  Metodofonico(variabiledelmetodosintetico)riconoscimentodellaparolaperilsuono(ancoraogginonesclusodalcurricolo)•  Metodoanaliticoovveroriconoscimentovisivo:dallafraseallasingolalettera.Negli anni 20/30 del '900 viene messa in discussione,nell’insegnamentoallalettura,l’utilitàdellaletturaadaltavoce.

Insegnamentodellalettura:Nuoviprogrammicercanodidare:•  Approccioeclettico•  L’approcciodellaletturaindividualizzata•  Metododell’immersionetotale•  Metodovedidici….Ma ancora troppo presto per dire se tra questi ci sia quello idealeprontoarisolveretuttiiproblemilegatiallalettura.PrimoLivello:LetturaelementareASPETTODELLASCUOLAPIÙSEVERAMENTECRITICATO

Fasiperapprenderealeggere“Lacosaimportantedaricordareècheintraprenderequalcosaprima del tempo dovuto equivale di solito ad una auto-sconFitta”(pg.31)1.  Prontezzanellalettura(5inoa6/7anni)§  prontezza5isica-buonavistaeudito§  prontezza intellettuale-percezione visiva per comprendere ericordareunaparolainteraeleletteredacuiècomposta§  prontezza nel linguaggio-abilità nel parlare e usare frasi inordinecorretto§  prontezzapersonale-alavorareconaltribambiniInsegnamentodellalettura:PrimoLivello:Letturaelementare

2.Letturadicosesemplici“E’interessanteosservarecomeaquestolivelloaccadaqualcosadi misterioso, di quasi magico. Ad un certo punto del suosviluppo, ilbambino,semessodi fronteadunaseriedisimboliscritti, li trovacompletamente insigniFicanti.Nonmolto tempodopo–forsesoltantodueotresettimanepiùtardi–egliscopreil signiFicato dei simboli; egli sa che essi signiFicano “il gattosedevasulcappello”(pg.31)§  presuppone l`apprendimento o il consolidamento di almeno300/400parole.FasiperapprenderealeggereInsegnamentodellalettura:PrimoLivello:Letturaelementare

3.Rapidoprogresso…§  nellacostruzionedelvocabolario§  nelcogliereilsigni5icatodiparolesconosciute§  nell`impararealeggereasecondadeidiversiscopi(attività scolastica, per divertimento, per soddisfare unacuriosità,perampliarelapropriaconoscenza,… )FasiperapprenderealeggereInsegnamentodellalettura:PrimoLivello:Letturaelementare

4.RafOinamentoeaccrescimentodelleabilitàprecedenti(10annicirca)§ paragonareedavereopinionisuunargomento.Talelivellodovrebbeessereoggettodiuncontinuolavorodapartedelsingoloedeglieducatori.Non sempre viene raggiunto per cause imputabiliall’alfabetizzazione famigliare, problemi personali,economicie/oculturali,… .FasiperapprenderealeggereInsegnamentodellalettura:PrimoLivello:Letturaelementare

Solonelmomentoincui ilbambinoèriuscitoasuperarele4fasidellaletturaelementarepuòavventurarsiallascopertadeilivellisuccessivipiùalti. PrimoLivello:Letturaelementare

SecondoLivello:LetturaesplorativaIlsecondolivello,quellodellaletturaesplorativaèquellochesiusaquandosiscorrevelocementeun librocercando,conunasolaocchiataveloce,dicapirneilcontenuto.E’ un tipo di lettura che viene determinato dal poco tempo adisposizione (per esempio come facciamo di solito in libreria),oppure per capire se i contenuti ci soddisfano ed attraggono iln o s t r o i n t e r e s s e… , i n s o mm a a v e r e t u t t e l einformazionipossibilisullibrosenzadifattoleggerlo.La lettura esplorativa è la miglior lettura possibile in untempodeterminato.

Fasidellaletturaesplorativa:I.  Pre-letturaoscorsasistematicaOvvero“scorrere”illibroperscopriresevalelapenaleggerlopiùattentamente.Suggerimentiperottimizzareitempidiquestaattività:a.  dareunocchiataal frontespizioe/oalla suaprefazione,facendoparticolareattenzioneaisottotitoli;b.  studiare l’indice per cogliere la struttura generale dellibro,comesi faconunacartinaprimadi intraprendereunviaggio;c.  controllarel’indiceanaliticosepresente,percoglieregliargomentimaggiormente trattati, autori citati, i terminiricorrentiecentrali.SecondoLivello:Letturaesplorativa

d.  leggerelafascettadell’editoresepresente,perchéfornisceipuntiprincipalidellibro.Secisiamoresicontocheillibrohacoltolanostraattenzioneallorapossiamoproseguirenell’analisiveloce:e.  guardare i capitoli che sembrano di cruciale importanzaper il libro (pagine iniziali e 5inali del capitolo, sommari,…);f.  voltare pagina soffermandosi qua e là leggendo qualchecapoversooqualchevoltaunpaiodipagineinsequenza.Tuttequesteattivitàdovrebberoimpegnareall’incircaun’ora.I^Fase:Pre-letturaoscorsasistematicaFasidellaletturaesplorativaSecondoLivello:Letturaesplorativa

II.   LetturaSuperOiciale“… nell’affrontareunlibrodifFicileperlaprimavolta,leggetelocompletamente senza mai fermarvi per cercare o perconsiderarelecosechenoncapitesubito…”(pg.40).Si avranno più probabilità di comprendere il libro con unasecondalettura.Generalmente, come ci è stato insegnato, ci predisponiamoalla lettura prestando attenzione alle cose che nonconosciamo/comprendiamo, ma in realtà tale approccio sefatto in “modo prematuro", anziché agevolare la lettura, laostacola. FasidellaletturaesplorativaSecondoLivello:Letturaesplorativa

Uno degli errori più comuni è quello di cercare dicomprendereepadroneggiaretuttiipuntideltesto,invecediriuscireacogliereicosiddetti“focalpoint”. II^Fase:Letturasuper5icialeFasidellaletturaesplorativaSecondoLivello:Letturaesplorativa

Leduefasiprecedentivannoeseguiteconrapidità.Uncorsoperapprendereunbuonacapacitàdivelocitànellalettura,devenecessariamenteinsegnare:§  ad affrontare un testo a velocità variabile, riuscendo adiscriminareiltemponecessarioperogniparte;§  acorreggerele5issazioneocularieleregressionidirighe;§  aevitarediretrocedereallerigheprecedentigiàlette.Il lettore in questo modo sarà in grado di leggerevelocemente come la sua mente e non come i suoi occhipermettono.Fasidellaletturaesplorativa–VelocitàdiletturaSecondoLivello:Letturaesplorativa

Uncorsodiletturavelocecipermetteanchediaccrescerelacomprensioneinsiemeallavelocitàdilettura… Ma… ..Componentefondamentalediquestafaseélaconcentrazione...Caratteristica discriminante rispetto alla fase di letturaprecedente(piùelementare).“Ognilibronondovrebbeesserelettopiùlentamentediquantomeriti,cosìcomenondovrebbeesserelettopiùvelocementediquantosiapossibileconsoddisfazioneecomprensione.”(pg.45)Fasidellaletturaesplorativa– LaComprensioneSecondoLivello:Letturaesplorativa

Unlettorecompetentedeveaverbenchiaro:§  ilproprioobiettivodilettura,peressereunlettoreattivo,econcentratosucióchelegge(traendonepro5itto).SecondoLivello:LetturaesplorativaFasidellaletturaesplorativa:IlLettoreCompetenteSecondoLivello:LetturaesplorativaNellaletturaattivaillettorecompetentedeveporsi4domande:1.  Checosavieneaffermatoingenerale?riuscendoacogliereitemiprincipalieglielementisubordinati;2.  Inchemodo?Echecosaargomentaillibroinparticolare?ideedifondoemessaggioprincipaledell’autore.3.  Ciòchevieneaffermatoèvero?ovveroc’èunfondodiveritàinciòchesilegge?

E in ultimo una delle domande più importanti, soprattuttoper la letturasintopica, chepuòessereaffrontatasolodopoaverrispostoediscussolealtretreprecedenti:SecondoLivello:LetturaesplorativaFasidellaletturaesplorativa:IlLettoreCompetenteSecondoLivello:Letturaesplorativa4.   Cosapensarne?Ovviamentequestoprocessononèimmediatoeautomatico,bensìnecessitadiallenamentoediuneserciziocostanteemetodico.

La lettura attiva equivale a pensare, e pensando, spesso,tendiamoavolerciesprimereconparolescritteoparlate.Un libro si possiede veramente se inizia a far parte di noistessi “personalizzandolo” scrivendoci sopra oppureprendendociappunti.SecondoLivello:LetturaesplorativaComefarsìcheunlibrodiventinostro/vostro?SecondoLivello:Letturaesplorativa

Espedientiperannotareunlibroinmodointelligente:1.  sottolineareipuntiprincipali;2.  apporrerigheverticaliaimargini;3.  applicaresegnigra5iciaimargini(linee,stellette);4.  scriverenumeriaimarginiperindicareunasequenza;5.  scriverenumeridiriferimentodialtrepagineincuilostessoargomentovieneaffrontato;6.  cerchiarefrasioparolechiave;7.  scrivereaimarginiinaltooinfondoallapagina.SecondoLivello:LetturaesplorativaComefarsìcheunlibrodiventinostro/vostro?SecondoLivello:Letturaesplorativa

Comeprendereappuntiinmodoef5icace:1.  ModoStrutturale:Annotarelastrutturaenonilcontenutodellibro2.  ModoConcettuale:Appuntiriguardantileconcezionidell`autoreoquellepersonali3.  ModoDialettico(notedialettiche):ScriveresufoglidicartaseparatinotedialetticheSecondoLivello:LetturaesplorativaComeprendereappuntiSecondoLivello:Letturaesplorativa

Bisogna quindi formarsi all`abitudine a leggere bene,conoscendoeseguendodeterminateregole,“… in altre parole, dovete imparare a dimenticare l`esecuzionedegliattiseparati,peressereingradodicompierlituttiebene.Maperdimenticarli comeatti separati doveteprima impararliseparatamente.”(pg.54) SecondoLivello:LetturaesplorativaConclusioniSecondoLivello:Letturaesplorativa

TerzoLivello:LetturaAnaliticaIlterzolivelloèlaletturaanaliticacheprivilegialaqualità:èlamigliorepossibilequandosihatempoindeterminatoelapiùidoneaperlacomprensioneditestidistudiooperlavoro.Questo è il livello diletturachecipermettedicomprendereiconcettiprincipali del librolibro.

REGOLEPERUNALETTURAANALITICA:IFASE-AnalisidellaStrutturadellibroI.  REGOLA:CLASSIFICAREILIBRI“Bisogna sapere quale genere di libro si sta perleggere e saperlo al più presto possibile,preferibilmente prima di cominciare a leggere”.(pg.58)È importante saper distinguere se si staleggendoun libro narrativo(romanzo,poema…)oppure un libro espositivo che trasmetteprincipalmenteconoscenze.Inchemodo?§  Letturaveloce(titolo,sottotitolo,prefazione..)§  LetturadelleprimepagineTerzoLivello:LetturaAnalitica

Testiespositivi:duedistinzionifondamentali1.  Libripratici,ovveroquellicheciinsegnanocomefarequalcosa.“l’affermazionecaratteristicadiunlibropraticoèquesta:bisognafarequalchecosa".(pg.66)ü Storia (riusciamo a riconoscerli anche daltitolo)ü Scienza(dif5icilidaindividuaredaltitolo)ü Filoso5ia(dif5icilidaindividuaredaltitolo) I^Fase:AnalisidellastrutturadellibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

2.Libriteorici,ovveroquellicheinsegnanochequalcosaè.“Invece,unlibroteoricodicesempre“è“,non“potrebbe”o"dovrebbe”.(pg66) I^Fase:AnalisidellastrutturadellibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

II.REGOLA:INDIVIDUAREILNUCLEOCENTRALE“Esprimete ciò che forma il nucleo centrale di tutto un librocon una sola frase, o, almassimo con alcune frasi (un breveparagrafo)”.(pg.71)Esprimereconpocheparolelepartiprincipalichecompongonoiltutto. I^Fase:AnalisidellastrutturadellibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

I I I . R EGOLA :DEF IN I RE PART I P R INC I PAL I EORGANIZZAZIONEDELLIBRO“Esporre le parti principali del libro e mostrare come siorganizzanoinuntutto,ordinandosil’unaall’altraeall’unitàdeltutto”.(pg72)Un buon libro corrisponde ad unametodica combinazionedellesueparti,ogniunitàprincipalehaunapropriastrutturainternaedècollegataallealtreparti.Non sempre è facile coglierne la struttura, è compito dellettoreimpegnarsiperscoprirla.I^Fase:AnalisidellastrutturadellibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

Comeprocedere… 1.  Individuareinquantepartil’autorehadivisol’opera;2.  Individuareperognipartel’argomentoaffrontato;3.  Individuare per ogni parte eventuali sezioni e relativiargomentiesuddivisioni.IV.REGOLA:INDIVIDUAREIPROBLEMI.“De5inire il problema o i problemi che l’autore sta cercando dirisolvere”(pg.86)È dovere del lettore porsi una serie di domande di cui il libroforniscerisposte.a.  Stabilireilproblemab.  Formulareproblemisubordinatic.  Metterliinordine:daiprincipaliaisecondariI^Fase:AnalisidellastrutturadellibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

Le quattro regole precedentemente descritte della letturaanalitica, sono strettamente legate tra loro e tutte insiemeconduconoillettoreversolascopertadellastrutturadeltesto. SiamocosìgiuntiallaFINEDELLAPRIMAFASEDILETTURAANALITICA. I^Fase:AnalisidellastrutturadellibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

V.REGOLA:ACCORDARSICONILPENSIERODELL’AUTORE.“Trovareleparoleimportantiepermezzodiessemettersid’accordoconl’autore”.(pg.88)Autoreelettoredevonotrovarsid’accordosulsigni5icatodelleparole,elementofondamentaledellacomunicazione.“... afFinché la comunicazione possa essere felicementecompletata,ènecessarioche leduepartiusino le stesseparoleconglistessisigniFicati.”(pg.87)II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

Poichéillinguaggioèunostrumentoimperfettochepotrebbeostacolare la comunicazione, Lettore e Scrittore devonoincontrarsiametàstrada,attraversolacomprensioneel’usodel“signi5icatospeci5ico”edel“signi5icatocontestuale”delleparole.(aspettogrammaticaleeaspettologico).II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnaliticaSIGNIFICATO SPECIFICO SIGNIFICATO CONTESTUALE SCRITTORE LETTORE

§  eliminazione delle parole ordinarie, evidenziandosoltanto quelle che l’autore utilizza in modo speciale.Spesso l’autore utilizza le virgolette, il corsivo, ilgrassetto, caratteri tipogra5ici particolari o anche ititoli, la prefazione, l’intestazione dei capitoli, tuttistrumentiutili a indicarealmeglio la chiavedi letturache il lettore deve usare. Il lettore deve sforzarsi atrovare il signi5icato anche delle parole a luisconosciute facendo attenzione a ciò che non riesce acomprendere.Comefare… II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

§  Capire se laparolahamolteplici signi5icationo, in talcaso cercare di coglierne le af5inità, facendoci aiutaredalsensoedalcontestoincuivieneutilizzata.Spesso può essere utile distinguere tra il signi5icatostesso “analitico del termine” ed il signi5icato “tecnicointrinseco”adottatodall’autore. II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnaliticaComefare…

VIREGOLA:SCOPRIRELETESIELEFRASIPRINCIPALI.“Comprendere le tesiprincipalidell’autore,distinguendo i suoiperiodipiùimportanti.”(pg.136)§  FRASIEPERIODI(costituisconoleunitàgrammaticali)Esprimonoigiudizi su una determinata discussione e sono spesso dif5icili daindividuareperchérichiedonoallettoreunosforzointerpretativo.Le parole importanti sottolineate nel passaggio di letturainterpretativa precedente, possono aiutarci a scoprire le frasi dirilievoperchécontenuteinesse.§  TESIEDARGOMENTAZIONI(costituisconoleunitàlogiche)Sono le soluzioni alle problematiche affrontate dall’autore e cheriguardanoilpensierodell’autorestesso

II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

VIIREGOLA:COSTRUIREARGOMENTAZIONI“Individuare o costruire le argomentazioni fondamentali dellibro,rintracciandolenellaconnessionedellefrasi.”(pg.105).§ Ogni argomentazione implica un certo numero diasserzioni,cheportanoadelleconclusionisupportatedaragioni;§ Osservarequalicosepuòprovarel’autoreequalisonogiàevidenti.II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnaliticaComefare…

VIIIREGOLA:INDIVIDUAREIPROBLEMIRISOLTIENON.“Scoprirequalisonolesoluzionidell’autore.”(pg.116)Questoèl’ultimopassoversol’interpretazionedelcontenuto.Orasiamoprontiperaffrontarel’ultimostadiochehacomeprotagonistaleideedellettore. II^Fase:InterpretazionedeicontenutiRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

Dopo aver bene ascoltato l’autore abbiamo la possibilità e ildoveredireplicare.Entraquiingiocol’artedellaretorica, intesacomelacapacitàdisaperconvincereopersuadere.IX REGOLA: NON INIZIARE UNA CRITICA SENZA AVERCOMPRESO.“Prima di fare una delle seguenti affermazioni: <SONOD’ACCORDO>, o <NON SONO D`ACCORDO>, o <MI RISERVO ILGIUDIZIO>, dovete essere capaci di dire con ragionevolecertezza:<COMPRENDO>”.(pg.121)III^Fase:CriticadiunlibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

Erroricomuni..§  Identi5icarelacriticaconlacondanna;§ Anchesescontata,questaregolaall’attopraticononvienequasimairispettata.III^Fase:criticadiunlibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

XREGOLA:NONDISSENTIRESOLOPERILGUSTODIFARLO.“Èinutilecrederediavereragioneinunadiscussionesesisaosisospettadiavertorto”.(pg.123)§  Il lettore deve essere motivato a considerare i fatti e aricercare la verità e quindi ad essere disponibile adapprovareodisapprovareilpensierodell’autore.§ Anche in caso di opinioni divergenti è possibile trovare unaccordo.§ Dissentireèunoccasioneperinsegnareeacconsentireèunoccasioneperapprendere. III^Fase:CriticadiunlibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

XIREGOLA:DISTINGUERELACONOSCENZACERTADAQUELLAINCERTA.“Rispettareladifferenzatraconoscenzaedopinionepuramentepersonale,adducendomotivivalidiognivoltachesiesprimeungiudiziocritico.”(pg.127)Ènecessariosupportareilgiudiziocriticoconmotivivalidieconprovecheloconvalidano.Possiamosostenerecheunacosaèverasoloquandoabbiamoproveoggettivechepossanoprovarla.III^Fase:CriticadiunlibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

§  Esserecertidiaverfattoilpossibilepercomprendere;§ Non lasciarsi dominare dallo spirito di contraddizionericonoscendoipropripregiudizi;§  Essere in disaccordo solo se si posseggono leconoscenzeedesporreneldettagliotuttiipunticritici.III^Fase:CriticadiunlibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnaliticaComefare…

GiudicaresecondocriteriXII REGOLA. “Dimostrare in cosa l’autore non è informato”esprimendoleproprieconoscenzeeleproprieconclusioni”;XIII REGOLA “Dimostrare in cosa l’autore è male informato”asserendo e provando il contrario rispetto a quanto asseritodall’autore;XIV REGOLA “Dimostrare in cosa l’autore è illogico” provando lamancanzadicoerenzatraleaffermazionidell’autore;XV REGOLA “Dimostrare in che cosa l’analisi o la discussionedell’autore è incompleta” sottolineando le parti incomplete delladiscussioneeditemilasciatiancoraaperti. (Stralciodapg.137)III^Fase:CriticadiunlibroRegoleperunaletturaanaliticaTerzoLivello:LetturaAnalitica

AIUTIALLALETTURAINTRINSECI:aiuto proveniente dallo stesso libro che stiamo leggendo,seguendoleregolediletturaesposteprecedentemente.ESTRINSECI:supportiesternidiversidal librochestiamoleggendo,spessonecessariperunarealecomprensioneepercriticareunlibro.Possiamo per comodità individuare 4 categorie: Esperienzesigni5icative, Altri libri di supporto, Commenti e sommari,Operediconsultazione.TerzoLivello:LetturaAnalitica

§  Esperienzesigni5icative1.  Esperienza comune che può essere acquisita da tutti gliuominiodaunapercentualealtadipersone.Es.Vitafamiliare,apprendimentoscolastico…2.Esperienzaspecialechepuòessereacquisitasoloattraversounaricercaattiva.Es.Esperimentodilaboratorio,ricerchesulcampo…TerzoLivello:LetturaAnalitica§  AltrilibridisupportoSpesso leggeregrandi classici o grandioperepuòmettere inseriadif5icoltà.Può essere utile leggere libri di autori antecedenti percomprendere quelli di uno scrittore più recente, ma si puòanchecominciarenell’ordineinverso.

§  CommentiesommariÈconsigliabileleggereicommentisoloDOPOlaletturadellibro,perchépotrebberoindurreanotaresoloipuntievidenziatidalcriticoeasottovalutarnedeglialtriugualmenteimportanti.Stessaregolavalepergliabstracteriassunti.Tuttoquestopuòaiutaredopolaletturaperstimolarelanostramemoriaoppurenelcasodegliabstractperfarcicapiresequeltestopuòessereunrealesupportoestrinsecoallanostralettura.TerzoLivello:LetturaAnalitica

§  OperediconsultazioneNe esistono diverse, le due più importanti sonosicuramenteDizionariedEnciclopedie.Primadellaconsultazioneènecessario:1.  Conoscere il nostro obiettivo, formulando unadomandaprecisaallaqualerispondere;2.  Conoscerel’operadaconsultare;3.  Saperecomeedovecercare;4.  Non tutte le opere sono in grado di rispondere atutteledomande.TerzoLivello:LetturaAnalitica

§  Comeusareundizionario“librodiparole”1.  “Le parole sono entità Fisiche” necessitano diuniformitànellascritturaedipronuncia.2.  “Le parole fanno parte del discorso” ed hannoquindiunruologrammaticaleneldiscordo.3.  “Le parole sono segni” hanno più signi5icatispessoindipendentifraloro.4.  “Le parole sono segni convenzionali” creatidall’uomodiunadataculturaechesubisconotrasformazioni.TerzoLivello:LetturaAnaliticaQuindi un buon dizionario dovrà essere in grado dirispondereatuttoquesto.

§  Comeusareun’Enciclopedia“librodifatti”1.  “I fatti sonoproposizioni”necessitanodiunaspiegazionechecipermettadicomprenderliedicapirecomein5luenzano laverità.2.  “Ifattisonoproposizionivere”enonopinioni.3.  “IfattiriFlettonolarealtà”possonoessereditipoinformativooppuredelle generalizzazioni chenonnecessitanodi essereconfutateodiscusse.4.  “I fatti per alcuni aspetti sono convenzionali” subisconotrasformazioni, alcune proposizioni certe possono esseredimostratefalse(ifattidiscienzainparticolare).Ancheperlaconsultazionediun`enciclopedia,comeperildizionario,ènecessarioporsilegiustedomandepertrovarerisposta.TerzoLivello:LetturaAnalitica

QuartoLivello:LetturaSintopicaoComparativaIl quarto livello, relativo alla lettura sintopica, ha uncarattereobiettivoedistaccato.Un lettore sintopico cerca di indagare ogni aspetto senzaprenderelepartidinessuno.Prevedela letturadipiùlibriperindagaresuunproblemainparticolareelaconsapevolezzadiqualilibrivannoletti.Intaletipodiletturasidistinguonoduefasiprincipali:-  preparazione;-  veraeproprialetturasintopica(comparativa).

IˆFaseAvendo chiaro l’argomento di interesse bisogna iniziarecon ilcostruireunabibliogra5ia:ricorrendoacataloghi inbiblioteca,allebibliogra5iecontenuteneitesti,oapersoneesperteinmateriechepossonoconsigliarci,… .Attraversolaletturaesplorativa,controllarelapertinenzatutti i libridellabibliogra5ia,procedendopoi a leggerli inmodosintopico(II^Fase).QuartoLivello:LetturaSintopicaoComparativaComefare…Nellapreparazioneataletipodi letturaènecessario indagareilcampoafferentealtemaprincipaledellibro.

1.  “scoprire quali sono le parti importanti” ovverol’esplorazione delle intere opere per noi importantiscoprendoinchemodopossonoessercidiaiuto;2.  “trovareunaccordocongliautori”cercandodiindividuareunaterminologiaNEUTRAchemettainsiemeilinguaggideidiversiautori;3.  “farsícheledomandesianochiare”formulandoleinmodoordinato e coerente con tutte le tesi a supportodell’argomentoperrendereiltuttoutileall’indagine;4.  “de6inire le argomentazioni” ordinando le rispostecontrastantidiogniautorepresoinconsiderazione;5.  “analizzare la discussione” correlando ordinatamente leargomentazioni più generali con le domande che ci siamoposti, al 5ine di chiarire il più possibile ogni aspettodell’argomento.IIˆFaseQuartoLivello:LetturaSintopicaoComparativa

In conclusione, con questo tipo di lettura, per una analisi piùcompletaepermeglioavereunquadrogeneralesull’argomentoènecessario:§  essereoggettivi, analizzando ogni aspetto senza pregiudizi esenza prendere le parti di nessuno, facendo costanteriferimentoaitestiedaisuoiautori,ancheseèdif5iciletrovareunlinguaggioNEUTRO;§  consultare un testo, che indichi dove reperire materiale diinteresse;§  non abbattersi, sebbene sembri un’impresa epica, la letturasintopica non è impossibile da eseguire, ovviamente richiedetempoededizione. IIˆFaseQuartoLivello:LetturaSintopicaoComparativa

COMEAPPROCCIARSIADIVERSITIPIDILETTURETutte le regole generali e le indicazioni 5ino ad ora descritteSoprattutto nei primi tre livelli di lettura, non sempre sonoimpiegabili universalmente, bensì è necessario che ognilettoreeffettuiunarevisioneoculatadiquesteregole inbaseaidiversitipiditesto.

LIBRIPRATICI OPERELETTERARIERACCONTIOPERETEATRALIPOESIELIBRIDISTORIAOPERESCIENTIFICHEEDIMATEMATICAOPEREFILOSOFICHELIBRIDISCIENZESOCIALI

CONCLUSIONIE’unlibropertutti,sebbenelasuaprimaedizionerisalgaal1940equestatraduzionesiadel1991,risultaesseredigrandeattualitàsiaperitemicheperilmetodoimpiegatonell’elaborazionedeltesto.E’ un libro che, sebbene “cattedratico”, con semplicità riesce atrasmettere al lettore imetodi e i concetti per un corretto stile dilettura(i4livellidilettura).Ancheperunlettorecomunerisultachiarocomeanalizzareunlibrolasuastrutturaeadindividuareil“core”diunlibroeadesprimerneunacriticaadeguata.Fondamentali le regole da seguire per una lettura “esperta” e le 4domandedaporsidurantelaletturadiunlibro.InultimoinappendiceunTESTpercapirequantosièappresodallalettura del libro e se il lettore è riuscito a familiarizzare con iconcettiespressi,applicandoli.

Come Leggere un Libro presentazione di Luana CRAMARO

LIBRIPRATICI…presupponeladifferenziazionefra:§  raccolta di regole (libro di regole prettamente teorico/imperativo);§  conoscenzadeiprincipidacuiderivanoleregole(librodiprincipiprettamenteteorico/esperenziale).Unlettoredeveessereingradodiimmaginarsiinchemodole regole o i principi possono essere applicati, altrimentiequivarrebbeanonaverlettooaverlettomale.Perquestotipodilibri,esisteunaseriedi“Regoleparallele”formulabili rifacendosi alle 4 domande fondamentali dellettoreesperto.

1.  Checosavieneaffermatoingenerale?2.  In che modo? E che cosa argomenta il libro inparticolare?3.  Ciòchevieneaffermatoèvero?4.  Cosapensarne?In aggiunta si possono formulare ulteriori 2 DOMANDEnecessariepereffettuareunacriticacorrettaallibropratico:a.   Qualisonogliobiettividell’autore?b.  Qualimezzisiripropone?LIBRIPRATICI 4 DOMANDE del lettore esperto (vds. #22 e # 23).

OPERELETTERARIE… implica l’analisi della bellezza, ovvero di spiegare se eperchéun’operaèpiaciuta.Possiamodistinguerlein:1.  Opereesplicative,hannoloscopodiistruireecomunicareconoscenze.§ Lettoresempreattivoecostantementeall’erta§ Linguaggiochiarochenonlasciaspazioadubbi§ Terminologiaspeci5ica,riccaditesiediscussioni2.  Opere di letteratura, si rivolgono all’immaginazione eall’esperienza che il lettore può fare solo leggendo eistruisconosoloaccidentalmente.

OPERELETTERARIE…necessital’applicazionedelleseguentiREGOLE:1.  Strutturali•  classi5icareopera letterariasecondo ilgenere;romanzocommediaolirica;•  afferrareilnucleocentraledell’opera(tramaprincipale);•  individuarel’ordinedellefasichecompongonolatrama.2.  Interpretative•  comprendere i dettagli degli episodi (personaggi,avvenimenti,...);•  immergersi(immedesimarsi)nelconstestodellastoria;•  seguirelastoria“dall’interno”vivendoladinamicamenteestaticamentecomeprotagonisti.

OPERELETTERARIE3.  Critiche•  nonmettereindiscussionecióchehacreatol’autore;•  criticarel’operaperlasuabellezzaenonperlaveritá.A questo punto (applicato ilmetodo delle tre regole) si puóliberamente esprimere un giudizio personale motivato digradimentoonongradimento.“In linea generale non bisogna criticare un’opera letterariaFinchénonsièpienamentecompresociòchel’autorehacercatodifarsperimentareallettore”(pg.175)

RACCONTI-OPERETEATRALI-POESIE…ésuf5icientesoffermarsiallivellodellaletturaanalitica.COMELEGGEREIRACCONTI:Velocementeinunavoltasolanelminortempopossibile,comprendendonel’unitàdellastoriaeintensamentepercoglierneidettagli.Leoperedifantasiasoddisfanoibisognidellettore(consciedinconsci), quindi nella fase di critica è necessario fareattenzioneadistinguerequei libri chesoddisfano l’inconsciodi ogni singolo lettore e quelli che soddisfano la parte piùprofondaditantilettori(grandilibri/opere“evergreen”).Es. ILIADE,ODISSEA,BIBBIA,DIVINACOMMEDIA,ROMEOeGIULIETTA,PROMESSISPOSI,...

RACCONTI-OPERETEATRALI-POESIECOMELEGGERELEOPERETEATRALI:Operedifantasiaedinarrativa,edillettoredeve:•  far5intadivederlerappresentate(comesefosseinteatro)ediprovareadirigere l’opera(comeunregista)di fronteadattoricheattendonoindicazioni;•  leggerleadaltavoce, comeseci fosseunpubblicoprontoedattentoadascoltare.

RACCONTI-OPERETEATRALI-POESIECOMELEGGERELEPOESIE:Sonoconsideratedamolticometestididif5icileletturasoprattuttolapoesiamoderna,inrealtàbasterebbeapprocciarsiallaletturanelgiustomodo.•  Leggerlatuttasenzafermarsi;•  Rileggerlaadaltavoce;•  Rileggerlaadistanzaditempoaiutaadapprenderepiùcose.Conosceredipiùsull’autore,sultempoelospaziopuòaiutarci,manonpuògarantircilacomprensione.Lamigliorcosaèleggerlacontinuamenteindiversimomentidellanostravita.

LIBRIDISTORIAIlibridistoriapossonoessereletticometestiesplicativi:•  sapere di cosa tratta l’argomento (periodo storico,ambientazione);•  conoscereilmodoincuilostoricohasceltodiraccontarelaquellastoria(struttura… );•  conoscere bene la storia senza limitarsi a nozioniincompleteesporadiche.Dobbiamo tener presente che uno storico si occupa di fattiaccaduti accaduti molto tempo fa e che spesso i testimonisonomorti,quindièdif5icileaffermarnel’assolutaveridicità.Nonsigni5icachelostoricoinventiifattimasemplicementesibasasufontilacuiattendibilitàpotrebbenonesserecerta.

LIBRIDISTORIALa storia determina il presente che a sua volta in5luenza ilfuturo.Suggerimento,leggere:1.  piùresocontididiversiautorirelativialperiodostoricodiinteresse;2.  raccontidistoriapercapirecomeagiscel’uomonelcorsodeisecoliasecondadellapropriaregionegeogra5ica.Le BiograOie e le autobiograOie storiche, devono essereapprocciatecomei libridistoriaadottandoglistessiprincipidilettura(documentarsidapiùfontiecomprendereilperiodostorico).“Historia vero testis temporum, lux veritatis, vita memoriae, magistra vitae, nuntia vetustatis" (Cicerone, De Oratore, II, 9, 36) “La storia in verità è testimone dei tempi, luce della verità, vita della memoria, m a e s t r a d i v i t a , m e s s a g g e r a dell'antichità”.

LIBRIDISTORIAITestidi attualitàcheun cronistadovrebbe scrivere senzamediazioni e/o considerazioni personali, cosa generalmentedif5iciledaottenere,dovrebberoesserelettiallostessomodo(senzapregiudizio“interferenze”).Lerivistemensiligeneralistea largospettro,qualiReader’sDigest , mettono in ri l ievo i l nucleo centrale diun’informazione, tralasciando le informazionimenoutili,perquesto motivo il lettore avrà una conoscenza di massima edovràsaperleggerefralerigheilmessaggiocompleto.

OPERESCIENTIFICHEEDIMATEMATICAÈdif5iciledaredeisuggerimentisucomeaffrontarelaletturadioperescienti5icheedimatematicadellanostratradizioneedi trattati scienti5ici moderni, soprattutto perché questeultimesonorivoltealettorispecializzatiedespertiinmateria(inparticolareperlenuoveteorie).OBIETTIVO “non è di diventare competenti inmateriama dicapireilproblema”.(pg.219)IN GENERALE approcciarsi a testi scienti5ici presupponeanche la “conoscenza dell ’alfabeto e del lessicoscienti5ico”(simboligra5ici,terminiscienti5ici,…)esopratuttouna mente aperta all’astrazione 5isico/matematica (nonsempretuttoérapportabilealconcreto).

OPERESCIENTIFICHEEDIMATEMATICA… (da profani) ... cercare il problema che l’autore vuole risolvere econdividere,capirelastoriaela5iloso5iadellascienza.CLASSICI SCIENTIFICI: ... che hanno lo scopo di scoprire lecorrelazioni fra diversi generi di fenomeni, può essere utile,fare un`esperienza diretta di ricerca (sperimentazionediretta) e avvicinarsi al linguaggio matematico in manieraproattiva,comequandosiimparaunanuovalingua.MATEMATICA NEI LIBRI SCIENTIFICI: ... è fondamentaleleggereillibronellasuainterezza,appuntantosiamarginelepartidasviluppareeapprofondire,sorvolandolepartipiùcomplesseenondirettamentelegateaciócheinteressa,bensìsoffermarsisuipuntidiinteresse.

OPEREFILOSOFICHE... bisognaesserepronti aporsidomandesemplici edesseresagginellerisposte.In particolare, leggendo bene e 5ino in fondo, tutti i grandilibridi 5iloso5ia trattano leprincipalidomandebasilaricomefannoibambini,conmenteapertae“semplice”maprofonda.ESISTENZA (“L’ ESSERE”), TRASFORMARSI (“ILDIVENIRE”),SENSODELLAVITA (“I PERCHE’”), sono i principali temi dasempreaffrontatiinambito5iloso5ico.FILOSOFIACLASSICAPerTuttiitipidilettore,conun linguaggio semplice ecomprensibile. FILOSOFIAMODERNAPer lettoricompetenti,conunlinguaggio tecnico e nonapertoatutti.

OPEREFILOSOFICHE...saperdistinguerefraivaristili:§  Ildialogo5iloso5ico(es.Platone-IDIALOGHI);§  Iltrattato5iloso5ico(es.Aristotele–FISICAeMETAFISICA);§  Il risolversi delle obiezioni (es. San Tommaso d’Aquino –SUMMATEOLOGICA);§  La sistemazione della 5iloso5ia (es. CARTESIO e SPINOZAhanno ordinato gli studi 5iloso5ici con l`approccioscienti5icomatematico);§  Lo stile aforistico (es. NIETZCHE – COSÌ PARLÒZARATHUSTRA).

OPEREFILOSOFICHE CONSIGLI:1.  scoprire i principi di controllo che sono alla base delleopere5iloso5iche;spessoèfacileindividuarli(poichéresiespliciti),altrevolte,invece,ènecessarioleggerepiùlibridellostessoautoriperevidenziarli.2.  scopriresel’autoreaderisceataliprincipiintuttal’opera;3.  dedicare particolare attenzione alla comprensione dellaterminologiaedelletesiiniziali;spessoi5iloso5iutilizzanoterminisempliciedilinguaggiocomunemaconunsigni5icatodiversoadeguatoaltaglio5iloso5icodellibro.4.  dedicare il giusto tempo alla ri5lessione (comprensione)personaledeltestoedeiprincipi(esplicitiedimpliciti).

OPEREFILOSOFICHEUnparticolaresettoredelleopere5iloso5icheèrappresentatodaiLIBRITEOLOGICI,chealorovoltasidistinguonoin:TeologiaDOGMATICATali opere presuppongono laconoscenza dei DOGMI (principidati per veri o giusti, senza esamecriticoodiscussione).Tale tipo di lettura, di tipo“interpretativo”, diventa dif5icileper un “non credente” o “un nonesperto” che tenderebbe ametterliin discussione, fraintendendo ilsensodell’opera. TeologiaCANONICATali opere riguardano i testi“chiave” (canone) di qualsivogliaistituzione (religiosa, di partito, disocietá,dicongregazioni,...).Sono opere ORTODOSSE, nel sensolettariodellaparola(giustosenso).Tali libri vengono letti in manierareverenziale senza interpretazionida parte dei “fedeli” e dei “nonfedeli”.

LIBRIDISCIENZESOCIALIOggigiornocitroviamoaleggeretantitestichetrattanodieducazione,diviolenza,diproblemiraziali,diguerraepermoltidiquestiènecessarioconoscerel’ideologiaeillinguaggiopropridellescienzesociali.Puòsembraresempliceinapparenzaleggereunoscrittodiscienzesocialiperlostilenarrativodisolitoutilizzato(gergoemetafore).Inrealtàilibridiscienzesocialisonounamisceladiscienza,5iloso5iaestoria.“inrealtà,ilproblemaèdifFicilecosìcomeèdifFiciledareunadeFinizionedellescienzesociali”(pg.248)

LIBRIDISCIENZESOCIALICONSIGLI…1.  Mantenere il distacco rispetto ciò che si sta leggendo;2.  Mettere da parte le proprie opinioni;3.  Fare attenzione alla terminologia ” familiare” che potrebbe essere di ostacolo alla comprensione;4.  Liberarsi dal pregiudizio;5.  Accettare , come per molti scritti di scienza “pura”, le definizioni fornite dallo studioso di scienze sociali.6.  Leggere più libri sullo stesso argomento;

“I TESTI DI SCIENZE SOCIALI PIÙ DEGLI ALTRI ESIGONO UN TIPO DI LETTURA SINTOPICA “