Rpp Grade1 Sma Semester1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)No.1

Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator

1. Merespon teks monolog berbentuk comic strip dalam bentuk teks recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) | 1

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk recount contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique- Model : a. Direct Instruction (DI)

b. Cooperative Learning

- Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi c. Ceramah

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Guru mengabsen siswa Guru menuliskan Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran Guru memancing motivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan pembuka”pernahkah kalian membaca cerita komik? Melanjutkan pertanyaan dengan”komik apa saja yang pernah

kalian baca? “menurut pendapat kalian,apakah komik itu? Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta

didik Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Sharing Your

Experience”

Kegiatan Inti (115’) Siswa diminta bergantian membaca comic strip yang

berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip

dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip

berdasarkan pengalaman pribadi masing-masing Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di

buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai


An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks recount yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah

dilakukan

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 for Senior High School Students Year X Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal 1-4) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Evaluasi Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian Proses Belajar

Mengetahui Jempang, 14 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Budiono Lilik IndrayaniNip.19680121 199903 1 003


A.Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal latihan seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 – 100

Indikator 1: Merespon teks monolog berbentuk comic strip dalam bentuk teks recount,

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1 Read a Comic Strip and make a conversation

about your last holiday based on the text Recount with the tittle “The Curly George”(Buku Look Ahead 1 for Senior High School Student Year X,Hal.2)

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

What did you do last Weekend/last Holiday?

Where did you go? Who did you go with?

What did you do there?

How did you feel after you did your activities?

Accept any possible answer

2 Listen to Mike,telling his excursion to Bogor Botanic Garden and find out :

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.5.a

2.5.b

2.5.c

2.5.d

What is an Excursion?

When and how did they go to Bogor Botanic Garden?

What time did they arrive at Bogor Botanic Garden?

What group did the writer follow and who was the leader?

Complete thefollowing sentences:….to the odd tropical plant….at all lovely plant….we had morning tea….sketching

A trip

On Friday,16 March by bus

At 10.O’Clock

A,Mrs.Nina

First

Then

After that

Next


Indikator 2: Melakukan teks monolog berbentuk recount

No Materi Bidang penilaian SkorExcellent Great Enough Less

1

2

ReadingMembaca text Recount berjudul “The Curly George”

ListeningMenyimak Text Recount berjudul “An Excursion to Bogor Botanic Garden”

SpeakingBerbicara,menyebutkan kata-kata berikut ini:a. Excursionb.Famousc. Dividedd.Cemeterye. Sketchingf. Europeang. American

1.11.2

1.3

2.1

3.13.2

3.3

Proununciation (Lafal)Expression (Ekspresi Mimik wajah & Body Language)Ketepatan Penggunaan tanda baca

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa Inggris

Pronunciation (Lafal)Ketepatan dalam mengucapkan kata dalam Bahasa InggrisExpression (Ekspresi Mimik wajah & Body Language)

Keterangan Skor: Excellent = 100 – 80 Great = 80 – 70 Enough = 70 – 60 Less = 60 – 50

No Elemen yang dinilai Skor Maksimal PenilaianPeserta didik Pendidik

1 Siswa secara aktif dan penuh perhatian mendengarkan penjelasan guru

10

2 Memberi respon positif dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan lisan yang diajukan oleh guru

20

3 Memberikan respon,reaksi,konsentrasi pada latihan-latihan “Menyimak” (Listening) yang

20


didengar baik melalui kaset ataupun yang diucapkan oleh guru

4 Memberikan minat dan menghargai pada saat orang lain berbicara

10

5 Memberikan perhatian pada materi diskusi dan mengikutinya dengan aktif

10

6 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi diskusi

10

7 Aktif mengunakan kamus sebagai media belajar pada saat proses mengartikan (Translate) kalimat-kalimat yang terdapat pada teks

10

8 Eyes Contact, Body Language bereaksi positif 10



Standar Kompetensi


(skor peserta didik + skor pendidik) / 2Nilai = x 100 Total skor maksimal

Nilai:………….

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutGreeting and Leave-takingBerkenalan, bertemu/berpisah

misFormal greetingGood Morning. Good Afternoon

Informal greetingHi,Lily!, Hello

Initial GreetingHow are you doing?

Responding to initial greetingVery well, thank you and how are you?

Pre-closingI think I’d better be going now

Closing/leave-taking


See you later--fine






pertanyaan pembuka ”pernahkah kalian memberikan atau menjawab salam kepada orang lain?”

Melanjutkan pertanyaan dengan”apakah yang kita ucapkan untuk memberi dan menjawab salam tersebut?”

Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik

Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Greeting and Leave-taking”

Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog berbentuk recount sebelumnya

Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount

Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan secara

lisan

Kegiatan Akhir (10’)


Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

5. Alat/Bahan/Sumber belajar Buku Look Ahead 1 for Senior High School Students Year X Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal 5-7) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1





Indikator 1: Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1. Read and give a response to the following

expressions1.1

1.21.3

How are you doing?HelloSee you tomorrowGoodbye

Accept any possible answerFine

HelloBye


1.41.51.6

1.71.81.91.10

Good nightSee you about seven,thenSee you laterHow do you do?How’s it going?See you soon

ByeGood NightOk,Bye

ByeHow do you doGreatBye

2. To end the conversation,what would you say to someone

2.1

2.2

2.32.4

2.5

2.6

2.7

2.8

You’re going to see in the eveningWho’s going away for a long timeYou’re just leavingYou’ve just been introduced to

You know well and meet on the street

You haven’t seen for a long time

You are leaving at 9.30 p.m

You are going to see the next day

Ok see you in the EveningI hope you’ll be fine.Take care of you selfAll right, I got to go nowI am sorry but I got to leave now.It’s nice to meet youOk,then.Maybe we can drink a cup of coffee another time?It’s really nice to see you again.but I got to do somethingI am sorry but I have to leave now, I have an appointment at 9.30 p.mAll right,see you tomorrow

Indikator 2: Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.


1 ListeningMenyimak Percakapan berdasarkan situasi yang disediakan Situation 1: Soraya meets Adam at the Cafetaria

Situation 2: in the banguet room was a group of well-dressed people chatting among themselves.Soraya Approached one of them(Buku Look Ahead Hal.6,part A, Active Listening)

1.1

2.2

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa InggrisKetepatan dalam menuliskan kata dalam Bahasa Inggris sesuai dengan yang siswa didik dengarkan





10


20

3 Memberikan respon,reaksi,konsentrasi pada latihan-latihan “Menyimak” (Listening) yang didengar baik melalui kaset ataupun yang diucapkan oleh guru

20


10


10


10


10




Nilai:………….


Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran :Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan (Expressing Feeling) bahagia,bosan,dan kekecewaan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:


mengungkapkan perasaan (Expressing Feeling) bahagia,bosan,dan kekecewaan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan

bahagia,bosan,kekecewaan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia,bosan,kekecewaan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan perasaan bahagia,bosan,kekecewaan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia,bosan,kekecewaan

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:Mengungkapkan perasaan bahagia (expressing Feelings Happiness)mis. Oh, I’m so happy Great!

Mengungkapkan Perasaan Bosan (Expressing Boredom)Mis: It’s totally/awfully boring

Mengungkapkan perasaan Kecewa (Expressing Dissapointment)Mis: I must say I’m really dissapointed




4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)


pertanyaan pembuka ” Pernakah kalian merasakan pengalaman membahagiakan,membosankan,mengecewakan?”


Melanjutkan pertanyaan dengan “Bagaimanakah cara kalian mengungkapkan perasaan-perasaan tersebut?”


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Expressing Feeling”


Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyatakan perasaan bahagia,bosan,kecewa

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia,bosan,kecewa melalui tape secara klasikal.

Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan untuk.

menyatakan perasaan bahagia,bosan,kecewa berdasarkan situasi yang diberikan

Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas

Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan perasaan bahagia,bosan,kecewa

Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan perasaan penulis tersebut.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.


Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya.


Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1


Mengetahui Jempang 14 Juli 2010


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Indikator 1: Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,bosan,kekecewaan

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1. Tell your friend about the following

situations and ask your friend to give response to your statement.Use suitable gambits of expressing feeling

1.1

1.2

1.3

1.4

You have a lot of homework and you feel bored and want some refreshments

The trip to Bali has been canceled due to bad weather

The plane was cancelled due to a mechanical problem

The ticket for the football championship were sold out

You can’t see the manager because he

Accept any possible answerOh, I am so bored.I have lots of homework.I need to fresh my mind

That’s to bad

It’s a great disappointment

Oh,no!


1.5is not here today I must say I’m really

disappointed

Indikator 2: Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia,bosan,kekecewaan


1 ListeningMenyimak Percakapan yang diputar guru melalui tape(Buku Look Ahead Hal.8,part D, Active Listening

1.1

2.2

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa InggrisKetepatan dalam menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggris sesuai dengan yang siswa didik dengarkan





10


20


20


10


10


10


10




Nilai:………….





akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,

iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi

2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.


2. Materi Ajarmis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?

B: Sorry,I’ve completely forgotten.






pertanyaan pembuka ” Pernakah kalian membaca atau mendengar tentang berita kematian?

Melanjutkan pertanyaan dengan “Bagaimanakah perasaan kalian saat mendengar berita kematian tersebut?”


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Announcement”


Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk

mengingat kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan. melengkapi dialog berdasarkan

pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu.

Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap

performa mereka



Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Buku Look Ahead 1 for Senior High School Students Year X Penerbit Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal 10-12)

Kamus


Mengetahui Jempang,14 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




Indikator 1: Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1. Read the following announcement,then

have a conversation with your friendExample:A : Do you know who Mr.Amir Daud is?B : Sorry,I’ve completely forgotten

1.1

1.2

1.3

A: Well he was…B: You mean the first editor?what happened to him?

A: Right,He….B: Oh,I am sorry to hear that.May...always

A: If you want to express your condolences, you may…B: Where will the funeral ceremony be at?...

A: The first chief editor of Jakarta Post

A: He passed away on Saturday Sept 9,2006

B: God almighty bless and keep himA: Go to the funeral ceremony

B: Tanah Kusir Cemetery,South Jakarta

Indikator 2: Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu



1 ListeningMenyimak Cerita tentang pengalaman seseorang mengenai Bencana Gempa Bumi(Buku Look Ahead, part A,Active Listening,hal 13)

1.1

2.2

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa InggrisKetepatan dalam menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggris sesuai dengan yang siswa didik dengarkan




10


20


20


10


10


10


10





Nilai:………….


Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran :Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount

2. Materi AjarTeks monolog recount , contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique


Remembering KevynI had the great honor of being able to call Kevyn Aucoin, my friend. He was not only a magnificent artist,

but more important, a magnificent human being. My older sister, Liza Minnelli,introduced us in 1991. We instantly hit it off.

Kevyn did my make-up for photo shoots with my sister and for the 1993 Tony Awards. But I will always remember the day we spent together in my bathroom. Kevyn taught me how to do my own make-up. He told me to stop plucking my eyebrows every five minutes and, as we were finishing, he made a list of what we used. I asked him to come to Bloomingdale’s with me, fully expecting him to say “No,” but he said he’d love to and off we went. By 6.30 p.m, we had shopped our brains out and laughed so much that we were exhausted. I got into a cab and kissed him good-bye.

Over the years, I’d also buy Allure every month to read his column. His work has truly made make-up as important as fashion.

Spending time with Kevyn was like being hugged. He was an angel and all of us who knew him were lucky.

- Model : a. Direct Instruction (DI) b. Cooperative Learning



Guru mengabsen siswa Guru menuliskan Kompetensi Dasar dan Indikator

Pembelajaran Guru memancing motivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan pembuka ” Pernakah kalian memiliki pengalaman masa lalu bersama seseorang?

Melanjutkan pertanyaan dengan “Apakah kalian membagi pengalaman itu dengan lorang lain?”


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Share your past experiences”

Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks recount yang berjudul “Remembering

Kevin”dan menjawab pertanyaan dengan benar Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks

recount. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount

yang didengarnya. Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab

pertanyaannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks

tersebut.


Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal.14-15) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian


Evaluasi Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian Proses Belajar





Indikator 1: Merespon teks monolog berbentuk recount

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1. Text Recount berjudul

“Remembering Kevin”(Buku Look Ahead X,Hal 14)

1.11.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Who is the writer?When did she first meet Kevin?What experiences did the writer have with Kevin?

How did the writer end his story?Underlines the noun prases used in the text

Circle all the past tense verbs

Are there any time conjunctions in the text?How about pronouns/can you find them?

Lorna LuftIn 1991

Kevin did her make up for photo shoots.They spent together in her bathroom.He taught her how to do her own make up.they laughed together.Give comment to Kevyn

A magnificent artist,great honor,a magnificent human beingHad,was,introduced,hit,did,spent,told,were,made,as ask,used,etcYes

Yes

Indikator 2: Melakukan Text Monolog berbentuk Recount


1

2.

ReadingMembaca text recount berjudul “Remembering Kevin”(Buku Look Ahead X,Hal 14)

ListeningMenyimak kata-kata yang tersedia di buku(Buku Look Ahead,Say it Right,hal.14)

1.11.2

1.3

2.1


Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa Inggris


3.

SpeakingBerbicara,menyebutkan kata-kata berikut ini:

Eartquake Coast Collapsing Nightmare Experience Tyre Matchsticks Abandoned Tumbling Terrible

3.1

3.2





10


20


20


10


10


10


10




Nama Sekolah :SMA N 10 SendawarMata Pelajaran :Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.



Nilai:………….



bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:



- Metode : a. Diskusi Kelompok


Slobber On the Train

One day I was on the train on my way home from my grandmother’s place. I had spent the day there and I was very tired. I tried to stay awake, but didn’t succeed. After some time, my eyelids started to feel very heavy. Before I knew it, I was slobbering. Startled,I awoke to find two beautiful girls who were sitting in front of me giggling and watching me. I was mortified!

Sent by Can Yin,jakarta

Monday,11/1/04

Dear Mooza,

Today I was so tired because I had to do a lot of homework.Boring,boring,and boring!

b. Observasi c. Ceramah





pertanyaan pembuka ”Pernakah kalian memiliki pengalaman masa lalu bersama seseorang?atau pernakah kalian memiliki pengalaman yang memalukan?”

Melanjutkan pertanyaan dengan “Apakah kalian membagi pengalaman itu dengan orang lain?”



Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa menukar catatan hariannya. Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa membaca dan mempelajari text recount berjudul”Afraid

of Needles” Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan

berbentuk recount berjudul “Afraid of Neddles”

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka

yang memalukan


Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (15-16) Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian


Evaluasi Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian Proses Belajar

Mengetahui Jempang,14 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Indikator 1: Merespon teks monolog berbentuk recount,

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban


1. Text Recount berjudul “Afraid of Needles”(Buku Look Ahead X,Hal 16)

When I (1)…in the first year of elementary school,all the students(2)…to be inoculated against a certain disease. I(3)…so afraid of needlesthat when the doctor (4)…to my class,I started to cry. When I (5)…my friends getting an injection,I (6)…so nervous that I ran out of the classroom.My teacher (7)…to catch me but he couldn’t.After a while he catch me and finally, with everyone watching and laughing I (8)…(9)…so embarrassing.

1. Was2. Got3. Was4. Came5. Saw6. Was7. Tried8. Stopped and9. Felt



1

2

ReadingMembaca contoh Diary(Buku Look Ahead X,hal.15)

ReadingMembaca text recount berjudul “Slobber on The Train”(Buku Look Ahead X,Hal 16)

1.11.2

1.3






10


20


20


10


10


10


10




Nilai:………….


Nama Sekolah :SMA N 10 SendawarMata Pelajaran :Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar


1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:







pertanyaan pembuka ”Pernakah kalian berlibur?” Melanjutkan pertanyaan dengan “Apakah kalian membagi

cerita tentang liburan tersebut kepada orang lain,teman atau sahabat?”


Flores, Indonesia

Dear Hendri,Here we are in Flores!Flores is undoubtly one of the most beautiful places in Indonesia if you like to get ‘off the beaten track’!I started off with with Rado in Moumere and took an amazing journey over the mountain village called Detusoko. We managed to wake up at 4 to see the three different colored lakes at dawn. It was trully awe-inspiring! I would love to go back to flores one day.

Best wishesDenise



Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman liburannya

Kegiatan Inti (70’) Tiap siswa secara bergantian menceritakan pengalaman liburan

mereka Siswa lain dengan tekun mendengarkan cerita yang

disampaikan oleh teman mereka Tiap siswa membuat suatu karya seperti Postcard dan

menuliskan cerita liburan mereka di postcard tersebut

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa melakukan tugas membuat sebuah Postcard

5. Alat/Sumber/Bahan Ajar Buku Look Ahead 1 for Senior High School Students Year X Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal.17) Alat bantu (foto)

6. Penilaian Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian Proses Belajar




Indikator 2: Melakukan teks monolog sederhana berbentuk recount


1 Tell a story about what you did at the weekend in a postcard:(Buku Look Ahead X ,hal.17)

1.

2.

3.

Glue some photographs of you weekend or holiday on a special attractive piece of paperStart by greeting someone to whom your postcard is going to be sentGive information about the place you visited.Tell your Friend:

Who were Involved in your Story?When it happened?What happened First?What Happened Next?What was the ending


4.

5.

of the story?How did you feel?\

Don’t forget to use one of the these gambits:

Epressing pleased/displeasedAsking if your friend remember or not

Give your regards at the end of the letter




10


20


20


10


10


10


10


10




Nama Sekolah : SMA N 10 SendawarMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount



Nilai:………….

2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount








pertanyaan pembuka ”Apakah kalian memiliki tokoh idola?” Melanjutkan pertanyaan dengan “Siapakah tokoh idola kalian

itu?” Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai

peserta didik Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Write a report

about famous people”

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata

yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang berupa profil

orang terkenal.


Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form

Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca.


Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja

past-form pada teks recount.

5. Alat/bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 for Senior High School Students Year X Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal.19-21) Alat bantu (foto)






Indikator 1: Merespon teks monolog berbentuk recount,

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1. Text Recount berjudul “Punk

Legend,Johnny Ramone Died”(Buku Look Ahead X,Hal 20)

Los Angeles,Johnny Ramone,a guitarist and cofounder of the seminal punk band “The Ramones” (die) (1)…He (be) (2)…55.Ramone (die) (3)…in his sleep on Wednesday afternoon at his los Angeles home surrounded by friends and family.He (battle) (4)…against prostate cancer for five years,and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center.Ramone,born John Cumming,was one of the original members of “the Ramones”,whose hit songs I Wanna be sedated and Blitzkrieg Bop,among others,(reach) (5)…the Rock n Roll

1. Died2. was3. died4. had battled5.reached6.founded


Hall of fame in 2002.Johnny Ramone (found) (6)…”The Ramones” in 1974 with Joey Ramone,Dee Dee Ramone and Tommy Ramone,the only surviving member of the original band.



1

2

ReadingMembaca text recount berjudul “Special People”(Buku Look Ahead X,hal.20)

SpeakingBerbicaraMenyebutkan kata-kata yang tersedia berikut ini:

Punk legentPunk bandWednesday afternoonProstate cancerMedical centerOriginal memberHit songSurviving member

(Buku Look Ahead X,Hal 20)

1.11.2

1.3

2.1

2.2







10


20


20


10


10


10


10


10




Nilai:………….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 2 x 45 menit



Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount











Kegiatan Awal (10’)i. Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks

recount. ii. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks recount.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense

berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk

pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang

tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari

aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan

pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis










Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount









Kegiatan Awal (10’)i. Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past Tense

dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan Capital Letter (huruf besar).

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases

yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-

contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang

sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan

Capital Letter Siswa membetulkan kalimat dengan penggunaan Capital Letter

yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions

dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25) Kamus






Mata Pelajaran : B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 12Alokasi Waktu : 2 x 45 menit








Picasso was one of the most outstanding and important artists of the 1900’s. He is best known for his painting. Almost every style in modern art is represented in Picasso’s works.

Picasso was born in 1881 in Malaga, Spain as the son of an art teacher.He studied painting with his father and also in Madrid.

From about 1895 to 1901 he painted realistic works in a traditional style. Then he entered what was called the Blue Period. During this time he only used shades of blue in his paintings to show proverty he saw in Barcelona.

After 1907, he entered into the style of cubbism. Among his well-known cubbist paintings are “The three Musicians” and “The Man with a guitar” which depict the destruction of a Spanish town.Picasso died in France in 1973.






Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya

Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari

koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)

5. Alat/Sumber/Bahan Ajar Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27) Kamus






Mata Pelajaran :Bahasa InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount



Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.









Siswa mengunpulkan tugasnyaSiswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata

yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks

tulis recount kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

menulis teks tulis recount.

5. Alat/bahan/sumber belajar Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29)






Mata Pelajaran :Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount



Siswa dapat menulis teks berbentuk recount









Kegiatan Awal (10’)i. Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan)ii. Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu

menulis recount

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (Hal.29) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan










bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:


The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)

http://www.greek/





i. Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi


Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara

pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

berbentuk teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata

yang disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang

dilengkapinya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

Dilakukan

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan








akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Asking for and showing Attention (Meminta dan Menunjukkan Perhatian)

mis. A:May I have your attention, please? B:Oh, Yes A: Look students, do you know what i’ve got here


B: Oh,no!





i. Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang

digunakan untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan

perhatian. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab

pertanyaannya. Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan

untuk menunjukkan perhatian. Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan

kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap

perfoma temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 34-36) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog



Drs. Budiono Lilik IndrayaniNip.19680121 199903 1





akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

Inviting Someone


(menyetujui ajakan/tawaran/undangan)B: Yes, I’d love to





i. Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan

untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya

Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule.

Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan


yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1


mis. A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night? Saturday night?

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog





Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 18Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi AjarWacana mengenai Arranging Time







i. Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam menepati janji bertemu dengan seseorang.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati

janji untuk bertemu seseorang.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu

seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan






Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative


2. Materi AjarTeks monolog berbentuk narrative contohnya:



Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.

Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com

http://www.greek/





i. Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa


Siswa membaca penjelasan mengenai appositive yang sering dipakai dalam teks monolog lisan narrative.

Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan appositive yang tepat.

Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolog lisan narrative yang akan dibacanya

Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang

dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain

untuk menunjukkan simpati.


dilakukan

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) Kamus








Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati

Indikator

1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:


Expressing SympathyOffering Condolencesmis. I’m sorry to hear about your father I know how you feel

Responding to CondolencesThat’s very kind of youThere’s nothing that can be done about it





i. Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunjukkan simpati. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan

simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang

ada. Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap

performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang

didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan

peer-correction.


yang digunakan untuk menunjukkan simpati.


5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 42-44) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan






Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..






2. Materi Ajar Teks monolog berbentuk narrative contohnya:



Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)

http://www.greek/





Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada buku

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks monolog lisan narrative Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks

monolog lisan narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan

narrative utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan

kata-kata yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang

dibuatnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks

monolog lisan narrative

4. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 44 - 47) Kamus

5. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative





Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit









2. Materi AjarTeks monolog berbentuk narrative contohnya:


Daedalus and Icarus

Daedalus was a skilled Athenian craftsman and inventor. Daedalus took his nephew Perdix (Talos) who was a brilliant craftsman with daedalus to Crete.

Minos, The King of Crete, Hired daedalus who created many iggenious inventions while in the rule’s service. His work included the Labyrinth, a mazelike building, which imprisoned a monster called the Minotaur (half man half bull)

Daedalus helped Mino’s daughter, ariadne escape with Theseus, the slayer of Minotaur. As punishment for the crime, Minos imprisoned Daedalus and his young son, Icarus, in the Labyrinth.

3. Langkah Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique- Model : a. Direct Instruction (DI)




Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Inti (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal.47) Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual






Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya



Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …




Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang

dibacanya. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian

dari teks tulis narrative. Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan

cara penulisan yang tepat. Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah

kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung. Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak

langsung.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak

langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)








Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;






Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative


i. Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak langsung pada teks tulis narrative.

ii. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative

Pronouns yang tepat. Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative

Pronouns Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling

Verbs, Verbs of senses. Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking

Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut. Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place,

Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative

Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56)








Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,






Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative


Kegiatan Awal (10’)i. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku

teks

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara

pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar.


Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari

koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.

5. Alat/Bahan/sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 56-59)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek






Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative







Kegiatan Awal (10’)i. Siswa mengunpulkan tugasnya

ii. Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks

tulis narrative kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks

tulis narrative.

4. Alat/bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (59-60)

5. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan










secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;







i. Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

ii. Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal.61)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan






Standar Kompetensi




bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk procedure contohnya:


Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!





i. Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks

procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam

menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang

digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya.

Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar pada buku dan meresponnya.

Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada teman secara berantai.

Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang diberikan.

Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.


dilakukan pada pertemuan ini.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog







Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi AjarWacana mengenai Tea Time





i. Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum teh

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan

waktu minum teh.


Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap

negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia.

5. Alat/bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal.67)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


(RPP)


Standar Kompetensi







1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi AjarTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:







Kegiatan Awal (10’)i. Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks

procedure sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara

memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia


Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs pada teks lisan monolog procedure.

5. Alat/Bahan/Sumber Ajar Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1






(RPP)


Standar Kompetensi








2. Materi AjarTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:



First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. See, it is smoth now. After that, add some milk and whisk well.Grate the cheese into the bowl and stir. Now, heat the oil in a friying pan. Then turn the omelet with a spatula when it browns, See, like this. Okay, next,cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper. Well, you can eat it while it is warm. It’s easy, isn’t it?




Kegiatan Awal (10’)i. Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri

kebahasaan teks procedure.ii. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan

mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence

connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang

tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan

menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure

(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis






(RPP)


Standar Kompetensi





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure










Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan

berbentuk procedure.: making a tomato sandwich Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

dalam membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks lisan monolog procedure

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat

teks lisan monolog procedure

5. Alat/bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 72) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok





















Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan

berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar

Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

dalam membua teks lisan monolog procedure

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan

dalam membuat teks lisan monolog procedure

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 72) Gambar cara memasak chicken soup

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi





Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
















Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead Alat Bantu (gambar)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist







Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek


2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya



Room 1063When Checking Out :

o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your

personal belongingso Leave your key at the front

desko Ask for the bill and pay at the

cashier’s deskIn Case of Fire :

Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.

Do not use elevators Follow signs to the nearest

EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.




Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice

sebuah penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan

ini

5. Alat/Bahan/sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)







Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.






i. Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk memberi instruksi

Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata

pada buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada

kalimat untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative

commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk

memberikan instruksi yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan

musn’t.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.

5. Alat/bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 78-81) Kamus Kaset/CD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan





(RPP)


Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

memberi instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep. Cut crosswise






Kegiatan Awal (10’)i. Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi

instruksi.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan

musn’t untuk mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan

must/musn’t Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence

connectors untuk memberikan instruksi Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan

senetence connectors

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan

sentence connectors untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal 81-83) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan










secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar

dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure

Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi Ajar Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;


THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure





Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-

kata yang disediakan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan,

organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure

mengenai cara mengoperasikan suatu benda.

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 Kamus



THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole.






Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure


Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi AjarTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure






i. Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

ii. Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus


THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan




Documents

Rpp Grade1 Sma Semester1