ОГЛАВЛЕНИЕ

№ п/п Оглавление Стр.

1 Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка 8

Нормативно-правовая основа ООП НОО 8

Общая характеристика ООП НОО 9

Принципы и подходы к формированию ООП НОО 12

Цели реализации ООП НОО 13

Обоснование выбора системы учебников, соответствующих

требованиям ФГОС НОО 15

Общие подходы к организации внеурочной деятельности 19

Обоснование выбора модели организации внеурочной

деятельности

20

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися

ООП НОО

21

1.2.1 Формирование универсальных учебных действий 22

Личностные результаты освоения ООП НОО 22

Метапредметные результаты освоения ООП НОО 23

Регулятивные универсальные учебные действия 23

Познавательные универсальные учебные действия 24

Коммуникативные универсальные учебные действия 25

1.2.1.1 Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 27

1.2.1.2 Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты) 29

1.2.2 Предметные результаты освоения ООП НОО 32

1.2.2 Русский язык 32

1.2.3 Литературное чтение 35

1.2.4 Иностранный язык (английский) 40

1.2.5 Математика и информатика 43

1.2.6 Обществознание и естествознание (Окружающий мир) 46

1.2.7 Основы религиозных культур и светской этики 49

1.2.8 Изобразительное искусство 54

1.2.9 Музыка 58

1.2.10 Технология 61

1.2.11 Физическая культура 64

1.2.12 Информатика 67

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов

освоения ООП НОО

69

1.3.1 Общие положения 69

1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и

предметных результатов 70

Основные положения системы оценивания учащихся при

получении начального общего образования 73

1.3.3 Портфель достижений как инструмент оценки динамики

индивидуальных образовательных достижений 75

1.3.4 Особенности итоговой оценки качества освоения ООП

НОО 77

1.3.5 Фонд оценочных и методических материалов 81

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 82

2.1 Программа формирования у обучающихся

универсальных учебных действий при получении

начального общего образования

82

2.1.1 Ценностные ориентиры начального общего

образования

82

2.1.2 Связь универсальных учебных действий с содержанием

учебных предметов 83

2.1.3 Характеристики личностных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных

учебных действий обучающихся

90

Методика и инструментарий оценки успешности освоения

и применения обучающимися универсальных учебных

действий

100

2.1.4 Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных

учебных действий

101

2.1.5 Описание преемственности программы формирования

универсальных учебных действий при переходе от

дошкольного к начальному общему образованию

102

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов 106

2.3 Программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся при получении начального

общего образования

109

2.3.1 Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на уровне начального общего образования.

110

2.3.2 Рекомендации по ознакомлению с общечеловеческими

ценностями мировой культуры, духовными ценностями

отечественной культуры, нравственно-этическими

ценностями многонационального народа России и народов

других стран

113

2.3.3 Рекомендации по формированию у обучающихся при

получении начального общего образования ценностных

ориентаций общечеловеческого содержания, активной

116

жизненной позиции, потребности в самореализации в

образовательной и иной творческой деятельности.

2.3.4 Рекомендации по развитию коммуникативных навыков,

навыков самоорганизации

120

2.3.5 Рекомендации по формированию и расширению опыта

позитивного взаимодействия с окружающим миром,

воспитание основ правовой, эстетической, физической и

экологической культуры

121

2.3.6 Основное содержание духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся

123

2.3.7 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

128

2.3.8 Модель организации работы по духовно-нравственному

развитию, воспитанию обучающихся

135

2.3.9 Описание форм и методов организации социально

значимой деятельности обучающихся

139

2.3.10 Описание основных технологий взаимодействия и

сотрудничества субъектов воспитательной деятельности и

социальных институтов

140

2.3.11 Описание форм и методов формирования у обучающихся

экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни, включая мероприятия по

обучению правилам безопасного поведения на дорогах

142

2.3.12 Описание форм и методов повышения педагогической

культуры родителей (законных представителей)

обучающихся

144

2.3.13 Планируемые результаты

145

2.3.14 Модели поведения младших школьников

152

2.3.15 Рекомендации по организации текущего педагогического

контроля результатов урочной и внеурочной деятельности,

направленных на расширение кругозора, развитие общей

культуры программы духовно- нравственного развития

153

2.3.16 Критерии и показатели эффективности деятельности

организации по обеспечению духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся.

Мониторинг

эффективности деятельности

по обеспечению духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся

155

2.4 Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

171

2.4.1 Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей

формирование основ экологической культуры, сохранение

и укрепление физического, психологического и

социального здоровья обучающихся при получении

начального общего образования, описание ценностных

ориентиров, лежащих в ее основе

172

2.4.2 Направления деятельности по здоровьесбережению,

обеспечению безопасности и формированию экологической

культуры обучающихся, отражающие специфику

организации, осуществляющей образовательную

деятельность, запросы участников образовательных

отношений

174

2.4.3 Модели организации работы, виды деятельности и формы

занятий с обучающимися по формированию экологически

целесообразного, здорового и безопасного уклада

школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и

оздоровительной работе, профилактике употребления

психоактивных веществ обучающимися, профилактике

детского дорожно-транспортного травматизма

175

2.4.4 Критерии, показатели эффективности деятельности

организации, осуществляющей образовательную

деятельность в части формирования здорового и

безопасного образа жизни и экологической культуры

обучающихся

182

2.4.5 Методика и инструментарий мониторинга достижения

планируемых результатов по формированию экологической

культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

обучающихся

183

2.5 Программа коррекционной работы 191

2.5.1 Цели и задачи программы коррекционной работы 192

2.5.2 Перечень, содержание и план реализации индивидуально

ориентированных коррекционных мероприятий,

обеспечивающих удовлетворение особых образовательных

потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в школе и

освоение ими ООП НОО

195

2.5.2.1 Направления реализации программы коррекционной

работы в образовательной организации 197

2.5.2.2 Этапы реализации программы 199

2.5.2.3 Особенности организации коррекционно-развивающих

занятий

2.5.3 Система комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательной

деятельности, включающего психолого-медико-

педагогическое обследование детей с целью выявления их

особых образовательных потребностей, мониторинг

динамики развития детей, их успешности в освоении ООП

НОО, корректировку коррекционных мероприятий

201

2.5.4 Описание специальных условий обучения и воспитания

детей с ОВЗ, в том числе безбарьерной среды их

жизнедеятельности, использование адаптированных

образовательных программ НОО и методов обучения и

воспитания, специальных учебников, учебных пособий и

дидактических материалов, технических средств обучения

коллективного и индивидуального пользования,

предоставление услуг ассистента (помощника),

оказывающего детям необходимую техническую помощь,

проведение групповых и индивидуальных 6оррекциионных

занятий

202

2.5.4.1 Программно-методическое и информационное

обеспечение 203

2.5.4.2 Кадровое обеспечение 204

2.5.4.3 Материально-техническое обеспечение программы

коррекционной работы

204

2.5.5 Механизм взаимодействия в разработке и реализации

коррекционных мероприятий учителей, специалистов в

области коррекционной педагогики, медицинских

работников организации, осуществляющей

образовательную деятельность и других организаций,

специализирующихся в области семьи и других институтов

общества, который должен обеспечиваться в единстве

урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

204

2.5.6 Планируемые результаты коррекционной работы 206

3 Организационный раздел 207

3.1 Учебный план начального общего образования 207

3.2 План внеурочной деятельности 212

3.3 Календарный учебный график 218

3.4 Система условий реализации ОО 219

3.4.1 Кадровые условия реализации ООП 220

3.4.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП 223

3.4.3 Финансовое обеспечение реализации ООП 224

3.4.4 Материально-технические условия реализации ООП 232

3.4.5 Информационно-методические условия реализации

ООП

234

3.4.6 Обоснование необходимых изменений в имеющихся

условиях в соответствии с приоритетами основной

образовательной программы начального общего

образования

236

3.4.7 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе

условий. Сетевой график (дорожная карта) по

формированию необходимой системы условий

реализации ООП

238

3.4.7 Сетевой график (дорожная карта) по формированию

системы необходимых условий

239

3.4.8 Контроль за состоянием системы условий ООП НОО 243

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования (далее

– ООП НОО) МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Ершова

Саратовской области имени Героя Советского Союза Зуева М.А.» (МОУ «СОШ

№ 2 г. Ершова») разработана в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования

(далее – ФГОС НОО) к структуре основной образовательной программы,

определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию

образовательной деятельности при получении начального общего образования.

Разработка основной образовательной программы начального общего

образования осуществлена рабочей группой по написанию ООП НОО, в которую

входят заместители директора школы, руководители ШМО, учителя начальных

классов, учителя-предметники, педагог-психолог, педагог-логопед МОУ «СОШ

№ 2 г. Ершова», с привлечением органов школьного самоуправления

(управляющий совет), обеспечивающих государственно-общественный характер

управления образовательной организацией в соответствии с ФГОС НОО и с

учетом примерной основной образовательной программы начального общего

образования.

Нормативно-правовая основа ООП НОО

1. Конституция Российской Федерации

2. Конвенция о правах ребенка

3. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) с действующими

изменениями,

5.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

(утверждена Президентом РФ от 04.02.2010. № Пр-271)

6. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года

7. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»,

8. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от

29.12.2010г. №189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011,

регистрационный номер 19993);

9. Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики

должностей работников образования» (утвержден Приказом Министерства

здравоохранения и социального развития от 26.08.2010 №761-Н)

10. Устав МОУ «СОШ № 2 г. Ершова Саратовской области».

Общая характеристика программы Содержание основной образовательной программы НОО МОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 2 г.Ершова Саратовской области имени Героя

Советского Союза Зуева М.А.» отражает требования ФГОС НОО.

Основная образовательная программа начального общего образования должна

содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации основной образовательной программы начального

общего образования, а также способы определения достижения этих целей и

результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего

образования и включает следующие программы, ориентированные на

достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся при

получении начального общего образования;

программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной

деятельности;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при

получении начального общего образования;

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации

образовательной деятельности, а также механизмы реализации основной

образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности, календарный учебный график;

систему условий реализации основной образовательной программы в

соответствии с требованиями Стандарта.

Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности

являются основными организационными механизмами реализации основной

образовательной программы начального общего образования.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Ершова Саратовской

области имени Героя Советского Союза Зуева М.А.», реализующая основную

образовательную программу начального общего образования, обеспечивает при

зачислении в организацию ознакомление родителей обучающихся (законных

представителей) как участников образовательных отношений:

– с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в этой образовательной

организации;

– с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования,

установленными законодательством Российской Федерации и уставом

образовательной организации.

Основная образовательная программа начального общего образования

определяет содержание и организацию образовательной деятельности при

получении начального общего образования и направлена на формирование

общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и

интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной

реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит

обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных

отношений.

Обязательная часть основной образовательной программы начального

общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками

образовательных отношений, - 20% от общего объема основной образовательной

программы начального общего образования.

Разработанная организацией, осуществляющей образовательную

деятельность основная образовательная программа начального общего

образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования

в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

Образовательные программы начального общего образования реализуются

организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как

самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации при создании

необходимых условий для более полного удовлетворения запросов участников

образовательных отношений.

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их

оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и организаций

дополнительного образования.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в

образовательной программе начального общего образования

предусматриваются:

учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе

этнокультурные; внеурочная деятельность.

Нормативный срок освоения ООП начального общего образования в

соответствии с ФГОС НОО составляет четыре учебных года.

Участниками образовательных отношений являются: учащиеся при

получении начального общего образования, их родители (законные

представители), педагоги и иные работники образовательной организации.

Поэтому, при составлении программы, прежде всего, учтены особенности,

характерные для детей младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): - центральные психологические новообразования, формируемые на данном

уровне образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая

память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия

содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать

во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как

моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,

направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает

формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных

мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной

программы учтены существующий разброс в темпах и направлениях развития

детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,

восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с

возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными

особенностями детей младшего школьного возраста.

Программа отражает также интересы и запросы родителей и направлена на

формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,

личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для

самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей

социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и

самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа начального общего образования разработана с ориентацией

на развитие личности ребенка и предполагает возможность получения

качественного образования и воспитания с учетом индивидуальных

особенностей детей.

Назначение ООП НОО МОУ «СОШ № 2 г. Ершова»: формирование общей

культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное

развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации

учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие

творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и

укрепление здоровья обучающихся.

Программа адресована обучающимся 1-4-х классов и выступает важнейшим

средством самореализации и самоутверждения ребѐнка как субъекта, уже

способного определить цель и смысл, ценность требований современной

культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека.

Программа адресована родителям учащихся начальной школы, так как

информирует их о целях, содержании, организации образовательного процесса и

планируемых результатах деятельности МОУ «СОШ № 2 г. Ершова

Саратовской области».

Программа определяет сферы ответственности всех участников

образовательных отношений за достижение планируемых результатов обучения

при получении начального общего образования.

Программа адресована педагогам, работающим в МОУ «СОШ № СОШ № 2 г.

Ершова Саратовской области», и является ориентиром в практической

образовательной деятельности.

Программа адресована руководящим работникам (АУП) ОООД для

осуществления координации деятельности педагогического коллектива по

выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися

основной образовательной программы, для регулирования деятельности всех

участников образовательных отношений.

Программа адресована учредителю и коллегиальным органам управления

учреждения для повышения объективности оценивания образовательных

результатов ОООД, для принятия управленческих решений на

основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов

образовательной деятельности учреждения.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной

программы начального общего образования

ООП НОО МОУ «СОШ № 2 г. Ершова» соответствует основным принципам

государственной политики Российской Федерации в области образования,

изложенным в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»:

-признание приоритетности образования;

- гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья

человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание

взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,

ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и

окружающей среде, рационального природопользования;

- свобода выбора получения образования согласно склонностям и

потребностям человека, создание условий для самореализации каждого

человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права

выбора форм получения образования, форм обучения, организации,

осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в

пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление

педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов

обучения и воспитания;

-обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с

потребностями личности, адаптивность системы образования к

уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам

человека.

Цель реализации основной образовательной программы начального

общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Ершова

Саратовской области имени Героя Советского Союза Зуева М.А.» - обеспечение

выполнения требований ФГОС НОО - конкретизирована в соответствии с

требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися и

предусматривает решение следующих основных задач:

- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,

социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих

способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником

целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и

компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,

государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего

школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния

здоровья;

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,

уникальности и неповторимости;

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего

образования;

- достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования всеми

обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья

и инвалидов;

- обеспечение доступности получения качественного начального общего

образования;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных

детей, через систему секций, кружков, организацию общественно полезной

деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие учащихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательной деятельности современных

образовательных технологий деятельностного типа;

- предоставление учащимся возможности для эффективной

самостоятельной работы; - включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды города.

В основе реализации основной образовательной программы лежит

системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и

развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения российского

гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и

уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального

состава российского общества; переход к стратегии социального

проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и

познавательного развития обучающихся; ориентацию на результаты

образования как системообразующий компонент ФГОС НОО, где развитие

личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий

(далее – УУД), познания и освоения мира составляет цель и основной результат

образования; признание решающей роли содержания образования, способов

организации образовательной деятельности и взаимодействия участников

образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и

познавательного развития обучающихся; учет роли индивидуальных

возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся,

роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей

образования и воспитания и путей их достижения; обеспечение

преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего

общего образования; разнообразие организационных форм и учет

индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных

детей и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала,

познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и

взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения

планируемых результатов освоения ООП НОО, что и создает основу для

самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,

компетенций, видов и способов деятельности.

Основная образовательная программа сформирована с учетом

особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего

последующего обучения.

Начальная школа - особый этап в жизни ребенка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка -

с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой),

имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы

взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в

общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика,

выражающейся в формировании внутренней позиции школьника,

определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и

познавательного развития;

- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к

организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль

и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты

адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с

характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и

межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской

идентичности и мировоззрения.

Программа ориентирована на становление личностных характеристик

выпускника («Портрет выпускника начальной школы»).

Портрет выпускника начальной школы:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих

образа жизни.

ООП НОО обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования в

соответствии с требованиями, установленными Стандартом средствами Системы

учебников «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой.

Обоснование выбора системы учебников, соответствующих требованиям

ФГОС НОО

Система учебников «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.

Виноградовой построена таким образом, что все их важнейшие компоненты:

предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое

сопровождение и художественно – полиграфическое исполнение направлены на

достижение результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и

содержанию, отраженные в ФГОС НОО и способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС НОО — Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов

освоения основной образовательной программы посредством формирования

универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-

деятельностного подхода.

Выбор системы учебников, по которым производится обучение младших

школьников в нашей школе, основывается также и на целях образования,

которые мы хотим достичь в своей работе.

Также следует заметить, что МОУ «СОШ № 2г. Ершова Саратовской области

имени Героя Советского Союза Зуева М.А.» осуществляет деятельность, с

учѐтом потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей),

по реализации следующих целей образования.

– Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования.

Мы полагаем, что эта цель реализуется:

– 1)дифференциацией обучения. Для этого используются разноуровневые задания в учебниках, входящих в систему учебников

«Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой;

– обеспечением коррекционно-развивающей деятельности учителя и диагностикой учебных результатов для вскрытия причин неуспеваемости

ребѐнка. Для этого используется диагностика и специальная методика ее

оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная школа XXI

века»;

– 2) организацией внеклассной деятельности, представленная системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и

их индивидуальных потребностей.

Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы.

Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

– - сформированное умение использовать знания в нестандартной

ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и

инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

– - умение добывать знания, развитые метапредметные действия,

– обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную

поставленной

– учебной задаче;

– - осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку

и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

– - изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся

– целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение,

обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи,

воображения, восприятия и других познавательных процессов;

– - сформированность универсальных учебных действий как

предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.

Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них

нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий,

происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности реализуется в

процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы

религиозныхкультур и светской этики», а также программ внеурочной

деятельности школьников, на классных часах.

Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия

многонациональной России.

– Особое внимание уделяется, воспитанию культуры

взаимоотношений и толерантности.

– Это обеспечивается в процессе изучения русского языка, литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России.

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование

правил здорового образа жизни.

– Реализация этой цели обеспечивается организацией

здоровьесберегающей среды, не допускающей переутомление;

соблюдением действующих санитарных норм и правил, системой

оздоровительных мероприятий: утренняя зарядка в классах,

физкультурные минутки в соответствии с СанПиН

– Формирование учебной деятельности младшего школьника.

Эта цель образовательного процесса достигается использованием средств

обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально

направленных на формирование компонентов учебной деятельности.

Ее сформированность предполагает:

– - умение учиться («умею себя учить»),

– - наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все

интересно»),

– - внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»),

– - элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку

учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).

– В соответствии с ФГОС НОО пересмотрена система

контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная

цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Процесс образовательных отношений подчиняется следующим

принципам.

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и

поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей

каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для

обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего

развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при

возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации

творческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения рассматривается нами как соответствие

содержания, форм организации и средств обучения психологическим

возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста,

обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в

обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного

развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для

каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-

умений и универсальных действий, уровня актуального психического

развития и этапа обучения.

3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения,

наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа

развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных

для младших школьников. При этом учитывается необходимость

социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском»

мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными

ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его

участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего

школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со

средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу

людей (права, обязанности, социальные роли).

4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для

познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука,

искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить

интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога

(диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на

демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся;

предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного

задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные

формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать,

осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая

коллективная) и это предусмотрено в учебниках системы «Начальная школа XXI

века» .

6. Преемственность и перспективность обучения.

В МОУ «СОШ № 2г. Ершова Саратовской области» установились

преемственные связи методической системы обучения с уровнем основного

образования. Осуществляется программа преемственности между начальным и

средним звеном. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике

изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются

требования к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные,

метапредметные и предметные достижения школьника.

Образовательные программы начального общего образования реализуются

организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как

самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации для более

полного удовлетворения потребностей всех участников образовательных

отношений.

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их

оздоровления, и собственных возможностей МОУ «СОШ № 2 г. Ершова»

(лагерь с дневным пребыванием на базе школы).

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в

образовательной программе начального общего образования

предусматриваются:

учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том

числе этнокультурные; внеурочная деятельность.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует

понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных

от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов

освоения ООП НОО. Внеурочная деятельность направлена на достижение

результатов освоения основной образовательной программы начального общего

образования. Но в первую очередь – это достижение личностных и

метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной

деятельности, в ходе которой обучающийся может научиться действовать,

чувствовать, принимать решения. Если предметные результаты достигаются в

процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а

особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей,

интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так

как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

1. Задачи внеурочной деятельности:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося;

2. Основные принципы организации внеурочной деятельности:

-учѐт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию;

3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

социальное,

общеинтеллектуальное,

общекультурное

4. Формы организации внеурочной деятельности: художественные,

культурологические, филологические, хоровые объединения, школьные

спортивные секции, конференции, олимпиады, экскурсии, соревнования,

исследования и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором

участников образовательных отношений.

Организационным механизмом реализации основной образовательной

программы начального общего образования в части внеурочной деятельности

является План внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных

особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной

деятельности. План внеурочной деятельности организации, осуществляющей

образовательную деятельность определяет состав и структуру направлений,

формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при

получении начального общего образования (до 1350 часов за четыре года

обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей организации,

осуществляющей образовательную деятельность.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность

самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

Обоснование выбора модели организации внеурочной деятельности

Оптимизационная модель позволяет использовать потенциал внутренних

ресурсов нашей школы, а именно: дополнительное образование, классное

руководство, деятельность групп продленного дня (при востребованности

услуги), деятельность социального педагога, педагога-психолога, вожатой,

библиотекаря. Посещая кружки и секции, обучающиеся прекрасно адаптируются

в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже

изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у

обучающихся такие способности, как организаторские, творческие,

музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии младшего

школьника.

Применение оптимизационной модели ориентирует на тесное сотрудничество

с учреждениями дополнительного образования детей. Круг наших партнѐров по

реализации внеурочной деятельности - это МОУ ДОД «Дом детского

творчества», МОУ ДОД «Детская юношеская спортивная школа», МБУ

«Центральная детская библиотека», МОУ ДОД «Детская школа искусств», Дома

культуры.

Таким образом, при формировании ООП НОО учтена специфика нашей

образовательной организации, которая определена сложившимися традициями

и укладом школьной жизни, профессионализмом педагогического коллектива.

Организация образовательной деятельности по основной образовательной

программе начального общего образования МОУ «СОШ № 2 г. Ершова»

основана на дифференциации, углублении содержания и пропедевтике изучения

отдельных курсов с учетом образовательных потребностей и интересов

обучающихся, обеспечивающих подготовку при получении начального общего

образования к углубленному изучению отдельных учебных предметов,

предметных областей на следующем уровне образования.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются

одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к

результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Планируемые результаты:

- обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной

деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и

конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных

результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых

установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований,

предъявляемых системой оценки;

- являются содержательной и критериальной основой для разработки

программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также

для системы оценки качества освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования.

Планируемые предметные результаты приводятся в двух блоках.

Первый блок - «Выпускник научится».

В этот блок включена система таких знаний и учебных действий, которая,

во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и

основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной

работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством

детей.

Достижение планируемых результатов этого блока выносится на итоговую

оценку.

Второй блок - «Выпускник получит возможность научиться».

Планируемые результаты данного блока выделяются курсивом.

В этот блок включена система таких знаний и учебных действий, которую

могут продемонстрировать обучающиеся, имеющие более высокий уровень

мотивации и способностей.

В ООП НОО установлены планируемые результаты освоения:

- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных

действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование

ИКТ-компетентности учащихся»;

- программ по всем учебным предметам.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные образовательные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов и организации

внеурочной деятельности на уровне начального общего образования школа

создает условия для достижения выпускниками личностных образовательных

результатов и формирования у них регулятивных, познавательных и

коммуникативных УУД.

Личностные результаты освоения ООП НОО

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности

и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том

числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,

товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

в форм�