SÍLABO DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL …cebeii.com/documentos/ciclo2/silabo_ciclo2_DP.pdf · BASARAB NICOLESCU (2002) “Manifiesto de transdisciplinariedad” Recuperado de

1

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL HUMANO II

I. INFORMACIÓN GENERAL

COMPONENTE

BLOQUE TEMÁTICO N° DE

CRÉDITOS CICLO

N° DE HORAS

Desarrollo Personal

DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN DEL POTENCIAL

HUMANO II

1

II

16

N° DE HORAS SEGÚN MODALIDAD

PRESENCIAL DISTANCIA

16 --------

PERIODO DE EJECUCIÓN:

17 de abril al 11 de agosto del 2017

EQUIPO DE ESPECIALISTAS

RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMÁTICO

NOMBRES Y APELLIDOS DNI

DESARROLLO PERSONAL Y GESTIÓN

DEL POTENCIAL HUMANO II

Elizabeth CABALLERO HUATUCO 07543866

Silvia FERNANDEZ MELO 08684616

María Laura FERNÁNDEZ RUÍZ 15354427

Patricia LAUREANO LIZANA 09874692

Yessica MENESES CÍVICO 08885510

II. SUMILLA:

Este bloque es de carácter teórico-práctico y se desarrollará en la modalidad presencial, tiene como propósito contribuir al crecimiento personal y profesional del participante, a partir de la autonomía y generación de saber pedagógico que le permita la autorregulación de su quehacer profesional y su vida personal. Durante el desarrollo del bloque temático se diseñan talleres de aprendizaje prácticos, vivenciales con enfoque crítico reflexivo e intercultural. en donde los maestros puedan encontrar un apoyo tanto pedagógico como emocional para su desempeño en el aula, asimismo el taller será un soporte para que puedan aplicar estrategias en su aula. En los talleres de aprendizaje del bloque temático, desarrolla la búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos, formación sistemática basada en el coaching, competencias para un buen desempeño laboral, trabajo en equipo: actitud proactiva en equipos, trabajo interdisciplinarios con enfoque transdisciplinario, la resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana, Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática, estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar, acuerdos de convivencia: retos colectivos y personales.

2

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS

Competencia general del Módulo (Perfil)

Indicadores de competencia general (Desempeño del Perfil)

Ponderación %

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes y desarrolla proyectos de investigación acción.

100%

Total 100%

PRODUCTO FINAL: Elaboración de la propuesta pedagógica.

Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático.

MODULO 2: DESARROLLO PERSONAL Y GESTION DEL POTENCIAL HUMANO II

BLOQUE TEMATICO COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS ESPECIFICOS

INDICADORES DE LOGRO

CONTEXTUALIZADO

CONTENIDOS FUNDAMENTALES

CONTEXTUALIZADOS

DESARROLLO PERSONAL Y

GESTIÓN DELPOTENCIAL

HUMANO II

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Realiza procesos de autoreflexión sobre su rol educativo y social, contrastando su actuación con el ser docente.

Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional. Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.

Búsqueda de una ética de

solidaridad para una cultura en derechos humanos.

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral.

Trabajo en equipo: Actitud proactiva en equipos. Trabajo interdisciplinarios con

enfoque transdisciplinario.

La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana.

Clima institucional del aula: manejo de conflictos y convivencia democrática.

Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar.

Acuerdos de convivencia: retos colectivos y

personales.

3

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIRIGIDO A DOCENTES Y

PROFESIONALES NO DOCENTES DE CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE GESTIÓNDIRECTA Y EN CONVENIO 2016 – 2018

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA ……….

Número y nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad Modalidad

de ejecución

Estrategias metodológicas Recursos y materiales

Relación con otros bloques temáticos

Nº de horas

Fecha

UNIDAD Nº 1:

La ética de la solidaridad en una

cultura de DDHH en el profesional del

CEBE

TALLER N° 1

-Búsqueda de una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos. Producto: Formulan propuestas de intervención de casos presentados en el marco de una ética de solidaridad para una cultura de DD-HH a través de un organizador visual.

P R E S E N C I A L

Dinámica yo te ayudo.

Lluvia de ideas. Trabajo en equipo Resolución de

casos. Debate

05 lecturas de caso

Equipo multimedia

Diapositivas.

Papelotes, plumones gruesos, limpia tipos

Investigación acción II Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I Trastornos del Espectro Autista (TEA) I Lengua de Señas I Las TIC en la Educación Especial Trabajo con Familia y

Comunidad I

3

27/05

03/06

TALLER N° 2

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un buen desempeño laboral. Producto: Elabora una representación gráfica señalando las competencias para un buen desempeño laboral a partir de su experiencia.

Dinámicas

participativas. Lectura de tarjetas Trabajo individual

y colaborativo. Lluvia de ideas. Socialización de

productos

Equipo Multimedia Tarjeta de papeles Ilustraciones Papelotes Plumones Limpiatipos

-Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

1

2

27/05 03/06

28/05 04/06

4





de ejecución



Nº de horas

Fecha

UNIDAD Nº 1:


cultura de DDHH en el profesional del

CEBE

TALLER N° 3: o Trabajo en equipo:

Actitud proactiva en equipos.

Trabajo interdisciplinario con Enfoque transdisciplinario.

Producto: Elabore su propuesta pedagógica de cambio a partir del enfoque transdisciplinar.

- Dinámica Participativa.

- Análisis de video - Trabajo en equipo - Socialización del

producto

Equipo multimedia

Video

Diapositivas.

Papelotes, plumones gruesos, limpia tipos

Investigación acción II Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

2

28/05

04/06

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

APRODEH (2013) “Normas básicas que protegen los derechos de las personas con discapacidad”. Lima Perú. D&L Publicaciones EIRL

CONADIS (2012) “Normas internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad”. Lima. Perú.

LÓPEZ P, Coral ; VALLS B ,Carmen. (2013). Coaching educativo: Las emociones al servicio del aprendizaje. España

FORO EDUCATIVO - MED.(2007). La inclusión en la educación como hacerla realidad. Lim

MED.Marco de Buen Desempeño Docente. (2013). Un maestro cambia tu vida. Lima.

MED (2013) “Servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales –SAANEE”. Lima Perú. RCD IMEX Perú EIRL.

WHITMRE, J. (2012) “Coaching El método para mejorar el rendimiento de las personas”. Barcelona-España. PAIDOS.

WISE, Donal ; AVENDAÑO. , Karen (2013). Coaching para el liderazgo educativo. Guatemala.

5



BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

BASARAB NICOLESCU (2002) “Manifiesto de transdisciplinariedad” Recuperado de http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf el 22 de abril del 2017

BOU PÉREZ , Juan Fernando .Coaching Educativo. Bogotá ,2013, recuperado de : https://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=1C1YAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT6&dq=coaching+educativo+y+educaci%C3%B3n+especial&ots=0wm9AEd4du&sig=zvDfkUzdPNskr5Qa6QmZsISloc4#v=onepage&q=coaching%20educativo%20y%20educaci%C3%B3n%20especial&f=false , el 15 de abril del 2017

CÁNDIDA MORAES (1997) “Complejidad, Transdisciplinariedad y Educación” PUC/SP/Brasil Recuperado de http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA25/Mar%C3%ADa%20C%C3%A1ndida%20Moraes.pdf

ELICHIRY NORA (2009) Importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de metodologías transdisciplinarias, http://www.itatitalaquia.edu.mx/temas/17.pdf, recuperado el 14 de abril del 2017.

ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO, INTRADISCIPLINARIO Y TRANSDICIPLINARIO. ClubEnsayos.com. https://www.clubensayos.com/temas-variados/enfoque-interdisciplinario-intradisciplinario-y-transdiciplinario/615364.html, recuperado el 14 de abril del 2017.

MED. Experiencias exitosas en Educación Inclusiva (2012). Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=sF2KsYCfP1k recuperado el 18 de abril del

2017

MONSALVE ZAPATA (2010).Objeto de la ética solidaria (perteneciente al Ensayo: El objeto de la ética solidaria frente a la praxis individualista en la economía de la solidaridad. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3660162.pdf, el 08 de abril del 2017.

MOTTA, RAÚL: Complejidad, educación y transdisciplinariedad, Polis [En línea], 3 | 2002, Publicado el 19 noviembre 2012, consultado el 15 abril 2017.

URL : http://polis.revues.org/7701

O.N.U. Convención Internacional de Derechos de las personas con discapacidad. http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?navid=13&pid=497:

recuperado el 21 de abril del 2017

TOVAR SAMANEZ, María Teresa, La Década de la Inclusión Educativa 2003-2012 para niños con discapacidad, Consejo Nacional de Educación, 2013, recuperado de: http://www.cne.gob.pe/images/stories/cne-publicaciones/DecadadelaEducacionInclusiva.pdf, el 15 de abril del 2017.

Video sobre : La Interdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=ZiQaFVK8l54, revisado el 16 de abril. Del 2017

Video sobre :Transdisciplinariedad . Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=DbyXvx5-uoE, revisado el 16 de abril del 2017.

Video sobre : Conceptualización de la Transdisciplinariedad.Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=XFIWnlsElyQ, revisado el 16 de abril del 2017.

Video sobre: La Transdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=9p9JghKicYc, revisado el 16 de abril del 2017.

Video: La Transdisciplinariedad: https://www.youtube.com/watch?v=J5liStarm8U, revisado el 16 de abril del 2017.

http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf

https://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=1C1YAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT6&dq=coaching+educativo+y+educaci%C3%B3n+especial&ots=0wm9AEd4du&sig=zvDfkUzdPNskr5Qa6QmZsISloc4#v=onepage&q=coaching%20educativo%20y%20educaci%C3%B3n%20especial&f=false


http://www.itatitalaquia.edu.mx/temas/17.pdf

https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/ENFOQUE-INTERDISCIPLINARIO-INTRADISCIPLINARIO-Y-TRANSDICIPLINARIO/615364.html


https://www.youtube.com/watch?v=sF2KsYCfP1k

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3660162.pdf

http://polis.revues.org/7701

http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?navid=13&pid=497

http://www.cne.gob.pe/images/stories/cne-publicaciones/DecadadelaEducacionInclusiva.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=ZiQaFVK8l54

https://www.youtube.com/watch?v=XFIWnlsElyQ

https://www.youtube.com/watch?v=9p9JghKicYc

https://www.youtube.com/watch?v=J5liStarm8U

6





de ejecución



Nº de

horas Fecha

UNIDAD Nº 2: CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE

PAZ PARA UNA MEJOR

CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

TALLER N° 4: - La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana. Producto: Resolución de casos donde apliquen la resiliencia a partir de la propuesta pedagógica de cambio

P R E S E N C I A L

Técnicas

Participativas. Análisis de video Trabajo en equipo Socialización de

productos

Equipo Multimedia Video Productos del Taller 3 Papelotes Plumones Limpiatipos

- Investigación acción II

- Discapacidad - Severa y - Multidiscapacidad I - Trastornos del

Espectro Autista (TEA) I

- Lengua de - Señas I - Las TIC en la - Educación - Especial - Trabajo con - Familia y - Comunidad I

2

01/07

08/07

TALLER N° 5:

Clima institucional del aula:

manejo de conflictos y convivencia democrática. Producto: -Dramatiza experiencias de situaciones en el aula y plantee las acciones que conlleva a una mejora convivencia democrática

-Dinámica participativa -Trabajo colaborativo. - Observación - Socialización

Equipo Multimedia Video Tarjetas de imágenes Papelotes y plumones gruesos de colores

Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y

Comunidad I

3

01/07

08/07

7



Número y nombre de la

Unidad Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecución



Nº de horas

Fecha

TALLER N° 6: Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar: Comunidades de aprendizaje una alternativa para mejorar la convivencia en el aula y acuerdos de convivencia (retos colectivos y personales). Producto: Tertulia pedagógica en el aula.

- Dinámica

participativa - Trabajo en equipo - Debate/diálogo - Socialización

-Equipo Multimedia -Video -Lectura de caso

Investigación acción II -Discapacidad Severa y Multidiscapacidad I -Trastornos del Espectro Autista (TEA) I -Lengua de Señas I -Las TIC en la Educación Especial -Trabajo con Familia y Comunidad I

3

02/07

09/07

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Apple, M. y N. King (1989): «¿Qué enseñan las escuelas?». En Gimeno Sacristán y Pérez, A. La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal.

Gairín, Joaquín y Serafín Antúnez (2008): Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Madrid: Wolters Kluwer.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

MINEDUC (2011): «Conviviendo mejor en la escuela y en el liceo». Recuperado de : http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203291223210.Conviviendo.pdf , el 23 de abril del 20017

Ianni, Norberto (2003): «La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja». OEI, Monografías Virtuales: ciudadanía, democracia y valores en sociedades N° 2. Santiago. Disponible en: www.oei.es.

Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». Documento de Valoras UC. P.1 UNESCO. Santiago: Editorial Andrés Bello. Disponible en: www.educarchile.cl.

http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203291223210.Conviviendo.pdf

http://www.oei.es/

8



V. EVALUACIÓN: 5.1 Matriz de Evaluación

Momentos durante la ejecución del

programa

¿Para qué, cómo y cuándo se

realizará? Técnicas Instrumentos

Evaluación de inicio/entrada

Al inicio de ciclo, se evaluará a través de una prueba escrita, para determinar el nivel de saberes previos relacionados a la ética de solidaridad en una cultura de DDHH, Importancia de la resiliencia y la aplicación de estrategias metodológicas para una cultura de paz.

Casuística e itemes de opción múltiple

Prueba escrita de entrada

Evaluación de proceso

La evaluación del proceso es formativa y permanente con el propósito de que el participante en comunidades de profesionales mejore su práctica pedagógica en base a los nuevos aprendizajes con proyección a su vida personal con análisis crítico-reflexivo, enmarcados en el modelo social e intercultural.

Dinámicas participativas

Trabajo equipo

Trabajo individual

Debate/diálogo

Socialización

Elaboración de productos

Rúbrica

Ficha de Observación

Ficha de metacognición

Ficha de coevaluación

Ficha de Autoevaluación

Evaluación final/salida

Al finalizar el ciclo, se evaluará a través

de una prueba escrita, para establecer

los niveles d

e logro alcanzado por el participante.

Casuística e itemes de opción múltiple

Prueba escrita de salida

9



5.1.1 Matriz de evaluación por unidades

Nombre de la Unidad

N° Sesión Indicadores de logro Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Momentos de la evaluación

Unidad N° 1:


cultura de DDHH en el profesional del CEBE

01

Promueve propuestas de intervención en el CEBE haciendo uso de la ética de solidaridad para una cultura de derechos humanos.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo del organizador visual Ficha de Coevaluación Prueba de entrada

Inicial Proceso y

Final

02

Reconoce en su práctica pedagógica y en los aprendizajes de sus estudiantes, competencias para un desempeño profesional individual y colectivo

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la ilustración. Ficha de Metacognición

Inicio

Proceso Final

03

Aplica las propuestas pedagógicas desde el enfoque transdisciplinar en su quehacer profesional.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para el trabajo de la propuesta pedagógica Ficha de Autoevaluación

Inicio

Proceso Final

10



Nombre de la Unidad

N° Sesión Indicadores de logro Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Momentos de la evaluación

Unidad N° 2:

Construyendo una cultura de paz para

una mejor convivencia institucional

04

Promueve estrategias resilientes para la mejora de su práctica pedagógica y de su desempeño personal.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Rúbrica de Evaluación para la aplicación de la resiliencia a partir de la propuesta de cambio Ficha de Metacognición

Inicio

Proceso Final

05

Promueve acciones que contribuya una convivencia democrática de los estudiantes y padres de familia en el aula.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Ficha de Observación para el trabajo de la dramatización Ficha de Coevaluación Ficha de Metacognición

Inicio

Proceso Final

06

Emplea estrategias metodológicas de Cultura de Paz para mejorar la convivencia en el aula.

Análisis de producto Dinámicas participativas Socialización Ficha de Observación: Tertulia Pedagógica. Rúbrica de Evaluación : Estrategias Metodológicas. Prueba de Salida

Inicio

Proceso Final

11



5.1.2 Tabla de especificaciones para cada metacognición o autoevaluación y/o coevaluación por cada unidad.-

N° de unidad

Nombre de la

unidad

Indicadores de logro

Indicador de Sesión/Taller Peso% Puntaje

Cantidad de Ítem

Total

I

La ética de la solidaridad en una cultura de DDHH en el profesional del CEBE

Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional

Promueve propuestas de intervención en el CEBE haciendo uso de la ética de solidaridad para una cultura de derechos humanos.

25% de cada ítem

5 c/u

4

20

Reconoce en su práctica pedagógica y en los aprendizajes de sus estudiantes, competencias para un desempeño profesional individual y colectivo

25% de cada ítem

5 c/u 4

20

Aplica las propuestas pedagógicas desde el enfoque transdisciplinar en su quehacer profesional. 25% de

cada ítem 5 c/u

4

20

N° de unidad

Nombre de la

unidad

Indicadores de logro

Indicador de Sesión/Taller

Peso% Puntaje Cantidad de Ítem

Total

II

Construyendo una cultura de paz para una mejor convivencia institucional

Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.

Promueve estrategias resilientes para la mejora de su práctica pedagógica y de su desempeño personal.

25% de cada ítem

5 c/u

4

20

Promueve acciones que contribuya una convivencia democrática de los estudiantes y padres de familia en el aula.

25% de cada ítem

5 c/u 4

20

Emplea estrategias metodológicas de Cultura de Paz para mejorar la convivencia en el aula. 25% de

cada ítem 5 c/u

4

20

12



5.1.3 Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático

5.2 Procedimientos de Evaluación.

5.2.1. Criterios e instrumentos de evaluación y calificación

La evaluación del bloque temático, será permanente. La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. La Evaluación presencial se tomará en cuenta lo siguientes criterios e instrumentos de calificac

N° de unidad

Indicadores de logro del bloque temático – unidad

Peso Puntaje Cantidad de ítems

I

Promueve una ética de solidaridad para una cultura en derechos humanos reconociendo las competencias para un buen desempeño profesional.

20% 02 c/u 2

20% 02 c/u 2

10% 02 c/u 1

II

Reconoce la importancia de la resiliencia en la educación y aplica estrategias metodológicas para una cultura de paz y mejora de la convivencia en el aula.

20% 02 c/u 2

10% 02 c/u 1

20% 02 c/u 2

TOTAL: 100% 20 10

13



UNIDAD TALLER CRITERIO

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

I

TALLER N° 1

Búsqueda de una ética de solidaridad para una

cultura en derechos humanos.

-Trabajo en equipo.

-Formulación de propuesta en base al caso. -La propuesta es coherente con el caso dentro del modelo social y de derechos. -Comunica información de manera oral y escrita. -Creatividad y originalidad en la presentación.

Rúbrica de

Evaluación para el trabajo del

organizador visual

30% -Tipo de ítem

- Número de ítems - Cantidad de ítems - Puntaje del ítem

Ficha de

Coevaluación

TALLER N° 2

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un

buen desempeño laboral

-El trabajo solicitado cumple con las indicaciones establecidas. -El proceso de reflexión está presente en el trabajo presentado. -Señala competencias para el buen desempeño profesional. -Evidencia que hubo aprendizaje. -Destaca proceso que tuvo que trabajar para que se evidencie la buena práctica pedagógica.

Rúbrica de Evaluación para el

trabajo de la ilustración

40 %

-Valoración de la práctica pedagógica utilizando las competencias del buen desempeño laboral. -Transfiere su aprendizaje a la mejora de su práctica pedagógica -Compromiso de su quehacer pedagógico con su CEBE desde el coaching. -Analiza debilidades de su práctica pedagógica en el aula para alcanzar un buen desempeño profesional

Ficha de

metacognición

TALLER N° 3:

Trabajo en equipo: Actitud proactiva en

equipos. Trabajo

Interdisciplinario con Enfoque transdisciplinario.

- Trabajo en equipo - El trabajo solicitado aplica el enfoque trandisciplinar - Utiliza estrategias en la propuesta pedagógica - Diferencia los enfoques de interdisciplinariedad, multidisciplinario y transdisciplinar. - Creatividad en la presentación de su producto.

Rúbrica de Evaluación para el

trabajo de la propuesta

pedagógica

30%

-Tipo de ítem - Número de ítems - Cantidad de ítems - Puntaje del ítem

Ficha de

Autoevaluación

14





II

TALLER N° 4

- La resiliencia en la perspectiva de los desafíos de la educación peruana.

- Maneja información sobre la resiliencia - Usa estrategias resilientes en la solución de caso - Plantea acciones de intervención resiliente en su propuesta pedagógica - Aplica la resiliencia desde el enfoque transdisciplinar - Menciona los pilares de la resiliencia que se desarrollan en la propuesta

pedagógica

Rúbrica de

Evaluación para la aplicación de la

resiliencia a partir de la propuesta de

cambio

40%

- Reconocimiento de su potencial para ser resiliente. - Elementos de la resiliencia. - Actitud y compromiso frente a la resiliencia. - Aplica la resiliencia a situaciones concretas de su práctica pedagógica.

Ficha de

metacognición

TALLER N° 5

Formación sistemática basada en el coaching. Competencias para un

buen desempeño laboral

- Plantea acciones que conlleve a la convivencia democrática y Clima institucional en el aula. - Dramatiza experiencia acorde a las especificaciones otorgadas. - Utiliza recursos personales para personificar expresando emociones y actitudes. - Incluye actores sociales en la dramatización.

Ficha de Observación para el

trabajo de la dramatización

20%

-Tipo de ítem : escala de Likert - Número de ítems :04 - Cantidad de ítems :04 - Puntaje del ítem

Ficha de Coevaluación

- Conoce el tema - Elige estrategias - Establece parámetros - Generaliza los aprendizajes

Ficha de

metacognición

15





II

TALLER N° 6:

Estrategias metodológicas para la construcción de una cultura de paz y convivencia escolar

- Utiliza estrategias metodológicas de cultura de paz - Propone comunidades de aprendizaje en su CEBE - Menciona los retos personales e institucionales para la mejora de la convivencia

escolar. - Sistematiza las propuestas de los diferentes equipos de trabajo - Participa activamente en las fases de la tertulia pedagógica

Rúbrica de Evaluación : Estrategias

metodológicas

40%

- Aspectos formales para la actividad. - Participación en la tertulia. - Argumentación - Normas de Convivencia.

Ficha de Observación :

Tertulia pedagógica

16



5.2.2 Sistema de Calificación

La Evaluación de entrada es de naturaleza diagnóstica y referencial. La o él participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con mínimo de 90 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal. Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje dividido entre la cantidad de talleres de la unidad. La etapa de proceso se consigna los promedios de cada una de las unidades que son 2. Los 2 promedios de las unidades más el calificativo de la prueba de salida dividido entre 3 se obtiene el promedio final del bloque temático. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

Evaluación de inicio : Referencial

Evaluación de las unidades (Procesos) : 70% (35% c/u)

Evaluación Final : 30%

5.2.3 Procedimientos de Recuperación y Complementaria De recuperación

Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13 en talleres, pueden recuperarla

presentando un trabajo asignado por la especialista.

La nota aprobatoria en recuperación es de 14, cada participante tiene solo 1 segunda oportunidad para este

proceso.

De complementación

E/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; por la naturaleza del

bloque podrá acceder a este proceso con la presentación de un trabajo asignado por el equipo de

especialistas.

El calificativo final del bloque temático es máximo de 18.

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

WHITMRE, J. (2012) “Coaching El método para mejorar el rendimiento de las personas”. Barcelona-España. PAIDOS.

WISE, Donal ; AVENDAÑO. , Karen (2013). Coaching para el liderazgo educativo. Guatemala.

WEBGRAFÍA Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». Recuperado de :

revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/download/749/2873 el 22 de abril del 2017

APRODEH (2013) “Normas básicas que protegen los derechos de las personas con discapacidad”. Lima Perú.

D&L Publicaciones EIRL

CONADIS (2012) “Normas internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad”. Lima. Perú.

LÓPEZ P, Coral ; VALLS B ,Carmen. (2013). Coaching educativo: Las emociones al servicio del aprendizaje. España

FORO EDUCATIVO - MED.(2007). La inclusión en la educación como hacerla realidad. Lim

MED.Marco de Buen Desempeño Docente. (2013). Un maestro cambia tu vida. Lima.

MED (2013) “Servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales –SAANEE”. Lima Perú. RCD IMEX Perú EIRL.

17



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