SİNGAPUR MATEMATİĞİBİLGİLENDİRME SEMİNERİ

SİNGAPUR MATEMATİĞİ

KONU BAŞLIKLARI

İHTİYAÇ KAYNAKLARI NEDİR? HEDEFLER İÇERİKLER ÖĞRENME

SÜRECİ

DEĞERLENDİRME

Ülke genelinde matematik dersindeki düşük performans göstergeleriMatematik dersine karşı olan tutum ve kaygı düzeyleri

Diğer ülkelerin eğitim sistemlerindeki matematik başarı göstergeleri

SİNGAPUR MATEMATİĞİNE OLANİHTİYAÇ KAYNAKLARI

Hüseyin İŞERİ

NEDEN SİNGAPUR MATEMATİĞİ

Uluslar arası yapılan sınav sonuçları

Birçok dünya ülkesinin bu sistemi modellemesi

ABD gibi birçok gelişmiş ülkenin bu modeli uygulaması

TIMSS ORTALAMASI ÜZERİNDE YER ALAN BAZI ÜLKELERİN ORTALAMA MATEMATİK PUANLARI

  1995 2003 2007 2011SİNGAPUR 590 594 599 606

KORE 581 - - 605HONG KONG

557 575 607 602

ÇİN - 564 576 591

JAPONYA 567 565 568 585RUSYA - 532 544 542İNGİLTERE 484 531 541 542ABD 518 518 529 541TIMSS ORTALAMASI 500 500 500 500

SİNGAPUR MATEMATİĞİNİN ULUSLAR ARASI BAŞARISI NEDİR?

Hüseyin İŞERİ

Başarısız olacağım!

Yaşam boyu endişeÖğrencilerin bireysel

farklılıklarının göz ardı edilmesine,

Öğrencilere öğrenme fırsatı

tanınmamasına,

Matematik dersine karşı korku

Tüm öğrenciler için kullanılan ortak yöntem ve teknik ile

sunulan ders içerikleri

Okullarımızda Matematik Öğretimi

Çözüm

Sevgi

Özgüven

İlgi

Öğrenme

Başarı

SORUN

KORKU

CESARETSİZLİK

KAÇIŞ

ÖĞRETİM

BAŞARISIZLIK

Okullarımızda Matematik Öğretimi

ülkemizin başarı

ortalaması sınav

ortalamasının altında

Ülkemiz dünya

ülkeleri arasında 35. sırada yer almaktadır.

TIMMS

PİSA

ULUSLAR ARASI SINAVLARDA ÜLKEMİZİN PERFORMANSI

MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE AÇIK ALANLARIMIZ NELERDİR?

Matematiksel işlem becerilerimiz

Matematiksel düşünme becerilerimiz

Matematiksel iletişim kurma becerilerimiz

Problem çözme becerilerimiz

Yaratıcı düşünme becerilerimiz

MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE AÇIK ALANLARIMIZ NELERDİR?

Akıl yürütme becerilerimiz

Matematik dersine karşı ilgimiz

Doğal olarak MATEMATİKSEL BAŞARIMIZ

ÇÖZÜM

ÇÖZÜM

.

ÇÖZÜ

M

ÇÖZÜM

SİNG.MAT

Hüseyin İŞERİ

öğrenme ortamının çeşitli

materyallerle sistemli bir şekilde

yapılandırıldığı

Öğrenci merkezliGeleneksel öğretim

anlayışlarına tepki olarak ortaya çıkan

Öğrenmenin öğrencinin kontrolü altında

yürütüldüğü

her öğrencinin kendi öğrenme hızında ilerlediği

Öğrencilerin matematiksel düşünme sistemine yeni anlayış kazandıran

Singapur Matematik Öğretimi

Sing.Mat.Başarı

Belirleyicileri

Öğrenci rolleri

Somuttan soyuta öğrenm

e anlayışı

Materyal

kullanımı

Öğrenme

ortamları

TEMEL ANLAYIŞ

Öğrenmesi Eğlenceli

MATEMATİK

Öğretmesi kolay

Hüseyin İŞERİ

Hedeflerimiz Nelerdir?Öğrenci velilerinin

öğrenci gelişimlerinden

haberdar edilmesiAlternatif Öğrenme Anlayışları

Başarı göstergesi:

hedeflerin % 70 düzeyinde

kazanılması

Tekrarlama yerine kendini

geliştirme

Anlamlı öğrenme ve matematiksel

iletişim

Gelişimsel vizyon

Ön koşul Mental aritmetik

Gelişim Merkezleri

Sing Matematiği

Bireyleri kendini gerçekleştirme kapasitelerine ulaştırabilme

Hüseyin İŞERİ

Matematiksel düşünme becerisi

Akademik başarı

Gerçek yaşamla matematik

ilişkisi

Matematik kaygısıÖzgüven

Problem çözme becerisi

ULUSLAR ARASI SINAVLAR NE TÜR BECERİLERİ ÖLÇMEYİ AMAÇLIYOR ?

Olumlu Tutum

Seviye bitirme sınavları

A ve B bölümleri olmak üzere her

seviye 2 bölümden

oluşmaktadır.

Çalışma kâğıtlarıEk etkinlikler

Problem çözme Ödev çalışma yaprakları

İzleme testleriAra değerlendirme

SİNG MAT.İÇERİKLERİ

Ders kitapları 6 seviyeden

oluşmaktadır.