Pengesahan Ketua Jabatan:

Tarikh: 15 Februari 2012

1

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

REKA BENTUK KURIKULUM KURSUS DAN RANCANGAN INSTRUKSIONAL

Fakulti : Fakulti Pendidikan dan Pembangunan ManusiaJabatan : Jabatan Pengajian PendidikanSemester : 2Sesi : 2011/ 2012Nama Kursus : PENGAJARAN KEPELBAGAIAN PELAJAR

(Teaching to diverse learners) Kod Kursus : KPD4033Jam Kredit : 3 JamPrasyarat : Tiada

MAKLUMAT TENAGA PENGAJAR :

Nama : E-mail : Nombor Telefon : Pejabat :

SINOPSIS KURSUS

Kursus ini bertujuan untuk pelajar sedar dan membuat persediaan dalam menghadapi pelbagai jenis pelajar yang ditempatkan dalam satu kelas yang sama. Kursus ini memberi penekanan dalam menganalisis kepelbagaian dikalangan pelajar dan mengambil kira kepelbagaian ini dalam merancang pengajaran. Kursus ini juga akan menganalisis isi kandungan untuk menghasilkan aktiviti pengalaman pembelajaran yang sejajar dengan kepelbagaian pelajar dan masih memenuhi kehendak kurikulum. Pemahaman terhadap analisis ini akan membolehkan bakal guru merancang mod pengajaran yang sejajar dengan analisis mereka. Keberkesanan pengajaran terhadap kepelbagaian pelajar dikesan dengan instrumen binaan guru. Seterusnya bakal guru dibimbing untuk melaksanakan pembetulan/ pemulihan dan pengayaan yang sesuai.

2

This course aims for teacher trainees to be aware and make themselves ready to teach a class of students of diverse background. This course will emphasize on analyzing the diversity among students and taking this analysis to plan their teaching. This course will also analyze content so as to produce learning experiences that is aligned with the student’s diversity and still fulfill the requirement of the curriculum. Understanding the analysis will enable teacher trainees to plan diverse modes of delivery. Effectiveness of the teaching of the diverse learners will be evaluated with teacher-build assessing instruments. Furthermore, teacher trainees will be guided to operationalized appropriate corrective and enrichment activities.

HASIL PEMBELAJARAN

1. Mengenal pasti dan menilai pelan pengajaran, pelaksanaan dan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran selaras dengan kepelbagaian pelajar (K6)

2. Menyusun atur perlakuan pengajaran dan pembelajaran murid selaras dengan pelan pengajaran, perlaksanaan dan pentaksiran yang dilaksanakan (P3)

3. Mempertahankan dan menginovasikan pelan pengajaran, perlaksanaan dan pentaksiran yang dilaksanakan (A3)

4. Berkebolehan serta dapat mengenal pasti masalah kepelbagaian pelajar dan mengoperasikan analisis dalam pelan pengajaran, perlaksanaan dan pentaksiran, serta mencari penyelesaian alternatif (PKK)

RUJUKAN UTAMA

1. Arends, R. I. (2009). Learning to teach. (9 th ed.). Boston: McGraw Hill.2. Bloom, B. (1956). Taxonomy of educational objectiuves. Handbook 1: Cognitivr domain pp 62-883. Eggen, P. & Kauchak, D. (2007). Educational Psychology: Windows on classrooms. 7th Edition.

Pearson. Columbus OH4. Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom. Free spirit publishing.

Minneapolis, MN.5. Lasley, T.J. & Matczynski, T.J. (1997). Strategies for teaching in a diverse society: Instructional

Models. Wadsworth Publisher, Belmont CA.6. Maker, J. (1982). Curriculum development for the gifted. Rockville, MD: Aspen Systems Corporation. 7. Moore, D. (2005). Classroom teaching skills. 6th Ed. McGraw Hill. Boston CN8. Nunley, K.F. (2002). Differentiating the High School Classroom. California: Corwin Press.9. O’Brien, T. & Guiney, D. (2001). Differentiation in Teaching and Learning, Principles and Practice.

London: Continuum10. Tileston, D.W. (2004). Learning, memory and the brain. Corwin Press, Thousand Oaks, CA

11. VanTassel-Baska, J. (1992).Planning effective curriculum for gifted learners. Denver: Love Publishing.

KAEDAH PENGAJARANKuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangan, kuiz

KAEDAH PENERAPAN KI

3

AKTIVITI / KI

KOM KBPM PBPM PSK PIM ETIK KU

/ /

Petunjuk :KOM – Kemahiran BerkomunikasiKBPM – Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian MasalahPBPM – Kemahiran Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan MaklumatPSK – Kemahiran Kerja BerpasukanPIM – Kemahiran KepimpinanETIK – Etika ProfesionalKU – Kemahiran Keusahawanan

PENILAIAN PRESTASI PELAJAR:

PENTAKSIRAN KURSUS

Distribution markah akan dimasukkan sebagai:

Tugasan 1 (kumpulan & individu) 55% (55/100)Tugasan 2 (kumpulan) 15% (15/100)Peperiksaan Akhir 30% (30/100)

1. Kerja kursus – [70%]a. Tugasan 1 - Penyediaan pelan pengajaran dan pembentangan

– kump 2-3 org 55%

b. Tugasan 2 – individu [15%](terpulang pada pensyarah mengikut kesesuaian)Perincian tugasan 2 (15%) – Aktiviti dalam kelas 12%/ Ujian online Minggu ke-8: 30 – 40 soalan objektif selama 30 minit - 3%

JUMLAH 100%

PERINCIAN UGASAN 1 – (55%) - PENYEDIAAN PELAN PENGAJARAN [<4 orang]

Tujuan: Pelajar DPLI dapat menghasilkan pelan pengajaran dan pembelajaran bagi menghadapi kelas yang terdiri daripada murid pelbagai latar belakang

Bebanan: 55% (Jadual Penentu Kandungan (kumpulan) dan pelan pengajaran (2 RPH biasa + 1 RPH Pelbagai pengajaran bagi setiap pelajar). Diperlihatkan kesinambungan antara RPH-RPH. Setiap RPH dalam format yang menunjukkan bakal guru berkenaan fasih akan isi pelajaran yang akan diajar, pengajaran diintegrasikan bersama bahan bantu mengajar yang relevan serta instrumen yang sah yang boleh mengesan keberkesanan pengajarannya.

4

Setiap RPH dihuraikan secara bertulis dengan penerangan yang mengintegrasikan input-input semasa kuliah.

Pelaksanaan Tugasan 1:

1. Berasaskan andaian-andaian spesifik berkaitan kepelbagaian pelajar, pilih satu topik/ tema. Sediakan satu Jadual Penentu Kandungan (JPK) bagi topik/ tema berkenaan. JPK berkenaan perlu mengandungi sekurang-kurangnya empat rancangan mengajar harian (RPH). RPH yang terakhir MESTI mengandungi hasil pembelajaran aras tinggi yang menunjukkan bagaimana isipelajaran-isipelajaran yang telah diajar di peringkat awal dijadikan meaningful learning. Anda perlu tunjukkan kesinambungan antara kesemua rancangan mengajar berkenaan melalui JPK.

2. Setiap pelajar pilih tiga RPH bersiri, salah satu dpd RPH berkenaan adalah pelan pengajaran yang mengoperasikan pengajaran kepelbagaian pelajar. Dua RPH lain adalah RPH biasa.

3. Setiap RPH mesti mempunyai sekurang-kurangnya satu hasil pembelajaran: a. domain kognitifb. salah satu dpd kemahiran-kemahiran berfikir dalam HSP PPKc. salah satu dpd 16 nilai dalam HSP PPK

4. Sedia membuat pembentangan dan menerima kritikan untuk menambahbaik pelan pengajaran dan pembelajaran sebelum dimajukan kepada pensyarah untuk penggredan.

PENILAIAN GRED KURSUS UPSI

JADUAL PENGAJARAN 14 MINGGU

MG TAJUKHASIL

PEMBELAJARAN

AKTIVITI P & P KI RUJUKAN

1-2ANALISIS PELAJARPerbezaan latar belakang sosio budaya Jantina Etnik Famili Individu/ kumpulan

Perbezaan latar belakang psikologi 1. Kebolehan kognitif

(Piaget/ Erikson)2. Tahap kesediaan (Carrol/

Bloom)3. Kelajuan penerimaan

(Carrol/ Bloom)4. Motivasi dan konsep

kendiri (Bandura/ Rogers)5. Gaya belajar/ gaya kognitif

1. Menghuraikan konsep-konsep berkaitan analisis pelajar (kebolehan kognitif, tahap kesediaan, kelajuan penerimaan, motivasi dan konsep kendiri, gaya belajar/ gaya kognitif)

2. Menghuraikan bagaimana mengenalpasti perbezaan-perbezaan yg ujud dikalangan pelajar

3. Menghuraikan bagaimana

Kuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangankuiz

KOMKBPM

Eggen, P & Kauchak, D. (2007). Educational Psychology: Windows on classrooms. 7th Edition. Pearson. Columbus OH

Arends, R.I. (2009). Learning To Teach, 8th Ed. McGraw-Hill New York NY

Tileston, D.W. (2004). Learning, memory and

5

perbezaan pelajar boleh mempengaruhi perancangan dan pelaksanaan pengajaran

the brain. Corwin Press, Thousand Oaks, CA

3-4

ANALISIS ISI KANDUNGAN– pengetahuan dan kemahiran

Pengetahuan1. Struktur ilmu (konsep,

istilah, teori, prosedur dsb)

Kemahiran2. Jenis-jenis kemahiran

(proses) contoh menulis, bereksperimen, menganggar

Urutan isi kandungan (pengetahuan dan kemahiran)

3. Jadual Penentu Kandungan

1. Menerangkan proses epistemologi

2. Menghuraikan struktur ilmu (Bloom)

3. Menghuraikan jenis-jenis kemahiran dalam sesuatu matapelajaran/ topik (Bloom/ Gagne)

4. Menyusun isi kandungan (Tyler/ Bruner) seperti kurikulum spiral dalam JPK

Kuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangan kuiz

KOMKBPM

Bloom, B (1956). Taxonomy of educational objectiuves. Handbook 1: Cognitivr domain pp 62-88

5-6

ANALISIS CARA MENGAJAR 1

Kerangka pelan pengajaran

1. Penulisan hasil pembelajaran

2. Penentuan kaedah mengajar

3. Penyediaan latihan pelajar dan pengelompokan

4. Pentaksiran5. Pemulihan dan

pengukuhan

1. Menghuraikan pelan kerangka satu unit pengajaran

2. Menunjukkan kesinambungan antara sekurang-kurangnya tiga unit pengajaran

Kuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangankuiz

KOMKBPM

Moore, D. (2001). Classroom teaching skills. 5th Ed. McGraw Hill. Boston CN

Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom. Free spirit publishing. Minneapolis, MN.

Lasley, T.J. & Matczynski, T.J. (1997). Strategies for

6

teaching in a diverse society: Instructional Models. Wadsworth Publisher, Belmont CA.

7-8.

ANALISIS CARA MENGAJAR 2

1. Pengenalan kepada prinsip Pengajaran Kepelbagaian

2. Tiga aspek Pengajaran Kepelbagaian yang harus dibezakan: Konten Proses Produk

3. Strategi pegajaran untuk Pengajaran Kepelbagaian Bahagian 1: Teori Pelbagai

Kecerdasan Gardner (Multiple Intelligences by Gardner)

Pembelajaran Berasaskan Masalah (Problem-based Learning)

Pendekatan Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)

4. Strategi pengajaran untuk Pengajaran Kepelbagaian Bahagian 2:

Memadatkan kurikulum dan pengajaran (Compacting the Curriculum and Instruction)

1. Mengenal pasti dan membincangkan ciri-ciri pengajaran kepelbagaian

2. Membincangkan dengan contoh-contoh praktikal maksud membezakan Konten, Proses dan Produk dalam Pengajaran Kepelbagaian.

3. Menjelaskan cara-cara untuk merancang dan menggunakan strategi pegajaran untuk Pengajaran Kepelbagaian (Bahagian 1 & 2), termasuk cara untuk mengadaptasikan kegunaannya kepada situasi pelajar yang berlainan kebolehan.

Kuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangankuiz

KOMKBPM

Nunley, K.F. (2002). Differentiating the High School Classroom. California: Corwin Press.

O’Brien, T. and Guiney, D. (2001). Differentiation in Teaching and Learning, Principles and Practice. London: Continuum

Arends, R. I. (2007). Learning to teach. (7 th ed.). Boston: McGraw Hill.

7

Aktiviti Bertingkat (Tiered Activities)

Kontrak-kontrak pembelajaran (Learning Contracts)

Penerangan (Explanation) Penyoalan untuk

pemikiran kritis dan kreatif (Questioning for critical and creative thinking)

Pengajaran dan Pembelajaran Rakan Sebaya (Peer-tutoring in teaching and learning)

9

ANALISIS CARA MENGAJAR 3

Penglibatan dan latihan untuk pelajar1. Motivasi2. Penyoalan3. Kaedah mengajar4. Jenis latihan

a. kesukaranb. pembimbinganc. pentaksiran

Menjustifikasi bagaimana melibatkan para pelajar sekolah secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran melalui motivasi, penyoalan dan pemilihan kaedah mengajar

Kuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangankuiz

KOMKBPM

Arends, R. I. (2007). Learning to teach. (7 th ed.). Boston: McGraw Hill.

Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom. Free spirit publishing. Minneapolis, MN.

10

ANALISIS CARA MENGAJAR 4

Penilaian

Pemulihan/ pembetulan dan pengukuhan/ pengayaan

1. Mengaplikasikan taksiran formatif untuk mengenalpasti pencapaian hasil pembelajaran

2. Mengenalpasti teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

Kuliah, soal-jawab, perbincangan, pembentangankuiz

KOMKBPM

Arends, R. I. (2007). Learning to teach. (7 th ed.). Boston: McGraw Hill.

11-12Pengurusan dan pengajaran pelajar kebolehan istimewa (gifted) dalam pelbagai bidang contoh matematik, bahasa,

1. Mengenalpasti ciri pelajar gifted/ disruptive

Kuliah, soal-jawab, perbincangan,

KOMKBPM

VanTassel-Baska, J. (1992). "Planning

8

pendidikan seni

Pengurusan dan pengajaran pelajar disruptive

2. Mengurus pelajar gifted/ disruptive dgn aktiviti yang bersesuaian

3. Mengenalpasti sebab-sebab berlaku salah laku

4. Mengaplikasikan tiga model pengurusan bilik darjah (model-model asertif, modifikasi tingkah laku dan positive classroom discipline)

pembentangankuiz

effective curriculum for gifted learners." Denver: Love Publishing.

Maker, J. (1982). "Curriculum development for the gifted." Rockville, MD: Aspen Systems Corporation.

13-14

Pembentangan Tugasan dan rumusan kursus Merumuskan

bagaimana menangani isu kepelbagaian pelajar dalam pengajaran & pembelajaran

KOMKBPM