Bilgisayar Destekli Öğretim

• Temel Kavramlar• Öğeleri• Kuramsal Temelleri• Uygulama Yöntemleri

Bilgisayar Destekli Öğretim

EğitimEkonomi

Kültür

Eğitim Teknoloji

Eğitim TeknolojisiTeknik EğitimGenel Eğitim

Bilgisayar Destekli Öğretimin Kuramsal Temelleri

Kuramlar

Davranışçı kuram

Tepkisel Ve Edimsel

Koşullanma

Model Alma Yoluyla

Bilişsel kuram

Yapılandırmacı Kuram

Hümanist kuram

Yaşam Boyu Öğrenme

Yaşam Kapsamlı Öğrenme

Yansıtıcı Öğrenme

Motivasyon

Kaygı, TutumDerin Ve Yüzeysel Öğrenme

Bilgisayar Destekli Eğitim Uygulamaları

Bilgisayar(Bilgi Teknolojileri)

Eğitim Programları(Hali Hazırda Var Olan Program)

Öğrenciler(Öğrenme-

öğretme Süreci, Sınıf

Uygulamaları)

Öğretim Yazılımları

Hiper Metin Ve Hiper Ortam

Sanal Gerçeklik

Yapay Zeka

Zeki Öğretim Sistemleri

Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamaları

Öğretim Yazılımı Türleri

Tekrar Ve AlıştırmaYazılımları

Benzetim YazılımlarıBirebir Öğretim Yazılımları

Sorun Çözme Yazılımları

Öğretim Amaçlı Oyun Yazılımları

Öğretim Yazılımları

Alıştırma Ve Tekrar Yazılımların Öğreticiye Faydaları

Öğrenme isteğini uyandırma

Bilgiyi kısa süreli bellekten uzun süreli

belleğe aktarma

Anında dönüt sağlama

Sonucu değerlendirebilir

Sorun çözme becerisini

kazanan bir kullanıcı

Karşılaştığı bir sorunu

tanımlayabilir

Sorunu çözmek içim strateji geliştirebilir

Stratejiyi uygulamaya

koyabilir

ÇOKLU ORTAMMetin,durağan veya haraketli grafik, film bölümleri ,vidoe ve ses içeren bilgilerin gösterilmesi için çeşitli formatların gösterilmesi. Bilgisayar temelli etkileşimli hiper metin ve

hiper ortamlar

HİPER ORTAMMetin durağan veya hareketli grafik film bölümleri video ve ses gibi çeşitli formattaki bilgiler arasında

etkileşimli olarak bağlantı yapılmasını sağlayan bilgisayar temelli sistemler

HİPER METİNDoğrusal olmayan şekilde organize edilmiş ve erişilen metin durağan grafik resim ve tablolar

Hiper ortam ile

Okuyucuların geçmiş bilgilerine (ihtiyaçlarına göre bilgiye ulaşmaları) kendi kontrollerindedir

Basılı materyallere göre saklanan bilgi daha

fazladır

Basılı materyallere göre bir sayfada daha fazla

bilgiye ulaşilabilir

Sanal Gerçekliğin Kullanıldığı

Alanlar

Eğlence Ve Spor Veri Ve Mimari Görüntüleme

Modelleme Tasarım Ve Planlama

Eğitim Ve Tecrübe Artırımı Birlikte Çalışma

Yapay Zekanın Kullanım Alanları

• Bir bilgi örtüsünün seçilmesini sağlar.

• Bilgileri kullanarak sonuç çıkarmaya yarar

• Bilgiyi gözden geçirerek sonuç çıkarmayı ve problem çözmeyi kolaylaştırır.

• Bilgi örüntüleri arasındaki benzerlikleri farkları ortaya çıkarmayı kapsar

Bilgi Tabanlı Sistemlere Kazandırılan İki Temel Beceri

Kendi kendine öğrenebilme

İnsanın karar verme

mekanizmasını taklit edebilme

Başarılı Bir Uzman Sisteminin 4 Temel Özelliği

Önemli performans yeteneği

Makul cevap süresi

Güncellenebilirlik

Etkileşimli kullanıcı ara yüz

Bir Zeki Öğretim Sistemi MimarisiKullanıcıModeli

Uzman Modeli

Öğretici Yapay Zeka Desteği

Arabirim

Kullanıcı

Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamalarının Yararları Ve

Sınırlılıkları

Öğrencilerin düşünme

kabiliyetlerini geliştirir.

Anlaşılana kadar tekrar

imkanı sağlar.

İşbirlikçi öğrenmeyi

artırır.

Şahsi öğrenmeyi etkin kılar.

Sıkıcı konuların çalışılmasını

daha zevkli hale getirir.

Zamanın etkin kullanımını

sağlar.

Geleneksel eğitime göre

daha çok kaynak sağlar.

Engelliler için fırst eşitliği

sağlar.

Pahalı uygulamaların

yapılmasına imkan sağlar.

Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamalarının Olumsuz

Tarafları

Öğrencilerin sosyo-psiko gelişimlerini kısıtlar.

Özel donanım ve beceri gerektirmesi.

Eğitim programını desteklememesi.

Öğretimsel niteliğinin zayıf olması.

BDÖ uygulamalarının pahalı olması.

BdÖ yazılımını üretenler ile öğeticiler arasındaki uyum

noksanlığı.

• Öğrencilerin kendi öğrenmelerine, karar verme ve yeteneklerine yardımcı olur.

• Ham verileri ve birincil kaynaklarla beraber etkileşimli ve fiziksel materyaller kullanır.

• Görevler tasarlarken «sınıflandırma, çözümleme, tahmin ve yaratma» gibi bilişsel terminolojiyi kullanır.

• Dersi yürütürken öğrencilerin tepkilerini hesaba katar.• Kavramların öğrencinin zihnindeki manasını anlamaya çalışır.• Öğrencileri konuşma ve tartışma üslubunu ve usulünü öğrenmeleri için

destekler.• Öğrencilere açık uçlu sorular sorarak onların araştırma ve sorgulama

cesaretlendirir.• Öğrencilerin ilk tepkisinin ayrıntısın araştırır.• Sorulardan sonra cevap için bekleme süresi verir.• Evvela öğrencileri şaşırtır ve düşünmeleri için rehberlik yapar.• Öğrencileri önce mevcut varsayımlar ile çelişen deneyimler oluşturmaya

çalışır ve ifadeler kullanır, sonra varsayımları ve bakış açılarını tartıştırır.• Öğrencilere ilişkiler kurmaları ve mecazlar oluşturmaları için zaman tanır.• Öğrenme halkası modelini çok kullanıp Öğrencilerin meraklarını artırır.

Oluşturmacı Yaklaşıma

Göre Öğretmenin

Rolleri.

McKenzie, teknolojiyi eğitimi tamamlamada ve

tanımlamada kullanmak için 4 aşamalı öğretmen modelini

sunmuştur.

Okur-yazarlık öncesinde son kullanıcı: teknolojik deneyimi

hiç olmayanlar.

Yazılım teknikerleri: yaygın yazılımları kişisel amaçlar için

kull.

Elektronik gelenekselciler: usta kullanıcılar.

Tekno-oluşturmacılar: bu öğretmenler teknolojiyi

sadece tamamlamak için değil tanımlamakta da

kullananlardır.

Öğrencilere internet kaynakları ve elektronik iletişim türlerin kullanarak problem çözme ve ürün oluşturma

görevleri içeren işbirliğine dayalı çevrimiçi projeler hazırlar.

Evrende sanal yolculuklar

gerçekleştirir.

Mckenzie’eye Göre Tekno-oluşturmacı Öğretmenlerin (Teknolojiyi Tamamlamak Tanımlamakta Kullananların) Özellikleri

Tecrübeye temelli sanal benzetimler

sağlar.

Elektronik bilginin araştırılması ve değerlendirilmesini gerektiren cevrimiçi

etkinlikler ile bilgi okur-yazarlığını destekler.

Öğrencinin rolleri

Araştıran, sorgulayan,

değişik düşünebilen

Kendi öğrenmesinden

sorumlu

Bilgisayardan etkin

yararlanabilen

Öğrenme sürecine etkin olarak katılan

Öğrenciler biribiriyle etkileşim

halindedir

Farklı kaynaklardan

yararlanan

Öğrenme