Tema 2: Concepto, clasificación y características de las TIC

aplicadas a la educación.

Limitaciones:

Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe

enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas:

Al final las maquinas siempre acaban dando problemas por averías o causas como la

conexión a internet, hay que comparar si son mejores las ventajas que los

inconvenientes que acaban produciendo.

A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal,

y esto genera muchos mas problemas:

Es un problema que se puede solucionar fácilmente utilizando las infraestructuras

adecuadas, parece que acabaremos teniendo un técnico informático además del

conserje. El autor concluye que si no disponemos de las condiciones adecuadas para

trabajar con las TIC es mejor trabajar sin ella.

Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas:

Es cierto que hay profesores que no utilizan mucho las TIC y otros muchos que si.

Los profesores que no suelen utilizarla es porque no tienen formación o no saben

usarlas bien. Es bueno que haya un profesor que sepa y enseñe a los demás.

A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las

TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes:

Aunque un profesor disponga de los instrumentos básicos de las TIC, puede

gestionar muchas actividades de enseñanza y aprendizaje con ayuda de estas.

Muchos profesores no conocen las mejores actividades que se pueden realizar con

el apoyo de las TIC que facilitan el aprendizaje. Para mejorar la confianza en las

nuevas maquinas habrá que usarlas frecuentemente.

Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor

motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la

enseñanza…solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel

de formación en el uso educativo de las TIC:

Las TIC deben saber utilizarse en cada contexto para disfrutar de sus

ventajas

En las aulas 2.0(1ordenador por alumno)NO son imprescindibles los

libros digitales:

En las aulas 2.0 no son necesarios los libros de ningún tipo incluso porque al tener

un ordenador cada alumno mediante él puede buscar toda la información que

necesite. Pero si necesitan libro los maestros prefieren electrónicos ya que se

pueden ver videos, animaciones etc.

Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase

esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los

alumnos:

Este problema se evitara si disponemos de un ancho de banda adecuado, si

disponemos de un ancho de banda pequeño podemos evitarlo utilizando metodología

que no requiera la descarga simultanea de los mismos contenidos en todos los

ordenadores de los estudiantes. Una técnica que podemos aplicar para evitar esto

seria orientar algunos trabajos para realizarlo con los libros de texto digitales en

casa.

Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan

pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores:

Para evitar que se produzca esto los profesores podrían mandar las tareas

propuestas para la clase y otra tarea complementaria, para que los niños que

terminen antes no se aburran y se pongan a jugar. Además, los libros digitales

suelen tener muchos ejercicios y aunque haya alumnos que los terminen pronto

pueden seguir avanzando el tema.

Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no

estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar:

Para solucionar esto podríamos utilizar programas que den varias opciones al fallar

la respuesta y ayude al alumno, pero esto no pasa solo en este tipo de ejercicios, en

los ejercicios en papel los niños al hacerlo y el profesor devolverle el cuaderno

miran solo la nota y no lo que han tenido mal.

Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entran

en sus redes sociales:

Hay algunos alumnos que si lo hacen, pero otros que los utilizan para comentar

trabajos o información con otros alumnos. Si para algunos profesores es un

problema solo deben mandar que apaguen los ordenadores y prohibirles su uso.

Los alumnos se distraen en clase con Internet:

En primaria y ESO los alumnos deben solo utilizar los ordenadores cuando el

profesor se lo diga para hacer una actividad en un tiempo determinado, debe haber

unas normas para el uso del ordenador. Cuando los alumnos hacen tareas con el

ordenador el profesor debe ir viendo si los alumnos lo están haciendo o están

entretenidos en otras páginas.

Los alumnos se distraen en casa con Internet:

Los alumnos deberían evitar estas distracciones ante sus obligaciones y tareas, y

esto es muy difícil para las familias.

Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la

facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:

Cuando los alumnos explican un tema mediante una presentación en la pizarra

digital o resuelven dudas buscando información en Internet parece que se están

esforzando y aprendiendo. Es imprescindible que cada alumno tenga un buen

vocabulario, para ello debemos unir las innovaciones tecnológicas y la tradición.

El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no

“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender

cosas y debatir:

Si los ordenadores no los usan a diario queda tiempo de sobra para expresarse

debatir, etc... Por otro lado, la lectura con el ordenador es menos profunda y no

se centra tanto en su significado.

Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía

y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas

habituales en los mensajes SMS:

Si los profesores dejan que sus alumnos escriban en formato SMS acabarán

perdiendo su caligrafía y ortografía. Por otro lado, muchas de las actividades se

realizan mediante escritura manual ya que el uso de ordenadores se sitúa por

debajo del 50% del tiempo semanal.

Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los

rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:

Los alumnos, al realizar buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las

TIC, mejoran muchas de las competencias básicas, pero no mejoran de manera

significativa la memorización a largo plazo de los contenidos.

Por otra parte, la mayoría de los exámenes son memorísticos. Por lo tanto, si las

notas recogieran más los aprendizajes competenciales, la realización de

actividades con apoyo de las TIC facilitaría una mejora del rendimiento

académico.

Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos

alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron

conectar a Internet:

Este tipo de excusas a pasado siempre y los buenos profesores han sabido

gestionar estas situaciones en tutoría con los alumnos.

Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas

necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro

deben establecer prioridades.

Hay que distinguir entre lo imprescindible y lo deseable y hay que atender más a lo

imprescindible, como las pizarras digitales que son económicas y tienen una buena

aceptación por parte de todos.

Posibilidades:

Inmaterialidad:

Podemos ver la información desde diferentes formas y no solo desde lo

material.

Interconexión:

Esto permite lograr construir nuevas realidades expresivas y comunicativas,

como cuando se combina imágenes, sonido y texto para plataformas multimedia.

Interactividad:

Permite que el control de la comunicación lo tenga el receptor, mediante su

propia construcción del mensaje.

Instantaneidad:

Permite ponernos en contacto directamente con personas, bancos de datos o

utilizar servicios de videoconferencia para intercambiar mensajes o ideas con

otras personas que se encuentren en un punto distinto.

Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:

No solo de la calidad de la información sino de la fidelidad al transferirse de un

punto a otro, evitando ruidos comunicativos.

Penetración en todos los sectores:

En poco tiempo las nuevas tecnologías están alcanzando a todos los sectores de

la sociedad, tanto en la enseñanza como en otros sectores.

Creación de nuevos lenguajes expresivos:

Con estos nuevos códigos y lenguajes habrá que adquirir nuevos dominios

alfabéticos, supone un aprendizaje de nuevas formas de organización de códigos y

de darle significados diferentes.

Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada:

Provoca la especialización de los programas y medios según las demandas de los

receptores. Esto influirá en la elaboración de programas a imagen y semejanza

de la audiencia conseguida como por ejemplo los canales musicales de televisión.

Innovación:

La velocidad de innovación en el ámbito educativo ofrece ventajas tecnológicas

como para poder hacer diferentes actividades no imaginables hace poco tiempo.

Diversidad:

Hay una gran variedad de tecnología en la que cada una puede desempeñar

diferentes funciones según diferentes características.