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FACULTAD DE EDUCACIOacuteN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIOacuteN
ESTUDIO DEL NIVEL DE COMPRENSIOacuteN LECTORA DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE CUATRO Y CINCO ANtildeOS DE LA
INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA INICIAL ldquoANGELITOS DE MAMA ASHUrdquo DEL DISTRITO DE CHACAS PROVINCIA DE ASUNCIOacuteN
REGIOacuteN ANCASH EN EL ANtildeO ACADEacuteMICO 2013
TESIS PARA OPTAR EL TIacuteTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIOacuteN INICIAL
AUTORALIZBETH MELISSA HUERTA DOMINGUEZ
ASESOR
Dr ABELE CAPPONI
CHACAS-ANCASH-PERUacute
2014
JURADO EVALUADOR
AGRADECIMIENTO
A Dios por el don de la vida a todos mis
seres queridos por el apoyo y carintildeo que me
han brindado a mis maestros por sus sabias
ensentildeanzas y al P Ugo por sus ejemplos
concretos y por haberme brindado la
oportunidad de educarme en la casa Don
Bosco
DEDICATORIA
A mis padres a mis hermanos a mis maestros
por el incondicional apoyo y confianza que me
han sabido brindar durante mi formacioacuten
Con especial afecto a los nintildeos y nintildeas por ser
mi motivacioacuten para seguir adelante en el
transcurso de esta carrera
RESUMEN
La presente investigacioacuten tratoacute los niveles de comprensioacuten lectora con los
nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos El objetivo del estudio fue determinar el
nivel de comprensioacuten lectora en el nivel Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash- 2013
Este estudio es de tipo cuantitativo descriptivo y no experimental Se tuvo como
muestra 65 nintildeos y nintildeas de una poblacioacuten de 95 a quienes se les aplicoacute un
cuestionario para medir el nivel de comprensioacuten lectora
Se obtuvo los siguientes resultados el 16 alcanzoacute un logro previsto el 45 en
proceso de logro y el 39 en inicio con los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos En caso
de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos el 18 en el nivel de logro un 62 en
proceso y el 20 en inicio En conclusioacuten los nintildeos y nintildeas de ambas edades se
encuentran en el nivel de proceso
Palabras claves
Niveles de comprensioacuten lectora nivel inicial nivel literal nivel inferencia nivel crigravetico
v
ABSTRACT
vi
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
JURADO EVALUADOR
AGRADECIMIENTO
A Dios por el don de la vida a todos mis
seres queridos por el apoyo y carintildeo que me
han brindado a mis maestros por sus sabias
ensentildeanzas y al P Ugo por sus ejemplos
concretos y por haberme brindado la
oportunidad de educarme en la casa Don
Bosco
DEDICATORIA
A mis padres a mis hermanos a mis maestros
por el incondicional apoyo y confianza que me
han sabido brindar durante mi formacioacuten
Con especial afecto a los nintildeos y nintildeas por ser
mi motivacioacuten para seguir adelante en el
transcurso de esta carrera
RESUMEN
La presente investigacioacuten tratoacute los niveles de comprensioacuten lectora con los
nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos El objetivo del estudio fue determinar el
nivel de comprensioacuten lectora en el nivel Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash- 2013
Este estudio es de tipo cuantitativo descriptivo y no experimental Se tuvo como
muestra 65 nintildeos y nintildeas de una poblacioacuten de 95 a quienes se les aplicoacute un
cuestionario para medir el nivel de comprensioacuten lectora
Se obtuvo los siguientes resultados el 16 alcanzoacute un logro previsto el 45 en
proceso de logro y el 39 en inicio con los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos En caso
de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos el 18 en el nivel de logro un 62 en
proceso y el 20 en inicio En conclusioacuten los nintildeos y nintildeas de ambas edades se
encuentran en el nivel de proceso
Palabras claves
Niveles de comprensioacuten lectora nivel inicial nivel literal nivel inferencia nivel crigravetico
v
ABSTRACT
vi
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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57
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
AGRADECIMIENTO
A Dios por el don de la vida a todos mis
seres queridos por el apoyo y carintildeo que me
han brindado a mis maestros por sus sabias
ensentildeanzas y al P Ugo por sus ejemplos
concretos y por haberme brindado la
oportunidad de educarme en la casa Don
Bosco
DEDICATORIA
A mis padres a mis hermanos a mis maestros
por el incondicional apoyo y confianza que me
han sabido brindar durante mi formacioacuten
Con especial afecto a los nintildeos y nintildeas por ser
mi motivacioacuten para seguir adelante en el
transcurso de esta carrera
RESUMEN
La presente investigacioacuten tratoacute los niveles de comprensioacuten lectora con los
nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos El objetivo del estudio fue determinar el
nivel de comprensioacuten lectora en el nivel Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash- 2013
Este estudio es de tipo cuantitativo descriptivo y no experimental Se tuvo como
muestra 65 nintildeos y nintildeas de una poblacioacuten de 95 a quienes se les aplicoacute un
cuestionario para medir el nivel de comprensioacuten lectora
Se obtuvo los siguientes resultados el 16 alcanzoacute un logro previsto el 45 en
proceso de logro y el 39 en inicio con los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos En caso
de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos el 18 en el nivel de logro un 62 en
proceso y el 20 en inicio En conclusioacuten los nintildeos y nintildeas de ambas edades se
encuentran en el nivel de proceso
Palabras claves
Niveles de comprensioacuten lectora nivel inicial nivel literal nivel inferencia nivel crigravetico
v
ABSTRACT
vi
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
DEDICATORIA
A mis padres a mis hermanos a mis maestros
por el incondicional apoyo y confianza que me
han sabido brindar durante mi formacioacuten
Con especial afecto a los nintildeos y nintildeas por ser
mi motivacioacuten para seguir adelante en el
transcurso de esta carrera
RESUMEN
La presente investigacioacuten tratoacute los niveles de comprensioacuten lectora con los
nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos El objetivo del estudio fue determinar el
nivel de comprensioacuten lectora en el nivel Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash- 2013
Este estudio es de tipo cuantitativo descriptivo y no experimental Se tuvo como
muestra 65 nintildeos y nintildeas de una poblacioacuten de 95 a quienes se les aplicoacute un
cuestionario para medir el nivel de comprensioacuten lectora
Se obtuvo los siguientes resultados el 16 alcanzoacute un logro previsto el 45 en
proceso de logro y el 39 en inicio con los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos En caso
de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos el 18 en el nivel de logro un 62 en
proceso y el 20 en inicio En conclusioacuten los nintildeos y nintildeas de ambas edades se
encuentran en el nivel de proceso
Palabras claves
Niveles de comprensioacuten lectora nivel inicial nivel literal nivel inferencia nivel crigravetico
v
ABSTRACT
vi
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
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lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
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estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
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Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
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en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
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Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
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extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
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Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
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Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
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Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
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Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
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Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
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pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
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invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
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Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
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El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
RESUMEN
La presente investigacioacuten tratoacute los niveles de comprensioacuten lectora con los
nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos El objetivo del estudio fue determinar el
nivel de comprensioacuten lectora en el nivel Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash- 2013
Este estudio es de tipo cuantitativo descriptivo y no experimental Se tuvo como
muestra 65 nintildeos y nintildeas de una poblacioacuten de 95 a quienes se les aplicoacute un
cuestionario para medir el nivel de comprensioacuten lectora
Se obtuvo los siguientes resultados el 16 alcanzoacute un logro previsto el 45 en
proceso de logro y el 39 en inicio con los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos En caso
de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos el 18 en el nivel de logro un 62 en
proceso y el 20 en inicio En conclusioacuten los nintildeos y nintildeas de ambas edades se
encuentran en el nivel de proceso
Palabras claves
Niveles de comprensioacuten lectora nivel inicial nivel literal nivel inferencia nivel crigravetico
v
ABSTRACT
vi
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
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Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
ABSTRACT
vi
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
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57
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
CONTENIDO
I INTRODUCCIOacuteN1
II REVISIOacuteN DE LA LITERATURA3
II1 ANTECEDENTES3
II2 BASES TEOacuteRICAS8
II21 Comprensioacuten lectora8
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar13
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora14
II24 Niveles de comprensioacuten lectora15
II241 El nivel de comprensioacuten literal15
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial16
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica17
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora18
II26 Factores de la comprensioacuten lectora18
II27 La lectura en el nivel inicial19
II28 Condicionantes de la comprensioacuten20
II29 Pautas para la comprensioacuten20
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten lectora
21
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten lectora
22
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora25
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar 27
III METODOLOGIacuteA28
III1 DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN28
III2 POBLACIOacuteN Y MUESTRA29
III21 Poblacioacuten29
III22 Muestra29
III3 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS30vii
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
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INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora 34
IV RESULTADOS35
IV1 LOS RESULTADOS35
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201335
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201336
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201338
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos 39
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201340
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201342
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento
Ancash en el antildeo 201343
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
viii
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 201345
IV2 ANAacuteLISIS DE RESULTADOS46
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora46
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora47
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora49
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES51
V1 CONCLUSIONES51
V2 RECOMENDACIONES52
ANEXO 160
ANEXO 262
ANEXO 365
ANEXO 466
ANEXO 567
ANEXO 668
ANEXO 769
ANEXO 870
ANEXO 971
ANEXO 1072
ix
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
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sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
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Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
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Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
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Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
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Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
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pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
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invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) Tesis denominada Estrategias de
ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en el aacuterea de
comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri (Puno)
Peruacute
Almeyda Saacuteenz O (2013) Cultura y Gestioacuten Pedagoacutegica 1ordf ed Lima Peruacute MV
FENIX EIRL 175 paacuteg
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
INDICE DE TABLAS Y CUADROS
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el
antildeo acadeacutemico 201329
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 201330
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables32
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable34
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201335
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito
de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201337
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 201338
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201339
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
regioacuten Ancash en el antildeo 201341
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de
la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de
Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201342
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la
IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten
x
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
regioacuten Ancash en el antildeo 201344
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en
el antildeo 201345
xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201336
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 37
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 38
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 40
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 41
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los
nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 201343
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 44
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en
los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo
distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013 45
xii
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
I Introduccioacuten
Este trabajo de investigacioacuten se ha realizado teniendo en cuenta el
problema que enfrenta la educacioacuten nacional debido al bajo nivel de comprensioacuten
lectora en los alumnos de las diversas instituciones del paiacutes La comprensioacuten
lectora es un problema a nivel nacional que se ha agudizado en los uacuteltimos antildeos a
raiacutez de los resultados de las evaluaciones realizadas por el Programa para la
Evaluacioacuten Internacional de Alumnos (PISA) en las cuales el Peruacute se ubicoacute en el
penuacuteltimo lugar respecto al desempentildeo baacutesico en comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es una capacidad que se desarrolla en el aacuterea de
Comunicacioacuten pero es transversal a diversas aacutereas de aprendizaje y en ello radica
su importancia Las personas tenemos cada vez maacutes informacioacuten al alcance la
misma que es necesaria entender comprender y analizar Esta capacidad debe ser
desarrollada desde el nivel inicial los docentes de este nivel deben conocer
diversas estrategias que permita al estudiante disfrutar de las lecturas Asimismo
el docente con capacidad creatividad e imaginacioacuten selecciona y disentildea
materiales que estimulen la comprensioacuten lectora permitiendo a los nintildeos
interiorizar el mensaje del texto y ser capaces de comprenderlo auacuten sin saber leer
el educador debe propiciar espacios de expresioacuten oral donde el nintildeo dialogue
espontaacuteneamente narre sus vivencias opine sobre un tema comprenda y
comente mensajes orales escuche activamente explique y argumente sus puntos
de vista Las capacidades relacionadas con la comprensioacuten lectora se desarrollan
utilizando diferentes estrategias como las asambleas los juegos verbales la
descripcioacuten e interpretacioacuten de acontecimientos de la propia vida cotidiana y en la
1
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
comunidad narrar noticias personales sobre vivencias significativas de cada nintildeo
la hora del cuento y lectura actividades propuestas en el plan lector entre otras
(Ministerio de Educacioacuten 2009 p155)
El problema evidenciado en el distrito de Chacas es que muchos
estudiantes al finalizar la primaria no comprenden lo que leen esto constituye una
gran dificultad en el aprendizaje no soacutelo en el aacuterea de Comunicacioacuten sino en otras
que implican el desarrollo de habilidades de comprensioacuten lectora En algunos
hogares los padres no han sido alfabetizados y tienen dificultades cuando se ven
en la necesidad de apoyar a sus hijos en las tareas escolares ademaacutes de ello los
nintildeos no encuentran en sus padres referentes que les inculquen con el ejemplo el
haacutebito lector El ejercicio de estrategias de comprensioacuten lectora desde el Nivel
Inicial de la EBR es necesario para su desarrollo posterior es por ello que es
importante que los docentes de Inicial procuren el acercamiento de los nintildeos a la
comprensioacuten desde edades tempranas
Por lo expresado anteriormente el enunciado del problema que dio origen
a este trabajo de investigacioacuten estaacute representado por iquestCuaacutel es el nivel de
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten
Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de
Asuncion Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para dar respuesta al problema se planteoacute como objetivo general
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos ademaacutes los objetivos especiacuteficos Estimar el nivel literal el nivel inferencial
y el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora y determinar el nivel desempentildeo en la
comprensioacuten lectora
2
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
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El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Esta investigacioacuten ha sido pensada con el objetivo de conocer la realidad
acerca de la variable Niveles de Comprensioacuten Lectora en el nivel inicial y en base
al conocimiento del comportamiento de esta variable realizar un plan estrateacutegico
adaptado al contexto para el desarrollo de las habilidades de comprensioacuten lectora
desde edades tempranas
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute estructurado de la siguiente
manera antecedentes bases teoacutericas metodologiacutea donde interviene el disentildeo de la
investigacioacuten poblacioacuten y muestra teacutecnicas e instrumentos resultados anaacutelisis de
resultados conclusiones recomendaciones finalizando las referencias
bibliograacuteficas y los anexos
II Revisioacuten de la Literatura
II1 Antecedentes
Bonett M (1986) realizoacute un trabajo denominado ldquoLa influencia de las
ilustraciones en la comprensioacuten de la lecturardquo Argentina Esta investigacioacuten fue
elaborada con el objetivo de determinar la influencia de las ilustraciones en la
comprensioacuten de Lectura su nivel fue descriptivo correlacional El estudio
permitioacute llegar a las conclusiones las ilustraciones ayudan a comprender la
lectura la comprensioacuten de los textos infantiles depende de la interpretacioacuten que
hagan los nintildeos de las ilustraciones
Diacuteaz G y Trejo B (2007) ldquoEstrategias didaacutecticas para promover el
placer por la lectura en el aula preescolarrdquo Argentina El objetivo general
consistioacute en proponer estrategias didaacutecticas para despertar el placer por la lectura
en los nintildeos del preescolar Para lograr la motivacioacuten hacia la lectura de literatura
3
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
infantil (cuentos infantiles seleccionados por los nintildeos) se utilizoacute la lectura diaria
y en voz alta como rutina de trabajo Los resultados al inicio fueron que la
mayoriacutea de los nintildeos no disfrutaban del placer de la lectura y luego de la
aplicacioacuten de las estrategias propuestas se evidencioacute que la lectura grupal y en voz
alta de cuentos infantiles constituye una importante estrategia didaacutectica en cuanto
a despertar intereacutes y motivacioacuten en el alumno por la lectura literaria En
conclusioacuten la lectura es un medio que facilita a los alumnos el aprendizaje un
medio para aprender y conocer sin considerarlo como una tarea escolar impuesta
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) realizaron un trabajo
denominado Estrategias de ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en
el aacuterea de comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri
(Puno) Peruacute El objetivo de la investigacioacuten fue mejorar la comprensioacuten lectora a
traveacutes del desarrollo de las estrategias innovadoras para ello los nintildeos del primer
grado fueron evaluados en tres fases a traveacutes de una Escala Vigesimal En
conclusioacuten el desarrollo de las estrategias innovadoras de la comprensioacuten lectora
aplicada a los nintildeos del primer grado en la fase tres fue ascendente se obtuvo
resultados muy buenos los nintildeos y nintildeas relativamente ya no estaacuten en los
casilleros de cero a diez y once a doce puntos de calificacioacuten
Subia T Lidia M y otros (2012) Influencia del programa ldquoMis Lecturas
Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los estudiantes del
2do grado de Educacioacuten Primaria de la Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis
Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011- Peruacute El objetivo de la investigacioacuten
tuvo como propoacutesito dar a conocer cuaacuteles son los efectos de influencia del
Programa ldquoMis lecturas preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten
4
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
lectora Los resultados obtenidos en la investigacioacuten fueron que algunos
programas dieron grandes ventajas para mejorar el desarrollo de comprensioacuten
lectora en los estudiantes del 2do grado de educacioacuten primaria de la Institucioacuten
Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Se llegoacute a la conclusioacuten que la
aplicacioacuten del programa influyoacute significativamente en el desarrollo de los niveles
de comprensioacuten lectora en lo literal inferencial y criacutetico
Caacuterdenas Saldantildea R (2009) realizoacute un trabajo de investigacioacuten
denominado Influencia del Programa ldquoChiqui Cuentosrdquo en la comprensioacuten
lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de educacioacuten inicial de la IE 322 el
progreso Chimbote Ancash La investigacioacuten fue de tipo experimental Despueacutes
de la aplicacioacuten del programa se obtuvo un promedio altamente significativo
incrementaacutendose en la mejora de la comprensioacuten lectora las dimensiones literales
inferencial y criacutetica de la comprensioacuten lectora fueron afectadas en forma
significativa Esto significa que la aplicacioacuten del programa Chiqui Cuentos fue
eficiente en la comprensioacuten lectora mejora en la Institucioacuten Educativa Alto Peruacuterdquo
Bustinza Y y otros (2011) realizaron un trabajo de investigacioacuten para
obtener el grado de Magiacutester en educacioacuten con mencioacuten en administracioacuten de la
educacioacuten el cual se denominoacute Aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y
despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno - Peruacute El objetivo general del trabajo estuvo
orientado a determinar si la aplicacioacuten de la estrategia ldquoantes durante y despueacutesrdquo
desarrolla el nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
mientras que el objetivo especiacutefico buscoacute identificar si la aplicacioacuten de la
5
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
estrategialdquoantes durante y despueacutesrdquo desarrolla los niveles literal inferencial y
criacutetico de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de las
instituciones educativas iniciales La comparacioacuten de los resultados del Pre test y
Post test del grupo de control permitioacute identificar que las dimensiones literal
inferencial y criterial presentan variacioacuten en la comprensioacuten lectora en conclusioacuten
la aplicacioacuten de la estrategia antes durante y despueacutes influye significativamente
en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora
Espinoza K y otros (2009) realizaron un trabajo de investigacioacuten llamado
Valoracioacuten del nivel de comprensioacuten lectora de los alumnos del cuarto grado de
educacioacuten primaria de las instituciones educativas del distrito de Aczo- Antonio
Raimondi-Ancash elaborado para obtar el tiacutetulo de profesora de educacioacuten
primaria El objetivo general fue analizar el nivel de comprensioacuten lectora en los
alumnos del cuarto grado de las instituciones educativas del distrito de Aczo para
determinar el nivel literal inferencial y criacutetico de la comprensioacuten lectora de
cuentos de los alumnos Los resultados fueron que del total de alumnos del cuarto
grado el 145 no sabe leer esto es un problema serio porque estaacuten en un grado
superior si no sabe leer significa que en los primeros grados no han sido
instruidos en la lectura La parte maacutes relevante de la investigacioacuten se centroacute en
valorar el nivel de comprensioacuten lectora encontrando que buen nuacutemero de
alumnos que se esfuerzan por extraer los datos expliacutecitos del texto desarrollando
maacutes el nivel literal los que alcanzan el nivel inferencial significa que han
desarrollado bien la parte literal de manera que llegan a deducir e inferir el texto
Al finalizar el trabajo de investigacioacuten han llegado a las siguientes conclusiones
6
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
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sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
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Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
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Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
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Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
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Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
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Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
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pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
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invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
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Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
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El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
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Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
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Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
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De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
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ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en el aacuterea de
comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri (Puno)
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Bojorquez Dolores I (2005)Didaacutectica General (2a ed) Lima Peruacute
EditorialAbedulEIRL330 paacuteg
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Las instituciones educativas del distrito de Aczo no desarrollan
adecuadamente la comprensioacuten lectora de textos especialmente de los cuentos ya
que la mayoriacutea de los alumnos si bien alcanzan a desarrollar preguntas literales
(cuyas respuestas estaacuten en el texto) no pueden dar juicio criacuteticos acerca del
mensaje personajes actitudes etc se emplea con poca frecuencia los cuentos
como materiales para la comprensioacuten lectora dejando de lado su valor como
efectivo recurso didaacutectico para la comprensioacuten finalmente se concluye que los
alumnos del cuarto grado de las Instituciones Educativas del distrito de Aczo
cuyo rango de edad fue entre 9 y 14 antildeos de edad presentaron un bajo nivel de
comprensioacuten lectora muchos de ellos no saben leer y si lo hacen comprenden una
miacutenima parte de lo que leen logran entender literalmente
Melgarejo Gaspar C (2012) realizoacute un tabajo de investigacioacuten sobre la
ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de la institucioacuten educativa
inicial ldquoNintildeo Jesuacutesrdquo del caseriacuteo de Illauro del distrito de San Luis provincia de
Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo realizado para optar el tiacutetulo profesional de
licenciada en educacioacuten inicial El objetivo del presente trabajo de investigacioacuten
es determinar el nivel de comprensioacuten lectora El nivel de la investigacioacuten es
descriptivo simple y fue ejecutada con un grupo de 30 nintildeos Para el
procesamiento y anaacutelisis de los datos se empleoacute la estadiacutestica descriptiva Luego
de la aplicacioacuten del instrumento se concluye que los alumnos de la I E de Illauro
alcanzaron un nivel medio en las evaluaciones de la comprensioacuten lectora en el
nivel literal el 30 de los alumnos alcanzan un nivel alto 53 de los alcanzaron
el nivel medio y el 17 estaacuten en un nivel bajo en la comprensioacuten inferencial un
23 alcanza un nivel alto 40 el nivel medio y el 37 estaacuten en un nivel bajo y
7
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
en la comprensioacuten criacutetica el 20 obtienen un nivel alto 50 nivel medio y el
30 estaacuten en un nivel bajo puesto que los docentes dan bastante importancia a la
comprensioacuten
II2 Bases teoacutericas
II21 Comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora es la capacidad de entender interpretar el
contenido de un texto Se busca que el estudiante construya significados
personales partiendo de sus experiencias previas como lector y de su relacioacuten con
el contexto utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso
de lectura La comprensioacuten de textos requiere abordar el proceso lector
percepcioacuten objetivos de lectura formulacioacuten y verificacioacuten de hipoacutetesis
Seguacuten Catalaacute y otros (2001) la comprensioacuten lectora es un proceso de
construccioacuten de significado personal del texto mediante la interaccioacuten activa con
el lector
Cooper (1990) sentildeala que ldquoLa comprensioacuten es un ejercicio de
razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de criacutetica sobre el
contenido de la lectura
Cardoza y Guzmaacuten (2006 p24) define la compresioacuten como un proceso
cognitivo de alto nivel la intervencioacuten de los sistemas de memoria y atencionales
de los procesos de codificacioacuten y percepcioacuten y en fin de operaciones inferenciales
basadas en los conocimientos previos y factores contextuales En teacuterminos maacutes
sencillos la comprensioacuten es la facultad capacidad o perspicacia para entender y
penetrar en las cosas en este caso en los textos
8
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
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sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
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Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
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Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
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Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
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Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
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pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
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invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) Tesis denominada Estrategias de
ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en el aacuterea de
comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri (Puno)
Peruacute
Almeyda Saacuteenz O (2013) Cultura y Gestioacuten Pedagoacutegica 1ordf ed Lima Peruacute MV
FENIX EIRL 175 paacuteg
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Los seres humanos comprenden un gran nuacutemero de fenoacutemenos que
ocurren alrededor La lectura es un proceso de compresioacuten pero iquestqueacute es la
compresioacuten Resulta necesario dar respuestas a este cuestionamiento con la
finalidad de entender maacutes claramente las implicaciones de la lectura
Sin duda la comprensioacuten lectora y la comprensioacuten del habla se relacionan
puesto que tambieacuten existen relaciones entre lengua oral y lengua escrita Asiacute en
ambos casos debe haber una codificacioacuten fonoloacutegica un reconocimiento de las
palabras un procesamiento sintaacutectico Pero tambieacuten es cierto que la comprensioacuten
de la lectura difiere de la comprensioacuten oral La comprensioacuten de la lengua oral es
una destreza natural que adquirimos en entornos pragmaacuteticos de comunicacioacuten
basados en un contexto mientras que la lectura es una destreza de segundo orden
que se apoya en el lenguaje oral y la lengua escrita es natural que los procesos
implicados tanto en la adquisicioacutenaprendizaje respectivamente como en el
procesamiento de estas dos formas de lenguaje no sean ideacutenticos
Sin embargo gran cantidad de personas que no tienen dificultad en la
comprensioacuten de mensajes orales tienen verdaderas deficiencias en el dominio del
coacutedigo escrito Una cantidad considerable de individuos alfabetizados capaces de
interactuar linguumliacutesticamente en forma oral y de comprender adecuadamente esta
forma de lenguaje no llegan nunca a usar la habilidad de leer como instrumento
para pensar y aprender
Para comprender las grandes diferencias que se dan entre la adquisicioacuten
del lenguaje oral y el aprendizaje del escrito debemos considerar el caraacutecter
natural del habla pues existe una preparacioacuten bioloacutegica consolidada por millones
de antildeos de evolucioacuten que permite al hombre la adquisicioacuten del lenguaje oral con
9
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
extremada facilidad de manera informal y con la simple participacioacuten en la vida
social En cambio la historia de la escritura data de una eacutepoca antigua y por lo
tanto su aprendizaje resulta todaviacutea de gran artificiosidad para los seres humanos
Ademaacutes las habilidades implicadas en el procesamiento de la informacioacuten visual
(lectura) difieren de aquellas implicadas en la percepcioacuten del habla Por lo general
el desarrollo de estas habilidades requiere de mayor esfuerzo y constancia por
parte del que aprende
La comprensioacuten de la lectura es una de las principales herramientas de
nuestra mente para ordenar organizar jerarquizar relacionar y ponderar la
informacioacuten escrita mediante preguntas diversas de acuerdo al texto
Seguacuten el disentildeo curricular En el nivel inicial de Educacioacuten Baacutesica Regular cada nintildeo elabora el significado de lo que va leyendo y argumenta a partir de sus encuentros con las imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imagen y escritos y materiales audiovisuales (Ministerio de Educacioacuten 2009 p 66)
La ejercitacioacuten de la comprensioacuten de textos tiene la finalidad de promover en los nintildeos la apreciacioacuten criacutetica y creativa de textos Esto se puede lograr proporcionando oportunidades permanentes de entrar en contacto con los textos las imaacutegenes fotografiacuteas revistas perioacutedicos carteles laacuteminas afiches cataacutelogos triacutepticos La comprensioacuten mejora las relaciones humanas enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacioacuten y la comprensioacuten de otras concepciones al explorar el universo presentado por los diferentes autores (Arrieta y Meza 2002 p210)
La comprensioacuten de textos estaacute presente en los escenarios de todos los
niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el
aprendizaje escolar dado que una gran cantidad de informacioacuten que los nintildeos y
nintildeas interiorizan discuten y utilizan en las aulas surge a partir de los textos y su
comprensioacuten Los nintildeos en el nivel inicial comprenden muchas cosas que ocurren
a su alrededor comprenden el comportamiento de las personas sus relaciones
10
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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Para obtener el grado de Magister en Educacioacuten Ayaviri (Puno) Peruacute
httpcompresionlectoraucvblogspotcom201205universidad-cesar-vallejo-
programahtml
UNICEF (2010) Antologiacutea de las experiencias de la educacioacuten inicial
iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
191 paacuteg
Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
sobre todo las expresiones verbales Sin embargo esta actividad es descuidada por
centrarse demasiado en la ensentildeanza de habilidades simples de decodificacioacuten y
automatizacioacuten de la lectura
Seguacuten Carney ldquoLa comprensioacuten lectora tiene la finalidad de formar
lectores criacuteticos promoviendo en los nintildeos su apreciacioacuten criacutetica y creativa de
textosrdquo (2002 s p)
En la escuela de educacioacuten inicial se puede lograr esta finalidad
proporcionando oportunidades permanentes que permitan a los nintildeos entrar en
contacto con imaacutegenes fotografiacuteas libros revistas perioacutedicos carteles laacuteminas
afiches encartes cataacutelogos triacutepticos
Para enfocarse a la idea principal de un texto el nintildeo debe prestar mucha atencioacuten a la palabra clave que maacutes se repite que a menudo se reuacutenen bajo el mismo concepto La idea principal es imprescindible porque si se suprime el sentido global del paacuterrafo queda incompleto (Carney s p)
En este sentido si un nintildeo identifica la idea principal de un texto seraacute
mucho maacutes sencillo entender de queacute se trata el mismo es decir comprender cuaacutel
es su contenido Cuando un nintildeo permanece atento escucha con atencioacuten con
curiosidad y sin interrupciones el relato de un cuento o una faacutebula lograraacute captar
su contenido e ideas principales
Un texto ademaacutes de poseer una idea principal tiene ideas secundarias
Para poder distinguir las ideas secundarias de un texto hay que tener en cuenta
que si se elimina o suprime la misma el paacuterrafo no pierde su contenido esencial
estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal pero con diferentes
palabras Su funcioacuten es apoyar el mensaje clave explicarlo y acompantildearlo para
reforzar su comprensioacuten
11
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Identificar las ideas secundarias acarrea percibir los detalles partes
secundarias del contenido del texto observando los dibujos y las representaciones
el nintildeo empieza a imaginarse y predecir lo que puede significar el texto que tiene
delante puede hacer inferencias de lo que puede ocurrir a cada uno de los
personajes de la historia
El valor que tienen las praacutecticas lectoras es que posibilitan diferentes
alternativas y ensayan diferentes estrategias lectoras El acceso a los primeros
trazos de escritura va unido a la lectura mientras el nintildeo comienza a acceder a
una de ellas en paralelo va accediendo a la otra Leerles en voz alta sentildealarles las
letras que conforman las palabras y ver las ilustraciones que representan ayudaraacute
al nintildeo a comprender el sentido de la escritura en su generalidad y que cada
palabra tiene un significado en siacute misma Iniciarlos en la lectura y en sus
convenciones ayudaraacute a los nintildeos a aprender coacutemo abordar un texto
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los nintildeos compartir junto a
ellos el placer de la lectura el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
fantasiacutea y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo En ese maravilloso momento cotidiano en el que
todo se detiene y soacutelo se deja correr la imaginacioacuten los docentes y los padres son
portadores de la llave secreta que conduce a este maacutegico mundo
El nintildeo se inicia en el aprendizaje de lectura durante sus primeros antildeos de
actividad escolar por lo que es necesario ayudarlo a convertirse en un lector haacutebil
y crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas que le permitan
la comprensioacuten de textos
12
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Seguacuten E Narvarte (2007) el nintildeo pequentildeo que inicia el aprendizaje de la
lectura debe aprender tambieacuten la lectura comprensiva Para esto seraacute importante
que la lectura sea una tarea agradable necesaria e interesante Quienes piensan
que la lectura comprensiva se logra antildeos despueacutes de adquirir el mecanismo de la
misma se basan en un error y como tal lo transmitiraacuten erroacuteneamente En el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la lectura la destreza riacutetmica y la
comprensioacuten deben darse simultaacuteneamente es entonces tarea del docente procurar
que sus alumnos comprendan lo que leen desde edades tempranas empleando
ciertas estrategias que posibilitan la comprensioacuten
Para seleccionar un texto para los nintildeos se debe tener encuenta las
siguientes pautas Texto intresante que despierte atraccioacuten y curiosidad texto con
el vocabulario adecuado para la edad del nintildeo y textos que no sean demasiados
extensos
II22 Importancia de la comprensioacuten lectora en el pre- escolar
En el nivel inicial los nintildeos y nintildeas pueden iniciarse en el ejercicio de la
comprensioacuten lectora acercaacutendose a los textos iacutecono-verbales es decir a textos
acompantildeados de imaacutegenes En esta etapa es mucho maacutes importante narrarles
historias cuentos textos que siempre esteacuten acompantildeados por elementos graacuteficos
Camba (2008) considera que ldquola comprensioacuten es una herramienta
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamientordquo (s p)
Para el nintildeo de nivel inicial la lectura comienza como una aventura ya
sea de fantasiacutea o realidad que se vuelve maacutes significativa cuando se la integra con
vivencias personales hacieacutendolo capaz de sacar conclusiones predicciones
opiniones estableciendo comparaciones con sus experiencias propias
13
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Es muy importante fomentar e incentivar la capacidad lectora en los nintildeos
desde muy temprana edad para eso desde pequentildeos se debe permitir que
manipulen diferentes tipos de libros y materiales impresos para que tengan la
posibilidad de reconocer imaacutegenes formas estructuras colores etc Para Camba
la animacioacuten a la lectura es un paso elemental para iniciar a un nintildeo en la
comprensioacuten de textos puesto que si tiene un acercamiento grato con estos le seraacute
maacutes faacutecil comprenderlos e identificar sus elementos
La comprensioacuten lectora es importante y uacutetil para la convivencia diaria en la
sociedad ya que cada diacutea se encuentra informacioacuten nueva para entender
comprender y analizarcedil por ello los profesores preescolares deben tener
imaginacioacuten e iniciativa para crear y disentildear materiales que estimulen la
comprensioacuten permitiendo a los nintildeos interiorizar el mensaje del texto y ser
capaces de comprenderlo
II23 Objetivos de la comprensioacuten lectora
El objetivo principal de la comprensioacuten lectora es conseguir que el nintildeo
aprenda a usar determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de textos e imaacutegenes que le permita un mejor aprendizaje
Cardosa (2006) sentildeala algunos objetivos estos son adquirir estrategias
baacutesicas para la comprensioacuten aumentar los conocimientos partiendo de la lectura
comprensiva ampliar su vocabulario comprender reconocer las ideas temas
importantes del texto elaborar sus propias historias crear el final de un cuento o
narracioacuten adquirir un haacutebito lector y disfrutar de la lectura comprensiva
II24 Niveles de comprensioacuten lectora
II241 El nivel de comprensioacuten literal
14
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Es una capacidad baacutesica que se debe trabajar con los estudiantes ya que
esto permitiraacute extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores ademaacutes sirve de
base para lograr una oacuteptima comprensioacuten Es el reconocimiento de todo aquello
que estaacute expliacutecito en el texto Para desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten el
maestro estimularaacute a sus alumnos a identificar detalles precisar el espacio-tiempo
y personajes secuenciar los sucesos y hechos captar el significado de palabras y
oraciones recordar pasajes y detalles del texto y encontrar el sentido a palabras de
muacuteltiple significado
Algunas pistas para la formulacioacuten de preguntas con el objetivo de
desarrollar el nivel literal de la comprensioacuten son las interrogantes como iquestQueacutehellip
iquestQuieacuten eshellipiquestdoacutendehellip iquestQuieacutenes son iquestcoacutemo eshellip iquestcon quieacutenhellip iquestCoacutemo se
llama
Ramos A (p 145) recalca el reconocimiento y recuerdo de la informacioacuten
expliacutecita o superficial del texto es decir se trata de localizar informacioacuten escrita
de lo que aparece escrito en el texto como los nombres de personajes incidentes
tiempo lugar hechos minuciosos de las ideas principales como el contenido o
informacioacuten esencial de los incidentes o acciones planteados con claridad de
relaciones de causa efecto las razones manifestadas claramente que determinan
las consecuencias y los rasgos de caraacutecter de los personajes En este nivel
tambieacuten estaacute incluida la reorganizacioacuten de la informacioacuten expresada en el texto
Consiste en dar una nueva organizacioacuten a las ideas informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificacioacuten es decir ubicar en clases a
las personas objetos lugares y acciones mencionados en el texto (2010)
II242 El nivel de comprensioacuten inferencial
15
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Se caracteriza por el establecimiento de relaciones entre partes del texto
para inferir informacioacuten conclusioacuten o aspectos que no estaacuten escritos (Pinzas
2007) Este nivel es de especial importancia pues quien lee va maacutes allaacute del texto
el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento para ello es preciso
ensentildear a los nintildeos a predecir resultados deducir ensentildeanzas y mensajes
proponer tiacutetulos para un texto plantear ideas fuerza sobre el contenido
recomponer un texto variando hechos lugares inferir el significado de palabras
deducir el tema de un texto elaborar resuacutemenes prever un final diferente inferir
secuencias loacutegicas y elaborar organizadores graacuteficos etc
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se
puede sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestqueacute significahellip iquestPor
queacute iquestcuaacutel eshellip
Seguacuten Ramos Leandro A la comprensioacuten inferencial consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se
dispone en los textos La lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no
expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las
ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo hay ideas que
necesitan ser sobrentendidas para poder comprenderlo (2010 p145-146)
De acuerdo con Daniel Cassany y otros la inferencia es la habilidad de
comprender alguacuten aspecto determinado del texto a partir del significado del resto
consiste en superar algunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construccioacuten de la comprensioacuten Esto ocurre por diversas razones porque el lector
desconoce el significado de una palabra o de una frase porque el autor no
presenta expliacutecitamente la informacioacuten etc Los buenos lectores aprovechan las
16
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
pistas contextuales la comprensioacuten lograda y su conocimiento general para
atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce Por
ejemplo si el lector no sabe el significado de una palabra leeraacute cuidadosamente y
trataraacute de deducir el significado de la misma en el contexto de la lectura
II243 El nivel de comprensioacuten criacutetica
El nivel de comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de
formacioacuten de juicio propios del lector a partir del texto y sus conocimientos
previos con respuestas subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes
literarias Es la elaboracioacuten de argumentos para sustentar opiniones esto supone
que los docentes promueven un clima dialogante y democraacutetico en el aula
(Consuelo 2007)
Por consiguiente es necesario ensentildear a los estudiantes a Juzgar el
contenido de un texto distinguir un hecho de una opinioacuten optar sentidos
impliacutecitos juzgar la actuacioacuten de los personajes analizar la intencioacuten del autor
emitir juicio frente a un comportamiento y juzgar la estructura de un texto etc
Las preguntas sugeridas para desarrollar el nivel de comprensioacuten criacutetico
son iquestCrees que eshellip iquestQueacute opinas iquestqueacute te parece
Ramos A Cita a Barret quien explica que el nivel criacutetico consiste en la
diferenciacioacuten de la realidad y la fantasiacutea de los hechos y las opiniones de la
adecuacioacuten o la validez de la deseabilidad y aceptabilidad de los textos (2010
p147)
Esto implica que el lector debe ser capaz de distinguir la realidad de la
ficcioacuten o la ilusioacuten la verdad de las opiniones el pensamiento maacutegico ndash religioso
del cientiacutefico la explicacioacuten de lo natural por la voluntad el argumento vaacutelido del
17
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
invaacutelido lo importante de lo superficial lo conveniente de lo inconveniente para
sentar su posicioacuten frente al texto valoraacutendolo o refutaacutendolo para expresar su
acuerdo o su desacuerdo sobre las afirmaciones hechas en el texto El nivel criacutetico
o valorativo es el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectura Este nivel estaacute
relacionado con la visioacuten del mundo con el nivel cultural con las ideas propias
experiencias valores y formas de pensar es lo que hace que la mente evolucione
La mayoriacutea de los autores mencionan varios niveles de comprensioacuten en
este trabajo de investigacioacuten se toma como referencia a Almeyda Saacuteenz quien
organiza a la comprensioacuten en tres dimensiones o niveles (literal inferencial y
criacutetico) (2013 p166-167)
II25 Caracteriacutesticas de comprensioacuten lectora
La comprensioacuten lectora presenta ciertas caracteriacutesticas
Es analiacutetica porque permite que el lector analice el texto en todos sus
aspectos estructurales
Transforma el conocimiento a partir de lo comprendido a traveacutes del
texto en la informacioacuten que se adquiere a partir del mismo
Permite aplicar lo comprendido en otras realidades diferentes
II26 Factores de la comprensioacuten lectora
Para comprender los textos existen factores que estaacuten relacionados entre siacute
y cambian constantemente estos factores son en forma abreviada
Factores de Comprension Derivados del Emisor
Tanto el autor como el receptor deben usar el mismo coacutedigo
El esquema cognocitivo deben coincidir con del receptor
18
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Conocimiento de las circunstancias en el que fue producido el texto
asi como el lugar y el tiempo
Factores de Comprension Derivados del Texto
Claridad de las letras del color de textura del papel y del largo de las
lineas
El leacutexico o vocabulario debe trasmitir el significado del contexto en
explicaciones y definiciones del texto escrito
II27 La lectura en el nivel inicial
Seguacuten E Narvarte la lectura es uno de los aprendizajes maacutes importantes
que daraacute paso a la construccioacuten creciente de futuros aprendizajes y conocimientos
Al ser un contenido de semejante magnitud su ensentildeanza ya estaacute presente en
nivel inicial (2007 paacuteg 48)
En el primer nivel de la educacioacuten inicial el objetivo no es ensentildear
directamente a leer sino practicar habilidades que daraacuten acceso a una equilibrada
madurez para la verdadera actividad lectora Para desarrollar en el nintildeo estas
habilidades se debe despertar en eacutel el intereacutes por la lectura tanto por placer como
por necesidad La mayor parte de las actividades de estimulacioacuten lectora se
centraraacuten en el trabajo con el vocabulario y con el habla
La riqueza de vocabulario y la claridad del habla son necesarias para la
iniciacioacuten en la lectura al igual que una buena discriminacioacuten visual y auditiva y
una buena actividad referida a la atencioacuten y a la memoria Para poder iniciar el
trabajo previo a la lectura hay tres factores determinantes que el maestro debe
tener en cuenta capacidad cognitiva lenguaje habla y oiacutedo vista
19
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
El maestro de nivel inicial en las diversas actividades que realiza a diario
debe estimular constantemente que los nintildeos y nintildeas desarrollen la capacidad de
expresioacuten oral auditiva y visual que le permite iniciarse en el campo de la
comprensioacuten lectora
II28 Condicionantes de la comprensioacuten
A continuacioacuten se explica una de las condicionantes de la comprensioacuten
como actitud ya que es esencial para la comprensioacuten
Respecto a la actitud Zapata (1983) manifiesta que las actitudes de la
persona hacia la lectura pueden influir en su comprensioacuten ademaacutes las actitudes y
creencias que un individuo se va forjando en relacioacuten con varios temas en
particular pueden afectar a su forma de comprenderlos (2000 p )
Carlos Paul y Vargas A Sentildealan que la comprensioacuten es una praacutectica
adquirida por repeticioacuten marcada por tendencias y que forma costumbres o
praacutecticas frecuentes de lectura (2001)
II29 Pautas para la comprensioacuten
Leer es comprender para entender el contenido y mensaje de un texto es
conveniente tener en cuenta las siguientes recomendaciones
Lectura pausada del cuento para que los nintildeos puedan relacionar las
imaacutegenes graacuteficas con lo leiacutedo y las grafiacuteas con las palabras leiacutedas
Concentrarse mentalmente y prestar mucha atencioacuten
Distinguir y establecer la idea principal y las ideas secundarias los
protagonistas y los personajes secundarios el escenario el ambiente o
la realidad aludida Si es necesario realizar subrayados y sumillados
20
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Recurrir al uso de fichas cuando el material de lectura es muy
extenso
Reflexionar y captar el mensaje la connotacioacuten del texto y la
intencioacuten del autor
Asumir una actitud criacutetica frente al texto aceptacioacuten o rechazo
reconocer lo verdadero y lo falso lo que tiene fundamento y lo que no
tiene sustento
Seleccionar los aspectos positivos y provechosos de una lectura
Intercambiar ideas y opiniones acerca de lo leiacutedo
II210 Habilidades metacognitivas para mejorar la comprensioacuten
lectora
La Metacognicioacuten se ha referido a la regulacioacuten de la cognicioacuten
mencionando las habilidades que nos ayudan a controlar nuestros procesos de
pensamiento o de aprendizaje tener conciencia de la utilidad de una habilidad
comprender y a utilizar la informacioacuten (Buroacuten 1993)
Las habilidades metacognitivas se clasifican en
a) Planificacioacuten Esta habilidad involucra la seleccioacuten de estrategias
apropiadas y el uso de recursos para su ejecucioacuten Por ejemplo hacer
un anaacutelisis del cuaacutel es la mejor estrategia para buscar la idea central
del texto
b) Control Es verificar el resultado de las estrategias aplicadas revisar
su efectividad hacer un auto evaluacioacuten de cuando se estaacute
comprendiendo almacenando aprendiendo o recuperando
informacioacuten
21
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
c) Evaluacioacuten Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de
la comprensioacuten y nuestro aprendizaje
d) Monitoreo Es la observacioacuten y apreciacioacuten de la eficacia de la
estrategia utilizada o la modificacioacuten del proceso con relacioacuten a los
resultados obtenidos
e) Acceso Hace referencia a que se necesita no soacutelo el conocimiento
sino la habilidad para adquirir ese conocimiento en el momento
apropiado
II211 Estrategias para ampliar el desarrollo de la comprensioacuten
lectora
Las estrategias son procedimientos utilizados para regular la actividad de
la ensentildeanza aprendizaje de las personas en la medida en que su aplicacioacuten
permite seleccionar evaluar persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos Sin embargo lo caracteriacutestico de
las estrategias es el hecho de que no detallan ni prescriben totalmente el curso de
una accioacuten las estrategias son ideas inteligentes acerca del camino maacutes adecuado
que hay que tomar Su potencialidad es que son independientes de un aacutembito
particular su aplicacioacuten correcta requeriraacute en contrapartida su contextualizacioacuten
del problema que se trate Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implica autodireccioacuten
En general se habla de estrategias para referir a secuencias integradas de
procedimientos que se adoptan con un determinado propoacutesito Es decir las
estrategias suponen que el sujeto siga un plan de accioacuten para resolver una
22
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
determinada tarea lo cual le lleva a adoptar una serie de decisiones con arreglo a
la representacioacuten cognitiva que se tiene de la tarea en cuestioacuten
Soto (2005) sentildeala que las estrategias de comprensioacuten lectora son
procedimientos de caraacutecter elevado que implican la presencia de objetivos que
cumplir la planificacioacuten de las acciones que se desencadenan para lograrlos asiacute
como su evaluacioacuten y posible cambio
En este sentido es necesario que los docentes trabajen en el aula
estrategias de comprensioacuten puesto que el propoacutesito es formar lectores autoacutenomos
capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente iacutendole la
mayoriacutea de las veces distintos de los que se usa cuando se instruye
Hacer lectores autoacutenomos significa tambieacuten hacer lectores capaces de
aprender de todos los textos Para ello quien lee debe ser capaz de interrogarse
acerca de su propia comprensioacuten establecer relaciones entre lo que lee y lo que
forma parte de su acervo personal cuestionar su conocimiento y modificarlo
establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos
distintos
Soto a su vez afirma que las estrategias deben permitir al alumno la
planificacioacuten de la tarea general de lectura y su propia ubicacioacuten ante ella
(motivacioacuten disponibilidad) De este modo se facilitaraacute la comprobacioacuten la
revisioacuten y el control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuadas en
funcioacuten de los objetivos que se persigan (2005)
Leer es un procedimiento se accede a traveacutes de su ejercitacioacuten
comprensiva Por esto no es suficiente que los lectores asistan al proceso mediante
23
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
al cual se les muestra coacutemo construir sus predicciones y verificaciones Hace falta
ademaacutes que sean los propios individuos los que seleccionen
Soleacute (1992) divide las estrategias de comprensioacuten lectora en tres
subprocesos a saber antes de la lectura durante la lectura y despueacutes de la lectura
a) Antes de la Lectura
Como todo proceso interactivo primero debe crearse las condiciones
necesarias en este caso de caraacutecter afectivo la motivacioacuten el intereacutes Seguacuten
Mateos (1985) antes de la lectura se debe enriquecer el aprendizaje mediante
dinaacutemicas el lenguaje las interrogantes e hipoacutetesis presencia de conocimientos
previos familiarizacioacuten con el material escrito una necesidad y un objetivo de
intereacutes del lector no del maestro uacutenicamente Durante este momento se plantean
preguntas al lector referidas a hipotetizar y predecir el contenido del texto
activando los esquemas cognitivos Algunas de las interrogantes para este
momento pueden ser de queacute trata el texto queacute personajes intervendraacuten queacute
sucederaacute con ellos en queacute lugar se llevaraacute a cabo la situacioacuten etc
b) Estrategias durante la lectura
Para Soleacute I es necesario que se realice una primera aproximacioacuten hacia el
texto es decir una primera lectura para familiarizarse con el contenido general
del mismo Seguidamente pueden realizarse una segunda lectura poniendo
atencioacuten a detalles o elementos especiacuteficos Pueden desarrollar ejercicios de
lectura en pares o pequentildeos grupos y luego intercambiar opiniones y
conocimientos en funcioacuten al propoacutesito de la actividad lectora
Se debe aprovechar el momento para analizar el contenido del texto
sistematizarlo en partes poniendo eacutenfasis en los aspectos claves del mismo
24
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Durante el proceso de lectura el docente puede ir realizando algunas preguntas de
nivel literal para retroalimentar la comprensioacuten
c) Estrategias despueacutes de la lectura
Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura
o cuando ha finalizado una parte de la misma el primer lugar lo ocupa la estrategia
autorreguladora de evaluacioacuten de los proceso en funcioacuten del propoacutesito
establecido
Las estrategias que se utilizan despueacutes de finalizar el acto de comprensioacuten
son dos variantes de la atribucioacuten del sentido conseguidas gracias a la interaccioacuten
entre los conocimientos previos y las caracteriacutesticas del texto la identidad de la
idea principal y el resumen del contenido
Las estrategias de identificacioacuten de la idea principal y el resumen en
realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo geacutenero el
procesamiento del texto El objetivo de esta fase es organizar aquello que se ha
comprendido del texto para ello se realizan preguntas de los tres niveles de
comprensioacuten propiciando en el estudiante la reflexioacuten y el juicio criacutetico
II212 Actividades para estimular la comprensioacuten lectora
Seguacuten menciona Catalaacute los objetivos maacutes significativos que se propone
para estimular la comprensioacuten lectora son
Provocar un emotivo encuentro nintildeo-libro fuera del marco habitual de
las bibliotecas escolares
Vincular a toda la comunidad escolar en actividades participativas
motivadoras y luacutedicas que sirvan para concienciar a todos sobre la
importancia y la maravilla de los libros
25
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Fomentar la creatividad y estimular la imaginacioacuten ofreciendo nuevos
modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos
puntos de referencia para el acercamiento individual de los textos
Despertar en todos nintildeos padres de familia y profesores la pasioacuten
lectora y curiosidad para aproximarse maacutes a los libros
Ofrecer al nintildeo libros sin palabras para que pueda inventar su propio
cuento que corresponda a las ilustraciones
Ensentildear al nintildeo rimas canciones poesiacuteas y cantos agradables
Coordinar con la familia para que estos textos sean transferidos al
hogar
Invitar al nintildeo a contar su propia versioacuten de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real Despueacutes de que se cuente la historia ellos
podraacuten representarla
Leer cuentos e historias a los nintildeos organizados en grupos pequentildeos
De este modo disfrutaraacuten el momento y la lectura se convertiraacute en un
momento agradable y de disfrute
Al leer los textos se debe procurar realizar inflexiones de voz para
que los personajes sean maacutes reales y para facilitar la comprensioacuten
Durante la lectura se puede realizar pequentildeas pausas para comentar y
realizar preguntas predicciones aclarar situaciones Se puede
planificar un momento para que los mismos nintildeos realicen sus propias
preguntas y expresen sus ideas
26
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Incentivar la implementacioacuten de una biblioteca de aula o de la
institucioacuten de este modo el nintildeo tendraacute acceso a muchos tipos de
texto que no podriacutea conseguirlos sin este ambiente
Planificar planes lectores para cada aula de este modo se organizaraacute
los tipos de texto con los que se vincularaacuten los estudiantes a lo largo
del antildeo escolar
II213 Evaluacioacuten de los niveles de la comprensioacuten lectora en el pre
escolar
Para evaluar la comprensioacuten lectora es fundamental establecer los indicadores de comprensioacuten por niveles y los factores que influyen que se tendraacuten en cuenta ya que a menudo se consideran indicadores del grado de comprensioacuten datos que dependen de otras variables psicoloacutegicas como puede ser la memoria (Strasser2010 sp)La evaluacioacuten del nivel literal no requiere mucho esfuerzo porque la
informacioacuten se encuentra a nuestra disposicioacuten soacutelo se necesita comprender la
pregunta Esto implica la identificacioacuten de informacioacuten que estaacute expliacutecita en el
texto y a la ubicacioacuten de datos especiacuteficos Existe una comprensioacuten literal por
ejemplo cuando se pregunta la ubicacioacuten de escenarios y personajes
Para evaluar la comprensioacuten en el nivel inferencial se debe tener en cuenta
que el nintildeo infiere cuando es capaz de explicar las ensentildeanzas las conclusiones
el mensaje oculto lo que estaacute impliacutecito en el texto Por ello las preguntas a
realizar deben facilitar la comprensioacuten de los mensajes que no se encuentran de
forma literal en el texto
La evaluacioacuten de la comprensioacuten en el nivel criacutetico valorativo se produce
cuando el nintildeo es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee cuando emite
criacuteticamente apreciaciones personales u opina sobre el comportamiento de los
personajes
27
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
De forma general la evaluacioacuten de la comprensioacuten se puede realizar
mediante la atencioacuten la memoria a corto plazo y el vocabulario que el nintildeo posee
En el momento que escuchan se evaluacutea mediante las respuestas que dan los
alumnos o los estiacutemulos visuales mediante la presentacioacuten de laacuteminas
III METODOLOGIacuteA
III1 Disentildeo de la investigacioacuten
La investigacioacuten descriptiva es aquella que busca especificar las
propiedades caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos
comunidades o cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis (Danhke
1989)
Este trabajo de investigacioacuten es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo y
de disentildeo no experimental se orienta a determinar el nivel de comprensioacuten lectora
en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas del nivel inicial de cuatro y cinco de la
Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
28
M O
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
O El nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
III2 Poblacioacuten y muestra
III21 Poblacioacuten
La poblacioacuten del presente trabajo de investigacioacuten estuvo conformada por
los nintildeos y nintildeas de tres cuatro y cinco de la Institucioacuten Educativa Inicial
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten
Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Tabla 1 Poblacioacuten de las institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculino femenino Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
3antildeos 9 22 31
4 antildeos 14 17 31 5 antildeos 14 20 34
Total 96Fuente Noacutemina de matriacutecula de la Institucion Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas
III22 Muestra
La muestra estuvo conformada por los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco
antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de
Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Para la seleccioacuten del grupo muestral se ha tomado de manera intencionada
(muestreo no probabiliacutestico) de acuerdo al criterio de inclusioacuten del investigador
que en este caso ha sido la edad de los nintildeos y nintildeas (4 y 5 antildeos)
29
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Tabla 2 Muestra de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Institucioacuten Educativa Inicial Edad Masculinos Femeninos Total
ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
4 antildeos 14 17 31
5 antildeos 14 20 34Total 65Fuente Noacutemina de matricula
III3 Teacutecnicas e Instrumentos
Este trabajo de investigacioacuten se realizoacute con la finalidad de determinar los
niveles de comprensioacuten lectora para ello se empleoacute el instrumento del
cuestionario que se resume a continuacioacuten
La teacutecnica del cuestionario es un instrumento formado por una serie de
preguntas de las cuales se obtiene una informacioacuten necesaria para la realizacioacuten
de una investigacioacuten Es uacutetil y eficaz para recoger la informacioacuten en un tiempo
breve
Dicho cuestionario fue realizado por los siguientes Magister en Educacioacuten
Bustinza Herencia Y Roque Coarita Z Laura Quispe E de la Univesidad Cesar
Vallejo que fue desarrollado para la aplicacioacuten de la estrategia ldquoAntes Durante y
Despueacutesrdquo en el desarrollo del nivel de comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de las Instituciones Educativas Iniciales Nordm 85 89 206 y 215 de
Ayaravi provincia de Melgar Puno 2011
Calificacioacuten y administracioacuten
El cuestionario se utilizoacute a traveacutes de las hojas de aplicacioacuten y el diaacutelogo
Para los tres niveles literal inferencial y criacutetico se efectuoacute el relato del cuento
30
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
ldquoLas Tortugasrdquo utilizando el cuento fiacutesico (anexo nordm 4) Una vez terminada la
narracioacuten se repitioacute la lectura para que los nintildeos comprendan mejor
seguidamente la investigadora realizoacute la encuesta individual a cada nintildeo y nintildea
aplicando el cuestionario referente a los niveles de comprensioacuten las instrucciones
fueron explicadas de manera clara y sencilla permitiendo que el nintildeo y la nintildea
entiendan sin dificultad lo que se iba a realizar
La puntuacioacuten por cada nivel se organizoacute de la siguiente manera
Para cada nivel se consideroacute dos iacutetems con sus correspondientes
puntajes
La puntuacioacuten maacutexima de los iacutetems referida al nivel literal fue ocho
puntos y la puntuacioacuten miacutenima fue cero de igual manera para el nivel
inferencial y criacutetico (tabla 3)
Para determinar el nivel de compresioacuten lectora se agrupoacute el puntaje de los
tres niveles obteniendo los resultados para ello el puntaje maacuteximo fue
veinticuatro y el miacutenimo fue ocho (anexo 6 y 10)
A continuacioacuten en la tabla 3 se presenta la matriz del instrumento de la
variable de investigacioacuten
31
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Tabla 3 Matriz del instrumento de las variables
Enunciado del problema
Variable Dimensioacuten Indicadores Iacutetems PuntajePuntaje total
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
CO
MP
RE
NS
IOacuteN
LE
CT
OR
ANivel literal
Identificacioacuten de los hechos y la ubicacioacuten del tiempo
iquestQueacute comen las tortugas (manzanas y peras o flores) 4
24
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas o un solo diacutea de la semana
4
Nivel inferencial
Predileccioacuten de los acontecimientos finales de una historia
Si hiciera mucho frio las tortugas se puedenhellip bantildear o en enfermar
4
iquestQueacute verduras comen las tortugas (peras y manzanas o zanahorias y tomates)
4
Nivel criacuteticoValoracioacuten de los personajes
Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestes verdad lo que decimos (si o no)
4
iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga (si o no) por queacute
4
32
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
A continuacioacuten en la tabla 4 se presenta el baremo con el que se organiza la
puntuacioacuten del instrumento
Tabla 4 Baremo de organizacioacuten de resultados por cada dimensioacuten de la variable
Escala de calificacioacuten
Cuantitativa Cualitativa Descripcioacuten
6 a 8A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
3 a 5B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un
acompantildeamiento durante un tiempo razonable para lograr
0 a 2
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo- Chacas
Seguidamente se presenta la tabla 4 sobre el baremo con el que se establece
la puntuacioacuten correspondiente a la variable en forma general
33
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Tabla 5 Baremo de organizacioacuten de resultado de la variable
Escala de calificacioacutenCuantitativ
aCualitativa Descripcioacuten
17 a 24A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
9 a 16B
En proceso
Cuando el estudiante estaacute en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere un acompantildeamiento durante un tiempo razonable
para lograr
0 a 8
CEn inicio
Cuando el estudiante estaacute empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de eacutestos y necesita mayor tiempo de acompantildeamiento e intervencioacuten del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje
Fuente IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo - Chacas
III31 Validez del instrumento para medir los niveles de comprensioacuten
lectora
La validez de los instrumentos fueron validados a juicio de los siguientes
expertos
Br ROMULO SULLCA TTITO Docente del Instituto Superior Ayaviri
Mg RUTH SANDRA MOLINA FIGUEROA Directora de la IEI Nordm
220 Ayaviri
Lic AUGUSTO EDGAR PAREDES ASTRULLA Instituto Superior
Ayaviri
Ver anexo nordm 3
34
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
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ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en el aacuterea de
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
IV RESULTADOS
IV1 Los resultados
Se presentan los resultados teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos
IV11 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 6 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 19 61
B (en proceso) 8 26
C (en inicio) 4 13
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
35
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
61
26
13
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 1 Grafico circular del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Seguacuten la tabla 6 y la figura 1 del Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el 61 de los nintildeos
alcanzaron un logro previsto 26 en proceso y 13 el en inicio
IV12 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
36
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Tabla 7 Nivel inferencial de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 19 61
C (en inicio) 7 23
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
16
61
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 2 Graacutefico circular del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 7 y figura 2 del Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el16 se encuentran
en logro previsto 61 en proceso y 23 en inicio
37
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
IV13 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 8 Nivel criacutetico de la comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 3 10
B (en proceso) 21 68
C (en inicio) 7 22
Total 31 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
10
68
23
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 3 Graacutefico circular del Nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
38
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
En la tabla 8 y figura 3 del Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito
Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se obtuvieron los siguientes
resultados el 10 en logro previsto el 68 en proceso y el 22 se encuentran en
inicio
IV14 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 9 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A (logro previsto) 5 16
B (en proceso) 14 45
C (en inicio) 12 39
Total 31 100Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
39
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
191 paacuteg
Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
16
45
39
A (logro previsto)B (en proceso)C (en inicio)
Figura 4 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 9 y figura 4 del graacutefico circular de desempentildeo en la Comprensioacuten
Lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama
Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa que el
16 alcanza el logro previsto el 45 se encuentra en proceso y el 39 estaacute en
inicio
IV15 En relacioacuten al Nivel Literal de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
40
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Tabla 10 Nivel literal de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 24 70
B(proceso) 6 18
C(en inicio) 4 12
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
71
18
12
A(logro previsto)B(proceso)C(en inicio)
Figura 5 Graacutefico circular del nivel literal de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
41
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
En la tabla 10 y figura 5 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se
observa que el 70 alcanza el logro previsto el 18 se encuentra en proceso y el
12 estaacute en inicio
IV16 En relacioacuten al Nivel Inferencial de la comprensioacuten lectora en los
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 11 Nivel Inferencial de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 8 24
B(en proceso) 16 47
C(en inicio) 10 29
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
42
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
24
47
29
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 6 Graacutefico circular del nivel inferencial de la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 11 y figura 6 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 24 alcanza el logro previsto el 47 se encuentra en proceso y el 29 estaacute
en inicio
IV17 En relacioacuten al Nivel Criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos
y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos
de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
43
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Tabla 12 Nivel criacutetico de comprensioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquodistrito Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia Porcentaje
A(logro previsto) 5 15
B(en proceso) 22 65
C(en inicio) 7 20
Total 34 100Fuente Aplicacioacuten instrumento del cuestionario
15
65
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 7 Graacutefico circular del nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
En la tabla 12 y figura 7 del graacutefico circular de desempentildeo en la
comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 15 alcanza el logro previsto el 65 se encuentra en proceso y el 20estaacute
en inicio
44
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
IV18 En relacioacuten al nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en
los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquolos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten
departamento Ancash en el antildeo 2013
Tabla 13 Nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten departamento Ancash en el antildeo 2013
Nivel de calificacioacuten Frecuencia PorcentajeA(logro previsto) 6 18B(en proceso) 21 62C(en inicio) 7 20Total 34 100
Fuente Evaluacioacuten de los tres niveles de comprensioacuten
18
62
21
A(logro previsto)B(en proceso)C(en inicio)
Figura 8 Graacutefico circular del nivel de desempentildeo en la Comprensioacuten Lectora en los nintildeos Y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash en el antildeo 2013
45
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
En la tabla 13 y figura 8 del graacutefico circular de desempentildeo en la
Comprensioacuten Lectora en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de
Mama Ashurdquo distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten regioacuten Ancash se observa
que el 18 alcanza el logro previsto el 62 se encuentra en proceso y el 20 estaacute
en inicio
IV2 Anaacutelisis de resultados
IV21 En relacioacuten al nivel literal de la comprensioacuten lectora
En el nivel de la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas de la IEI ldquoLos
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia Asuncioacuten se ha
observado que el 61 (tabla 6 y la figura 1) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y el
70 (tabla 10 y figura 5) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos a quienes se les aplicoacute
el instrumento se encuentra en el nivel de logro Estos resultados demuestran que los
nintildeos han desarrollado la comprensioacuten literal quiere decir que reciben estimulacioacuten
por parte de sus padres y docentes Para quienes no han logrado llegar al nivel de
logro se debe seguir trabajando o buscando otro tipo de estrategias que permita ir
desarrollando la comprensioacuten literal en los nintildeos y nintildeas ya sea dentro y fuera del
aula
Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender queacute dice el texto En tal sentido cada nintildeo elabora el significado que va leyendo a partir de sus encuentros con las imaacutegenes e ideas contenidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o iacutecono ndash verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales (DCN 2009 pag 67)
La comprensioacuten literal es la que permite entender los contenidos expliacutecitos de
un texto Este tipo de comprensioacuten es el primer paso hacia la comprensioacuten inferencial
y criacutetica Precisa Catalaacute (2001) que el nivel literal significa entender la informacioacuten
46
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
que el texto expresa expliacutecitamente y es muy elemental para las bases de los demaacutes
niveles de la comprensioacuten Si los nintildeos tienen dificultades en el nivel literal es
probable que tengan mayores problemas para lograr responder a preguntas de los
niveles inferencial y criacutetico
IV22 En relacioacuten al nivel inferencial de la compresioacuten lectora
Con respecto al nivel inferencial de la comprensioacuten lectora soacutelo el 16(tabla
7 y la figura 2) de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos y soacutelo el 24 (tabla 11 y la
figura 6) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos ha obtenido el nivel de logro Estos
resultados demuestran que soacutelo la minoriacutea de los nintildeos y nintildeas de ambas edades han
desarrollado el nivel inferencial de la comprensioacuten lectora y la mayoriacutea se encuentra
en proceso e inicio estos resultados son preocupantes porque demuestran que dichos
nintildeos tienen problemas en comprender lo que leen y lo que escuchan El nivel
inferencial se refiere a la elaboracioacuten de ideas que no estaacuten expresadas
expliacutecitamente en el texto por lo tanto este nivel es el maacutes complejo y difiacutecil para un
nintildeo de esta edad ademaacutes construir una idea o ir maacutes allaacute de lo escuchado es una
tarea complicada para ellos por lo tanto es necesario trabajar con actividades
simples y de esta manera buscar diversos meacutetodos y estrategias de modo que los
nintildeos se sientan satisfechos y contentos de realizar la comprensioacuten lectora y no hacer
que se vuelva una actividad cansada o aburrida
La comprensioacuten inferencial consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipoacutetesis en base a la informacioacuten impliacutecita que se dispone en el texto Es decir la lectura inferencial consiste en descubrir informacioacuten no expliacutecita o que no aparece escrita en el texto puesto que en el texto no todas las ideas estaacuten escritas de manera expliacutecita sino que estaacuten ldquoocultasrdquo (Seguacuten Ramos Leandro A 2010 p145-146)
47
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Entre las preguntas claves para desarrollar el nivel inferencial se pueden
sentildealar las siguientes iquestQueacute pasariacutea antes dehellip iquestQueacute significahellip iquestPor queacutehellip
iquestCuaacutel eshellip
IV23 En relacioacuten al nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
Con respecto al nivel criacutetico soacutelo el 10 (tabla 8 y figura 3) de los nintildeos y
nintildeas de cuatro antildeos y el 15 (tabla 12 y figura 7) de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
ha alcanzado el logro previsto Se evidencia que la gran mayoriacutea estaacute en proceso e
inicio A partir de estos resultados se puede sentildealar que los nintildeos tanto de cuatro
como de cinco antildeos no han recibido una estimulacioacuten oacuteptima desde los primeros
antildeos en cuanto al nivel criacutetico Es preciso afirmar que se requiere incidir con mayor
eacutenfasis en este nivel ya que es el aspecto en el que los nintildeos presentan mayor
dificultad por ser el nivel maacutes elevado de la comprensioacuten de lectora El nivel de
comprensioacuten criacutetica implica un ejercicio de evaluacioacuten y de formacioacuten de juicio
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos con respuestas
subjetivas sobre personajes autor contenido e imaacutegenes literarias (Consuelo 2007
sp)
El nivel criacutetico de la comprensioacuten se desarrolla a partir del anaacutelisis de textos
y sugiere la formulacioacuten de preguntas que deben hacer reflexionar y pensar sobre los
contenidos del texto y la relacioacuten que tienen con las propias ideas y experiencias
tales como iquestQueacute opinas dehellip iquestQueacute te parecioacutehellip iquestQueacute hariacuteas en lugar dehellip
iquestCuaacutel es el mensaje del texto iquestCon cuaacutel de los personajes te identificas y por queacute
etc
48
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
IV24 En relacioacuten al desempentildeo de la comprensioacuten lectora
Como precisa el Ministerio de Educacioacuten (2009 paacuteg 67) la comprensioacuten
lectora es la capacidad de entender e interpretar el contenido de un texto El
estudiante debe construir significados personales partiendo de sus experiencias
previas como lector y de su relacioacuten con el contexto utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura a partir de sus encuentros con las
imaacutegenes sus ideas incluidas en diferentes textos de su entorno textos mixtos o
iacuteconos ndash verbales es decir textos que tienen imaacutegenes escritos y materiales
audiovisuales
Despueacutes de precisar los resultados a cada nivel y por edades se muestra la
informacioacuten referida al desempentildeo en la comprensioacuten lectora seguacuten la tabla 9 y la
figura 4 el 16 de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos alcanzoacute el logro previsto el
45 se encontroacute en proceso y el 39 en inicio Asiacute mismo en la tabla 13 y figura 8
se observa que el 18 de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos llegoacute al logro previsto el
62 estuvo en proceso y el 20 en inicio
Los resultados demuestran que la mayoriacutea de los nintildeos y nintildeas se encuentra
en proceso e inicio por lo cual es necesario un buen seguimiento durante el
desarrollo de la comprensioacuten lectora A partir de la investigacioacuten realizada es
preciso tomar en cuenta la importancia y la necesidad de seguir trabajando los tres
niveles de comprensioacuten lectora realizando asiacute diversas actividades y empleando
nuevas estrategias para el beneficio de cada nintildeo y nintildea tambieacuten es importante
fomentar el haacutebito de la lectura porque disfrutar a diario de experiencias lectoras con
los nintildeos y compartir junto a ellos el gozo de escuchar favoreceraacute el desarrollo de la
49
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
creatividad y sentaraacute las bases de futuros lectores que aprovecharaacuten leyendo
escuchando y compartiendo
Es impresindible incentivar la capacidad lectora en los nintildeos desde muy
temprana edad permitiendo que manipulen diferentes tipos de libros y materiales
impresos para que vayan reconociendo imaacutegenes formas estructuras colores etc ()
50
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
V Conclusiones y Recomendaciones
V1 Conclusiones
Al concluir la investigacioacuten realizada con el objetivo de determinar el nivel de
comprensioacuten de los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la Institucioacuten Educativa
Inicial ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo en el distrito de Chacas provincia de
Asuncioacuten departamento de Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 se obtuvieron las
siguientes conclusiones
De acuerdo a nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
1 Los resultados obtenidos indican que el 61 alcanzoacute el logro previsto en
cuanto al nivel literal de la comprensioacuten lectora
2 El 61 estaacute en proceso en el nivel inferencial de la comprensioacuten
inferencial
3 El 68 estaacute en proceso en el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de la comprensioacuten lectora el 45 de
los nintildeos se encuentran en proceso es necesario que los docentes
apliquen estrategias para el logro de cada nivel de comprensioacuten lectora
para llegar a un logro previsto
En relacioacuten a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
1 Los resultados obtenidos muestran que el 70 alcanzoacute el logro previsto
en cuanto al nivel lietral de la comprensioacuten lectora
2 El 47 estaacute en proceso respecto al nivel inferencial
3 El 65 estaacute en inicio en relacioacuten al nivel criacutetico
51
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) Tesis denominada Estrategias de
ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en el aacuterea de
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
4 Teniendo en cuenta los tres niveles de comprensioacuten lectora el 62 de
nintildeos y nintildeas de cinco antildeos se encuentran en proceso Por lo tanto que los
nintildeos y nintildeas deben ser estimulados hacia la lectura desde pequentildeos para
desarrollar su creatividad imaginacioacuten y ser en el futuro asiduos lectores
V2 Recomendaciones
A continuacioacuten se mencionan recomendaciones para contribuir en el
desarrollo de la comprensioacuten lectora
Las autoridades de las Instituciones Educativas deben fomentar la
capacitacioacuten de los docentes en el nivel inicial sobre comprensioacuten lectora
aplicando diferentes estrategias como el cuento el juego las adivinanzas
y las poesiacuteas
Poner en praacutectica el ldquoPlan Lectorrdquo en toda la IE que consiste en dedicar
una hora exclusiva a la lectura
Antes de elegir un texto la docente del inicial debe tener en cuenta
algunas pautas como textos interesantes que despierten atraccioacuten y
curiosidad con el vocabulario adecuado para cada edad del nintildeo y textos
con dibujos llamativos
Proponer juegos en que los nintildeos deban dramatizar algunas escenas de
los cuentos
Hacer talleres con los padres como por ejemplo preparar un cuento junto
con ellos y elaborar tiacuteteres de los personajes del cuento
Junto a los nintildeos elaborar algunas normas para la buena comprensioacuten
como estar atentos durante las actividades de lectura saber escuchar a la
52
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
Alanoca Villanueva L Diaz Quispe L M (2005) Tesis denominada Estrategias de
ensentildeanza aprendizaje para la comprensioacuten lectora en el aacuterea de
comunicacioacuten integral del primer ciclo de la IEPN 70480 Ayaviri (Puno)
Peruacute
Almeyda Saacuteenz O (2013) Cultura y Gestioacuten Pedagoacutegica 1ordf ed Lima Peruacute MV
FENIX EIRL 175 paacuteg
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Bojorquez Dolores I (2005)Didaacutectica General (2a ed) Lima Peruacute
EditorialAbedulEIRL330 paacuteg
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
profesora y a los compantildeeros estar en silencio durante la lectura respetar
las opiniones de los demaacutes y comentar sobre las actividades realizadas
Los docentes deben hacer participes a sus nintildeos proponiendoles que
cambien el inicio y final del cuento como tambieacuten el tiacutetulo
Los cuentos deben de emitir siempre mensajes y valores constructivos
para el nintildeo y nintildea pueda poner en practica lo que ha escuchado
53
REFERENCIA
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Peruacute Editorial Corporacioacuten Branding SAC 282 paacuteg
Revista de Educacioacuten ldquoGrupo Docente Nordm 10rdquo (2004) Los objetivos de la tarea
Educativa Editor grupo oceacuteano Espantildea64 paacuteg
Riacuteos Vinasco Diana Marcela (2009)
httppasioacuten_por_el_dibujolacocteleranetpost20090914los-seis-niveles-
lectura250713 a las 430 pm
Rodriguez Chuquino NP (2005) en su tesis ldquoEstrategias Metodoloacutegicas para
mejorar la comprensioacuten lectorardquo en Educacioacuten Inicial Nordm 1544 ldquoSan Juan Chimbote
Ancashrdquo
Saacutenchez Lihoacuten D (2005) Literatura Infantil y Educacioacuten Ed de la universidad Los
Aacutengeles de Chimbote Ancash Peruacute Editorial Graphic Chimbote SAC 84
paacuteg
Soleacute I (1992) Procesos de comprensioacuten lectora (1a ed) Barcelona Espantildea Graoacute
SubiaToni Lidia E Mendoza Montesinos Rauacutel G y Rivera Vilca A (2012)
Influencia del programa ldquoMis Lecturas Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de
comprensioacuten lectora de los estudiantes del 2do grado de Educacioacuten Primaria de la
57
Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011
Para obtener el grado de Magister en Educacioacuten Ayaviri (Puno) Peruacute
httpcompresionlectoraucvblogspotcom201205universidad-cesar-vallejo-
programahtml
UNICEF (2010) Antologiacutea de las experiencias de la educacioacuten inicial
iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
191 paacuteg
Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
REFERENCIA
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provincia de Melgar Puno
Peruacutehttpwwwslidesharenetwillianshestrategiadecomprensioacutenlectora-12214395
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54
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profesional de licenciada en educacioacuten inicial
Ministerio de Educacioacuten y el Consejo Nacional de Educacioacuten Proyecto Educativo
Nacional (PEN) al 2021Lima Peruacute
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Revista de Educacioacuten ldquoGrupo Docente Nordm 10rdquo (2004) Los objetivos de la tarea
Educativa Editor grupo oceacuteano Espantildea64 paacuteg
Riacuteos Vinasco Diana Marcela (2009)
httppasioacuten_por_el_dibujolacocteleranetpost20090914los-seis-niveles-
lectura250713 a las 430 pm
Rodriguez Chuquino NP (2005) en su tesis ldquoEstrategias Metodoloacutegicas para
mejorar la comprensioacuten lectorardquo en Educacioacuten Inicial Nordm 1544 ldquoSan Juan Chimbote
Ancashrdquo
Saacutenchez Lihoacuten D (2005) Literatura Infantil y Educacioacuten Ed de la universidad Los
Aacutengeles de Chimbote Ancash Peruacute Editorial Graphic Chimbote SAC 84
paacuteg
Soleacute I (1992) Procesos de comprensioacuten lectora (1a ed) Barcelona Espantildea Graoacute
SubiaToni Lidia E Mendoza Montesinos Rauacutel G y Rivera Vilca A (2012)
Influencia del programa ldquoMis Lecturas Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de
comprensioacuten lectora de los estudiantes del 2do grado de Educacioacuten Primaria de la
57
Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011
Para obtener el grado de Magister en Educacioacuten Ayaviri (Puno) Peruacute
httpcompresionlectoraucvblogspotcom201205universidad-cesar-vallejo-
programahtml
UNICEF (2010) Antologiacutea de las experiencias de la educacioacuten inicial
iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
191 paacuteg
Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
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Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Cardoza Sernaqueacute M GuzmaacutenTrelles L (2006) Lenguaje II Ediciones de la
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155 paacuteg
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lectura en el aula preescolar Tesis de Pregrado universidad de los Andes
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Erbiti A Guarino L y equipo editorial (2010) Manual Praacutectico para el docente
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Gil C (2006)Leer Contar y Jugar (3ordf ed) Alcalaacute Madrid Editorial CCS 143
paacuteg
Goacutemez Palacios Joseacute J (2001)Taller de Narraciones (4ordfed)Alcalaacute Madrid
Editorial 190 paacuteg
Gonzales Flores W (2005) Aptitud Verbal 5 (2ordf ed) Lima Peruacute Editorial San
Marcos 148 paacuteg
Hernaacutendez Valbuena C y Manjarres Carrizalez D (2010) Didaacutectica y Estrategias
en el Aula de Educacioacuten Preescolar Colombia Editorial Santo Tomas 222
paacuteg
Huerta Rosales M (2007) El Curriacuteculo Escolar1ordf edLima Peruacute Editorial San
Marcos EIRL297 paacuteg
55
Lachirada Prieto L (2007) La Guiacutea Didaacutectica de Lenguaje II Chimbote Peruacute 36
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MejiacuteaTamayo C (2011) Cuadernillo para Padres de la serie La magia desol 1ordf
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Melgarejo Gaspar C (2012) ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de
la institucioacuten educativa inicial ldquonintildeo jesuacutesrdquo del caseriacuteo de illauro del distrito de San
Luis provincia de Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo Para optar el tiacutetulo
profesional de licenciada en educacioacuten inicial
Ministerio de Educacioacuten y el Consejo Nacional de Educacioacuten Proyecto Educativo
Nacional (PEN) al 2021Lima Peruacute
Ministerio de Educacioacuten (2006)Guiacutea de Evaluacioacuten de Educacioacuten Inicial1ordf ed
Lima Peruacute2000 paacuteg
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comunicacioacuten II ciclo Lima Peruacute79 paacuteg
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Editorial social y culturalSL151 paacuteg
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Educativa Editor grupo oceacuteano Espantildea64 paacuteg
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comprensioacuten lectora de los estudiantes del 2do grado de Educacioacuten Primaria de la
57
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programahtml
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iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
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Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
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58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Lachirada Prieto L (2007) La Guiacutea Didaacutectica de Lenguaje II Chimbote Peruacute 36
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edLima Peruacute Editorial Santillana SA 16 paacuteg
Melgarejo Gaspar C (2012) ldquoComprensioacuten lectora en los nintildeos de cuatro antildeos de
la institucioacuten educativa inicial ldquonintildeo jesuacutesrdquo del caseriacuteo de illauro del distrito de San
Luis provincia de Carlos Fermiacuten Fitzcarrald-Ancashrdquo Para optar el tiacutetulo
profesional de licenciada en educacioacuten inicial
Ministerio de Educacioacuten y el Consejo Nacional de Educacioacuten Proyecto Educativo
Nacional (PEN) al 2021Lima Peruacute
Ministerio de Educacioacuten (2006)Guiacutea de Evaluacioacuten de Educacioacuten Inicial1ordf ed
Lima Peruacute2000 paacuteg
Ministerio de Educacioacuten (2009)Disentildeo Curricular Nacional de Educacioacuten Baacutesica
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Ministerio de Educacioacuten (2013) Rutas del Aprendizaje Desarrollo de la
comunicacioacuten II ciclo Lima Peruacute79 paacuteg
Morin E (1998) El Meacutetodo II El Conocimiento del Conocimiento Catedra
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Moriacuten E (1999) Los Siete Saberes Necesarios a la Educacioacuten del FuturoPariacutes
UNESCO
Narvarte M (2007) Lectoescritura Aprendizaje Integral Ed MMVII ByLanderia SA
Argentina 56
Peacuterez Herrero R Ivars Villalonga J (1997)Educacioacuten Plaacutestica y VisualMadrid
Editorial social y culturalSL151 paacuteg
Proyecto Regional de Lectura (2011) ldquoLeer para Ensentildear Mejorrdquo Huaacutenuco-Peruacute
Ramiacuterez de Saacutenchez Moreno E (1995) De Tin Mariacute Lima Peruacute 330 paacuteg
Ramos Leandro A (2010) Compresioacuten de Lectura Edicioacuten Escuela Virtual Lima
Peruacute Editorial Corporacioacuten Branding SAC 282 paacuteg
Revista de Educacioacuten ldquoGrupo Docente Nordm 10rdquo (2004) Los objetivos de la tarea
Educativa Editor grupo oceacuteano Espantildea64 paacuteg
Riacuteos Vinasco Diana Marcela (2009)
httppasioacuten_por_el_dibujolacocteleranetpost20090914los-seis-niveles-
lectura250713 a las 430 pm
Rodriguez Chuquino NP (2005) en su tesis ldquoEstrategias Metodoloacutegicas para
mejorar la comprensioacuten lectorardquo en Educacioacuten Inicial Nordm 1544 ldquoSan Juan Chimbote
Ancashrdquo
Saacutenchez Lihoacuten D (2005) Literatura Infantil y Educacioacuten Ed de la universidad Los
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comprensioacuten lectora de los estudiantes del 2do grado de Educacioacuten Primaria de la
57
Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011
Para obtener el grado de Magister en Educacioacuten Ayaviri (Puno) Peruacute
httpcompresionlectoraucvblogspotcom201205universidad-cesar-vallejo-
programahtml
UNICEF (2010) Antologiacutea de las experiencias de la educacioacuten inicial
iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
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Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
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Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Peacuterez Herrero R Ivars Villalonga J (1997)Educacioacuten Plaacutestica y VisualMadrid
Editorial social y culturalSL151 paacuteg
Proyecto Regional de Lectura (2011) ldquoLeer para Ensentildear Mejorrdquo Huaacutenuco-Peruacute
Ramiacuterez de Saacutenchez Moreno E (1995) De Tin Mariacute Lima Peruacute 330 paacuteg
Ramos Leandro A (2010) Compresioacuten de Lectura Edicioacuten Escuela Virtual Lima
Peruacute Editorial Corporacioacuten Branding SAC 282 paacuteg
Revista de Educacioacuten ldquoGrupo Docente Nordm 10rdquo (2004) Los objetivos de la tarea
Educativa Editor grupo oceacuteano Espantildea64 paacuteg
Riacuteos Vinasco Diana Marcela (2009)
httppasioacuten_por_el_dibujolacocteleranetpost20090914los-seis-niveles-
lectura250713 a las 430 pm
Rodriguez Chuquino NP (2005) en su tesis ldquoEstrategias Metodoloacutegicas para
mejorar la comprensioacuten lectorardquo en Educacioacuten Inicial Nordm 1544 ldquoSan Juan Chimbote
Ancashrdquo
Saacutenchez Lihoacuten D (2005) Literatura Infantil y Educacioacuten Ed de la universidad Los
Aacutengeles de Chimbote Ancash Peruacute Editorial Graphic Chimbote SAC 84
paacuteg
Soleacute I (1992) Procesos de comprensioacuten lectora (1a ed) Barcelona Espantildea Graoacute
SubiaToni Lidia E Mendoza Montesinos Rauacutel G y Rivera Vilca A (2012)
Influencia del programa ldquoMis Lecturas Preferidasrdquo en el desarrollo del nivel de
comprensioacuten lectora de los estudiantes del 2do grado de Educacioacuten Primaria de la
57
Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011
Para obtener el grado de Magister en Educacioacuten Ayaviri (Puno) Peruacute
httpcompresionlectoraucvblogspotcom201205universidad-cesar-vallejo-
programahtml
UNICEF (2010) Antologiacutea de las experiencias de la educacioacuten inicial
iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
191 paacuteg
Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
58
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Institucioacuten Educativa Nordm 71011 ldquoSan Luis Gonzagardquo Ayaviri ndash Melgar ndash Puno 2011
Para obtener el grado de Magister en Educacioacuten Ayaviri (Puno) Peruacute
httpcompresionlectoraucvblogspotcom201205universidad-cesar-vallejo-
programahtml
UNICEF (2010) Antologiacutea de las experiencias de la educacioacuten inicial
iberoamericana la educacioacuten que queremos para la gerencia de los
bicentenarios metas educativas al 2021
Ventura Vera J (2000) Razonamiento Verbal1c ed Lima Peruacute Editorial nuevo Peruacute
191 paacuteg
Zapata Santillana E (1984) Guiacutea Didaacutectica del Libro de Lectura Inicial
EdCoquitoArequipa Peruacute 61paacuteg
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ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
ANEXOS
59
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIacuteTULO DE LA INVESTIGACIOacuteN Estudio del nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos del nivel inicial de las institucion educativa ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013Enunciado del
problemaObjetivos
Disentildeo de la investigacioacuten
Instrumento
iquestCuaacutel es el nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
El disentildeo que se presenta la investigacioacuten corresponde al tipo no experimental y se esquematiza de la siguiente manera
Donde
M Sesenta y cinco nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos
-Cue
stio
nari
o
Objetivos Especiacuteficos Estimar el nivel literal de la comprensioacuten
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel inferencial de la comprensioacuten
60
M O
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Estimar el nivel criacutetico de la comprensioacuten lectora enlos nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013 Determinar el nivel de desempentildeo en la comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas cuatro y cinco antildeos de la IEIldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
O nivel de comprensioacuten lectora en los nintildeos y nintildeas de cuatro y cinco antildeos de la IEI ldquoLos Angelitos de Mama Ashurdquo del distrito de Chacas provincia de Asuncioacuten Regioacuten Ancash en el antildeo acadeacutemico 2013
61
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 2
CUESTIONARIO
Objetivo
Determinar el nivel de comprensioacuten lectora delos nintildeos y nintildeas de cinco antildeos del nivel Inicial
Instrucciones
Con ayuda de la profesora lee el texto y despueacutes marca con un X las respuestas correctas
62
LAS TORTUGAS
Las tortugas se alimentan todos los diacuteas de verduras y frutas comen lechuga tomates manzanas y peras
iexclLes encanta que las bantildeen Solo necesitas un cepillo y un tazoacuten con agua tibia
Eso siacute recuerda que debes cuidarlas del sol y del friacuteo porque pueden enfermarse
A veces las tortugas se bantildean solas en el riacuteo y luego salen a solearse
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Manzanas y peras Flores
Todos los diacuteasUn solo diacutea de la semana
Bantildear Enfermar
1 iquestQueacute comen las tortugas
2 Las tortugas se alimentan
3 Si hiciera mucho friacuteo las tortugas se pueden
63
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
SI NO
SI NO
Peras y manzanas Zanahorias y tomates
4 iquestQueacute verduras comen las tortugas
5 Las tortugas son animales muy delicados porque necesitan mucho cuidado iquestEs verdad lo que decimos
6 iquestTodos los diacuteas podemos cepillar a la tortuga
iquestPor queacute
64
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 3
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos y nintildeas de cuatro 4 antildeos
65
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
LITERAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
1 2 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 4 4 8 A6 4 4 8 A7 4 4 8 A8 4 4 8 A9 0 0 0 C10 4 4 8 A11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 0 0 0 C18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 4 4 8 A21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 4 0 4 B31 4 0 4 BTotal 19 8 4
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 4
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten inferencial de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
66
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
INFERENCIAL
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
3 4 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 0 4 4 B3 0 0 0 C4 4 0 4 B5 0 4 4 B6 0 4 4 B7 0 4 4 B8 4 0 4 B9 0 4 4 B10 0 4 4 B11 4 4 8 A12 0 0 0 C13 4 4 8 A14 0 4 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 4 8 A21 0 4 4 B22 0 4 4 B23 0 0 0 C24 4 4 8 A25 0 0 0 C26 0 0 0 C27 4 0 4 B28 0 4 4 B29 0 0 0 C30 0 4 4 B31 0 4 4 BTotal 5 19 7
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 5
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten criacutetico de nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos
67
Nordm DE ORDEN
PREGUNTAS DEL NIVEL
CRIacuteTICO
PUNTAJE TOTAL
NIVEL DE CALIFICACIOacuteN
5 6 ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 4 0 4 B2 4 0 4 B3 0 0 0 C4 0 0 0 C5 4 0 4 B6 4 0 4 B7 0 0 0 C8 4 0 4 B9 4 0 4 B10 4 0 4 B11 4 0 4 B12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 4 8 A16 4 0 4 B17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 4 8 A21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 0 4 B26 4 0 4 B27 0 0 0 C28 0 0 0 C29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 CTotal 3 21 7
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 6
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de cuatro antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTOA
MEDIOB
BAJOC
1 8 4 4 16 B
2 0 4 4 8 C
3 8 0 0 8 C
4 8 4 0 12 B
5 8 4 4 16 B
6 8 4 4 16 B
7 8 4 0 12 B
8 8 4 4 16 B
9 0 4 4 8 C
10 8 4 4 16 B
11 8 8 4 20 A
12 4 0 4 8 C
13 8 8 4 20 A
14 4 4 4 12 B
15 8 8 8 24 A
16 8 4 4 16 B
17 0 4 4 8 C
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 8 8 8 24 A
21 8 4 4 16 B
22 8 4 4 16 B
23 8 0 4 12 B
24 8 8 8 24 A
25 0 0 4 4 C
26 4 0 4 8 C
27 4 4 0 8 C
28 4 4 0 8 C
29 4 0 4 8 C
30 4 4 0 8 C
68
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
31 4 4 0 8 CTotal 5 14 12
Anexo 7
Registro de evaluacioacuten de comprensioacuten literal de nintildeos nintildeas de cinco 5 antildeos
69
Nordm de nintildeos
Preguntas del nivel literal
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
1 2 Alto A
Medio B
Bajo C
1 4 4 8 A2 0 0 0 C3 4 4 8 A4 4 4 8 A5 0 0 0 C6 4 4 8 A7 4 0 4 B8 4 4 8 A9 4 4 8 A
10 4 4 8 A11 4 0 4 B12 4 4 8 A13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 4 8 A16 4 4 8 A17 4 4 8 A18 4 4 8 A19 4 4 8 A20 0 0 0 C21 4 4 8 A22 4 4 8 A23 4 0 4 B24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 4 8 A27 4 4 8 A28 4 0 4 B29 4 4 8 A30 4 4 8 A31 4 0 4 B32 4 4 8 A33 4 4 8 A
34 4 0 4 BTotal 24 6 4
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 8Registro de evaluacioacuten del nivel inferencial de nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
70
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 4 4 B2 0 0 0 C3 0 4 4 B4 0 0 0 C5 0 0 0 C6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 4 4 8 A11 0 4 4 B12 4 0 4 B13 4 4 8 A14 0 0 0 C15 4 0 4 B16 0 0 0 C17 0 0 0 C18 0 4 4 B19 0 0 0 C20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 4 0 4 B23 4 4 8 A24 4 4 8 A25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 4 8 A28 0 4 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 4 4 B32 0 0 0 C33 4 4 8 A34 0 4 4 BTotal 8 16 10
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 9Registro de evaluacioacuten del nivel critico de los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos
71
Nordm de nintildeos
Preguntas de nivel inferencial
Puntaje total
Nivel de calificacioacuten
3 4 Alto A
Medio B
Bajo C
1 0 0 0 C2 0 0 0 C3 4 0 4 B4 4 0 4 B5 4 0 4 B6 0 0 0 C7 4 0 4 B8 4 0 4 B9 4 4 8 A10 0 0 0 C11 4 4 8 A12 4 0 4 B13 4 0 4 B14 4 0 4 B15 4 0 4 B16 4 4 8 A17 4 0 4 B18 4 0 4 B19 4 0 4 B20 4 0 4 B21 4 0 4 B22 0 0 0 C23 4 0 4 B24 4 0 4 B25 4 4 8 A26 4 0 4 B27 4 0 4 B28 4 0 4 B29 4 0 4 B30 0 0 0 C31 0 0 0 C32 4 0 4 B33 4 4 8 A34 4 0 4 BTotal 5 22 7
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73
Anexo 10
Registro del nivel de logro en la comprensioacuten lectora de los nintildeos y nintildeas de
cinco antildeos de la IEI ldquoAngelitos de Mama Ashurdquo
Nordm de orden
Puntaje seguacuten cada dimensiones de la comprensioacuten lectora
Puntaje total
Nivel decalificacioacuten
Comprensioacuten literal
Comprensioacuten inferencial
Comprensioacuten criacutetico
ALTO
A
MEDIO
B
BAJO
C
1 8 4 0 12 B
2 0 0 0 0 C
3 8 4 4 16 B
4 8 0 4 12 B
5 0 0 4 4 C
6 8 0 0 8 C
7 4 4 4 12 B
8 8 4 4 16 B
9 8 8 8 24 A
10 8 8 0 16 B
11 4 4 8 16 B
12 8 4 4 16 B
13 8 8 4 20 A
14 0 0 4 4 C
15 8 4 4 16 B
72
16 8 0 8 16 B
17 8 0 4 12 B
18 8 4 4 16 B
19 8 0 4 12 B
20 0 4 4 8 C
21 8 4 4 16 B
22 8 4 0 12 B
23 4 8 4 16 B
24 8 8 4 20 A
25 8 8 8 24 A
26 8 4 4 16 B
27 8 8 4 20 A
28 4 4 4 12 B
29 8 4 4 16 B
30 8 0 0 8 C
31 4 4 0 8 C
32 8 0 4 12 B
33 8 8 8 24 A
34 4 4 4 12 B
Total 6 21 7
73