Titolo: L'OFFICINA DELLE IDEE - severi.edu.it · Titolo: L'OFFICINA DELLE IDEE Progettazione di Classe ... Il racconto di avventura Tematiche: le relazioni sociali, la tolleranza,

Progettazione di classe e disciplinare

SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO “F. SEVERI” Classe 2ª Sez. F a. s. 2017/2018

MODULO 3 PERIODO: 12 APRILE – 12 GIUGNO

COORDINATRICE: PROF.SSA SUMA ANNA MARIA

Titolo: L'OFFICINA DELLE IDEE

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

4. Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo

includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

quelli altrui

6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

Progettazioni disciplinari

Prof.ssa Pelligrò Rosanna Italiano

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l'intenzione dell'emittente.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura

Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni

comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività

Il racconto di avventura

Tematiche: le relazioni sociali, la tolleranza, salute e alimentazione. Letteratura: Il Settecento: panorama storico-artistico-culturale

Giuseppe Parini

Carlo Goldoni La morfologia e la sintassi della frase semplice: complementi indiretti (c. di luogo, c. di origine, c. di allontanamento, c. di tempo, c. di argomento, c.

di materia, c. di paragone)

Attività laboratoriale sull’importanza di una alimentazione sana.

Metodologie e strategie Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle excel o dei power point. Gli alunni che non hanno disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno un cartellone. Il lavoro verrà svolto attraverso la tecnica del jigsaw dividendo la classe in 5 gruppi da quattro alunni. Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti ulteriori metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Discussione libera e guidata

o Lavoro di gruppo

o Insegnamento reciproco

o Dettatura di appunti

o Costruzione di schemi di sintesi

o Percorsi autonomi di approfondimento

o Attività legate all'interesse specifico

o Valutazione frequente

o Studio individuale domestico

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico

o Contatto con persone e mondo esterno

o Visite guidate Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

o libri di testo in adozione

o strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo

o film, cd rom, audiolibri.

o Esercizi guidati e schede strutturate. Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

o Semplificazione dei contenuti

o Reiterazione degli interventi didattici

o Lezioni individualizzate a piccoli gruppi

o Esercizi guidati e schede strutturate

Valutazione Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: 9

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

Prof.ssa Pelligrò Rosanna Storia

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Obiettivi di apprendimento

Uso delle fonti

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Strumenti concettuali

Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Produzione scritta e orale

Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti/attività

Si affronteranno i seguenti contenuti:

La Rivoluzione Americana e la Rivoluzione Francese

L’Europa della Restaurazione

L’unificazione d’Italia Creazioni di tabelle e schemi utilizzando le nuove tecnologie a disposizione degli alunni. Ricerche sul web sulle principali problematiche relative al periodo studiato.

Metodologie e strategie Flipped classroom: gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle excel o dei power point. Gli alunni che non hanno disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno un cartellone. Cooperative learning attraverso la tecnica del jigsaw applicata ai contenuti di Storia. Il lavoro verrà svolto dividendo la classe in 5 gruppi da quattro alunni. Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti ulteriori metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata


o Lavoro di gruppo










o Visite guidate

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:









Valutazione 10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

Prof.ssa Pelligrò Rosanna Geografia


Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.


Orientamento

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

Linguaggio della geograficità

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

Regione e sistema territoriale

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/attività

L’Europa centro-orientale

L’Europa balcanico-mediterranea

La Regione russa

Produzione e lettura di mappe, grafici e tabelle. Ricerche sul web inerenti gli argomenti oggetti di studio.

Metodologie e strategie

Flipped classroom: gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle excel o dei power point. Gli alunni che non hanno disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno un cartellone. Cooperative learning attraverso la tecnica del jigsaw applicata ai contenuti di Geografia. Il lavoro verrà svolto dividendo la classe in sei gruppi da quattro alunni. Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti ulteriori metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata


o Lavoro di gruppo










o Visite guidate

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:









Valutazione

10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

Progettazione disciplinare Matematica

Docente: Prof.ssa Suma Anna Maria


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Applica il Teorema di Pitagora.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Orientamento: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche;


NUMERI: Comprendere il significato di percentuale, interesse e sconto e saperli scrivere e calcolare. Ridurre e ingrandire in scala. Saper scrivere e

calcolare le applicazione dei rapporti.

SPAZIO E FIGURE: Applicare il teorema di Pitagora, conoscere il concetto di omotetia e similitudine e individuare le proprietà e i criteri dei triangoli

simili. Conoscere i teoremi di Euclide.

RELAZIONI E FUNZIONI: Applicare il concetto di proporzionalità tra grandezze e problemi vari. Rappresentare graficamente leggi matematiche e

dati empirici, funzione diretta e inversa. Individuare le relazioni tra elementi e saperle rappresentare .Utilizzare le funzioni per risolvere i problemi.

DATI E PREVISIONI: Apprendere il significato di statistica, saper svolgere una indagine su un fenomeno, rappresentare i dati di una indagine.

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività

Percentuale, interesse, sconto, riduzione e ingrandimenti in scala

Funzione matematica e funzione empirica

Proporzionaliità diretta e inversa.

Applicazione del Teorema di Pitagora alle figure piane.

Omotetia e similitudine. Teoremi di Euclide.

La Statistica.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

Esercizi guidati e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola

pitagorica, ecc.).

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

Sviluppare processi di autovalutazione.

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

STRUMENTI

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

NUMERI: Conosce la percemtuale e la sa applicare ai problemi con superficialità.

SPAZIO E FIGURE: Applica il Teorema di Pitagora , la similitudine e le ometetie nelle diverse figure geometriche; conosce i teoremi di Euclide,

individua le proprietà e le applica ai problemi solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera superficiale e argomenta in modo incerto.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta, inoltre applica le leggi matematiche per la risoluzione dei problemi se

guidato.

DATI E PREVISIONI: Affronta un problema statistico e con la raccolta dati li organizza in tabella , li analizza calcolando successivamente la

frequenza, la moda, ecc. in modo incerto.

ORIENTAMENTO: Non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevsiti della realtà solo se

guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

6

NUMERI: Conosce la percemtuale e la sa applicare ai problemi in maniera generica.

SPAZIO E FIGURE: Applica il Teorema di Pitagora e la similitudine nelle diverse figure geometriche; conosce i teoremi di Euclide, individua le

proprietà e le applica ai problemi in situazioni semplici.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera superficiale e argomenta in modo incerto.

Possiede i concetti di proporzionalità diretta ed inversa e li rappresenta, inoltre applica le leggi matematiche per la risoluzione dei problemi del tre

semplice in modo approssimativo.


frequenza, la moda, ecc. in modo incerto.

ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi in modo superficiale con le novità e gli imprevisti della realtà .

L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo superficiale il proprio percorso formativo professionale.

7

NUMERI: Conosce la percemtuale e la sa applicare ai problemi in maniera adeguata.


proprietà e le applica ai problemi con precisione.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in modo adeguato e argomenta con sicurezza.


semplice in modo preciso.


frequenza, la moda, ecc. in modo adeguato.

ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi adeguatamente con le novità e gli imprevisti della realtà.

L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo adeguato il proprio percorso formativo professionale.

8

NUMERI: Conosce la percemtuale e la sa applicare ai problemi in maniera autonoma.


proprietà e le applica ai problemi con precisione e sicurezza

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica con sicurezza e argomenta con precisione


semplice con sicurezza.


frequenza, la moda, ecc. in modo corretto.

ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi autonomamente con le novità e gli imprevisti della realtà.

L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo sicuro il proprio percorso formativo professionale.

9

NUMERI: Conosce la percemtuale e la sa applicare ai problemi in maniera dettagliata.


proprietà e le applica ai problemi in autonomia e coerenza.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera corretta e argomenta con molta precisione.


semplice in maniera dettagliata.


frequenza, la moda, ecc. in modo autonomo e preciso.

ORIENTAMENTO: E’ fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi in modo determinato con le novità e gli imprevisti

della realtà. L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo coerente il proprio percorso formativo professionale.

10

NUMERI: Conosce la percemtuale e la sa applicare ai problemi in maniera precisa ed autonoma.


proprietà e le applica ai problemi apportando risoluzioni creative.

RELAZIONI E FUNZIONI: Individua e distingue una funzione matematica da una empirica in maniera determinata e argomenta con molta precisione

e sicurezza.


semplice in maniera autonoma e creativa.


frequenza, la moda, ecc. in modo autonomo e creativo.

ORIENTAMENTO: E’ fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi in modo sicuro con le novità e gli imprevisti della

realtà. L’autostima e l’autovalutazione consentono di progettare in modo autonomo e sicuro il proprio percorso formativo professionale.

Progettazione Disciplinare Scienze

Docente: Prof.ssa Suma Anna Maria


Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello macroscopico e microscopico, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi

limiti.

Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi scientifici di attualità per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di

vita e alla promozione della salute.

Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando

semplici schematizzazioni modellizzazioni.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze scientifiche.


BIOLOGIA: ha la consapevolezza della struttura, dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi ed apparati, ne conosce e descrive il

funzionamento e avendo cura della propria salute produce in modo autonomo e responsabile modelli intuitivi.

ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività

Apparato circolatorio. Apparato escretore. Alimentazione e salute.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.


Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

Schemi e schede strutturate.

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico frammentario.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se

guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

6

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto

l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

7

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico adeguato.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e

l’autovalutazione è adeguata.

8

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico preciso.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima

e autovalutazione.

9

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico dettagliato.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera

autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

10

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico creativo.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

Prof.ssa Suma Anna Maria

Disciplina: Musica

Docente : Prof.ssa Maria Rosaria Angelini


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti; - Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali;

- Organizza il proprio apprendimento utilizzando varie fonti di informazione e integrando con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali; - E’ in grado di ideare e realizzare , utilizzando anche processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali; - Comprende e valuta eventi, materiali, opere e strumenti musicali, riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; ORIENTAMENTO: Rispetta le regole e collabora con gli altri nel rispetto della diversità per la costruzione del bene comune. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Dimostra originalità e spirito d’iniziativa; Ha buone competenze digitali e le usa per ricercare e analizzare dati e informazioni.


- Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Riconosce e analizza dall’ascolto e dalla lettura di semplici partiture, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale; . Conosce , descrive e interpreta opere e stili musicali di varie epoche storiche - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze ORIENTAMENTO: Sviluppa capacità dinamico-relazionali; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale Comprende i fenomeni storici e culturali offerti dal territorio .

Contenuti/attività

- Conosce , analizza ed usa gli elementi costitutivi del linguaggio musicale(i tempi composti , i gruppi irregolari, il discorso musicale); - Analizza brani dal punto di vista ritmico- espressivo-melodico - Esegue individualmente e collettivamente ,brani strumentali di genere e stile diverso ( brani di musica popolare e del repertorio classico e leggero) - Conosce e classifica gli strumenti musicali ; - Esegue per imitazione brani vocali a una o più voci, della tradizione popolare legati alla tema dell’alimentazione( U. D. I. ); - Conosce e analizza il ruolo della musica ,degli strumenti e dei maggiori compositori del neoclassicismo e del settecento italiano - Riconosce e descrive attraverso l’ascolto, le opere di alcuni musicisti dell’epoca: Haydn . Mozart ,Beethoven - Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso ricerche , personali e/o di gruppo su musiche e testi di musica popolare - Conosce le funzioni sociali della musica e li utilizza nei vari contesti offerti dal territorio ( attività orchestrali e/o corali all’interno della scuola o del territorio) ORIENTAMENTO: Raccoglie informazioni attraverso interviste, indagini, ricerche, anche multimediali; Riconosce il patrimonio artistico e culturale del proprio territorio Sceglie in maniera approssimativa i percorsi di studio in base ai propri interessi e alle proprie attitudini artistiche.

Metodologie e strategie - Lezione frontale anche attraverso produzione sonora e ascolto “guidato”

- Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale - Problem solving - Schede d’ascolto - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequente - Esercitazione ritmica-melodica - Interrogazioni orali - Ricerche individuali o collettive su argomenti proposti attraverso internet, web ,tablet - Costruzioni tramite mezzi informatici di ritmi e partiture - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva. - Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle , mappe concettuali - Contatto con persone e mondo esterno (in particolare il territorio)

- Uso di strumenti informatici (tablet, internet…)

- Uso del laboratorio musicale



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici


Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave

STRUMENTI

- Libri di testo in adozione,fotocopie

- Strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

- Metronomo

- Lettore DVD, cd rom, cd, lettore cd.

- Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Compmuter, internet; youtube…)

- Esercizi guidati e schede strutturate.

VALUTAZIONE

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

-partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani

vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto;

-sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

10

Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali

di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni .

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e

coerente

9

.

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e

strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di

diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani

vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .

Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà

mostrando forme di iniziativa

6

Seconda Lingua comunitaria: FRANCESE

Docente: prof.ssa D’AMORE Rosaria


L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Descrive

oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-

comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Riconosce e apprezza le differenze socio-culturali.


Ascolto (comprensione orale): Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema

generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso

generale.

Parlato (produzione e interazione orale): Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Descrivere luoghi e oggetti familiari utilizzando

parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Interagire in modo comprensibile per dare informazioni stradali, utilizzando espressioni e frasi

adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta): Comprendere il senso generale e trovare informazioni specifiche in un testo che descrive una città.

Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze o per riassumere storie, anche con errori formali

che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Contenuti/attività

Comunicazione: parlare al telefono, parlare della propria salute, chiedere e dare informazioni stradali.

Lessico: la salute, i luoghi della città.

Grammatica: i verbi del 2° gruppo in “-ir”, “il faut”, l’imperfetto.

Civiltà : Tours.

Attività: Ascolto da cd, ripetizione corale/gruppi, drammatizzazioni, lettura ad alta voce. Esercizi strutturati o non strutturati (V/F, scelta multipla,

ecc..).


Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di simulazione,

problem solving, cooperative learning, peer education, flipped classroom.

Valutazione

Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole, scrive utilizzando un

lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze

linguistiche e culturali

10

Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare, completare e

formulare brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

9

Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. E’ capace di completare e formulare

brevi testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce le differenze linguistiche e

culturali

8

Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. È capace di completare e

formulare brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce alcune

differenze linguistiche.

7

Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. E’ capace di completare parzialmente e formulare brevi

testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

6

Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente. Difficoltà nella

memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non sempre riconosce i propri errori.

5

- Progettazione disciplinare di Tecnologia


L’Alunno individua nell'ambiente che lo circonda le potenzialità, i limiti e i rischi derivanti dai principali sistemi tecnologici e antropici.

Utilizza le conoscenze tecnologiche per assumere comportamenti consapevoli e rispettosi dell’ambiente in cui vive.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani e ne valuta gli effetti delle azioni dell’uomo.

Produce rappresentazioni grafiche utilizzando gli strumenti del disegno tecnico.

Organizza il proprio processo di apprendimento, sia dal punto di vista temporale che dal punto di vista del metodo di lavoro scegliendo ed

utilizzando varie fonti di informazione e di formazione.

Sa riconoscersi nella realtà, trasformata tecnologicamente, agendo come persona in grado di intervenire con propri originali contributi.

Pianifica ed effettua valutazioni autonome ed alternative rispetto a situazioni problematiche riuscendo ad assumere e portare a termine compiti ed

iniziative.


Osservare ed analizzare la realtà tecnologica e rilevarne i diversi aspetti.

Osservare, rilevare e disegnare forme semplici e composte, ovvero figure piane.

Saper analizzare il funzionamento di strumenti ed oggetti di uso comune domestico o scolastico, descriverne il funzionamento.

Effettuare stime di grandezze fisiche relative a materiali ed oggetti.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità; eseguire al computer semplici programmi di videoscrittura.

Individuare le situazioni problematiche e gli aspetti caratteristici inerenti al mondo tecnologico.

Analizzare il funzionamento di strumenti ed oggetti di uso comune domestico o scolastico, descriverne il funzionamento.

Conoscere elementari processi, strumenti e tecniche di pianificazione del territorio e realizzazione di semplici strutture (abitazioni e impianti civili).

Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.

Contenuti/attività

Le tecnologie alimentari della conservazione e trasformazione degli alimenti. Principi di educazione alimentare.

Territorio, città e abitazione.

I mezzi di trasporto.

Le macchine: concetto di forza e lavoro.

Principi del disegno tecnico e geometrico e le principali tecniche di rappresentazione degli oggetti.

Elementi di informatica e applicazioni software.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici


Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

Strumenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo

le proprie peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni

nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono completamente acquisite.

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; l’autostima e

l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima e l’autovalutazione oltre

che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima e l’autovalutazione oltre

che le capacità relazionali decisionali sono adeguate.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima e l’autovalutazione è in

via di acquisizione.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e l’autovalutazione è in via di

acquisizione.

Prof. Giuseppe Lato

Progettazione disciplinare: Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.


Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.

Contenuti

Gli scismi della Chiesa La riforma cattolica La liturgia della Chiesa: i Sacramenti


Discussione collettiva

Lavori di gruppo

Elaborazione di mappe concettuali

Realizzazione di cartelloni o power point

Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla vita della Chiesa

Valutazione


Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le tappe essenziali della vita della chiesa

10 (Ottimo)

Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le tappe essenziali della vita della chiesa

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le tappe essenziali della vita della chiesa

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali della vita della chiesa

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali della vita della chiesa

6 (Sufficiente)

Non sa esporre le tappe essenziali della vita della chiesa

5 (Non Sufficiente)

Disciplina: ARTE E IMMAGINE


L’alunno dimostra di saper osservare, comprendere ed interpretare la realtà e di saper analizzare criticamente il linguaggio figurativo dei mass media;

Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;

Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari. Sa osservare la realtà e produrre immagini personali.

Obbiettivi di apprendimento

Saper produrre immagini espressive di sentimenti e sensazioni diverse;

Applicare in modo corretto le tecniche artistiche proposte;

Elaborare una decorazione applicando in modo consapevole un criterio compositivo;

Sviluppare le abilità necessarie per saper usare strumenti e tecniche espressive (conoscenza e sperimentazione);

Riconoscere il valore estetico dell’opera d’arte.;

Contenuti / attività

Elaborati realizzati secondo la fantasia dei singoli alunni;

Fasi di procedura per la realizzazione di un elaborato grafico pittorico, su vetro e rame;

La narrazione visiva;

Fasi di procedura per la realizzazione di un elaborato grafico, pittorico, plastico;

Le tecniche espressive classiche, miste e sperimentali, e il loro metodo di applicazione;

Le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici;

Studio della cattedrale romanica di Trani e disegno della facciata con proiezione ortogonale;

Arte gotica e costruzione di una vetrata;

Studio della luce e delle ombre

Cibo e alimentazione nella storia dell’arte.

Composizione dal vero di una natura morte


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene.

8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene

6

Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:

- Semplificazione di contenuti; - Reiterazione degli interventi; - Esercizi guidati e schede strutturate.

CRISPIANO, 11\04\2018 la docente Prof.ssa Maria Giovanna Caliandro

Disciplina: SCIENZE MOTORIE

CLASSE 2° Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno usa consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi. Conosce le forme del linguaggio corporeo. Utilizza una gestualità coerente agli stati d’animo. E’ capace di integrarsi nel gruppo,di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Utilizza gli aspetti comunicativo –relazionali del linguaggio corporeo- motorio -sportivo.

Obbiettivi di apprendimento Utilizzare il corpo per esprimere sentimenti ed emozioni

Utilizzare in forma creativa il corpo in diverse modalità espressive

Saper elaborare semplici sequenze motorie

Giudicare un evento artistico –espressivo

Contenuti / attività Come avviene la comunicazione e le forme di linguaggio: dei gesti e dell’azione

Gli elementi del linguaggio del corpo

Il ritmo: riproduzioni di battute ritmiche con le mani, con i piedi, mani e piedi e con tutto il corpo

Giocare con il corpo: esprimere emozioni e stati d’animo

Giochi di imitazione

Progettazione e rappresentazione di una scena di vita quotidiana

Fair play

Metodologie e strategie Lezione frontale e dialogata

Discussione libera e guidata;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Visione di filmati e approfondimento guidato( LIM)

Laboratori motori

Ricerche mediante internet e altri mezzi multimediali

Utilizzo di attrezzi non codificati

Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

Questionari

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10 - La partecipazione alla lezione è eccellente, produttiva, sicura , efficace e nel pieno rispetto delle regole;

9 - La partecipazione alla lezione è ottima, sicura e nel rispetto delle regole;

8 - La partecipazione alla lezione è buona, abbastanza sicura e nel rispetto delle regole;

7 - La partecipazione alla lezione è discreta, poco sicura ma nel rispetto delle regole;

6 - La partecipazione alla lezione è sufficiente e rispetta quasi sempre le regole ;

5 - La partecipazione alla lezione è insufficiente, superficiale e rispetta le regole solo se costantemente richiamato.

IL DOCENTE

PETRACCA GIUSEPPE

APPROFONDIMENTO


Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.


Ascolto e parlato

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Lettura

Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.


Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività


– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua - Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

-Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Prima lingua comunitaria: Inglese

Docente: prof. Letizia Bove


Comprendere brevi messaggi, espressi con articolazione lenta e chiara, globalmente e analiticamente individuando le informazioni richieste. Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità individuandone espressioni e termini noti e ricavandone le informazioni richieste. Capire e sostenere una breve conversazione su argomenti familiari. Leggere con pronuncia e intonazione corrette e produrre messaggi in modo adeguato, rielaborando il materiale noto. Produrre messaggi usando ortografia e lessico in modo corretto e rielaborando il materiale noto. Conoscere funzioni comunicative, strutture e lessico studiati e applicarli in contesti comunicativi adeguati.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone argomento e informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti. Individuare, ascoltando, termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline

PARLATO: Sostenere con buona pronuncia una breve conversazione, anche su traccia, utilizzando strutture e funzioni linguistiche apprese. Interagire per narrare, condividere esperienze passate, eventi futuri programmati ed informazioni personali.

LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline

SCRITTURA: Descrivere con semplici testi il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre semplici testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con la propria.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 2 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7, 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Fare e accettare inviti, chiedere e rispondere in merito ai vestiti, parlare di intenzioni future e di oggetti che si posseggono, acquistare e vendere. GRAMMATICA: Be going to, must e mustn’t. Aggettivi comparativi e superlativi. LESSICO: Capi di abbigliamento e accessori, tempo atmosferico e stagioni, verbi riguardanti denaro e spese. Tecnologia informatica. PRONUNCIA: La pronuncia della desinenza “ed” del passato. La “r” muta. L’intonazione nelle domande e nelle risposte. Identificare il numero di sillabe nelle parole e distinguere la sillaba accentata. Parole che si confondono. Le diverse pronunce della lettera “a”.

CIVILTA’: Festivals, Collecting

Metodologie e strategie Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione


alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

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Titolo: L'OFFICINA DELLE IDEE - severi.edu.it · Titolo: L'OFFICINA DELLE IDEE Progettazione di Classe ... Il racconto di avventura Tematiche: le relazioni sociali, la tolleranza,