Trabajo Politecnico Gran Colombiano Desarrollo Grupo 3 (Reparado)

7/24/2019 Trabajo Politecnico Gran Colombiano Desarrollo Grupo 3 (Reparado)

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POLITECNICO GRANCOLOMBIANOINSTITUCION UNIVERSITARIA

DESARROLLOPSICOMOTOR DE LOSNIOS DE 0 A 5 AOS

MARICELA URRUTIAMARICELA NORIEGA

ROSA VARGASKATHERIN TORRESMAYENI MARTINEZ

2015


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INTRODUCCION

Esta investigacin se basa en el desarrollo psicomotor de los nios de 0-7 aos enel cual se especifica las falencias y los cuidados que se debe tener en cuenta conesta poblacin. Se darn a conocer pautas bsicas para que se puedacomprender de manera sencilla la desarrollo que adquiere cada nio con el

tiempo.

Teniendo en cuenta lo anterior es necesario asociar el desarrollo de los nios deestas edades desde su nacimiento asta dica edad. !onde el proceso demaduracin corresponde a un periodo del desarrollo en el cual lasensoriomotricidad es inseparable de los procesos ps"quicos conscientes einconscientes.

#or ello es fundamental crear el marco pedaggico y metodolgico adecuado paraque estos procesos puedan desarrollarse$ donde la prctica psicomotri% educativay preventiva de los procesos psicolgicos a partir de la accin y del &uego' ayuden

al nio a desarrollar su pensamiento de una manera armoniosa a partir de laaccin.

Entendemos la accin como proceso de transformacin. En los primerosmomentos del desarrollo podemos decir que el nio es motricidad.#rogresivamente esta motricidad se convierte en accin en la medida en que$ atrav(s de la motricidad$ el beb( entra en relacin con el otro inicindose unproceso de interrelacin y transformacin. El beb( es un ser de accin de maneramuy preco%$ ya que desde los primeros d"as$ (l es transformado por la madre y elpropio beb( a su ve% transforma a su madre


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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo de la motricidad en todos los niveles se transforma$ atravesando

grandes cambios de paradigmas$ ya no se basa en la concepcin de la motricidad

como la transmisin y observacin sino que en la actualidad$ est orientada a un

desarrollo activo y participativo tanto de los padres como de los docentes en la

etapa inicial.

)na condicin necesaria para lograr este desarrollo es que la metodolog"a que seutilice se genere de e*periencias concretas y vivenciales. #or e&emplo$considerando las actividades l+dica$ las cuales permiten a los nios y niasdesarrollar su capacidad de movimiento

En el conte*to educativo e*iste una concepcin esencialmente instrumental de la

actividad l+dica$ cuyas prcticas pedaggicas tienden a utili%ar sus e*presiones

tales como, el teatro$ la m+sica$ la dan%a$ el deporte etc.$ en unos casos comoestrategias para solucionar problemas motrices.

Seg+n #/ET los niios$ por su naturale%a predominantemente activa$ necesitan

el &uego para construir su propia identidad y sub&etividad. temprana edad$ el

&uego es corporal y sensorio motora$ lo que permite el desarrollo de la motricidad$

estructuracin de su cuerpo y del espacio$ as" como el conocimiento y la

comprensin progresiva de la realidad. trav(s del &uego el nio ir descubriendo

y conociendo el placer de acer cosas y compartir con otros. Es uno de los medios

ms importantes que tiene para e*presar sus ms variados sentimientos$ intereses

y aficiones.

simismo$ se puede percibir en instituciones educativas locales del municipio$ que

cada ve% tiene ms relevancia e importancia la actividad l+dica en el proceso

educativo$ por comprenderse esenciales para que se den verdaderos espacios en

donde el nio viva$ sienta y disfrute con libertad su e*istencia en la sociedad.

amentablemente$ en el colegio1111111111111111 representan una realidad

distinta. pesar de la importancia que tienen dicas actividades l+dicas$ sepercibe una escasa aplicacin de las mismas$ producto del poco conocimiento que

se tiene sobre el momento y la manera de conducirlas.

Esto e*plicar"a las ra%ones$ por qu( los nios y nias con dico problema se les

dificulta reali%ar actividades l+dicas debidamente planificadas$ optan por reali%ar

&uegos violentos y agresivos$ ya que por falta de mane&o de su motricidad fina se


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les dificulta reali%ar movimientos puntuales que no afecten su integridad ni las de

sus compaeros.

nte esta situacin$ los padres de familia$ e*presan su preocupacin$ no obstante$

tambi(n tienden a reducir su participacin a la manifestacin continua de que&as$

sin involucrarse en la solucin al referido problema$ cuando en realidad$ dado el

grado de identificacin y cercan"a que tienen los nios de estas edades con sus

padres$ su participacin en este tipo de actividades$ ser"a de grandes beneficios

en el desarrollo social del nio$ ya que a medida que los &uegos favorecen la

comunicacin y el intercambio$ se ayuda al nio a saber relacionarse con los

otros$ a comunicarse con ellos y les prepara para su integracin social.

#or lo antes e*puesto$ en este conte*to$ es que es necesario anali%ar en qu(

medida la participacin de los padres en las actividades l+dicas reali%adas en

mbito educativo$ incide en la madure% social de los nios y nias del nivel inicial$

con el propsito de repensar una nueva forma de traba&o en el aula$ donde los

actores o protagonistas no sean +nicamente los nios y el docente$ sino tambi(n$

la propia familia.

OBJETIVO GENERAL:

Identifcar la importancia del desarrollo psicomotor de los nios de 0 a 7

aos, teniendo en cuenta su proceso de maduracin y accin en su

crecimiento.


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OBJETIVOS ESPECIFICOS

Valorar los aspectos psicomotores implcitos en el desarrollo de la

poblacin inantil.

Abordar los aspectos ms relevantes en el desarrollo psicomotor

de la poblacin inantil. Verifcar las implicaciones de los aspectos psicomotores en el

desarrollo del aprendia!e de la poblacin inantil. "studiar el aspecto psicomotor de la poblacin inantil, de tal

manera #ue nos ayude a comprender los procesos de maduraciny desarrollo inte$ral de los mismos.

%oner en prctica los elementos aprendidos en el mdulo y los

nuevos #ue se ad#uieran por medio del traba!o a realiar.

MARCO TEORICO


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El t(rmino desarrollo ps!o"o#or$ es$ en ocasiones$ ob&eto de cr"tica pero es elms utili%ado para referirse a la progresiva adquisicin de abilidades del nio$ enlas diferentes reas del desarrollo$ durante los primeros aos de vida.os mrgenes de las edades a las que se aplica no estn bien definidos peroe*iste un consenso en limitarlo a los primeros 7 aos de vida.

2onvencionalmente se abla de desarrollo psicomotor normal el que permite alnio alcan%ar las abilidades correspondientes para su edad.

El desarrollo psicomotor en los nios est valorado en la madures psicolgica ymuscular. Estos aspectos son variables debido a que constituye la conducta o laactitud del individuo$ en este caso el nio.

Tambi(n se utili%an como sinnimos los t(rminos "ad%ra!&'$ y desarrollo$pero tienen un significado diferente, "ad%ra!&'es el proceso de organi%acin

progresiva de las estructuras morfolgicas y desarrollorefle&a un incremento delas abilidades funcionales. Todas estas afirmaciones las comprueba con ecosla metodolog"a psicomotora de #/ET.

En la poblacin infantil se presentan diferentes casos del desarrollo psicomotor$pero en el mismo orden$ aunque el ritmo var"a de unos a otros$ donde influyen losfactores, ereditarios$ ambientales$ y f"sicos$ afectando as" su crecimiento.

(ACTORES )UE IN(LUYEN


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HERENCIA: &aractersticas #ue el

'enotipo aporta a cada persona

AMBIENTE: (uma total de estmulos )ue recibe la persona A lo lar$o de su vida.

En este caso es indispensable ver que es necesario tener diversos est"mulos que

permitan al nio$ tener un e*celente desarrollo. 3rente a la falta de dicosest"mulos se afecta la madure% psicolgica.

Es necesario conocer las caracter"sticas del desarrollo psicomotor,

Totalidad

nterdependencia

4erarquia

uto-regulacion y control

nteraccin con el mundo e*terior

Equilibrio

daptabilidad Equifinalidad


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2onociendo estas caracter"sticas$ observaremos el comportamiento delnio o nia para as" darle la importancia necesaria al desarrollo psicomotorde este$ y de esta forma evaluar peridicamente el desarrollo y lafuncionabilidad idnea del mismo.

Seg+n la edad del nio o la nia podemos ver las diferentes caracter"sticas atener en cuenta para detectar a temprana edad$ este problema en el desarrollodel individuo.

APRENDIZAJE

&ambio #ue se ad#uiere

como consecuencia dela prctica*+otri&o$nitiva

APRENDIZAJE

&ambio #ue se ad#uiere

como consecuencia dela prctica*+otri&o$nitiva

DESARROLLO

Inte$ra las estructuraspsicobiolo$icas y lasactitudes #ue el su!etova ad#uiriendo.

DESARROLLO

Inte$ra las estructuraspsicobiolo$icas y lasactitudes #ue el su!etova ad#uiriendo.

MADURACION

&ambios ori$inadospor actores de tipobiol$ico.

MADURACION

&ambios ori$inadospor actores de tipobiol$ico.


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2omo lo e*plica el diagrama anterior podemos ver la importancia que tiene estos

dos aspectos para desarrollo psicomotor del 5io.En esta investigacin estudiaremos detenidamente el proceso o seguimientodesde su nacimiento asta la edad requerida por el estudiante o paciente$ comose muestra a continuacin,


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Re*ere'!as ++lo,ra*!asttp,66es.slidesare.net6mariabitarteoiastet*ea6desarrollo-evolutivo-de-los-nios-y-nias8related9:ttp,66es.slidesare.net6mirinda;6el-desarrollo-psicomotor-de-los-niosttp,66es.slidesare.net6anambalcarce6desarrollo-psicomotor-M.>!esarrollo>psicolO2AONAgico>durante>la>infancia>P0-M>aO2AON:os .

LIBRO-!esarrollo cognitivo y motor Quis #ablo Iernnde% pe%
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METODOLOG.A

Este proyecto se desarrollara con la poblacin infantil de 0 a 7 aos la cual

consiste en implementar actividades l+dicas y t(cnicas art"sticas que permitan al

nio tener precisin y coordinacin en sus movimientos corporales. a poblacin a

traba&ar son nios entre los A y 7 aos.

Se pretende trasformar la ensean%a de un aprendi%a&e a la poblacin infantil atrav(s de actividades l+dicas en donde ellos tengan la posibilidad y oportunidad deinteractuar autnomamente$ de tal forma que sea apoyado por diferentes t(cnicasy m(todos didcticos.

!e manera concisa se busca que la poblacin infantil me&ore su psicomotricidadmediante dicas t(cnicas y m(todos$ donde el apoyo para el integral desarrollo deesta poblacin es de tal forma la familia. /eneralmente se sociali%a inicialmentecon esta para as" tener me&or conocimiento del problema$ para crear y buscarnuevos factores y soluciones frente a la psicomotricidad en los nios y nias.

#ara Ralorar los aspectos psicomotores en el desarrollo de la poblacin infantil$ es

necesario tener en cuenta cada uno de los aspectos ms relevantes del desarrollo

psicomotor$ para de esta forma verificar las diferentes falencias psicomotoras

presentadas en la poblacin infantil.

!e tal manera ser de gran ayuda comprender los procesos de maduracin y

desarrollo integral de los mismos$ poniendo en prctica cada uno de los m(todos y

t(cnicas nuevos citados en el proyecto.


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a poblacin que se va a traba&ar son nios de 7 aos estudiantes de la nstitucin

Educativa I&"- "A/ %IA'".

os nios desarrollaran las siguientes actividades l+dicas.

BAILE DE COLORES

Jb&etivo, !esarrollar el esquema corporal$ la coordinacin dinmico general

y la atencin.

Tiempo, :F minutos.

Gaterial, tiras de papel y m+sica.

!esarrollo, bailando libremente con las cintas$ pasamos a movimientos

dirigidos$ balanceos de las cintas y el cuerpo al comps de la m+sica$

cambio de mano de la cinta$ atender a indicaciones de cinta arriba$ aba&o$

detrs$ al frente y al lado.

CADA UNO A SU CASITA

Jb&etivo, potenciar la velocidad de reaccin y la percepcin espacio-

temporal.

Tiempo, :F minutos.

Gaterial, aros.

!esarrollo, el profesor distribuye algunos aros por el suelo del aula$

mediante palmadas el profesor va guiando a los alumnos en las

representaciones que deba componer$ por e&emplo podr decir, cuando

de&e de dar palmadas deb(is estar tres personas dentro del mismo aro$ las

personas que se ayan quedado fuera ayudaran al profesor a guiar al resto.

LAS CA/ITAS


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Jb&etivo, Traba&ar la percepcin corporal.

Tiempo, :0 minutos.

!esarrollo, los nios se ecan al suelo convirti(ndose cada uno en una

ca&ita$ el profesor comen%ara a guiar sus movimientos$ por e&emplo, lasca&itas se abren y forman un cora%n$ las ca&itas se cierran y estn en

silencio$ las ca&itas se abren y se convierten en gaticos

ARRUGADO

Gateriales,

-papel crep($ silueta$ peridico$ papel aluminio$ seda.

-magen del dibu&o.

- pegamento.

Esta t(cnica es esencial para los nios porque permite abrir la mano y poder

arrugar el papel y formar una bola pequea$ luego pegarla sobre la imagen

correspondiente.

!esarrolla la coordinacin motora fina$ por ello es un elemento necesario en la

pre-escritura inicial. Esta t(cnica permite bsicamente desarrollar la coordinacin

viso-motora fina$ percepcin tctil y destre%a manual.

RASGADO

Gateriales

- #apel peridico$ silueta$ crep($ gamu%a$ seda$ aluminio$ li&a$ o&a de revista$

pauelos y servilleta.

- #egamento.

- Godelos sencillos para rellenar.

- Envases plsticos o de madera.

El rasgado adems de producir destre%as permite que el nio obtenga el sentido

de las formas y conocimiento del material$ lo cual permite ms tarde traba&ar con

otros materiales.


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Esta actividad favorece el control de la presin de giro y la coordinacin viso

motri%.

El maestro puede aprovecar esta actividad para introducir al nio a los diferentes

tipos de te*tura de los papeles$ peso$ color$ etc. Se podrn reali%ar e&ercicios con

otros ob&etos similares$ con el ob&eto de agudi%ar el sentido de observacin.

PINTURA DACTILAR

Gateriales

- #apel.

- gua.

- Temperas.

- !elantal.

- Trapos.

Es una t(cnica de impresin muy simple$ se utili%an las yemas de los dedos$ los

nudillos$ las palmas$ uas$ puos$ costados de las manos y los pies. Esta

modalidad es apropiada para los nios ms pequeos y para la educacin

especial porque satisface ampliamente la necesidad que tienen de desarrollar la

motricidad.

Su empleo utili%a en gran medida la creatividad$ la coordinacin y la e*presin

libre de sus vivencias.

MATERIAL (OTOGRA(ICO


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NOTA-

eniendo en cuenta la 1ltima entre$a en la institucin

en donde realiamos estas actividades no nospermitieron realiar el video correspondiente.

A$radeco su colaboracin y comprensin.

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