Trigo No Poi Hsi

ΗΗ ΤΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗΜΜΕΣΑΕΣΑ ΑΑΠΟΠΟ ΠΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ

ΔρΔρ. . ΑΑΔΑΜΑΝΤΙΑΔΑΜΑΝΤΙΑ ΚΚ. . ΣΣΠΑΝΑΚΑΠΑΝΑΚΑ

ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ--ΣΥΜΒΟΥΛΟΣΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΕΚΠ6565

ΤιΤι είναιείναι ηη τριγωνοποίησητριγωνοποίηση;;

ΠοιαΠοια είδηείδη τριγωνοποίησηςτριγωνοποίησης υπάρχουνυπάρχουν;;

ΠώςΠώς νανα επιλέξουμεεπιλέξουμε τοτο κατάλληλοκατάλληλο είδοςείδος;;

ΤιΤι μαςμας προσφέρειπροσφέρει ηη τριγωνοποίησητριγωνοποίηση;;

ΑδαμαντίαΑδαμαντία ΚΚ. . ΣπανακάΣπανακά

ΒασίζεταιΒασίζεται

στηνστην ιδέαιδέα χρήσηςχρήσης

δύοδύο γνωστώνγνωστών σημείωνσημείων

γιαγια εντοπισμόεντοπισμό μίαςμίας θέσηςθέσης

ενόςενός αγνώστουαγνώστου τρίτουτρίτουσημείουσημείου, ,

δημιουργώνταςδημιουργώντας έναένα τρίγωνοτρίγωνο..

ΗΗ ΤριγωνοποίησηΤριγωνοποίηση::


ΕίδηΕίδη ΤριγωνοποίησηςΤριγωνοποίησης

ΠρόθεσήΠρόθεσή τηςτης είναιείναι ηη χρήσηχρήση δύοδύο ήή περισσότερωνπερισσότερων::

πηγώνπηγών δεδομένωνδεδομένων

ερευνητώνερευνητών

μεθοδολογικώνμεθοδολογικών προσεγγίσεωνπροσεγγίσεων

θεωριώνθεωριών

μεθόδωνμεθόδων ανάλυσηςανάλυσης δεδομένωνδεδομένων

μέσαμέσα στηνστην ίδιαίδια έρευναέρευνα γιαγια νανα εξεταστείεξεταστεί μίαμία σύνθετησύνθετηκατάστασηκατάσταση μέσαμέσα απόαπό περισσότερεςπερισσότερες απόαπό μίαμία οπτικέςοπτικέςγωνίεςγωνίες..


ΌπωςΌπως δενδεν υπάρχειυπάρχει

μίαμία μονοδιάστατημονοδιάστατη

καικαι αντικειμενικήαντικειμενική γνώσηγνώση, ,

έτσιέτσι δεδε θαθα μπορούσεμπορούσε νανα υπάρχειυπάρχει

μίαμία μονομερήςμονομερής κικι αποκλειστικήαποκλειστική

πηγήπηγή συλλογήςσυλλογής δεδομένωνδεδομένων..


ΤριγωνοποίησηΤριγωνοποίηση ΠηγώνΠηγών ΔεδομένωνΔεδομένων

ΧρόνοΧρόνο συλλογήςσυλλογής δεδομένωνδεδομένων

ΧώροΧώρο συλλογήςσυλλογής δεδομένωνδεδομένων

ΣυμμετέχοντεςΣυμμετέχοντες

ΠαραδείγματαΠαραδείγματα


ΣπανακάΣπανακά, , ΑΑ. (2005) . (2005) ΟιΟι ΝέεςΝέες ΤεχνολογίεςΤεχνολογίες ωςως μίαμία περίπτωσηπερίπτωση

εκπαιδευτικήςεκπαιδευτικής αλλαγήςαλλαγής: : ΜιαΜια έρευναέρευνα δράσηςδράσης σεσε εκπαιδευτικούςεκπαιδευτικούς

τηςτης ΠρωτοβάθμιαςΠρωτοβάθμιας ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσης. . ΔιδακτορικήΔιδακτορική ΔιατριβήΔιατριβή. .

ΘεσσαλονίκηΘεσσαλονίκη: : ΑΑ..ΠΠ..ΘΘ..

ΠαράδειγμαΠαράδειγμα ΙΙ


ΜακροχρόνιαΜακροχρόνια έρευναέρευνα δράσηςδράσης μεμε σκοπόσκοπό::

τητη καταγραφήκαταγραφή

τητη διερεύνησηδιερεύνηση αλλαγώναλλαγών

πουπου θαθα προέκυπτανπροέκυπταν στιςστις πρακτικέςπρακτικές, , συνήθειεςσυνήθειες κικι αντιλήψειςαντιλήψειςεκπαιδευτικώνεκπαιδευτικών μετάμετά τηντην παρέμβασηπαρέμβαση τηςτης καινοτομίαςκαινοτομίας τωντωνΤεχνολογιώνΤεχνολογιών ΠληροφορίαςΠληροφορίας & & ΕπικοινωνίαςΕπικοινωνίας



ΧΧΡΟΝΙΚΗΡΟΝΙΚΗ ΤΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ::ηη συγκεκριμένησυγκεκριμένη έρευναέρευνα σχεδιάστηκεσχεδιάστηκε σεσε πέντεπέντε χρονικέςχρονικές

φάσειςφάσεις



ΧΧΩΡΟΣΩΡΟΣ::σχολικήσχολική τάξητάξη

εργαστήριοεργαστήριο ηλεκτρονικώνηλεκτρονικών υπολογιστώνυπολογιστών



ΣΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ::εκπαιδευτικοίεκπαιδευτικοί ημερήσιουημερήσιου, , ολοήμερουολοήμερου καικαι διαπολιτισμικούδιαπολιτισμικού

σχολείουσχολείου

διευθυντέςδιευθυντές σχολείωνσχολείων

σύμβουλοςσύμβουλος εκπαίδευσηςεκπαίδευσης

μαθητέςμαθητές καικαι γονείςγονείς



ΜΜΕΣΑΕΣΑ ΣΣΥΛΛΟΓΗΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΔΕΔΟΜΕΝΩΝΕΔΟΜΕΝΩΝ::ερωτηματολόγιοερωτηματολόγιο

συνέντευξησυνέντευξη

προσωπικόπροσωπικό ημερολόγιοημερολόγιο ερευνήτριαςερευνήτριας

βιντεοσκόπησηβιντεοσκόπηση διδασκαλίαςδιδασκαλίας

παρατήρησηπαρατήρηση



ΠαράδειγμαΠαράδειγμα ΙΙΙΙ

ΖυγούρηςΖυγούρης, , ΦΦ. (2009) . (2009) ΟΟ ΡόλοςΡόλος τουτου ΚαθηγητήΚαθηγητή--ΣυμβούλουΣυμβούλου μεμε έμφασηέμφασηστηνστην επικοινωνίαεπικοινωνία σεσε έναένα πρόγραμμαπρόγραμμα εξεξ αποστάσεωςαποστάσεως εκπαίδευσηςεκπαίδευσης. . ΗΗ περίπτωσηπερίπτωση τουτου προγράμματοςπρογράμματος εκπαίδευσηςεκπαίδευσης εκπαιδευτώνεκπαιδευτών τουτουΚΚ..ΕΕ..ΕΕ..ΕΝΕΝ..ΑΠΑΠ. . στηστη ΔυτικήΔυτική ΜακεδονίαΜακεδονία. . ΜεταπτυχιακήΜεταπτυχιακή ΔιπλωματικήΔιπλωματικήΕργασίαΕργασία. . ΠάτραΠάτρα: : ΕΕ..ΑΑ..ΠΠ..


ΣκοπόςΣκοπός::

ΝαΝα αναδείξειαναδείξει καικαι νανα διερευνήσειδιερευνήσει τοντον ιδιαίτεροιδιαίτερο ρόλορόλο τουτου

ΚαθηγητήΚαθηγητή--ΣυμβούλουΣυμβούλου όσονόσον αφοράαφορά στηνστην επικοινωνίαεπικοινωνία στοστο

συγκεκριμένοσυγκεκριμένο πρόγραμμαπρόγραμμα εκπαίδευσηςεκπαίδευσης εκπαιδευτώνεκπαιδευτών τουτουΚΚ..ΕΕ..ΕΕ..ΕΝΕΝ..ΑΠΑΠ..



ΣΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ((ΔΔΕΙΓΜΑΕΙΓΜΑ):):εκπαιδευόμενοιεκπαιδευόμενοι

εκπαιδευτέςεκπαιδευτές



ΕΕΡΓΑΛΕΙΑΡΓΑΛΕΙΑ ΣΣΥΛΛΟΓΗΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΔΕΔΟΜΕΝΩΝΕΔΟΜΕΝΩΝ::ερωτηματολόγιοερωτηματολόγιο απόαπό εκπαιδευόμενουςεκπαιδευόμενους

συνέντευξησυνέντευξη απόαπό εκπαιδευτέςεκπαιδευτές



ΜΜΕΘΟΔΟΙΕΘΟΔΟΙ ΑΑΝΑΛΥΣΗΣΝΑΛΥΣΗΣ ΔΔΕΔΟΜΕΝΩΝΕΔΟΜΕΝΩΝ::ποσοτικήποσοτική ανάλυσηανάλυση ερωτηματολογίουερωτηματολογίου

ποιοτικήποιοτική ανάλυσηανάλυση συνεντεύξεωνσυνεντεύξεων



ΜεθοδολογικήΜεθοδολογική ΤριγωνοποίησηΤριγωνοποίηση

ΠολύΠολύ--μεθοδικήμεθοδική τριγωνοποίησητριγωνοποίηση::

ΠοσοτικέςΠοσοτικές καικαι ΠοιοτικέςΠοιοτικές μεθόδουςμεθόδους ήή

ΑπόΑπό τηντην ίδιαίδια μεθοδολογικήμεθοδολογική προσέγγισηπροσέγγιση

τουλάχιστοντουλάχιστον δύοδύο διαδικασίεςδιαδικασίες συλλογήςσυλλογής

δεδομένωνδεδομένων

ΠαράδειγμαΠαράδειγμα


ΠαράδειγμαΠαράδειγμα ΙΙΙΙΙΙ

ΠολυζωγοπούλουΠολυζωγοπούλου, , ΜΜ. (2008) . (2008) ΔιερευνώνταςΔιερευνώντας τηντην ΑλληλεπίδρασηΑλληλεπίδρασητωντων φοιτητώνφοιτητών στοστο πλαίσιοπλαίσιο τωντων ΟμαδικώνΟμαδικών ΣυμβουλευτικώνΣυμβουλευτικώνΣυναντήσεωνΣυναντήσεων. . ΜιαΜια ΜελέτηΜελέτη ΠερίπτωσηΠερίπτωση. . ΜεταπτυχιακήΜεταπτυχιακή ΔιπλωματικήΔιπλωματικήΕργασίαΕργασία. . ΠάτραΠάτρα: : ΕΕ..ΑΑ..ΠΠ..



ΝαΝα εξεταστείεξεταστεί πώςπώς ορίζεταιορίζεται απόαπό τουςτους σπουδαστέςσπουδαστές τουτου ΕΕ..ΑΑ..ΠΠ. .

ηη έννοιαέννοια τηςτης αλληλεπίδρασηςαλληλεπίδρασης στοστο πλαίσιοπλαίσιο τωντων ΟΟ..ΣΣ..ΣΣ..

καικαι νανα διερευνηθείδιερευνηθεί οο τρόποςτρόπος πουπου αυτήαυτή προάγεταιπροάγεται..



ΠΠΟΙΟΤΙΚΗΟΙΟΤΙΚΗ ΜΜΕΘΟΔΟΣΕΘΟΔΟΣ ΣΣΥΛΛΟΓΗΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΔΕΔΟΜΕΝΩΝΕΔΟΜΕΝΩΝ::

παρατήρησηπαρατήρηση 22ηςης, , 33ηςης & & 44ηςης ΟΟ..ΣΣ..ΣΣ..

συνεντεύξειςσυνεντεύξεις πρινπριν απόαπό τηντην 33ηη ΟΟ..ΣΣ..ΣΣ. . & & μετάμετά απόαπό τηντην 44ηη ΟΟ..ΣΣ..ΣΣ..

((άραάρα καικαι ΧρονικήΧρονική ΤριγωνοποίησηΤριγωνοποίηση))



ΕρευνητήΕρευνητή

ΧρήσηΧρήση περισσότερωνπερισσότερων τουτου ενόςενός

παρατηρητήπαρατηρητή

αναλυτήαναλυτή δεδομένωνδεδομένων ……


ΘεωρητικήΘεωρητική ΤριγωνοποίησηΤριγωνοποίηση

ΧρήσηΧρήση πολλαπλώνπολλαπλών θεωριώνθεωριών ήή υποθέσεωνυποθέσεων

γιαγια τηντην εξέτασηεξέταση ενόςενός φαινομένουφαινομένου..

•• ΟιΟι θεωρίεςθεωρίες μπορείμπορεί νανα σχετίζονταισχετίζονται ήή καικαι νανα

είναιείναι αντίθετεςαντίθετες ανάλογαανάλογα μεμε τοτο στόχοστόχο τουτου

ερευνητήερευνητή

ΠαράδειγμαΠαράδειγμα


ΠαράδειγμαΠαράδειγμα ΙΙVV

ΣταμένηΣταμένη,,ΕΕ. (2007) . (2007) ΣχεδιασμόςΣχεδιασμός ΔραστηριοτήτωνΔραστηριοτήτων σεσε έντυποέντυπο εξεξαποστάσεωςαποστάσεως μαθησιακόμαθησιακό υλικόυλικό μεμε βάσηβάση τατα μαθησιακάμαθησιακά στυλστυλ τουτου KolbKolb. . ΜεταπτυχιακήΜεταπτυχιακή ΔιπλωματικήΔιπλωματική ΕργασίαΕργασία. . ΠάτραΠάτρα: : ΕΕ..ΑΑ..ΠΠ..



ΝαΝα εντοπίσειεντοπίσει καικαι νανα προσδιορίσειπροσδιορίσει κατάκατά πόσοπόσο οιοι

δραστηριότητεςδραστηριότητες πουπου περιλαμβάνονταιπεριλαμβάνονται στοστο έντυποέντυπο υλικόυλικότηςτης ΘεματικήςΘεματικής ΕνότηταςΕνότητας ΕΚΠΕΚΠ65 65 αντιστοιχούναντιστοιχούν καικαι σεσε ποιαποιααπόαπό τατα τέσσερατέσσερα μαθησιακάμαθησιακά στυλστυλ τουτου KolbKolb..



ΘΘΕΩΡΗΤΙΚΗΕΩΡΗΤΙΚΗ ΤΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ::

ΠροσπάθειαΠροσπάθεια γιαγια κριτικήκριτική ανάλυσηανάλυση τωντων δραστηριοτήτωνδραστηριοτήτωντουτου Β΄τόμουΒ΄τόμου μεμε βάσηβάση τητη θεωρίαθεωρία τωντων τεσσάρωντεσσάρωνμαθησιακώνμαθησιακών στυλστυλ τουτου Kolb Kolb γιαγια νανα καταλήξεικαταλήξει στηνστηντροποποίησητροποποίηση ορισμένωνορισμένων δραστηριοτήτωνδραστηριοτήτων καικαι δημιουργίαδημιουργίανέωννέων μεμε βάσηβάση αυτήαυτή τητη θεωρίαθεωρία..



ΤιΤι μαςμας προσφέρειπροσφέρει ηη τριγωνοποίησητριγωνοποίηση;;

αυξημένηαυξημένη αυτοπεποίθησηαυτοπεποίθηση γιαγια τηντην έρευνάέρευνά μαςμας

δημιουργίαδημιουργία καινοτόμωνκαινοτόμων τρόπωντρόπων κατανόησηςκατανόησης

ενόςενός φαινομένουφαινομένου

ανάδειξηανάδειξη μοναδικώνμοναδικών ευρημάτωνευρημάτων

ενδιαφέρουσεςενδιαφέρουσες θεωρίεςθεωρίες

σαφέστερησαφέστερη εξήγησηεξήγηση ενόςενός προβλήματοςπροβλήματος


……στοιχείαστοιχεία πουπου πιθανόνπιθανόν νανα έμενανέμεναν στηνστην αφάνειααφάνεια αναν χρησιμοποιούσαμεχρησιμοποιούσαμε

μόνομόνο μίαμία προσέγγισηπροσέγγιση ήή μέθοδομέθοδο ππ..χχ. . συλλογήςσυλλογής δεδομένωνδεδομένων……


ΤιΤι νανα προσέξουμεπροσέξουμε;;

περισσότεροςπερισσότερος απαιτούμενοςαπαιτούμενος χρόνοςχρόνος

δυσκολίαδυσκολία νανα χειριστείχειριστεί κανείςκανείς μεγάλομεγάλο όγκοόγκο δεδομένωνδεδομένων

απαιτείταιαπαιτείται επαρκήςεπαρκής χρήσηχρήση διαφορετικώνδιαφορετικών

μεθοδολογιώνμεθοδολογιών ((συλλογήςσυλλογής κικι ανάλυσηςανάλυσης δεδομένωνδεδομένων))


ΓιΓι’’ αυτόαυτό……

ΣτιςΣτις μεθόδουςμεθόδους τριγωνοποίησηςτριγωνοποίησηςηη πρωταρχικήπρωταρχική μέθοδοςμέθοδος πρέπειπρέπει ναναείναιείναι αρκετάαρκετά επαρκήςεπαρκής, , ώστεώστε απόαπόμόνημόνη τηςτης νανα μπορείμπορεί νανα στηρίξειστηρίξει τηντηνέρευναέρευνα, , ενώενώ ηη πρόσθετηπρόσθετη μέθοδοςμέθοδος

πρέπειπρέπει νανα συνεισφέρεισυνεισφέρει στηνστηνενίσχυσηενίσχυση τηςτης έρευναςέρευνας..


ΣεΣε κάθεκάθε περίπτωσηπερίπτωση::

ΟιΟι ερευνητέςερευνητές πρέπειπρέπει είναιείναι σαφείςσαφείς ωςως προςπρος τοτο::

γιατίγιατί χρησιμοποιούνχρησιμοποιούν μίαμία συγκεκριμένησυγκεκριμένη στρατηγικήστρατηγική

πώςπώς αυτήαυτή ηη στρατηγικήστρατηγική ενισχύειενισχύει τηντην έρευνάέρευνά τουςτους

ΠΟΛΥΠΟΛΥ ΣΚΕΨΗΣΚΕΨΗ

ΚΑΤΑΚΑΤΑ ΤΟΤΟ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟ ΤΗΣΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣΕΡΕΥΝΑΣ



Documents

Trigo No Poi Hsi