12/25/2009

1

Metodički organizacijski

oblici rada Paralelni i izmjenično odjeljenski

PARALELNO ODJELJENJSKI OBLIK RADA

dobra prethodnica za uvoñenje učenika u grupne oblike rada koji se temelje na odjeljenju kao osnovnoj organizacijskoj jedinici

U paralelno odjeljenjskom radu razred se dijeli na dva i više odjeljenja koja u isto vrijeme ostvaruju iste zadaće.

Koliko će u razredu biti odjeljenja, odnosno koliko će na kojem satu biti odjeljenja, ovisi izmeñu ostalog od broja učenika, sadržaju i uvjetima rada.

12/25/2009

2

• Prije nego počne rad, nastavnik najavljuje što će se raditi,

opisuje motoričko gibanje, demonstrira ga na jednom od

radnih mjesta, nakon čega učenici izvode zadaću, a

nastavnik nadzire rad.

• Nakon odreñenog vremena, prema procjeni nastavnika,

učenici prestaju raditi tu zadaću i počnu izvoditi drugu.

• Pritom - odjeljenja ostaju na istom radnom mjestu, a

mijenja se samo zadaća.

U paralelno odjeljenjskom radu učenici mogu biti u

formaciji kolona ili vrsta, pa razlikujemo:

paralelno odjeljenjski oblik rada u kolonama,

paralelno odjeljenjski oblik rada u vrstama.

12/25/2009

3

• i u jednom i u drugom slučaju učenici izvode vježbu

jedan za drugim, nakon čega se vraćaju na začelje svojih

vrsta, odnosno kolona.

• Upravo činjenica da učenici izvode zadaću jedan za

drugim, da nema mnogo čekanja, postrojavanja,

prestrojavanja, omogućava da postižemo dosta visok intenzitet opterećenja na satu.

• racionalnije iskorištavanje raspoloživog prostora za

vježbanje, raspoloživa sredstva i pomagala,

• učenici se više osamostaljuju u radu,

• učitelj - češći individualni pristup učenicima

• taj oblik rada jednako prikladan i prigodom učenja novoga gradiva i prigodom ponavljanja, odnosno provjere gradiva.

• Paralelno odjeljenski oblik rada može se primijeniti u svim

dijelovima sata.

12/25/2009

4

PARALELNO IZMJENIČNI OBLIK RADA

složeniji je od prethodnog i zato bi ga trebalo primjenjivati tek nakon „svladanog" paralelno odjeljenjskog oblika rada

kada učenici primjenom paralelno odjeljenjskog oblika rada

svladaju prostornu i vremensku orijentaciju, rad u formaciji

kolona, odnosno vrsta, kada se na svojim radnim mjestima osamostale do te mjere da mogu voditi brigu o svom mjestu u

odjeljenju, radu i zaduženjima koja proizlaze iz organizacije rada,

onda treba prijeći na primjenu paralelno izmjeničnog oblika rada.

• Paralelno izmjenični oblik rada dolazi u obzir kada razred dijelimo na četiri odjeljenja

• dva i dva odjeljenja paralelno i istodobno rade na izvršavanju iste zadaće

• Nakon odreñenog vremena, što takoñer ovisi o procjeni nastavnika, učenici 1. i 2. odjeljenja prestaju s radom na voñenju lopte rukom, izmjenjuju radna mjesta s 3 i 4. odjeljenjom i nastavljaju s radom, odnosno započinju s radom na preči, to jest s izvoñenjem prostog visa. I obratno, 3. i 4. odjeljenje prestaje s radom na preči i prelazi na voñenje lopte rukom

12/25/2009

5

odjeljenja mijenjaju radna mjesta, a zadaće ostaju iste.

odreñene prednosti u odnosu prema paralelno odjeljenjskom obliku

rada

-daljnje osamostaljivanje učenika,

-postizanja većeg intenziteta vježbanja,

-ekonomičnije uporabe vremena na satu,

-znatno veće angažiranje učitelja u tijeku nastavnog procesa,

-veća iskoristivost nastavnih sredstava i pomagala.

• Obzirom da dva i dva odjeljenja rade na izvršavanju istih zadaća,

od kojih samo jedna može biti novo gradivo, učitelj može u

većoj mjeri nego u paralelno odjeljenjskom obliku rada pratiti,

usmjeravati i ispravljati učenike

• pomaže u radu, potiče djecu na meñusobnu suradnju i

samokontrolu

12/25/2009

6

• slabijim uvjetima rada primjenom paralelno izmjeničnog

oblika rada pruža se mogućnost i za racionalnije iskorištavanje sprava i za racionalniju uporabu prostora za vježbanje

• u tom obliku rada zadaće ostaju iste - jednom postavljene sprave i pomagala ostaju na istom mjestu,

odjeljenja mijenjaju radna mjesta - racionalizaciji vremena

• Primjena paralelno izmjeničnog oblika rada najčešće

u „A" dijelu glavnog dijela sata; no može se primijeniti

na svim tipovima sata i u realizaciji gotovo svih nastavnih

cjelina

• primjenjiv je u radu s gotovo svim dobnim skupinama

učenika

IZMJENIČNO ODJELJENJSKI OBLIK RADA •korak dalje u pogledu intenzifikacije, racionalizacije i individualizacije nastavnog procesa.

•razred se dijeli na dva do četiri odjeljenja koja

istodobno izvode različite zadaće.

•nakon odreñenog vremena vježbanja, odnosno na znak

nastavnika, odjeljenja mijenjaju radna mjesta i nastavljaju s

radom na, uvjetno rečeno, novim radnim mjestima.

12/25/2009

7

• na sljedeći znak nastavnika odjeljenja opet mijenjaju radna mjesta i tako redom dok sva odjeljenja ne proñu sve zadaće, odnosno radna mjesta.

• broj izmjena ovisi o broju radnih mjesta, odnosno o broju odjeljenja, jer svi učenici trebaju proći sve zadaće u izmjeničnom odjeljenjskom obliku rada

kada su motorička gibanja složenija, dakle ako se radi o

takvim vježbama

koje zahtijevaju na jednom satu veći broj ponavljanja,

onda se može u izmjeničnom odjeljenskom obliku rada

vježbanja organizirati i provesti tako da na jednom

satu radna mjesta izmijene 1. i 2. odjeljenje i 3. i 4.

• na sljedećem satu da 1. i 2. odjeljenje rade na mjestima 3.

i 4. odjeljenja i obratno; to podrazumijeva da u tijeku toga

sata spomenuta odjeljenja meñusobno izmijene radna mjesta

• u tom slučaju u tijeku dva sata sva odjeljenja izmijeniti

radna mjesta, odnosno raditi na sva četiri radna mjesta.

12/25/2009

8

• broj odjeljenja u razredu ovisi o broju učenika i uvjetima rada

• Izmjenično odjeljenjski oblik rada može se primijeniti pri učenju novih motoričkih gibanja, pri ponavljanju, usavršavanju, odnosno provjeravanju gradiva.

• Ako ga primjenjujemo pri učenju novih motoričkih gibanja, samo ćemo na jednom radnom mjestu obrañivati novu zadaću, a na ostalim radnim mjestima dajemo zadaće

koje su učenicima poznate

• Učitelj se nalazi uglavnom na radnom mjestu gdje se obrañuje

novo gradivo, a ostala odjeljenja u tijeku rada prati pogledom,

verbalno komunicira i povremeno ih obilazi.

12/25/2009

9

• pri ponavljanju gradiva, učitelj se najčešće nešto duže zadržava

na onom radnom mjestu gdje je njegova pomoć najpotrebnija.

• vrijedi i za primjenu na tipovima sata usavršavanja motoričkih

gibanja.

• provjeravanje gradiva učitelj se nalazi na radnom mjestu

provjeravanja, a ostala odjeljenja rade samostalno uz pomoć

voñe odjeljenja

• Komparativne prednosti - provoñenja raznovrsnijeg rada, veće

aktivnosti učenika, boljeg uvida u rad svakog pojedinca, većeg

angažiranja učenika s obzirom na čuvanje i pomaganje,

postizanje prikladnijeg fiziološkog opterećenja na satu i,

napokon, u mogućnosti njegove učinkovite primjene u

slabijim uvjetima rada.

12/25/2009

10

• Nadalje, u tom obliku rada mogu se kombinirati i provoditi tjelesne vježbe - po strukturi izvoñenja iste ili slične u različitim oblicima i na različitim spravama, što

omogućava da se taj metodički organizacijski oblik rada

primjenjuje i u skromnijim uvjetima rada.

• U izmjeničnom odjeljenjskom obliku rada mogu se

formirati i poluodjeljenja što, uz ostalo, pridonosi

povećanju aktivnosti učenika i intenzitetu opterećenja.

• izmjenično odjeljenjski oblik rada izdvaja se od do sada

opisanih oblika rada i po velikim mogućnostima

odgojnog djelovanja.

• uglavnom se primjenjuje u ,,A" dijelu glavnog dijela sata.

• Ako prostorni uvjeti dopuštaju, a opremljenost spravama,

pomagalima i rekvizitima omogućava te izabrani sadržaji

zahtijevaju, preporučljivo je da se od jednog odjeljenja

formiraju dva poluodjeljenja jer se tako može znatno

povećati efektivno vrijeme vježbanja