UD Tecnologia, dissenya el teu institut sostenible

8/18/2019 UD Tecnologia, dissenya el teu institut sostenible

1/76

Màster universitari de formació de professorat de secundària ibatxillerat: Especialitat de ciències naturals.

Universitat Pompeu Fabra.

Energia i habitatge

DISSENYA EL TEU INSTITUT SOSTENIBLE

AFA Les Corts

Autors:Sergi Llobet GarciaJúlia Rodríguez Comas Àfrica Victory Molné

Tutor: Marcel Costa VilaMentor: Joan Ramírez Serrano


2/76

2

Índex

1. Presentació de la Unitat Didàctica................................................................................ 32. Programació de la UD ................................................................................................. 4

2.1. Cicle, nivell, matèria.............................................................................................. 4

2.2.Continguts i consideracions ................................................................................... 42.3.Objectius ............................................................................................................... 4

2.3.1. Objectius conceptuals2.3.2. Objectius procedimentals2.3.3. Objectius actitudinals

2.4. Treball en competències ....................................................................................... 52.5. Criteris d’avaluació ............................................................................................... 62.6. Context ................................................................................................................. 7

2.6.1. Context d’aprenentatge 2.6.2. Context d’aplicació

2.7.Seqüència d’activitats ........................................................................................... 82.8.Criteris generals d’atenció a la diversitat ............................................................ 132.9. Criteris generals de gestió de l’aula .................................................................... 132.10.Connexió amb altres matèries .......................................................................... 14

Annexos. Materials didàctics pels alumnes

Annex I. Dossier de l’alumne Dissenya el teu institut sostenible ...................................151. Tasca 1: Habitatges 2. Tasca 2: Què qui com? La casa ecològica

3. Tasca 3: Energies renovables 4. Tasca 4: Els usos de l’energia 5. Tasca 5: Arquitectura bioclimàtica 6. Tasca 6: Sistemes d’aïllament 7. Tasca 7: Climatització 8. Tasca 8: L’aigua indispensable 9. Tasca 9: Visita al museu d’Història de Catalunya: habitatge i vida quotidiana al

llarg del temps

Annex II. Regulació dels aprenentatges ............................................................................ 60Tasca d’apropiació dels objectius de la unitat didàctica: Què aprendré? Rúbrica d’actitud i participacióRúbrica del dossier de l’alumne Dissenya el teu institut sostenible Rúbrica del Plànol de l’institut sostenible

Annex III. Materials necessaris per al plànol de l’institut sostenible .............................661. Targetes qualificació energètica (orientació pressupost).2. Plànol del nou institut i pressupost.

Annex IV. Recursos sessió 1 .............................................................................................. 711. Documents de reflexió al voltant de l’energia i l’habitatge


3/76

3

1. Presentació

La Unitat Didàctica està plantejada per l’assignatura de tecnologia per als estudiantsde GES 2 (Graduat en Educació Secundària per a persones adultes), es centra en l’energia il’habitatge i es desenvolupa al voltant del disseny d’un institut sostenible.

Pensant en el perfil d’alumnes del GES, es proposen cicles didàctics molt curts(introducció-síntesi-aplicació) a cada sessió per assegurar el bon funcionament de lesclasses. L’avaluació serà formativa i, el dossier que generaran permetrà regular tot el procésd’ensenyament-aprenentatge.

El punt de partida és l’encàrrec que reben els alumnes per part de l’Ajuntament deBarcelona per acabar de confeccionar el disseny del nou centre que s’ha d’inaugurar el cursvinent. Els destinataris del nou institut seran els mateixos alumnes així que l’A juntament deBarcelona troba oportú demanar la opinió als alumnes de com creuen que ha de ser eldisseny d’aquest edifici, tenint en compte tres interessos: econòmics, socials i ecològics.

Degut a la complexitat i abstracció del tema, es destinaran les dues primeres

sessions a l’estudi de les idees prèvies dels alumnes, fomentant el diàleg i la discussiósobre sostenibilitat. Al llarg de les següents sessions, i a partir d’un dossier, els alumnesaniran disposant de la informació relativa a la utilització de erts materials de construcció idels diferents recursos que s’utilitzen per fer el disseny d’un edifici. L’objectiu final éspresentar el plànol del nou institut (2D) amb les modificacions que els alumnes creguinoportunes per tal de millorar l’eficiència energètica de l’institut.

Es combinarà diàriament una fase d’introducció i estructuració de continguts, duta aterme de forma individual o en grups, amb una fase d’aplicació, realitzada en grups de 3-4,sobre el tema tractat a la sessió.

Els grups disposaran d’un pressupost tancat enviat per l’Ajuntament de Barcelona,

per a realitzar el seu encàrrec (el plànol del nou edifici) el qual aniran completant a partir dela informació rebuda pels docents, la informació continguda en el dossier i unes targetesd’eficiència energètica on s’especificaran les característiques i el cost dels diferentsmaterials a escollir. Segons els conceptes treballats i el criteri propi dels alumnes, cada gruphaurà d’arribar a un consens per a acabar de dissenyar l’institut, tot justificant cada elecció.

L’ús de diferents fonts d’informació i els recursos TIC permetrà que els alumnesresponguin a les diferents tasques proposades. Aquest procés culminarà amb la presentaciódel seu disseny en format DIN-A3 on s’haurà de justificar el per què de l’elecció feta enrelació als diferents aspectes del disseny: aïllament, orientació de l’edifici, sistemes decalefacció, etc.

L’avaluació serà continuada. En tot moment es compartiran els criteris d’avaluació amb els alumnes, a partir de rúbriques. Cada rúbrica permet un espai de reflexió pelsalumnes, on hauran d’autoavaluar les tasques i actituds i coavaluar els seus companys degrup. S’avaluarà l’entrega del dossier (40% de la nota), el disseny del plànol (querepresentarà un altre 40%) i l’actitud a l’aula (20%) sempre seguint els criteris proposats ales rúbriques.


4/76

4

2. Programació de la UD

2.1. Cicle, nivell, matèria

Aquesta seqüència didàctica correspon al curs de GES2 (Graduat en EducacióSecundària) per a la formació de persones adultes i s’emmarca dins el mòdul de Tecnologia.

Consta de 9 sessions a l’aula on es treballen els continguts corresponents al blocEnergia i habitatge .

2.2. Continguts i consideracions

Fonts d’energia no renovable: d’origen fòssil i nuclear Fonts d’energia renovable: mareomotriu, hidroelèctrica, eòlica, solar i de biomassa Concepte de sostenibilitat i la seva importància mediambiental per revertir els efectes

del canvi climàtic i escalfament global. Mesures de sostenibilitat als edificis per a l’estalvi energètic Introducció al concepte d’arquitectura bioclimàtica. Conceptes bàsics de disseny d’edificis bioclimàtics. Eines fonamentals d’aquest tipus d’arquitectura. El paper important que té la coberta d’un edifici i com es malgasta l’energia (incloent

els fonaments de transferència de calor). Una visió general dels materials més comuns en construcció i aïllament. Consells per optimitzar el consum energètic destinat a la climatització de la llar. Els tipus de calefacció més comuns als habitatges urbans. Els avantatges i inconvenients que presenten els diferents tipus de calefacció. Consells sobre com estalviar aigua a la llar. L’ús de l’energia del sol per a escalfar l’aigua. L’aljub, sistema de recollida d’aigua pluvial i ús com a coberta aïllant. Evolució dels habitatges al llarg de la història.

És important tenir en compte que els alumnes poden tenir concepcions erròniessobre el concepte aïllament. És a dir, els sistemes d’aïllaments no escalfen ni refredenl’estància (de la mateixa manera que quan nosaltres ens posem un jersei de llana, aquestno ens escalfa), sinó que mantenen la temperatura. Per a corregir aquesta idea errònia esfarà una sessió pràctica sobre el tema a la sessió 5.

2.3. Objectius

2.3.1. Objectius de continguts Comprendre el concepte de sostenibilitat a nivell general i aplicat concretament a la

edificació sostenible. Conèixer les causes i conseqüències del canvi climàtic i la relació amb l’efecte

hivernacle. Identificar algunes fonts d’energia d’origen renovable i no renovable usades

actualment, així com les diferències més rellevants entre elles. Descobrir el procés de construcció d’un edifici segons criteris de sostenibilitat. Comparar el disseny d’un edifici bioclimàtic amb el d’un convencional.

Descobrir l’evolució arquitectònica dels habitatges a Catalunya.


5/76

5

2.3.2. Objectius procedimentals Extreure i organitzar les idees claus d’un text. Redactar conclusions i resums a partir d’una informació proporcionada. Prendre decisions sobre un tema amb criteri i justificar-ho amb les pròpies paraules. Aplicar els coneixements sobre arquitectura sostenible en el disseny d’un plànol. Elaborar les tasques d’un dossier de forma individual. Reflexionar sobre el propi aprenentatge i actitud a l’aula i autoregular l’assoliment de

continguts.

2.3.3. Objectius actitudinals El perfil d’alumnes en la formació per adults, marcat pel poc compromís amb les

assignatures, la falta d’autoconfiança i la gran proporció d’absentisme i abandonament delsestudis, fa necessari donar certa rellevància a aquests objectius i reflectir-ho en l’avaluació.

Assistir de forma continuada a les sessions. Actuar de forma autònoma i cooperativa.

Responsabilitzar-se de les entregues i implicar-se en les tasques proposades. Mostrar una actitud positiva i empàtica.

2.4. Competències El projecte “Un institut sostenible” contribueix de manera important al

desenvolupament de les competències bàsiques que recull el currículum per a l’educació secundària per a les persones adultes.

a) Competències comunicatives

Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Implica desenvoluparl’habilitat de descriure fenòmens, explicar-los, justificar-los i argumentar-los. Durant la fasede creació del projecte de l’institut sostenible els alumnes hauran de demostrar lesdestreses d’escoltar, exposar i dialogar amb altres membres del grup per tal d’arribar aacords comuns. Finalment, hauran de demostrar l’adquisició d’aquesta competència através de l’habilitat d’expressar les idees científiques de manera clara i concisa, justificant iargumentant les decisions preses a l’hora de dissenyar l’institut sostenible.

Competència artística i cultural. L’alumnat haurà d’elaborar el disseny d’un institutsostenible, incentivant la seva imaginació i creativitat però seguint unes pautes pre-establertes de format. El disseny serà en 2D sobre un DIN-A3 i s’hauran d’especificar els

materials de construcció utilitzats i els sistemes d’aïllament, calefacció i recollida/utilizació del’aigua emprats.

b) Competències metodològiques

Tractament de la informació i competència digital. En aquesta UD, lacompetència es desenvolupa en la capacitat de llegir i interpretar els documents del dossierque se’ls hi proporcionarà i en la cerca d’informació a través de les TIC per tal d’escollir lamillor opció en l’elecció dels materials a l’hora de dissenyar el seu institut. En aquest sentit,es desenvoluparan habilitats per a localitzar, processar, elaborar, emmagatzemar i

presentar informació de manera coherent i ordenada.


6/76

6

Competència matemàtica. Implica aplicar estratègies de resolució, interpretació,selecció i tractament de dades per tal d’ajustar -se a un pressupost a l’hora de dissenyarl’institut sostenible a partir de la informació disponible.

Competència d’aprendre a aprendre. En l’execució de projectes es coneixen les

potencialitats i carències pròpies, es fomenta la curiositat personal, es plantegen preguntes is’intenten buscar respostes amb una finalitat concreta. La realització del projecte “Un institutsostenible” contribueix al desenvolupament d’aquesta competència a través de la integraciódels coneixements provinents de la pròpia experiència i del treball científico-tecnològic pertal de donar coherència al disseny final. La consciència, gestió i control de les pròpiescapacitats es posen de manifest al llarg de tota la UD, no només en el disseny final del’institut, sinó també en els resums diaris que faran els alumnes individualment al final decada sessió. En aquest sentit, la gestió de les idees clau permet una reflexió per part delsalumnes sobre els seus aprenentatges.

c) Competències d’iniciativa personal

Competència d’iniciativa personal i esperit emprenedor. A través dedesenvolupar la capacitat dels alumnes de proposar-se objectius, planificar estratègies,analitzar riscos, avaluar els resultats i proposar alternatives de millora. Les activitatsincentiven que l’alumnat formi i desenvolupi un esperit crític per tal de donar solucionssostenibles a l’hora de dissenyar l’institut.

d) Competències específiques centrades a conviure i habitar el món

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. A través de lacapacitat per interactuar amb el medi, de manipular i transformar els materials per tal depoder modificar els processos i sistemes tecnològics i donar-los un ús que beneficiï a tota lasocietat i satisfaci les necessitats humanes, essent capaços de relacionar un procés global(canvi climàtic, escalfament global) amb fenòmens quotidians (estalvi energètic, respecteamb el medi ambient, etc).

Competència social i ciutadana. La cultura i el pensament científic són necessarisen la preparació de tot ciutadà, tant per a valorar i prendre decisions com per entendre dequina manera la societat és necessària i resulta beneficiada amb el progrés de la ciència i latecnologia. Aquest punt és fonamental per tal de situar els problemes ambientals relacionatsamb l’energia i l’ús de materials i les seves conseqüències i implicacions socials, així comper fonamentar una actuació responsable i es treballarà al llarg de tot el disseny de l’institut sostenible.

2.5. Criteris d’avaluació

L’avaluació de la unitat didàctica serà formativa, a fi de poder regular el procésd’ensenyament-aprenentatge dels alumnes. Per aquest motiu, és vital invertir almenys eltemps estipulat a compartir els objectius i criteris d’avaluació amb l’alumnat.

Es compartiran els objectius del tema amb els alumnes a partir de la tasca Quèaprendré? . En ella, els alumnes inicialment faran una reflexió individual i posteriorment en


7/76

7

parelles. Finalment, s’intentarà fer una llista el més completa possible amb l’ajuda delprofessor i la reflexió de les diferents parelles.

Els criteris generals d’avaluació es compartiran en tot moment amb l’alumnat, per aque aquests tinguin plena consciència de què s’espera d’ells i com seran avaluats. Totaaquesta informació s’entregarà a l’alumnat en forma de rúbriques, adjuntades a l’annex II

(rúbrica d’actitud, rúbrica dels dossier de l’alumne i rúbrica del plànol).

La qualificació final es calcularà segons els següents percentatges:

40% Dossier de l’alumne Dissenya el teu institut sostenible . On es valoraran lesdiferents tasques proposades al llarg dels temes tractats i tenint en compte la rúbricadel dossier, compartida inicialment amb els alumnes. Cada tema i les seves tasquesdegudament completades equivaldrà a 10 punts, fent un total de 90 punts. Hi haurà10 punts extres corresponents a totes aquelles aportacions que elaborin els alumnesde forma voluntàriament. Per tant, la puntuació màxima d’aquest apartat serà de 100

punts. Per altre part, la rúbrica (annex II) conté un apartat per la reflexió del’estudiant sobre la seva feina. Es tindrà en compte la rúbrica completada perl’alumne, sempre i quan estigui ben justificat. Podrà variar la nota d’aquest apartatfins a 10 punts. La suma total de les tasques es multiplicaran per 0,4 per a fer elpercentatge de la nota final.

20% Actitud i participació de l’alumne/a. Es puntuarà l’actitud i participació del’alumnat a partir de l’observació docent del treball dels diferents grups, i de la rúbricad’actitud i participació omplerta pels alumnes en auto i coavaluació (annex II).

40% Entrega i presentació del plànol (dinA3) del seu disseny d’institut (annex III).Es puntuarà segons els criteris descrits a la rúbrica (annex II). La nota total esmultiplicarà per 0,4 per a fer el percentatge corresponent a l’apartat.

2.6. Context d’aprenentatge i aplicació

Context d’aprenentatge

El context d’aprenentatge parteix de la situació que l’Ajuntament de Barcelona téprevist invertir en la construcció d’un nou institut. Aquest institut ha de substituir l’actual AFA

Les Corts, que actualment està format per un passadís soterrat amb 5 aules. Els destinatarisdel nou institut seran els mateixos alumnes així que l’Ajuntament ha trobat oportú demanarla opinió als alumnes de com creuen que ha de ser el disseny d’aquest institut, sempretenint en compte els impactes mediambientals i ajustant-se al pressupost, que en temps decrisi, s’ha vist retallat substancialment.

La construcció d’aquest tipus d’infraestructura ha de tenir en compte tres interessos.En primer lloc, els interessos econòmics (l’institut ha de servir per moltes generacionsfutures i ha de tenir un balanç de despeses anuals de manteniment i energia inferior a lesque genera actualment), en segon lloc, interessos socials, ja que ha de suposar un canvi perels alumnes a nivell de comoditat i confort i ha de promoure les interrelacions socials gràciesa una millora de la distribució dels espais, en tercer lloc, interessos ecològics, destinats a laconservació del medi ambient, amb un impacte ambiental mínim.


8/76

8

L’Ajuntament fa arribar als alumnes de l’AFA Les Corts les despeses de l’institut pertal d’analitzar les partides que suposen un impacte més elevat a la factura anual del centre iles emissions de CO2 que genera l’institut. L’objectiu principal és rebaixar aquesta factura uncop l’institut sostenible estigui en marxa, sense perdre de vista els altres dos interessos,socials i ecològics.

Al llarg de les sessions següents, els alumnes aniran disposant de la informaciórelativa a la utilització de certs materials de construcció per fer el disseny de l’institut i delsdiferents recursos que s’utilitzen, així com d’unes targetes d’eficiència energètica i cost delsdiferents materials.

Context d’aplicació

El context d’aplicació consisteix en presentar el disseny (2D) del seu institutsostenible. Així doncs, els alumnes hauran de completar el plànol de l’edifici del seu futurinstitut, donant resposta a les necessitats de l’Ajuntament de crear un institut que redueixi

tant les emissions de CO2 al medi ambient com les despeses finals a la factura. Aquestdisseny dependrà de les eleccions dels diferents materials d’aïllament, la distribució de esfinestres, l’orientació de l’edifici i l’ús d’energies alternatives per a donar resposta a lesnecessitats del centre, sempre ajustant-se al pressupost inicial. Els alumnes hauran depresentar davant de la resta el seu disseny justificant en tot moment la seva proposta.

2.7. Seqüència d’activitats

Sessió 1

Etapa delcicle

Duració Descripció Planificació docent Gestióaula

Exploració 10 minuts Com seria el teu habitatgeperfecte? Amb aquestaprimera activitat es preténconèixer quina és la opiniódels alumnes sobre lanecessitat de disposar dediferents tipus de solucionsenergètiques. S’aniran anotant totes les idees a la

pissarra.

Plantejar i reconduir la preguntade punt de partida de laconversa en relació ambaspectes com la sostenibilitat,l’eficiència energètica, lesenergies renovables…

Conversainformal

Exploració 25 minuts Dibuix i descripció d’un habitatge convencional i d’un habitatge energèticamentsostenible a partir de latasca 1: Habitatges(annex I)

Repartir als alumnes la tasca 1:Habitatges (annex I)

Tascaindividual


9/76

9

Exploració 20 minuts Generar una reflexió i unposterior intercanvid’opinions al voltantd’articles de premsa,campanyes deconscienciació ambiental,

vídeos, twits … (annex IV) enels quals els alumnesescriuran una paraula/fraseen un post-it .

Penjar còpies d’articles depremsa relacionats amb lasostenibilitat, campanyes deconscienciació ambiental (p.exGreenpeace ), visualització d’un petit fragment audiovisual… i

tenir a punt els post-its onhauran de plasmar les sevesreflexions.

Tascaindividual +Conversainformal

Sessió 2

Etapa delcicle

Duració Descripció Planificaciódocent

Gestió aula

Autoregulació (compartirobjectius icriterisd’avaluació)

25 minuts Plantejar als alumnes quins objectiuscreuen que té la UD.Discutiran en parelles i ompliran el fullcorresponen a l’apropiació delsobjectius, anomenat Què aprendré?(annex II).Entre les seves respostes i lesaportacions docents s’omplirà lasegona part del full Què aprendré? ones farà una llista final dels objectius quees treballaran durant la seqüènciadidàctica. Hauran d’entregar la tasca alfinal de la sessió

A continuació es compartiran els criterisd’avaluació i les diferentsponderacions.Es repartiran còpies de la rúbricad’avaluació de les tasques del dossierde l’alumne, del plànol Dissenya el teuinstitut sostenible i de la participació iactituds a l’aula (annex II).

Definir les parellesde treball.

Fer còpies (unaper cada alumne)de la rúbrica deldossier del’alumnat, rúbricadel plànol i rúbricade l’actitud iparticipació al’aula (totes tres al’annex II).

Treball enparelles iconversa anivell grupclasse.

Introducció 30 minuts Visualització del vídeo La casaecològica (Quèquicom) http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/

Durant el visionat hauran d’omplir unafitxa, del dossier de l’alumne Dissenyael teu edifici sostenible, amb preguntesreferents al documental. La tasca rep elnom Què qui com? La casa ecològica(annex I). Un cop acabada, entregaranla tasca al docent.

Tenir a puntordinador,projector i vídeoper tal devisualitzar-lo al’aula.

Durant aquestaactivitat estreballarà la tasca2: Què qui com?La casa ecològicadel dossier de

l’alumne (annex I).

Visualitzaciódel vídeo icompletar latasca individualment.

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/


10/76

10

Sessió 3

Etapa del cicle Duració Descripció Planificaciódocent

Gestió aula

Exploració iIntroducció

15minuts

Es farà una introducció a lesenergies renovables i norenovables mitjançant el Dossierde l’alumne Dissenya el teu edificisostenible ( part 3 annex I). Amesura que avanci l’explicació, els alumnes hauran d’anar completant les diferent preguntesque apareixen al dossier.

Repartir elsdossiers del’alumne.

Durant aquestaactivitat estreballarà la tasca3: Energiesrenovables deldossier del alumne(annex I).

Explicació iconversa anivell de grupclasse i tascaindividual decompletar eldossier

Reestructuració 10minuts

Els alumnes completaran l’apartat Resumint… del dossier referent aenergies renovables (apartat 3)L’elaboració d’una síntesi a modede petit resum serà útil per digeriri madurar la teoria treballada.

Tascaindividual

Exploració iintroducció

35minuts

Presentar el contextd’aprenentatge i aplicació.

Entregar als grups el dossier del’alumne Dissenya el teu edificisostenible (annex I). Cada

alumne haurà d’identificar el seudossier amb el nom, curs i grup.

Anàlisi de l’impacte de consumenergètic real de l’institut a partirde l’activitat 4.

Portar els dossiersde l’alumne Dissenya el teu

institut sostenible (annex I) tantescòpies comalumnes té l’aula.

Durant aquestaactivitat estreballarà la tasca 4del dossier del’alumne (annex I).

Grups detreball

Sessió 4

Etapa del cicle Duració Descripció Planificació docent Gestióaula

Introducció 20minuts

Els alumnes s’encarregaran detreballar una part de la teoriareferent a Edificis bioclimàtics, iposteriorment hauran d’explicar -la a la resta del grup (tasca 5).

Repartir els dossiers deteoria + tasques (annex I)Tenir a punt ordinador,projector i pantalla tàctil.

Grups detreball


11/76

11

Reestructuració 10minuts

Elaboració d’una síntesi a modede petit resum per tal de digerir imadurar la teoria treballada.

Tascaindividual

Aplicació 25minuts

Els alumnes es reagruparansegons els seus grups de treball idiscutiran entre ells les decisionsa prendre sobre l’orientació del’edifici, distribució de lesestances, sistemes de control dela radiació solar i el tractament deles superfícies externes que, enbase a la teoria, hauran deplasmar al seu projecte Dissenyael teu institut sostenible.

Repartir als alumnes leslàmines din-A3 onplasmaran el seu dissenyi les targetes dequalificació energèticacorresponents a la teoriatreballada. (annex II)

Grups detreball

Sessió 5


Gestióaula

Introducció 40minuts

Realització d’un petit experiment perd’investigar en les idees prèvies delsalumnes en referència als aïllantstèrmics.

Es durà a terme l’explicació referent al’apartat 6: Sistemes d’aïllament .

Visualització del vídeo (en anglès):https://www.youtube.com/watch?v=lwyz-

NmC9nQ

Portar materialnecessari perrealitzarl’experiment (Erlenmeyers,aigua, sensorsdigitals de

temperatura)

Durant aquestaactivitat estreballaran lestasques (6):Sistemesd’aïllament deldossier del alumne(annex I).

Tenir a puntordinador,

projector i vídeoper tal devisualitzar-lo al’aula.

Grupsdetreball

Reestructuració i Aplicació

20minuts

Es tornarà a l’experiment inicial per talde comprovar les diferències entrediferents materials aïllants. Els alumneshauran de relacionar l’experiment fet aclasse amb una hipotètica situació quese’ls hi planteja en el dossier.

Els alumnes hauran de completar una

sèrie de preguntes i exercicis i

Dossier del’alumne (apartat6) i plànol dinA-3 +targetes dequalificacióenergètica.

Grupsdetreball

https://www.youtube.com/watch?v=lwyz-NmC9nQhttps://www.youtube.com/watch?v=lwyz-NmC9nQhttps://www.youtube.com/watch?v=lwyz-NmC9nQhttps://www.youtube.com/watch?v=lwyz-NmC9nQ


12/76

12

posteriorment hauran d’aplicar les sevesdecisions al projecte Dissenya el teuinstitut sostenible.

Sessió 6


Gestióaula

Introducció iReestructuració

30minuts

Es treballarà l’apartat del dossier del’alumne referent a l’apartat 7:Climatització del dossier de l’alumne.

Dossier del’alumne (apartat7).

Grups detreball

Introducció iReestructuració

30minuts

Es treballarà l’apartat del dossier del’alumne referent a l’apartat 8: L’aigua

indispensable del dossier de l’alumne.

Dossier del’alumne (apartat

8).

Grups detreball

Sessió 7

Etapadel cicle

Duració Descripció Planificaciódocent

Gestióaula

Aplicació 55minuts

Els alumnes es reagruparan segons els seusgrups de treball i discutiran entre ells lesdecisions a prendre, en base a la teoriatreballada durant totes les sessions anteriors iamb coherència a nivell econòmic, per tal deplasmar-ho al seu projecte Dissenya el teuinstitut sostenible.

Repartir alsalumnes leslàmines din-A3 onplasmaran el seudisseny.

Grupsdetreball

Sessió 8

Etapa delcicle

Duració Descripció Planificació docent Gestióaula

Aplicació 35minuts

Presentació a la resta de grups deldisseny i producte final, on haurand’argumentar i justificar les sevesdecisions. (10 min per grup)

Repartir als alumnes leslàmines din-A3 onhauran plasmat el seudisseny.

Grups detreball

Auto iCoavaluació

20minuts

Els alumnes ompliran la rúbricad’actitud (annex III) per a ells i elsseus companys.Un cop acabat ho inclouran al seudossier de teoria + tasques il’entregaran al docent.

Fer tantes còpies comalumnes de la rúbricad’actitud (annex III).Recollir dossier de teoria+ tasques i rúbriques.

Tascaindividual


13/76

13

Sessió 9 i 10


Gestióaula

Introducció 1,5hores Visita guiada per l’itinerari Habitatge i vida quotidiana alllarg del temps (Museud’Història de Catalunya).

Concertar la visitaamb el museu iconfirmar el nombred’assistents.

Sortidaamb elgrupclasse

Reestructuració/Aplicació 30minuts

Els alumnes hauran derespondre a les qüestionsreferents a la temàtica del’Evolució de l’habitatge al llargdel temps. Corresponent a latasca 9: Visita al museud’Història de Catalunya:

habitatge i vida quotidiana alllarg del temps del dossier del’alumne (annex I)

Portar la tascatasca 9: Visita almuseu d’Història deCatalunya:habitatge i vidaquotidiana al llargdel temps (annex I).

Grupsdetreball

2.8. Criteris generals d’atenció a la diversitat

En funció de les activitats proposades es realitzarà treball individual o en grup. Desde la sessió 3 els alumnes es separaran per grups i es mantindran en aquell grup fins a lapresentació del disseny final. Hi haurà 3 grups; dos grups de 3 persones i un grup de 4. Entots els casos els grups seran heterogenis, amb alumnes amb diferents capacitats cognitives

i diferents nivells d’habilitats on podran compartir coneixements per a arribar a un resultatcomú.

Les activitats estan plantejades tenint en compte els diferents estils d’aprenentatge. Pels alumnes que presenten diferents graus cognitius, s’adaptarà l’activitat a les sevescapacitats, situant-los estratègicament en un grup heterogeni que pugui afavorir el seuprocés d’aprenentatge i que afavoreixi la comunicació i les relacions interpersonals, quegenerin un clima de col·laboració i que faciliti la seva participació i integració dins el mateixgrup.

En tot moment els alumnes tindran una atenció personalitzada per part delsprofessors, ja que el grup classe està format per només 10 alumnes. Per aquells que vulguin

ampliar els seus coneixements, disposaran de links amb informació addicional.El “dossier de l’alumne” funcionarà com un conjunt de documents que no nomésaportaran la informació referent als diferents aspectes que es treballaran a cada sessió sinóque també servirà com a regulador dels aprenentatges ja que en ell s’hi plasmaran elsprogressos que duguin a terme els alumnes, facilitant així, la intervenció docent sempre quesigui necessari en aquells estudiants que no estiguin seguint el ritme de treball o es detectique no assoleixen els objectius marcats.

2.9. Criteris generals de gestió d’aula

Pensant en el perfil d’alumnes del GES i, en especial, suposant que el grup està poc

acostumat al treball cooperatiu, proposem cicles didàctics molt curts (introducció-síntesi-


14/76

14

aplicació) a cada sessió. D’aquesta manera volem assegurar el bon funcionament de lesclasses, sempre procurant que:

- La primera intervenció sigui el més interactiva possible.- La segona part de la sessió, estigui guiada/regulada pel docent.- La part de l’aplicació estigui supervisada en tot moment per tal d’evitar que hi hagi

algun grup que fracassi en algun o alguns dels aspectes que els demanem.

2.9. Connexió amb altres matèries

Llengua i literatura Escriptura i ortografia Llenguatge descriptiu, argumentatiu i justificatiu Capacitat de síntesi de la informació Familiarització amb el llenguatge científico-tecnològic

Ciències socials-Història: Apropament de l’activitat científico-tecnològica als alumnes de l’AFA Les Corts

(connexió ciència-societat). Estudi de l’evolució dels habitatges al llarg de la història.

Educació visual i plàstica Creativitat i dissenyi gràfic. Elaboració d’un plànol on s’hauran d’aplicar d’una manera raonada les

consideracions oportunes en base a la teoria treballada (Dissenya el teu institutsostenible ).

Ciències Naturals Importància del concepte “sostenibilitat”, que s’anirà treballant durant tota la unitat

didàctica. Realització d’una pràctica de laboratori (Física).


15/76

15

ANNEX I. DOSSIER DE L’ALUMNE. DISSENYA EL TEU INSTITUT SOSTENIBLE .

!" #$%&$'( *+, -(%$.(./0,1 &2 *0 3+24023$+2(5 $ l’altre 0206/7.$3(802. ,+,.02$%501 $ (,,029(5(05, (,:03.0, ;&0 3+2,$*06$, 605504(2., "

? @(%$.(./0 3+24023$+2(5A

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

? @(%$.(./0 ,+,.02$%50A

HABITATGES 1


16/76

16

B06 =06?2+, &2( $*0( 60(5 *0 ;&7 4+5 *$6 ($'C *0 50, 3(,0, %$+35$8D.$;&0,1 8$6(608 &2 :0.$.

4E*0+ *05 F&7 ;&$ 3+81 +2 05 :6+:$0.(6$ 02, 0':5$3( 50, :03&5$(6$.(., *0 3(,( ,04("

P,.$/&0, (.02.G( $ $2.02.( 603+55$6 5( 8D'$8( $2=+68(3$Q ;&0 se’t *08(2( ( 3+2.$2&(3$QR

!" F&7 .0202 d’especial 50, :(60., d’aquesta 3(,(S F&7 :0680.02S

J" T( 3(,( 2+ 60: ($/&( *0 5( '(6'( d’abastament. D’on .60&02 50, ,040, 60,0640, d’aigua?

I" F&$2 8(.06$(5 =+68( 5( 3(,( $ (/&(2.( 5( ,04( 0,.6&3.&6(S F&$2, 8+.$&, *Q2( 02 U+2$ :06

&,(6 (;&0,. 8(.06$(5S

O" T( 3(,( 2+ .V .0&50," F&7 =( *0 .0&50, ( 5( 3(,(S

M" W+8 =&23$+202 $ :06 ( ;&7 ,0640$'02 50, 375X5&50, =+.+4+5.($;&0,S W+8 0, *$&02 50,:5(;&0, ;&0 3+2.0202 375X5&50, =+.+4+5.($;&0,S

K" F&$2 .$:&, *0 :(60., .V 5( 3(,(S F&7 =(S

QUÈ QUI COM? LA CASA ECOLÒGICA 2

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/quequicom/la-casa-ecologica/video/226059944/


17/76

17

Y" T( 3(,( .V *+, *$:C,$., d’aigua *0 :5&Z(" P5, -(%$.(2. *0 5( 3(,( :+*02 40&60 l’aigua d’algun d’aquest *$:C,$.,S B06 ;&7S

[" F&7 02 =(2 *0 50, ($/\0, %6&.0, *0 5( 3(,(S W+8 -+ =(2S ] ;&$2 :6+3V,2(.&6(5 s’assembla?

N" W+8 =&23$+2( 05 5(4(%+ d’aquesta 3(,(S

!L" F&7 V, &2 !"#$"%&'( S B06 ( ;&7 ,0640$'S

!!" F&$2 V, l’esperit *0 5( 3(,(S

!J" F&7 +:$20, d’aquest .$:&, *0 3(,0,S


18/76

18

]%(2, *0 3+802^(61 02&806( .+.0, (;&0550, (3.$4$.(., ;&0 -(, =0. ( 3(,( *0, *0 ;&0 t’has

($'03(.1 $ ;&0 2030,,$.02 0206/$(A

•

• •

•

•

•

•

W5(6(802.1 02 5( 2+,.6( 4$*( *$D6$(1 2030,,$.08 0206/$( :06 ( 3(*(,3&2( *0 50, 2+,.60,

(3.$4$.(.,"B06C1 t’has :5(2.0Z(. 8($ ;&$2 .$:&, d’energia =(, ,064$6S

*+, -. *"/&% d’energia 0%12'% 1 /+3'44 #0/2+14

ENERGIES RENOVABLES 3

!"#$%&'() d’aprenentatge. P2 (;&0,. 3(:E.+5 (:602*6D,A

T( $8:+6.D23$( *0 5( 0206/$( 02 5( .04( 4$*( *$D6$(" T0, =+2., d’energia 602+4(%50, $ 2+ 602+4(%50," T0, :6$23$:(5, =+2., 0206/7.$;&0, (3.&(5802."


19/76

19

_$6(2. (;&0,.( /6D=$3(1 ;&$2( V, 5( :6$23$:(5 =+2. d’energia &,(*(S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………"

………………………"………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………"………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………""……………………………………………………………………"

………………………………………………………………………………………………""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Fixa’t :06C1 :0.6+5$1 /(, 2(.&6(5 $ 3(6%Q .0202 &2 +6$/02 3+8`" U+.0, 0550, ,Q2 0206/$0,:6+4$202., *0 3+8%&,.$%50, =C,,$5, $ :06 .(2. ,Q2 0206/$0, ab cPabd]eTPf" ]$'C ;&7 4+5 *$6S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

B6+4( *0 *0=$2$6 PaPcgh] ab cPabd]eTP (8% 50, .040, :(6(&50,A

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

f$ .+620, ( 8$6(6 05 /6D=$31 ;&$2( 0206/$( :60*+8$2(1 50, d’origen =C,,$5 + 50, (2+802(*0,0206/$0, 602+4(%50,S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""


20/76

20

h8(/$2(1 /(,.(6 8V, *05 ;&0 0, :6+*&0$'" f06$( 3+8 ,$ 802,&(5802. /(,.0, 8V, *05 ;&03+%60," W60&, ;&0 ($'C V, ,+,.02$%50S B+*08 ,0/&$6 ($'E 8+5., 8V, (29,S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

@$ -( &2 /6(2 2+8%60 d’estudis ;&0 (,,0/&602 ;&0 05 :0.6+5$ s’acabarà 02 &20, *73(*0," i,5( .0+6$( (2+802(*( $'15 "+4. T( ;&(5 :60*$& ;&0 5( 80$.(. *0 50, 60,0640, 8&2*$(5, *0:0.6+5$ Z( s’han /(,.(." f02,0 (;&0,.( =+2. d’energia, 3+8 0, 8+&6D 05 8Q2 ;&0 3+20$'08S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

] 8V,1 ,$ .+620, ( 8$6(6 05 /6D=$3 40&6D, ;&0 &2 Nj *0 l’energia 8&2*$(5 :6+4V d’energia 2&350(6" f(:, 3+8 0, :6+*&0$' (;&0,.( 0206/$(S #$6$0, ;&0 (;&0,.( 0206/$( V, 602+4(%50 +2+ 602+4(%50S W+20$'0, 05, ,0&, 0=03.0, ( 2$4055 (8%$02.(5 $ ,+%60 05 3+, -&8DS F&$20, ,Q250, (4(2.(./0, :06;&7 0, 3+2.$2&k =02. ,064$6S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………"………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………"………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………"………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………"………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………"………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

@$ -( $2=$2$.(. d’informació ,+%60 05 $'15 "+4 ( $2.0620." B+., 8$6(6?.0 (;&0,.4E*0+ +2 ]2.+2$+ U&6$05 02, 0':5$3( 3+8 0,.08 6"/2'#/1&% 1 2'!(7+8'(9-..:AGGHHH"338("3(.G.4IG(5(3(6.(G,$2/&5(6,G(2.+2$+?.&6$05?3+2*082(.,?(?*0360$'06?

G4$*0+GOIJML!LG

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/singulars/antonio-turiel-condemnats-a-decreixer-/video/4325010/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/singulars/antonio-turiel-condemnats-a-decreixer-/video/4325010/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/singulars/antonio-turiel-condemnats-a-decreixer-/video/4325010/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/singulars/antonio-turiel-condemnats-a-decreixer-/video/4325010/http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/singulars/antonio-turiel-condemnats-a-decreixer-/video/4325010/


21/76

21

] :(6. *0 .+. ($'C" T’has :5(2.0Z(. ;&$2 $8:(3.0 80*$(8%$02.(5 .0202 50, 0206/$0, =C,,$5,S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………"………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………"………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………"………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………"………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………"………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

]5 3608(6?,0 05 :0.6+5$1 05 /(, 2(.&6(5 + 05 3(6%Q1 (;&0,., *0,:60202 *$C'$* *0 3(6%+2$" P5,

0':06., 0':5$;&02 3+8 (;&0,., /(, V, 05 :6$23$:(5 3(&,(2. *05 3(24$ 35$8D.$3 $ l’efecte -$4062(350"

*+, :. 610%'% + !"/%';&+!


22/76

22

b%,064( 05 *$%&$' $ ( :(6.$6 d’aquest $ 50, 60=50'$+2, =0.0, ( 35(,,0 *0,36$& 05, 0=03.0,80*$(8%$02.(5, *0 50, 0206/$0, 2+ 602+4(%50,"

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………"………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………"………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………"………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………""……………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………""…………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………...

B06 ,+6.1 0'$,.0$'02 (5.60, =+2., d’energia, 50, 0206/$0, 602+4(%50," B+*6$0, 0':5$3(6 05, .60.,

*$,.$2.$&, d’aquest .$:&, d’energia?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………"………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………"………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………""……………………………………………………………………


23/76

23

P'$,.0$'02 *$=0602., =+2., d’energies cPabd]eTPf"

*+$,-'. 0.,$101&,'(

P, /0206( :06 50, :&Z(*0, $ %($'(*0, *0 50, 8(600,1 ($'E 3+8 :06 50, +2(*0, ;&0 0, =+6802 (5( ,&:06=E3$0 *05 8(6 :06 (33$Q *05 402."

*+$,-'. 2'3,4(5'%.

P, (;&055( 0206/$( :6+*&k*( :06 l’aigua 60.$2/&*( 02 08%(,,(802. + :(2.(2, ( /6(2 (5.&6(


24/76

24

*+$,-'. ;!7:<

P, (;&055( 0206/$( :6+30*02. *05 f+5 ;&0 (66$%( ( 5( U066( 02 =+68( *0 6(*$(3$Q0503.6+8(/27.$3( " ];&0,.( 0206/$( 0, :+.

(:6+=$.(6 *0 *&0, =+680,A :06 3+2406,$Q .768$3( *0 (5.( .08:06(.&6( $ :06 3+2406,$Q =+.+4+5.($3( "

*+$,-'. 3$ 5. =8!>:;;:

P, (;&055( 0206/$( ;&0 s’obté *0 3+8:+,.+, +6/D2$3, 8$.Z(2^(2.:6+30,,+, 2(.&6(5," T( %$+8(,,( &,(*( 3+8 ( =+2. d’energia :+. $235+&60 8(.06$(5 40/0.(5d’origen (/6E3+5(1 :6+4$202. *0 3+260&, *0,.$2(., 0,:03E=$3(802. ( (;&0,.( =$2(5$.(.1 d’origen =+60,.(5 + d’origen (2$8(5 " P, :+. &,(6 3+8 ( 0206/$(.768$3( + 0573.6$3("];&0,.( 0206/$( .(8%V 0, :+. &,(6 3+8 ( 3+8%&,.$%501 :06 0'08:50 05 %$+/D,1 %$+3(6%&6(2.,+ %$+*$7,05"

i, &2( =+2. d’energia 20.(1 ,02,0 60,$*&, $ $5X5$8$.(*("i, &2( 0206/$( *0 %($' 3+,."

i, &2( =+2. 0206/7.$3( $2.068$.02.1 Z( ;&0 *0:72 *05 35$8( $*05 2+8%60 *0 -+60, *0 ,+5 ( l’any.

i, &2( =+2. d’energia 20.(1 (8% 8+5., :+3, 60,$*&,1 ;&0 (8V, ( 8V, ,Q2 %$+*0/6(*(%50,"i, &2( 0206/$( *0 :6+*&33$Q 3+2.$2&(*(1 3+8 ( 3+2,0;\723$(*0 l’activitat -&8(2("

P, 2030,,$.02 /6(2, ;&(2.$.(., *0 :5(2.0, $ :06 .(2. *0.066029"


25/76

25


26/76

26

Resumint….

F&7 ,Q2 50, 0206/$0, 602+4(%50,S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………"

………………………""……………………………………………………………………………………………………………………"

………………………………………………………………………………………………………………………………………………"

…………………………………………………………………………"……………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

F&7 ,Q2 50, 0206/$0, 2+ 602+4(%50,S

………………………………………………………………………………………………………………………………………………"………………………"………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………""……………………………………………………………………………………………"

………………………………………………………………………………………………………………………………………………"

………………………………………………………………………………………………….""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

F&$20, =+2., d’energia 3+20$'0,S ]2+802(?50,1 =0, &2( %60& *0,36$:3$Q $ ,0:(6(?50, ,0/+2, ,$,Q2 602+4(%50, + 2+ 602+4(%50,


27/76

27

*5) ()1) 3$ l’energia L’edificació V, &2 *05, :6$23$:(5, ,03.+6, 3+2,&8$*+6, d’energia. T0, 2030,,$.(., 3+2,.(2.,d’il·luminació, 35$8(.$.m(3$Q $ d’alimentació d’electrodomèstics $ (:(6055, 0573.6$3, =( ;&0 5( *08(2*(0206/7.$3( d’aquest ,03.+6 60:60,02.$ &2( .06306( :(6. *05 3+2,&8 .+.(5"

*5) &'?() 3$ %1+)(0T( *08(2*( d’energia $ 05, .$:&, *0 3+2,&8 *0:0202 *05, &,+, *0 l’edifici, Z( ;&0 4(6$02 ,0/+2, ,$ 0,.6(3.( d’un 0,:($ d’oficines, d’un 302.60 3+8063$(5 + d’un 3+2Z&2. d’habitatges. P5 .08:, d’ocupació, 05, &,+, ( ;&7 0, *0,.$2( l’edifici, 50, (3.$4$.(., ;&0 s’hi *&02 ( .0680 $ 5( :6C:$( 3+2=$/&6(3$Q(6;&$.03.C2$3( 3+2*$3$+202 05 3+2,&8 =$2(5"

_02.60 ;&0 &2 0*$=$3$ *0 ,0640$, $ +=$3$20, .V &2( *08(2*( 0573.6$3( (*60^(*( =+2(802.(5802. ((5$802.(6 05, +6*$2(*+6,1 5( $5X5&8$2(3$Q $ 05, (:(6055, *0 35$8(.$.m(3$Q 1 &2*o-(%$.(./0 .V &2 3+8:+6.(802. *$=0602.1 Z( ;&0 5( 3(50=(33$Q 60:60,02.( /($60%V 05 OLj1 $/&(5 ;&0 5(,&8( *05 3+2,&8 *o0503.6+*+87,.$3, $ 5o0,3(5=(802. *o($/&("

P5 3+2,&8 .V ( 40&60 .(8%V (8% (5.60, =(3.+6, 3+8 5( m+2( 35$8D.$3( +2 0,.D ,$.&(. 5o0*$=$3$15o+6$02.(3$Q1 05, .$:&, *0 8(.06$(5, 08:6(., + 05 2$4055 *o(k55(802." P5 :6+Z03.0 (6;&$.03.C2$3 $ 50,.732$;&0, 3+2,.6&3.$40, (:5$3(*0, ,Q21 :06 .(2.1 35(&, ( 5o-+6( *0 3+230%60 0,:($, 0=$3$02., $ ;&0(=(4+60$'$2 05 %($' 3+2,&8 0206/7.$3"

T0, :6$23$:(5, =+2., *o0206/$( ;&0 (5$802.02 (;&0,.( *08(2*( ,Q2 5o0503.6$3$.(. $ 05 /(, 2(.&6(51 .+. $

;&0 .(8%V 0, =(2 ,064$6 5( %$+8(,,( $ 05, 3+8%&,.$%50, =C,,$5, $ 05, /(,+, 5$;&(., *05 :0.6+5$1 0,:03$(5802. 02 2&35$, -(%$.(., (k55(., +2 2+ (66$%( 5( '(6'( 0573.6$3( + *0 /(, 2(.&6(5"

] l’AFA T0, W+6., 0, /(,.02 (:6+'$8(*(802. @ABCCC 0&6+, 02A

f&%8$2$,.60,

JMj

g(, 2(.&6(5JLj

a0.0Z(![j

c0:(6(3$+2,Yj

_(.06$(5 =&2/$%50!Lj

W+8:+202.,$2=+68D.$3,

[j

]5.60,!Jj

D$)?$)$) :E: 7$) 91,&)

ELS USOS DE L’ENERGIA 4


28/76

28

F&$20, ,Q2 50, :(6.$*0, ;&0 8V, /(,.02 ( l’AFA T0, W+6.,S ] ;&7 360&, ;&0 V, *0/&.S

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………….………………………………………………………………………………………………"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

T0, 0,.(*E,.$;&0, *0 3+2,&8 d’energia *05, `5.$8, M (29, (l’AFA T0, W+6., ,Q2 50, ,0/\02.,A

h2*$3(.$4(802. :+*08 *+2(6 &20, '$=60, 0,.$8(.$40, %(,.(2. (Z&,.(*0, *0 l’impacte 60,&5.(2. *05 ;&7l’$2,.$.&. -( 3+2,&8$. (2&(5802. 02 05, `5.$8, M (29,"

]6(1 3(53&5( ;&(2., p/ *0 WbJ s’han 087, 02 (;&0,., `5.$8, I (29, :06 :(6. *05 302.60"

f&8(2. .+., 05, 4(5+6, .$2*608 5( .(&5( d’impactes 60,&5.(2. *05 ;&0 -( 087, l’institut 02 05, `5.$8, M(29,"

Estadístiques de consum d’energia dels últims 5

anys a l’AFA Les Corts

:+F *5$%&,'%'&.& GHI2J K.) +.&(,.5 G0LJ

MCNN !I"MLL !"JLL

MCNM !O"[LL J"OLL

MCNL !O"YLL O"!MLMCNO !K"LJL M"LLL

MCNA !Y"NLL M"JML

P!P:7Q YKNJL ![LLL

Taula d’impactes en emissions de COM 3$5) R5&'0) Aanys a l’AFA Les Corts

:+F *5$%&,'%'&.& GS- 9!MJ K.) +.&(,.5 GS- 9!MJ

MCNN !!IOL JLOL

MCNM !JOIJ OL[L

MCNL """ """

MCNO """ """

MCNA """ """

P!P:7Q """ """

abU]A 91+)(0 $5T%&,'%A ];&0,.( .('( 0, 3(53&5( ( :(6.$6 *05 3+2,&8 02 qr-(2&(5," F&$5+H(.., -+6( 3+2,&8$., ' L1[O p/WbJGqr- s p/ *0 WbJ"

K.) +.&(,.5A 0, 3(53&5( 02 8I $ 3(*( 8I 3+2,&8$. *0 /(, 2(.&6(5 0;&$4(5 ( !1Yp/ *0 WbJ"

abU]A I.&& V, 5( &2$.(. *0 :+.723$( 0573.6$3( 0;&$4(502. ( 5( 2030,,D6$(:06 =06 &2 .60%(55 d’una &2$.(. (2+802(*( Z+&50 02 &2 ,0/+2 *0 .08:,"I.&&U21,. V, 5( &2$.(. *0 .60%(55 ;&0 0;&$4(5 ( l’energia :6+*&k*( :06&2 H(.. *0 :+.723$( *&6(2. &2( -+6("


29/76

29

Analitzant….

W(*( (5&820 s’encarregarà *0 550/$6 $ 0':5$3(6 ( 5( 60,.( *05 /6&:1 *+, *05, ,$, (:(6.(.,1 *08(206( ;&0 l’alumne ] s’encarregarà *0 l’apartat ! $ J1 05 e *05 I $ O $ 05 W *05 M $ K"

@(&60& *0 3+2=033$+2(6 &2 :0.$. 0,36$. ;&0 60,&80$'$ 3(*(,3&2 *05, (:(6.(.,1 .+. (Z&*(2.?4+,*05 *+,,$06 ,$ s’escau, :06C .02$2. 02 3+8:.0 ;&0 3(*( (5&820 -( d’elaborar 05 ,0& :6+:$60,&8"

U+.( (;&0,.( $2=+68(3$Q .60%(55(*(1 l’haureu d’aplicar (5 :6+Z03.0 ?+%%'/@1 '4 &'0 +/%&+&0&A *08(206( ;&0 -(&60& *0 .02$6 02 3+8:.0 l’orientació, =+68( $ 4+5&8 *0 l’edifici, /6&$' *05,8&6, 0'.06$+6,1 05, ,$,.080, *0 3+2.6+5 ,+5(61 5( *$,.6$%&3$Q *0 50, (&50, $ *08V, 0,.(230, $ 05.6(3.(802. *0 50, ,&:06=E3$0, 0'.0620," U+.0, (;&0,.0, *03$,$+2, -(&6(2 d’estar Z&,.$=$3(*0, $%02 6(+2(*0,"

CB D$V'+'%'W

P5 :6$23$:(5 +%Z03.$& *0 l’arquitectura %$+35$8D.$3( V, l’estalvi $+$,-T&'%1 :06 .(2.1 &2 *05, 36$.06$,%D,$3, *0 l’arquitectura ,+,.02$%50" #$2.60 d’aquest (:(6.(.1 :(65(608 :6$23$:(5802. *0 50, 0$20,=+2(802.(5, d’aquest .$:&, d’arquitectura. B05 ;&0 60,:03.( ( 5( ,04( *0=$2$3$Q1 :+*08 *$6 ;&0 5(3(,( ,+5(6 + %$+35$8D.$3( V, (;&055 0*$=$3$ ;&0 0, 3+2,064( =60,3 ( l’estiu $ 3(502. ( l’hivern, V, 5( 3(,(;&0 0, 8(2.V ( &2( .08:06(.&6( (8%$02. (/6(*(%50 *&6(2. .+. l’any $ /($60%V ,02,0 &.$5$.m(6,$,.080, *0 3(50=(33$Q + 60=6$/06(3$Q" n2( 3(,( d’aquestes 3(6(3.06E,.$;&0, -( d’haver 0,.(. :6+& %02*$,,029(*( :06 .(5 ;&0 s’aprofiti 05 ,+5 *0 =+68( :(,,$4( ;&(2 0, 2030,,$.( $ ;&0 s’expulsi l’excedent *0 3(5+6 ;&(2 2+ V, 2030,,(6$ + 2+ 0, *0,$.Z("

L’arquitectura %$+35$8D.$3( + ,+5(6 :(,,$4( s’ha :+/&. *0,024+5&:(6 /6D3$0, ( 5( =&,$Q *05,

3+20$'0802., 02.60 l’arquitectura .6(*$3$+2(5 *05 55(6/ *05, ,0/50,1 .(5 $ 3+8 :+*60& +%,064(6 ( 5(4$,$.( (5 8&,0&1 $ 50, .732$;&0, (3.&(5, 8V, (4(2^(*0, 02 3+2=+6. $ 0,.(54$ 0206/7.$3"

L’objectiu d’aquest .$:&, d’arquitectura V, 3+%6$6 50, 2030,,$.(., *05, ,0&, -(%$.(2., (8% 5( 802+6*0,:0,( 0206/7.$3( :+,,$%501 $2*0:02*02.802. *0 5( .08:06(.&6( 0'.06$+61 :06 ($'C 0, *$,,029(l’edificació (8% &2( *+%50 =$2(5$.(.A

/&(29(6 .+.( 5( 3(5+6 ,+5(6 :+,,$%50 04$.(6 :76*&0, *0 3(5+61 V, ( *$61 -( *0 60*&$6 05 3+2,&8 0206/7.$3 02 3(50=(33$Q $ 60=6$/06(3$Q

];&0,. *$,,029 ( 8V,1 -( *0 ,06 3+8:50802.(. (8% &2( 05033$Q 3+6603.( *05, 8(.06$(5, ;&0s’utilitzaran :06 3+2,.6&$6 5( 3(,(1 :06 .(5 d’obtenir &2 0*$=$3$ ;&0 0,.(54$k .+.( l’energia ;&0 :&/&$ $

;&0 (5-+6( ,$/&$ 8+5. 3+2=+6.(%50"

ARQUITECTURA BIOCLIMÀTICA 5

!"#$%&'() d’aprenentatge. P2 (;&0,. 3(:E.+5 (:602*6D,A h2.6+*&33$Q (5 3+230:.0 d’arquitectura %$+35$8D.$3(" W+230:.0, %D,$3, *0 *$,,029 d’edificis %$+35$8D.$3," P$20, =+2(802.(5, d’aquest .$:&, d’arquitectura.


30/76

30

P2 (;&0,.( =+.+/6(=$( :+*08 40&60 &2( 3(,( :06=03.(802. %$+35$8D.$3(

P2 60,&81 :+*6E08 *$6 ;&0 l’arquitectura ,+5(6 :(,,$4( %(,( 05 ,0& *$,,029 02 5( 3+2,$*06(3$Q *0535$8( $ 05 8$36+35$8( *0 l’08:5(^(802. +2 s’ubica.

Y$, .'Z[\ 5$) )$]$) $'+$) V1+.0$+&.5) )W+Q

!" T( %+2( +6$02.(3$Q :06 ( l’assolellament. J" P5, :(6D80.60, *0 =+68( $ 4+5&8 *0 l’edifici. I" T( &.$5$.m(3$Q *05 :6+:$ 0*$=$3$ 3+8 ( (3&8&5(*+6 $ 3(:.(*+6?*$,,$:(*+6 *0 3(5+6"O" P5, ,$,.080, *0 3+2.6+5 ,+5(6"

M" T( 3+2,$*06(3$Q *05, =5&'+, $2.06$+6, *0 l’edifici $ *0 5( ,04( 402.$5(3$Q"K" P5 .6(3.(802. *0 50, ,040, ,&:06=E3$0, 0'.06$+6,"

NB !,'$+&.%'W ' .))15$55.0$+&

];&0,.( 0$2( (2(5$.m( l’impacte *0 5( 6(*$(3$Q ,+5(6 (5, *$=0602., .(23(802., d’un 0*$=$3$ $ ( 5( 2+,.6(5(.$.&*


31/76

31

V, 8+5. ,02m$55(1 8$.Z(2^(2. 6D=03, -+6$.m+2.(5,1 *0/&. ( ;&0 5( :+,$3$Q *05 ,+5 (,,+50$' 5( ,04( (5^(*(8D'$8( (5 8$/*$("

-..:AGGHHH"0&60,:?:5&,"20.G

Concloent….

• ] 50, =(^(20, ,&* (s’inclouen .(8%V ,&*?0,. $ ,&*?+0,.> s’hi -(2 *0 3+2302.6(6 05, 603&6,+, *03(:.(3$Q ,+5(6 3+8A =$20,.60,1 /(506$0,1 3+5X503.+6,"""• ] 5( =(^(2( 2+6* 50, :06=+6(3$+2, -(2 *0 ,06 :0.$.0, $ l’aïllament $8:+6.(2."• ] 50, =(^(20, 0,. $ +0,. 3(5*6D .02$6 8+5.( 3&6( *0 50, :6+.033$+2, ,+5(6,"• T( 3+%06.( s’ha d’aïllar 8+5. %V $ s’han d’estudiar (8% (.023$Q 05, 050802., d’il·luminació, :06 .(5

d’evitar l’excessiva 6(*$(3$Q ,+5(6 ( l’estiu.

Resumint….


32/76

32

MB Y.,40$&,$) 3$ V1,0. ' ]15(0

U+., 05, $2.063(24$, d’energia (8% l’exterior 0, :6+*&0$'02 ( .6(4V, *0 5( :055 *0 l’edifici, :06 ($'C1802.60 8V, :055 -$ -(/$ 1 8V, $2.063(24$, -$ -(&6(21 3+,( ;&0,06D %+2( ,$ 05 35$8( V, .08:06(. + *+502.( ,$ 05 35$8( V, 0'.608(." D’altra %(2*(1 603&6,+, 3+8

l’aïllament, 5( :6+.033$Q + 5( 3(:.(3$Q ,+5(61 :+*02 3+660/$6 05, 0=03.0, d’un =(3.+6 *0 =+68($2(*0;&(."

P2 /0206(5 *+23,1 :06 ( 35$80, .08:06(.,1 l’edifici 5$20(5 02 5( *$6033$Q *0 l’eix 0,.?+0,. ,06$( 5( =+68(8V, 0=$3(^ d’aprofitament *0 l’energia ,+5(6 .768$3(" B06 .(2.1 -$ -( &2 +%Z03.$& *+%50A

8$2$8$.m(6 50, 2030,,$.(., *0 3(50=(33$Q ( l’hivern

60*&$6 50, 2030,,$.(., *0 60=6$/06(3$Q ( l’estiu.

T0, 4(6$(3$+2, *0 !Mv (:6+'$8(*(802. 60,:03.0 05 ,&* 2+ (=03.02 /($60 5( 3(:.(3$Q ,+5(61 .+. $ ;&0 V,:60=06$%50 3(: ( l’est, :06 (:6+=$.(6 05 ,+5 *0 8(.E ( l’hivern $ =&/$6 *05 ,+5 *0 .(6*( ( l’estiu. P2 3(, ;&0

2+ ,$/&$ :+,,$%50 *&6 ( .0680 (;&0,.( +6$02.(3$Q1 3+24V .02$6 02 3+8:.0 =(3.+6, *0 =+68( 8V,3+8:(3.0, (3+2,055(%50, 02 35$80, 0'.608,1 8+5. =60*, + 8+5. 3(5+6+,+,


33/76

33

LB L’edifici %10 .%(0(5.31, ' %.?&.31,U3'))'?.31, 3$ %.51,

L’edifici %10 .%(0(5.31,Q

]:5$3(2. 0,.6(.7/$0, *0 3(:.(3$Q *0 3(5+6 ( l’hivern $ *0 60=6$/06(3$Q $ 402.$5(3$Q 2(.&6(5, ( l’estiu, (5

2+,.60 35$8(1 05 80*$.066(2$1 05, 0*$=$3$, -(&6$02 *0 3+2,&8$6 &2 8E2$8 d’energia (=0/$*(" B06C ($'C2+8V, :+*6D ,06 :+,,$%50 ,$ (3+2,0/&$8 ;&0 5( :6C:$( 3+2,.6&33$Q (3.&k 3+8 ( 60/&5(*+6 $(3&8&5(*+6 *0 5( 3(5+6 /&(29(*( ( l’hivern $ 3+8 (8+6.$*+6 *0 05 3(5+6 60%&*( ( l’estiu.

T( $2763$( .768$3( V, 5( 3(:(3$.(. d’un 8(.06$(5 + d’un 050802. 3+2,.6&3.$& :06 (3&8&5(6 $ 30*$6 3(5+61V, :06 .(2.1 &2 3+230:.0 =+2(802.(5" ];&0,.1 *0:72 *0 5( 3(5+6 0,:03E=$3( *05 :6+:$ 8(.06$(51 *0 5( ,04( 8(,,(

$ *0 5( ,04( 3+2*&3.$4$.(. .768$3( " T( 3(5+6 0,:03E=$3(0, 60=060$' ( 5( 3(:(3$.(. d’acumular 3(5+61 802.60 ;&0 5( 3+2*&3.$4$.(. V, *$603.(802. :6+:+63$+2(5( 5( 405+3$.(. *0 .6(2,8$,,$Q $ *0 30,,$Q *0 3(5+6"

W(5 .02$6 02 3+8:.0 ;&0 ( 0=03.0, .768$3,1 05 5E8$. *0 l’edifici V, l’aïllament, :06 5( ;&(5 3+,( .+.( 5(

8(,,( $2.06$+6 ( 055 3+5X5(%+6( (8% 5( $2763$( $2.06$+6" W+8 8V, 8(,,( -$ -(/$1 8V, :+*06 d’acumulació (,,+5$608" ]6( %V105, :(6(802., 8(,,( /6&$'&., 2+ s’escalfen $2.06$+6802. 02 &2 ,+5 *$( $ 2+8V, &2( :(6. *05 8&6088(/(.m08( 3(5+6" B06 .(2.1 ( l’hivern, &2 /6&$' 0'30,,$& :+. 60*&$6 05 602*$802. *05 8&61 (52030,,$.(6 5( 3(5+6 (3&8&5(*( :06 0,3(5=(6?,0 055 8(.0$' (%(2, ;&0 30*$6?5( ( l’ambient. U+. $ ($'C1 0235$80, 3D5$*, V, (3+2,055(%50 &2( %+2( $2763$( .768$3(1 Z( ;&0 60.(6*( l’entrada *0 3(5+6 *$\62(13+8%(.02.?5( (8% 5( =60,3+6 /&(29(*( 02 50, -+60, *0 5( 2$."

-..:,AGGHHH"(6;&$.03.0,"3(.G>

U(8%V s’ha *0 .02$6 02 3+8:.0 ;&01 ,0/+2, 05 8(.06$(51 &2 :(6(802. (8% 8+5.( $2763$( :+.(3&8&5(6 -&8$.(.1 5( ;&(5 3+,( :+*6$( ,06 &2 $23+2402$02. 02 35$80, =60*, $ -&8$.,1 Z( ;&0 50, :+;&0,-+60, *0 ,+5 2+ :0680.02 (,,03(6 05, .(23(802.,1 *0 8(206( ;&0 5( -&8$.(. :020.6( ( l’i2.06$+6 " T( 3+2402$723$( + 2+ d’incorporar $2763$( .768$3(-(&6$( *0 *0:02*60 *05 35$8(1 l’orientació $ l’ús *0 l’edifici.

c03+6*08 .(8%V ;&0 (5 35$8( 80*$.066(2$ 50, 3+2*$3$+2, 35$8D.$;&0, ;&0 0, *+202 *&6(2. l’any ,Q28+5. 4(6$(%50, $ 3+8:50'0,1 $ ( 40/(*0, s’han d’adoptar 05, :(6D80.60, *0 *$,,029 *05, 35$80, =60*, $*05, 3D5$*," T( =&23$Q *05 :6+Z03.$,.( V, (3.&(6 02 3+2,0;\723$(1 ,0/+2, 05 8$36+35$8( *0l’emplaçament, l’orientació *05, :(6(802., $ 5( &.$5$.m(3$Q *0 l’edifici.


34/76

34

Concloent….

• ] l’hivern $ 02 35$80, =60*, V, 3+2402$02. (3&8&5(6 8(,,( ( 50, m+20, 8V, (,,+5055(*0, *05, 0*$=$3$,1:06 .(5 ;&0 (3&8&5$2 5( 3(5+6 $23$*02. $ $8:0*0$'$2 ;&0 l’aire 0, ,+%60,3(5=$1 802.60 ;&0 ,06D3+2402$02. ;&0 50, :(6., 2+ (,,+5055(*0, .$2/&$2 &2( $2763$( .768$3( %($'( $

&2 %+2 (k55(802."• ] l’estiu $ (5, 35$80, 3D5$*, 3+24V ;&0 05, 0*$=$3$, .$2/&$2 &2( %+2( 8(,,( .768$3(1 :06 .(5 *03+8:02,(6 50, +,3$5X5(3$+2, .768$;&0, 02.60 05 *$( $ 5( 2$."

L’edifici %10 . %.?&.31,U3'))'?.31, 3$ %.51,Q

P5, 0*$=$3$, s’han *0 :02,(6 3+8 ( /0206(*+6, *0 :(6. *0 l’energia ;&0 3+2,&80$'02 $ 2+ 3+8 (3+2,&8$*+6, d’energia. g($60%V 02 .+., 05, 35$80,1 05, /&(29, 3(5+6E=$3, *&6(2. l’hivern :06 3(:.(3$Q,+5(6 *$603.( ( .6(4V, *0 =$20,.60,1 55&0620,"""1 (5 ,&* ,Q2 8V, /6(2, ;&0 50, :76*&0, :06 .6(2,8$,,$Q1,+%60.+. ,$ 0, *$,:+,( d’elements *0 :6+.033$Q 3+2.6( 05 =60*" ] 8V,1 3+8 ;&0 05, 6($/, *0 ,+5

$23$*0$'02 ,+%60 50, =$20,.60, *05 ,&* 8V, :06:02*$3&5(6802. ( l’hivern ;&0 ( l’estiu, =( ;&0 5(;&(2.$.(. *0 6(*$(3$Q .6(2,80,( ( .6(4V, *05 4$*60 ,$/&$ 8V, /6(2 ( l’hivern.

P5, ,$,.080, *0 3(:.(3$Q ,+5(6 $2*$603.( 3+8 8&6, 088(/(.m08(*+6, *0 3(5+61 3+%06.0, 40/0.(5,"""1,Q2 050802., ;&0 3+2.6+502 50, +,3$5X5(3$+2, *0 .08:06(.&6(1 04$.(2. ,+%600,3(5=(802., $ l’entrada *0 55&8 *0 8(206( $2*0:02*02." ]$'C V, *0/&. ( ;&0 5( =+6.( 6(*$(3$Q ,+5(6 2+ $23$*0$' *$603.(802.02 l’habitatge, ,$2Q ;&0 V, (%,+6%$*( :06 &2( 8(,,( $2.068$.Z( ;&0 (3.&( d’amortidor *0 5( 3(5+61088(/(.m08(2.?5( :06 .(5 d’alliberar?5( 3(: ( l’interior ;&(2 5( .08:06(.&6( (8%$02.(5 %($'("

Concloent….

• P5, ,$,.080, *0 3(:.(3$Q ,+5(6 *$603.( .0202 &2 %+2 602*$802. :06C 2+ :+*02 3+2.6+5(6 /($60 %V 05,=5&'+, *0 3(5+6 *$2, l’edifici. • P5, ,$,.080, *0 3(:.(3$Q ,+5(6 $2*$603.( .0202 &2 602*$802. 8V, %($' :06C :+*02 60/&5(6 $ 60.(6*(65( *$,.6$%&3$Q *0 5( 3(5+6"• P5, *+, .$:&, *0 ,$,.080, $23$*0$'02 02 5( $5X5&8$2(3$Q $2.06$+61 05 =&23$+2(802. *05, *$603.0, 4(55$/(. ( l’entrada *0 55&8


35/76

35

OB ;')&$0$) 3$ %1+&,15 )15.,

T( 3(:.(3$Q ,+5(6 .V 55+3 ( .6(4V, *0 50, +%06.&60, 4$*6(*0,1 :06 ($'C 0, 603+8(2( &.$5$.m(6 803(2$,80,;&0 3+2.6+5$2 5( 6(*$(3$Q *&6(2. l’any, ,+%60.+. 02 35$80, 3D5$*, $ .08:06(., ( l’estiu, 05, ;&(5, :+*08$23+6:+6(6 ( l’edifici (8% 050802., =$'+, + 8C%$5,"

P5, 050802., *0 3+2.6+5 (8%$02.(5 2+ 0, 5$8$.02 2+8V, (5 *$,,029 *0 l’edifici. @$ -( 050802., 0'.062,(=0/$., ( 50, 3+2,.6&33$+2, ;&0 :+*02 ,06 8+5. `.$5, Z( ;&0 36002 4(6$(3$+2, (:603$(%50, 02 058$36+35$8( *0 l’entorn $880*$(. 02 %020=$3$ 2+,.60"

T( 40/0.(3$Q1 .(8%V 02, :0680. 360(6 &2 8$36+35$8( =(4+6(%50 ( l’estiu, $2360802.( 5( -&8$.(.(8%$02.(5 $ (=(4+60$' 50, %6$,0,1 (&/802.(2. ($'E 5( ,02,(3$Q *0 =60,3+6" T0, 0,:73$0, 40/0.(5, *0 =&55(3(*&3( 3+2,.$.&0$'02 &2 %+2 ,$,.08( (&.+60/&5(. *0 3+2.6+5" T( 8$55+6 &%$3(3$Q :06 ( 50, :0.$.0,0,:73$0, 40/0.(5, V, ( l’est $ ( l’oest, Z( ;&0 :6+.0/$6(2 *05 ,+5 %($' d’estiu, 802.60 ;&0 ( ,&* 0,603+8(202 50, (5.0,1 :06 .(:(6 05 ,+5 *0 8$/*$("

T0, :(2.(550, (6.$=$3$(5, 3+8 :(60.,1 .(2;&0,1 .066( + =$2, $ .+. (5.60, 3+2,.6&33$+2,


36/76

36

AB E5(Z1) '+&$,'1,) ' ]$+&'5.%'W 3$ l’edifici

E5(Z1) '+&$,'1,)Q

n2 0*$=$3$ =&23$+2( 3+6603.(802. ,$ 3(:.( $ *$,.6$%&0$' :05 ,0& $2.06$+6 50, 0206/$0, 0'.06$+6," T0,

0,.(230, +3&:(*0, ,+4$2. (5 55(6/ *05 *$( s’haurien *0 ,$.&(6 ( 50, D600, *0 l’edifici 35$8(.+5C/$3(802.8V, (=(4+6$*0,1 :6+.0/$2.?50, d’orientacions *0,=(4+6(%50, ( .6(4V, d’espais?.(8:Q " P2 3(24$1 50, m+20,

;&0 /020602 8V, 3(5+6 s’han *0 ,$.&(6 ( 50, :5(2.0, $2=06$+6,1 Z( ;&0 l’aire 3(502.1 02 :&Z(61 3(5*0Z( 50,,&:06$+6,"

]5 35$8( 80*$.066(2$ V, *0,$.Z(%50 ;&0 5( 3+8:(6.$802.(3$Q :0680.$ 5( 3+8&2$3(3$Q *05, 0,:($, :06.(5 *0 =06 3$63&5(6 5( 3(5+6 :06 .+.0, 50, 0,.(230," ];&0,.( 2030,,$.(. V, (5.( 3+8 8V, ,$/&$ l’ocupac$Q*05 5+3(5 + 3+8 8V, *$=0602., ,$/&$2 50, 3+2*$3$+2, .768$;&0, *05, 5+3(5, "

Concloent….

• L’ordenació $2.06$+6 *05, 0*$=$3$, -( *0 :0680.60 5( 3$63&5(3$Q *05, =5&'+, d’aire, 3(5+6 $ 55&8 02.60 50,

0,.(230,"•U(8%V -( *0 3+2,$*06(6 ;&$2, 0,:($, /020602 3(5+6 $ ;&$2, 02 2030,,$.021 :06 (:6+=$.(6?20 5(3(:(3$.(. d’ascensió *0 l’aire 3(502.1 *0 =+68( ;&0 0, =+68$2 3+6602., ;&0 60:(6.0$'$2-+8+/72$(802. 5( 3(5+6"• T0, =&,.06$0, $ *$4$,$+2, $2.06$+6, -(2 *0 :0680.60 05 .$6(./0


37/76

37

^$+&'5.%'W $Z&$,'1,Q

L’edifici 2+ :+. 2$ *0& ,06 -0687.$3" L’aire 3+2.V &2 JIj d’oxigen, &2 YLj *0 2$.6+/021 &2 L1LOjd’anhídrid 3(6%C2$3 1 :6+*&3.0, 4(6$(%50, 02 ,&,:02,$Q $ &2(;&(2.$.(. 4(6$(%50 d’humitat 02 =+68( *0 4(:+6 d’aigua.

T( ;&(5$.(. *0 l’aire 2030,,D6$( :06 ( 5( 60,:$6(3$Q $ :06 04$.(6 :+,,$%50, +5+6, s’aconsegueix 8$.Z(2^(2.5( 602+4(3$Q *0 l’aire *05 5+3(5 3+2,$*06(." B06 (3+2,0/&$6?-+1 s’ha *0 602+4(6 l’aire 3(*( *+, -+60,:06C .02$2. 02 3+8:.0 ;&0 (;&0,.0, 602+4(3$+2, (&/802.02 ,0/+2, l’ocupació $ l’activitat.

B(6. *0 5( 602+4(3$Q 5( :6+:+63$+202 50, $2=$5.6(3$+2, *0 50, :06=+6(3$+2,1 :06C 02 /0206(5 3(53+8:50802.(6?5( (8% 402.$5(3$Q 4+5&2.D6$(1 5( ;&(5 s’ha *0 =06 ,08:60 *0 =+68( 3+2.6+5(*(:6+3&6(2. ;&0 05 =5&' d’aire 2+ 8+50,.$ (5, &,&(6$," ]6( %V1 /0206(5802. V, 3+2402$02. *0,55$/(6?5( *05( ,$8:50 +%06.&6( *0 50, =$20,.60, :06 5( *$=$3&5.(. *0 3+2.6+5 ;&0 :60,02.(1 $ =06?5( (8% (5.60,0,.6(.7/$0,1 3+8 :06 5( :(6. ,&:06$+61 (8% *0=503.+6, $ 60$'0.0,"""1 + %V1 :6040$02. 50, :06=+6(3$+2,(8% :+,,$%$5$.(. d’obertures 4(6$(*0,1 (8% +,3$5+?%(.02.,1 :06 0'08:50"

Concloent….

• a+ ,"-( *0 :02,(6 (&.+8D.$3(802. ;&0 05, 603&6,+, *0 402.$5(3$Q ,$/&$2 ,08:60 05, d’il·luminació, ,$2Q (5 3+2.6(6$1 3+24V :02,(6?5+, 3+8 ( 050802., *$=0602., ;&0 *0 40/(*0, :+*02 3+$23$*$6"• W(5 3+2.6+5(6 ,08:60 5( 402.$5(3$Q $ 04$.(6 ;&0 ( l’hivern ,$/&$ 8+50,.("• W(5 0,3+55$6 8+5. %V 50, -+60, *05 *$( :06 402.$5(61 ,+%60.+. ( l’estiu.

Resumint….


38/76

38

_B *5 &,.%&.0$+& 3$ 5. )(?$,V`%'$ $Z&$,'1, 3$ l’edifici

T( 3(5+6 ;&0 8V, 02, -( *0 :60+3&:(6 V, 5( ;&0 2+ 40$08" ]5, :(6(802., ,+.066(.,1 5( ,&:06=E3$0 *03+2.(3.0 02.60 055, $ 05 .066029 0, 605(3$+2( *$603.(802. (8% 5( $2763$( .768$3(" W+8 ;&0 05 .066( :+.(66$%(6 ( 8(2.02$6 &2( .08:06(.&6( :6D3.$3(802. 3+2,.(2. ( :(6.$6 *0 :6+=&2*$.(., *0 K 81 50,

0*$=$3(3$+2, :(63$(5802. ,+.066(*0, /(&*0$'02 *0 8V, 0,.(%$5$.(. .768$3( ;&0 2+ :(, 50, 0':+,(*0,.+.(5802.1 :06C 5( 6(*$(3$Q 60%&*( 8$24(1 3+8 .(8%V 5( 402.$5(3$Q 2(.&6(51 :6+4+3(2. ;&0 (&/802.$5( -&8$.(." ];&0,., 0=03.0, :06C1 :+*02 ,06 %020=$3$+,+, 02 35$80, 3+8 05 3D5$* ,03 "

T0, ,&:06=E3$0, 0'.06$+6, + :055, 3+2,.$.&k*0, ( %(,0 *0 5( ,&:06:+,$3$Q *0 3(:0, *0 8(.06$(5, *$=0602.,,Q2 &2( +:3$Q =+6^( $2.060,,(2." ] 8V,1 5( :+,,$%$5$.(. d’incorporar 3(8%60, d’aire ;&0 0, :+*02 402.$5(61 =(3$5$.( 05 3+2.6+5 0206/7.$31 ,+%60.+. 02 7:+;&0, 3D5$*0,"

P2 50, m+20, .08:06(*0,1 05, :(6D80.60, 35$8D.$3, :+*02 3(24$(6 8+5. (5 55(6/ *0 l’any, :06 ($'C1 50,:055, *05, 0*$=$3$, -(2 *0 ,06 =50'$%50, :06 :+*06 8+*$=$3(6?20 05 3+8:+6.(802. .768$31 ( .6(4V, *05,050802., 2030,,(6$, 3(:(^+, *0 8+*$=$3(6 05 /6(& d’assolellament, (k55(802. + 402.$5(3$Q1 $ +%.02$6?,0

($'E 05 8D'$8 *0 :60,.(3$+2, *&6(2. .+. l’any.

]5, 35$80, 3D5$*,1 :06 60*&$6 l’absorció *0 6(*$(3$Q ,+5(61 s’aconsella ;&0 50, =(^(20, 8V, (,,+5055(*0, $50, 3+%06.0, ,$/&$2 *0 3+5+6 35(6" ]$'C (Z&*( ( (&/802.(6 5( 60=6$/06(3$Q ( l’estiu, Z( ;&0 05, 3+5+6,35(6, (%,+6%0$'02 8029, 0206/$( ;&0 05, =+,3+," ] 8V, ( 8V,1 ,$ 5( ,&:06=E3$0 V, 55$,( 2+ (%,+6%$6D.(2.( 0206/$( 3+8 &2( 6&/+,(1 :06;&7 (;&0,.( `5.$8( 60=503.0$' l’en06/$( ,+%60 ,E 8(.0$'("

Concloent….

• T( .6(2,:(6723$( *0 5( :055 (3.&( *$603.(802. ,+%60 05 /6(& d’assolellament $ ,+%60 50, :76*&0,

0206/7.$;&0, *0 l’edifici, 3+8 .(8%V 02 05 /6(& d’il·luminació 2(.&6(5" n2 0*$=$3$ 8+5. .6(2,:(602. :+.3(:.(6 0206/$( 6(*$(2. 02 0'3V, ( l’estiu $ .02$6 &20, :76*&0, 3+2,$*06(%50, ( l’hivern. • i, :+,,$%50 :02,(6 02 :(6(802., *0 3+2*$3$+2, 4(6$(%50, 02.60 -$4062 $ 0,.$&


39/76

39

SISTEMES D’AILLAMENT 6

Y$&'&. $Z?$,'T+%'. . %5.))$B 7. 55.+. $)%.5V.a

P2 ;&$2( d’aquestes ,$.&(3$+2, 360&, ;&0 0, *0,=(6D (%(2, 05 /5(^QS t&,.$=$3( 5( .04( 60,:+,.("

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

!"#$%&'() d’aprenentatge. P2 (;&0,. 3(:E.+5 (:602*6D,A

P5 :(:06 $8:+6.(2. ;&0 .V 5( 3+%06.( d’un 0*$=$3$ $ 3+8 0, 8(5/(,.( l’energia "

n2( 4$,$Q /0206(5 *05, 8(.06$(5, 8V, 3+8&2, 02 3+2,.6&33$Q $ (k55(802."

g5(^Q 3+%06. (8% :(:06d’alumini

g5(^Q 3+%06. (8% 55(2(g5(^Q ,02,0 3+%6$6


40/76

40

NB 91+%$?&$Q “l’edifici %10 (+. %.'Z. X($ respira”

n2 0*$=$3$ :+6 ,06 4$,. 3+8 &2( !1+81 ,',1/& 5( 8$,,$Q *05 ;&(5 V, :6+.0/$6 05 ,0& 3+2.$2/&. *0 50,3+2*$3$+2, 35$8D.$;&0, 3+8 5( .08:06(.&6( 0'.06$+61 05 402.1 5( :5&Z(1 0.3" P5 3+2=+6. *$2, d’un 0*$=$3$*0:72 :6$23$:(5802. *0 *+, =(3.+6,A 5( .08:06(.&6( *0 l’interior $ 5( -&8$.(."

T( 3+%06.( 0'.06$+6 d’un 0*$=$3$ .60%(55( 3+8 &2 $2.063(24$(*+6 (8% 50, 3+2*$3$+2, 35$8D.$;&0,0'.0620,1 (/(2(. 5( 3(5+6 *0/&. ( l’exposició *05, 6(Z+, ,+5(6, $ .+62(2. 3(5+6 ( l’exterior *0/&. ( 5(402.$5(3$Q + ( &2 8(5 6040,.$802." T( 3+%06.(1 ( 8V, *0 .02$6 5( 8$,,$Q d’envoltar $ :6+.0/$6 l’edifici, -(&6$( *0 :0680.60 5( 60,:$6(3$Q (8% 5( =$2(5$.(. d’evitar 5( -&8$.(. $2.06$+6 $ (66$%(6 ( &2 0;&$5$%6$(*0;&(. 02.60 05, /&(29, $ 50, :76*&0, *0 3(5+6"

];&0,.( =+.+/6(=$(1 :60,( :06 &2( 3D806( .068+/6D=$3(1 8+,.6(50, 3+2*$3$+2, .768$;&0, *0 l’edifici, 0,,02. 50, D600, 40680550, $/6+/&0, 50, :(6., 8V, 3(502.0, 802.60 ;&0 50, %5(40, ,Q2 50,D600, 8V, =60*0," T( =+.+/6(=$( 02, 8+,.6( :06 +2 s’escapa 5(3(5+6"] 5( 3+8:(6(3$Q ,0/\02. 0, :+*02 +%,064(6 05, :+2., .768$3,:6+4+3(., :06 50, 3($'0, *0 50, :06,$(20, $ 05, =+6Z(.,1 ;&0 ,Q2 05,

:&2., :06 +2 0, 8(5/(,.( 8V, 3(5+6"

Balanç energètic d’un edifici


41/76

41

P2 (;&0,.( =+.+/6(=$( 0, :60,02.( &2 0*$=$3$ *0 %($' 3+2,&8 d’energia :06 +2 5( 3(5+6 ;&(,$ 2+s’escapa, 02 605(3$Q ( &2 0*$=$3$ .6(*$3$+2(5 ;&0 :60,02.( 8+5.0, :76*&0, *0 3(5+6"

*#+,- .#+ /%0 $%11##'2 3'2,4

]$'C ,$/2$=$3( ;&0 ( l’hivern, 5( 3(5+6 =5&0$' *$603.(802. *0, *05, 0,:($, -(%$.(., 3(: ( l’exterior $ 3(:(5, 0,:($, ,02,0 3(50=(33$Q 3+8 ,Q2 05, D.$3,1 /(6(./0, $ ,+.066(2$, " B06 05 3+2.6(6$1 ( l’estiu 5( 3(5+6 0, 8+& 02 ,02.$. 3+2.6(6$1 *0, *0 l’exterior 3(: (l’interior *05, 0*$=$3$," B06 ( 8(2.02$6 05 3+2=+6.1 5( :76*&( *0 3(5+6 ( l’hivern -( *0 ,06 3+8:02,(*(

:06 &2 ,$,.08( *0 3(50=(33$Q1 802.60 ;&0 05 /&(29 *0 3(5+6 ( l’estiu ,06D *$,,$:(*( :06 &2 ,$,.08(d’aire 3+2*$3$+2(." ]$'C ,$/2$=$3( ;&0 &2( /6(2 ;&(2.$.(. d’energia V, 8(5/(,.(*( ( 5( 8(Z+6$( *05,0*$=$3$," ] P,:(29(1 &2 OMj *0 l’energia 8$.Z(2( 3+2,&8$*( :06 50, 55(6, 0, *$6$/0$' ( 8(2.02$6 50,3(,0, 02 &2( ,$.&(3$Q 3+2=+6.(%50" a+68(5802.1 05 /(, 2(.&6(5 $ l’electricitat s’utilitzen 02 05, ,$,.080,*0 3(50=(33$Q1 802.60 ;&0 ( 5( 8(Z+6$( *05, ,$,.080, d’aire 3+2*$3$+2(. s’utilitza l’electr$3$.(."T( *08(2*( *0 3(5+6 *0 5( 3(50=(33$Q *0 5( 3(,( *&6(2. l’estació 8V, =60*( *0 l’any V, 5( :6$23$:(53+2,&8$*+6( d’energia. f$ s’aconsegueix 60*&$6 5( *08(2*( *0 3(5+6 8$.Z(2^(2. &2 %+2 (k55(802.0'.0621 :06 5( 3+5X5+3(3$Q *0 =$20,.60, (8% :+;&0, :76*&0,1 :06 /&(29, d’energia ,+5(6 :D,,$(1 0.3" 05,$,.08( *0 3(50=(33$Q 0, :+. ,$8:5$=$3(6 $ l’energia 2030,,D6$( :06 ( 5( 3(50=(33$Q 0, 60*&0$'1 ($'E 3+8 5(=(3.&6( $ 50, 08$,,$+2, *0 WbJ"

56(3()$ 7# 83 )+3($9#+0(1'3 7# 1386+

#PlhahWhwA 0, .6(3.( d’un =02+802 =E,$3 3+20/&. 3+8 5( “&,.+)V$,T+%'. 3$ %.51,”, ,0/+2, 05 ;&(51 5( 3(5+6 ,08:60 =5&0$' *0, *05, 0,:($, 3(502., (5, 0,:($, 8V, =60*,"

abU]A 5( 3(5+6 ,08:60 V, .6(2,=06$*( *0, d’un 55+3 3(502. ( &2 (5.60 *0 8V, =60*8$.Z(2^(2. .60, 0$%.+')0$) 3$ &,.+)V$,T+%'.A

Imatge termogràfica d’un edifici


42/76

42

91+3(%%'WA 0, :6+*&0$' 02 &2 8(.06$(5 ,C5$* ;&(2 50, ,040, 8+573&50, 0, .6+%02 ( *$=0602.,.08:06(.&60," T0, 8+573&50, 8V, 3(502.0, .6(2,80.02 5( ,04( 0206/$( ( 5( m+2( 8V, =60*( *058(.06$(5" B06 0'08:501 3+5X5+3(6 &2( 3&5506( 02 &2( .(,,( *0 3(=7 3(502.( 3+2*&0$' 5( 3(5+6 ( .6(4V, *05( 8(.0$'( =$2, 5( 8D ;&0 ,+,.V 5( 3&5506(" T( 3+2*&33$Q 02 05, 0*$=$3$, 0, :6+*&0$' :6$23$:(5802. (.6(4V, *0 :(60., $ =$20,.60,"

91+]$%%'WA V, 5( .6(2,=06723$( d’energia *0/&*( (5 8+4$802. d’un =5&$*" L’aire 3(502. s’eleva $ 0,,&%,.$.&0$' :06 l’aire =60* ;&0 02.6( *0, *0 l’exterior. P2 8&5.$.&* d’edificis (8% $2,&=$3$02.,:(6.$3$+2, $2.0620, 0, :+*02 360(6 :+*06+,0, $ 8(5/(,.(*+60, 3+6602., d’aire.


43/76

43

:3)#+'38$ 3;883()$

P5, 8(.06$(5, d’ús 3+8` :06 ( l’aïllament d’edificis 0, :+*02 35(,,$=$3(6*0 5( 8(206( ,0/\02.A

^$-$&.5A ,&6+1 =$%6( *0 =&,.(1 55$1 :(55(1 0.3"

>'+$,.5A =$%6( *0 4$*601 55(2( 8$206(51 (6/$50, 0':(2*$*0,1 3(6%&6,80.D5X5$3,1 4$*60 0,:&80,1 0.3"

>.&$,'.5) )'+&T&'%)A :+5$0,.$67 0':(2*$.1 0,:&80, =02C5$;&0, $ :+5$&60.D1

BdW1 0.3"

] 8V,1 05, 8(.06$(5, (k55(2., 0,.(2 *$,:+2$%50, 02 4(6$0.(. *0 =+680," ] :(6. d’aïllaments 6E/$*,1.(8%V .6+%08A 8(2.0, 026+.55(*0, $ :(2055, ,08$6E/$*,1 =$%60, ,+5.0,1 0,:&80, $ %$(1@% (k55(2.," U+.,(;&0,., (k55(2., 0, :+*02 3+5X5+3(6 3+2Z&2.(802.1 (&/802.(2. ($'E 5( :6+:$0.(. (k55(2." U+. $ ($'E 0,60;&060$' &2( 3+8%$2(3$Q (*0;&(*( *05, 8(.06$(5, $ &2( $2,.(5X5(3$Q 60(5$.m(*( :06 :6+=0,,$+2(5," n2%+2 (k55(802. :+. 60*&$6 5( .6(2,=06723$( *0 3(5+6 ( .6(4V, *0 :(60.,1 ,+,.60,1 =$20,.60,1 0.3"1(3+2,0/&$2. 05, %020=$3$, ,0/\02.,A

*)&.5]' d’energia1 Z( ;&0 60*&0$' 50, :76*&0, d’energia 02 05, *$0, =60*, $ 8(2.V 5(

.08:06(.&6( 8V, %($'( 02 05, *$0, d’estiu 60*&$2. 50, 3D660/&0, *0 60=6$/06(3$Q" :(-0$+&. 5. %1013'&.& 8$.Z(2^(2. l’eliminació *0 l’efecte “paret freda”, 0=03.0 :6+*&k. (

=$20,.60, $ 02 05, 8&6, 0'.06$+6, "


44/76

44

#&:5$3(2. l’espessor *0 l’aïllament d’una :(60. 02 %5(23 *0 OM 88 ( NL 88 0, :+. 0,.(54$(6 (5 4+5.(2.*05 ILj 02 0206/$(x" B06 ( ;&(5,04+5 0*$=$3$ (8% 8V, *0 JL (29, + $2,&=$3$02.802. (k55(. V,(3+2,055(%50 60(5$.m(6 &2( 60=+68( .768$3( :06 ( 8$55+6(6 05 ,0& (k55(802.1 (8% 5( ;&(5 s’arribarà ( &20,.(54$ d’energia *05 MLj 02 3(50=(33$Q $ 60=6$/06(3$Q" S’ha d’afegir ;&0 &2( ,05033$Q (3&6(*( *05,8(.06$(5, *0 3+2,.6&33$Q V, 5( 35(& :06 ( (66$%(6 ( (5., 2$4055, *0 3+2=+6. ( &2 %($' 3+,."

B C4 /+3'44 d’energia d’un '2+D+!+ '% #'%0(1 $'( l’energia !"/%0#+21 '/ !14'D1!!+E + ('D(+,'(1!+E F5GHI $'( !121

#'&(' ;012(1& 2' %0$'(DJ!+' 2' l’edifici F#: I 20(1/& 0/ 1/@. K+8J ;0' ;01/ '% $1(41 2' $=(20'% " '%&am