SHKOLLA SI QENDËR KOMUNITARE

Albana MARKJA IZHA

Shkolla qendër komunitare, një lëvizje promovuese dhe zhvilluese për ta kthyer shkollën në vendin ku ndërtohet partneriteti shkollë-familje-komunitet dhe bashkëpunohet për zhvillimin e potencialit të plotë të çdo nxënësi.

Legjislacioni aktual për arsimin, mbështet funksionimin e një shkolle të hapur për vendimmarrje të përbashkët me familjen dhe komunitetin

Koncepti i shkollës qendër komunitare, mbështetet në Konventën për të Drejtat e Fëmijës dhe paraqet një qasje gjithëpërfshirëse që ndëlidh të gjithë aspektet e reformës në arsim.

Nisma -Shkolla si qendër komunitare

Albana MARKJA, IZHA

Dallon për vendosjen e marrëdhënieve reciproke të efektshme mes shkollës, familjes dhe komunitetit.

Synon zhvillimin cilësor të shkollës dhe aftësimin e fëmijëve dhe të rinjve si qytetarë të aftë dhe të gatshëm për të kontribuar në komunitetet e tyre.

 Bashkëpunimi fokusohet në:◦ mbështetjen e zhvillimit të fëmijëve dhe të

rinjve, ◦ përmirësimin e arritjeve të tyre, ◦ mbështetjen e familjeve, dhe ◦ zhvillimin e komuniteteve të konsoliduara.

Shkolla si qendër komunitare

Albana MARKJA, IZHA

Janë të janë të hapura dhe në shërbim të gjithë anëtarëve të komunitetit

Ngrenë dhe zhvillojnë punën e tyre bazuar në nevojat e nxënësve, të familjeve dhe komunitetit të gjerë

Ofrojnë një sërë shërbimesh, gjatë dhe pas orarit mësimor, për nxënësit, familjet dhe komunitetin

Pranojnë prindërit si bashkëedukatorë dhe angazhojnë ata dhe komunitetin në vendimmarrje të përbashkëta

Ngrihen mbi pikat e forta të komunitetit

Veçori të shkollës si qendër komunitare

Albana MARKJA, IZHA

Për ta afruar shkollën me familjen dhe komunitetin.

Për të gjetur rrugë që i përgjigjen nevojave të nxënësve përtej përgatitjes akademike.

Për të synuar cilësi më të lartë të arritjeve.

Për të ndërtuar strategji të qëndrueshme për fëmijët, të rinjtë dhe familjet.

Për të pasuruar dhe nxitur të nxënin përmes veprimtarive formale dhe jo formale.

Pse ngrihen?

Albana MARKJA, IZHA

Të mirëpresë prindërit dhe pjesëtarët e komunitetit si partnerë të barabartë

Të vlerësojë përfshirjen e tyre

Të informojë rreth kërkesave të shkollës në lidhje me të nxënit, arritjet dhe vlerësimin

Të ndërtojë strategji dhe plane për të siguruar bashkëpunimin

Të ndajë me ta pushtetin e vendimmarrjes

Çfarë mund të bëjë shkolla?

Albana MARKJA, IZHA

Për nxënësit◦ Gjithëpërfshirje pa dallime gjinore, fetare, etnike, etj.◦ Qëndrim më pozitiv karshi shkollës,◦ Nivel më i lartë arritjesh, dhe◦ Frekuentim më i mirë, braktisje e ulët.

Për prindërit◦ Njohje më e mirë e programit mësimor dhe si punon

shkolla,◦ Njohuri si të jesh mbështetës për fëmijët,◦ Më shumë konfidencë mbi mënyrat si fëmijët nxënë,◦ Më shumë përshtypje pozitive për mësuesit, dhe◦ Më shumë pushtet.

Përfitimet e SHQK

Albana MARKJA, IZHA

Prindërit dhe pjesëtarë të komunitetit duhet të vijnë në shkollë kur ftohen,

Prindërit vizitojnë shkollën kryesisht për arritjet e nxënësve

Prindërit kontribuojnë duke dhënë lekë për shkollën

Shkolla që përqafon këtë qasje shikon përtej etiketimeve tradicionale – ajo i konsideron prindërit

partnerë të plotë në edukimin e fëmijëve

Këto shkolla e shikojnë të nxënit e fëmijëve si përgjegjësi që ndahet me këdo që përfshihet në

edukimin e fëmijëve

ShQK thyen etiketimet tradicionale si:

Albana MARKJA, IZHA

Standardet e SHQK janë një përmbledhje e karakteristikave më themelore që duhet të ketë një shkollë për të përmbushur misionin e saj si komunitare.

Ato janë të shprehura nëpërmjet 5 fushave dhe për secilën fushë jepen treguesit përkatës të cilët janë të matshëm.

Standardet e SHQK

Albana MARKJA, IZHA

Sigurimi i arsimit cilësor për çdo nxënës

Sigurimi i mirëqenies sociale, emocionale,

shëndetësore të nxënësve

Angazhimi dhe zhvillimi i komunitetit

Vendimmarrja e përbashkët

Gjithëpërfshirja dhe respektimi i diversitetit

Fushat e Standardeve

Albana MARKJA, IZHA

Përdoruesi i parë dhe më kryesor i standardeve është shkolla.

Standardet i vijnë në ndihmë shkollës:◦ Të ndërmarrë veprimtari për identifikimin e nevojave

dhe përcaktimin e prioriteteve, për të mbështetur të nxënit e nxënësve dhe përmirësuar arritjet e tyre.

◦ Të identifikojë pikat e forta dhe të dobëta, të cilat sigurojnë informacionin e nevojshëm për planifikimet strategjike.

◦ Të përcaktojë fokusin e punës me partnerët dhe aktorët e tjerë.

◦ Të sigurojë feedback të vazhdueshëm nga nxënësit dhe familjet për të ndërtuar marrëdhënie të frytshme me ta.

◦ Të vlerësojë dhe rishikojë cilësinë e marrëdhënieve me komunitetin.

Albana MARKJA, IZHA

Përdorues të tjerë janë:

◦ Hartuesit e kurrikulave shkollore që realizojnë reformën në arsimin parauniversitar

◦ Institucione donatore që bashkëpunojnë me MAS për përmirësimin e cilësisë në arsim

◦ Institucionet shtetërore dhe joshtetërorë që kontribojnë dhe ofrojnë shërbime në fushën e arsimit

◦ Organizatat profesionale apo sindikatat e mësuesve

◦ Komuniteti i prindërve dhe i gjithë të interesuarve,

që konsiderohen partnerë të edukimitAlbana MARKJA, IZHA

Nxënësit

Veprimtari për

mbështetjen dhe

përforcimin e të nxënit

Veprimtari kulturore sportive

Veprimtari për

angazhimin e

komunitetit

Fushat e veprimtarive

Albana MARKJA, IZHA

Sigurojnë mbështetje dhe zhvillim akademik për nxënësit dhe të rinjtë, duke plotësuar programin mësimor.

Veprimtaritë që realizohen:◦ për përforcim të të nxënit ◦ për pasurimin e tij

Të tilla veprimtari janë: kursi i matematikës, i fizikës, i shkencës, i biologjisë, i gjeografisë i letërsisë, i gjuhëve të huaja etj, etj.

Veprimtari për mbështetjen dhe përforcimin e të nxënit

Albana MARKJA, IZHA

Mbështesin zhvillimin fizik, mendor, emocional dhe social të nxënësve.

Veprimtaritë që realizohen:

◦ Veprimtaritë sportive si volejboll, basketboll, futboll, aerobi, etj.

◦ Veprimtari kulturore si teatër, muzikë, kërcim, dramë, recitim, stilim, pikturë, etj.

Veprimtari kulturore sportive

Albana MARKJA, IZHA

Sigurojnë partneritetin me prindërit si dhe mundësojnë plotësimin e nevojave të tyre.

Veprimtaritë që realizohen:

◦ Ndjekja e përparimit të fëmijës

◦ Mbështetja e fëmijës dhe shkollës me qëllim rritjen e cilësisë: pjesëmarrja në planifikim dhe vendimmarrje pjesëmarrja në programe për të nxënin e nxënësve apo

të rriturve

◦ Plotësimi i nevojave të prindërve: shfrytëzojnë burimet që ofron shkolla shkolla i ofron prindërve ekspertizën e saj për të

plotësuar një nevojë në një fushë të caktuar

Veprimtari për mbështetjen dhe angazhimin e familjes

Albana MARKJA, IZHA

Mundësojnë programe të përbashkëta, shërbime dhe mbështetje për anëtarët e komunitetit

Veprimtaritë që realizohen:◦ shërbime dhe programe që komuniteti i ofron

shkollës

◦ projekte të përbashkëta që ndihmojnë shkollën dhe shërbimin komunitar

◦ kurse për të plotësuar nevojat e komunitetit

Veprimtari për angazhimin e komunitetit

Albana MARKJA, IZHA

Shkolla si qendër komunitareShndërrimi i shkollave në vendin ku realizohet partneriteti shkollë, familje dhe komunitet duke shfrytëzuar të gjitha burimet që ofron shkolla, familja dhe komuniteti.

Komunitete ku shkolla shihet si partnerNjë komunitet që mbështet zhvillimin e të nxënit të fëmijëve dhe të rinjve përmes bashkëpunimit të ngushtë me shkollat.

Vizioni për shndërrimin e shkollave si qendra komunitare

Albana MARKJA, IZHA

Dy shkolla si qendra komunitare nuk mund të jenë identike

Procesi i shndërrimit të shkollës në qendër komunitare është zhvillues

Përfshirja e përhershme/ vazhdueshme e aktorëve

Karakteristika të procesit

Albana MARKJA, IZHA

Ndërgjegjësim i gjithë aktorëve

Ngritja e kapaciteteve

Fuqizimi i strukturave të shkollës

Shkëmbimi i përvojave pozitive

Përmirësimi i infrastrukturës shkollore

Mbështetja e SHQK

SH

KO

LLA

Albana MARKJA, IZHA

Faleminderit!

Albana MARKJA, IZHA